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《吱咕吱咕嘎》扩写绘本

《吱咕吱咕嘎》扩写绘本
《吱咕吱咕嘎》扩写绘本

吱咕,吱咕,嘎

作者:苗连曜

有一只小鸭名字叫小白。小白住在农场里,农场主叫不乐翁。小白是农场里出了名的捣蛋鬼。

有一天,农场主不乐翁要去度假,他叫来了他的老弟包包,替他管理整个农场几天。“我已经写下来你将要干的事情了,你只要看仔细我的字条,就能把一切搞定了。很简单吧!不过你要留神那只小白鸭子,它可是农场里出了名的捣蛋头头!”

“再见,兄弟,帮我看好动物们,谢谢!”“好的,你就放心吧!”包包说着看了看身边的小白鸭,它下在低着头,好像在琢磨什么。它在想什么呢?算了,不管它了。

在开车的那一一刹那,不乐翁怀疑自己好像听到了一阵吱咕,吱咕,咯咯咯……的偷笑声,可是他还是觉得要相信自己的老弟能够搞定一切!

包包就回到小屋里认真地读第一张字条:星期二晚上,是吃比萨大餐(千万不要速冻的那种!)。母鸡们最喜欢吃有凤尾鱼夹心的比萨。哇!不乐翁怎么会写这样的字条,动物也吃比萨?不管了,照字条上写的做就行了。二十九分钟后,一股热气腾腾的比萨香味就传来了。吱咕,吱咕,咯咯咯……

谷仓里立即沸腾起来,动物们争先恐后地大吃起来,一

场吃比萨大赛跃入包包的眼前。吱咕,吱咕,咯咯咯……吃完比萨动物们就开始睡觉了,小白鸭唱着歌,兴奋地告诉动物们,其实字条是它写的,动物们都非常感谢小白鸭,直夸它聪明。

包包在临睡之前,看了看已经睡得很甜很甜的动物们,:“一切都没有想象的那么糟嘛,哈哈哈”包包小声笑着说,然后轻轻地关上了门,唱着小曲回到自己的屋里了。

第二张纸条:星期三要所有的小肥猪们洗澡,要用我最最好的泡泡香波,还有我的大浴巾给它们擦得干干净净的。注意:动要轻柔,因为它们的皮肤很敏感!吱咕,吱咕,咯……包包马上就给所有的小猪们从头到脚洗了一遍。吱咕,吱咕,咯咯咯……

小白鸭问一只小肥猪,洗澡的感觉很不错吧!小肥猪说:“太好了,太好了,这是我第三次洗得这么舒服的澡了。”吱咕,吱咕,咯咯咯……

星期三傍晚农场主不乐翁打来了电话,例行检查。:“你照我写的字条上那样,喂了那些动物们了吗?”“当然!”包包一边说,一边数着地上的一个个空比萨盒子。“你看了我写的那些关于小猪的字条了吗?”“你就放心吧,我都按照你写的字条,弄得妥妥当当的!”包包无比骄傲地说。“你有没有盯紧那只鸭子?”不乐翁不安地问。“放心吧,它这几天老实得很,有我在,它不敢怎么样!”包包狠狠地瞪了鸭

子一眼。“那我就放心了,谢谢你,辛苦了。”

星期四:要奶牛们挑一个电影看。包包很纳闷,但还是乖乖地把一切准备好。整个农场里的动物们整整齐齐地在观看好笑的电影。不时地,一阵阵哈哈大笑的声音响彻整个农场。特别是小白鸭,叼着个铅笔头,嘎嘎嘎地没完没了。这时,不乐翁打来电话。“你在干什么包包?”“按照你写的字条,在给动物们放电影看。”不乐翁立刻就听见电话那边嘻嘻哈哈的动物们的叫声。“嘎嘎嘎……”“这只该死的小白鸭!”不乐翁的声音响彻云霄……小白鸭好像听到不乐翁的叫声,赶紧地叨着它的铅笔头一跩一跩地跑走了。电话那边,不乐翁感到事情不妙,放下电话,拿起行李,开着车就向农场奔来……

小白鸭接下来的几天怎么样呢?

吱咕,吱咕,嘎……

绘本-导读课-陈沙沙

绘本教学—《鸭子骑车记》导读课教学设计 青州市何官镇里双小学陈沙沙 教学目标: 1、初步感受通过动作、神态揣摩角色心理。 2、学习观察封面、想象内容、了解作者、图文结合的绘本阅读方法。 3、产生绘本阅读的兴趣,学会从图画中寻找线索,感受鸭子勇于尝试的品质。 教学重点、难点: 重点:激发学生的绘本阅读兴趣。 难点:学生掌握有效的绘本阅读方法。 教学过程: 一、谈一谈——名言导入,了解绘本。 1.同学们好,今天我们的课有点特别,是一节导读课,也叫新书推荐课。上课之前,老师想知道你们喜欢读书吗? 2.古今中外,有许多名人志士都在强调读书的重要性,让我们一起来听听他们勉人奋进的话语吧!(ppt呈现关于读书的名人名言) 3.是呀,一本本书就像一艘艘船,能载我们到知识的海洋,能载我们到梦想的彼岸。老师特别想知道,大家都读过什么书?从中收获了什么? 4.老师也喜欢读书。老师看过这样几本书,你们看过吗?老师看过的这些书有一个共同点,那就是……都是绘本。(简介绘本) 二、写一写、看一看——学写生字,观察封面,猜想故事 1.今天,老师也给大家带来了绘本。这本书曾获得美国图书馆协会优秀童书奖,入选美国纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种绘本”。它就是《鸭子骑车记》(师板书:鸭子骑车记) 2.学写字:跟老师一起来写“子”,注意坐姿和握笔姿势。 3.学会了写字,我们来读书。读一本书,应该从书的封面开始,带着好奇与猜测我们认真观察封面。我发现…… (1)如果送一个词给鸭子,你会送给他什么? (2)看到这样的封面,谁来猜猜接下来会发生什么故事? 4.小结:我们知道了读一本书,首先要观察封面,还要学会根据封面图片想象故事内容。 三、听一听——认识作者,了解成就。 1.谁注意到了这本书的作者呢?你对他了解多少? 2.作者简介: 3.小结:看绘本首先需要观察封面、想象内容,其次,了解作者也很重要。 四、学一学、读一读——图文结合,开展学习。 (一)学习扉页

绘本与美术课的美丽邂逅

绘本与美术课的美丽邂逅 内容提要:低年级学生已接触大量的绘本,本人通过长期的实践寻找到一系列契合学生实际的绘本教学模式,文章从绘本功能的开发和表达的形式进行阐述,并通过临摹激趣、仿画培趣、补白增趣、猜画添趣和改编创新等多种训练形式进行绘本“快乐画”教学,有效提高低年级学生的绘画能力。 关键字:绘本快乐画功能的开发表达形式 绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性,有时候图画的重要性甚至比文字还要来得高。 绘本“快乐画”,即以孩子喜欢的讲故事的方式引入,引导学生在绘本欣赏中进行体验,通过绘本丰富的表现形式来进一步了解美术,在感悟美术中热爱美术,把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的绘画形式表达出来,让学生有内容可说可画,为其创造愉悦的氛围,使其愿说愿画,乐说乐画。

低年级学生往往因缺少生活经验而无从下笔,很多时候他们拿手的画是房屋、太阳、云朵等,这不仅因为该学段的学生尚未学会选择绘画素材,更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界,也不会像成人那样冷静地审视事物。他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。绘本或描绘孩子们熟悉的生活,如《第一次上街买东西》;或反映妙趣横生的动物世界,如《母鸡萝丝去散步》;或细腻描摹孩子们的情感律动,如《我有友情要出租》《猜猜我有多爱你》;或告诉孩子们一些有趣的知识,如《是谁嗯嗯在我头上》等。绘本以其丰富的内容、鲜活的画面,将孩子们的种种生活情状定格于图画中,并辅之以简练的语言旁白,引发学生由此及彼地展开遐想,为学生搭建了爱读乐画的绘画平台。在这美丽而又快乐的图文旅行中,孩子们的表达欲望喷薄而出。在丰富的画面中,在动人的叙述里,孩子们感到“有内容可画”。 当绘本走进我们的美术课堂,美术教学的新途径被开辟出来,提高学生绘画 能力的新增长点也被找到。如何让绘本式的绘画发挥它的神奇魔力,笔者通过实践总结出以下几种可行的训练形式。 1.临摹激趣 任何人学习绘画艺术,都是从简单的临摹开始的。为此在绘本教学中,临摹 大师的优秀绘本是一颗“快乐画”的探路石。第一,临摹绘本是向大师们学习绘画技巧的重要手段,目的是为了掌握旧有的艺术形式并设法创造新的艺术形式。绘本临摹教学目的不是直接要求学生去达到临摹的目的,而是通过临摹使学生明确临摹的目的,掌握临摹的基本方法,为今后的学习打下基础。第二,要培养学生的“读画”习惯。所谓“读画”就是对绘本作品进

绘本

《是谁嗯嗯在我的头上》,《大卫,不可以》,:《大脚丫跳芭蕾》:《花婆婆》:《鲸鱼》《三只小猪的真实故事》《阿文的小毯子》《奥莉薇》《妈妈的红沙发》《大猩猩》《我喜欢书》 一.有关妈妈形象的绘本 (一)《我们的妈妈在哪里》,上堤 (二)《我的妈妈真麻烦》,远流 (三)《做妈妈的都是这样》,巨河文化 (四)《妈妈的红沙发》,三之三 (五)《我永远爱你》,和英 (六)《我家有个坏好宝宝》,格林 (七)《莎莉,离水远一点》,远流 (八)《让我安静五分钟》,台湾麦克 (九)《猜猜我有多爱你》,上谊 二.有关爸爸形象的绘本 (一)《爸爸,你爱我吗?》,三之三 (二)《爸爸,你看我在做什么!》,格林 (三)《爸爸,我要月亮》,上谊 (四)《我爸爸》,格林 (五)《一个不能没有礼物的日子》,和英 三.可以引导小朋友学习面对死亡的绘本 (一)《爷爷有没有穿西装》,格林 (二)《想念外公》,远流 (三)《我永远爱你》,上谊 (四)《獾的礼物》,远流 (五)《一片叶子落下来》,经典传讯 (六)《阿星的婚礼》, (七)《小鲁的池塘》,三之三 (八)《再见,爱玛奶奶》,和英 四.可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本 (一)《生气的亚瑟》,三之三 (二)《生气汤》,上谊 (三)《啊!烦恼》,格林 (四)《菲菲生气了-非常,非常的生气》,三之三 (五)《我变成一只喷火龙了》,国语日报 五.可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本 (一)《雷公糕》,远流 (二)《魔奇魔奇树》,和英 (三)《床底下的怪物》,(口水精)上谊 (四)《洁西卡和大野狼》,远流 (五)《讨厌黑暗的席奶奶》,远流

关于《绘本》读书笔记范文

关于《绘本》读书笔记范文 绘本(Picture Book),顾名思义就是“画出来的书”。早期被称作为图画书,通俗的说法是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。下面是整理的几篇关于绘本的读书笔记,供大家参阅篇一: 你知道吗?我家有一个眼睛大大的灶王爷呢!”假如我是书中的小女孩,我一定会很自豪的跟大家说。可惜我不是,唉,看来我只有欣赏的份了。 书中的灶王爷是一个有着大大眼睛的,留着两撇长胡须的小老头,只不过他有点不同,他是贴在纸上的。这个灶王爷天天穿着红衣服,瞪着大眼睛,还有个标准微笑——看着大家。灶王爷真不愧是管灶的!每天都为大家煮出香喷喷的饭菜。 他天天瞪着那双大眼睛,在家里看来看去。哎,我正要偷吃呢!灶王爷就盯着我看,看得我怪不好意思的,偷吃就更没说了。 这边爷爷奶奶在吵架,灶王爷左看看右瞧瞧,他好象什么都明白了似的,眉头皱得老紧了呢!

我们家人一旦做了什么不对的事,灶王爷就举起他胖胖的手,皱起他细细的眉毛,用不太标准的英语连声说:“NO。”大家一看灶王爷那个严肃的样,自己倒忍不住笑了。 晚饭时,我、爷爷奶奶和灶王爷一起吃饭,灶王爷还是瞪着眼睛,不过他在笑呢!奶奶端着一盘土豆一步一步走来,看来爷爷奶奶都老啦,灶王爷可能也老了,可他还是那一副顽童样:眼睛瞪的老大,脸上有两抹永远都抹不掉的红。 我感觉,我就是里面那个胖胖的小女孩。大家一家人生活得其乐融融,我、爷爷奶奶、灶王爷、猪、狗,大家都幸福地生活着。新年到了,灶王爷得上天一段时间,大家把糖瓜给他吃,让他在玉皇大帝面前不要乱说话。不过,我想没有糖瓜灶王爷也不会乱说的,因为在心底,他永远爱着我们一家人。 在生活中,我们身边就有很多“灶王爷”。比如爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆,每时每刻地瞪着眼睛盯着我们,爱护着我们。我们都是最最最幸福的人,因为天天都有人在管我们,他们从心里爱着我们,盼望我们快快成长。 绘本阅读读后感5篇绘本阅读读后感5篇翻开书,灶王爷还是瞪着大大的眼睛微微地笑着,他好像在对我说:“孩子,要好好珍惜那些对你好的人那。”是啊,你必须知道,那些管你的人,多么爱你呀!

绘本阅读指导策略

目录 摘要 (2) Abstract (3) 1绘本的相关概述 (4) 1.1绘本的涵义 (4) 1.2绘本的表现形式 (5) 1.2.1图画与文字 (5) 1.2.2主题 (6) 1.2.3故事 (6) 1.2.4刻画形象 (6) 1.3绘本的特点 (7) 1.3.1综合性 (7) 1.3.2完整性 (7) 1.3.3趣味性 (8) 1.3.4哲理性 (8) 1.4绘本发展的现状 (8) 2 小学低段学生绘本阅读的现状及原因分析 (9) 2.1学生读图时不具体 (10) 2.2学生阅读意识淡薄 (10) 2.3教导者引导不准确 (10) 2.4教师教学中重哲理 (10) 3 绘本阅读的指导策略 (11) 3.1绘本阅读应遵循的原则 (11) 3.2.1坚持“循序渐进”原则 (12) 3.2.2坚持“丰富性”原则 (12) 3.2.3坚持“启发性”原则 (12) 3.3指导策略 (12) 3.3.1 以学生“观察”为基础 (13) 3.3.2 激发学生兴趣 (14) 3.3.3读图、说事、创写相结合 (14) 3.3.4 把握主旨,理性认识 (14) 参考文献 (16)

摘要 根据绘本直观、形象的特点及绘本发展状况,分析了绘本阅读对低段学生阅读所起的重要作用,并分析了低段学生绘本阅读的现状及原因,提出了学生在绘本阅读时需要采用的教学策略。引导低段儿童的绘本阅读,激发儿童阅读兴趣,拓展儿童的思维及对儿童的想象力、创造力的培养。

Abstract A ccording to the book visually, characteristics and development status of picture books, which may play an important role in low segment of students reading picture book reading, and to analyze current situation and reason of the low period of students' picture book reading, the students need to adopt the teaching strategy in the picture book reading. To guide the low period of children's picture book reading, stimulate children's interest in reading, cultivate children's thinking and to develop children's imagination, creativity. 【KEYWORDS】Low student Picture book reading Guiding strategy

你很特别教案

《你很特别》教学设计 教学目标: 1、激发学生阅读兴趣,让学生产生阅读期待; 2、让孩子们认识到不要太在意别人的评价,每个人都是特别的。 课前准备: 为每个孩子准备一颗星星贴纸,课前发放给每个孩子(先不许贴) 活动流程: 一、谈话:孩子们,每个孩子的手里都有一颗星星,如果让你贴这颗星星的话,你愿意把这颗星星贴给什么样的人呢?(鼓励孩子们大胆地说) 读完这个故事之后,相信你的想法会有所改变。 二、教师讲述故事: 三、谈话:你听懂这个故事了吗?下面,老师和大家一起来讲这个故事好吗? 四、师生共讲故事: 1、师讲:(微美克人是一群小木头人。他们都是木匠伊莱雕刻成的。他的工作室座落在一个山丘上,从那儿可以俯瞰整个微美克村。) 2、师问:微美克人是什么样子的? 3、生自由说:说出微美克人的样子特征即可 (每个微美克人都长得不一样。有的大鼻子,有的大眼睛;有的个子高,有的个子矮;有人戴帽子,有人穿外套。但是他们全都是同一个人刻出来的,也都住在同一个村子裡。) 4、师问:谁知道微美克人最喜欢做什么事? 5、指生回答:(贴贴纸) (木质光滑、漆色好的漂亮木头人总是被贴上星星。木质粗糙或油漆脱落的就会被贴灰点点。 所以,星星代表着什么?灰点呢?(星星代表表扬或称赞,灰点代表批评或嘲笑) 你知道什么样的人会被贴星星吗?指生读 有才能的人当然也会被贴星星。例如有些人可以把大木棍举过头顶,或是可以跳过堆高的箱子。另外,有些人学问好,还有些很会唱歌。大家都会给这些人星星贴纸。 有些微美克人全身都贴满了星星!每得到一个星星,他们就好高兴!他们会想要再做点什麼,好再多得一个星星。 然而,那些什麼都不会的人,就只有得灰点点的份了) 6、师问:比如—— 7、生答:胖哥。 8、师讲:是啊。你知道胖哥为什么会被贴灰点吗? (胖哥就是其中之一。他想要跟别人一样跳很高,却总是摔得四脚朝天。一旦他摔下来,其他人就会围过来,為他贴上灰点点。 有时候,他摔下来时刮伤了他的身体,别人又為他再贴上灰点贴纸。 然后,他為了解释他為什麼会摔倒,讲了一些可笑的理由,别人又会给他再多一些灰点。 还有没有其他理由呢?咱们接着往下看故事吧! 不久之后,他因為灰点太多,就不想出门了。他怕又做出什麼傻事,像是忘

幼儿绘本读书笔记

幼儿绘本读书笔记 【篇一:绘本读后感】 《绘本》读后感 在孩子情绪管理的世界里,这是一本本散发着芬芳、开卷有益的绘本,我从中领略到很多教子育子的道理。 记忆里,童年是有趣的,童年是多姿多彩的,童年是单纯的,充满 疑问的,从不在自己的世界里设门上锁,总是任由人们进进出出。 但读了绘本后,感觉到童年的世界应设一扇门,不要上锁。从《不 要睡觉,赛莉》中体会到孩子得学会关门学会拒绝,坚持正确的做 法很重要。如果关门要学会和自己相处,不要自己吓到自己,要像《床底下》里的换个角度想一想也许是一个精彩绝伦的世界。 要适时打开心门,不要成为怪异的另类。孩子都有从众心理,和他 人交流,才会意识到自己拥有的多宝贵,并和他人分享。人生如一 条小溪,会遇到不同的困难与艰辛。打开心门可能会遇到粗口、粗暴、羞愧或不如意的事等等。教宝宝学会正确的对待这些烦恼,正 如硬币具有正反两面,它们也是如此。交流会让孩子感到好过一些;当孩子遇到不如意,不能理智处理自己的情绪时,大人要适当扶孩 子一把,让其感受到温暖和依靠。这个时候,您一定要鼓励宝宝:“你自己来吧!” 不要强迫孩子服从。告诉孩子和自己:如果没有困难,一路畅通无阻,那样的人生毫无价值和意义…… 读完绘本,就像和高尚的人对话一样,使我受益匪浅。 【篇二:儿童读书笔记】 1.绿山墙的安妮 主要内容:马修与马莉拉兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。为 了给患有心脏病的马 修找个帮手,他们打算从孤儿院收养一个男孩,不料阴差阳错,孤 儿院送来的竟是一个满头 红发、喋喋不休的11岁女孩安妮。安妮自幼失去父母,十一岁时被人领养。小孤女个性鲜明, 擅于幻想。她自尊自强,凭自己的刻苦勤奋不但得到领养人的喜爱,也赢得老师和同学的敬 重和友谊。

经典绘本阅读推荐教学设计

《经典绘本阅读推荐》教学设计 教材依据 小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》 设计思想 一本图画书,是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事,是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读,首先要一起学生的阅读兴趣,这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导,才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三,阅读要学会交流,只有与读者共同交流,才能从一本书中看到更多的意义,因此,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,从而提升孩子的阅读质量,使孩子学会领悟。 教学目标 1、了解什么是绘本,了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容,学习阅读绘本 的基本方法:仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。 2、通过本节课推荐阅读,激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读 兴趣,进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶,感悟生活的美好。 教学重点 在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。 教学难点 引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容,从阅读中学会思考和领悟。 教学准备 《经典绘本阅读推荐》.ppt 教学过程: 一、谈话导入,明确本节课目标。 同学们,今天这节课,老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书,也叫绘本,书中既有图画,又有文字,很有趣味。 二、推荐《圆圆的月亮》(目标:教会学生仔细观察图画细节,展开想象。初步感受生

邂逅美丽

邂逅美丽 《邂逅美丽》 邂逅美丽,诗情画意。水中映月,雾里观花。海浪起舞,夕阳如画,临水而居,暮宿晚霞。旭日东升,竹滴清露,漫步怡情,如入画廊。轻拾记忆,时光流逝,用心灵的墨笔轻吟书卷,用心弦奏响一曲曲温婉激情的歌。我坚信,在每一个日子里,都会与美丽邂逅!---题记 美丽,有着超凡脱尘的意境。像轻如薄雾的彩纱,有着古朴的韵味,指尖缠绕我执着的人生追求。多想于美丽的缤纷的花伞下驻足,与万紫千红的繁花、婷婷而至的美丽相约而遇。 春回大地,万物复舒,堤岸柳吐绿,桃花争妩媚,时光成诗,一阵芳香气息在空气中满溢。指间轻柔墨香柔,温暖清风漾舞逸。芳草铺满地,邂逅春风邂逅美丽,美丽如期而至,幸福如此温馨。 盛夏的傍晚,散步于杨柳如烟的小路上,喜欢夕阳那最后一缕光辉灿烂,轻抚凝视的脸庞,如同与美丽温柔的邂逅。正是夕阳景如画,清风醉晚霞。温婉拥雅韵,墨色度芳华。 夏日明媚的骄阳下,踏着松软的沙滩,迎着飘逸轻舞的海风,扬帆于水云之间,任温柔的浪花翩舞,轻抚我的每一寸肌肤,沾湿了我飘荡的秀发、随风飘逸的裙摆荡起如海浪一样的花朵,我无限柔美的思绪逸翩飞,心灵之花遥逸轻舞溢浪,此时梦想与美丽紧紧相拥相依。 金秋时节,成群飞舞的鸽群牵引着我的目光一同到蔚蓝的蓝天上翱翔,连绵起伏的白云在天空层层重叠,就像蓬莱仙岛,偶尔会看到穿梭于云朵间来来往往的仙子飘逸轻舞。周围散发着的清新空气,还有微风中飘来的浓浓芳香。景致雅美,思逸翩翩。 夜晚,在文字间邂逅美丽送我渐入佳境,幽月莹莹的夜里,点点繁星如灯盏般的明亮,静默幽思,婉约拾梦,千家万户汇聚,喜悦的琴弦轻奏,怡情美好,美丽如音符注入了每个人的心弦,吟心诗奏心弦高歌。邂逅美丽,人生如歌! 如玉的雪,带着我来到美丽的冬天,清晨,窗外雪轻轻飘洒,纯洁如玉;素蝶翩飞,轻柔如梦。银装素裹,世界沉寂;寂静中雪诉说着冬的童话,感动着每一个心灵当我轻轻地走进,这是人间如水晶一样的世界,映入眼帘的雾凇景观真是美妙绝伦。就像经过雕塑师精心雕琢,此时,美丽轻轻的在尘间舞蹈,邂逅于寂静的冬日和我相约而遇,轻轻的融入我的心扉深处。 踏上人生的路,如音符曲曲迂回婉,用幽香的笔墨在人生的面庞上书写人生的篇章,为理想去努力拼搏,让人生放射出璀璨的光彩,让美丽走进人生之路,谱写出最动人的的篇章,演绎最光辉的人生之路。 用丰富多彩的生活写满人生的背景色,困境中不气馁努力去拼搏,不 断地学习,在事业的炼火中,锻造坚韧的个性,严谨自

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一年级各类主题绘本阅读清单一.有关妈妈形象的绘本 (一)《我们的妈妈在哪里》 (二)《我的妈妈真麻烦》 (三)《做妈妈的都是这样》 (四)《妈妈的红沙发》 (五)《永远爱你》 (六)《我家有个坏好宝宝》 (七)《莎莉,离水远一点》 (八)《让我安静五分钟》 (九)《猜猜我有多爱你》 二.有关爸爸形象的绘本 (一)《爸爸,你爱我吗?》 (二)《爸爸,你看我在做什么!》 (三)《爸爸,我要月亮》 (四)《我爸爸》 (五)《一个不能没有礼物的日子》 三.可以引导小朋友学习面对死亡的绘本 (一)《爷爷有没有穿西装》 (二)《我的外公》

(三)《我永远爱你》 (四)《獾的礼物》 (五)《一片叶子落下来》 (六)《阿星的婚礼》 (七)《小鲁的池塘》 (八)《再见,爱玛奶奶》 四.可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本(一)《生气的亚瑟》 (二)《生气汤》 (三)《啊!烦恼》 (四)《菲菲生气了-非常,非常的生气》 (五)《我变成一只喷火龙了》 五.可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本(一)《雷公糕》 (二)《魔奇魔奇树》 (三)《床底下的怪物》 (四)《洁西卡和大野狼》 (五)《讨厌黑暗的席奶奶》 (六)《我好担心》

六.可以引导小朋友面对父母失和与单亲教养的绘本(一)《好事成双》 (二)《保罗的超级大计划》 (三)《妈妈爸爸不住在一起了》 七.可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本(一)《我的妹妹听不见》(听障) (二)《叔公忘记了》(老年痴呆) (三)《好好爱阿迪》(唐氏症) (四)《威威找记忆》(失忆老人) (五)《我的姊姊不一样》(智障) (六)《祝你生日快乐》(癌症) (七)《瑞奇的烦恼》(身体缺陷) (八)《先左脚,再右脚》(中风老人) (九)《超级哥哥》(智障) (十)《跟着爷爷看》(视障) (十一)*《珊珊》(肢障) (十二)*《小纸箱》(流浪汉) 八,可以引导小朋友了解笑容可贵的绘本 (一)《笑容不见了》 (二)《给姑妈笑一个》

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《我爸爸》绘本故事读后感

看了绘本故事《我》后有什么感受吗?不如给大家分享分享吧。那么,下面是给大家收集的《我爸爸》绘本故事读后感,欢迎大家阅读参考。 我爸爸读后感1 我看了绘本故事《我爸爸》,我知道了故事中的爸爸很爱我,我也很爱他。故事中的爸爸很勇敢,很强壮。他像房子一样高大,敢和大力士摔跤,他还不怕大野狼,在跑步比赛中还得了第一名。他还会唱歌跳舞,故事中的爸爸什么都会,什么都不怕,还和我一起做游戏。如果我也有这样的爸爸那该有多好呀,可是我没有。我希望我的爸爸也能像故事中的爸爸那样勇敢、强壮,能多陪我玩儿游戏。 我觉得故事中的爸爸很了不起,虽然我的爸爸不是这样的,虽然他很少陪我玩儿,但我还是喜欢我爸爸。 我爸爸读后感2 今天我读了一本名为《我爸爸》的绘本,我觉得这位爸爸很棒。这位爸爸的头发是棕色的,嘴巴大大的,牙齿白白的,长得胖胖的,他身穿格子睡衣,面带微笑,看上去很亲切。 这位爸爸很勇敢,他敢和大力士比摔跤,敢走高空绳索,敢把大野狼赶出家,还敢从月亮上跳过去。这位爸爸的力气很大,他可以举起重重的杠铃,他和巨人

摔跤用两只手就可以把大力士的头抱得死死的。这位爸爸还有很多特点,他跑得很快,吃得很多,游得很快,还很聪明,他还又会跳舞,又会唱歌,足球也踢得很好。 我敬佩这位爸爸,他的本领很多,而且很爱他的孩子,。我也有一个很棒的爸爸,他也会很多的东西,爸爸很爱我,我也爱我的爸爸。 我爸爸读后感3 今天,妈妈陪着我一起看了绘本《我爸爸》,书中的爸爸好棒,好神奇呀! 书中的爸爸很勇敢,他什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕他;他的身体特别强壮,他长得像房子一样高大;他也很有才华,不仅是个伟大的舞蹈家,还是个了不起的歌唱家,就连踢足球的技术也是一流的……真是一个文武双全的“万能”爸爸呀! 这时,我想起了我的爸爸,虽然没有书中的爸爸那么“万能”,但是我的爸爸也很棒哟! 我的爸爸像大力士一样,可以同时将我和弟弟高高地举起来;他做数学题的时候,像计算器一样又快又准;他开起车来像赛车手一样又快又稳;爸爸在家陪我的时候,他也会给我讲笑话,他讲笑话的模样像小丑一样可爱搞笑。

绘本导读教学设计

蚯蚓的日记 机关幼儿园杨芳 活动目标: 1.能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本,理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。 2.从阅读绘本中了解日记的基本表现形式,尝试运用绘画形式与父母一起来续写日记,并感受其中的乐趣。 3.体验与父母一起参与亲子活动的快乐。 活动准备: ppt一份,纸和笔人手一份,绘本一本。 活动过程: 一、直接出示绘本封面《蚯蚓的日记》,引起幼儿兴趣 1.出示封面图片,了解书名 师:今天老师带来了一本有趣的书,我们一起来看看书的封面,你看到了什么?看懂了什么呢??(幼儿回答)你是怎么看出来的?引出看图片突出文中的主人戴红帽子的小家伙或看文字哎,为什么这本书有两个作者?(指生回答)对了,绘本就是文字和图画一起讲故事。 (根据幼儿回答引入)“蚯蚓的日记”是这本书的什么?有几个字?前面的三个字你不认识没关系,但“日记”这两个字你一定要认识。那你知道什么是日记呢?2.引导幼儿讨论:什么是日记?(幼儿回答) 师:那日记到底是什么样的呢?和你们想的一样吗?我们一起来看看这本书,寻找答案吧。 二、师幼共同阅读,了解绘本故事内容和日记的基本表现形式 1.第一遍阅读,启发幼儿看看,想想,说说,初步理解绘本故事内容 (1)师挑选几则有趣的日记与孩子一起讨论 师:这是蚯蚓的一篇日记,你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗?(3月29日)原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里,有谁?发生了什么事?(幼儿讨论回答)

师讲述故事:原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友,今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地,蜘蛛成功了吗?你是怎么看出来的?明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗? (2)师引导幼儿阅读第二页 师:这一天蚯蚓学会倒立了吗?为什么没有成功呢?(了解蚯蚓没有脚的特点,不能吸附在树枝上。) (3)师引导幼儿阅读第三页 (播放孩子的尖叫声)师:你听到了什么?这是谁发出的声音呢?他们碰到了什么事情?这跟蚯蚓有什么关系啊?幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。 师:这件事发生在哪一天?你怎么知道?对了,蚯蚓在日记的最上面都有标日期,记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样? (4)师引导幼儿阅读第四页 师:上次蚯蚓做了一件很调皮的事情。过了几天,蚯蚓不再调皮了,它变得非常讲礼貌。老师是怎么知道的呢?(从蚯蚓的日记里看出来的)我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。情境教育一起跟旁边的叔叔阿姨问好。 (5)师引导幼儿阅读第五页 5月28日,你们听到什么声音?蚯蚓可能在做什么呢?我们来看看到底它在干什么? 师:它在干什么?它是怎么跳舞的?为什么他只能这样跳?我们一起来学学它吧!放音乐,孩子与自己的妈妈一起跳起来。教师示范。 (6)师引导幼儿阅读第六页 (出示蚯蚓姐姐的图片)师:今天,蚯蚓的日记里出现了这样一个人,它是谁?蚯蚓和它之间会发生什么故事呢? 师讲述故事提问:为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢?事实是这样的吗? (7)阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。 师:看了蚯蚓的日记,我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情,可以是你开心,难过,害怕的等,而且每篇日记都标有时间。 2.第二遍完整阅读绘本,引导幼儿进行续写日记。 师幼完整阅读,蚯蚓还会去什么地方呢?还会发生什么有趣的事情呢?看最后一页跟父母一起挑选自己喜欢的一个内容。 三、拓展幼儿思维,启发幼儿大胆想象,并尝试续写日记

绘本与美术课的美丽邂逅

绘本与美术课的美丽邂逅

低年级学生往往因缺少生活经验而无从下笔,很多时候他们拿手的画是房屋、太阳、云朵等,这不仅因为该学段的学生尚未学会选择绘画素材,更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界,也不会像成人那样冷静地审视事物。他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。绘本或描绘孩子们熟悉的生活,如《第一次上街买东西》;或反映妙趣横生的动物世界,如《母鸡萝丝去散步》;或细腻描摹孩子们的情感律动,如《我有友情要出租》《猜猜我有多爱你》;或告诉孩子们一些有趣的知识,如《是谁嗯嗯在我头上》等。绘本以其丰富的内容、鲜活的画面,将孩子们的种种生活情状定格于图画中,并辅之以简练的语言旁白,引发学生由此及彼地展开遐想,为学生搭建了爱读乐画的绘画平台。在这美丽而又快乐的图文旅行中,孩子们的表达欲望喷薄而出。在丰富的画面中,在动人的叙述里,孩子们感到“有内容可画”。 当绘本走进我们的美术课堂,美术教学的新途径被开辟出来,提高学生绘画 能力的新增长点也被找到。如何让绘本式的绘画发挥它的神奇魔力,笔者通过实践总结出以下几种可行的训练形式。 1.临摹激趣 任何人学习绘画艺术,都是从简单的临摹开始的。为此在绘本教学中,临摹 大师的优秀绘本是一颗“快乐画”的探路石。第一,临摹绘本是向大师们学习绘画技巧的重要手段,目的是为了掌握旧有的艺术形式并设法创

造新的艺术形式。绘本临摹教学目的不是直接要求学生去达到临摹的目的,而是通过临摹使学生明确临摹的目的,掌握临摹的基本方法,为今后的学习打下基础。第二,要培养学生的“读画”习惯。所谓“读画”就是对绘本作品进行一番全面的解剖分析,在绘本教学时不要急于让学生临摹,而要围绕绘本的主题以及如何表现这个主题、画面的结构关系、画面的气氛、为达到气氛运用的各种手段等问题,进行解剖分析。一幅画与一台机器一样,是由数个“零部件”组合而成的,我们临摹作品就是要先将这些“零部件”拆开来 ,然后再组装还原。 如,在教学绘本《我讨厌妈妈》一课时,教师可以事先铺垫:这个绘本会讲一个什么样的故事;猜猜故事的主人公是谁;画家会用哪些颜色;用什么材料上色等等。在讲述过程中,有了之前的铺垫孩子们自然会将注意力集中在画面上,纷纷感受到酒井驹子对色彩和纹理的敏锐感觉,书中大片淡蓝色为主的画面,配合白色、淡黄色、黑色等色块强调重点;颜色的刻意不均匀造成丰富的纹理变化, 黑色的轮廓线时断时续,使画面更显活泼;生动的表情与动作刻画让人物形象跃然纸上。等到他们临摹时,孩子们已经能基本掌握该画家的绘画特色了。这样学生看看、听听、画画,乐在其中,不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点,满足他们的心理需要,又能降低绘画的难度,更快地促进绘画能力的发展。 2.仿画培趣 这种绘画方式有别于临摹,但需要经过自己思维的过滤,要把所提供的素材 进一步加工,可以添加想象,也可以精简删除。在上完绘本《黄雨伞》后,我给孩子们展示了同一主题不同材料的绘画作业,如上图中毛金好用水粉颜料与油画棒相结合表现的《黄雨伞》;也有个孩子周辰初突发奇想,先用铅笔平涂底色,然后用橡皮擦出雨点的效果;还有孙瑜蔚用彩色铅笔涂好具有渐变效果的颜色后,用剪刀将作业纸剪出花边的小创意,这样的创意常常让孩子们感到别样的快乐。不经意间,课堂上也会展开不同材料同一主题的创作,如,在二年级给孩子们讲《黄雨伞》一

如何上好绘本阅读课

如何上好绘本阅读课 绘本,又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合,是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的,它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的,文字又是异常精简的,“图”“文”一体、互识互释。 在实践中,由于经验的缺乏和认识的偏差,绘本阅读却往往没有发挥其优势,绘本阅读教学陷入了种种误区。 误区一:识字朗读型 图文并茂的绘本,图画精美,语言精炼。在绘本阅读教学中,一些教者便利用绘本精简的语言,让孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下,让绘本失去原有的趣味性和吸引力,让孩子对绘本望而却步。 误区二:精读分析型 将绘本当成一般的语文教材来教学,引导孩子研读绘本,字词句段、篇章结构,面面俱到,精雕细琢,这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。 误区三:讲读提问型 好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中,急功近利,为了让孩子在绘本阅读中受到教育,并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追问下,孩子们的阅读兴趣被蒸发。 误区四:无指导型 在绘本阅读教学的实践中,一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念,在绘本阅读教学中,纯粹以朗读者的身份出现,读完故事就完事,不启发、不质疑、不点拨、不指导,使班级读书会意义缺失,效率低下。 分析以上出现的误区,究其原因是教师对绘本的认识不够到位,以致出现了以上的偏差。在推广绘本阅读的今天,我们教师要充分认识绘本其自身的特点,认识它较一般读物所存在的优势: 1.语文的涵养 儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟悉的语句结构,再将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读,孩子无形中便培养出精湛的语文能力。 2.美学的陶冶 目前绘本中的图画部分,都是世界上知名插画家作品,他们运用各种材质,营造故事情

绘本读后感

绘本《达芬奇想飞》读后感 在一片冰蓝雪白的纯净世界里,住着一群企鹅。达芬奇是这群企鹅里面与众不同的一个。 他很怕水,不敢游泳。但他有一个梦想,他想飞。他每天不停的拍打翅膀,希望能飞起来,但他一次也没有。为此,他的同伴,其他的企鹅一直嘲笑他。直到他遇见一只叫奥托的大鸟,并和他成为了朋友。 奥托看见达芬奇为了想飞而做出的努力:他用树枝做了一对翅膀,他想借助这对翅膀飞起来,结果,他失败了。与此同时,奥托和达芬奇发现了埋在雪堆里的一架飞机。在奥托的帮助下,达芬奇发动了这架飞机,他们邀请达芬奇的企鹅同伴一起登机。终于,它们飞起来了,虽然因为没有燃料,只飞了一小会儿,但这已经是真正的飞行了。 达芬奇的梦想实现了。他最后还克服了怕水的心理障碍,完成了从雪堆上飞进水中的技巧。 为孩子买下这本书,最初是被封面吸引了:一只小小的企鹅,正展开着他那小小的翅膀,这对小翅膀上面绑着一对比他身体大几倍的树枝做的“翅膀”,而他的眼睛正无比专注的望着天空。书名叫做《达芬奇想飞》。这会是一个孩子为了梦想而努力的故事吗? 真正与孩子一起读的时候,作为家长的我在脑中预演了几次故事的走向,结果都出乎我的意料。我以为,达芬奇做的那对树枝的翅膀,

会使他飞起来;我以为,达芬奇发动那架飞机,会是他梦想的美丽结局…… 没错,它是一个鼓励通过自己的坚持、努力,而实现梦想的故事。 梦想,不必是多大的命题,梦想,也未必只有在孩童时代。关键点是,为了梦想,我们能做什么、会做什么、会做多久。 我孩子前一段时间的梦想是去开洒水车。尽管我知道这是他对大型工程车辆的好奇,我没有说“开洒水车有什么出息啊”。我的选择是做故事中那只大鸟奥托,先帮助我的孩子去接触他的梦想:我在家里教他怎样画洒水车;我曾经带着他去环卫局门口观察洒水车;也曾经在马路上因为有洒水车在灌溉而和他停下脚步观看;还跟他在安全范围内一起去查看车子的底盘,轴承……我愿意尽我所能地保护、鼓励他去追逐梦想,给他实践的机会。 现阶段他的梦想是坐飞机和地铁,我给他买飞机电影的DVD,陪他上网查飞机的各种类型和机部件,给他解释为什么机长可以不用驾驶飞机而出来走动……在这其中我也获得了乐趣和知识。 作为母亲,作为家长,每当孩子对我说出一个新的梦想,我都忍不住要羡慕他们,忍不住问自己:我的梦想是什么? 也许多年以后,他的梦想又改变了——重要的是,不变的是他对梦想的坚持、追求、为之奋斗。因为,为梦想坚持的生活才有希望,为梦想奋斗的生命才精彩。 我们,我们的孩子,都应该成为那一只小企鹅。

绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅

绘本与幼儿园美术活动 的美妙邂逅 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅——浅谈如何运用绘本开展创造性美术活动幼儿园美术活动的形式是多种多样的,在丰富多彩的媒材中,儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面,引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里,享受文化带来的快乐,为他们的想象插上了翅膀,也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说,有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中,能碰撞出怎样的火花,能生成出怎样的风景呢?幼儿园的美术活动是个动态的生长过程,以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩,更让孩子们带给我们难以预料的精彩。 一、精心解读,选择适宜的绘本 经过实践运用,我们感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点: 1能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“我的连衣裙”所用的绘本图案简单,文字不多,简洁明了,会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样:这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完,然后再填上文字,她认为:图画书的画要足以带给孩子快乐,只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师,运用在教学中才能取得好的教学效果。 2富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”,绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵,描绘的故事新鲜有趣,平和亲切,表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀,绘画出一幅幅有趣的作品。 3能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑,绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用,但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱,线条明快,更像是一个不断变幻图案的万花筒,情节在不断变化,变化中有重复,孩子们喜欢这种重复,也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源,如在中

绘本故事《我讨厌书》

博爱学校2015-2016年度分层教学尝试教案模板学科:阅读年级:一年级任课教师:崔艳丽 课题《我讨厌书》日期: 11月12日到11月13日 教学目标 基础性目标: 了解什么是绘本,了解《我讨厌书》的故事情节,学习阅读绘本的基本方法:仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。 发展性目标:通过观察、猜想、交流、做游戏等形式,指导学生如何阅读绘本读物。 通过阅读激发学生对绘本读物的兴趣,感受读书的乐趣。 教学重点 1、在学生阅读《我讨厌书》的过程中,渗透阅读方法的指导,让学生学会读 2、孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容。 2、绘本的基本方法。 教学难点 在教学过程中做到省时高效,顺学而导,体现“指导学生读一本书——激发学生读一系列书的愿望——唤起学生读群书的热情”。 教学1、引起动机,激发兴趣。

流程2、引导阅读。 3、再次阅读。 4、活动延伸。 教学步骤 环节 师生分层教学活动分层评价标 准 依流 程图 一、引起动机,激发兴趣 1、猜猜看今天老师是来给大家上什么课的? 今天我给大家带来了一本绘本,知道什么是绘本吗? 顾名思义,就是画出来的书。 2、(出示无题封面)先给大家看看这本书的封面。 你都看到了什么? ——画上有很多书,都哪儿有? (预设)沙发上,台灯上,鸟笼上…… 师:你们观察得真仔细。这么多的书,真是书的…… ——海洋! 看来这是一本和书有关的书(出示“书”) 师:可是……封面上的这个小女孩却很——讨厌书! (揭题,齐读!)面向全体学生。

你从哪看出来的?——动作、表情。 你们真会猜,看书就是要这样,要会观察人物的动作和表情,很多时候通过图画猜猜看就能发现很多有趣的东西。 3、生活中,你是不是也有讨厌书的时候?什么原因呢? (预设)看来讨厌书的原因是各种各样,老师把这本书送给讨厌书的同学,有些同学喜欢书,不要紧,你们也可以读,不过要请你们把书上的故事讲给你身边那些讨厌书的朋友好吗? 二、引导阅读 1、画面中的小女孩为什么讨厌书呢?我们再来猜猜看。(出示1、2幅插图) (预设)1、小女孩开始非常喜欢书,可是她的爸爸妈妈经常给她买书,她就不喜欢书了。2、有可能是她本身是非常喜欢书的,但是因为她的爸爸妈妈每次吃饭时让她读书,看电视时让她读书,干什么都让她读书,所以她就讨厌书。 2、(出示最后一张图)现在呢?你还能说她讨厌书吗——?

精彩绘本快乐阅读班本课程实施方案

“精彩绘本,快乐阅读”班本课程实施方案【班本课程实施背景】 为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年,为了培养本班孩子的阅读兴趣,扩大孩子的知识面,丰富他们的精神生活,帮助孩子形成自主读书能力,形成良好的阅读习惯。基于上述情况,我们准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界,从绘本开始,用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。 一、指导思想 《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”我们以此为宗旨,以苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”为理论依据,遵循创设情境、读写结合等低段儿童的认知规律,针对绘画创作与写作过程具有共性的特点,通过绘本写话,把抽象的写话训练和和形象直观的绘画结合起来,给儿童提供鲜活的写话素材,激发儿童的写话兴趣,实现由画到文、由文到画的转化,并内化自己的语言,提高儿童的想象表达能力和创新能力,促进了口头表达能力和写话能力的提高。 二、课程目标 1、形成良好的班级读书氛围,提高认识,促使家校合作,共同投入到“精彩绘本,快乐阅读”的班本课程建设中。 2、形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动,激发学生阅读兴趣,培养自主阅读意识,获得阅读乐趣。 3、开发多元评价机制,面向全体学生并兼顾个体差异,引导学生掌握科学的阅读方法,培养优秀的阅读品质。为学生提供展示的舞台,激励学生养成“读好书、好读书”的习惯,并具有与人分享的美好品质,提升阅读品位。 4、通过活动的开展,引领学生拓展阅读的广度和深度,以文字滋养心性,帮助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格,为学生形成正确的人生观、价值观作出正确导向。 三、课程内容 本课程是在一年级10班开设,针对孩子入学以来,和其他孩子相处,适应新的学习环境等一系列问题,围绕孩子的生活,把绘本带到孩子们的面前,牵着他们的手去读,去触摸绘本,引领他们去欣赏、感知画面的美,更要透过画面和文字去感受它们要传递的力量,读懂蕴含其中的道理,以获得心灵的滋养和生命

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