人教课标版小学语文四年级上册第9课

易艳丹，小学高级教师，江西省南昌市珠市小学党支部书记。曾先后荣获“全国课改优秀教师”、“江西省小学语文骨干教师”、“南昌市语文教学能手”、“南昌市赏识教育实验先进个人”、“西湖区语文学科名师”等光荣称号。1996年参加工作至今，多年沉潜探索，努力追求“灵动丰厚，情采并重”的课堂。在全国、省、市各级语文及思品教学大赛中获一、二等奖，并多次在兄弟省市上观摩课、做讲座，且深受好评；多次参与省级教科书、教辅材料的编写；曾主持、参与研究国家级、省级课题五个，所撰写的数十篇教学论文、案例、反思及调研报告分获全国、省、市一等奖，并在全国、省级刊物上发表。

人教课标版小学语文四年级上册第9课

巨人的花园

一、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。

第一课时

一、教学目标

1．认识8个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

二、教学重点

想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

三、教学难点

体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

四、教学准备

相应课件

五、教学思路

第一板块：导入课题，解题趣

第二板块：学习生词，析词趣

第三板块：初识人物，品文趣

第四板块：想象情境，悟意趣

六、教学过程

（一）导入课题，解题趣

1．揭题导入。

2．齐读课题。

3．看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。

（二）学习生词，析词趣

1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

2．字词教学。

（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

训斥洋溢欢乐北风呼啸冷酷增添春意鲜花凋谢脸颊欢快喧闹

绽出绿芽拆除纷纷逃窜草翠花开

（2）联系上下文理解词语。

（三）初识人物，感文趣

1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？

2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

（1）画一画巨人对待孩子们的句子。

（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。

巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

巨人大声叱责。

3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

（1）看插图质疑。

（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？

（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

（五）小结。

七、板书设计：

巨人的花园

（奇妙的童话）

** 孩子**

** （春天） **

** **

注：******为学生的发言。

第二课时（略案）

一、教学目标

1．会写11个生字，正确读写词语、理解词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。

3．进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。

二、教学重点

能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。

三、教学难点

进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。

四、教学过程

1．复习生字词，对易错字进行指导，听写。

2．抓住主要人物，按开头、经过、结果的顺序简说故事，并小结方法。

小结：刚才，我们抓住课文中的主人公，按“开头、经过、结果”这样的顺序，把故事的主要内容说清楚了。以后，我们就可以用这样的方法来概括童话故事的主要内容。

3．情景体验，角色扮演，想象推倒围墙前后的画面，复述课文并交流感悟：推倒的不仅是围墙，更是巨人的心墙，从中悟出：没有分享就没有快乐。

4．链接资料袋，介绍作者，欣赏原文，推荐作品，如《快乐王子》等，进行课外延伸。

巨人的花园

版本：人教课标版四年级上册

执教者：江西易艳丹

整理者：浙江省嘉兴市海盐县沈荡小学马春燕

上课时间：2010年10月21日09:10—09:50（第一会场上午第二节）一、课前谈话

师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？

生（齐）：四（3）班。

师：哦1一说到自己的班级就特别自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊……有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？

生（齐）：是。

师：读过十本的举举手？

师：有不少。

师：二十本的呢？

师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？

生（齐）：好。

师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？

生（齐）：行。

师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？

生（齐）：白雪公主。

师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。

生（齐）：白雪公主（甜甜地）。

师：太熟悉了，再看，谁呀？

生（齐）：美人鱼。

师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，生（齐）：好。

师：看。

生迫不及待地回答。

师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。

生（齐）：灰姑娘。

师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？

生（齐）：好。

师：仔细看。

生1：丑小鸭。

师：咱们一块儿把它喊出来。

生（齐）：丑小鸭。

师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。

师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。

师：就知道了？我题目还没出完呢！

生1：小木偶。

师：他的名字是？

生2：小木偶。

师：谁呀？

生3：皮诺曹。

生4：皮诺曹。

师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！

师：再听，这是一个小女孩，非常可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。

生1：拇指姑娘。

师：是吗？再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀？

生（齐）：小红帽。

师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字）

师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，

生（齐）：小红帽。

师：我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？

生（齐）：行。

师：高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。

师：看看，谁来了

欣赏视频。

师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们可以给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？好，咱们来了哦，准备。

生（羊羊）：开玩笑不要开得太过分吧

生（灰太狼）：快跑，我一定会回来的。

师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？

生（齐）：是。

师：可以开始上课了吗？

生（齐）：可以。

二、正式上课

师：上课。

生（齐）：老师，您好

师：同学们好。

师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。

生（齐）：《巨人的花园》。

师：看老师写课题（板书课题）。

师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。

生（齐）：《巨人的花园》。

师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？

生1：从巨人这个词知道的。

师：说说理由。

生1、因为在现实生活中没有巨人。

师：想象过吗？巨人什么样。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

师：有我这么长吗？

生1：也高。

师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

生：非常的大。

师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）

师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。

生：自由读课文（四分五十秒左右）。

师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。

师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，

生1：训斥、训斥。

师：一遍。

生1：训斥、冷酷。

师：冷，后鼻音再试试。

生1：冷酷，脸颊，拆除。

师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。

生：描写的是巨人。

师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。

生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。

师：第二组。

生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。

师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？

生2：描写的都师巨人的花园。

师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。

生（齐）：能。

师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。

生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。

师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？

生3：第三组词语描写的是孩子们。

师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。

生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。

师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，

生1：溢就是指流出来的意思。

师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。

生2：洋溢连在一起就是充满了。

师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。

生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：这是什么满出来了啊。

师：说吧。

生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。

师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？

生5：洋溢出来了。

师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。

生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。

师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。

生（齐）：鲜花盛开的春天，

师：洋溢在——

生（齐）：绿树成荫的夏天，

师：洋溢在

生（齐）：鲜果飘香的秋天，

师：洋溢在——

生（齐）：白雪一片的冬天，

师：难怪课文说。

生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。

生（齐）：巨人。

师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。

生1、巨人给我留下了冷酷的印象。

师：从哪读出来的，快快告诉大家。

生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。

师：咱们简要的说。

生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。

师：这是巨人在。

生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。

师：对，这是你的感受。来，你说。

生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，

师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。

生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。

师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。

师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。

师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？

生：巨人出去旅游了。

师：巨人去哪旅行了，想知道吗？

生（齐）：想。

师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。

生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。

师：恩，是呀。

生2：我想到，巨人是个孤独的。

师：看来，大家都有同感，这是一个。

生（齐）：孤独的巨人。

师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。

师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，

生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：他找到了巨人说的话，很好。

生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师：你关注到了巨人的行为，不错。

生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：很好，还有吗？

生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？

生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

师：对，还有吗？

生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。

师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？

生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。

师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。

生8：他们后面都写了滚出去。

师：你从说话的内容上有发现，还有吗？

生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

师：看看最后的这个标点。

生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。

师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？

生11：让我体会到了巨人很自私。

师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。

师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。

师：可以读出声音来，放声读。

师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。

生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。

生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。

生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。

师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。

生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，

生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。

生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：巨人呀，你怎么这么生气。

生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。

师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。

生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。

师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。

生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。

生（齐）：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。

生2：因为孩子们，他想孩子们。

师：你就是巨人。

生2：如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真应该让他们都出去，再也别来了。

师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。

生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。

师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。

生1：“喂！你赶快滚出去！”

师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，

生1：“喂！你赶快滚出去！”

师：巨人，你在对谁发脾气呢？

生1：我在对孩子们。

师：一群孩子吗?谁？

生2：我在对花园的孩子们，

师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。

生3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。

师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。

生3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。

师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。

生1：他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。

师：语气上要注意。

生2：最后一次巨人说的话应该特别大声，

师：还是强调这个语气和声音，还有吗？他们是在演呀，还可以。

生3：还要表演出，他真的很生气，

师：这么表演出？

生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。

师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。

生七嘴八舌。

师：可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。

生表演。

师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。

生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——

生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。

师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——

生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。

师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。

生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。

师：可是巨人又发脾气了——

生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——

生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。

师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——

生3：喂！你赶快滚出去！

师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？

生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。

师：没错。

生2：我眼前出现了一个凶酷的巨人。

师：换个词。

生3：我眼前出现了一个冷酷的巨人。

师：是呀，

生4：我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。

师：的确如此，这正是一个，大家说。

生（齐）：冷酷的巨人。

师：对（板书：冷酷）。

师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？

生1：我觉得这个故事很有意思。

师：有趣。

生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。

师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？

生2：精彩多了。

师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——

生（齐）：奇妙。

师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？

生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。

师：说具体点。

生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。

师：孩子们怎么样玩地呀。

生1：快乐地玩。

师：好，你说。

生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

师：孩子们都——

生2：孩子们玩得非常高兴

师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？

生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。

师：那你想问什么呢？

生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。

师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？

生（齐）：小男孩。

师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。

生1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。师：从这儿开始。

生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

生1：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。

师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？

师：小男孩在告诉巨人——

生1：没有孩子的地方就没有春天。

师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。

生2：快乐要与大家一起分享。

师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——

生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。

师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——

生（齐）：火辣辣。

师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——

生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——

生1：鲜花盛开。

师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——

生2：草翠花开。

师：树叶，想想还可以怎么说。

生3：绿树成荫。

师：可以，还可以说——

生4：树叶飘落。

师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——

生5：绽出绿芽。

师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——

生6：冰雪融化。

师：用书上的四字词语。

生7：草翠花开。

师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。

师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。

师：写好的同学可以举手示意老师。

师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——

生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。

师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个对比的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了春天。

生2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

师：听好了吗？你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——

生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。

师：这句话意思不变，还可以怎么说？

生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。

师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是——

生（齐）：春天（板书）

师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的——

生（齐）：快乐。

（板书）

师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的——

生（齐）：心胸宽广。

师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。

师：他不再那么的冷酷，而是变得——

生：热情（板书）。

师：所以，就有了这样的一幕，这真是个——

生（齐）：乐园。

师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。

生（齐）：老师，再见。

师：同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。

生（齐）：老师们，辛苦了。

部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计

第三单元 本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。叙述时要做到语言精练。“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。

9古诗三首 1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。 2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。 3.学习通过写景来表情达意的方法。 4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。 5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。 重点 1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。 2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。 难点 1.学习通过写景来表情达意的方法。 2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。 1.字词教学 本课要求会认的字有7个，会写的字有13个。这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。如：“费”是上下结构，上宽下窄。竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。“阁”是半包围结构，是一个形声字，可组词“阁楼”。在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。 2.在读中理解 本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。 3.发挥想象 诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。

小学语文人教版六年级上册第九课《穷人》

一、教材解读 1.课文简说。 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点： 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，

两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己

新编小学四年级语文上册第9课 古诗三首

第9课古诗三首 知识点 生字组词： 暮：暮色朝暮暮春暮年晨钟暮鼓吟：吟诗吟诵吟咏呻吟吟风弄月题：题字题目题材问题文不对题侧：侧面侧重一侧侧身旁敲侧击峰：山峰峰顶高峰洪峰峰回路转庐：茅庐庐舍草庐庐山 缘：缘由边缘缘分有缘无缘无故降：投降降伏降服宁死不降 降龙伏虎 阁：阁楼阁下出阁闺阁亭台楼阁费：花费消费费力收费煞费苦心须：必须无须胡须触须花须根须逊：逊色谦逊稍逊一筹出言不逊输：输赢认输输血输送满盘皆输 多音字： 横：héng横冲直撞hèng蛮横 识:shí识破zhì博闻强识 降:x iáng投降jiàng降临 形近字： 暮（朝暮）墓（墓地） 题（题目）提（提出) 侧(侧目)测（测试） 峰（山峰）锋（锋利） 费（收费）沸（沸腾） 输（输出）偷（小偷） 《暮江吟》知识点 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 课文主题： 《暮江吟》这首诗描绘了从傍晚到夜幕降临后江面上的景色，表达了诗人对大自然美丽景色的热爱，对大好秋色的无限喜爱之情。 [注释] ①吟：古代诗歌体裁的一种。②瑟瑟：这里形容未受到残阳照射的江水所呈 现的青绿色。③可怜：可爱。④真珠：珍珠。 鉴赏： 1、前两句写的是诗人在傍晚所见到的红日西沉的江景：傍晚夕阳斜射下的江面上呈现出两种不同的颜色。表现出江面微波粼粼、光色瞬息变化的绚烂景象。 2、后两句写的是诗人在夜幕降临时所见到的新月初升的夜景。“露似真珠”“月似弓”，诗人把地上天上的两种景象压缩在诗里，用两个生动的比喻营造出秋夜和谐宁静的氛围。 《题西林壁》知识点 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 课文主题： 《题西林壁》是诗人游览庐山后的总结，它描写了庐山雄奇壮观、变化多姿的面貌，并借景说理，告诉我们认识事物要客观全面，不能主观片面。 [注释] ①题：书写，题写。②西林：西林寺，在今江西庐山脚下。③岭：高大的山脉。 ④峰：高而尖的山头。⑤识：认识。⑥缘：因为。 鉴赏 1、前两句描述了庐山不同的形态变化：横看绵延逶迤，崇山峻岭连绵不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远近高低不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。赞美了庐山景色的雄奇壮观、千姿百态。 2、后两句蕴含着深刻的哲理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 《雪梅》知识点 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 课文主题： 《雪梅》这首诗写法新颖别致，诗人借雪、梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，取人之长，补己之短，才是正理。 [注释] ①降：服输。②骚人：诗人。③阁：同“搁”，放下。这里读。④评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。⑤逊：不及；比不上。 鉴赏

【部编版】统编教材六年级语文上册第9课《竹节人》

第三单元阅读好时光 书籍是人类优秀文化的结晶，阅读是丰富人生阅历的最佳方法。阅读一本本书籍，我们既可以收获无穷无尽的知识，也可以借鉴他人的经验来使自己的人生变长变宽。当你拿起一本好书细细品读的时候，它能带领你欣赏不同时代、不同地方的奇异风景，增长见识；它能如智者一般与你对话，驱散你内心的浮躁，让你的心灵沉浸在文字宁静的世界里，给心灵以慰藉和滋润，并让你的心灵在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。 尽情地去阅读吧！在阅读中感受竹节人给孩子们带来的快乐，回忆美好的童年时光；在阅读中探索宇宙生命的奥秘，激发热爱科学的兴趣；在阅读中游览规模宏大的故宫博物院，感受中华文化的博大精深，感叹古代劳动人民的勤劳和智慧……。喜欢上阅读吧！让我们把读书当作串门儿，在书海中自由地穿梭，收获丰硕的精神食粮。 本单元虽然只有三篇课文，但每篇课文可采用的阅读方法都不止一种。每个人的阅读目的不同，关注的内容也不同，所以也会采取不同的阅读方法，这是教学本单元的课文时需要注意的一点。本单元教学的重点是培养学生的阅读能力，因此每一课正文前的阅读提示和每课后的交流指导也相当重要。学生通过本单元的学习，会意识到原来阅读真是件有趣的事情。教师要激励学生从不同的角度去阅读，这样一定会有新的发现。 分 类 内容课时教学要点 课文 竹节人 2 学会根据不同的任务采用不同的阅读方法来阅读 课文；理清结构层次，把握主要内容和主旨。 宇宙生命之谜 2 掌握科普文章的阅读方法；了解常见的说明方法。故宫博物院 1 学会根据课文导语给出的不同任务，采用不同的方 法阅读课文；了解课文是从哪几个方面来介绍故宫 博物院的，感悟重点句子在文中的作用。 习让生活更 2 试着在写事物时融入感情，表达看法。

部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精美教案

第三单元 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题 本单元课文是围绕“处处留心皆学问”这个专题编排的。由《古诗三首》《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》三篇精读课文组成。《暮江吟》一诗构思精妙，摄取两幅幽美的自然界的画面加以组接：一幅是夕阳西沉、晚霞映江，一幅是弯月初升、夜色朦胧；《题西林壁》写庐山变化多姿的面貌，借景说理，揭示了一种生活哲理；《雪梅》咏物说理，咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，富有启示性；《爬山虎的脚》细致观察了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子和爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何向上爬的，启发学生深入观察周围的事物；《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，这是通过作者长期、深入地观察得知的，启示学生们在日常生活中留心观察，在观察中发现自然的奥秘。 2.单元重点 （1）了解观察方法，体会文章准确生动的表达。这是本单元的语文要素，旨在了解观察的方法，体会文章准确生动的表达。《古诗三首》一文的学习中，是通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗中表达的感情，同时培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力；《爬山虎的脚》一文鼓励学生，要通过学习作者的观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。《蟋蟀的住宅》一文教学中,学习作者认真观察的方法，能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。 （2）进行连续观察，学写观察日记。本单元安排了习作《写观察日记》，通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。 【学情分析】 该阶段学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力，对所介绍的新鲜事物会表现出极大的兴趣，在课堂上肯动脑筋，但缺少深入、细致观察的经验，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本单元教学内容适合学生的年龄特点和认识规律，有益于启发学生思维，培养学生的观察习惯和观察力。 【教法建议】 1.通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。同时培养学生的朗读能力，赏析古诗

部编本人教版小学六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》知识归类

部编本人教版六年级语文上册第三单元第9课 《竹节人》知识归类 【会写字】 豁凛棍裁筹疙瘩橡雕沮颓跺趴屉 【多音字】 chā（叉子）hōng （哄堂大笑）叉chǎ（叉开）哄hǒng（哄骗） chà（劈叉）hòng（起哄）【重点词】 听写词语：疙瘩豁开冰棍别出心裁威风凛凛橡皮技高一筹跺脚沮丧颓然抽屉呆头呆脑疲倦大步流星念念有词暴露无遗忘乎所以轻手轻脚心满意足四字词语：威风凛凛呆头呆脑前功尽弃叱咤风云技高一筹别出心裁得意扬扬虎视眈眈弄巧成拙大步流星暴露无遗念念有词怒气冲冲忘乎所以轻手轻脚心满意足【重点句】 1. 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 解析：“跺脚拍手”“咋咋呼呼”说明同学们观战的投入。“一哄作鸟兽散”形象地写出了同学们慌张的状态。

2. 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 解析：将竹节人做成孙悟空，表现出了同学们的心灵手巧和想象力的丰富。 3. 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 解析：运用了比喻和拟人的修辞手法，赋予竹节以人类的生命，并且和健美的小伙子作比较，将竹节人重点句描绘得神气活现。 4. 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 解析：运用夸张的修辞手法，将课桌上的裂缝比作黄河长江，形象地突出课桌的老旧和破败。 【课文结构】 总起全文，引出竹节人（1—2） 竹节人如何制作竹节人（3—4） 竹节人在哪儿玩，如何玩，斗竹节人的乐趣（5—19） 老师没收竹节人，却也在办公室中玩入迷（20—29）【写法】 第一人称叙述法。 示例：全篇通过“我”的视角，将制作和玩耍竹节人的过程

部编四年级上册语文第9课 古诗三首同步练习(含答案)

9.古诗三首 一、给下列加点字选择正确的读音，用“?＂画出来。 暮．色(mù mú) 侧．身(zé cè) 浪费．(fēi fèi) 运输．(s hū sū) 缘．分( yǎn yuán) 逊．色( xùn sùn) 二.看拼音，写形近字。 1.lú( )山景色美，水边长lú( )苇，美女不嫉dù( )，口来启心扉。 2.门内建gé( )楼，木材有规gé( )，有足能走lù( )，盖房迎宾kè( )。 3.首页可tí( )名，用手就能tí( )，醍醐能灌顶，靠土来筑dī( )。 4.有口能yín( )咏，心中存lián( )悯，伸手līn( )东西，lín( )居来帮忙。 三、给下列题目选择正确的答案。(填序号) 1.“可怜九月初三夜”中“可怜”的意思是( ) A.值得怜悯 B.可爱 2.“只缘身在此山中”中“缘”的意思是( ) A.缘分 B.因为 3.“梅雪争春未肯降”中“降”的读音是( ) A.xiáng B. jiàng 4.“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”中运用的修辞手法是( ) A.对比 B.比喻 四、判断下列说法是否正确，对的打“?＂，错的打“×＂。 1.《雪梅》的作者是唐代诗人卢钺。( ) 2.“半江瑟瑟半江红”一句中“瑟瑟”的意思是青绿色。( ) 3.《题西林壁》中与成语“当局者迷，旁观者清”所表达的意思相同的诗句为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。( ) 4.《雪梅》中“梅雪争春未肯降”，这句运用拟人的修辞手法写梅花与雪花相互竞争、都认为自己是最具早春特色的，而且互不认输。( ) 五、翻译下列古诗句。 1.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

人教版语文六年级上册第九课“穷人”

人教版语文六年级上册第九课“穷人” 9穷人 一、教材阅读 1．课文简说。 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点： 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深

了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。 课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。 课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主

部编版四年级上册语文第九课《古诗三首》课文原文及练习题

部编版四年级上册语文第九课《古诗三首》课文原文及练 习题 【导语】古诗，是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风，指的是产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。wo为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。 【篇一】部编版四年级上册语文第九课《古诗三首》课文原文 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 雪梅 [宋]卢钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 【篇二】部编版四年级上册语文第九课《古诗三首》同步练习题第一课时 一、看拼音，写词语。 mùsèyínshītímùcèmiàn lúshān yǒuyuán jiànɡluòfèilìwénzhānɡshānfēnɡ 二、解释词语。 1.可怜九月初三夜。可怜：___________ 2.题西林壁题：___________ 3.只缘身在此山中。缘：___________ 4.梅雪争春未肯降。降：___________ 三、按古诗的内容重新排列诗句。 ①可怜九月初三夜 ②一道残阳铺水中 ③露似真珠月似弓 ④半江瑟瑟半江红 排序：___________ ①雪却逊梅一段香 ②梅雪争春未肯降 ③梅须逊雪三分白 ④骚人阁笔费评章

排序：___________ 四、选择合适的答案。 从《题西林壁》这首诗中，我们得到的启发是：（） A.对于复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。 B.对于复杂的事物，应从多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。 C.既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体会、去分析。 五、用诗句回答问题。 1.“不识庐山真面目”的原因是：___________。 2.《暮江吟》一诗中含有比喻的诗句是：___________。 3.《雪梅》一诗中“雪”和“梅”对比的诗句是：___________，___________。 答案 一、暮色吟诗题目侧面庐山有缘降落费力文章山峰 二、 1.可爱。 2.书写。 3.因为。 4.服输。 三、 ②④①③ ②④③① 四、C 五、

部编版四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点

部编版四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点原文 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 雪梅 [宋]卢钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。

知识点 一、我会写组词 暮mù（暮色、暮年、暮气） 吟yín（吟唱、吟诵、呻吟） 题tí（题字、题诗、问题） 侧cè（侧影、侧门、侧重） 峰fēng（峰峦、山峰、顶峰） 庐lú（庐山、庐舍、草庐） 缘yuán（缘由、缘故、姻缘） 降xiáng（降伏、归降、降龙伏虎） 阁gé（阁下、阁子、阁楼） 费fèi（费事、费解、费时） 须xū（必须、须知、须要） 逊xùn（逊色、逊位、谦逊） 输shū（输血、输入、运输） 二、我会认组词 瑟sè（瑟瑟、瑟缩、瑟瑟发抖） 骚sāo（风骚、牢骚、骚扰） 三、多音字 似sì（好似）shì（似的） 降xiáng（投降）jiàng（降落）

四、古诗大意 《暮江吟》：一道余辉铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼。江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出红色。更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像一粒粒真的珠子一样，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。 《题西林壁》：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看就成了耸立的山峰，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。 《雪梅》：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。 五、问题归纳 1.江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？ 因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。 2.《暮江吟》这首诗中，作者赞美哪些景物是“可怜”的? “可怜”的意思是可爱。当作者看到弯弯的如弓一样的新月、珍珠一样的露珠时，他感到这一切都是可爱的。 3.《题西林壁》和《雪梅》这两首诗有什么相同之处? 这两首诗的相同之处就是都蕴含着深刻的哲理。《题西林壁》先描写了看到的庐山景色，然后阐述了道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《雪梅》在末句点明了雪和梅的特点，告诉我们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明；取人之长，补己之短，才能不断进步。 4.作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品教案+推荐阅读

第三单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。 2.单元重点： （1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 （2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。 【学情分析】 六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，

部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》课堂实录

第9课古诗三首 《暮江吟》课堂实录 师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？ 生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》 （师板书，一边音乐《春江花月夜》起） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。 生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。 师：你真是个爱学习的孩子。 生：他有个师傅叫顾况。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看书的。 师：你也是个爱学习的孩子。

师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） （两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解） 师：谁来读？ （指名读诗）（齐读） 师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？ （生自由学习讨论） 师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。 生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。

人教版六年级语文上册基础知识第九课

搁字义：①使处于一定的位置②加进去③放着，暂缓进行（搁浅）（搁置） 造句：潮水退去，一些小鱼小虾搁浅在沙滩上。 填：字义：①把凹陷的地方垫平或塞满②补充③填写（填补）（填平） 造句：他每天辛勤的劳动，即使这样也只能勉强填饱肚子。 怨字义：①怨恨②责怪（抱怨）（任劳任怨） 造句：生活中，我们应该少一点抱怨，多一些感恩。 掀字义：①揭起；打开②翻动；翻腾（掀开）（白浪掀天） 造句：学校里掀起了向灾区孩子捐款捐物的高潮。 唉字义：叹词，文中表示伤感或惋惜。（唉声叹气） 造句：请你振作起来，不要老是唉声叹气的。 裹：字义：①缠绕；包扎za②用胁迫手段使人跟从（做坏事）（裹腿）（裹胁） 造句：天太冷了，她下意识地裹紧了衣服。 魁字义：①身材高大②为首的，居第一位的。（魁梧）（夺魁） 造句：爸爸的身材很魁梧。 梧字义：一种落叶乔木（碧梧）（梧桐） 造句：我家门前有一棵梧桐树。 淋字义：①水或别的液体落在物体上②使水或别的液体落在物体上（日淋雨晒）（淋上香油）造句：经过长时间的日淋雨晒，这块木头已经严重变形了。

撕字义：用手使东西裂开或离开附着处（撕开）（撕裂） 造句：调皮的妹妹把我的扇子撕破了。 霉字义：①东西因霉菌而变质，引申为遇到不好的事情②一种菌类（倒霉）（发霉） 造句：遇上倒霉的事情不要愁眉苦脸，要想办法解决。 虑字义：①担忧，发愁②思考谋划（忧虑）（深谋远虑） 造句：夜深了，儿子还没回来，爸爸变得忧虑起来了。 呼啸：发出高而长的声音。文中形容海上寒风猛烈。 汹涌澎湃：比喻声势浩大，无法阻挡。 顾惜：照顾怜惜。 拍击：拍打撞击。 心惊肉跳：十分恐惧不安。 抱怨：心有不满，埋怨。 蜷缩：身体弯曲的缩着。 忐忑不安：心神不定，十分不安。 魁梧：身材高大。 反义词 潮湿——干燥僵硬——柔软倒霉——幸运严肃——活泼寒风呼啸——暖风习习 近义词

四年级上册语文教案(第九课)

四年级上册语文教案（第九课）Chinese teaching plan (Lesson 9)

四年级上册语文教案（第九课） 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重 要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。 巨人的花园 一、教学目标 1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅 读感受。 二、教学建议 1这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引 导学生回顾已经阅读过的童话故事。

2教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方 法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 3引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和 想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?（先读课文，用课文中的话说;再读课文，边读边想象，用自己的话描述;最后通过朗读表现 这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是什么样的?应该怎样读巨人醒悟前的话?在 充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。 对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致， 会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。 4体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本 课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之

部编本人教版小学六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》课后作业及答案

部编本人教版小学六年级语文上册第三单元第9课 《竹节人》课后作业及答案 一、看拼音，写字词。 还有同学bié chū xīn cái（），想jì gāo yī chóu （），给竹节人粘上一个橡皮擦diāo chéng （）的脑袋，做一套纸盔甲，可是中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀kē fēi（）了。那主人便可惜得直duò（）脚，jǔ sàng（）地pā（）在书桌上，不说话了。 二、用“√”给加点字选择正确的读音。 1. 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒．（zǎn cuán）着观战，还跺脚拍手，咋．（zǎ zhā）咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄．（hōng hòng）作鸟兽散。 2. 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模．（mómú）样，叉．（chà ch ǎ）腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差．（chā chà）不多。 三、给下面加点的词语选择正确的解释。 A.没有变质，也没有经过加工处理等 B.经常流通，不含杂类气体 C. 新奇，稀罕1. 我费了许多功夫 ．．做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被老师一把抓去。（） 2. 这个杂技演员真有功夫 ．．。（） 3. 只要有一个人做了一件新鲜 ．．玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。（） 4. 商店里各种各样的新鲜 ．．水果和蔬菜散发着清香。（）

A.武术 B.做事所费的精力和时间 C.本领，造诣 四、补充完整成语，并选词填空。 （）（）眈眈（）（）无遗（）功尽（）（）（）有味（）（）风云（）巧成（）（）（）所以（）（）贯注 1. 他本来想给大家一个惊喜，没想到却（），破坏了大家的兴趣。 2. 她简直玩得入了迷，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词， （），（）。 3. 小红故事讲得娓娓动听，同学们也听得（）。 五、读句子，完成练习。 1. 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 你从上面画“”的词句中体会到了什么？ 2. 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 结合上下文理解，这句话中将课桌比作一个古战场的原因是 。请再写一个这样的句子： 。 3. 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 作者连用五个短句、五个感叹号，营造出一种的气氛，表明了学生们对于竹节人游戏的。

部编六年级语文(上册)第9课《竹节人》解析

部编六年级语文（上册）第9课《竹节人》解 析 知识点 1、课文主题思想 本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。 2、生字组词： 豁：豁口豁子豁嘴豁出去 凛：凛冽凛然威风凛凛大义凛然 疙：疙瘩疙疤 瘩：疙瘩 卡：卡壳发卡关卡设卡卡脖子 棍：棍棒木棍铁棍冰棍赌棍恶棍 悟：醒悟觉悟悟性领悟恍然大悟 裁：裁缝裁纸裁剪别出心裁量体裁衣 筹：统筹筹办筹备筹码运筹帷幄 橡：橡树橡皮橡实橡果橡胶 雕：雕刻冰雕竹雕雕塑精雕细刻 磕：磕碰磕头磕磕绊绊 跺：跺脚跺足 颓：颓然衰颓颓废颓丧颓唐颓败 沮：沮丧沮遏 趴：趴下趴窝趴活儿

3、多音字： 豁：huō豁开小huò豁然开朗 缝：fèng裂缝féng缝补 攒：cuán攒凑zǎn积攒 哄：hòng一哄而散hǒng哄骗 4、形近字: 棍（木棍）混(混合） 悟（感悟）梧（梧桐） 裁（裁剪）栽（栽培） 橡（橡皮）像（好像） 雕（雕刻）雅（典雅） 沮（沮丧）阻（阻止） 5、词语解释： 威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。造句：我的叔叔身材魁梧，穿上军装后更显得威风凛凛了。 呆头呆脑：形容迟钝的样子。 造句：做买卖要头脑灵活，呆头呆脑的可不行。 挖空心思：形容费尽心计（多含贬义） 叱咤风云：形容声势威力很大。 别出心裁：独创一格，与众不同。 造句：这套衣服的设计别出心裁，她爱不释手。 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。

部编版六年级语文上册第9课《竹节人》原文及教案

部编版六年级语文上册第9课《竹节人》原文及教案 【原文】 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼

部编版四年级上册语文第九课《古诗三首》课文原文及练习题

部编版四年级上册语文第九课《古诗三首》课文原文及练习题 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集

部编版四年级上册语文第九课《古诗三首》课文原文 及练习题 【篇一】部编版四年级上册语文第九课《古诗三首》课文原文暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 雪梅 [宋]卢钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 【篇二】部编版四年级上册语文第九课《古诗三首》同步练习题 第一课时 一、看拼音，写词语。 mùsèyínshītímùcèmiàn lúshān yǒuyuán jiànɡluòfèilìwénzhānɡshānfēnɡ 二、解释词语。 1.可怜九月初三夜。可怜：___________ 2.题西林壁题：___________ 3.只缘身在此山中。缘：___________ 4.梅雪争春未肯降。降：___________ 三、按古诗的内容重新排列诗句。 ①可怜九月初三夜 ②一道残阳铺水中 ③露似真珠月似弓 ④半江瑟瑟半江红 排序：___________

①雪却逊梅一段香 ②梅雪争春未肯降 ③梅须逊雪三分白 ④骚人阁笔费评章 排序：___________ 四、选择合适的答案。 从《题西林壁》这首诗中，我们得到的启发是：（） A.对于复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。 B.对于复杂的事物，应从多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。 C.既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体会、去分析。 五、用诗句回答问题。 1.“不识庐山真面目”的原因是：___________。 2.《暮江吟》一诗中含有比喻的诗句是：___________。 3.《雪梅》一诗中“雪”和“梅”对比的诗句是：___________，___________。 答案 一、暮色吟诗题目侧面庐山有缘降落费力文章山峰 二、 1.可爱。 2.书写。

(完整版)部编版四年级语文上册第九课《古诗三首》教学设计

9、古诗三首 教学目标： 1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。 2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理： （1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。 4.背诵古诗。 教学重难点： 1.理解景物描写与表情达意的关系。 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同， 观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。 教学课时：3课时 教学准备：课件 教学过程： 第一课时：学习《暮江吟》 一、导入。 1.公元822年。白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了一首广为流传的山水风景诗。这首诗的题目就叫——《暮江吟》（板书）那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。 2.介绍唐代诗人白居易 3.如何理解题目“暮江吟”? 二、学习生字 课件出示：日暮瑟瑟指导朗读，读准字音 三、初读感悟 1.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。 2.听示范朗读。 3.指名学生读，师生正音、评价。

4.词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导） 残阳：快落山的太阳，夕阳。 瑟瑟：本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。 可怜：可爱。 真珠：珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。 5.诗意理解： ①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？ ②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。 四、精讲古诗 （一）读古诗前两句思考：作者描写了傍晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 1.思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？ 2.诗意：夕阳的余辉照在江面上，江水一半呈现出绿色，一半呈现出红色。 3.江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？ （二）读古诗后两句思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 1.诗人运用了比喻的修辞手法，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。 2.诗意：九月初三的夜晚多么可爱啊，树上的露珠就像珍珠一样，升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。 （三）你能说一说诗的前、后两句分别描绘了怎样的画面吗？

四年级上册第9课泉城

9泉城 一、泉城简介 1、位于山东省中西部，济南市的别称。 2、因“家家泉水户户垂柳”有著名的七十二泉，一派江南风光而得名。 3、气候属暧温带，四季分明。著名景区为千佛山、大明湖和趵突泉等。 二、济南的泉水 1、济南素以泉水众多、风景秀丽而闻名天下，据统计有四大泉域，十大泉群，733个天然泉，在国内外城市中罕见，是举世无双的天然岩溶泉水博物馆，除“泉城”外济南也被常称为“泉都”。 2、济南的泉水不仅数量多，而且形态各异，精彩纷呈，有的呈喷涌状，有的呈瀑布状，有的呈湖湾状，众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。 3、盛水时节，在泉涌密集区，呈现出“家家泉水，户户垂柳”、“清泉石上流”的绮丽风光。 4、早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”，元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”清冽甘美的泉水是济南市的血脉，赋予这座城市灵秀的气质和旺盛的生命力。 5、同时，济南的城市发展、历史沿革、民风民俗也与泉水密切相关，形成了独特的泉水文化。 6、趵突泉济南三大名胜之一，位居济南七十二名泉之首，被 誉为“天下第一泉”。 名联：三尺不消平地雪 四时长吼半空雷 三、济南泉水的形成： 济南泉水众多是由于其特有的地形地质构造，济南地下有一层石灰岩，该岩层本身结合得不是很紧密，形成孔隙、裂缝和溶洞，能够储存和输送地下水。 济南南部山脉大量的地下水沿着石灰岩地层潜流，到济南以后受到北郊组织紧密的岩浆岩的阻挡，不能前进，就越积越多。最终，地下的孔隙、裂缝成了它们排泄之门。 拦蓄在这里的大量地下水，凭着强大压力沿着这些裂缝涌出地面，于是就出现了天然的涌泉，这些泉水千姿百态，有的是白浪翻滚，如同银花玉蕊，有的晶莹温润，就像明珠璎珞。 四、济南泉水的分布： 济南城内百泉争涌，分布着久负盛名的趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大泉群，有名泉七十二之说，实际上济南泉水不止72处，仅市区就有大小泉池百余处，四大泉群是其主要组成部分，其他的则“隐居”于济南辖区内的其他地方。