Alpha CAM 2D辅助教学

Alpha CAM 2D輔助教材

Alpha CAM可以利用簡單的繪圖指令來完成CAM所需要的圖形．

以下以範例來介紹2D平面繪圖所使用的各種方式及指令介紹

一．公用指令：

Alpha CAM提供以下幾種鎖點模式供繪圖時取點

功能鍵：

F3:正交模式

F5:網格抓點

F6:端點

F7:中點

F8:圓弧中心

F9:交點（線或弧）

F10:正切於

F11:垂直於

F12:平行於

二、以下加工範例來做2D繪圖指令及循邊．袋形加工介紹 如(圖1) （一）、2D繪圖

圖1

1.選取矩形指令

＊

＊

此指令即可繪出如圖一之外形矩形

2.中間四個圓形部份可以以下列方式繪出

(1).以繪圓＋移動＋璇轉或鏡像的方式

＊ 晝一直線鎖住中點，找出矩形的中點畫一個直徑125.0的圓，如圖

選取畫線指令 鎖點直線段中點 如(圖2)

選取畫圓指令直徑或半徑方式 輸入直徑或半徑 輸入圓心座標值

圖2

＊Y方向移動100.0，並將此圓璇轉或鏡像四個方向 如(圖三)

圖3

選取移動指令 選圓 基準點（0,0）移到新的位置或輸入座標(0,100) 選取璇轉指令 選圓 基準點(選圓心) 璇轉角度（90°）

拷具數目4

也可搭配鏡像指令 選圓 鏡像軸的第一點和第二點（選取軸線的端點） 保持原來的圖形

(2).螺栓孔圓的方式 如(圖四)

幾何圖形 特殊幾何圖形 螺栓孔圓

以此方式做圖須先圓分解再做位移XY方向距離各100動作．

編輯 截斷連結等 分解

圖4

3.編修圖形

要完成如(圖一)之圖形必須將圖做一編修動作

(1).內部先畫一個基圓，再將其與四個圓做修剪動作如(圖5)

修剪 選取所有的圓 選取要被修剪的幾何圖形

圖5

(2).修剪完成後有四個接點需導R62.5如(圖6)

導R角輸入R值 選第一條和第二條線段或圓孤

圖6

4.繪內部之矩形

＊以外形線段之中點為參考點畫一參考線段，並以平行偏置指令來完成矩形 如(圖七)

平行偏置 偏置距離(75.0) 選取偏置線段(中心線段) 選偏置

的邊(上、下、左、右)

＊指令完成後再進行修剪 璇轉（45°）

圖7

5.畫內部?100的圓 如（圖8）

＊以鎖點模式，在中心位置畫一?100的圓，即完成此圖．

圖8

（二）、循邊銑削加工

(1).選取刀具

在作任何加工之前，必須先選取刀具，選取時，須注意是用公或英制

刀具，因此單位，即為系統之單位，且用以計算切削速率及轉速． 加工 選取刀具（刀具庫中的所有刀具皆會列出，若確定刀具後，即按完成選取動作） （如圖9）

圖9

＊如果欲選取之刀具不在刀具庫內時，則需另定義刀具。 如（圖10）

加工 定義刀具（Aps 會出現端銑刀、圓鼻刀、球刀、螺絲攻、成型刀）

選擇端銑刀，並定義刀具直徑、刃數．．．

圖10

設定完成後會自動跳出一對話框，儲存剛設定之刀具 .art檔，儲存名稱請取易於辦認刀具型式、刀具直徑．（範例：12mm flat mill）如（圖11）

圖11

(2).刀具方向

此指令有許多選項，可將刀具定在一輪廓的左側或右側或中間上，或一封閉幾何圖形的內部或外部等。 如（圖12）

加工 刀具方向（範例：設順時針、外部） 選取幾何圖形

圖12

選取的幾何圖形會在起始點及方向會以一圓圈加一小箭頭的“刀具方向”

如（圖13）

圖13

(3).循邊銑削：

延著加工邊銑削

加工 循邊銑削（選擇垂直） 如（圖14）

圖14

設定加工參數 如（圖15）

圖15

補正功能：

APS刀徑中心：儘可能使用此法加工，除非您定義的刀具尺寸和實際加工尺寸有超過公差允許的誤差，須以人工方式進行補正。(範例選取此項)

G41/G42刀徑補正：控制器的補正號碼有刀具半徑的補償值時，才能使用。

G41/G42刀徑磨耗補正：控制器的補正號有刀秏補正值時，才使用。

轉角路徑：

弧形：當刀具在線或弧間的外部角落切削時，會以一弧切過。

線形：刀具切過角落，再以直線方式轉切下一動作。(範例選取此項) 如（圖16）環路：刀具會在角落形成一外部的弧，所有每一角度皆有一進／出刀接下一線或弧切削。

圖十六

(4).袋形加工

此加工係將一封閉幾何圖形內材料全部切除.

選擇加工位置，並將刀具方向更改 如（圖17）

圖17

加工 袋形加工（此時加工道次號碼己自動增為2，表示為第二個加工道次） 如（圖18）

圖18

種類：表示刀具路徑欲走的型態，是要走以最短路徑而計算之‘環形’或依一定角度直線而走的‘直線’，而若是圓形工件加工則另可走‘螺

旋’形路徑之加工。 如（圖19）

圖19

(5).編輯進／出具路徑

加工件指定進／出刀具位置可以以此指令設定進／出刀具位置。

加工 進出刀具路徑 如（圖20）

圖20

斜進刀：若選用此方法，即產生一逐漸斜下刀的切削深度的進刀路徑，可接受斜進刀弧的控器不多所以採用二者（線＋弧）的斜邊進刀即佳，此法，僅

直線為斜邊，弧係在切削深度，即使進刀是用斜邊，但出刀則仍垂直。自動：APS以設定之內容自動形成進／出刀路徑

手動：使用者自行以手動的方式拉進／出刀路徑

自動接近角度：若進／出刀具選用直線法，則角度即依自動或二者之自動接近角 度，計算係依刀具路相對於幾何圖何圖形那邊來量測的。

重疊長度：此選項只適用於封閉輪廓，不能用於開放的輪廓，輸入正值，即將出刀路徑定在進刀路徑過後2mm 處，確保有一平順切削，給的若為負

值，即表示一支撐塊會留下一塊未切削料。

三、檔案及程式輸出與輸入

當CAD畫好時欲儲存或輸出一個APS格式或其它軟體可以共用的格式。 (1).輸出CAD

檔案 輸出CAD 如（圖21）

圖21

若有隱藏圖素，系統會問是輸出所有圖層或可見的圖層，若選所有圖

層則不論有否圖素隱藏，即一併輸出，但沒有任何圖素的圖層則予以

忽略，若選限可見的圖 層，則隱藏的圖素，即不被輸出。

(2).輸入CAD

對話框有DXF.IGS.CADL.ANVIL.或VDA-FS格式供選用，可將任何CAD系統 的相同格式讀入，CAD檔中若有不同層，系統會將之分配使用者層中，必要 時，系統會在使用者層中給予層名。

檔案 輸入CAD 如（圖22）

圖22

輸入CAD時若想保留和原來一模一樣的狀態，只須關掉連結圖素的功能，如 此即不會有任何的更改，這在輸入3D 的CAD圖檔時，有時用得到。 (3).輸出NC

當加工路徑形成時，即須先選一個適用加工機械的後處理器，才能進行程 輸出。 如（圖23）

圖23

確定後處理器的格式後，按確定，因有時可能隱藏了某一個加工道次，系統會問是否輸出全部加工道次或只有可見的加工道次。

如（圖23）

圖23

所有動作完成後，即可存檔 如（圖24）

圖24

(4).輸入NC

檔案 輸入NC 如（圖25）

將手寫的或其它CAM產生的NC程式讀進系統成為路徑或圖形，除了車床系 統外，系統可自動解譯任何標準DIN碼及其合理的變異。

圖25

《超级机器人大战V》全SR获得图文流程攻略

《超级机器??战V》全SR获得图?流程攻略 ?家想不想了解机器?世界的战?呢?《超级机器??战V》就是?款不错的战棋策略游戏，它包括了很多历史上的机器?，很多玩家都?常喜欢，相信?家都还没通关，这次就为?家带来了超级机器??战V图?攻略，包括全S R获得，希望对?家有帮助。 前? 《超级机器??战V》在系统上虽然追加了很多新要素，但整体还是和《超级机器??战Z3》颇为相似，?较明显的区别是取消了组队系统，?且在芯?搭配和??养成??有着?常?的?由度和?度。 下?开始《机战V》的全S R流程攻略： 进?游戏之后会选择游戏模式，不建议选择新?模式因为此模式?法获得S R点数，S R点数不仅会有资?的奖励，同时关系到奖杯和游戏中的?些额外内容，没有S R这样会失去很多乐趣。 选择?般模式后会要求选择??，不同??对应不同的关卡路线，这?先攻略男主?路线，记作A，?主则为B路线，有改造有养成，确保每关的S R点数。

第1话A-遥远的旅程 胜利条件：全灭敌? 失败条件：梵格雷(主?机体)被击坠 S R获得条件：全灭敌?前?过梵格雷的全部武器 第?关?然不会有什么难度，直接让梵格雷上去?双敌?即可。注意S R的条件，梵格雷?共有3个武装，最后的“迅雷”需要105??才能使?，

在击坠?名敌?之后刻意使?下，全灭敌?后过关。 过关后开始下?关，如果玩家下载了特典的话，这?会插?特殊关 卡“聚集的希望”，过关后可获得古伦加斯特等2台特典机体和??，由于没有S R点数与任何难度，这?就不做介绍了。 %{p a g e-b r e a k|第1话A-遥远的旅程|p a g e-b r e a k}%

多媒体辅助教学系统在课堂教学中的应用体课堂运用电脑辅助教学的利与弊

多媒体辅助教学系统在课堂教学中的应用体课堂运用电脑 辅助教学的利与弊 一、多媒体辅助系统简述简单地讲多媒体系统是在电子技术高速发展的基础上形成的，它是音频和视频技术与电脑相结合的产物。它除了具有普通电脑的数据处理、科学计算、文字、网络通信等功能，还具备音质和音色俱佳的立体声音响和全功能高清晰度彩电的作用。 二、多媒体辅助教学的优势 多媒体具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了电视、投影、录像等教学媒体的优点，而且具有接受反馈的特性。因此，它在教育中的应用，弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识的储存、传播和提取方式，在教育的很多方面具有无可替代的优势。 第一，声情并茂，引人入胜

多媒体技术进入课堂，以它特有的方式紧紧地抓住了学生的心理，使学生体会到学习的乐趣，在娱乐中不仅学习了知识而且培养了学生的思维能力和动手能力。它将一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，以生动直观的形式模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系，使学生感到客观事物真实可信，增加学生的联想，使学生身临其境，进入角色。比如在小学语文《海底世界》这一课的教学当中，教师在导入新课时这样讲：“同学们，你们是不是想看看海底世界到底是个什么样子呢？”这时教师如果适时地运用了计算机辅助软件，屏幕上立刻出现了丰富多彩、五色斑斓的海底世界的景象。于是教师在下面讲授课文时也变得轻松自然，合情合理，教学效果也就可想而知了。我想所有的学生都会对这节课留下深刻的印象。而这节课那生动形象的画面会给学生带来的影响也许不仅仅能持续一个短暂的时间，甚至会让他们终生难忘。再比如，在学习英语时，背单词是一个枯燥乏味的事情，如果利用计算机辅助教学软件《快快乐乐背单词》那情况就大不相同了，它不仅能调动学生学习的积极性，更重要的是能使学生的无意注意变为有意注意，这将大大地提高学生学习的效率，收到事半功倍的效果，为以后创造式的学习打下了良好的基础。 第二，化抽象为具体，由具体再形成抽象概念

超级机器人大战X全SR流程攻略

超级机器人大战X全SR流程攻略 本文是《超级机器人大战X》的全SR流程攻略，是基于游戏中文版的台译来进行制作的，有一部分名词替换成了大家平时较为熟悉的说法。有关隐藏要素的内容在此不会提及，我们在之后会有单独的隐藏要素攻略以及白金攻略。 1-10话 第1话：相遇，以及开端 胜利条件：全灭敌人 失败条件：我方任意单位遭到击坠 敌方配置：量产型盖佩轮坦克*6 我方增援：幻神丸 SR获得条件：使用过主角机的所有武器 要点：第一话基本上是个教学关卡。注意主角机的最后一种武器需要气力达到110以上才能使用，配合暂时登场的幻神丸可以直接往前冲入人堆，全灭敌人即可过关。 第2话：救世主小渡！ 胜利条件：全灭敌人 失败条件：我方任意单位遭到击坠 敌方配置：量产型盖佩轮坦克*8，量产型盖佩轮坦克（Boss）*1 我方增援：捷尔嘉德，战神丸 SR获得条件：使用支援攻击打倒一名敌人 要点：龙神丸正式登场的关卡，会有召唤的动画。打倒一名敌人后主角机和战神丸就会出现，SR条件也会出现。初期只有主角和师父有支援技能，因此配合战神丸的攻击和捷尔嘉德的支援攻击打倒敌人就可以获得SR。注意在支援发动之前敌人就被打倒的话不算在内。全灭敌人后即可过关。 第3话：海蓝结晶的少女 胜利条件：全灭敌人或使其撤退 失败条件：我方任意单位遭到击坠 敌方配置：量产型盖佩轮坦克*6，量产型盖佩轮坦克（舒华新力加）*1 敌方增援：量产型地狱直升机*3，加拉巴3号*3，保卫战士（古路治-汤姆）*1 SR获得条件：打倒量产型盖佩轮坦克（舒华新力加），他在HP6000以下就会撤退 要点：蓝宝石之迷的角色登场的关卡。量产型盖佩轮坦克（舒华新力加）在6000以下会撤退，先用主角机，龙神丸或者战神丸打倒杂兵使气力上升，将舒华新力加降到6000以上的HP，再用两者最强武器和支援攻击打倒舒华新力加就可以获得SR。打倒第一轮敌人后增援登场，全灭敌人即可过关。 第4话：流浪圣战士 胜利条件： 1.全灭敌人 2.击坠毕亚雷斯（陶德） 失败条件： 1.陶德遭到击坠 2.我方任意单位遭到击坠

噢易多媒体网络教学系统介绍

噢易多媒体网络教学系统介绍 产品概述 目前多媒体教学系统存在各种各样的问题： 不能广播OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel等教学软件； 广播VCD及DVD 节目时画面停顿不流畅； 对学生机的锁定限制不完全； 全体广播时，迟到或后来的同学开机不能立即进入同步广播状态； 教师机与学生机之间不能单独进行文件传输； …… 这些问题严重影响了多媒体教学的质量，噢易多媒体网络教学系统完全扫清障碍，它具有国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，并且全面的功能满足多媒体教学的需求，是目前多媒体教学系列软件的领航产品。 产品特色 1.屏幕广播性能 在业界内遥遥领先，完美支持OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel，几何画板等教学软件，实时发送网上VCD及DVD 视频节目，流畅无停顿现象。 2.广播时如有新 的机器连接上，可以自动进入同步广播，不需要重新设置广播的机器数量。 3.功能强大的锁 定限制功能，可禁止学生机使用U盘、光盘等，可设置网页白名单和应用程序白名单。 4.提供断线锁定 功能，学生机不能通过拔网线或禁止网络连接来摆脱教师机控制。 5.提供摄像头画 中画功能，当老师机和某个学生机进行“可视对讲”时，教师机端大画面是学生图像，右下角的小画面是老师图像。 6.教师机不仅可 以对所有学生整体进行“文件收发”，还能教师机与学生机之间单独进行“文件传输”，可直接复制操作，无需设置传输路径。 7.提供教学内容 查看功能，学生登入系统立即能查看到教师输入的教学内容、提纲计划等，方便学生明确教学目标。 8.授课模式多样 灵活，支持多个班级、多个主控端（教师机）同时上课，可进行分组教学。 产品功能 噢易多媒体网络教学系统由教师机、学生机两部分组成，不同组成部分的具体功能如下：

超级机器人大战og传说详细攻略

游戏一开始玩家出生在某遗迹内，游戏会教大家地图上的石头清理和战斗系统的教程，实际上就是按A攻击掉石头而已，不过石头会爆物品噢。 开头游戏只有两人的队伍，机器女的攻击输出要高于牛仔，不过初期怪物基本是一人就能KO 一个，所以攻击输出差别不明显。 往前走进入有电梯的场景，不过电梯是不会动的，通过第一个电梯后在左右两边各有一个房间，右边房间里有宝箱一个，可获得装备一件。 继续往上通过电梯后到达LV1的门，往左走进入房间会看到一个人，对话后加入队伍并得到重要道具“LV1钥匙”。 新人物的攻击力并不是很高，但比较容易高HITS，并且精神也是比较好用的。 先不急于去开门，往右走还有个房间，进去砍掉石头拿物品，出房间后可以看到右边有个箱子，但给墙挡着过不去， 房间正下有个小地方里面有台机器，操作的话会提示是否要取消激光，确认取消就能发现给挡着的箱子前方的蓝色激光消失。 现在对着LV1按A就能开门了，进入后一直向前能看到LV3的门，不过没钥匙无法打开，向右走往下能看到跟前面类似的机器， 操作的话也会提示激光，确认取消后镜头移动到箱子位置，红色激光取消，这样两道激光就全没了。（不过现在的剧情拿不到箱子）。 回过头来去左边，地形和右边相同，相同的也有一台机器...不过这台机器操作后是打开电梯电源，意思就是电梯可以移动了，其实没差什么啦。 到这里记得在LV3门前的记录点保存一下，因为要BOSS战了呢~~~

在左边的电梯机器往上偏右一点的位置能看到一个小门，进去后走到底能看到LV2的门，不过有个人站在前面，按照惯例这种人就是给大家踩的。 BOSS战： 进入战斗后敌方有两人，血量估计是2W左右，由于是第一场BOSS战所以很简单，大家只要一直K他们就行了，没什么难度。 如果打BOSS前人物血不多之类的话靠精神来补一下就行了，比药品实用很多。 战斗胜利后会给强制送回舰船上，这里要说一下的是，BOSS战结束在大家回去以后会从LV2门内出现一名人物，但不必回去找人，那只是剧情。 后续流程: 在飞船上跟舰长等人一堆废话后有选项给大家，第一个是休息室意思大家都知道、第二个是保存、第三个是主菜单就是装备之类、最后的是离开舰船。 从飞船出来后往上走，通过桥后有点小剧情，会看到左边海里有个紫色光圈，54掉即可因为剧情没到呢，往右过桥后看到第一个城市，进去吧~~~ 城内的选项在这也说一下，第一个是旅馆、第二个是商店（道具和装备）、第三个是保存、第四个主菜单、第五个是执务室、第六个是出城。 选第五个的执务室会发生剧情对话，一堆看不懂的对话结束后出城往正上方走，看到一个蓝色飞船样的东西后进去就对了。 蓝色飞船： 进入后一直往前走会看到绿色的楼梯- -？反正要按着A然后爬上去，爬两次这个东西后往右走进入2号场景。

计算机辅助教学试题库.(DOC)

计算机辅助教学 一、填空题 1、一个完整的ＣＡＴ系统由测验构成、测验发送、分级和分析、试题分析和题库组成。 2、计算机辅助教学的研究与应用始于1958年年。它的产生与发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三个方面，即社会基础，物质基础和理论基础。 3、在经典测量理论中平均分是属于集中量数分析，标准差属于差异量数分析；信度和效度进行 4、整体分析，而难度和区分度是进行项目分析。 5、第一台计算机是1946年诞生的，它的名字叫ENIAC。 6、局域网的基本拓扑结构有总线型、环型、星型和树型。 7、实现课件可使用的软件环境通常有通用程序设计语言、课件写作语言、写作系统和工具软件等几种类型。 7、根据计算机在教学中所起的作用和使用计算机时的基本交互形式，计算机辅助教学可分为帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型和整合型五种形式 9、计算机辅助教育主要包括两个方面：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。 10、评价CAI软件的方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察法评价和实验法评价四种。其中最客观最公正的评价方法是实验法评价。 11、计算机按使用的元件可分为电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个时代。 12、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。 13、程序教学是由斯金纳提出来的，有两种模式它们是直线式和分支式。 14、计算机辅助教学的发展受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。而CAI思想的形成受到两个概念的影响，它们是教学机器和程序教学。 15、按照网络覆盖范围的大小，计算机网络可分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。 16、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。

雌激素受体及其抑制剂

摘要 目的研究17-β-雌二醇对人胃癌细胞增殖周期的影响，探讨胃肠道肿瘤的内分泌治疗的可能性. 方法采用人胃癌SGC-7901细胞株，免疫组化染色证实其雌激素受体为阳性，在细胞培养期间，分别给予雌二醇10-7 mol/L及雌二醇加三苯氧胺1mcg/ml处理12h，流式细胞仪检测各期细胞数目的相对比例和增殖指数. 结果细胞增殖指数在雌二醇组、对照组和三苯氧胺处理组分别为0.5705，0.4787和0.4830. 当用雌二醇处理后其S期细胞数目明显增加. 结果显示雌二醇可刺激该细胞的生长，而三苯氧胺可抑制这种作用. 结论雌二醇对雌激素受体阳性的胃癌细胞有增殖营养效应，这种作用可为雌激素受体抑制剂三苯氧胺所阻断，可用来控制胃癌的生长. 关键词胃肿瘤; 雌二醇; 雌激素拮抗剂 谭端军, 王慧蓉, 汪鸿志, 刘成贵.雌激素及其受体抑制剂对胃癌细胞增殖的影响.新消化病学杂志，1996；4(2)：64-65 近年来有学者发现患同样肿瘤的患者，性别不同其预后也不同，乳腺癌等性激素靶器官肿瘤常在其发生前后或同时并发胃肠道肿瘤，并陆续有在胃肠道肿瘤中发现雌激素受体(estrogen receptor, ER)的报道，因此推测机体内性激素环境也同样影响了一些消化道肿瘤的自然发展历程[1，2]。然而，究竟体内性激素对于胃肠肿瘤通过何种机制，产生何种效应?尚无统一的看法。为此本实验以雌激素受体阳性的体外传代胃癌细胞系为模型，采用流式细胞仪分析雌激素及其受体抑制剂对胃癌细胞增殖动力周期的影响，从分子水平探讨雌激素对胃癌细胞的促分化作用，为临床消化道肿瘤的内分泌治疗提供依据。 1 材料和方法 1.1 实验分组Ⅰ组：空白对照组；Ⅱ组：加入17-β-雌二醇10-7mol/L(德国MERCH公司)；Ⅲ组：雌二醇10-7mol/L及三苯氧胺1mcg/L(上海十二制药厂)均为终浓度。每组各检测6个样本。 1.2 细胞培养雌二醇采用乙醇溶解(乙醇终浓度<0.1%)，然后用Hanks液稀释至工作浓度。小牛血清用活性碳10g/L，葡聚糖T70 1g/L，50℃搅拌30min以清除游离雌激素。人胃低分化腺癌SGC-7901细胞(免疫荧光染色法证实细胞株雌激素受体为阳性)采用RPMI-1640培养基加1%已清除游离雌激素的小牛灭活血清，青霉素100kU/L和链霉素10mg/L，然后分别向各培养瓶中加入受试物，于37℃，含5%二氧化碳温箱培养12h后收集细胞，数目在105以上，70%冷乙醇固定24h。实验过程中用光镜观察细胞形态学变化[2-5]。 1.3 细胞DNA染色及FCM测定上机前经400目铜网过筛，低速离心5min，弃乙醇，每个样品加RNase A25μg，震荡混匀，37℃搁置30min，以去除RNA，然后加入碘化丙啶

超级机器人大战Original Generation2 详细攻略

第1话美しき侵入者 胜利条件：敌全灭 败北条件：?ンジュルィ的击坠 熟练度：4回合内清场 第一话，绝对简单。机战老鸟当然不在话下，是新手的话就熟悉一下操作吧。给A的女主角加个必中和铁壁就可以轻松应付敌人了，击坠两架敌机后，我方增援登场，快些解决战斗吧。 第2话星への翼 胜利条件：敌全灭 败北条件：我方被击落 熟练度：4回合以内?ーリゝン·ゞスタム以外敌全灭 一开始是演习，突然有敌袭。而且熟练条件也还没出现。第3回合，联邦军刚出动就遭到突袭全灭.我军增援出现,两架小飞机退场.出现熟练度条件.本关过后有道具入手。 第3话圣十字军の残身 胜利条件：敌全灭 败北条件：シロ?ネ的击坠 熟练度：4回合以内，把ラ?ノセラス的HP打至70%以下 这关什么好好说的就是小飞机比较烦人罢了。当熟练度条件达成时，敌军撤退。我个人觉得，本关boss 有一定实力 第4话ブーステッド·チルドレン 胜利条件：敌全灭 败北条件：我方机体被击坠 熟练度：4回合以内?ーリゝン·ゞスタム以外敌全灭 我军一开始就有人被包围.拉托尼拒绝反击不一会和他同学双双消失.等到第3回合我军增援，这时熟练度条件出现，想拿熟练的话，我觉得关键要派大叔要去拆大炮.这关的boss会撤退，过关后有道具入手。 第5话忘れ得ぬ记忆 胜利条件：敌全灭 败北条件：母舰被击坠 熟练度：4回合内胜利条件达成 这关要注意的是，当我方达成熟练度条件后母舰被8 门大炮包围，击坠2门大炮后看剧情过关吧。 第6话守るべきもの 胜利条件：ィルン?スト的HP在70%以下 败北条件：リュ?セ?或ィルン?スト被击坠 熟练度条件：ユ??、ゞーラ、ゼゝラ、?ラド以外的敌全灭或击坠ユ??、ゞーラ、ゼゝラ 一开始还是演习，不想被秒杀的话，就老老实实加个必闪吧。达到初期胜利条件后敌人出现。小心最好利用地形优势就可以轻松搞定了。过关道具入手。 第7话过去、そくて彼方より 胜利条件：敌全灭 败北条件：゛アセレン或我方母舰被击坠

如何合理运用多媒体辅助教学

如何合理运用多媒体辅助教学 2015.11.10 随着课程改革的全面推行和不断深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。所以我们投入大量人力、财力，使硬件建设尽量满足现代化教学要求。然而，目前还有一些教师由于缺乏对多媒体教学的科学认识，未能有效使用这种教学手段来达到预期的教学效果。现就如何利用多媒体有效地进行辅助教学简要谈谈自己的想法。 一、如何科学选用多媒体技术辅助教学。 多媒体的运用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是要求任何内容、任何教学环节都适合运用多媒体教学，多媒体教学要遵循一定的原则。 一是要有目的性。现代教育必须注重课堂教学的实际效果或效率，因此，无论什么方法，能最有效地使学生在认识上和行为上产生预期的变化才是好办法。教师要依据学生的实际情况，制定多媒体教学方案，设计各环节的教学程序，准备各方面的素材。 二是要根据需要而定。多媒体的使用是为教学需要服务

的，教师要根据教学目标，以教材为依据，确定需要运用多媒体教学的内容与环节，同时要依据学生的实际情况来展示材料间的配合。选材、设计展示过程，使多媒体的运用有利于学生兴趣、能力的培养和发展。 三是确保实用性。运用多媒体教学从硬件、软件，再到课件的设计和制作，都需要大量的精力和时间。如果有更经济、省时、省力的媒体可代替，则不必要非使用多媒体这种形式。 教师要从教学实际出发，结合学科特点，教学目标、教学内容、学生的认识水平，寻找最佳的结合点，合理选用多媒体技术。许多学生通过自学能够掌握的，或社会实践或生活经验中已经具备的，或只需教师简单指导便能理解的，就不需要运用多媒体辅助教学。 二、如何充分展示多媒体辅助教学的特有功能优势。 多媒体的使用关键主要解决教学中其他教学手段所实现不了的问题，能有效地突出教学重点、突破教学难点，展示其特有的功能优势。 1、能够灵活地交互演示。 多媒体辅助教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性的学习。通过交互按钮的控制，让学生对一时不能理解的内容，在交互演示中得到启发和理解，

一个计算机辅助教学系统及其使用

一个计算机辅助教学系统及其使用 摘要：本文指出了计算机辅助教学的重要性，介绍了一个简单实用的计算机辅助教学系统，并说明了其在教学中实际应用的情况。关键词：计算机辅助教学；数字学习；教学辅助系统 一、引言 随着计算机和网络技术的迅速发展、教育信息化的普及，计算机辅助教学正在教育中发挥越来越大的作用。美国、英国等在数字学习方面已经进行很多深入细致的研究，取得了很多研究成果，证实了混合学习在提高教学质量和实现教学改革方面的重要性和有效性。一些数字学习专家预测在2020年之前，在高等教育中大多数的课程都将以混合学习(blended learning)或者网络辅助学(websupplemented learning)的形式存在。 实现有效的混合学习，必须有提供良好学习环境的数字学习平台，或称课程管理系统，如商业软件：umuc、webtycho、blackboard、webct，开源软件moodle、bodington等，都是国际著名的课程管理系统。课程管理系统既可实现面对面教学和在线学习相结合的混合学习，也可以实现远程教学形式的完全的在线学习，成为数字学习的有效平台。 但由于我国目前的计算机辅助教学还处在较低阶段，广泛普及应用的还只是使用ftp或email交作业、一部分课程在期末用考试系统进行考试。有些院校使用了课程管理系统，有些院校的教师开展

了moodle和google协作平台的云服务学习环境的研究和尝试，但多数教师对计算机辅助教学的作用和效果的认识还不够深。国家还没有制定计算机辅助教学方面的规定和标准，连最基本的课后练习及单元测试这些简单的功能，也没有普及。 在目前国家还没有制定全面、深层次的计算机辅助教学要求和标准的情况下，似乎并非所有学校都愿意或有必要去买商业的课程管理系统。但开源免费的课程管理系统用起来有时有些不方便。以moodle为例，整体导入学生名单还需要单独进行设置处理，出题只能逐道进行，一般必须经过培训才能有效使用。云计算辅助教学环境的搭建，一方面涉及到教师信息素养，同时还涉及到网络存在的无形的国界安全问题。此外，即使安装了课程管理系统，具备良好的云服务环境，也需要教师花费很多精力设计和实践。在目前国家没有相应政策促进和支持，高校教师以科研、论文为主要评价指标的情况下，促进、深化和全面普及计算机辅助教学是有其难度的。高校教师中，有些自己在开展探索，自行设计搭建混合学习平台。但对那些非理科教师，虽然有积极性，苦于技术方面的限制，难以实施。为此，这里介绍一个从方便教师管理和使用角度设计的简单实用的计算机辅助教学系统，该系统不像课程管理系统那样全面、复杂，但能为那些对混合学习感兴趣的教师提供一个实际应用和实验平台。由于系统设计的初衷就是简单、实用、具有通用性，无论高校、中学还是小学教师都可方便使用。愿该系统有助于促进教师

第3次超级机器人大战 隐藏要素

人物和机体的加入 1.夏亚（シャア） “暗云”或者“暗礁空域”中可以让アムロ去说得シャア，如果前面已经说得了的话，“暗礁空域”中他会马上撤退。此外在“暗礁空域”一话中还可以让アムロ去说得ララァ，但是她不会加入，一个直感198的NT就这样…… 如果说得了夏亚，那么到“宇宙へ”这话他会带着两个手下加入，百式也可入手，但是他妹妹セイラ会离开队伍；反之，若前面一直没有说得夏亚，那么在“宇宙へ”一话中可得到百式、ケーラ和她驾驶的リガズィ，セイラ也不会离开。此外下一话中カツ会驾驶Ｇディフェンサー加入，此人有幸运和补给，重要的是可以和ガンダムMKⅡ合体练级。 还有，夏亚是否加入直接影响到最后的路线选择以及某些人员、机体的加入，要通盘考虑。 2.艾玛（エマ） 当她出现时让アムロ或者カミーユ说得即可。 3.巴尼（バーニィ） “宇宙へ”中让クリス与之交战，在下一话“静寂の中で”可以让クリス说得他。 4.灵格斯（リガズィ，机体） 夏亚加入，“疑惑”后选择side1，则由ルー驾驶加入。リガズィ在初期我方没什么强力机体时还是很有用的。 5.柯丝（クェス） 夏亚未加入的“シャングリラ”（香格里拉）一话中，让アムロ移动到右边桥对面往右一格的位置，会发生情节，过版后柯丝加入，具体地点及柯丝的数据见下图。 柯丝加入的位置柯丝的数据

6.凤（フォウ） 凤加入有两种途径，一是夏亚加入，且依次经过“追击战”、“ソロモンの恶梦”，那么在“恐怖！机动ビグザム”一话中让カミーユ说得后打爆她的机体，过版后加入。直感196，加入时便可二动，非常好用。需要指出的是，要想进入“ソロモンの恶梦”这话，必须在之前的“サイド１の激闘”这话中帮助卡托，可不要为了一时的经验去打掉他！！ 另外一个途径是不满足上述条件的话，要到“ラビアンローズ”一话，同样先说得后打爆，要注意的是这次有回合数限制，只有到这里的总回合数少于349才说得可能。 7.琉妮（リューネ） “リューネ、そしてヴァルシオーネ”一话中出现，要得到她，就不能让她被击毁，自己更不能攻击她。级别不够的可以将距离琉妮最近的敌兵留一个，免得她冲得太深入，己方则让母舰加速冲上，交叉地图炮后全员进攻，快速全灭对手。DC军全灭后琉妮会回复HP然后与我军交战，打爆即可加入。 8.胡蝶鬼 “ジャブローの嵐”一话中让盖塔队说得她两次即可，推荐让神隼人钻到地下说得，以免被围攻（可是在地下怎么说得呢？疑惑中）。此人数据和机体均废，但是精神非常好，有幸运、友情、爱、补给等。 9.ゴッドボイス（雷登的最强武器） 高达2500的ゴッドボイス是雷登的最强武器，命中也是恐怖的190。要想增加这个武器，就要在“シャブローの岚”后选择北アメリカ，在下一话“阳动作战”结束后选择百慕大（バミューダ），通过“バミューダトライアングル”（百慕大三角）之后便会得到。注意在这一关回合数是双倍计算的！ 10.赛斯莉（セシリー） 在“マチルダ救出作戦”一话中让シーブック说得便会加入。能力和精神都不错，机体ビギナギナ也很好用的。 11.玛莉娅（マリア） 在“妹よ！”一话中由デューク说得，注意交战也会加入，她拥有幸运、补给等实用精神，攻击力比甲儿还高…… 12.布露（プル） 在“妹よ！”一话中，第6回合作为敌人援军出现，可由ジュドー说得，注意交战也会加入。布露直感196，有幸运、爱等，非常适宜练级，带来的机体キュベレイMKⅡ则是我方第二台有浮游炮的机体了。 13.沙扎比（サザビー，机体） 在“悲しみの果てに”一话中デューク与ナイーダ交战后有对话，之后デューク便可以说得ナイーダ，注意要在打倒あしゅら男爵之前说得。说得后ナイーダ成

《超级机器人大战V》三周目通关机体推荐

《超级机器人大战V》三周目通关机体推荐 超级机器人大战V很多玩家已经通关，很多玩家都总结出了一些实用的经验，这里给大家带来了超级机器人大战V机体推荐及三周目通关心得，一起来看下吧。 对于新手来说一周目想知道那个机体很强力，那么下面的就是我推荐的机体:大和号，抚子C ，无敌铁金刚ZERO，福音战士初号机，真盖塔，泰坦3，无敌勇者舞人，捷多，明人，宗介， 安琪，主角，阿姆罗，三高达，独角兽，基拉，阿斯兰，托比亚，傻子那，塔斯克，这些都是我认为可以用作主力的，欢迎补充，下面具体分析 本作战舰很强，大和号和抚子C都是可以无双的，一个高攻高防47和52IF可以追加波动炮，另一个接管系统加相转移炮，作为主力实至名归，兜甲儿毫无疑问在本作里头顶青云的存在，蓝耗比较大需要芯片和技能的配置，初号机后面神化很变态，和ZERO都是高攻高防但EN消耗比 较大，真盖塔也是高输出，但是防御较低，相比之下的优点是三人份的精神，舞人双人精神而且英雄的技能让他能抗又能打，主线还能追加各种大招，非常好用，但是缺点是射程，需要芯片 补正，泰坦3就不多说了，大招可P破甲，每关三万块，谁用谁知道，我没练他，但是每次都必带因为万丈应该是本作唯一一个可P破甲，而且还是大招，另一个破甲应该是甲儿的无敌铁金刚Z，玩过机战的都知道破甲的重要性，打BOSS最佳顺序应该是脱力至对方技能无法发动，分析加破甲加真实系输出最后大招斩杀。 后面的就是真实系的了，捷多是本作非常强力的一个高达，一周目MAP基本都靠他，高输出，在高达里也是非常能抗的，新人类最高和潜力，真实系数一数二，明人同样是真实系数一数 二的，高机动性本作第二没人敢说第一，反击王(另一个反击王卡缪)黑百合就是冲进去一回合反击，而且高机动性适合各种玩法，宗介和安琪我就一起说了，宗介后继机很强，还有MAP，在MAP 普遍削弱的这作显得很重要，而且羊肉系统堆气力就好了输出防御都很高，双精神加不俗的机 动性，安琪则是前期很菜的，慢慢的变强，加大招，加MAP，加新机能，后期非常强，另外值得一提的是同样满改明人输出要比宗介安琪稍微高一点，后期安琪真能力解放在三个人里最高，宗

c语言程序设计 计算机辅助教学系统

课题8.计算机辅助教学系统 1.任务描述 在C程序开发过程中，常涉及到十、二、八和十六进制，这四种进位计数制及其等价转换是计算机基础知识的有机组成部分。本系统以C语言为开发工具，综合运用递归、非递归、指针和数据文件技术开发一个进制等价转换系统，以辅助对进位计数制的学习。 具体要求： （1）十进制转换为base进制：实现十进制转换为二进制、转换为八进制、转换为十六进制的非递归算法。 （2）十进制转换为base进制：实现十进制转换为二进制、转换为八进制、转换为十六进制的递归算法。。 （3）十、八、十六进制互换：以数据文件形式保存三种进位计数制等价互换表，在此基础上实现其中任意两种进位数的等价转换。 （4）base进制转换为十进制：将需要转换的base进制数以字符数组形式存放，以指针技术读出并将其转换为等价十进制数。 （5）要求考虑界面设计，以方便用户使用该辅助教学系统。 2.要求 （1）可运行的源程序：开发能满足任务书要求的C程序，并调试通过。一个无法运行的程序，无论代码行如何庞大都毫无意义。 （2）课程设计报告：撰写完整的课程设计报告，能反映课题分析、设计、开发、调试和运行的全过程。要求技术路线合理、内容基本正确、图表无重大错误。 3.《课程设计报告》要求 《课程设计报告》应能完整反映课题的分析、设计、开发及调试全过程。应包含如下有机组成部分。 （1）任务描述：用文字对所做系统进行描述，不要拷贝任务书，是你做出来的系统描述。（2）系统概要设计：系统模块化设计，给出模块调用图，并用简洁的文字说明各模块所要完成的功能。 （3）系统详细设计，包括： ①数据结构设计：用文字、代码段或图示的方法说明本系统中所使用的全局数据结构（结构数组或文件或链表）。 ②模块接口设计：说明每个模块的入口及出口，给出函数原型说明。 ③流程图或盒图：给出各个模块的算法流程（必须）。 （4）系统实现:系统的交互界面截图、各种结果界面截图。 （5）系统调试:调试过程遇到的问题及采取的解决措施。 （6）系统进一步扩充（可选）：对进一步完善系统给出设想。

什么叫雌激素受体

什么叫雌激素受体 什么叫雌激素受体?患有乳腺癌的每个病人，有一项检查是必须要做的，那就是雌激素受体，听到这个词，大家都很陌生，也不理解是什么来的，其实，雌激素受体是一个正常人的乳腺细胞里边含有一种能与雌激素结合的糖蛋白，这就是雌激素受体(ER)，下面我们具体来了。 雌激素受体(以下简称ER)是细胞内能与雌激素结合的一种特殊的糖蛋白，当乳腺细胞恶变时，这种受体可以保留或消失。如受体保留的，叫激素依赖性肿瘤，如果不保留则叫非激素依赖性肿瘤。实验证实有50%～70%的乳腺癌细胞内含有数量不等的ER。受体较多分布在绝经后、高龄、早期的病人。 雌激素就相当于一把钥匙，而位于乳腺组织内的ER就相当于锁。这把锁一般位于乳腺细胞的核内，当雌激素进入乳腺细胞的核以后，钥匙与锁相结合，就可以发生一系列的反应促进癌细胞增殖，使病情发展。 临床上，医生们都很关注乳腺癌患者ER的表达情况，因为它与患者的治疗方案以及将来的病情发展密切相关。如果乳腺

癌细胞内含有ER，医学上就称为ER阳性;反之，则叫做ER阴性。 一般来讲，ER阳性的肿瘤分化比较好，这样的患者预后相对好一些，如果采用内分泌治疗措施效果也比较好。而ER阴性的肿瘤相对分化差一些，预后也可能较差，对于这些患者，采用内分泌治疗的疗效可能并不理想。 目前，对于乳腺癌患者ER的检测，一般由病理科医生在取得癌组织以后采用免疫组化法来判断。接下来，临床医生们会结合患者的年龄、肿块的大小、淋巴结是否有转移以及ER的状况来决定患者术后的综合治疗。 以上是什么叫雌激素受体的相关介绍，看了以上的介绍大家是否对于这个如此陌生的词有了一些认识了呢，如果难理解的话，我们可以简单的记住：雌激素受体是每个正常女性朋友的乳腺细胞里应有的一种元素，一旦患有乳腺癌，这种也许有保留也许会消失。

多媒体辅助教学的基础知识

多媒体教学的基础知识 一、什么是多媒体教学？ 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。 二、什么是多媒体教学软件？ 多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。又称CAI课件。 三、多媒体教学软件的制作要求 作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。 多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。 四、多媒体教学的发展趋势 九十年代多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，九十年代中后期，虽然计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。九十年代的后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，加上“双主”模式的教育思想的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件。

辅助教育

计算机辅助教育模拟题一 1. 请分别说出术语CBE 和CAI 的全称，以及两者之间的不同。(答案) CBE：计算机辅助教育，Computer-Based Education CAI：计算机辅助教学，Computer-Assisted Education 不同：CBE 是研究计算机在教育领域中的应用，包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动等。CAI 是CBE 的一个重要分支领域，是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。 2. 请列举二个计算机辅助教育与教育变革的具体案例。(答案) 案例一：为解决迅速增长的学习需求与匮乏的高等教育资源之间的矛盾，我国开始兴办网络大学。学员多为21 岁至35 岁之间的网络大学生，他们处于社会竞争前沿，原有的知识结构已不能满足新变化、新要求，必须不断深造，而网络大学成为他们继续求学的很好途径。案例二：教师角色的转变。在计算机辅助教育过程中，教师原本单一传授知识的作用在逐渐淡化，而指导学生怎样学习的作用将得到加强。教师可能是学习资源的设计者和开发者、学生学习过程的指导者、学生合作学习的组织者和协作者、学生的学习伙伴、信息化学习环境的管理者、学生学习的评价者、教学的研究者等。 3.计算机辅助教学中的教授型教学模式与传统课堂教学中的教授型教学模式的根本区别是什么？(答案) 计算机辅助教学中的教授型模式是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特

性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型，可以根据不同需要开展适合的授课方式。而传统课堂教学中的教授型教学模式是指教师和学生进行面对面教学，必须在相同时间、地点教授相同的内容。 4. 计算机辅助教学的课件设计应该遵循哪些基本的教育原则？(答案) 基本的教育原则：教育性原则，启发性原则，科学性原则，艺术性原则，技术性原则。 5. 请了解目前课件制作工具的最新发展动态。(答案) 制作多媒体电子幻灯片的PowerPoint 软件，用于开发应用程序的Authorware、Director、Flash、方正奥思等和用于制作网上多媒体软件的FrontPage、Dreamweaver 等。 6. 运行中的网络课程能够很好维护的关键因素是什么？(答案) 在网络课程的运行过程中，需要不断收集教师与学生的反馈意见、收集动态产生的教学数据，通过对这些意见和数据的分析处理决定是否需要对网络课程做进一步修订。这样根据需要,不断地完善网络课程，使其能持续满足学习者的需求。 7. 试论研究计算机辅助教学的教学法，具有什么意义、作用、和实际价值。(答案) 计算机辅助教学中的教学法研究已经不再是传统意义上的教学法研究了，它是具体落实教学模式和教学策略的可操作方法和技巧。通常意义上的教学方法研究主要涵盖了教材的组织处理、教学过程与步骤的设计安排、具体教学方法的运用等方面，即通常所说的"教法"，它针对的是教材和学生两个要素。计算机辅助教学中的教学法研

利用多媒体辅助教学的几点体会

利用多媒体辅助教学的几点体会 直观、形象、探索、发现 四根柏小学 顾兵 内容提要： 随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。教学改革的真谛就在于对传统教学模式的改造和对新的教学模式的探求。为了适应社会的不断进步，现代科技的高速发展，目前我国提出了在中小学以培养学生的创新意识和探索精神为主体的课程体系和教育教学方法的大力改革，而不断发展的多媒体辅助教学无疑是实施这种改革的最先进的工具。多媒体技术应用于教学已成为现实。本学期，我们组在这方面做了一些有益的探索，初步形成了“多媒体辅助的探索发现式教学法”的课堂教学模式，它包括创设问题情境、学生自主探索、讨论交流、变式训练、归纳小结等环节。多媒体辅助教学有着常规教学无法比拟的独特之处，多媒体在教学中的作用是任何教学手段所代替不了的。所以，我们组的教师正在不断探索现代化教学技术，时刻注意教学手段的更新，在教学中充分发挥多媒体的作用，实现教学技术现代化，为提高课堂教学效率，发展学生的思维，实施素质教育做出应有的贡献。 正文： 随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，在教学中对多媒体的应用，在此谈一谈利用多媒体辅助教学的体会。 一、多媒体辅助教学的课堂模式 教学改革的真谛就在于对传统教学模式的改造和对新的教学模式的探求。我国古代孔子和荀子分别倡导主张“学、习、思、行”和“闻、见、知、行”四个学习环节，建国初期形成了以学生的学习过程“感知一理解一巩固一运用”为依据的凯洛夫的“六环节综合课”教学模式，近年来又呈现出“自学—辅导”模式、“青浦”模式以及以加强数学思想方法教学的“MM”模式等等。为了适应社会的不断进步，现代科技的高速发展，目前我国提出了在中小学以培养学生的创新意识和探索精神为主体的课程体系和教育教学方法的大力改革，而不断发展的多媒体辅助教学无疑是实施这种改革的最先进的工具。那么，利用多媒体辅助教学该用什么样的模式组织教学呢？本学期，我们组在这方面做了一些有益的探索，初步形成了“多媒体辅助的探索发现式教学法”的课堂教学模式，它包括创设问题情境、学生自主探索、讨论交流、变式训练、归纳小结等环节。 ㈠创设问题情境 教师为了激发学生学习、探索的欲望，首先根据教材内容利用“几何画板”、Flash、实物投影等媒体工具设计制作一些模型、图表、动画等问题情境，让全体学生参与观察、分析，进而发现相关的问题。例如，我在讲“乘除两步计算式题”一节时，根据学生的年龄特点,在课中创设情境,采用“让学生用自己的智慧开启智多星家的大门”来引入新课，并贯穿课的始终，激发学生的学习兴趣。引导学生积极参与教学的全过程，使学生在快乐中学到知识。掌握正确的运算顺序和计算方法，培养学生良好的学习习惯。从而形成了学生的认知冲突，激起了求知欲，变“要我学”为“我要学”、“我想学”。 ㈡学生自主探索 在一节课中教师可将提出的问题分解为若干个子问题，放手让学生动手动脑，独立思考，自主探索，使学生根据提出的问题，利用多媒体，通过观察、类比、实验、分析去建立概念，

计算机辅助教学

第六章计算机辅助教学 本章学习目标 了解计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction简称CAI)的基本意义、以及产生和发展的过程；熟悉计算机辅助教学的组织结构及常用技术；掌握计算机辅助教学的模式与结构；了解计算机辅助教学的原则；熟悉多媒体课件的开发与创作的过程和方法；能够熟练利用Authorware制作课件。 第一节计算机辅助教学的产生与发展 计算机辅助教学(Computer AssistedInstruction简称 CAI)的研究与应用始于1958年，至今已有四十多年的历史。它得到了迅速发展，并对教育教学改革产生了深刻的影响，而它自身也已发展成为有着广阔应用前景的新兴学科。 计算机技术在教学领域中的应用是二十世纪后半期教育发展的重大成就之一，它也是当今教育现代化的一个重要标志。在电子计算机问世之初，就有人设想把它用于教育。美国从50年代末60年代初就开始从事这方面的研究工作。计算机辅助教育的研究及应用不过40多年的历史，但发展非常迅猛。计算机在教育中的应用--计算机辅助教育（Computer-Based Education，简称CBE）已逐步发展成为一个新兴的交叉学科，形成了它自己的理论、概念、方法和技术，CBE研究计算机在教育领域中的应用。计算机辅助教学的产生与发展有赖于心理于学研究和计算机技术的发展。 在20年代中期，美国心理学家普莱西（S.L.Pressey）就开始研究程序教学和教学机器并设计了一台能同时完成测验和计分两种功能的自动教学机器，但由于社会的惰性和科技限制，未能走向实用。 在50年代，美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）根据自己长期的研究和实验，发表了《学习的科学和教学艺术》（1954）、《教学机器》（1958）。将程序教学应用于实际教学中，收到了良好的教学效果，使程序教学受到了社会的承认，从而导致教学机器和程序教学的兴起。 1958年美国IBM公司沃斯顿研究中心，开始尝试将程序教学和教学机器理论应用到计算机上，并设计了世界上第一个计算机教学系统，标志着计算机辅助教育的产生。 一、计算机辅助教学的产生 同其它学科一样，CAI的产生和发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三方面，即计算机辅助教学产生和发展的： 1.物质基础 计算机的诞生和发展奠定了其物质基础。 2.社会基础