妙用摘星评价
妙用摘星评价
小学英语课堂是活泼的，生动的，充满乐趣的。除了语言学习本身的特点外，很大一部分原因是因为小学生的年龄特点。小学生模仿能力和好奇心强，活泼好动，喜欢展示自己。根据小学生的这些年龄特点，能看得见的、激励性的评价不仅能激发学生的竞争意识，激励学生积极主动地参与学习过程，提高课堂学习效率，还能激发学生的学习潜能和智慧，从而为他们的学习插上翱翔的翅膀。笔者在教学实践中常用“摘星”的方式来评价学生参与课堂学习的效果，用“星星榜”来评价他们的学习效果。这种具体化、显性化的评价机制深受学生们的喜爱。它体现了以学生发展为本的教育理念，能够将过程性评价与终结性评价相结合，具有一定的系统性和可操作性。下面具体说说“摘星”评价的妙用。
一、课前师生协商，共同制定“星星卡”
“星星卡”评价的对象是学生，我们要让每一个学生都知道“星星卡”的设计标准，并参与到“星星卡”的设计活动之中。
“星星卡”的模板设计出来之后，每个小组的“星星卡”由两名组长制作并对每节课每个人的表现及小组团队表现进行得星汇总和评价，最终将得星数在黑板上以“星星榜”的形式予以公示。
二、课堂教学中教师精心制作“摘星任务”，鼓励学生大胆“摘星”。
课堂教学中，教师应该给学生创造较多的“摘星”机会。
1、教师可根据学习任务的难易程度设置☆或☆☆或☆☆☆，学生或小组可根据自己的预习掌握情况自主选择适合自己活团队的学
习任务，那他或自己所在小组就会得到相应的星星数。例如在小学英语课堂上，必不可少的就是课本对话的表演或是创设情境自编并展示对话，这两个教学活动的难度是递进的，教师可以分别设☆☆或☆☆☆作为调动学生积极性的方式。但为了培养学生合作共赢的意识，必须强调小组合作完成，如果两人参与的得2星，三人参与得3星，全员参与就会得到5星。这种捆绑式评价能充分调动学生合作参与的积极性，提高合作的效率。
2、教师要预设好课堂问题，要让学生觉得每个问题都有摘到星星的可能。即使某个学生答错问题没有星星，也要对他进行口头鼓励，如果有勇气改正再来一遍，也会得到一颗“鼓励之星”。这样就避免了因为得不到星星而被其他同伴指责的问题。
3、教师利用“摘星”评价能很好地鼓励后进生。在“摘星”的激励下，后进生的学习主动性、积极性都能得到很大程度的提高。在摘到一颗星星的基础上，教师载调动其他同学对他们进行生生之间的鼓励评价，他们会得到一颗“特别奖励星”，这样他们的自尊心、自信心和自强心慢慢就建立起来了。从这个意义上说，“摘星”评价机制也是转化后进生的有效策略之一。
三、课后建立、管理“星星榜”，充分发挥它的激励作用，促进学生的后续学习。
1、建立“星星榜”长效评价机制
学生由“摘星”评价而产生的热情和动力会随时间的变化而逐渐减弱，因此建立一个长久的激励机制是非常必要的。用“星星榜”来
评价每个学生一学期的学习情况是很受学生欢迎的一种方法。在教室的后墙上，设计一张全班学生获得“星星、月亮、太阳”的展示图，学期末汇总时学生会一目了然。
2、管理“星星榜”递进式评价机制
用“星星”换“月亮”，“月亮”换“太阳”，这种递进式评价机制能更好地调动全体学生的学习积极性。具体操作是这样的：五个星星换一个月亮，五个月亮换一个太阳，根据太阳个数，教师为鼓励学生可让他们个人或小组兑换相应的奖品。星星榜的日常管理工作可以放手交给学生来做。教师指定甲乙两名责任心较强的学生负责这项工作，一天一汇总，甲生负责收纳每一天每个小组的“星星卡”，乙生负责在星星榜上统计和换算。由学生负责星星榜的日常管理，既可以调动全体学生参与的积极性，还可以提高他们的管理能力，增强他们的责任意识，一举多得。
总之，良好的评价机制能够成为学生前进的“加油站”，为学生的发展提供动力和精神能源。“摘星”评价是对学生的一种激励与鞭策，它的妙处就是在于可以让学生及时看到自己的成绩，感受到成长的快乐、合作的乐趣；也能看到自己存在的不足，明确今后努力的方向，在合作共赢的学习氛围中不断提升自我。
教学评价改革措施与执行情况总结
教学评价改革措施与执行情况总结 教学评价是教学质量管理的重要手段，同时也是一项复杂的与多种因素相关的系统工程，科学的、行之有效教学评价系统，对检测教学状态，促进教学改革和提高教学质量具有重要的意义。充分重视学习过程的考核、重视教学过程中学生创造能力的培养已成为共识，而且随着科学技术的革新和信息时代的来临，知识论也发生了变化，知识被视为一个过程而不是结果，知识体系处于变动状态，因而教学应重视学生探究能力的培养。因此，教学评价体系改革的一个重要目标，就是关注教学过程和学生的学习，注重引导学生以适应自身的学习方式来学习，以形成思考和解决问题的实际能力，逐步推行“过程考核与终结考核相结合，课程考核与技能鉴定相结合”的“多元化”评价模式。 课程考核一般包括过程性考核（包括出勤情况、课堂纪律、作业情况、学习态度、项目成绩等）和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地结合起来，综合测量和评价学生的学习行为、学习过程、学习成就，从而为学生学习决策提供信息和依据，为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。 多元化教学评价系统最根本的特点即在“多元化”上，具体表现如下： (1)评价主体的多元化。由于教学评价本身所具有的主观性，为了保证其客观、公正，应该强调评价主体多元化。高职教育是一个开放教育，其评价主体不能局限于学校的学生、教师和教学管理部门，家长、兄弟院校师生、企业、政府等社会各部门各层次都应该成为评价的主体。评价主体的多元化有利于全面反应教学情况，发挥社会监督效应，增强教师教学责任感，激发学生学习进取心，并能使评价结果结合实际，相互印证。 (2)评价标准的多元化。不同的评价主体会关注不同的评价对象及其内容，不同的评价内容必须建立不同的评价标准。如学生“评教”与教师“评学”标准不同；学生“评教”与专家“评教”的标准不同；评价“师德”和评价“学习能力”的标准，评价“理论课程”和“实践课程”的标准不同。
学生评价模式改革实施方案
汽车运用与维修专业学生 评价模式改革实施方案 教学是培养人才、实现教育目的的基本途径。教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。 一、现行学生评价体系分析及存在问题 目前我校已形成一套在内容上以“学业成绩+评语+操行等级”，在方法上以“过程+结果”，在途径上以“自我评价+学生互相评价+教师评价+班主任评价”的学生评价模式，这种模式比较偏重于学生的技能学习、思想品德表现，对过程的考核操作起来比较繁琐，往往因难以坚持而流于形式，带有主观色彩；每学期的德育课成绩没有单独纳入到学生的德育考核评价中，忽视了德育课与学生评价的之间的关联，这种评价模式与《中职学校德育大纲》的精神还不吻合，学生也不太在意学校对他们的评价，不利于学生的成长与发展。目前学校急需建立一套科学的学生评价模式。 汽车运用与维修专业培养的是具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专门人才，在办学目的、培养目标、教学方法以及社会职能等方面都与普通教育有所不同。但中职在教学评价方面基本沿用了普通教育的做法，考核与评价的方法和方式比较单一，重分数轻能力，重结果轻过程，重统一轻差异，重教材轻学材，无法对中职学生进行比较全面的考核，不能真实反映学生
的综合素质与职业能力。另外中职学生自身的知识基础和行为素养较差，对他们的学业以传统方式进行评价，其评价结果普遍偏低，将不利于学生学习兴趣的培养，甚至不利于学生心理健康。 二、汽车运用与维修专业评价模式改革的思路 目前中职学校在教学评价模式改革中，各校根据自身实际情况的不同，在具体做法上存在一定差异，要改变过去传统学科制教育的考核方式，传统的学科制教育体系下，学生的学习成果考核主要采取考试评估的方式进行，不能满足目前职业教育的需要。在以后的教学改革中，应采取过程考核+考试考核的方式对学生的学习成果进行考核评价，注重对学生的过程考核，不断提高人才培养质量，学校与各实习企业共同建立和完善教学质量监控体系。但总体上可归纳为四个转变，即评价目的、评价主体、评价内容、评价工具的转变。 （一）评价目的的转变 从过去强调评价的选拔与甄别功能转变为强调评价对学生学习和教师教学的激励、诊断和促进作用，评价的结果要有利于激发学生内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力的方向，促进学生进一步的发展，教师也能根据评价的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力，逐步地形成评价与教学的相互促进作用。根据企业用人标准和企业对人才的要求，构建“以就业为导向，以检验学生职业能力为核心，以学分制管理为主线”的由企业、社会等主体共同参与的学生评价模式，以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建生产实习实践评价体系。 （二）评价主体的转变
信息技术听课心得体会
信息技术听课心得 莘县中心希望小学江利华做为一名信息技术老师，我一直有个很深的困惑：我们信息技术课是一门操作性非常强的课程，我们的课如何上呢？是与他们语文、数学一样激情导入，循循善诱，探究教学吗？这次听了孙老师及樊老师的课，对于如何上好信息技术课，有了一点粗浅的认识。下面谈一下我的听课心得体会。 在导入的时候都尽力激趣导入。孙老师的LOGO课是从小乌龟图标开始导入，小朋友都喜欢小动物，都想知道这个小乌龟是如何画出那么多各种各样的图形的，从而引出新课。而樊老师的《艺术字体扮漂亮》是如何导入的呢？是通过用不同样式的艺术字体演示同一个“舞”字，启发学生对艺术字体美的欣赏，从而调动学生探究学习的积极性。兴趣是最好的老师，所以，在设计导入时用不同方式激发学生探究的兴趣，让学生自发想学，爱学，要学，好的开头是成功的一半，这样，顺理成章地进行到新授环节。 孙老师的用LOGO画几何图形在讲授新课时，先讲前进的命令为FD,右转命令RT,后退命令BK,左转LT，接着介绍格式：命令名加空格加参数，然后，让同学自己探究学习如何用这些命令画一个正方形。过一会儿，在大屏幕上展示学生的成果，选不同的同学展示、解读自己的成果，这样，同学们展示自己的学习成果，增加学生的自豪感，成就感，从而更加愿意学习，为进行下一步挑战有难度的几何图形埋下伏笔。学生边展示成果边解说如何做的。最后思考一下正五边形如
何编程。从而结束本课。干净利落，老师起到启发，引导的作用，学生不但学到了新的知识，也亲自动手编程，得到了练习，并且学会了如何指挥小乌龟画几何图形，产生科研的兴趣，培养了学生的信息素养，也培养了他们的创新意识。
教学模式与评价模式改革综述
教学模式和评价模式改革综述 一、预期目标： 深化以学生为主体、教师为主导的教学模式改革，通过项目教学、模拟仿真教学、理实一体教学等教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学质量。开发学生技能培养途径，全面提高学生的综合素质和社会竞争力，实现学生技能培养途径多元化。加强实训教学，设置项目课题，进行训练，让学生了解企业是如何组织生产、经营、管理活动。 二、验收要点： 1.项目教学案例；模拟仿真教学案例；理实一体教学案例。 2.通过教学模式改革的研讨制定教学模式改革方案，对项目教学法、案例教学法、模拟教学法的内涵和实施方案进行了解释，并付诸实施。 3.选取了优秀的理实一体化的教学案例，并且进行了阶段性教学效果的讨论，总结了一些宝贵的经验了教学。 4.选取了有挂案例教学、模拟教学的优秀案例进行了展示与推广，并对实施成效进行了反思。 5.通过研讨制定了评价模式的实施方案。 6.对多元评价模式的实施过程以及效果进行了总结。 7.提取了评价模式的典型案例。 三、总体说明 教学模式的改革以工作过程为导向，以对学生专业技能的培养为核心，在“专业教学”中，深入开展项目教学、模拟教学，案例教学。 项目教学的实现即通过与专家研讨，设置项目课题，每一个项目对应一个工作过程和目标要求。通过循序渐进的课题导入，通过改革，增强教学的针对性和实效性，调动学生的学习积极性，提高教学质量。 模拟教学的实现是在学校已有的实验设备和软件系统的基础上，利用教学管理和实训现场管理系统，结合企业实际运行过程，形成企业仿真实训教学流程。 教学模式的改革努力实现培养目标和岗位标准的对接，教学和生产的对接。开展技能拓展活动，进行技能大比武，以赛带训、赛训结合，强化学生的操作技能。 建立“双核心、三看重、四体系”的综合评价模式（具体内容见图1），对学生进行科学的评价，促进学生综合素质的发展，提高学生思想品德、社会交往能力、方法使用能力、专业技能水平。“双核心”是指以职业技能与职业素养为考核核心；“三看重”指在考核中看重学生的学习过程、看重职业发展、看重激
小学六年级信息技术工作总结
小学六年级信息技术工作总结 篇一：六年级上册信息技术教学工作总结2 六年级信息技术上册教学工作总结 学年度第一学期 秦建平 本学期信息技术科组在学校领导的支持下，以“好习惯终身受益”为思想，以信息技术《新课程标准》为指导，积极开展信息技术教学工作，结合教材，培养学生主动学习信息电脑的习惯。现将本期的工作总结如下： 一、提高自己的业务水平 深入钻研信息技术教学教材，在备课上下功夫，查阅大量的书籍。虚心向同行请教，取长补短，不断提高自己的业务水平。 二、培养学生团结互助、相互协作精神 在上机练习中，有意识地引导学生相互协作，引导优胜帮助一般学生，一般学生协助优生，及优生帮差生。培养学生之间的团结互助精神，使学生之间地关系更加和谐，便于学习的交流，促进。 三、培养差生的自信心 走进差生的心灵，给他们鼓励，充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，提高学习积
极性，对他们的学习不时的进行激励性的评价。 四、激发学习兴趣，提高学生的求知欲 1.采用学生竞赛的方法。相互学习，相互促进，看谁的表现操作、完成任务等最好。充分利用课堂时间，学习新知识，掌握 新技能。 2.采用边学边用的方法 学一点就让学生应用起来，不仅要满足学生的好奇心，还要在应用过程中，充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，保持和促进学生的积极性，进一步激发学生学习的积极性和兴趣，形成良性循环。 五、及时做总结、写反思 信息技术教学注重内容衔接，抓住重点。因此在课后要及时总结课堂上的不足，以便能及时更正。只有不断反思，才有不断进步。 经过这学期从事信息技术的教学工作，我基本上是比较顺利地完成了教学任务。当然，在工作中也出现不如人意的事。但我相信在今后的教学中，处处留心，时时注意，不断创新，一定能将教学水平提高到一个新的高度，让学生能愉快地学习和掌握计算机技能。 20XX年12月 篇二：六年级信息技术教学工作总结
信息技术学习心得体会5篇
信息技术学习心得体会5篇 篇一：信息技术能力提升学习感想 信息技术应用能力提升学习感想 当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。因而，对于教师而言，信息技术手段的掌握和应用是我们必须掌握的一门技术。接到学校部署的“信息技术应用能力提升”的网络学习任务，故而倍加珍惜这次研修学习的机会。 通过这次培训，我收获颇丰。在教学中必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深体会到： 信息技术对教师的重要作用。我清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校
里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。 在教育系统中，教育信息是最活跃的因素。教育系统本身要求教师具备一定的信息素养，教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以…多渠道掌握计算机操作技术，提升信息技术应用能力。 这次培训的时间虽然短些，但我通过学习认识到计算机的重要性，我会在今后的工作中，充分利用学到的知识进行教育教学，创新信息技术教学手段，提高信息技术应用能力。 篇二：信息技术提升培训心得体会 小学语文信息技术提升工程 培训心得体会 关市镇盘石完小綦恒柏这次我有幸参加了小学语文信息技术提升工程培训，通过这次培训，对我今后的语文教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在的简单制作上。使我们认识到做为一名语文教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的培训中深深的体会到：
课程与教学评价改革
新课程与教学评价改革一、改进课程评价的意义 人是如何认识自己的？ 需要凭借外物（唐太宗：以铜为镜，可以正衣冠，-------以人为镜，可以知得失），人在很大程度上就是通过他人的评价而获得关于自我的认识。那么，学生对来自教师的评价与来自一般人的评价有何差别呢？ 教师评价对学生的影响更大。 ※接受评价的对象是成熟度较低，自我发展水平较低的学生。 ※师生关系中，教师是权威和社会代言人的角色。这样其评价更容易被学生及其家长接受。 ※每名教师身后都有一群学生，教师的评价容易形成一个相对一致的评价氛围，成为时刻影响学生成长的环境。 ＃幼儿园：＃小学：＃初中：＃高中： 为什么会是这样呢？有文化方面的原因：君子敏于事而慎于言。鼓励我们少说，不要说错。在我们教育方面，评价也有原因啊。我们向学生提问时，我们在干什么？ ＃你回答问题，我利用这时间板书， ＃听他的答案与我们的是否一致。 我们没有关注他参与回答问题本身，没有关注他积极主动地学习态度，我们只关注结论和结果。标准答案？真吗？哲学上，尼采：透视主义，在自然和社会面前，我们认识问题，在某种程度上都存在着盲人摸象的成分，我们不可能完全把握世界的本质，把握总是相对的。 学生回答后，我们怎么评价，得到的是不耐烦、否定的评价，长此以往，不参与。心理学实验：跳蚤实验，同样，教师的评价：“你不行，你还需要努力”就是那块玻璃。 在国务院基础教育工作会议《关于全面推进素质教育的决定》提出实施素质教育的四个核心要素和关键环节：加强德育工作，提高德育的针对性、时效性；建立适应素质教育要求的新课程体系；建设一支高素质的教师队伍；改革考试评价制度。基础教育改革的具体目标：改变课程评价过分强调甄别、选拔功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。 二、基础教育课程改革的思路
信息技术课程学习心得体会
信息技术课程学习心得体会 为提高教师教育技术水平，促进教师专业能力的发展，贯彻执行教师继续教育的相关政策，这次国培开展了信息技术学习活动，通过学习，我深深感到现代化教学技术的科学性和优越性，将信息技术用于教学中，教师能省时省力，学生能根据直观演示轻松地获取知识，从而提高教学效益。本人经学习有以下体会： 一、掌握信息化教育技术是适应社会发展的需要 信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。作为一名教师，应适应社会发展的趋势，把握现代化信息教育技术，是跟上时代发展的步伐、适应社会发展的需要。 二、把握信息化教育技术是提高教学效益的需要 将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教学中，才能提高教学效益。 三、积极应用信息化教育技术是提高教学技能的需要 实践是学习的目标，也是提高应用能力的手段，教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术，才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题，才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高自身教育技
能。 四、终身学习是使自己得到可持续发展的途径 社会在不断进步发展，信息化技术也在不断更新，作为一名教师，如果止步不前，那么就不能适应教育发展的需要，就不能胜任教育工作，要认清形式，勇于挑战，树立信心，不断学习，用新知识和新技术来完善自身素质，用教育技术进行终身学习，实现自身教育水平得到持续发展，在不同阶段都能胜任教学工作。
初中信息技术课总结性评价的研究论文(最新篇)
初中信息技术课总结性评价的研究论文 初中信息技术课总结性评价的研究论文 初中信息技术课总结性评价的研究全文如下： 目前我国已经将信息技术教育列为中学生必须掌握的一门重要课程,也制定了相应的教学目标培养方案,为了反馈教学成果,考查学生对信息技术掌握的程度,就要建立一套信息技术课程评价方案,这套方案需要包括课程评价的内容和评价的形式以及结果的处理安排。从而可以更好地进行信息技术课程的开展,提高学生的综合素养。 一、主要概念阐述 1.总结性评价。 总结性评价是事情结束后进行的一种结果性评价,也就是一种终结评价,从而对事情取得成效的一种判断。这种评价是为了激励和促进达到更好的成果,绝不是为了筛选和淘汰而进行的一种手段。本研究中是针对教学过程结束而进行的一种总结性评价,为了考察教学目标完成的情况以及教学效果所进行的一种总结性评价,通过对教学效果的客观评定,发现教学过程中的不足之处,从而可以改善纠正出现的诸多问题,寻找更加有效的教学方法,指导教学。 信息技术课程总结性评价。 为了考察信息技术课程教学完成的情况而采用的一种形式就是信信息技术总结性评价。这种评价通过对学生各方面的考查而来判定教学效果。对学生的考查包括很多方面,基础的信息技术理论知识和简单的技能操作,应用信息技术时的态度和在与同学合作时进行沟通学习的能力状况的评价,将理论运用于实践的应用能力的评价,对信息技术课
程的态度和价值观的评价。由于我国信息技术课程起步较晚,评价体系相对比较单 一、匮乏,现在我国对中学生信息技术课程评价主要是以课程测验、期末考试、中考三种形式。 二、建立总结性评价体系的目的 总结性评价是对事情结束后的产生的结果的验证,为了验证中学生对信息技术课程学习掌握程度,建立一套完整的总结性评价体系是验证教学效果最有效的方式。通过总结性评价可以提高教师的专业素养和教学水平,提高学生的学习效率,也让信息技术课程可以更平稳长远的发展,在不断发展过程中不断被完善,与社会承接得更好,更好地应用于实践之中。 三、总结性评价的内容与形式的研究与创新 1.制定标准完善评价体系必要性。 我国虽然开设了针对中学生的信息技术教育课程,也相应地制定了总结性评价标准,但是实用性不强,存在片面性、主观性、单一性等诸多问题,为了有效提高教学质量,需要建立一套完整的总结性评价体系。传统的中学生信息技术课总结评价体系主要以上机操作模式为主,考试的题型包括单项选择和基础操作,单项选择主要是考查学生对信息技术课程基础知识的掌握情况,基础操作是对信息技术技能实际操作情况的考查。 但是这种考查模式带来的结果太单一,缺乏实践性,并不能真正了解学生对信息技术的认知,对信息技术的态度和价值观,也不能考查学生对信息技术应用的灵活性和处理实际问题的能力,同时也不能体现出学生对信息技术的独特见解和理解,更加忽视了学生的创新性,从而可
教学模式改革总结报告汇编
xxx专业教学模式改革总结报告 xxx专业作为我校国家示范校建设重点专业，按照建设任务书，为构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，积极开展了项目教学、案例教学、岗位教学等教学方式的改革尝试，现将xxx专业教学模式项目改革情况报告如下。 一、项目情况 1、建设思路 面向全校教师进行的先进的教学理念、教学方法的培训。并以行动为导向的项目教学法做为xxx专业教师在教学一线优先尝试采用的教学法。为配套项目教学的实施，创建、完善教学环境，并以xxx专业的教学模式实施的成效以点带面，促使学校其他专业的教学模式的转变。 2、建设内容 以加强实践教学为核心内容，创新实践教学环境和教学方式，建立较为完善的教学评价体系，以适应职业岗位的需求。 3、建设目标 完成理实一体化教室的重建，完成项目教学法的学习和研究，并在xxx专业课程中重点推广并取得明显的教学效果，教师课堂驾驭能力明显增强，学生满意率达到时薪90%以上。 二、完成情况 教学模式改革任务自启动以来，完成了以下工作内容（任务）： 1、加强理论学习，更新教学理念。由学校xxx专业骨干教师形象秀XXX老师先后做了题为XXX等新理念、新教法的培训学习，使老师们正确理解和把握了项目教学法操作技术。为新型教学法的推广实施做好了铺垫。 2、请进来，走出去。X年x月聘请了专家中国职业教育学会xxx做了《xxx》的讲座，就教学模式改革等问题做了精辟阐述，让老师们对全国教学改革的形势有了深刻的认识和强烈的紧迫感。2012年10月24日，聘请xxx市教科所xx主任、xxx市xx学校xx老师、xx老师，到我校开展新教学法交流培训活动。活动中赵淑辉老师的计算机实训课，段保林老师的说课，堪称是专业课教学方法的模版，将“做中学，做中教”的理念完美阐释，特别是在教学过程中的学法指导，及xxx的“四教”专题报告，让老师们受益匪浅。在两年示范校建设期间，我校
信息技术(计算机)教师职称评定工作总结
信息技术(计算机)教师职称评定工作总 结 篇一：信息技术教师职称评定工作小结 信息技术教师职称评定工作小结 本人于XX年6月毕业于湖北工业大学计算机应用专业，获得工学学士学位，英文过四级。XX年7月参加武汉市新进教师培训，8月分配到江夏区流芳高中，任教高中信息技术。XX年江夏区流芳高中被东湖新技术开发区托管，江夏区流芳高中改名为光谷第二高级中学，我在光谷第二高级中学一直工作至今。XX年9月被东湖新技术开发区中小学教师职务评审委员会评为中学一级教师，同年获教师资格证书。XX年8月参加普通话培训考核达到二级乙等。XX年获得高中信息技术教师资格证。 在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名中学信息技术教师，时刻不忘自己的教师使命，重在培养学生的信息素养。积极创造条件，为培养新时期信息化人才默默耕耘着。近几年来，在校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展信息技术教学工作，取得了一定的成绩，现总结如下： 一．思想品德方面： 热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，
坚持四项基本原则，全面实践胡总书记的“科学发展观”的重要思想和“十七大”精神，与时俱进，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。尊重以“学生为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽忠尽责。 二、职业道德方面： 热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，注重个人形象，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。 三、教育教学能力方面： 作为一名信息技术教育工作者，一定要紧跟时代潮流，不断更新知识，掌握最先进的技术。只有这样才能取信于学生，才能为学生创造良好的信息素养环境。为此，我们有计划、有目的、有成效地组织每星期的教研活动，开展信息技术教育教学学习、实践工作，搞好集体备课，使全组教师的教学水平整体得到了提高。本人撰写的论文《新课程改革下，高中信息技术学科教师的机遇与挑战》和《新课程改革下，信息技术课程应该如何在普通农村高中开展》和《信息技术教师在新课程改革下如何培养学生自主创新和学习的能力》
信息技术教学工作总结
信息技术教学工作总结 Summary of information technology teaching 汇报人：JinTai College
信息技术教学工作总结 前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的 理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作 顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和 经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容 可按需编辑修改及打印。 一个学年已过去，新的学年即将来临，在这过去的一年 里我深刻体会到了做一名信息技术教师的艰辛和快乐，我把自己的精力倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生 身上，信息技术教学总结。一学年的工作已经结束，收获不少，下面我对上学年的工作作一总结，为新学年的工作确立新的目标。 一、思想认识 在过去的一年里，我在思想上严于律己，热爱党的教育 事业，全面贯彻党的教育方针，严格要求自己，积极参加学校组织的各项政治活动。一年来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作 学习中，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，
取得更大的进步。新的一学年即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，在思想工作和学习上取得更大的进步。 二、教学工作 在教学工作方面，整学年的教学任务都非常重，担任中 学三个年级的信息技术课，同时还当任着全校的计算机维护和网络维修任务。不管怎样，为了提高自己的教学水平，我坚 持经常看电脑报、信息技术书籍等，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多在网上听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，工作总结《信息技术教学总结》。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，及时讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 在教学中，对于信息技术课程来说，主要是突出学生的 动手能力，也为了激发学生学习的兴趣，我作了充分的准备，每堂课上之前我都查找各种资料和图片，或者找一些学校老的电脑配件给学生们看，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立
信息技术课学习总结
信息技术课学习总结 篇一：信息技术课程学习心得 信息技术课程学习心得 全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。通过学习，我深深感到现代化教学技术的科学性和优越性，将信息技术用于教学中，教师能省时省力，学生能根据直观演示轻松地获取知识，从而提高教学效益。本人经学习有以下体会： 一、掌握信息化教育技术是适应社会发展的需要 信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。作为一名教师，应适应
社会发展的趋势，把握现代化信息教育技术，是跟上时代发展的步伐、适应社会发展的需要。 二、把握信息化教育技术是提高教学效益的需要 将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教学中，才能提高教学效益。 三、积极应用信息化教育技术是提高教学技能的需要 实践是学习的目标，也是提高应用能力的手段，教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术，才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题，才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高自身教育技能。 四、终身学习是使自己得到可持续发展的途径 社会在不断进步发展，信息化技术也在不断更新，作为一名教师，
三种教育评价模式
三种教育评价模式 一、泰勒模式 这种模式由“教育评价之父”----泰勒提出，主要有以下特点：评价的目的是比较教学方案的优劣、明确教育目标是教育评价的关键、采用多种方式对学习结果进行描述。 二、CIPP模式 CIPP模式由美国学者斯塔弗尔比姆(L．D．Stufflebeam)于1966年提出，主要有以下三个特点：评价是以决策为中心的、注重对决策的全过程评价、评价实施受决策者控制 三、应答模式 应答模式由斯塔克(R．E．Stake)于1974年提出，也是一种评价教育方案的模式。应答模式主要有以下两个特点：兼顾各方面人员目标和感受、采用多种方法获得全面的信息 教育均衡， 实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。从个体看，教育均衡指受教育者的权利和机会的均等，指学生能否在德智体美劳等方面均衡发展、全面发展；从学校看，教育均衡指区域间、城乡间、学校间以及各类教育间教育资源配置是否均衡；从社会看，教育均衡指教育所培养的劳动力在总量和结构上，是否与经济、社会的发展需求达到相对的均衡。当前人们关注的基础教育均衡发展，主要是指我国不同地区之间、城乡之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题。或者说，它主要涉及的是受教育者的受教育权利保障问题，教育的民主与公平问题。 什么是科学发展观？全面落实科学发展观必须坚持哪6个原则？ 科学发展观就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”； 原则:“1必须保持经济平稳较快发展”“2必须加快转变经济增长方式”3必须提高自主创新能力”“4必须促进城乡区域协调发展”“5必须加强和谐社会建设”“6必须不断深化改革开放
信息技术教学总结
信息技术教学总结 予人快乐和知识，是为人师快乐所在。享受学生的成功的喜悦，是教师的幸福。提前一周备课，重在备意图，反思记录每堂课，让课堂欢快高效有序地进行到底。学习理念、参与科研，提高自身素养。参与交流讨论。追求理念——简单、明确、趣味。 一、备课 1、教学设计问题：避免只重视预设，不重视生成，不重视情景问题的设计、不重视问题与教材的结合、不规范、环节设计不合理。 2、教学理念问题：新理念新在什么地方，避免老师自己讲得多，学生参与少，不注重师生之间的交流。缺少应变与概括能力。只有花架子，不重实效，如合作、探究。 高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。 3、备课参考资料：课程标准、学科指导意见、会考标准、高考标准、教材、活动手册，大家园丁以及网络等资源。 4、教材处理: 重视教材的处理方法；必须明确教学目标（三维），重视预期目标的达成，把握教学重点（避免抓不住要点、知识点错误）和难点（把握必修课的深度，根据学科指导意见）知识点和内容含量适合1课时，量要合适；应用的材料要有依据；情景问题与教材要紧扣；要把握课的类型（新授课、复习课、练习课），掌握新课和复习课的区别点。 用书本教，不是教书本。（书本的例子不一定适合教学，可以用自己的例子，自己的语言，自己的方式，将知识点结合有趣的或学生身边的任务）。上次算法内容的教学失败可能原因就在这里吧，都是饶着书本转，应该有自己的有趣味性的例子，进行设计，开始教学时，不要总是想着怎么考试的问题，尽量培养兴趣，在复习阶段，要加入一些考试的操作要求，进行强化训练。 5、备学生: 了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。 6、备教学方法：讲授、任务驱动、参观、演示、练习、课堂讨论、复习等方法。 7、任务：任务的描述语句描述要具体明确，基本上一个基础任务（简单明确，每个学生能完成），一个提高任务（适合学习好的学生）。 8、备课的过程：先了解大致要讲什么（粗的一个思路流程），然后细化下去（详细的教案），然后又回归到流程忘记教案。课前要写一个大致的课堂流程图（并标好时间），这样可以控制整个课堂环节。 二、上课 1、教学过程：过程要完整，条理清晰，生动的引入（情景导入），新知识点各环节，小结。 导入的方法：演示、问题、故事、游戏、视频、音乐等，5分钟以内使学生有兴趣热情学习。小结：课堂一定要有小结，可以让学生去小结。 课堂组织：组织课堂尽量让学生随和、有气氛，这样学生可以在轻松的环境下学习。教学控制软件不能频繁的控制，一般控制在3次以内；探究时间长短要把握，做的时候不要讲，别频繁的控制。抓住重点知识，不要面面具到，注意一堂课的知识量不可以太多。教学模式要在平时生成，形成一个套路 2、告之目标原则：引入时，告诉学生这节课要学什么，小结是，让学生知道这节课主要学习什么东西。让学生知道每节课掌握哪些知识，掌握到什么程度。学习目标要具体，要
信息技术课工作总结
信息技术课工作总结 任教信息技术课的我，刚开始觉得这门课的教学应该不会有很大的困难，在教学中只要让学生初步学会计算机的使用就可以了，可在一年的教学过程中情况并非自己所想的那么简单，存在的问题还很多，在教学过程中我渐渐的发现了任教该课程需要注意的地方，并怎样做好备课工作。下面就结合自己的实际教学对本学期的工作进行总结： 一、教学方面： 认真揣摩教学目标，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研教材，力求吃透教材，找准重、难点。上好课的前提是做好课前准备，本学科主要内容都需要上机完成，所以每节课都要提前做好上机准备，检查机器状态、有无不可用机器，及时调位置。上课认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，充分调动学生的学习积极性,使学生真正成为主体，在学习过程中充分发挥学生个人的想象力和创造力，在掌握基础知识的前提下，使学生能做出有创新、有创意的作品。通过一节课的教授使他们既学了又玩了，使他们每一节课都有收获，在学生完成上机任务时，在各台电脑前巡回检查学生的掌握程度，完成情况，并注意辅导，及时找出不足。 教课同时注重于因材施教，让不同学生得到不同的发展。在上课期间，不同学生表现出不同的兴趣，那么对于课堂任务，学生可以根据自己的情况去选做，这样子，不仅一节课下来在计算机方面收获不小，而且从中体会到了成功的喜悦，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。我们的社会在发展，时代在更新，学生的特点和问题也在不同个体之间表现出差异性，作为具有责任感的教育
工作者，必须以高度的敏感性和自觉性及时发现和解决学生教育和管理工作中的各种问题，掌其规律，发其特点，尽职尽责地做好自己的本质工作和使命。一年的教学实践工作也使我明白了许多道理，教师肩负的不止是教课，还承担着育人的责任；课堂管理也是至关重要的，如果说在课堂上讲课是一种艺术，那么课堂管理就是艺术性展示的客观条件、展示的舞台，当你没有很好的去利用它时，你会发现艺术的美妙性根本就发挥不出来，所以课堂教课过程、管理过程是很值得自己去学习、去反思的地方。 另外，对于信息技术教师，单纯的课本讲授、课本任务是远远不够的，而有些内容也是枯燥的，四年级下学期的课本内容整学期都是围绕着画图这个主题，如果没有很好的抓住学生的学习热情,调起他们的兴趣，很可能的结果是学生无主题的乱画，根本不知道自己到底收获的是什么，虽然他们用到了画图里面的工具，却没有很好的去理解去掌握这里面所包含的知识。学生一年的教学也使我深深认识到这一点，也有发现学生们很多是操作灵活自如，可是脱离了实践回到理论上却无从下手，这也是自己需要注意的地方，抓住一切机会学习，不断在实践中提高自己的教育教学水平，不断实践，不断总结，不断提高，也是以后要坚持的目标。 二、其他方面： 本学期,还负责备课室的工作，要保证各种活动的顺利开展，让教师在愉悦的氛围中学习，必须有一个良好的环境，因此我尽职尽责，尽量保持备课室有一个清新、卫生的环境，保证机器的正常使用，同时，积极完成文印工作。
新教学模式中的教学评价
新教学模式中的教学评价 北京师范大学李秀兰 技术广泛地应用于学校和家庭，成为教与学的工具，促进了学校根本性的改革。随着多媒体计算机和Internet网络教学的飞速发展，建构主义学习理论取代了传统教学中视为理论基础的行为主义学习理论而占据了优势。在新学习理论指导下的教学模式和教学方法发生了巨大的转变。新的教学模式和教学方法是否比传统的教学方法更能提高教与学的效果，教师、学生家长和学校的管理人员，怎么知道教学工作已经圆满完成，学生如何知道自己是否达到了学习目标，需要有可靠的评价标准和科学的评价方法。 教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。在长期的教学实践中，已经产生了多种不同的评价标准和评价方法，如：相对评价和绝对评价；诊断性评价，形成性评价和总结性评价；定性评价和定量评价等。然而新教学模式需要发展学生许多新能力，传统的评价标准对于新能力有相当的局限性，或者说，新的能力是不能用过去的评价方法度量的。在某种程度上，传统教学模式采用的教学评价，已经不能完全适用于新的教学模式，其主要表现在： 1．教学评价是以教为主还是以学为主 行为主义学习理论强调刺激??反应，把教师放在主导核心的位置，是知识的传播者和灌输者，而把学习者视为知识的被动接受者，是灌输的对象，因此教学评价的主要对象是教师，评价的内容，围绕教师的教展开，如：教师确定的教学内容的范围和深度是否合适；选择的教学媒体是否适合所选的教学内容和教学对象；讲解的时间有多长等。这种评价体系中，对学习者的评价，一般是检验学生接受教师所传授知识的数量和程度，通过学生的学习状况来审查、评价教师确定的教学内容和教学方法是否合适；教学策略是否得当等，评价结果是作为评价教师的实例和佐证。简言之，这种对学习者的评价，是为评价教师服务的。 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，所以教学评价的对象，必然从教师转向学习者，评价学习者的学习。如：学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等。在此指导思想下，教学评价的主要对象是学生，当然也对教师进行评价，但评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学，是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等，显而易见，对教师的评价标准是围绕着学习者制定的。 2．不同教学模式下的评价标准 教学评价的关键在于制定出明确而又客观的标准。在传统教学模式下，教师最主要的责任是把知识传授给学习者，所以教师本人的学识是重要的。另一方面，相同的教学内容和教学时间，达到相同的教学目标，经验丰富的教师能省时、高效地完成教学任务，而没有经验的教师，往往既费时又费力，效果还不佳，这是因为教师采用的教学策略和方案不同。而教学方案的好坏，教学策略的优略，是靠诊断和评价学生的学习状况作
改革教学评价的四种方式
改革教学评价的四种方式 新一轮基础教育课程改节突出评价的发展性功能，要求语文教学在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具等方面进行一系列的改革。新的评价机制不仅要关注学生在语文方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能。因此，评价要全面，要尊重学生的主观感受，肯定学生的成绩与进步，培养他们学习语文的兴趣。 １坚持多元互动的原则，激发学生学习语文的兴趣1．１改变评价方式。评价多元化是当前改革的重要理念和方向。传统的评价主体是单一的，评价模式是由上而下的单向直线式，学生作为被评价的对象却被排斥在评价主体之外。新的语文课程评价理念主张评价的多元化和互动性，评价多元化，可以是针对问题的多元化，也可以是评价主体多元化，还可以是评价方式多元化。互动评价，可以是学生自评，也可以是学生互评、师生互评等。这样，通过多维度、多侧面的综合性评定，既让学生获得分享成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，从而能够全面而客观地反映学生语文综合性学习的效果。 １．2丰富评价内容。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，变只关注结果为既关注结果又关注过程，变主体和评价方式的一元化为多元化。学生语文课程的学习主要体现在课堂上，但不能忽视学生在生活中学习语文、运用语文。因此，评价的内容除了体现在分数上，还应包括道德品质、学习能力、交流与合作等各个方面。 ２改变课堂教学评价方式，变学生的被动为主动 按照《新课标》的要求，课堂教学评价的方向应沿着关注学生的学习状态、学习方式和学习过程，以促进学生素质全面发展的轨道进行。 ２．１学生主体性的发挥。课堂上学生主体性是否得到充分的发挥，我们可以从以下四种状态来判断，即情绪状态、交往状态、思维状态和目标状态。只有四种状态的协调统一，我们才能对课堂教学作出比较客观准确的评价。否则，课堂上就会出现“小手如麻”、“对答如流”的“泡沫现象”，或者出现教师一个人的“独台戏”。要达到四种状态的协调统一，教师的教学方式、评价方式显得尤其重要。 2．２学生学习方式的真正转变。《新课标》课堂上，学生的自主、合作、探究性学习成了课堂的主旋律，教师仅仅充当导演、评委的角色。例如类似这样的问题在课堂上屡见不鲜：你最喜欢课文中的哪些语句，并说明理由，在小组内进行交流。学生的积极性较高，每次都能发表自己独到的见解。久而久之，学生就会养成积极动脑、独立思考、合作探究的好习惯，变学习方式的被动为主动。 ２．3重过程轻结果，促发展。“重结果轻过程”是传统课堂教学的一个十分明显的弊端。所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的形成过程，忽视学生在新知识学习中的思维历程，情感体验，以及探
高中信息技术总结
高中信息技术总结 本页是精品最新发布的《高中信息技术总结》的详细文章，看完如果觉得有帮助请请下载。篇一：高中信息技术教学工作总结 20XX-20XX学年第一学期高一信息技术教学工作总结纪苗美一个学期又已过去，在这几年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我对本学年的工作总结如下： 一、思想认识 我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以教师的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项政治活动。一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在学校领导的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新学期即将结束，我将在今后工作中更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的人民教师。 二、教学工作
在教学工作方面，为了把自己的教学水平提高，最全面的我坚持经常看电脑报，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根 据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 三、学校工作 我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。由于我们是信息技术教师，这个特殊的职业决定了我们必须还有很多的学校工作要做，我服从学校领导的安排，兢兢业业，主要完成了学校电脑室的维护任务，学校几间多功能教室的管理及维护工作，在教务主任的安排下完成教务方面的相关工作。在以后的工作，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。 四、精品考勤方面 我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一个学年里没有缺