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围绕中心句写一段话

围绕中心句写一段话
围绕中心句写一段话

课题:围绕一句话把内容写具体

教学目标:

1、引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法”

2、让学生学会如何围绕一句话把内容写具体。

3、培养学生乐于读书,善于观察和想象,勤于习作并乐于与人交流作品的学习习惯。

教学重难点:

如何围绕一句话把内容写具体。

教学过程:

一、读书悟法

学生通过读书领悟:“什么是中心句”,以及“作者围绕中心句写了些什么,是怎么写的。”

师:今天,我们借鉴以前学的几篇课文的写作方法试着来“围绕一句话把内容写具体。”板书课题,读题。

(1)首先出示典型总分结构特点的一段话,看大屏幕。 a、请学生读一读,思考:这段话主要写了什么内容?

b、总结:本段第一句就能概括本段话的主要内容,像这样的句子很特别,我们给他起个名字,叫这段话的“中心句”。板书:中心句

c、指名学生再读这段话,看作者围绕“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”都写了哪些内容?是怎么写的?

d、总结:作者始终围绕第一句话来写,与中心句无关的内容则不写。板书:比喻、拟人

(2)再出示文章的片段,感悟学法。二、教师引导学生尝试说一段话。 1、出示:看大屏幕。

a、请学生认真读后思考:在这段话的前面写一句中心句,怎么写?

b、学生思考交流。

c、师小结:在这段话的前面加一句“春天有一盒五彩缤纷的颜料。”

d、生再思考:这段话的末尾是个省略号,表示什么意思?他还把什么颜色给了谁?谁怎么样了?

2、学生“围绕一句话写好一段话”。

a、请学生看一组图片并用用一句话来概括画面表达的意思。

b、再请生仔细观察每一幅图片,并结合生活,把“天气真冷啊!”这句话说具体。

c、师展示一篇范文,学生读一读。三、学生尝试写作,教师悉心指导。 a、再出示几组图片,让学生看图概括图意。

b、请学生选取其中一组图片围绕“操场上真热闹!同学们上课多认真!公园里的菊花真美呀!秋天真是个丰收的季节!”写一段话。

c、要求:内容具体,标点正确,书写端正。

围绕中心句写一段话(1)

围绕中心句写一段话 1、超市里真热闹。货架上的商品琳浪满目,看得我眼花缭乱。男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。看,一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机“你看,这产品……”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。几个小学生在学习用品区里东瞧西望,看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。副食品区永远是孩子的天堂。瞧,一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇,“不嘛,不嘛,我要买!”而在日用品区,一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品,售货员在一旁热心地销售着自己的商品。 2、雨下得真大。豆大的雨点打在窗前,瓦上,地上,天地顷刻间挂起了一片珠帘。街上的行人匆匆忙忙往家里赶。街边的小贩一边收拾着自己的货物,一边嘴里含糊不清地说着什么。风、闪电和雷也来凑热闹。风呼呼地咆哮着,路旁的小树弯着纤细的腰枝,就快要被它刮断了。闪电在天边跳着舞,雷声大作,“轰,轰!”把摇篮里的宝宝给吓哭了。雨点毫不留情地把窗户打得噼叭作响,似乎要把它打碎。屋里的小狗吓得汪汪乱叫,想找个地方把自己藏起来。雨水汇成了一条小溪,不停地冲刷着柏油路。 3、公园里的花开得真美。有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪,粉的赛霞,红的如火,黄的似金。瞧,玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中,那鲜艳的颜色好像用红黑水涂过一样;看,菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发,微风拂过,它的“头发”随风飘摆;茉莉那乳白的花瓣飘在风中,如雪,那幽幽的香气沁人心脾,令人心旷神怡。 4、操场真热闹。同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在远跳。看,一位小朋友正和她的小伙伴比赛跳绳,她身轻如燕,绳子在她的手上飞快地甩动着,旁边的同学都为她加油鼓劲:“加油!加油!”瞧,男生们抱着心爱的篮球在操场

如何能围绕总起句写一段话

如何围绕总起句写一段话 一篇文章或一段话的开头,有一句概括全文或全段主要容或中心的话,叫总起句。总起句有三种类型:有篇的总起句,有段的总起句,还有节的总起句。段的总起句,就是一段开头的第一句话为中心句,后面的每一句话都围绕着这一总起句来分叙。例如《外婆家门前的大榕树》的片段: 外婆家门前有一棵大榕树,又高大又粗壮。它有三层楼房那么高,伸长的“手臂”,好像迎接客人的到来。所以,我管它叫“迎客树”。它那灰褐色的树干,要好几个人才能抱住。树干撑开巨大的树冠,真像一把撑开的绿色大伞,茂密的树叶把遮得严严实实的。小伙伴总爱在树下乘凉、避雨、游戏、唱歌、跳舞……树下成了我们游戏玩耍的乐园。 这句话是个总起句吗 鲁教版三年级上册第十五课《州桥》第二自然段这样写: (1)州桥非常雄伟。(2)桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。(3)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。(4)大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。(5)平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。(6)这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 教参上说:第一句话(州桥非常雄伟。)是一个总起句,后面介绍了州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把容写具体的方法, 我却认为第二段的第一句话不能称为总起句。具体描写州桥雄伟的句子只有二、三两句。如果说四五六句都是围绕“雄伟”展开的具体描写,有些牵强,三四五六句应是围绕着州桥的坚固来写的。这样理解,正好对应下一段的过渡句——这座桥不但坚固,而且美观。“雄伟”和“坚固”意思是不一样的,相似点也很小。如果第二段都围绕着“雄伟”写,下一段的“过渡句”的承上的“坚固”就说不通了。 总起句的作用:总领全文,在某个段落中是概括整段文章的主旨。 雷锋始终保持劳动人民本色,生活十分简朴(总起句)。雷锋参军后,从每月的津贴费中拿出一角钱交团费,两角钱买肥皂,再用一些钱买书,其余的

(完整版)围绕中心句写一段话教学设计

围绕中心句写一段话 教学目标: 1. 认识中心句。 2. 学会把事物特点写生动、具体。 3. 学会围绕中心句写一段话教学过程: 一、片头片头PPT1 大家好!今天我们来重点学习如何围绕中心句写一段话 二、认识中心句: 1、出示教学目标PPT2 2、PPT3 :一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子,叫做中心句。我们在描写事物、写人、记事时,围绕中心句,能把句子写完整,写具体。 三、句段训练,内化方法⑴出示PPT4自由读。 PPT4小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打 油,他话没听清,提着酱油瓶匆忙出去了,结果打回来的不是油而是酱油。语文课 上,老师让大家默写“老大娘”,他把“娘”字错写成“狼”,变成了“老大 狼”。 (2)交流:这段话围绕什么哪一句写?作者是怎样围绕这句话写具体的? (3)交流:如果小作者写小明学习认真、做事认真的事例,行不行,为什么? PPT5要选择典型事例把中心句写具体 ( 1 )出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落,生自由读。 PPT6翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上 的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 (2)启发交流:中心句是那一句?作者是怎样把翠鸟的颜色非常鲜艳写具体的顺 序上是怎么写的?从上到下。 板书:有条理句子的描写有何特点?读起来有何感受?板书:描写生动 (3)还有哪些办法也能让句子写生动、具体? PPT7要有条理、生动地把中心句写具体 (1)出示ppt8《富饶的西沙群岛》一文中鱼的描写,生自由读。 启发交流这段话是围绕哪一句话来写的? (2)指名说,(第1 句)齐读这句话。(鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。) 师:这一句写出了鱼的什么特点?请用两个字概括。(多、美。) (4)作者是怎样把鱼的多和美写具体的呢? 生 1 :成群结队 生 2 :多得数不清 生 3 :西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼 师:鱼真的是一半吗?(是为了突出鱼的多)。这是一种夸张的写法。生齐读这一句。

围绕中心句写一段话

作文的中心 【要诀】立意明确,中心突出 1.概述 我们不论写什么文章,在下笔之前,总要先考虑写什么容,体现什么思想。这个过程,就是提炼主题的过程,古人称之为“立意”。在评卷过程中,立意一直是阅卷老师关注的焦点。“意”立得如何,是否突出、有深度,可直接关系到文章的成败和的成绩。 综观全国各地的中高考评分标准,无一不将“立意明确,中心突出”这一要求作为其重要的评判标准,而且它在各地评改中所占的分值比重普遍较大。 立意鲜明、新颖、深刻,乃是考场作文成功的关键。 2.策略 如何达到上面所说的“鲜明、新颖、深刻”呢?我们不妨采用以下方法与技巧。明题依体凸中心。首先要正确理解题意;其次依据文体明了中心。以写记叙文为例,可抓住记叙的线索,诸如景、物、人、事、思想感情等,这是做到立意明确的先决页脚.

条件;三要精心选择能表达文章中心的材料,若材料与中心联系不紧,就影响中心的明确;四是在文章的关键地方,用一两句话进行议论或抒情,揭示文章的主旨,使整篇文章宛如画龙点睛般活脱起来。 化大为小炼主旨。仅以话题作文为例,考生可在析题的基础上,化大为小,把思维引向深入,找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”,有一位考生从茶壶泡茶久了,里面长了“垢”,可泡出的茶却一天比一天香的现象入手,进行深度思考,最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶,才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中,突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”,立意自然就高人一筹了。 平中见奇出新意。常见的方法有:(1)“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、理念,从新的角度提出新的看法和见解。(2)“反弹琵琶”。运用逆向思维,从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点,以新眼光、新理念来分析事物,评价事物。(3)聚焦时代。针对社会现实,关注时代热点,比如对于救助弱势群体的看法,对环境污染的看法等,把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。 页脚.

《围绕中心句写一段话》教学设计

围绕中心写一段话教学设计 五年二班李丹丹 教学目标 知识与技能:认识中心句,掌握围绕中心句写一段话的方法,并能够运用到实际写作中。 过程与方法:通过小组合作说一说、写一写,能够围绕中心句把内容说明白、写具体。 情感态度与价值观:激发学生进行习作的兴趣。 教学重、难点:引导学生总结出围绕中心句写一段话的方法,能够独立围绕中心句按照总—分的结构写一段话,并能够运用到实际习作中。 教学过程 一、导入 (课前在黑板上画朵花。) 教师提出问题:如果把一朵花比作一段话,这其中的花蕊是指什么?(此处的设计意是在通过花蕊引出今天要学习的课题。) 教师板书(学生书空)。 二、新授 1.(出示课件)明确中心句的概念。 2.(出示课件)了解中心句的位置与作用。 3.(出示课件:北大荒的秋天片段) 问题1:通过上面的学习,你认为这段话的中心句是什么?中心词呢? 问题2:作者选择哪几种事物来表现“原野热闹非凡”? 问题3:作者如何把内容写得生动形象? 问题4:除了这些,我们在围绕中心句写一段话还要注意什么? (通过设置的问题,使学生通过课文片段的内容总结出围绕中心句写内容时的方法。) 4.小练习: ①找出中心句:西沙群岛也是鸟的天下。 ②补充中心句:根据后面的内容补充中心句。

(通过这两个题正反两方面巩固刚才对中心句的认识。) 5.问题:同学们,你们赶过集吗?用一个词来形容赶集的场面? 小组合作一:围绕着每逢周六,小镇上的集市总是热闹非凡,在组内展开想象来说一说,然后小组汇报。(播放一段声音,创设情景。让学生闭上眼睛,回忆赶集时候的场面) 学生汇报。 6.小组合作二:从下面题目任选其一,小组内先说一说,然后写写。 1.龙沙公园是个风景优美的地方。 2.秋天的落叶五彩缤纷。 3.冬天是一个快乐的季节! 4.课间跑操,欢乐多。(选择学生身边的事例,让学生有可写、可说的地方,说与写结合,才会让学生有画面感,从而围绕中心写出自己想要表达的内容。) 7.学生汇报。 8.根据小组合作二的内容,尝试加上适当的题目、开头、结尾,使其成为一篇完整的作文。 9.学生汇报。 三、课堂总结 1.今天你有哪些收获? 2.欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》(这是一首围绕着老师来写的歌曲。) 板书设计 围绕中心句写一段话

围绕中心句写具体教案

读读练练(三年级) 如何围绕中心句写具体 无锡市亭子桥小学王辰卿 教学目标: 1、通过读读课文中的总分结构段落,引导学生体会作者是抓住事物的特点,用适当的方法和精准的词语,围绕中心句把内容写具体的。 3、通过练练,引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的,并学着自己围绕中心句写一写。 教学重点、难点: 引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的,并能够在练习中得以运用。教学过程: 一、读读 1、谈话导入: 同学们,今天我们上一堂有意思的课,揭示课题:读读练练(三年级) 我们读什么呢?我们来读一段学过的话。 2、一读 (1)出示: 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。 ——《庐山的云雾》大家请看,这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话,好好地读一读。 (2)体会中心句,中心词

你知道老师为什么出示这段话?它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话?其中有一句话,我们给它一个名字,叫“中心句”(板书:中心句)。谁来找出这段话的中心句?读一读。中心句里一般有中心词,你能找出来吗?对,下面两句话就是围绕着这个中心词,把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。(板书:围绕中心句写具体) (3)作者是如何围绕中心句写具体的呢?我们再来读读后面两句话。 作者写了哪儿的云雾? 山头的云雾和山腰的云雾,是作者抓住了“点”上的云雾来描写;弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾,是作者抓住了“面”上的云雾来描写。 下面我们先看“山头的云雾”,特点是什么?作者用了什么手法来写?作者写的很巧妙,用了比喻的是手法,用了一个精准的词语“戴在”,把山头的云雾写具体了。 看看半山腰的云雾,又是什么姿态?是,作者同样用了一个比喻,用了一个精准的词语“系在”,把半山的云雾写具体了。 (4)小结:这句话,作者用常见的比喻手法“……像……”,用了精准的词语“戴在”、“系在”,把庐山云雾的姿态写具体了,让我们如临其境。(板书:……像……) 读好这句话 (5)下面我们看看,“……是……”也是一种比喻的手法。(板书:……是……)弥漫山谷的云雾特点是什么?遮挡山峰的云雾特点是什么?读好这句话。 (6)小结:同学们,同样是比喻的方法,可以用“……像……”,也可以用“……是……”的句式,但都是抓住事物的特点,围绕中心意思把内容写具体,写生动的。这段话是典型的把中心句放在开头,具体内容放在后面,我们就把它叫做总分方式吧。 (7)引读:老师读中心句,同学们读具体描写的句子。 过渡:刚才我们读了一段典型的总分段落,用了比喻的方法,精准的词语,把庐山云雾的姿态写具体了。 3、再读 我们再来看一段话,也是很典型的总分构段方式。出示:

围绕中心句把一段话写具体

兴泉镇中心校:王维仙教学目标: 1、知道写文章要有一个中心,掌握写一段话要有中心句,并选好材料围绕中心句写具体。 2、掌握有条理地、生动地把中心句写具体。 3、培养学生乐于读书,善于观察和想象,勤于习作,乐于与人交流作品的学习习惯。 教学过程: 1、故事导入,揭示课题。 (1)老师讲故事。(故事内容:古代有个读书人,十分好学,走了三百里路,去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章,把他带到树林边,指着一个蜘蛛网说:你不要拜我为师,你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天,忽然悟出了其中的道理,从此作文大有长进,并且考场得意,中举成名。事后有人问他原因。他说:“大师在告诉我:天下找不到一个没有中心的蜘蛛网;蜘蛛织网是先有网的中心,再一圈一圈的围绕中心编织。”) (2)听后,学生交流感受,老师揭示课题。齐读:围绕中心写好一段话 2、看段落说说什么是中心句。 3、观摩三个段落,领悟中心句的位置及作用。 4、出示段落,学习如何围绕中心句选好事例将段落写具体。

(1) 出示段落,自由读。 段落:小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油,他话没听清,提着酱油瓶匆忙出去了,结果打回来的不是油而是酱油。写作文时,他把“老大娘”,写成了“老大狼”,“妈妈”写成“马马”,“老外”写成“老处”真是笑死人了。 (2)交流:这段话围绕什么话写?围绕这句话写了哪些事例。(板书:中心句写具体) (3)深入理解交流:小作者为什么不写小明学习认真、做事认真的事例?(板书:选事例:选与中心句紧密相关的典型事例) 5、学习经典段落,掌握要有条理、生动地把中心句写具体。(1)出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落,生自由读。 翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像赤褐色的衬衫。 (2)交流: 怎样把鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的?从上到下。板书:有条理 句子的描写有何特点?读起来有何感受?板书描写生动还有哪些办法也能让句子变生动? 6、巩固练习:给两个段添上中心句:《雨下得真大!》《春天的颜色真多!》,《公园真美!》。

“围绕中心句写一段话”习作指导教学设计六(1)公开课

“围绕中心句写一段话”习作指导教学设计 那陈镇中心学校六(1)黄鉴强 2015年4月15日 教学目标: 1、学会用总分结构进行习作; 2、能在习作中运用自己平时积累的语言材料; 3、乐于书面表达,增强写作自信心。 教学重点:学会总分的构段方式,乐于表达。 教学难点:观察仔细,写好一段话。 教学过程: 一、复习导入。 1、出示片断。 除夕真热闹。家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵(xiāo),不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。 2、作者是怎样写出“除夕真热闹”的呢?作者是从哪几个方面来写“除夕真热闹”的呢? (做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、鞭炮声日夜不断、吃团圆饭、要守岁) 我们来读一读,好吗? 总结:像这样,作者先用一句话概括除夕真热闹(即中心句),然后又抓住做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、鞭炮声日夜不断、吃团圆饭、要守岁等不同的方面来体现除夕怎样热闹。这种写法谁知道是什么写法? (师生共同板书:总分写法) 小结:像这样围绕着一句话展开来写一段话的方式,我们把它称为——总分写法。这种结构可以让人一看就明白作者想要写的内容,可以帮助你把内容写得清楚、明白、有层次。(板书:清楚、明白、有层次) 3、喜欢这段话吗?为什么呢?你能说话原因吗?

(1)交流(生说写法) (2)小结。 二、仿写训练 学习围绕一个意思,运用总分的结构学写一段话。 1、出示句子:鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的…有的…有的…看到这画面,你脑海中出现了什么?指说 (1)小组说。(提出要求:看谁观察的最仔细,谁说的最生动。) 全班说。评议(词语) 送词语(出示词语)(课前搜一搜相关词语) (2)学生仿写练习。(比一比谁观察得仔细,描写得生动。) 3、习作交流、评议。 4、出示例段: 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。 三、挑战小训练(欣赏画面,写总分片段) 教学反思: 评点:

围绕中心句写一段话

家长也能教作文系列之——围绕中心句写一段话 三年级的学生刚接触作文,他们的知识储备十分有限,要他们骤然写出一篇完整的作文是有难度的。所以,我们提倡先练段,再练篇。 那么,练段应该怎么练呢?这里,我们可以让孩子们先练习“围绕中心句写一段话”。 那么,做为家长,我们要怎么给孩子进行训练呢?我们可以从关联词“有的……有的……有的……”或“有……有……有……”入手,配以填空的方式,可以降低难度(也许有的家长会问:太简单了吧?嗯,是的,我的目的就是让六十分以下的同学也会写。作文不能只是优生的专利,否则也太悲催了。) 比如一二年级时就学过的: 市场上的菜可真多啊!有__________,有__________,有__________……(注:此案例六十分以下同学专用。) 以上案例,中心句是“市场上的菜可真多啊!”中心词是“多”,怎么个多法呢?哦,看,有大白菜,有油菜,有豆芽,还有包菜…… 哎呀,那这样说来,这种作文片段也太容易了吧?嗯,是不难。但那只限于令公子或令爱只是五六十分甚至以下的水平。如果他(她)能力略高,我们也可以相应提高难度,可以指导孩子把句子写具体。最简单的方法就是使用形容词。比如可以问,白菜是什么样子的啊?孩子要是能说出“沉甸甸”或是“新鲜”这样的词,就该表扬了。那么,什么样的油菜?可以是“碧绿的”,也可以是“绿油油的”等等,绿油油这个词对不对?对,用在这里好不好?不好。为什么?“绿油油的油菜”读起来有重复之嫌啊!接下来,什么样的豆芽?纤细的?长长的?都可以;包菜呢?圆滚滚的,或是沉甸甸的?沉甸甸不能再用了,因为刚才白菜已经用了,还是刚才的原因,重复最明显的毛病,就是会让人有“词穷”的感觉,可以用圆滚滚。——这时候就别和我钻牛角尖,说有的包菜未必很圆。 来,把这个段落再看一下: 市场上的菜可真多啊!有沉甸甸的大白菜,有碧绿的油菜,有纤细的豆芽,还有圆滚滚的包菜…… 看,是不是比刚才丰满多了。 但是且慢。这样的片段还不够好。别的不说,光是字数上,就讨不了便宜。起码我来评分的话,是高不了的。那怎么办?此时可以写得更具体一些。我们可以引导孩子们使用上一些修辞手法,比如比喻,比如拟人,或是夸张等等。像:大白菜可以比喻为胖娃娃,至于油菜,就不要比喻了,你总是用同一种修辞手法的话,也会给人死板的感觉。菜是用来做什么的?吃的啊!行啊,你可以说“碧绿的油菜摆放得十分整齐,令人垂涎欲滴。”啥?“垂涎欲滴”太难了,换一个,“忍不住想抓一把直接丢进冒着油烟的锅里去。”——这个有些暴力有些直接,不过,画面感挺强的。纤细的豆芽呢?曾经有个孩子写道:“那些豆芽一团一团的,好像厕所里那些胖乎乎的蛆”。我了个去!一口老血差点儿喷花了电脑屏幕!写吃的东西咱能不能别这么恶心啊?换一个。可以说“那些豆芽就像身披绿纱裙正准备翩翩起舞的小姑娘。”至于那圆滚滚的包菜嘛,可以比作绿色的小皮球。 好了,综合起来,大约如下: 市场上的菜可真多啊!有沉甸甸的大白菜,好像一个个胖乎乎的娃娃;有碧绿的油菜,摆放得十分整齐,令人忍不住想抓一把直接丢进冒着油烟的锅里去;有纤细的豆芽,就像身披绿纱裙正准备翩翩起舞的小姑娘;还有圆滚滚的包菜,就像绿色的小皮球…… 这段话写完了,发现了什么?不通?对。那要怎么改呢?此时,你就可以引导孩子试着把每个小句都稍作修改。最明显的,就是把“有”字去掉,再或增或减几个字,把话说得通顺、

围绕中心句把一段话写具体

围绕中心句写好一段话 兴泉镇中心校:王维仙教学目标: 1、知道写文章要有一个中心,掌握写一段话要有中心句,并选好材料围绕中心句写具体。 2、掌握有条理地、生动地把中心句写具体。 3、培养学生乐于读书,善于观察和想象,勤于习作,乐于与人交流作品的学习习惯。 教学过程: 1、故事导入,揭示课题。 (1)老师讲故事。(故事内容:古代有个读书人,十分好学,走了三百里路,去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章,把他带到树林边,指着一个蜘蛛网说:你不要拜我为师,你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天,忽然悟出了其中的道理,从此作文大有长进,并且考场得意,中举成名。事后有人问他原因。他说:“大师在告诉我:天下找不到一个没有中心的蜘蛛网;蜘蛛织网是先有网的中心,再一圈一圈的围绕中心编织。”) (2)听后,学生交流感受,老师揭示课题。齐读:围绕中心写好一段话 2、看段落说说什么是中心句。 3、观摩三个段落,领悟中心句的位置及作用。

4、出示段落,学习如何围绕中心句选好事例将段落写具体。 (1) 出示段落,自由读。 段落:小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油,他话没听清,提着酱油瓶匆忙出去了,结果打回来的不是油而是酱油。写作文时,他把“老大娘”,写成了“老大狼”,“妈妈”写成“马马”,“老外”写成“老处”真是笑死人了。 (2)交流:这段话围绕什么话写?围绕这句话写了哪些事例。(板书:中心句写具体) (3)深入理解交流:小作者为什么不写小明学习认真、做事认真的事例?(板书:选事例:选与中心句紧密相关的典型事例) 5、学习经典段落,掌握要有条理、生动地把中心句写具体。(1)出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落,生自由读。 翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像赤褐色的衬衫。 (2)交流: 怎样把鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的?从上到下。板书:有条理 句子的描写有何特点?读起来有何感受?板书描写生动还有哪些办法也能让句子变生动?

作文:围绕中心句写一段话

围绕中心句写一段话 习作内容: 三年级新理念习作十三:仿照《“东方之珠”》第五自然段的写法,围绕“一到节假日,大街上就热闹起来”写一段话。 教学要求: 1、学会围绕中心句安排材料,写一段通顺具体的话。 2、回忆节假日大街上的热闹场面,用自己的语言将所看到的情景写下来。 教学重点:学会围绕中心句写一段话的写作方法。 教学准备: 学生:观察节假日街上的热闹情景。 教师:1、几幅能反映不同地点热闹场景的图片。 2、实物投影仪。 教学过程: 作前指导 (一)导入新课,出示例文: 1、导入: 同学们,我们刚学过《东方之珠》这篇课文,大家还记得这段话吗?出示: 一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。 2、指名读,思考:这段话主要围绕哪一句写的?(一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。) 3、这段话是从港湾里的灯光和马路上的车灯来具体描绘香港美丽的夜景的。其实大家在不知不觉之中就学会了一种新的写作方法:围绕一个中心句写一段话。 4、出示本次习作要求:围绕“一到节假日,街上就热闹起来。”写一段话。 二、指导如何写好街上热闹的场景。 1.每逢节假日,同学们一定会跟着父母来到街上,你们都看到了哪些热闹的景象?(让学生各抒己见,教师相机板书,以便总结。) 生:马路上,行人、车辆来来往往,川流不息。 生:步行街上的人比平时多了几倍,一眼望去,黑压压的一片,全是攒动的人群。长椅上坐着的是老人,他们正悠闲地聊天;小孩拿着自己心爱的玩具专心致志地玩着;年轻人拎着包一边说笑,一边散步。 师:观察得多仔细呀!不光说出了人多,还说出了他们在干什么。 生:那天有一群人围在一起,水泄不通。我好不容易挤了进去,一看,原来是十多个和我差不多大的孩子在表演拉丁舞呢!他们舞姿优美,真让我羡慕。 生:步行街上还有许多学习溜冰的孩子,他们在老师的带领下,排成了一队,快速地向前滑行。 师:步行街是张家港市最繁华的街道,在街道两侧有大型的商场和超市。不知同学们有没有前去看看? 出示:商场、超市等地方人们购物的图片。 生:每逢节假日,各大商场就会推出优惠活动吸引顾客,货架上各种商品琳琅满目。 生:每个柜台前都挤满了顾客,他们面带微笑,在挑选自己喜欢的商品。营业员跑来跑去,忙得热火朝天,始终热情地接待着每一位顾客。 生:在超市里,父母带着孩子买了许多东西,小车都快装不下了。收银台前的队伍像长龙一般。

围绕中心句写一段话微课教学设计

百度文库 - 让每个人平等地提升自我! 1 部编人教版三年级上册语文 《围绕中心句写一段话》微课教学设计 教学目的: 1、通过课文的学习,引导学生领悟“什么是中心句”,以及“如何围绕中心句 把内容写具体的表达方法。” 2、通过练练,引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的,并学着自 己围绕中心句写一写,把内容写具体。 教学重点: 引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。 教学难点: 引导学生围绕中心句写一段话。 教学过程 设计意图 一、导入新课 1、 一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子,叫做中心句。我们在描写事物、写人、记事时,围绕中心句,能把句子写完整,写具体。 2、中心句的位置及作用。 新课导入,直接切题,紧扣中心,目标明确,激发学生的兴趣。 二、写法指导 今天,我们就以中心句在文章的开头为例,来学习围绕中心句来写一段话。 (一)以《富饶的西沙群岛》课文片段为例,体会写法 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。 这一自然段的中心句是“西沙群岛也是鸟的天下。”围绕这一中心句,作者从哪些方面是鸟的天下? (二)以《富饶的西沙群岛》课文片段为例,再次深化写法 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。 1、这段文字同样也是把中心句放在文章的开头。 2、运用(有的……有的……有的……有的……)排比的修辞方法把鱼多写出来。 (三)小结:同学们,刚才我们读了两段话都是作者围绕中心句,以课文的经典片断以例,教给学生学习围绕中心句来写一段话的方法,能够水到渠成。

围绕一句话把内容写具体11[1]

《围绕一句话把内容写具体》教学设计 教学目标: 1、引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”,以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。” 2、引导学生学会怎样围绕一句话把内容写具体。 3、培养学生乐于读书,善于观察和想象,勤于习作,乐于与人交流作品的学习习惯。 教学过程: 一、读书悟法 师:今天作文课,我们要借鉴以前学习过的几篇课文的写作方法,试着来“围绕一句话把内容写具体”。(板书课题,读题) (1)首先出示具有典型总分结构特点的一段话:《秋天的雨》 生读一读,思考:这段话主要写了什么内容? (秋天的雨,有一盒五彩缤(bīn)纷的颜料。即秋天的景物颜色十分多。) 总结:第一句话就能概括本段话的主要内容,像这样的句子很特别,我们给它起个名字,叫这段话的“中心句”。(板书:中心句) 再读读这段话,看作者围绕“秋天的雨,有一盒五彩缤(bīn)纷的颜料”都写了哪些内容?是怎样写的?(选取的都是在秋天比较具有代表性的事物来写。) 总结:作者始终围绕一句话来写,与中心句无关的内容则不写。 修辞方法:比喻、拟人 (2)复习课文《赵州桥》《盘古开天地》的片段,感悟写法。 小结:同学们平时一提到写作文,心里就发蹙,总说“找不到写的、怕写跑题、不知该怎么下笔”其实当我们找到一句话,把自己看到的、听到的、想到内容写进去也就解决了“写什么”的问题。不信咱们就试试。 二、学生尝试写作,教师悉心指导。 (一)学会“围绕一句话写好一段话”。 师:现在,我们先来“围绕一句话说好一段话”,说的时候可以运用拟人、比喻、排比这些修辞手法,再加上自己平时积累的好词佳句,大家把自己看到的、听到的、想到的记录下来。这样就能把内容写具体。 第一板块 1、(屏显:春天来了!) 师:谁来读读这句话,其余同学评一评谁读得好,说出理由。 师:是啊,好文章不仅需要写出,还要读出来。想让听的人对你写的作文感兴趣,“读”也很重要,要读出感情。 2、师:谁能再说一句话来表现春天来了,但句子里又不能有“春天来了!”这一句。 生说,师在屏幕上打出来。 3、现在看一看,短文是不是围绕中心句在写。认真读一读,看应该做哪些改进。 小结:围绕中心句写作文,还要注意有顺序的写。看到的写一起、听到的写一起、想到的又写一起。 三、读一读,评一评。 现在我们就用刚刚才学到的方法试着写一写,在写之前,我们来欣赏一些画面,看看能不能引起大家的回忆,找到自己要写的那句话。 师:找到的请举手,祝贺你们!没有找到的请举手,老师更要祝贺你们,因为我们的生活丰富多彩,值得写的地方很多很多,只要你善于发现,都能找到它们的影子!请大家拿起笔试着写一写。(学生练习,教师巡视辅导,捕捉有代表性的作品。) 师:谁愿意把自己写的片段和大家一起分享?(提示:读出感情)生展示作文片断。 师:同学们,看看这个片段哪里值得你学习,为什么?哪里需要改进,你准备怎么改? (学生自由评,结合学到的方法评,教师适时指导。)

由一句话展开成一段话(五年级作文教案 )

由一句话展开成一段话 教学目标: 1.知识与能力目标: (1)培养学生的思维能力、想象能力和表达能力。 (2)拓展学生的想象空间,提高学生的写作能力(包括口头和书面)。 2.过程与方法目标: 培养学生通过互动、思考来获取知识的能力。 3.情感、态度与价值观目标: 通过指导学生学会思考,发挥想象,激起参与兴趣,产生表达冲动,诱发成就动机,从而自觉投入写作训练。 教学重难点: 重点:会围绕中心意思说和写。 难点:运用描写方法将句子写具体。 教学准备: 教师制作课件 教学设计: 一、激趣导入: 1.谈话导入:同学们,在我们平常的学习中,我们认识很多很多的字,还会组词。 2.字的延伸:现在,我们来看看这个字。(出示“漂”字,让学生组词,说话。)

“漂” “漂亮” “小兰的衣服真漂亮。” 二、句子练习 1.出示短句“她说”引导展开想象,练习说句子。 她说: 她伤心地说: 她两眼含泪,非常伤心地说:“我的布娃娃不见了。” 她两眼含泪,非常伤心地说:“我的布娃娃不见了,那是生日时妈妈送给我的礼物啊!” 2.出示例句“我很后悔。”引导想象,练习写句子。 我很后悔。 我很后悔没有学好拼音。 我很后悔没有学好拼音,那时只知道跟小朋友们玩游戏。 我很后悔没有学好拼音,那时只知道跟小朋友们玩游戏,不懂得学习好拼音的重要性。 三、给下列几段话找出中心句。 1.问:什么是中心句? 2.引导复习理解中心句。(概括一篇文章或一段话意思的句子,叫做中心句。) 3.出示《赵州桥》中第二自然段,要求学习齐读,边读边思考,找出段落的中心句。

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 4.出示两个片段,学生默读,找出段落中心句。挤 超市里真热闹。货架上的商品琳浪满目,看得我眼花缭乱。男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。看,一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机“你看,这产品……”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。几个小学生在学习用品区里东瞧西望,看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。副食品区永远是孩子的天堂。瞧,一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇,“不嘛,不嘛,我要买!” 而在日用品区,一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品,售货员在一旁热心地销售着自己的商品。 5.小结:上面的几段话都是围绕中心意思来展开的。 四、练习说话: 1.“操场真热闹。” 2.想一想,围绕这句话说什么? 3.围绕这个中心句,怎样把内容说具体。 操场真热闹。同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在

围绕中心句写一段话

围绕中心句写一段话

作文的中心 【要诀】立意明确,中心突出 1.概述 我们不论写什么文章,在下笔之前,总要先考虑写什么内容,体现什么思想。这个过程,就是提炼主题的过程,古人称之为“立意”。在评卷过程中,立意一直是阅卷老师关注的焦点。“意”立得如何,是否突出、有深度,可直接关系到文章的成败和的成绩。 综观全国各地的中高考评分标准,无一不将“立意明确,中心突出”这一要求作为其重要的评判标准,而且它在各地评改中所占的分值比重普遍较大。 立意鲜明、新颖、深刻,乃是考场作文成功的关键。 2.策略 如何达到上面所说的“鲜明、新颖、深刻”呢?我们不妨采用以下方法与技巧。明题依体凸中心。首先要正确理解题意;其次依据文体明了中心。以写记叙文为例,可抓住记叙的线索,诸如景、物、人、事、思想感情等,这是做到立意明确的先决条件;三要精心选择能表达文章中心的材料,若材料与中心联系不紧,就影响中心

的明确;四是在文章的关键地方,用一两句话进行议论或抒情,揭示文章的主旨,使整篇文章宛如画龙点睛般活脱起来。 化大为小炼主旨。仅以话题作文为例,考生可在析题的基础上,化大为小,把思维引向深入,找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”,有一位考生从茶壶泡茶久了,里面长了“垢”,可泡出的茶却一天比一天香的现象入手,进行深度思考,最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶,才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中,突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”,立意自然就高人一筹了。 平中见奇出新意。常见的方法有:(1)“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、理念,从新的角度提出新的看法和见解。(2)“反弹琵琶”。运用逆向思维,从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点,以新眼光、新理念来分析事物,评价事物。(3)聚焦时代。针对社会现实,关注时代热点,比如对于救助弱势群体的看法,对环境污染的看法等,把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。三思而行求深透。立意求深要求作者对事物的认识不能停留在表象上,要努力发掘出事物内在的思想内容,要把有关材料放在一定的大背景下来思考,挖掘出它的社会意义,要善于把事物之间的内存联系,提炼出深刻的主题。

围绕中心句学习写话

《围绕中心句学习写话》 [教学目标] 1、根据“文本与习作有效切入有效策略的研究”让学生通过学习文本中的段落,学习作者围绕中心句来写话。 2、通过先体会,后学习、再练习的方法,进而学以致用。 3、通过片段的学习,巩固学习方法。 [教学过程] 一、导入: 师:今天我这节微课的内容重点讲:如何围绕中心句来写话。且要求把话写具体写生动。 师:怎么才能把话写具体、生动呢? 二、认识“中心句” 所谓“中心句”就是能概括本段落的主要内容的句子,或能揭示这段话的中心思想的句子。 三、学习文本。 师:我们一起看看这一段文字。这是《七月的天山》中的段落,看看作者是怎样围绕中心句来写的。 出示:除夕真热闹(ranao)。家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵(xiāo),不许间断(jiàn duàn),鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。 这一段的中心句就是:除夕真热闹。 师:为什么说这一句是中心句呢? 出示:找中心词。 师:作者选取了过年时的几个典型的事例来表现热闹的呢? 出示:选取典型、主要的事例。 师:哦,作者分别选取四个方面分述了过年时具体热闹的形式。分别是: ①年菜。②年俗。③吃团圆饭。④守岁。这四种事物是在过年时是最典型的,最 主要的事例。 师:那么怎样才把才能把事例写具体写生动,以此来表现过年时的热闹呢? 出示:事例写真实。 师:请看这是过年时家家户户忙碌的情境。(出示过年时一家人一起做饭,一起烧 菜的繁忙的景象)。各家各户都忙着烧菜,香喷喷的味道,加上浓浓的酒香 从各家各户中飘过来。更能体现人们过年时的幸福与团圆。从面体现出热闹。(这 是从味道上来写的)。 师:我明白了作者是通过真实的生活,抓住过年时人们忙碌的情景,从味道上来写 过年时的热闹。 出示:抓住事例的色彩上写过年时的热闹。 师:了解了事例如何真实地写,再看看作者如何通过色彩来写过年时的热闹的。作 者通过人们穿花衣,贴对子和门画这几种色彩来写。五彩纷呈的事物,更能凸显热 闹。 师:了解了作者从味道上、从色彩上写春节的时热闹,作都还用声音来描写过年时 的热闹。作者抓住“灯火通宵,日夜不断”这两个词中感受除夕的热闹情景。 出示:用重点词来表现事例。

围绕一句话写一段话

123 1、超市里真热闹。货架上的商品琳浪满目,看得我眼花缭乱。男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。看,一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机“你看,这产品……”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。几个小学生在学习用品区里东瞧西望,看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。副食品区永远是孩子的天堂。瞧,一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇,“不嘛,不嘛,我要买!”而在日用品区,一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品,售货员在一旁热心地销售着自己的商品。 2、雨下得真大。豆大的雨点打在窗前,瓦上,地上,天地顷刻间挂起了一片珠帘。街上的行人匆匆忙忙往家里赶。街边的小贩一边收拾着自己的货物,一边嘴里含糊不清地说着什么。风、闪电和雷也来凑热闹。风呼呼地咆哮着,路旁的小树弯着纤细的腰枝,就快要被它刮断了。闪电在天边跳着舞,雷声大作,“轰,轰!”把摇篮里的宝宝给吓哭了。雨点毫不留情地把窗户打得噼叭作响,似乎要把它打碎。屋里的小狗吓得汪汪乱叫,想找个地方把自己藏起来。雨水汇成了一条小溪,不停地冲刷着柏油路。 3、公园里的花开得真美。有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪,粉的赛霞,红的如火,黄的似金。瞧,玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中,那鲜艳的颜色好像用红黑水涂过一样;看,菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发,微风拂过,它的“头发”随风飘摆;茉莉那乳白的花瓣飘在风中,如雪,那幽幽的香气沁人心脾,令人心旷神怡。 4、操场真热闹。同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在远跳。看,一位小朋友正和她的小伙伴比赛跳绳,她身轻如燕,绳子在她的手上飞快地甩动着,旁边的同学都为她加油鼓劲:“加油!加油!”瞧,男生们抱着心爱的篮球在操场上展开了激烈的球赛。一个男生灵活地躲过对方的阻拦,熟练地把球运到篮下,手一抬,球随着一道优美的弧线应声入网,场上立刻爆发出 一阵热烈的掌声

围绕中心句写一段话(1)

三年级习作资料:围绕中心句写一段话 秋天的水果真丰富。苹果又大又圆,鲜红透亮,咬上一口,又甜又脆。梨子就像一个个小葫芦,又像是闪着金光的灯泡,味道甜中带酸。熟透了的柿子握在手里软软的,你只需轻轻撕掉一点皮,放在嘴边一吸,就会吸到那比蜜还甜的柿汁,从嘴角一直甜到心里。黄澄澄的桔子最诱人,剥开皮儿,露出月牙一样的果肉,这些果肉像兄弟姐妹一样,紧紧地挨在一起,味道香甜可口。啊!秋天真是一个丰收的季节。 三(11)周语萌秋天的水果真丰富。苹果看起来光滑红润,一股沁人心脾的香味幽幽的散发出来,弥漫在空气中。瞬间打开了我的味蕾,勾起了我的食欲。一条条小船似的香蕉整齐地排列在一起。我掰下一根,剥开皮咬了一口,浓浓的香味让人唇齿留香。火红火红的像盏盏灯笼似的柿子,薄薄的皮里面的果肉迫不及待地想要从里面冒出来,抿一抿,甜津津的,像果冻一样柔软的感觉好爽口。橘子黄澄澄的,剥开皮,一个个月牙似的橘瓣像兄弟姐妹一样,团团围坐在一起说着悄悄话,察觉到有人打开了它们的外衣,立刻停止了话语,一个个羞红了小脸,抿紧了嘴巴。紫盈盈的葡萄像玛瑙一样一粒紧挨着一粒,一串又一串挂满了藤架,在太阳下的照射下折射出诱人的光芒。我随手摘下一粒撕开外皮,鲜美的果汁立刻顺着我的手指往下流,我赶紧塞到嘴里,先是有点酸酸的,紧接着被一波又一波的香甜覆盖住,顺着喉咙流进了肚子里,流向全身。 三(11)殷佩姿秋天的水果真丰富。有红彤彤的苹果,黄澄澄的梨,紫盈盈的葡萄……瞧!苹果挂满枝头,好像一个个笑红了脸的娃娃,随手摘下一个,轻轻咬上一口,特别的香,特别的脆。柿子火红火红的,像一盏盏红灯笼,它的果肉像果冻,吃到嘴里滑溜溜的。架上的葡萄换上了紫色的外衣,一串串像玛瑙,让人看了直流口水。我吃上一口,甜津津的果汁一直甜到心底,真是妙不可言。桔子穿着一件黄色的外衣,显得特别帅气,它圆溜溜的,外皮像抹了一层油,光亮光亮的,摸上去滑溜溜的。剥开它那金黄色的外衣,哇,里面躲着十来个桔宝宝,像兄弟姐妹一样,紧紧拥抱在一起,肩并肩围成一团。啊,秋天的果实真是让我大饱口福。 三(11)林菲课间操场上真热闹。同学们三个一群,五个一伙,有的拔河,有的跳绳,有的 踢犍子,有的老鹰捉小鸡,有的斗鸡,真是五花八门,应有尽有。操场的最北边正在举行一场激烈的拔河比赛,队员们两脚蹬地,双手紧握绳子,鼓着腮帮,逼足了气,涨红了脸,使出全身力气拼命拉。绳子的标志一会儿移到左,一会儿移到右,两队不分胜负,周围的小观众也为他们加油喝彩。操场的东边有两个女同学正在玩跳绳的游戏,她们一会儿单脚跳,一会儿双脚跳,一会儿打花跳,绳子轻轻从脚下擦过,像彩虹,像银蛇,形成了一个密不透风的保护网,真是其乐无穷。旁边踢犍子 的就更有趣了,他们有时单脚踢,有时双脚轮换踢,有时打花踢,犍子像彩蝶一样上下 飞舞.操场的另一边正在玩老鹰捉小鸡的游戏,’老鹰’好像饿坏了肚子,发出了毛骨 悚然的怪叫声,心想:我要出绝招了。老鹰来了个声东击西,先去捉左边的一只小鸡,小鸡飞快地闪开了,老鹰却向右边的一张小鸡猛扑过去,老鹰取得了胜利,就得意

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