基于分岗轮岗模式的《会计综合实训》课程改革

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基于分岗轮岗模式的《会计综合实训》课程改革

作者：王礼红

来源：《中国市场》2015年第14期

[摘要]高职会计专业应在“工学结合”的人才培养模式下，基于会计工作过程为导向进行课程改革，突出学生实践能力的培养。本文以《会计综合实训》课程改革为例，通过分岗轮岗模式，培养学生的会计职业能力、团队协作精神以及专业迁移能力，实现课程与工作的对接。

[关键词]分岗；轮岗；《会计综合实训》

教育部2006年发布《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（2006[16]号文）中提到“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”、“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。该文件给高职办学模式和课程改革指明了方向。由于会计工作的特殊性（接触到单位财务信息）和企业财务部门接纳实习生的有限性，导致会计专业相较于工科类专业很难在实际工作岗位开展顶岗实习，“工学结合”的人才培养相较于工科专业有一定困难。本文结合中小企业实际会计工作过程，借助会计教学软件（仿真企业具体经济业务），将基于工作过程的教学模式应用到《会计综合实训》课程中，通过分岗轮岗模式，实现“工学结合”的人才培养。

1 《会计综合实训》分岗轮岗操作的必要性

从高职课程的改革实践出发，实训课程是提升学生专业技能的重要途径。会计专业的实践教学可以借助会计教学软件，基于企业财务部门的真实工作内容模拟实训。企业财务部门的工作是对企业经济业务进行账务处理，账务处理工作是不同岗位分工协作完成的。因此，提高高职学生的会计专业技能，在仿真企业经济业务的时候，应由学生扮演不同的会计岗位完成，为了使学生熟悉会计各个工作岗位的职责以及各岗位之间业务的逻辑关系，需要学生在完成分岗实训的同时完成轮岗作业，这样学生能够在比较接近企业真实工作场景下完成实训，实现理论与实践的对接。

《会计综合实训》课程以分岗轮岗模式进行是基于会计工作过程展开的，是“工学结合”人才培养模式的实践。因此，《会计综合实训》以分岗轮岗模式开展是必要的。

2 《会计综合实训》分岗轮岗操作的构建

2.1 会计岗位选择