英语加to-do或doing的辨析与举例
1.英语哪些动词后面可以加to do,不可加doing的（例如promise to do）
afford aim appear agree arrange ask be decide bother care choose come dare demand desire determine expect elect endeavor hope fail happen help hesitate learn long offer ought plan prepare promise refuse seem tend wait wish undertake
2.英语哪些动词后面可以加doing,不可加to do的（例如enjoy doing）
admit（承认）,avoid（避免）,delay（迟延）,enjoy（欣赏）,escape（逃避）,excuse（原谅）,dislike（厌恶）,finish（完成）,include（包括）,keep（on）（持续）,mind（在意）,miss （错过）,pardon（原谅）,practise（练习）,prevent（阻止）,risk（冒险）,stop（停止）,suggest （建议）,give up（放弃）,depend on（依靠）,feel like（想要）,fail in（失败）,insist on （坚持）,leave off（停止）,put off（推迟）,set about（着手干）,succeed in（成功）,think of（考虑）,look forward to（盼望）,devote oneself to（致力于）,be used to（习惯于）,be tired of（讨厌）,be fond of（爱好）,be proud of ／take pride in（为……自豪）,be engaged in（从事）,be inter- ested in（对……感兴趣）,aim at（致力于）,be afraid of（害怕）,be worth（值得）,postpone（推迟）,resist（抵抗）,fancy（想象）,consider（考虑）,require （需要）,advise（劝说）,can't help（禁不住）,object to（反对）等.
Mr Smith suggested going to the beach．史密斯先生建议去海滩.
They couldn't help laughing after hearing my stories．听到我讲的故事他们禁不住笑了. Miss Huang avoided meeting him．黄小姐回避他.
You should consider giving up smoking．你应当考虑戒烟.
3.英语哪些动词后面既可加to do,又可加doing的（例如like to do/doing）
go doing
go to do
like to do
like doing
hate to do
hate doing
dream to do
dream doing
see sb.to do / see sb.doing
hear sb.to do / hear sb.doing
只能是doing sth
1、enjoy doing sth[]享受做某事
2、finish doings sth[]结束做某事
3、practice doing sth[]练习做某事
4、mind doing sth []介意某事
5、be busy doing sth []忙于做某事
6、have fun doing sth []很开心做某事
7、have problems doing sth []有问题做某事
8、have difficulties doing sth []有困难做某事
9、have trouble doing sth[]有麻烦做某事
10、spend some time doing sth []花时间做某事
11、prefer doing sth to doing sth []更喜欢做某事
12、be used to doing sth []习惯于做某事
13、look forward to doing sth []盼望做某事
14、be interested in doing sth []有兴趣做某事
只能是to do sth
15、want to do sth []想要
16、would like to do []愿意
17、agree to do []同意
18、refuse to do []拒绝
19、decide to do []决定
20、plan to do[]计划
21、expect to do[]期望
22、hope to do[]希望
23、wish to do[]但愿
to do doing 均可，但意思不一样
24、like to do sth[]喜欢马上去做某事
25、like doing sth []平常喜欢做某事
26、prefer to do sth []更喜欢马上去做某事
27、prefer doing sth []平常更喜欢做某事
28、hate to do []不喜欢马上去做某事
29、hate doing sth[]平常不喜欢做某事
30、try to do sth []尽力去做某事
31、try doing sth []试着去做某事
32、remember to do sth []记得去做某事
33、remember doing sth []记得做过某事
34、forget to do sth []忘记去做某事
35、forget doing sth []忘记做过某事
36、stop to do sth []停下来去做某事
37、stop doing sth []停下正做的事
V+sb+to do sth结构
38、would like sb to do sth[]愿意某人去做某事
39、like sb to do sth[]喜欢某人去做某事
40、want sb to do sth []想要某人去做某事
41、wish sb to do sth []但愿某人去做某事
42、expect sb to do sth []期盼某人去做某事
43、prefer sb to do sth []更喜欢某人去做某事
44、allow sb to do sth []同意某人去做某事
45、encourage sb to do sth []鼓励某人去做某事
46、advise sb to do sth []建议某人去做某事
47、ask sb to do sth []要求某人去做某事
48、tell sb to do sth []告诉某人去做某事
49、get sb to do sth[]使得某人去做某事
50、invite sb to do sth []邀请某人去做某事
特殊结构
51、make sb do sth[]让某人去做某事
52、let sb do sth[]让某人去做某事
53、have sb do sth[]让某人去做某事
54、help sb to do sth[]帮助某人去做某事
55、help sb do sth[]帮助某人去做某事
其他结构
56、stop sb from doing sth[]阻止某人去做某事
57、stop sb doing sth[]阻止某人去做某事
58、keep sb doing sth[]让某人一直做某事
59、keep sb from doing sth[]阻止某人去做某事
60、get sth done[]让某事被做
61、have it repaired[]让这个东东被修理
62、have my ears pierced[]让我的耳朵穿孔
63、have my hair cut[]让我的头发被剪
关于少儿英语语法教学方法及游戏
可乐谷互动英语语法教学 可乐谷互动英语Planet涉及到的语法内容主要有： （1）是动词am, is, are的用法； （2）名词的单复数变化； （3）情态动词； （4）现在进行时； （5）一般现在时； （6）一般过去时； （7）一般将来时； （8）There be结构； （9）have的用法等。 （10）方位介词 建议采用以下方法进行语法教学： 1、在情境中感知语法知识 采取多种形式学习，变抽象为直观： 在可乐星球Planet阶段，学生语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。 在planet 1/2中，几乎所有的语法点都可以用情景教学法来进行。 如：planet 1 unit 9主要语法是方位介词on/under/in的学习。操作过程如下： 在比赛进行前，老师应带领学生进入planet 1 unit 9 Let’s Talk先复习一下本单元语法点在对话的运用，让学生对方位有个具体的印象。 操作过程以分组比赛的形式进行： （1）老师把学生分成两组，给每组学生发一盒子和一个球。 （2）每次每组请一个学生上来比赛。 （3）学生根据老师说的句子把球放到正确的位置，快且准确的胜出。 如：全体学生问：Teacher, teacher, Where is the ball? 当老师回答“The ball is on the box. ”时，台上的学生应立即把球放到正确的位置。 通过运用演示、动手操练、对话等直观的的教学方法，在大量实践的基础上，不知不觉地实现对词和句的表现规律的认识和理解，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使学生对某一语法现象理解更透彻，使语法更容易被学生掌握应用。 2、在交际活动中模仿学习语法知识 交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。 在planet 3 unit 6《What Are You Doing?》可在交际活动中模仿学习语法知识。
新概念英语单词表
第一册 excuse 原谅 me 我(宾格) yes 是的 is be动词现在时第三人称单数this 这 your 你的，你们的 handbag （女用）手提包pardon 原谅，请再说一遍 it 它 thank you 感谢你（们） very much 非常地 umbrella 伞 please int. 请 here ad 这里 my possessive adjective 我的ticket 票 number 号码 five num. 五 sorry 对不起的 sir 先生 cloakroom 衣帽存放处, Mr. 先生 good 好 Miss小姐 new 新的 student 学生 French & 法国人 German & 德国人 nice 美好的 meet 遇见 Japanese 日本人 Korean & 韩国人 Chinese 中国人 too ad 也 I 我 am be动词现在时第一人称单数are be动词现在时复数 name 名字 what 什么 nationality 国籍 job 工作 keyboard 电脑键盘operator 操作人员engineer 工程师 Hello 喂（表示问候） hi 喂，嗨 well 身体好 fine 美好的 thanks 谢谢 goodbye 再见 see 见 whose 谁的 blue 蓝色的 perhaps 大概 white 白色的 catch 抓住 colour 颜色 green 绿色 come 来 upstairs 楼上 smart 时髦的，巧妙的 hat 帽子 same 相同的 lovely 可爱的，秀丽的 customs 海关 officer 官员 girl 女孩，姑娘 Danish 丹麦人 friend 朋友 Norwegian 挪威人passport 护照 brown 棕色的 tourist 旅游者 employee 雇员 hard-working 勤奋的 sales reps推销员 man 男人 office 办公室 assistant 助手 matter 事情 children 孩子们（child的复数）tired 累,疲乏 boy 男孩 thirsty 渴 Mum 妈妈（儿语）
浅谈几种英语教学方法
浅谈几种英语教学方法 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。为了让学生学好英语，我在教学中尝试了以下几种方法。 一、愉快教学法 教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。 总的来说，愉快教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习英语是一种乐趣。 二、演示法 演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：在学习音标、字母时要充分利用卡片；学习单词“strawberry”“watermelon”时则采用实物教学比较好。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，要与教师的讲解和谈话相结合，
通过教师语言的启发，使学生不停留在事物的外部表象上，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。 三、模仿练习法 学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准声，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。 四、讲授法 对于学习英语来说，讲授法也占着主导地位。因为英语并不像我们的母语——汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。 以上是我对小学英语课教学方法的几点思考与见解，总之，教学关键在于教师自己去创新，争取多用生动活泼、灵活多样的教学方法，达到教学的最优。
初三英语教学方法与技巧
初中英语教学方法与技巧（节选） 非常遗憾的是，因为全文有近3万字，版权又属于外语教学与研究出版社，只是选录了其中的四个部分（共15个部分），以权作一个介绍吧。这类东西倒也很多，几乎所有的教学法的书都会写这么一部分，您自然可以找到。 为了帮助您更好地使用《新标准英语》初中教材，我们遵循外语教育理论、外语学习理论、心理学理论等，结合我国广大中学英语教师丰富的实践经验，简要编写了一个教学方法与技巧的说明，供大家在教学中参考。若您刚从事英语教学，我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧；若您是一位有教学经验的教师，我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。 我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法，然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。 I．基本教学方法：任务型教学 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available, P. Skehan, 1998）”。 任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”（D. Nunan, 1989）依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，我们可知，任务型教学具有以下基本特征： 1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。（J. Yalden） 2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力
新概念英语分类词汇大全
英语分类词汇大全 新概念英语分类词汇大全 分类记忆，针对重点 运筹帷幄，决胜千里 （来源网络，并非原创）
英语分类词汇大全报刊常用词汇 accredited journalist n.特派记者advertisement n.广告cut n.插图vat.删减（字数）cut line n.插图说明 advance n.预发消息；预写消息affair（e）n.桃色新闻；绯闻anecdote n.趣闻轶事daily n．日报dateline n．新闻电头deadline n．截稿时间 assignment n.采写任务dig vat．深入采访；追踪(新闻线索)；"挖"(新闻) digest n．文摘 attribution n.消息出处，消息来源 back alley news n.小道消息 back grounding n.新闻背景 Bad news travels quickly.坏事传千里banner n.通栏标题editorial n．社论editorial office编辑部editor’s notes编者按exclusive n．独家新闻 beat n.采写范围expose n．揭丑新闻；新闻曝光 extra n．号外 blank vat. "开天窗" body n.新闻正文eye-account n．目击记;记者见闻 faxed photo传真照片 boil vat.压缩（篇幅） box n.花边新闻feature n．特写；专稿 brief n.简讯feedback n．信息反馈 bulletin n.新闻简报file n．发送消息；发稿 filler n．补白 byline n.署名文章 caption n.图片说明First Amendment (美国宪法)第一修正案(内容有关新 闻、出版自由等) caricature n.漫画 carry vat.刊登five "W’s" of news新闻五要素 flag n．报头;报名 cartoon n.漫画 censor vat.审查（新闻稿件），新闻审查chart n.每周流行音乐排行版 clipping n.剪报fool (=follow-up) n．连续报道 Fourth Estate第四等级(新闻界的别称) freedom of the Press新闻自由 free-lancer n．自由撰稿人 full position醒目位置 column n.专栏；栏目columnist n.专栏作家 continued story n.连载故事；连载小说contributing editor n.特约编辑contribution n.（投给报刊的）稿件；投稿contributor n.投稿人Good news comes on crutches.好事不出门。grapevine n．小道消息 gutter n．中缝 hard news硬新闻;纯消息 headline n．新闻标题；内容提要 hearsay n．小道消息 copy desk n.新闻编辑部copy editor n.文字编辑 correction n.更正（启事）correspondence column n.读者来信专栏correspondent n.驻外记者；常驻外埠记者cover vat.采访；采写highlights n.要闻 hot news热点新闻 human interest人情味 in-depth reporting深度报道 insert n.& vt．插补段落;插稿interpretative reporting解释性报道invasion of privacy侵犯隐私(权) inverted pyramid倒金字塔(写作结构) cover girl n.封面女郎 covert coverage n.隐性采访；秘密采访crop vat.剪辑（图片） crusade n.宣传攻势
浅谈英语教学方法
浅谈英语教学方法 发表时间：2011-04-22T15:42:22.563Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第35期供稿作者：尹英[导读] 这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。 山东莱阳市姜疃中心初级中学尹英 英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。 一、从转变教育观念入手 义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。 二、从激发学生学习英语的兴趣入手 这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。 三、从提高学生口语表达能力入手 英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。四、加强日常训练 这里所说的日常训练具体指的是听、说、读、写的训练。听，就是要求学生正确地发好音，实现英语的标准化，提高学生的辨音知音能力，使听者能理解说者所表达的中心意思。可以不定期地利用早读、课间、课堂播放英语磁带、英语电教片、英语歌曲等。说，就是在日常的交流中注重英语口语表达的养成，且要营造一种氛围，做到教者带头说，学者跟着说，尽量消除英语课堂上的“汉语化”。这就要求教师不断加强学习，提高自身素质。读，就是要不断培养学生的阅读能力，通过阅读理解对话、课文，加强对单词、词组、语法的理解和记忆。写，就是要勤用笔写。俗话说“好记性不如烂笔头”，教师要经常性地组织学生默写单词、词组，并不定期地组织学生写一句话，或写一篇小短文，使学生对英语的学习掌握能力在日常训练中得到提高。在发展听、说能力的同时注意读、写能力的培养，以求四种技能同时提高。平时可结合使用练习册，开展多种活动、竞赛等笔头训练，这对培养写的技能无疑起着一定的促进作用。 五、“精讲”与“精练”相结合，提高教学的科学性 “精讲”是指在课堂教学中讲重点、难点、疑点。为此，要确定重点，找出难点，明了疑点。教学中，要突出重点，突破难点，解决疑点。“精练”是指要练准、练巧、练好。通过练，扩展学生的思维广度，并把新知识及时纳入学生原有的知识体系中去，不断解决实际问题。这就要求教师要精心设计好练习题，可以从以下几方面着手：一是利用课后习题挖掘其智力因素，发展智能，培养素质；二是有针对性、启发性、多样性地设计习题，注意面向大多数学生，又富有弹性，使优生吃得“好”，差生能保“底”，中间生吃得“饱”；三是让学生自己设计习题，这样更容易贴近学生的学习实际。在练习中，要注意及时反馈和调节，以便校正误区和强化绩效。 六、切合实际，施展教艺 只有在课堂教学中施展教学艺术，才能提高学生的素质。如：可巧用“误导”原理，正确理解教材内涵，用“漏词法”、“调位法”、“误判法”等启发学生的思维，使学生自下苦功。同时，要调动学生多种感官，准确理解教材内容，如采用电视、实物、图片、挂图、幻灯、音乐等，不断刺激学生的眼、耳、心，使学生的多种感官一起“活动”。这样，学生对教材的理解就会深刻起来，教师所教内容也容易被学生所接受。 七、开展一些丰富多彩的英语课外活动 初中生接受新鲜事物比较快，通过组织一些形式多样、内容丰富、主题鲜明的活动，将英语教学深入活动之中，会使学生在潜移默化中得到提高和锻炼，这种活动往往会达到“事半功倍”的效果。 八、不断总结 总结是为了更好地进步。作为教师，对学生出现的各种疑虑要善于思考，“晓其一而知其全面”说的就是这个道理。通过指导学生对问题的认识，不断改进和完善教学方法。同时，教师对所教内容也要做到“课前能预习，课堂能会教，课后能提高”。英语教学是一门很深的学问，还有待于我们进一步探索和研究适合自己及学生特点的教学方法。
英语词性和句子成分
十大词类与八大句子成分的关系 （1）十大词类： 据英语单词所表达的含义以及在句子中的作用，把英语单词分为10个类别，就是10大词类：名词、代词、数词、动词、副词、形容词、冠词、介词、连词、感叹词。 根据部分词类具有的共同特征，又将十大词类分为两大部分： 实词：名词、代词、数词、动词、副词、形容词。 特征：具有完整的词义；能够在句子中独立充当句子成分。 虚词：冠词、介词、连词、感叹词。 特征：没有完整的意思；不能够在句子中独立充当句子成分，必须和实词搭配，才能充当句子成分。 （2）八大句子成分： 句子成分：组成英语句子的各个部分，叫做句子成分。 英语的句子最多由八个句子成分组成，即主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、宾语补足语以及同位语。 ★主语： 概念：句子的主体，发出动作的人或物，表示所说的是谁或是什么。 位置：主语一般在句首，特殊句型中在句末。 构成：由名词、代词或相当于名词的词、短语或从句充当。
例：Henry is a good boy.亨利是个好孩子。 He ran away.他跑掉了。 To learn a foreign language is not easy.学习一门外语不容易。 Driving to Beijing is not difficult.开车去北京不难。 What has happened proves that our policy is right. 发生的一切证明我们的政策是对的。 Whether we’ll go depends on the weather. 我们是否去要看天气。 ★谓语： 概念：说明主语的动作、特征、状态等的句子成分，叫做谓语。 位置：谓语动词通常位于主语之后，特殊句型位于主语之前。 构成：由动词或动词短语充当。 例如：We go to school from Monday to Friday. 我们周一至周五上学。 I went to the zoo yesterday.昨天我去了动物园。 Some children asked for cold drinks. 有些孩子要喝冷饮。 I shall go to see him tomorrow. 明天我要去看他。 I must ask her to teach me to swim. 我一定得请她教我游泳。 We looked for Mr. Wilson yesterday.我们昨天找过威尔逊先生。 He took part in the meeting last Saturday.他上周六参加了会议。 ★宾语： 概念：动词宾语是动作的承受者。及物动词以及相当于及物动词的短语后都必须带宾语。 介词之后的宾语叫介词宾语。 位置：动词宾语位于及物动词之后；介词宾语位于介词之后。 构成：名词、名词化的形容词、代词、数词、-ing形式、动词不定式和从句等均可作宾语。 例如：The teacher asked the students to finish the homework after class. 老师让学生们课下完成作业。 He wanted to buy that T-shirt.他想买那件T恤衫。 They are having a party in the garden.他们正在花园里开聚会。 I don’t know when they will arrive.我不知道他们何时到达。 ★双宾语： 英语中，有些及物动词可以接两个宾语，动作的承受者，即指物的叫做直接宾语，动作是为谁做的或是对谁做的，即指人的叫做间接宾语，这两个宾语称为“双宾语”。 例：Pass me the salt, please. 把盐递给我。the salt（直接宾语），me（间接宾语） They asked me to sing them a song. 他们要我给他们唱一支歌。 a song（直接宾语），them（间接宾语）。 间接宾语后置：间接宾语也可以放在直接宾语的后面，这时候需要在间接宾语之前分别加两个介词：for或to.具体用哪一个介词，主要取决于句子的谓语动词。 例：I’ll lend you something to read. →I’ll lend something to read to you. 我要借点什么东西给你看。 I hope you will do me a favor.→I hope you will do a favor for me. 我希望你能帮我做一件事。 以下这类双宾语动词如果间接宾语后置，要求在间接宾语之前加“to”。 give, show, send, bring, offer, read, pass, lend, leave, hand, tell, return, write, pay, throw, allow, wish, teach, promise, award, accord, grant, owe, refuse, deny等。 以下这类双宾语动词如果间接宾语后置，要求在间接宾语之前加“for”。 make, buy, do, fetch, get, paint, play, save, reserve, spare, order, cook, sing, find等。
英语语法教学的策略
英语语法教学的策略 摘要英语教学要注重在教学中方法策略的应用本文就引入, 及“四位一体”实践教学法谈了自己的经验。 关键词教学策略地位方法 目前在英语教学中, 语法教学的地位已处于有史以来的最低谷。许多教师对此理解不够准确, 甚至很是偏颇, 他们认为教学的重点主要是培养学生的口语表达能力, 于是" 淡化语法观念" 的论调有日益高涨之势。为此在新课程改革背景下重新审视语法教学的地位, 进一步阐明语法教学的必要性, 并深入探讨语法教学改革之策略尤为重要。 一、语法在语言教学中的地位 什么叫语法?张道真教授说" 语法是研究词性变化和句子结构的科学。研究词性变化的部分称为词法, 包括词的语法形式和词的搭配特点。如名词的数、格、动词的时态、语态等都属于词法的范围。研究句子结构的部分称为句法, 如句子成分、语序以及句子的种类等都属于句法范围。" 语言是人类交际的工具, 而语法更是指导人类使用语言交际工具的工具。无论哪种语法, 都是经过若干年人们经过语言的交际而总结出来的一种语言法规, 反过来又用于指导实践。比如: 中国人说汉语不管识字的和不识字的, 他们用以交流的语言都是符合汉语规范的。小孩生下来到会说话, 一代传一代, 自然文盲人说的话也符合语言规范了。但是对于外语, 那就不行了, 因为你不了解外语的法则, 比如我们说英语, 不了解英语语法, 你能说出地道的英语和英美人交谈吗?从这几年的中考试题看, 无论是单项选择, 还是完形填空、情景交际、单词拼写、词形变换, 乃至书面表达,无不与语法紧紧地联系在一起。对中学教师来说, 词法和句法的教学更显得重要了。 二、实施有效的教学策略 参天的大树离不开粗壮的根, 高耸人云的摩天大楼靠的是坚实的基础。写文章或发表言论好象建房子, 词汇就像建筑材料, 语法就像建筑框架和建筑技术。英语语法教学是使学生会说地道英语, 会写地道英语文章的一门很重要的技能课。教师不但“教会”还要“会教”。 1.从学生的实际要求入手 我的教学原则是: From the students 从学生而来, 取之于学生; To the students 到学生中去, 教之于学生; For the students 为学生而教,为学生而思。教师要经常深入学生当前的思想, 懂得他们需要什么,以及他们的苦衷和要追求的是什么, 是学习基础差, 还是学习不得法, 知识漏洞的多少, 是词法差还是句法乱等等。尤其是对学习后进生和优秀生的了解尤其重要, 尽管他们人数少, 但是他们将影响全班学生的学习积极性。对他们的了解得越透彻, 就越能更为有效地把knowledge 传授给学生。For the students, 这坝活动最能体现一名教师的人生观, 它将影响学生走出校门后做·个什么样的人的问题。 2.从英语“四位一体”教学法“4P”课堂教学模式入手 在教学过程中PI———Preparation 是一种有目的的有准备的在课前完成的学习任务。预习是一个十分重要的环节, 预习要顾及到一堂课的教学, 预习的内容应包括" 语言、词汇、语法、听力、句型等等, 同时对课文中出现的新知识, 要鼓励学生敢于面对, 善于把它们与旧知识进行有机的融合, 人教版英语教材每个单元都设有要学话题的重要句型, 学生在预习后, 可以找出本单元的重点句型, 同时又可与曾经学过的相似句型进行 比较或联想。P2 Presentation 是主要由教师传授的正规的课堂教学, 是以教师为主导, 学生为主体来进行的。教师必须精心设计好这一阶段, 对它的效果要有预测。有教才有学, 有学才有教, 两者相辅相成。对低年级的学生, 教师要多讲,多提供刺激, 来引发学生反
新概念英语单词表四册全
—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！ 精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务—— 全力满足教学需求，真实规划教学环 节 最新全面教学资源，打造完美教学模 式 ★ ?Lesson 1 excuse [ik'skju:z] v.原谅 me [mi:, mi] pron.我(宾格) yes [jes] ad.是的 is [iz, s, z, ?z] v.be动词现在时第三人称单数 this [eis] pron.这 your [j?:, j?:, j?r, j?:r] 你的，你们的handbag ['h?ndb?g] n.(女用)手提包pardon ['pɑ:d?n] int.原谅，请再说一遍 it [it] pron.它 thank you 感谢你(们) very much 非常地
?Lesson 2 pen [pen] n.钢笔 pencil ['pensl] n.铅笔 book [buk] n.书 watch [w?t?] n.手表 coat [k?ut] n.上衣，外衣 dress [dres] n.连衣裙 skirt [sk?:t] n.裙子 shirt [??:t] n.衬衣 car [kɑ:] n.小汽车 house [haus] n.房子 ?Lesson 3 umbrella [?m'brel?] n.伞 please [pli:z] int.请 here [hi?] ad.这里 my [mai] 我的 ticket ['tikit] n.票 number ['n?mb?] n.号码 five [faiv] num.五 sorry ['s?ri] a.对不起的 sir [s?:] n.先生 cloakroom ['kl?ukru:m] n.衣帽存放处 ?Lesson 4 suit [su:t, sju:t] n.一套衣服 school [sku:l] n.学校 teacher ['ti:t??] n.老师 son [s?n] n.儿子 daughter ['d?:t?] n.女儿?Lesson 5 Mr. ['mist?] 先生 good [gud] a.好 morning ['m?:ni?] n.早晨 Miss [mis] 小姐 new [nju:] a.新的 student ['stju:d?nt] n.学生 French [frent?] a.& n.法国人German ['d??:m?n] a.& n.德国人nice ['nais] a.美好的 meet [mi:t] v.遇见 Japanese [?d??p?'ni:z] a.& n.日本人Korean [k?'ri?n] a.& n.韩国人Chinese [?t?ai'ni:z] a.& n.中国人 too [tu:] ad.也 ?Lesson 6 make [meik] n.(产品的)牌号Swedish ['swi:di?] a.瑞典的 English ['i?gli?] a.英国的 American [?'merik?n] a.美国的Italian [i't?li?n] a.意大利的 Volvo ['v?lv??] n.沃尔沃 Peugeot n.标致 Mercedes ['m?:sidi:z] n.梅赛德斯Toyota ['t??j??t?] n.丰田 Daewoo n.大宇 Mini ['mini] n.迷你 Ford [f?:d] n.福特 Fiat ['fai?t, -?t] n.菲亚特 ?Lesson 7
浅谈现行几种主要英语教学方法
浅谈现行几种主要英语教学方法——我的英语教学体会 泸溪一中杨峰 目前，我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及 推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。从方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。这里，将对上述几种方法进行若干比较，以供在英语教学实践中借鉴和运用。 （一）听说法 第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流 行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是： 1、注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主 2、语言学习项目不必语境化； 3、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习； 4、句型操练为教学中使用的主要技巧； 5、发音要求近似本族语人的标准； 6、课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译； 7、只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动； 8、先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作； 9、通过教授语言结构（即句型的系统教学）来掌握英语的语言系统；
10、以语言能力的形成为教学所追求的最大目标； 11、以语言项目的难易来安排学习顺序； 12、教师为中心决定内容，控制学生并使学生严格纳入此法的训练轨道，尽 力避免语言错误； 13、语言的准确性是追求的主要目标； 14、学生学习状态被动，实践量少，实践时间短，实践范围窄； 15、方法机械、单调，学生易厌倦。 （二）交际法 七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，特别是 欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。与听说法相比，它的特点是： 1、意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构； 2、语境化是教学的基本前提； 3、语言学习目标就是学会有效地进行交际； 4、句型操练属辅助训练手段； 5、发音以可以理解为标准； 6、依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适 当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；
初中英语词性及句子成分、句型_
简单语法概况 一、词性 二、成分 三、简单句五大句型 【一】词性 名词：表示人或事物的名称的词，如desk, Li ping。 形容词：修饰名词代词，表示人或事物的形状、性质或特征的，如a (big)desk, He is (good). 冠词：用在名词的前面，说明这个名词所指的是什么人或物，如a pen; The book is mine. 数词：表示数量或顺序的词，如one；The first bus 代词：代替人或事物的名词的词，如This is Li Ping. (He) is my brother. 连词：用来连接两个或两个以上的词、词组或句子的词，如Li Ping and I; He is old. 动词：表示动作、行为的词，如play, like; 副词：修饰动词、形容词或其他副词，表动作行为的性质或特征的，如He did it (very) (well),His English is （quite ）good. 介词：用在名词或代词的前面，说明这个名词或代词语句中其他词的关系，如in the room, in front of me 感叹词：表达喜、怒、哀、乐等强烈感情的，如Oh,a 【二】句子的成分 在英文中句子成分包括：主语、谓语、宾语（直接宾语、间接宾语）、表语、定语和状语、宾语补足语等。 （一）主语：主语是谓语讲述的对象，表示所说的“是什么”或“是谁”。一般由名词、代词、不定式或相当于名词的词或短语来充当。它在句首。如： （1）Lucy is a beautiful nurse. （名词作主语） （2）He reads newspapers every day. （代词作主语） （3）Smoking is harmful to the health. （动名词作主语） （4）To swim in Kunming Lake is a great pleasure.（不定式作主语） （5）What we should do is not yet decided. （主语从句作主语） （二）谓语 说明主语“做什么”“是什么”或“怎么样” 和数两方面必须一致。它在主语后面。 如：His parents are teachers. （系动词和表语一起作谓语） We study hard. （行为动词作谓语） We don’t finish reading the book. （助动词和行为动词一起作谓语） He can speak English.（情态动词和行为动词一起作谓语） （三）宾语 宾语是动作、行为的对象，由名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语来担任，它和及物动词一起说明主语做什么。一般放在谓语之后。 She is doing her homework now.（名词作宾语） She says（that）she is ill.（宾语从句作动词宾语） We often help him.（代词作宾语）
十大词性 句子成分及基本句型讲解及练习(附答案)
十大词性、句子成分分析、五大基本句型及句子类型讲解与练习 一、新课导入 个体名词 集体名词 普通名词 物质名词 1.名词 抽象名词 专有名词 功能：表示人或事物的名称 人称代词： 主格 宾格 （注意it 的用法） 物主代词： 形容词性物主代词 名词性物主代词 指示代词：this, that, these, those 单数：myself`, yourself, himself, herself, itself, oneself 反身代词： 复数：ourselves, yourselves, themselves 2.代词 疑问代词：who, whom, whose, what, which. 简单不定代词：One/ones, Either/neither, both/all, each/ every another, other, the other, others, the others 复合不定代词： somebody, anybody, nobody 不定代词 someone, anyone, no one something, anything, nothing everybody, everyone, everything 功能：用来代替名词、形容词或数词等 3.数词： 基数词 序数词 功能：表数量或顺序 4.冠词： 定冠词 不定冠词 零冠词 //功能：用在名词前，帮助说明名词所指的人或事物 表地点：at/ in/ on/ to, above/ over/ on, below/ under/ underneath …. 表时间： in/ on/ at, in/ after, from/since from, after/ behind, 5.介词： 表运动： across/ through/ over/ pass … 表方位：…. 其他 功能：用在名词、代词等前面，说明句子中词与词之间的关系 6． 形容词： 平级、比较级、最高级
小学英语语法的教学方法有哪些
小学英语语法的教学方法有哪些 小学英语语法的教学方法有哪些 语法教学主要不是针对小学的，原因有两个，一是小学本身接触的语法现象很有限，没有多少需要系统处理的，二是小学生的认知特点也不太适合给他们讲语法。 但常有老师问这个问题，小学英语教不教语法，不教的话教材中出现的一些语法现象咋处理？教的话，怎么教法？ 这说明，小学英语虽然简单，可也不可避免地遇到语法问题，有些单靠听说活动任务来处理，效果可能不是最好地，也就是说，某些语法现象也有必要从结构形式上进行某种处理，也就是一般说的语法教学了，下面就小学英语语法教学谈24个字的浅见，请大家指正。 小学英语语法教学的这24个字就是：先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。 “先例后法，意义领先”，是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象，不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发，结合语言使用来解释，不离开意义讲结构，更不要背“口诀” “提醒注意”是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师明确点明这种用法，适当解释其形式和意义。“点到为止”是仅仅结合当时具体例子解释，不作不必要的拓展。比如第一次接触名词复数的时候，学生遇到了apples，可能会问这个s是干什么用的？这时候告诉学生这个S表示“不是一个”就行了。遇到teeth，学生会问牙不是tooth吗？可以让学生先记住，表示一个牙的.时候EE，表示多个牙的时候就OO了，不必把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。
“随遇随点”是说前面接触过的语法现象后面再遇到，比如名词的各种复数形式，每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。“适时归纳”是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律。但是不必要“求全”，没接触过得没必要急着“补充”。 从反面说，主张“先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳”也就是反对离开语境和意义讲语法规则，不主张离开意义背口诀；反对语法知识点支离破碎，主张适时归纳，但也反对没有足够感性积累的情况下过早归纳；语法规则的归纳反对教师灌输，提倡教师提供典型实例，学生或师生共同总结归纳；反对不顾学生需要和接受能力追求全面。
新概念英语词汇表
新概念英语第一册词汇手册 a few 有些，几个 about ad.大约，周围，围着abroad ad.到(在)国外 absent a.缺席的，不在的 Accra n.阿克拉(加纳首都) across prep.穿,过,在..对面actor n.男演员，行动者 actress n.女演员 address n.地址 advice n.忠告，建议 aeroplane n.飞机 afford vt.(费用)负担得起afraid a.害怕的 afternoon n.下午，午后 again ad.又，再一次，此外 ago ad.以前，前 air vt.使...通风 n.空气 air-hostess n.空中小姐 airport n.机场 all a.所有的，全部的 along prep.沿着 already ad.已经，早已 always ad.总是，无例外地America n.美国，美洲 American a.美国的 n.美国人among prep.在...中间 amuse vt.娱乐，使...喜欢another pro.再一，又一 answer vt.&vi.回答，答复 any a.什么；一些，一点anything n.&pro.无论什么东西apple n.苹果 appointment n.预约，约会，任命April n.4月 armchair n.扶椅 arrive vi.到达(某地) as ad.(同)...一样；那样 as well 同样，也 ask vt.,vi.询问，质问 aspirin n.阿斯匹林 assistant n.营业员，服务员association n.协会 at the moment 此刻 Athens n.雅典(希腊首都) attendant n.服务员，招待员August n.8月 Australia n.澳洲，澳大利亚 Australian n.澳洲人，澳大利亚 人 Austria n.奥地利 Austrian n.奥地利人 autumn n.秋，秋季 away ad.离去 awful a.糟透的，讨厌的 baby n.婴儿，小儿 back ad.向后，退 n.背部 bad a.坏的，恶的，严重的 bag n.袋，提包，枕套 baker n.面包师傅 banana n.香蕉 bank n.堤岸，河边；埂，垄 bar n.条，棒，杆；栅栏 barber n.理发师 basket n.篮子 bath n.洗澡 bean n.豆角 beard n.胡子，络腮胡子 beautiful a.美丽的 beauty n.美丽的，美 beauty spot风景胜地 becauseconj.因为 bed n.床 bedroom n.卧室 beef n.牛肉 beer n.啤酒 beg vt.请求,乞求 vi.行乞 behind prep.在...后面 believe vt.&vi.相信，认为 belong vi.属于,归(某人)所有 Berlin n.柏林 beside prep.在...旁边 best a.最好的 ad.最，极 better a.较好的，更好的 between prep.在...之间 big a.大的 birthday n.生日 biscuit n.饼干 black a.黑的，黑色的 black coffee 清咖啡 blouse n.女衬衣，短上衣 blue a.蓝色的 blunt a.钝的 boat n.(小)船，艇 boiling a.沸腾的 Bombay n.孟买 bone n.骨头 book n.书，手册 book n.书，手册 bookcase n.书橱 boss n.老板，头子，工头 both pro.两者 bottle n.瓶子 box n.盒，箱 Brazil n.巴西 Brazilian a.巴西人的，巴西的 bread n.面包 break vt.打碎，打断 breakfast n.早餐 bridge n.桥，桥梁 bring vt.带来，拿来 brother n.兄弟 brown a.棕色的，褐色的 building n.建筑物，大楼 bus-stop n.公共汽车站 busy a.忙的 butcher n.肉商，屠夫 butcher's shop肉店 butter n.奶油 buy vt.购买，雇用，博得 by the way顺便 cabbage n.卷心菜 cake n.饼，糕，蛋糕，点心 call vi.访问,呼喊,打电话 Canada n.加拿大 Canadian n.加拿大人 car n.汽车 card n.明信片，卡片 careful a.小心的 carpet n.地毯 carry vt.搬，运送，携带 case n.箱，柜，盒，情况 cat n.猫 catch vt.抓住，赶上 certainly ad.当然，一定 certificate n.证书 chair n.椅子 chalk n.粉笔 change n.零钱；变化，交换 charge vt.罚款，指控