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7.1追寻守恒量-能量

7.1追寻守恒量-能量
7.1追寻守恒量-能量

7.1 追寻守恒量 ——能量

【学习目标】

(1)理解动能、势能及能量的概念与意义 (2)会分析动能与势能间的相互转化

(3)通过各种能量相互转化分析培养学生分析解决问题的能力

(4)通过了解人类追寻“能”这一守恒量的过程,体验守恒思想的重要意义

【学习重点】

1.理解动能、势能的含义

2.体会在动能和势能的转化过程中能量守恒

【自主学习 构建知识】

1.势能:

(1)物体凭借其_________而具有的能量叫做势能(Poctential energy ).

(2)正确理解势能的概念,必须理解位置的概念,物体(看作质点)所处的位置是一个空间点,在一维空间(数轴)上用(x )表示,在二维空间(平面直角坐标系)中用(x 、y )表示;在三维空间中用(x 、y 、z )表示。本处不讨论势能的大小到底有哪些因素决定,仅要知道势能与位置有关,当位置改变时,势能也随之改变。

(3)势能和动能可以相互转化,在这种转化时,势能减少的同时,__________在增加,势能增加的同时,_________在减少。

2.动能:

(1)物体由于_________而具有的能量叫做动能(Kinetic energy )。

(2)正确理解动能的概念,必须理解运动的相对性,即前面学过的参考系问题,由于牛顿力学仅适用于________参考系,因此本处运动的参考系也是指____________,没有特殊说明,一般指地面参考系。本处不讨论动能到底由什么因素决定,但要知道当物体的速度大小发生变化时,物体的动能也将发生变化。

(3)动能可以和势能发生转化,在这种转化过程中,动能减少同时,__________在增加,动能增加的同时,_________在减少。

【新知探究】

探究一:能量的概念:

1. 伽利略斜面实验:

问题1:小球从光滑的斜面A上从高为h 1

处由静止滚下,滚上另一光滑的斜面B,速度变为零时的高度为h 2,h 1和h 2的大小关系怎样?如果减小斜面的倾角呢?通过分析你有什么发现?

h 2

h 1

A

B

小球速度变为0时的高度与它出发时的高度相同

姓名: 班级: 学号: 组别:

2.结论:

针对训练1:关于伽利略的斜面实验,以下说法正确的是()

A.无论斜面是否光滑,小球滚上的高度一定与释放的高度相同。

B.实际上,小球滚上的高度会比释放的高度要小一些。

C.只有在斜面绝对光滑的理想条件下,小球滚上的高度才与释放的高度相同。

D.伽利略的斜面理想实验反映了在小球的运动过程中存在某个守恒量。

探究二:势能、动能的概念:

问题2:小球从斜面A的某一高度由静止滚下,并运动到斜面B的同一高度,在这个过程中小球的速度和高度是如何变化的?

总结归纳:

势能:____________________________.

动能:____________________________.

问题3:在“伽利略斜面实验”中小球能量是怎样转化的?

针对训练2:在伽利略实验中,小球从斜面A上离斜面底端h高处滚下斜面,通过最低点后继续滚上另一个斜面B,小球最终会在斜面B上某点停下来而后又下滑,这点距斜面底端的竖直高度仍为h,在小球运动过程中,下列说法正确的是()

A.小球在A斜面上运动时,离斜面底端的竖直高度越来越小,小球的运动速度越来越大。

B.小球在A斜面上运动时,动能越来越小,势能越来越大

C.小球在B斜面上运动时,速度越来越大,离斜面底端的高度越来越小

D.小球在B斜面上运动时,动能越来越小,势能越来越大

思考与讨论:如果不采用能量的概念,用我们以前的语言能否解释这个实验?这种描述具有什么局限?

【典例分析】

例题:以竖直上抛的小球为例说明小球的势能和动能的转化情况。在这个例子中是否存在着能的总量保持不变?

解析:

思考:你还能举出生活中哪些能量相互转化的实例?

【教材补充】

弹性势能与动能间的转化

因弹簧的弹性形变产生的做功本领叫弹性势能。弹性势能的大小与弹簧的形变量有关,相关能量可以发生相互转化,在转化过程中,有一个量不变。如图所示,一个有小孔的球跟弹簧连接在一起,穿在一根水平的光滑杆上,弹簧的左端固定,此时小球静止在O 点。现将小球向右拉动到B 点后小球便在BC 间运动起来(不计

空气阻力)。试分析小球在下列四个过程中能量转化的情况,并完成下表。

小球的运动 项目 由B 至0

由O 到C

由C 至O

由O 到B

动能的变化情况 势能的变化情况 动能和势能间的转化 动能和势能之和

【课后作业】

1、诺贝尔物理奖获得者费恩曼曾说:有一个事实,如果你愿意也可以说是一条定律,支配着至今所知的一切现象……这条定律就是( )

A 、牛顿第一定律

B 、牛顿第二定律

C 、牛顿第三定律

D 、能量守恒定律 2.在图1所示的伽利略的斜面理想实验中(斜面光滑),以下说法正确的是 ( ) A .小球从A 到B 运动的过程动能保持不变 B .小球从A 到B 运动的过程势能减少

C .只有小球从B 到C 运动的过程中动能和势能的总和不变

D .小球在斜面CD 上运动的最大距离等于AB

3.伽利略的斜面实验反映了一个重要的事实:如果空气阻力和摩擦力小到可以忽略,小球必将准确地终止于同它开始点相同高度的点,决不会更高一点,也不会更低一点。这说明,小球在运动过程中有一个“东西”是不变的,这个“东西”应是( )

A .弹力

B .势能

C .速度

D .能量 4.下列说法中正确的是 ( )

A .能量只是以势能和动能两种形式存在

B .能量只是存在于具有一定高度或运动状态的物体中

C .任何物质均具有能量

D .能量存在形式多种多样,且不同形式之间可以相互转化,并且转化过程中总能量是守恒的 5.伽利略理想斜面实验使人们认识到引入能量概念的重要性。在此理想实验中,能说明能量在小球运动过程中不变的理由是 ( )

A .小球滚下斜面时,高度降低,速度增大

B .小球滚上斜面时,高度增加,速度减小

C .小球总是能准确地到达与起始点相同的高度

D .小球能在两斜面之间永不停止地来回滚动 6.关于伽利略的理想实验,有下列实验和推论:①减小第二个斜面的倾角,小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度.②两个对接的斜面,让静止的小球沿一个斜面滚下,小球将滚上另一个斜面.③如果没有摩擦,

1

C

D

B

A

小球将上升到原来的高度.④继续减小第二个斜面的倾角到零,小球将沿水平面做持续的匀速运动.上述步骤中有一个是实验事实.其他是理想化的推论.事实是________,推论是________。

7.在伽利略的斜面实验中,小球从斜面A上离斜面底端为h高处滚下斜面,通过最低点后继续滚上另一个斜面B,小球最后会在斜面B上某点速度变为零,这点距斜面底端的竖直高度仍为h.在小球运动过程中,下面的叙述正确的是()

①小球在A斜面上运动时,离斜面底端的竖直高度越来越小,小球的运动速度越来越大②小球在A斜面上运动时,动能越来越小,势能越来越大③小球在B斜面上运动时,速度越来越大,离斜面底端的高度越来越小④小球在B斜面上运动时,动能越来越小,势能越来越大

A.①②B.②③C.①④D.③④

8.在下列事例中,属于动能和势能相互转化、而动能和势能的总和保持不变的是()

A.游乐园中的海盗船,如果没有摩擦和空气阻力,船在摇摆过程中的运动

B.在不计空气阻力的情况下,将一小球竖直上抛,小球从被抛出到落回抛出点过程的运动

C.物体以一定的初速度沿粗糙的固定斜面上滑而达到一定的高度

D.自行车从斜坡顶端由静止滑下

9.如图所示的伽利略斜面实验中,小球停下时的高度h B与它出发时的高度h A相同,我们把这一事实说成是“某个量是守恒的”,下面说法中正确的是()

A.在小球运动过程中,它的速度大小是守恒的

B.在小球运动过程中,它离地面的高度大小是守恒的

C.在小球运动过程中,它的动能是守恒的

D.在小球运动过程中,能量是守恒的

10.如图所示,将一个带轴的轮子用两根细线悬吊起来,使轮轴处于水平状态,做成一个“滚摆”.旋转滚摆,让细线绕在轮轴上,然后由静止开始释放滚摆.滚摆就会边旋转边下落,绕在轮轴上的细线也随之不断释放;到达最低点后,滚摆又会边旋转边上升,细线又随之逐渐绕在轮轴上.试分析滚摆运动过程中的能量转化情况.在阻力小到可以忽略的情况下,试猜想滚摆每次都能回升到起始点的高度吗?请说明你猜想的依据。

【课后反思】

我学到了什么:

我的困惑:

能量的转化和守恒说课稿

九年级物理《能量的转化和守恒》说课稿 (魏家滩中学张艳锋) 一、教材分析 (一)教材的地位的作用 本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。能量是贯穿整个物理教学的一条主线,能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系,并分析一系列熟知的能量转化的事例,指出能量的转化与守恒。最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。 (二)学习目标 本节的学习重点是:能量转化与守恒。 学习难点是:对能量转化与守恒的理解 根据《新课程标准》要求要达到的学习目标。 1、知识能力目标: (1)知道能量守恒定律。 (2)能举出日常生活中能量守恒的实例。 (3)有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。 2、过程和方法: (1)通过学生自已做小实验,发现各种现象的内在联系。 (2)通过学生讨论体会能量不会凭空消失,培养学生探究物理规律的能力。

3、情感态度与价值观: (1)通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣。 (2)对能量的转化和守恒有一个感性的认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础。 二、学生分析 学生通过对声、光、电以及机械能的学习,对能量的概念有了一定的认识和了解,应该说是比较熟悉了,能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。 三、学习方法 这节课可综合应用导学案、直观演示实验、讲授和启发等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。 四、教材处理 本节教学可分两部分完成:第一,能及能量转化;第二,介绍能量守恒定律。 1、能的转化 学生通过自主学习完成教材“想想做做”中的几个小实验,让学生观察实验所发生的现象,找出这些现象之间的联系。引导学生分析得出在这些实验中发生了哪些能量转化。在此基础上告诉学生:各种现象变化常常存在着能量的转化,对能量转化有一个具体的理解。

1. 追寻守恒量——能量 教学设计 教案

1. 教学目标 1、知识与技能 (1)领悟伽利略理想斜面实验中的转化和守恒的事实; (2)理解能量这个物理量及动能、势能的物理意义; (3)独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系; (4)除伽利略理想斜面实验以外,能列举出其它动能与势能相互转化和守恒的实例; (5)能够列举出不同形式的能量可以互相转化并可能守恒; (6)理解能量转化与守恒是一种重要的自然规律,激发学生产生用这一规律解决问题的意识。 2、过程与方法 (1)体会伽利略分析问题的精妙,学习他能分析出事物本质的方法; (2)体会费恩曼所说话的深刻内涵,体会转化与守恒的普遍性。 3、情感、态度、价值观 (1)体会大自然的多样性和科学概念的概括性,激发对自然现象的探究欲望和对科学知识的崇尚精神。 (2)体会物理规律分析问题的简洁之美。 2. 教学重点/难点 教学重点: 理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性。 教学难点: 培养创新能力,使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后,能马上意识到这里面存在的巨大的使用前景(就象商人看到了商机)。 3. 教学用具 多媒体、板书 4. 标签

导入新课 从本章开始,我们研究力学中另外一个重要的物理量:能量,以及它所遵守的规律。 大家知道,牛顿是经典力学的奠基人,他提出了三个定律和万有引力定律,但是他没有研 究过能量(至少没有深入研究),课本上有一句话:“…能量?是牛顿没有留给我们的少数力 学概念之一”至于力学中还有哪些概念牛顿也没有研究过,有兴趣的同学可以自己查找资料。但是能量这一概念并不是牛顿之后才出现的,在伽利略时代,能量及其守恒思想就已经出现。 理想斜面实验是谁“做”的?为了说明什么问题?怎样“做”的?(伽利略“做”的;为了 研究力和运动的关系,证明运动不需要力来维持) 让小球沿一个斜面从静止开始滚下,小球将滚上另一个斜面,如果没有摩擦,小球将 上升到原来的高度。减小后一斜面的倾角,小球在这个斜面上仍达到同一高度,但这时他 要滚得远些。继续减小后一斜面的倾角,小球达到同一高度,但滚得更远些,若将后一斜 面放平,由于球永远达不到原来的高度,所以将永远滚动下去。 伽利略在分析理想斜面实验时,除了得出:运动不需要力来维持的结论外,他还注意 到实验中反映出一个转化与守恒的事实(或思想)。 1、对理想斜面实验的初步分析 提问1:猜一猜他看出的转化的事实是什么?(高度与速度,还要具体说一下,如下 滑时高度转化为速度等,若有人直接说出势能与动能,则指出伽利略时代还没有这两个概念) 提问2:猜一猜他看出的守恒的事实是什么?(一个与高度有关的量和一个与速度有 关的量之和守恒,若回答出势能、动能之和守恒,引导同上,若回答出高度与速度之和守恒,引导出这是描述物体运动的两个不同概念,单位都不一样,无法相加)提问3:假设你是伽利略,而且掌握了牛顿运动定律和运动学公式,能不能从理论上 证明出与高度有关的量和与速度有关的量之和守恒?(提醒:把h0、h、v放在一个公式中,分析从P点释放到Q点过程中已知四个量,而学过的运动学公式中每个公式都有四个量)

能量之源——光与光合作用说课稿

《能量之源——光与光合作用》第2课时说课稿 各位评委上午好,我今天说课的题目是《能量之源——光与光合作用》第二课时的内容。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说这一节课。 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容,本节是在初中生物光合作用的学习基础上,分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用,包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程,光合作用的原理和应用,环境因素对光合作用强度的影响,期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解,而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧,培养实验设计能力。本节与其他章节有密切的联系,尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义,具有承上启下的重要作用,是必修一的重点内容之一。 (二)目标分析 根据教学大纲的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标: 1.知识与技能目标 (1)说明光合作用以及对它的认识过程。 (2)比较光反应与暗反应的区别和联系。 2.过程和方法目标 (1)体验前人设计实验的技能和思维方式;经历科学探究的一般过程;初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。 (2)通过总结归纳光合作用过程中的主要反应以对比及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系,培养学生归纳总结能力 3.情感态度价值观目标[来源m] 感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。培养学生敢于大胆质疑,不断探索的科学精神。 (三)教学重难点 教学重点:(1)光合作用的发现及研究历史。 (2)光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 教学难点:光反应和暗反应的过程 二、学情分析 掌握学生的基本情况,对于把握和处理教材具有重要作用,接下来我来说一下学情。 高一的学生他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识,也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则,使本节课有关实验的理解也得以顺利进行。他们具有一定的分析问题的能力,实

小学科学《能量的转换》说课稿

小学科学《能量的转换》说课稿 小学科学《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课(放映幻灯1),在本单元中起到承上启下的作用。(放映幻灯2)通过第一课《各种各样的能量》的学习,学生对能量以及能量形式有了初步的了解后,本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的,为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础,也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点——能量的转换。教学内容分为四个部分。 第一部分:认识什么是能量的转换。 第二部分:认识能量转换的过程。 第三部分:做一个简单的能量转换玩具。 第四部分:拓展活动——画能量转换的卡通画。 (放映幻灯3)根据教材的编排意图,结合六年级学生的实际,遵循课标精神,我确定了以下三维教学目标。 1.科学知识:让学生建立能量转换的概念,知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。

2.科学探究: (1)能根据现象进行猜想、推测,并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程。 (2)指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3.情感态度和价值观.: (1)乐于合作,逐步培养学生的科学素养。 (2)懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理,并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 二、说教学策略、方法以及教学准备 “教无定法,贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下,充分调动学生的学习兴趣,激发求知欲望,力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备:录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料。 三、说教学过程 对于本课的教学,我主要安排5个环节组织教学。 环节一、创设情境,激发探究兴趣,认识能量转换的概念。 六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识,教学时通过 (放映幻灯4)身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事, 再通过开灯、放录音、搓手等活动,引导学生认识能量可以转换并经

追寻守恒量---能量

7.1追寻守恒量——能量 一学习目标 知识与技能: 1、理解动能、势能及能量的概念与意义.知道守恒是自然界的重要规律,初步领会能量转化、变中有恒的思想。 2、能独立分析伽利略理想余面实验的能量转换和守恒关系 3、了解动能、势能的概念。会分析生活中有关机械能转化的问题,能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例 二过程与方法: 1、体会伽利略分析问题的精妙,学习分析事物本质的方法,领会寻找守恒量是科学研究的重要思想方法。 2、在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵,体会转化与守恒的普遍性。 三情感态度与价值观: 1、通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣。 2、通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观,学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法 3、通过学习,要善于把实际问题理想化 四学习重点 理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性。 五学习难点 培养创新能力,使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后,能意识到存在的巨大使用前景。 三、教学方法 在课堂中通过教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。调动学生学习的积极性,提高学生课堂学习的效率,培养学生的协作精神。

四、教学器材 单摆(滚摆)、视频材料、多媒体课件等。 教师活动学生活动 1.提出问题:在一个大热天,小强和小明呆在小强家里玩游戏,两人热得是满头大汗,可小强家里没有空调,怎么办呢?最后还是小明反应快,他对小强说:“你家不是有冰箱吗,咱们把冰箱的门开着,不就可以降温了吗!”于是,他们把门窗关好,把冰箱门开着,他们能达到预期的效果吗? 2.播放能量转化的资料,让学生观看后思考:有哪些能量发生了转化? 3.指导学生列举生活中能量转化的例子,让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。 4.总结点评学生的发言情况,引出课题。1.积极思考, 讨论,学生代表 发言,其他同学 补充。 2.观看资料, 进行思考。 2.列举实例。 在各自独立思考 的基础上相互交 流。 (二)通过常见的实例,说明能量是一个守恒量 教师活动学生活动 1.引导学生回忆能量转化的一些现象; 2.让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话,让学生体会能量守恒定律的重要性。 3.课件展示“伽利略斜面实验”,通过动画展示,让学生感受到“有某一量是守恒的”。 1.回忆并说出前面的一些能量转化的现象。如:生活中的

电能与能量_说课稿

教育科学出版社小学科学六年级上册 《电能和能量》说课稿 一、说教材 今天我讲的《电能和能量》是教育科学出版社出版的小学科学六年级上册第三单元《能量》中的第六课,本课的教学内容从电的用途非常广泛,进而直接引入对电能的认识。教材安排了两块内容:一是“电能和其他能量”;二是电能的转化。 在“电能和其他能量”这一块内容中,教材安排学生认知电风扇、电视机、电水壶等用电器的工作状态,使学生了解到电可以进行各种工作,或发光、或发声、或发热、又或者是进行各种机械运动。认知了电能的概念之后,接着讨论其他能量形式,引发学生思考:能量还有没有其他的形式?这些能量可以做什么工作呢?教材通过插图帮助学生理解,出示了煤产生的热能可以推动火车、风能可以转动风车、而声音却可以控制开关、光可以加工零件……。然后进一步引发学生思考:哪里储存着能量?我们身体运动的能量又是从哪里来的?认识食物、汽油中储存着能量,释放出来可以工作。最后,教材用一段文字来概括总结以上讨论的内容,揭示能量的重要性。 在“电能的转化”这个环节中,教材安排有一个调查活动:以自己熟悉的家用电器为对象,通过调查、研讨把认识从可以做什么工作上升到电能变成了什么能量,这和能做什么工作是有很大的区别的。表中例举的电灯输出的能量形式有光和热两种,以此为例让学生在分析其他家用电器时能够更加准确。接着,教材明确地指出:所有的用电器都是一个能量的装换器,能够把输入的电能转成其他形式的能。再从这个内容延伸开来,认识其他形式的的能量也是可以相互转化的。两手互相摩擦、反复弯折铁丝等我们非常熟悉的活动就是不同形式的能量之间的转化。最后,教材用漫画的形式展示了能量的转换过程。因此,我设定了以下教学目标和教学重难点: 教学目标: 1、科学概念: 能量有电、热、声、光等多种形式,能量还储存在食物、燃料中。 电能可以转化成其他的形式的能量,其他不同形式的能量间也能转化。

人教版《科学》六年级下册《植物与能量》说课稿

人教版《科学》六年级下册《植物与能量》说课稿 一、教材分析 《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》第二课内容。通过上一节课学生已经知道了人类和其他动物靠食物链获取生命活动所需要的能量,而食物的最终来源是植物。本课围绕着植物体内的能量从哪儿来,怎样来的,以及绿色植物在地球上生存的意义设计活动:活动1、通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。活动2、通过观看课件、阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义,使学生体会到人与自然的密切联系,懂得保护绿色植物的重要性。根据教材的内容,我制定了以下教学目标。 二、教学目标 知识与技能 1、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气,同时吸收二氧化碳。 2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。 3、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。 过程与方法 1、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。 2、观看课件,归纳总结光合作用的原理。 情感态度、价值观目标 体会到人与自然的密切联系,懂得保护绿色植物、保护环境

的重要意义。 重点和难点:认识植物光合作用是在阳光下,吸收二氧化碳制造淀粉释放氧气的过程。 三、教学策略 本节课是植物能量的转换,对学生来说这是一个很抽象的过程,而且学生平时接触得也很少,为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理,我制作了课件《生活中的能量》,以动画的形式呈现能量转换过程和光合作用,激发了学生学习的兴趣 四、教学设计 本节课的设计有以下四个环节。 (一)问题引入,变抽象为直观 信息技术与课程整合的其中一个作用就是将抽象的内容变成直观、具体、生动形象的情景。课的开始,通过光合作用的发现这个动画,让学生了解到植物的能量,并引发学生思考植物的能量是怎样转化为小老鼠所需要的能量。 (二)动画激趣,认识植物转化 为了让学生直观地了解光合作用原理,我展示了光合作用的动画,利用动画很形象地从三维展现出光合作用的原理:光合作用是植物利用叶绿素,在可见光的照射下,将二氧化碳和水转化为淀粉,并释放出氧气的生化过程。在平时生活中,氧气、二氧化碳、淀粉(养料),对于学生来说都是抽象的概念。这个动画

能量流动说课稿

《生态系统的能量流动》说课稿 鹿泉一中刘永莎 大家好,我说课的内容是高中生物(必修)第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的第三部分《生态系统的能量流动》。下面从“教材分析”、“教学目标确定”、“重点难点”、“教学方法”、“教学过程”、“板书设计”、“课后反思”等几个方面进行剖析。 一、教材分析 《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物(必修)第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中,本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切,又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习,学科内综合性强,理论联系实际紧密,需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。该部分知识为高考热点内容之一,历年高考都会考查。从考查形式上看,既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样,主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题,是高考命题的焦点。 二、教学目标 根据教学大纲和考纲的具体要求,结合学生知识水平,拟定教学目标如下: 1、通过对能量流动图例的分析,能用物质和能量的输入和输出平衡观点,理解生态系统能量流动的过程。 2、通过对赛达伯格湖能量流动的定量分析,理解能量流动的两个特点及能量金字塔。 3、能运用能量流动过程和特点,帮助人们科学设计人工生态系统和合理调整生态系统中能量流动关系。 三、重点难点 1、教学重点 生态系统能量流动的过程和特点 2、教学难点 生态系统的能量流动相关图解的理解和计算 3、重难点的突破 利用多媒体课件为手段,借助其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然,来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识,突破难点 四、教学方法 围绕本节课的教学目标与教学内容,在课前制定有针对性的复习目标,并要求学生提前复习,教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段,采用启发式、讨论式等各种教学方法。首先通过引导学生回归教材,对本节中能量流动图解优化处理,然后对近几年相关高考题的分析研究,使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。 五、教学过程 在教学中主要分为“基础知识复习”、“巩固练习”、“走近高考”三个版块。 1、基础知识复习 由于学生基础较弱,对课本中内容不够熟悉。课本中的内容是一切解题能力的基础,所以我们的复习首先是回归课本。分为三个环节:通读课本、设置问题背诵单(背诵单见word)背诵课本、背诵检查,通过这三个环节的复习,夯实课本基础。 本节内容中能量流动的过程和特点是重点和难点,课本主要通过能量流动过程图来进行阐述,全国卷对能量流动内容的考查,也常以图为载体,教师引导学生进一步回归教材,对能量流动途径进行优化处理,解决该部分的知识难点。本环节的突破主要包括四个环节: (1)设置问题串,加深理解 图1中每个营养级的能量均有一个来源,三个去向,故此图又称一来三去图,图1是食物链中能量流动的直接反应,也可以反映生态系统中能量流动情况,结合本节标题,可以针对生态系统的能量流动概念进行归类性设问,

【教学设计】追寻守恒量-能量

第七章机械能及其守恒定律 7.1 追寻守恒量-能量 课标解读: (1)了解守恒思想的重要性,守恒关系是自然界中十分重要的关系 (2)通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。 (3)能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系。 (4)理解动能、势能及能量的概念与意义,能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例。能量的概念虽然十分抽象,但在物理学中却十分重要,因为它是一个“守恒量”。本课是体现新课程理念、具有启发性的一节课,目的是对学生进行方法和观念的教育,使学生了解守恒思想的重要性,体会人类在探索能量概念过程中的不懈追求。 教材分析: “追寻守恒量”主要是观念性教育的内容,目的是对学生进行方法和观念的教育,使学生了解守恒思想的重要性。它从一个较高的角度入手,给学生一种观点,并希望学生在今后的学习中用这种观点去认识问题。 守恒是自然界普遍遵循的重要基本规律,“能量”是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一,究其原因是能量及其守恒的思想与牛顿的力学研究思路有所不同,能量及其守恒的思想从更抽象层次上反映了物质运动和相互作用的本质。 功和能量转化的关系不仅为解决力学问题开辟了一条新的重要途径,同时它也是分析解决电磁学、热学等领域中问题的重要依据.但是学生在能量概念的建立上没有概念基础,所以教材在第一节设立追寻守恒量,旨在让学生对能量能够有清晰的认识.教材从著名物理学家的理论出发,展示伽利略的斜面实验,逐步引导能量的概念建立.继而利用生活中的实例,给出势能和动能的概念.教材具体说明了引入能量概念的必要性. 守恒关系是自然界中十分重要的关系,通过本节课的学习,加强学生对守恒关系的认识,并把这种物理思想渗透在能量学习的过程中 学情分析: 通过初中的学习,学生已经知道能量有各种形式,也初步学习了动能、势能和机械能的概念,这为本节相关问题的探究时直接引用动能、势能概念奠定了基础,通过初中的学习,学生了解了各种能量间可以互相转化以及机械能守恒的观点,这

人教版(xiugai生态系统的能量流动说课稿

生态系统的能量流动 张小奇 华南师范大学硕士研究生 一、教材分析 1.本节所处的地位和作用 本节内容位于人教版必修三第五章第二节,在此之前学生已学习了生态系统的结构。了解了生态系统的概念、组成成分和构成方式,为本节学习奠定了基础。下一节,生态系统的物质循环,与本节内容联系紧密、不可分割。因此,本节内容承上启下,是整个生态系统知识模块中的重点。 2.确定教学目标 根据对上述教材分析,结合课程标准与相关考试知识要点,确定了如下教学目标: (一)知识目标 (1)概述和分析生态系统能量流动的过程与特点 (2)概述研究能量流动的意义 (二)能力目标 (1)尝试运用系统方法和思维分析生物学问题,提高严谨分析能力; (2)提高运用表格形式、通过数据整理分析得出结论的归纳总结能力(三)情感、态度与价值观目标 (1)培养理论联系实际的理念。生态系统能量流动的规律和特点是从实际中得来的,研究生态系统的能量流动又具有一些重要的实践意义。因此,本节的学习,可以很好地培养和提高学生理论联系实际的观念。 (2)关注生态系统,关注生活。生态系统在现实生活中随处可见,它们的能量流动情况如何,本节的学习将为此研究做出引导。促发学生关注生活中的生态系 统。 3.重难点分析 在分析教材内容的基础上,我确立了如下的教学重点与难点: 重点:生态系统能量流动的过程和特点 难点:生态系统能量流动的过程和特点;能量流动相关计算。 该节重难点均较为抽象,应用性广。学生往往出现考虑不周全,欠缺严谨性等问题,应当结合实例,引导学生分析总结,逐步突破重难点。例如在能量流动的计算时,应以实例为例,引导学生理解10%~20%的传递效率,以及如何应用这一效率正确计算。 二、教学策略 (1)引导学生探究性学习。如,可以让学生根据自己的认识和理解,推导初级消费者摄入的能量有哪些去路,画出能量流动过程,提高掌握水平。 (2)利用实例、图解等直观教学法。如,在能量流动的过程学习中,以一个简单的生

热起来了的说课稿

《热起来了》说课稿 尊敬的各位领导、各位评委大家好,今天我说课的内容是教科版五年级下册《科学》第二单元第一课的内容《热起来了》。 一、我对教材及课标的理解。 《热起来了》是教科版五年级下册《科学》第二单元第一课的内容(教科书第 26、27页)。关于冷然现象,是人们最早观察和认识的自然现象之一,小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。比如根据天气的冷热增减衣服: 把压瘪了的乒乓球,侵入开水里烫一下,让兵乓球重新鼓起来;喝太烫的水时会加入一些凉水等等。这节课是热单元的起始课,从“怎样给身体增加热量”的话题开始,让学生讨论,我们的身体从周围获得热量的途径和方法。让学生重点展开对“衣服能否给身体增加热量”的自主探究活动,并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。 本课围绕“衣服能给身体增加热量吗”设计了二个对比试验,两个试验在设计上有一定的层次,第一个试验探究书和衣服对比,衣服能否产生热量。在老师的引导下分析毛衣和书一样不能产生热量。第二个试验探究被衣服包住的书和被衣服包住的身体对比,则放手让学生自主探究得出“衣服不能产生热量,只是起保温的作用,防止热量散发”。每次试验后让学生交流、解释。构建起加穿衣服会使身体感觉发热,但并不是衣服会给人增加热量。让学生经历“生活情境——提出问题——试验验证——解释问题”这样一个探究过程,对学生学会如何从正反两面对问题和现象进行探究、验证具有重要指导意义。(在本课的教学中我制定了三个目标) 二、说教学目标。 科学知识目标: 让学生知道使身体热起来的一些方法,认识到衣服不能产生热 科学探究目标: 通过讨论、验证衣服能不能产生热的活动,使学生经历“生活情境——提出问题——试验验证——解释问题”这样一个探究过程。

第一节《追寻守恒量——能量》教案

追寻守恒量——能量教案 三维目标 知识与技能 1.理解动能、势能及能量的概念与意义. 2.能独立分析伽利略理想斜面实验的能量转换和守恒关系. 3.能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例. 过程与方法 1.体会伽利略分析问题的精妙,学习分析事物本质的方法. 2.在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵,体会转化与守恒的普遍性. 情感态度与价值观 1.通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣. 2.通过“追寻守恒量”,使学生了解守恒思想的重要性,初步树立能量转化与守恒的观点,学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法. 3.通过学习,要善于把实际问题理想化. 教学重点 理解动能、势能的含义,体会能量转化、守恒的普遍存在性. 教学难点 培养创新能力,使学生在发现了能量转化、守恒的普遍存在性后,能意识到存在的巨大使用前景. 课时安排 1课时 课前准备 多媒体课件、学案、滚摆、单摆. 教学过程 导入新课 实验导入 如图所示,一个用细线悬挂的小球从A点开始摆动.记住它向右能够达到的最大高度.然后用一把直尺在P点挡住摆线,看一看这种情况下小球所能达到的高度. 这个实验现象说明了什么?它是否说明在小球摆动的过程中某种“东西”是不变的?这种“东西”会是什么? 通过本节课的学习,同学们就能理解这一实验现象了. 故事导入 新华社2000年12月31日和中央电视台2001年元月6日先后报道:在20世纪的最后几分钟里,一项新的多米诺骨牌吉尼斯世界纪录,在北京颐和园体育健康城综合馆和网球馆诞生了.中国、日本和韩国的62名青年学生成功地推倒了340多万张骨牌,一举打破了此前由荷兰人保持的297万张的世界纪录.从电视画面可看出,骨牌瞬间依次倒下的场面蔚为壮

《动能和势能》说课稿

《动能和势能》说课稿 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 授课内容是义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十五章第四节-——《动能和势能》。 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上,直接从功和能的关系引入了能量的初步概念,不追求严密性,这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功,以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象,同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念,用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系,能够培养学生的观察分析能力,势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念,再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。 (二)学情分析 九年级学生的抽象维继续发展,具有了成年人那种从众多事物中抽象概括出一般规律的能力,以及假设推理的能力。他们对问题的认识有了一定的深度和广度,求知欲更强,认识事物的兴趣更浓,但也有不扎实的地方。本班学生的学习态度比较认真积极,大部分学生属于中等水平,但他们的求知欲很强。 (三)教学目标 根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际情况,确定本课的三维目标如下:1、知识与技能: (1)知道动能、势能的概念。 (2)在探究实验中理解影响动能势能的因素。 (3)用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。 2、过程与方法: (1)通过观察认识动能势能的存在。 (2)通过归纳概括得到动能势能的概念 (3)在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。 3、情感、态度和价值观: 通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。 (四)教学重点: (1)动能和势能的概念; (2)探究影响动能的因素。 (五)教学难点:势能的概念 二、教法分析 新课程理念认为:在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法,教给学生方法比教给学生知识更重要。因此,本节课采用了如下的教法:实验探究法、讨论法、提问引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)法。 三、学法分析 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。”因此,为了让学生经历科学探究的过程,让学生在自主探究的过程中获得知识和技能,我采用了如下的学法:实验探究法、小组合作学习法。

能源与可持续发展 说课稿

能源与可持续发展 【学习任务分析】 1、本节第一部分“能量的转化和转移的方向性”,从生活实际出发,让学生了解”自然 界中热传导过程和能量转化、转移的是有一定方向的”,让学生知道热力学第二定律,接着引入热机效率问题,在这部分教学中,应使学生体会科学家不畏艰辛的探索精神,结合实例理解为什么热机具有效率,怎样提高热机效率。体会物理学与技术发展的互动关系。 2、第二部分“能源开发与可持续发展”,要让学生了解能源对人类文明的意义和有能源 带来的环境问题,引入可持续发展的概念。让学生认识节约能源,开发新能源与可持续发展的关系,可以让学生通过查阅相关材料,提出自己的见解。思考怎样探索和使用未来的理想能源 3、通过本节的学习,第一要求学生了解我国和世界的能源状况,我国发展能源的方针 和对策。第二要求学生要关心科学发展前沿,具有可持续发展的意识,树立科学的世界观,有将科学服务于人类的使命感与责任感 【学习者分析】 1、学校处于市区中心,大部分学生家庭情况优越,对于能源的地认识不足,特别是对 如何节约能源以及能源对环境的危害认识不够深刻。 2、长期以来,教育教学过程中师生地位平等,以人为本,坚持学生的主体地位,教师 的主导地位。 3、本节课为物理规律与实际生活的结合课程,重点为物理规律与实际问题的辩证关系, 课堂教学要大量引用其他相关学科的知识,比如地里,历史等,要求学生课前预习。 4、探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生创造思维的温 床,过于重视结果可能会导致丧失探究热情,扼杀学生探究的欲望。 【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解什么是常规能源,什么是新型能源 (2)知道能量转化的效率 (3)知道能量转化和转移的方向性以及第二类永动机不可能实现 (4)通过能量转化和转移的方向性,认识提高效率的重要性 (5)了解能源与人类生存和社会发展的关系,使学生认识能源的合理利用与环境保护对可持续发展的重要意义 2.过程与方法 (1)通过指导学生分析事例,培养学生分析问题和理论联系实际的能力 (2)通过指导学生阅读教材,培养学生的自学能力 3.情感、态度与价值观 (1)了解大量的能源消耗带来的全球性环境问题 (2)提高学生的节能、环保意识 【重点难点】 重点:(1)能量转化的效率及方向性 (2)可持续发展的重要性 难点:自然界中进行的涉及热现象的宏观过程都具有方向性 【教学资源】 实物投影、幻灯片,多媒体教学设备,影片

能量守恒定律与能源说课稿

能量守恒定律与能源说课稿 一、教材分析 在第8节学习了机械能守恒定律之后,很自然地过渡到能量守恒的概念,同时这是学生初中学习的知识,因此本节课应当在唤起学生初中时期对于能量守恒感性认识的同时,借助对机械能守恒的定量的分析,充分理解能量守恒的定律,加深对于能量守恒规律的认识,在此基础上,形成从能量的角度分析问题解决问题的思维习惯,培养学生的发散思维能力,体会科学探索的乐趣。 二、教学目标 1、参与能量守恒定律问题的探讨,体验从日常生活中的能量转移现象形成能量守恒概 念的过程 2、认识传统能源与新能源,能够区分它们的使用范围、局限性,能够认识到能源对推 动人类社会发展所产生的巨大的作用,体会的科学的伟大的力量 3、学会用能量守恒的观念解决日常物理问题,形成对地于科学的认同感 三、教学重难点 1、能量守恒作为本节课的切入点,起到串接整节课的作用,是学生学生的重点,同时, 其于能量守恒的知识的应用也是教学的侧重点,对于形成解决问题的能力有重要作 用。 2、难点在于如何形成能量守恒的概念,由于能量的守恒涉及到学生并不熟悉的能量种 类如内能、生物能、化学能等等,不像机械能那样形象客观,因此,如何通过举证 大量的事例,逐步引导学生思考总结是本节课的难点 四、教学用具 1、单摆的实验展示 2、永动机的简介、简单的人体的运动PPT 3、太阳能的循环的PPT 五、教学过程 1、新课的导入 同学们还记得在第8节中学生机械能守恒时的单摆吗,无论我从什么样的高度阻挡 物体的摆动,在空气中摩擦力足够小的情况下都能保证在摆到另一端时高度与初始 是一样的,而这个也就说明机械能是守恒的。 今天我们从考虑另外一个问题,由于在空气中运动,单摆肯定是受到摩擦力的作用,既如此,如果让摆球长时间摆动,比如3个小时,那么那里它的能摆动到的最大高 度是不是跟原来一样呢?如果不是,那这说明什么问题? (学生)由于除了重力与弹力做功外,物体还受到空气的摩擦力的作用,因此不满 足机械能守恒的概念。 (老师)对,同学们说得很对。现在机械能是不守恒了,那么减少的机械能到哪里 去了呢?是挥发了?还是变成其它类型的能量?如果是转换成了其它类型的能量,那么这个其它类型的能量是什么能量呢? (学生)转化成了热能 (老师)对,是热能。机械能通过与空气间的摩擦力做功转换成热能,机械能并不 是减少了,而是转化成了其它形式的能量! 2、其实,机械能不守恒的实例还是很多的,生活中触手可及,下面同学们再看看这样 的一些物理情境,请帮老师分析其中机械能的增减或是转移情况,如果是转换的情 况,请务必说明转换成的其它能量的类型。 1)刘翔在110米栏比赛前后

电能和能量 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿

《电能和能量》说课稿 一、说教材 今天我讲的《电能和能量》是教育科学出版社出版的小学科学六年级上册第三单元《能量》中的第六课,本课的教学内容从电的用途非常广泛,进而直接引入对电能的认识。教材安排了两块内容:一是“电能和其他能量”;二是电能的转化。 在“电能和其他能量”这一块内容中,教材安排学生认知电风扇、电视机、电水壶等用电器的工作状态,使学生了解到电可以进行各种工作,或发光、或发声、或发热、又或者是进行各种机械运动。认知了电能的概念之后,接着讨论其他能量形式,引发学生思考:能量还有没有其他的形式?这些能量可以做什么工作呢?教材通过插图帮助学生理解,出示了煤产生的热能可以推动火车、风能可以转动风车、而声音却可以控制开关、光可以加工零件……。然后进一步引发学生思考:哪里储存着能量?我们身体运动的能量又是从哪里来的?认识食物、汽油中储存着能量,释放出来可以工作。最后,教材用一段文字来概括总结以上讨论的内容,揭示能量的重要性。 在“电能的转化”这个环节中,教材安排有一个调查活动:以自己熟悉的家用电器为对象,通过调查、研讨把认识从可以做什么工作上升到电能变成了什么能量,这和能做什么工作是有很大的区别的。表中例举的电灯输出的能量形式有光和热两种,以此为例让学生在分析其他家用电器时能够更加准确。接着,教材明确地指出:所有的用

电器都是一个能量的装换器,能够把输入的电能转成其他形式的能。再从这个内容延伸开来,认识其他形式的的能量也是可以相互转化的。两手互相摩擦、反复弯折铁丝等我们非常熟悉的活动就是不同形式的能量之间的转化。最后,教材用漫画的形式展示了能量的转换过程。因此,我设定了以下教学目标和教学重难点: 教学目标: 1、科学概念: 能量有电、热、声、光等多种形式,能量还储存在食物、燃料中。 电能可以转化成其他的形式的能量,其他不同形式的能量间也能转化。 2、过程与方法: 通过观察、小实验和阅读资料,研讨认识能量和能量转化。 分析常见能量转化的例子。 3、情感、态度、价值观: 产生研究能量的兴趣。 教学重点: 2、能量以不同的形式存在。 3、不同形式的能量是可以转化的。 教学难点:

人教版高中物理《能量守恒定律与能源》说课稿

人教版高中物理《能量守恒定律与能源》说课稿各位评委老师: 大家好,我说课的题目是人教版高中物理必修二第七章《机械能守衡定律》中的第10节《能量守衡定律与能源》,下面我将通过说教材、说学情、教学目标、重难点、说教学过程、板书设计等几个方面来完成。 一.说教材: 能量守恒定律及能源这部分知识是机械能守恒的延伸,但不是本章的重点知识,所以放在第八章的最后一节。主要内容是能量守恒定律及能源消耗,重点是能量守恒定律。本节特点通过生活中的一些实例一点点的将能量守恒定律的内容引出,并介绍该定律被总结概括所经历的艰难过程。紧接着介绍了能量耗散,说明能量转化的方向性,也将能量守恒与人类生活紧密相连,呼吁大家节约能源。 二.说学情: 学生已经在前面学习了什么是功,机械能守恒及动能定理,但知识范围仅限于势能、动能及机械能所做的功,这在现实的生活中是不具备普遍性的,所以要学习能量守恒定律。 三.教学目标: 1、知识与能力目标:理解能量守恒定律,知道能源和能量耗散. 2、过程与方法目标:通过对生活中能量转化的实例分析,

理解能量守恒定律的确切含义. 3、情感态度价值观目标: 1.用能量的观点分析问题应该深入学生的心中,因为这是最本质的分析方法. 2.感知我们周围能源的耗散,树立节能意识. 四.教学难点与重点: 教学重点 1.能量守恒定律的内容. 2.应用能量守恒定律解决问题. 教学难点 1.理解能量守恒定律的确切含义. 2.能量转化的方向性. 五.说教学方法: 探究:通过两个小实验,同学们自己动手,观察思考发现其中的规律并总结。 讲授:将学生的回答凝练总结,同学着重分析本节重点内容,加深对重点知识的理解。 讨论:提问一些小问题,或给出一些材料,学生们讨论得出结果,老师予以适当点评修改。 练习:布置一些练习题下课做巩固着捷克所学知识点。 六.教学程序: (1)导入新课

小学科学说课稿——《能量的转换》

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学科学说课稿——《能量的转换》小学科学实验教学《能量的转换》说课稿黄山市屯溪区大位小学吴玲芳尊敬的各位评委,各位老师: 大家好!今天我的说课内容是《能量的转换》。 本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教学准备、实验教学过程、课后反思等几个方面来阐述。 一、教材分析: 本课是粤教版小学科学五年级上册第单元第 13 课,学生(通过第一课《各种各样的能量》的学习,学生对能量以及能量形式有了初步的了解后,本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的,为后面的知识建构坚实的科学知识基础,也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下感性认识基础。 二、学情分析: 五年级学生,有一定的独立思考能力,有一些生活经验,对学科学的方法有一定的基础,知道对事物先观察,然后进行综合分析。 学生的动手能力较强,有一定的合作精神和团体意识。 这节课的内容是学生在前面学习了能量及其形式之后的一节内容,学生已经知道了各种能量,在这个基础上再进一步了解能量的之间的转换。 1 / 9

能量的转化是一个很抽象的知识,所以需要学生自己动手实验,结合相关的视频辅助学生理解,将抽象的内容进行分解,变成具体的知识,让学生容易理解和吸收。 三、实验教学目标分析: 1、知识目标: 让学生建立能量转换的概念,知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 这是本课学习的重点。 2、能力目标: (1)、学生会组装小水轮的试验装置。 (2)、能根据现象进行猜想、推测,并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程。 (3)、通过实验,大多数学生能知道水力发电站的主要设备,了解其工作原理。 (4)、通过实验,大多数学生知道三峡大坝建那么高那么大的原因以及作用。 (5)、通过实验,大多数学生能理解水的能量能进行转换成我们需要的能量。 (6)、乐于合作,逐步培养学生的科学素养。 (7)、部分同学懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理,并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 四、实验内容和实验准备实验内容:

追寻守恒量能量

第七章机械能及其守恒定律 1.在物理学中,能量并不是由功定义的。能量的概念是在人类追寻“运动中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量概念之所以重要,就是因为它是一个守恒量。 守恒关系是自然中十分重要的关系,从中学开始加强学生对守恒关系的认识是有益 的,因为它是极为重要的研究方向。根据这种认识,所以本节从追寻守恒量出发引 入能量概念,为能量学习奠定了基础并把这种物理思想渗透在能量学习的全过程。 2.学习的主要任务 3.“追寻守恒量”一节,主要是使学生了解守恒思想的重要性。学生在学习本节课前已经学习了能量的有关知识,在过去的教学中,是先学习能量的概念,而后研究一 两个具体问题,发现动能与势能之和在某些过程中不变,由此引出机械能守恒定律。 “机械能守恒”这个词学生并不陌生,但是让学生说出自己对它的认识又不是一件 容易的事。在物理学的发展过程中,能量的概念几乎是与人类对能量守恒的认识同 步发展起来的,能量的概念之所以重要,就是因为它是个守恒量。守恒关系是自然 界中十分重要的一类关系,通过本节的学习加强对守恒关系的认识,重要是物理学 的思想和方法的学习。 4.教学重点和难点理解动能、势能的含义。 5.(2)教学难点在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。 6.二、教学目标 7.1.知识与技能 8.(1)理解能量及动能、势能的概念与意义; 9.(2)了解守恒思想的重要性,守恒关系是自然界中十分重要的关系; 10.(3)通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。 11.2.过程与方法 12.(1)重温一次伽利略的斜面实验,启发大家对守恒思想的认识; 13.(2)利用自制教具(如单摆、滚摆)的演示,帮助同学们建立能量守恒的观念。 14.3.情感、态度与价值观 15.通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣。 三、教学方法 16.在课堂中通过教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。调动学生学习的积极性,提高学生课堂学习的效率,培养学生的协作精神。 17.四、教学器材单摆(滚摆)、视频材料、多媒体课件等。 18.五.教学过程 1、追寻守恒量——能量

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