浅谈生态系统理论对中小学心理健康教育的启示

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浅谈生态系统理论对中小学心理健康教育的启示

作者：朱小同等

来源：《黑龙江教育学院学报》2014年第01期

摘要：传统的心理健康教育主要依靠各种心理操作来调节学生的心理状态。由于忽略了环境因素对心理状态的影响，使得实际操作中取得的效果有限。而生态系统理论把个体生活与个体相互作用的环境分为四个明确的子系统，扩大了人们对环境的认识，给心理健康教育工作中控制环境因素带来了极大的便利和启示。

关键词：生态系统理论；心理健康；心理健康教育

中图分类号：B844.2文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）01-0098-02

近年来，深受各种因素的综合影响，在学校教育中，学生面临的心理问题越来越多。为了及时有效地预防和调节学生在学习和生活中出现的种种心理问题，为学生的成长营造良好的学习环境，实施心理健康教育成为家庭、学校和社会的共同愿望。但是传统的心理健康教育方法只注重心理操作而忽略了环境因素对学生心理状态的影响，很大程度上限制了心理健康教育的效果。因此，本文以生态系统理论为基础，在分析生态系统理论的环境观的同时，探讨了其对心理健康教育的启示，并就心理健康教育中对环境因素的调控提出了相应的见解。

一、心理健康教育概述

心理健康是指个体的各种心理状态（如一般的适应能力、人格的健全状况等）保持正常或良好水平，且自身内部（如自我意识、自我控制、自我体验等）以及自我与环境之间保持和谐一致的良好状态[1]。心理健康教育就是通过开设心理健康教育课程、开展专门的心理健康辅导、进行学校心理健康咨询和治疗等途径，使用各种方法和技术来维护或增进人的心理健康的教育活动[2]。不管是通常的心理咨询或心理治疗还是心理辅导，它们采用的技术都以精神分

析理论、行为主义理论、认知主义治疗理论或人本主义治疗理论为理论基础。虽然这些理论的侧重点各不相同，但依据这些理论发展出来的心理健康教育各种方法所采用的典型的技术都是心理操作，旨在通过心理调适来预防或矫治人的心理问题[3]。

人的心理活动受遗传因素和社会因素的交互作用。遗传因素为人的心理发展提供了可能，而社会因素则将这种可能转化为现实，它最终决定着人的个性心理的形成和发展[4]。传统的

心理健康教育过分依赖心理操作，忽视了环境因素对心理发展的影响。虽然它在心理调适中起到了一定的效果。但是由于其理论依据本身的片面性，致使它无法在心理调适时克服环境因素的影响。仅凭传统的方法和技术在心理健康教育中效果大小程度和维持时间有限。要想在心理