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超限效应是指刺激过多

超限效应是指刺激过多
超限效应是指刺激过多

超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久,从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。

来源:马克·吐温听牧师演讲时,最初感觉牧师讲得好,打算捐款;10分钟后,牧师还没讲完,他不耐烦了,决定只捐些零钱;又过了10分钟,牧师还没有讲完,他决定不捐了。在牧师终于结束演讲开始募捐时,过于气愤的马克.吐温不仅分文未捐,还从盘子里偷了2元钱。而这种由于剌激过多强或作用时间过久,而引起逆反心理的现象,就是“超限效应”。

两个人交谈的时候,同样要注意节奏,控制时间,重要的内容要在前面的三十分钟充分交流,切忌铺垫太长。如果你发现对方已经开始看表,或者注意力开始分散,开始东张西望,你的谈话就要准备收场了,收场的时候最好把你的态度或者观点再总结一次,这样效果较好。

家庭教育

超限效应在家庭教育中时常发生。如:当孩子不用心而没考好时,父母会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。

被“逼急”了,就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评,总需要一段时间才能恢复心理平衡,受到重复批评时,他心里会嘀咕:“怎么老这样对我?”孩子挨批评的心情就无法复归平静,反抗心理就高亢起来。

可见,家长对孩子的批评不能超过限度,应对孩子“犯一次错,只批评一次”。如果非要再次批评,那也不应简单地重复,要换个角度,换种说法。这样,孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”,厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

第十名效应

一九八九年,中国大陆杭州市天长小学老师周武受邀参加一次毕业学生的聚会。当时他暗自吃惊:那些已经担任副教授、经理的学生,在学校时的成绩并不十分出色。相反的,当年那些成绩突出的好学生,成就却平平。

这个现象引发周武的好奇,他开始追踪毕业班学生,经过十年、针对151位学生的追踪调查,周武发现,学生的成长是一个动态的过程。在这种动态变化中,小学的好学生随着年级升高,出现成绩名次后移的现象:小学时主科成绩在班级前五名,进入中学后名次后移的,占43%;相反地,小学时排在七到十五名的学生,在进入国中、高中后,名次往前移的比率竟占81.2%。

第十名学生潜力无穷

于是周武提出所谓「第十名现象」:第十名左右的小学生,有着难以预想的潜能和创造力,让他们未来在事业上崭露头角,出人头地。这里所指的第十名,并非刚刚好第十名的学生,而是指成绩中庸的学生。根据周武解释,这个群体的共同特征是:他们受老师和父母的关注不那么多,学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注,过分强化学科成绩,反而扼抑了潜能和学习自主性。

黄金床的故事

印度有一个寓言:一个国王用大量的黄金,打造了一张黄金床,床上镶满了名贵珠宝。这张床如此名贵,所以国王要确立一个合乎全国人民尺寸的标准长度。于是他量了全国所有成年人的身高,再除以全国人口的总数,得到了全国身高的平均值。按照这个平均值,打造了这张床。每天晚上国王一定要请一位大臣或百姓,让他睡这张名贵的床。如果他太高,躺不下,国王就会叫一个刀斧手量量这个人的身高,然后用斧头砍去多余的长度,好让他能刚好躺在床上。假如躺下的人身高不够,国王也会叫出两个大力士,一个人拉住他的肩膀,一个人拉住他的双脚,用力向外拉,将这个人刚好拉到这张床的长度。一定要让躺在床上的人符合床的长度,是国王每天一定要做的事。

看到这里,你一定觉得这个国王是个神经病!残忍!不可理喻!

如果你用心的回想你会发现,所有你对这国王的感觉和形容,你都加在你和你孩子的身上,因为你也经常用同样的方式对待自己和自己的孩子。

在你心中,也有一张如此名贵而又标准的床,有时候你会觉得孩子太高,而把你孩子砍下一节;有时候又会因觉得孩子太矮而硬拉孩子,让孩子感觉高一些,这是大多数父母在教育中出现的行为。我们为了要符合社会制定的名贵而又有价值的标准,有时候膨胀自己的需求,来要求孩子,有时候委屈孩子。我们每天都在心中对孩子做着国王对他的臣子、老百姓所做的事情,却毫无知觉。

黄金床的故事的另一个寓意是:我们还戴着一副自己的有色眼睛来看待这个世界,用自己固有的标准来要求别人!于是,我们觉得这个不满意,那个不舒服,到处都不是自己理想的需求。——因为你心中也有一个看似名贵的标尺来丈量这个世界!其实,世界是以本来的面目存在的,世界不会改变!每个人眼中的世界都不一样,但是你改变了你自己,你也就改变了你的世界

禁果效应也叫做“罗密欧与朱丽叶效应”,越是禁止的东西,人们越要得到手。这与人们的好奇心与逆反心理有关。有一句谚语:“禁果格外甜”,就是这个道理。

人们似乎都有这样的奇怪的心理:越是得不到的东西,就越想得到;越是不让知道的东西,就越想知道。这种逆反的心理现象就是禁果效应,即理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。禁果效应来自于古希腊传说,夏娃偷食了被禁止摘食的禁果。心理学实验也证明了禁果效应的存在,那么为什么会出现这种现象呢?因为人人都有一种天生的好奇心,这种好奇心会促使人们去探索、发现。如果对一件事情不加以充分说明而简单的禁止,就会使好奇心更强,就会产生强烈的求知欲望,追根究底去发现事物的真相,才能使人们的心理获得平衡,否则就会一直牵挂,或者常放在心里,成为心结,让人们夜不能寐,寝食难安。

其实在学校教育中,这种禁果效应还是普遍存在的,学校越是禁止的事情,有些学生越是要做。比如学校禁止学生上网,有些学生偏偏要上网。学校禁止学生看不见康的书籍、电影,学生就是要看。笔者所带的几个班级中就存在这种现象,看武侠小说,言情小说的同学屡禁不止,甚至部分同学在课堂上明目张胆的看。学校禁止早恋,部分学生就是早恋,甚至和学校教师、领导打游击战,利用学校的一些偏僻角落,偷偷摸摸的谈所谓的恋爱。学校不说明理由的禁止反而让部分学生觉得恋爱很神秘,对男女的交往充满各种幻想,反而促使学生早恋。

案例一:一个孩子学了一年的电子琴,觉得没有什么意思,想放弃了。这个时候聪敏的妈妈就买回了一架高级的电子琴,放在自己的卧室,不许孩子碰它。孩子急了说道:妈妈,电子琴不是给我的吗?为什么不让我碰?妈妈故意激她:“反正你也学不会,碰它干嘛?”“谁说的?”孩子叫了起来,“我一定会学会的”。以后,每当妈妈不在家的时候,她悄悄偷着弹。

培养孩子的自信,父母的正确做法如下:

1、注意孩子说话的语气。不仅在孩子做得好的时候要表扬,而且在孩子做出努力后,尽管未达到预期的目标,也要进行鼓励。

2、及时发现并纠正错误信念。孩子除数学外,各科学习成绩都挺好。孩子有可能会认为自己是个笨学生。“你是一名好学生,数学仅仅是几门功课的一门,只要多花点时间成绩会好的。

3、对孩子流露出发自内心的爱。将孩子抱在怀里告诉他你为他而骄傲,经常地、诚恳地给予表扬。

4、对孩子行为给予及时准确的纠正。不要说“你总是这样看不仔细题目”。这会使孩子认为自己控制不住自己。“你这次真的是看得太神速了,但如果你肯再看得慢些,我会非常高兴的”。

5、创造一个良好的家庭氛围。孩子在家里没有安全感或受虐待时,将会丧失自信心,如父母经常争吵。让你的家成为孩子的避风港,时刻注意孩子是否有受他人虐待的迹象。

《皮格马利翁效应》读后感

《皮格马利翁效应》读后感 《皮格马利翁效应》读后感 原创: zzb 一、图书信息 书名:皮格马利翁效应 作者:朱瑟琳·乔塞尔森 出版社:机械工业出版社 出版时间:2011-1 二、作者简介(来源百科) 朱瑟琳·乔塞尔森,着名心理学大师欧文·亚隆的得意门生,执业心理治疗师,密歇根大学临床心理学博士,哈佛教育研究生院访问学者,耶路撒冷希伯来大学富尔莱特法案基金心理学教授。 三、总结 第一部分人际关系中存在幻想 要理解幻想的产生,需要回顾婴儿早期认知世界的过程。刚出生的婴儿对世界上任何一件事物都没有概念,连区分自己和外界事物都很困难。他有任何需求都可以从母亲那得到满足,所以婴儿知道有些东西可以给他带来安慰。20世

纪精神分析学家温尼科特提出,婴儿理解外在事物时会产生幻想,例如幻想泰迪熊是像母亲一样的存在,他从泰迪熊上找到安慰,对于成长阶段的婴儿,这是他认知外部事物的第一步,即在外部世界与内心世界之间建立一种连接。泰迪熊本是一件玩具,是婴儿幻想让它有了安慰自己的意义,这件玩具对婴儿来说变得跟妈妈一样重要。这种幻想技能,在人们成年后,会被无意识地用到人际关系中。因为感情的传递很多时候依靠非语言方式,所以人们对关系的理解经常靠猜。例如两个同事相见,互相问好,各自都会把一句早上好在心里翻译一遍,如他跟我说话是不是有点冷淡之类的,日常生活中是没有旁白的,所以可以看出人际交往中,人们情感层次虽然丰富,但往往靠猜,你读取别人的意图,判断你们关系的远近,进而决定下一步如何对待他。人们就是在不断幻想别人的心理,在幻想中搭建这个人的形象。虽然幻想是无意识的,但是否有倾向呢?作者认为是有的,而且他认为幻想的方向取决于你的需要,即你只会看到对方身上对你有意义的信息,你把过去的经验,现在的需求和未来的期待融合在一起,加工成你看人的滤镜。你会想象这个人是你希望或害怕的样子,然后用这层滤镜推测这个人心里的反应,想象他对你的反应代表什么含义。每个人的滤镜不同,这就造成同一个人的表现被解读为不同特质。你会把自己解读的

从马克思主义事物普遍联系原理看中国的改革开放

从马克思主义事物普遍联系原理看中国的改革开放 一 马克思主义认为,世界是普遍联系的整体,任何事物内部各要素之间以及事物之间都存在着相互影响、相互制约和相互作用的关系。这说明,世界上没有孤立存在的事物,联系是事物的客观本性,事物的联系是事物本身所固有的,而不是人们主观臆想出来的,没有联系的事物在世界上是不可能存在的。。否认事物的普遍联系,就是否认事物本身。 二 很明显,根据马克思主义事物普遍联系的原理,一个国家、一个民族要取得很好的发展,必须处理好它的内部联系和外部联系,不断深化对内改革,扩大对外开放。世界各国近现代以来的历史也充分说明,闭关自守、闭门造车、因循守旧、固步自封、保守自大、不向别人学习、完全关起门来搞建设是没有出路的,但如果没有自己的国家意识,没有自己的民族主体性,完全无原则地对外开放,任由外部事物和外来文化的冲击,这个国家和民族也肯定也是没有前途的,这种开放只会导致自取其辱,自取灭亡。 就我们中国这样一个历史悠久人口众多的国家来说,在相当长的一段历史时期内,由于复杂的国际关系的影响以及客观的国际环境的制约,使人们在认识上出现了一些偏差,我们对外部联系的重要性认识不够,甚至担心与外部发生联系会损害自身的独立自主,这同样也是不符合马克思主义的基本原理的,须知,在近代以来的世界,没有任何一个国家和民族可以不受外部世界的影响而孤立存在。事实证明,一个个人也好,一个团体也好,一个地区、一个民族、一个国家也好,只有全面地认识自身的内部联系和外部联系,正确地处理好内外关系,不断坚持内部的改革完善,同时实行对外的交流开放,才能实现自己的健康发展。 三 当代中国是以马克思主义为指导的处于社会主义初级阶段的国家,改革开放对其来讲既有当然的合理性,也有天然的必要性,还有时代要求的紧迫性。我们可以这样说,不改革开放,就不是真正的社会主义,改革开放本来就是社会主义社会的应有之义,不搞改革开放的所谓社会主义,是没有什么前途的。而改革开放如果偏离了社会主义的道路,就是违背初衷的,那这种改革开放就是失败的。 改革是推动社会发展的重要动力。通过改革,可以改变一个社会内部与生产力不相适应的生产关系和与经济基础不相适应的上层建筑,可以实现社会内部的自我调整和自我完善,从而促进生产力发展和社会进步。 中国经过30年的改革,本着马克思主义从实际出发、实事求是的原则,不断解放思想,不断进行理论创新和体制创新,与时俱进,不断破除了各种束缚经济社会发展的旧体制和旧观念,初步建立了社会主义生产经济体制,使中国特色社会主义事业充满生机和活力,推动了我国经济发展和社会进步,促进了人的全面发展,使中华民族的发展处于历史上的最好时期。事实说明,如果不进行内

上下级相互激励的效应

!姚国琴 上下级相互激励,可以使企业内部充满活力,企业竞争优势层出不穷,核心竞争力不断得到强化,从而在市场竞争中始终立于不败之地,这就是积极人际关系的强化效应。 领导对下属的激励 实践证明,成功的领导者不仅是一个工作领袖,而且是一个具有较强影响力的情绪领袖—— —一个能够经常使下属心理处于兴奋状态的激励者。很多企业领导者之所在领导岗位上昙花一现,并非其工作上的无能,而是因其人际关系方面的缺陷。那么,作为一个优秀的企业领导者,如何有效实施激励、充分发挥下属的工作积极性呢% &’了解下属的需要与动机。每一个员工都有自己的需要与动机,这既是员工工作的出发点,也是决定其行为表现的内在动力。领导者可以通过与员工交流沟通,充分了解员工的需要,预测其动机,指导其行为,巧妙地将员工的个人目标与组织的既定目标和任务结合起来。通过恰当的手段,对下属不合理的需要与动机予以制止,对其工作中的不当行为给予指正并加以引导,对其正当行为给予关心与支持,对其成绩给予奖励,最大限度地满足员工的需要,使其产生希望与梦想,以高涨的热情投入工作。 #’尊重下属的价值与能力。现代员工不仅重视高工资,更重视成就感,其工作动机的强弱、工作热情的高低在很大程度上取决于对自身能力的发挥与自我价值实现的期望。领导者要尊重下属的价值与能力,树立“人人是人才”的用人观念,了解每个员工的个性、能力、特长,在企业内部建立一个有利于每一个员工最大限度地发挥自身优势的机制,使每一个员工都能找到适合于实现自身价值的位置,使人尽其才,才尽其用。同时,要制定客观的绩效标准,建立员工职业发展计划,既要满足员工对收入公平的期望,又要使员工看到企业和自己发展的希望,从而不断增强企业的向心力,强化员工的归属感。 $’知人善任。市场经济,风云激荡,企业之间的竞争归根到底是人才的竞争。优秀的企业领导者要善于充分调动各方面的积极性,挖掘各方面的潜力,不断整合企业的人才优势。同时还要不嫉贤妒能,不计较个人恩怨,能够让那些身处一线、有专业、懂技术的行家里手有机会实现向上的流动;对那些既懂技术又善于经营,既敢于创新又富有合作精神的人委以重任。知人善任可以激励员工奋发向上,使企业内部形成一种浓厚的竞争氛围,从而焕发出勃勃生机。 !’争取员工的友谊与 支持。刻板和冷漠的上下 级关系会使员工情绪紧 张、思想涣散,工作消极, 最终会使企业因缺乏动力 与活力而一败涂地。优秀 的企业领导者应有良好的 合作共事的精神,有主见但不固执己见,胸怀宽广,有自制能力与忍耐品格,能与人为善,善于倾听不同意见,并能科学分析,冷静思考,从而使下属体会到领导的友善与信任,进而感受到工作的愉悦,并心甘情愿地服从领导的管理,以饱满的工作热情支持领导的工作。 下属对领导的反激励 有效的激励不仅可以强化工作动力,让员工充分发挥自己的才能去努力工作,而且可以使员工对企业产生责任感,形成一种企业精神,而这种责任感和企业精神往往会促使员工在企业领导者有不利于企业发展的情绪和行为时对其产生一种积极的反激励。具体表现在:&’员工良好的职业道德和敬业精神对领导产生积极的反激励。员工具有高度的工作责任感和良好的职业道德,爱岗敬业,以本企业工作目标为己任,全心全意、全力以赴地投入工作,急企业所急,想企业所想,勤于思考,精进求新,不断挖掘自身潜能,为企业发展献计献策,这本身就能够激发起领导者的信心—— —有这样的员工,企业怎能不振兴呢% #’通过激励协助领导获得成功。在激励过程中形成的人际关系会产生反激励,即下属对领导的激励:下属不仅关心、支持领导的工作,而且关注领导的工作作风与动机,并会不失时机地、有效地激发他们改进行为,奋发努力工作,带领企业快速发展。当领导取得成功的时候,下属可以对领导卓越、成功之处适时地进行适当的鼓励、褒扬(并非阿谀奉承),以鼓舞领导的工作热情,使其带领企业实现跨越式发展,同时引导他更关心下属,强化积极的人际关系效应。当领导缺乏远见卓识,满足现状,淡化了奋斗精神与创新精神时,下属通过激励可以强化领导的竞争意识,鞭策领导不断进取,带领企业勇于开拓,不断创新。当领导淡化了危机意识,一遇成功就居功自傲、得意忘形时,下属也能通过警醒、劝导,使其戒骄戒躁,确立危机意识,并培育自身的预见能力与企业的可持续性竞争优势,长期保持企业在竞争中的主动性及持续性发展。当领导意志薄弱,经不起失败与逆境的考验,一遇失败就悲观失望、一蹶不振、迷失方向时,下属可以通过慰藉、鼓励,不断修复其自信,调整其心理,使其正确对待各种挫折,以神圣的使命感和高度的责任感重整旗鼓,不屈不挠,带领企业勇往直前。 责任编辑王娜 *+,-./0/123456&7$’89, 上下级相互激励的效应 ?!"?领导科学#""$?#"

幼儿教育中的皮格马利翁效应

幼儿教育中的皮格马利翁效应 ——谈期待心理在幼儿发展中的作用 内容提要: 在当今社会,独生子女物质生活条件优越,在物质需求达到满足后,他们更渴望精神需求的满足,渴望得到周围的成人特别是父母、老师的关注。期待的力量是伟大的。在幼儿发展中,它们可以起积极的作用,也可以起消极的作用,许多研究说明了这一点。1968年,美国心理学家罗森塔尔和雅可卜生在加州旧金山市奥克学校进行实验后提出了“期望效应”(又称皮格马利翁效应),这个实验说明教师对学生的期望会激活学生的学习动力,从而产生奇迹。本文就是想通过一些实例来阐述“期望效应”在幼儿教育中的重要作用,期望各位教师和家长能对孩子们多一些宽容、多一些理解、更多一些期望,让他们对自己更有信心,从而获得更好的发展。

幼儿教育中的皮格马利翁效应 ——谈期待心理在幼儿发展中的作用人的能力、性格等的发展和形成,相当一部分取决于社会和周围环境对他的期待,以及他自己对自己的期待。从这个意义上说,任何人都是他自己的创造者,都是自己信念的形象。现实生活中常常有这种现象,同是一个人,当他被淹没在人群中,没有得到应有的注意和期待时,他平平庸庸;而当他换了一个环境,在那里被周围的人们寄予厚望的时候,他却能与从前判若两人,干出一番惊人的事业来。人们常说“有志者事竟成”,说的就是这种神奇的期待效应。 一、期待心理的理论依据 所谓期待是将一种状态或事件同另外一种状态或事件联系起来的特殊心理表征,期待就是希望。比如,如果A帮助B,A就希望B对他表示感谢;可见,期待是一种内在化的心理表征,是人们认识的一部分。 在当今社会,独生子女物质生活条件优越,在物质需求达到满足后,他们更渴望精神需求的满足,渴望得到周围的成人特别是父母、老师的关注。期待的力量是伟大的。在幼儿发展中,它们可以起积极的作用,也可以起消极的作用,许多研究说明了这一点。1968年,美国心理学家罗森塔尔和雅可卜生在加州旧金山市奥克学校进行实验后提出了“期望效应”(又称皮格马

十大心理学效应

十大心理学效应 (一)罗森塔尔效应 罗森塔尔效应源于皮格玛利翁效应,相传在古塞浦路斯国家,有一个国王叫皮格玛利翁,他用象牙雕塑了一尊少女雕像,并给她取名加拉提亚。后来日久生情,国王爱上了这尊雕像上的女孩,国王期待有一天,女孩能变成一个真实的美丽女子来与她结婚。国王真挚的爱情和真切的期待感动了爱神阿芙狄仁罗忒,就赋予雕像以生命。加拉提亚化为真人嫁给了国王。这就是心理学家们所说的皮格玛利翁效应。虽然这只是一个美丽的神话传说,但是它告诉了我们一个道理:期待就是一种力量。 美国著名的心理学家罗森塔尔根据这种期待效应做了这样一个试验:他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组,并且告诉A组的饲养员说,这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后,教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试,发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明,它们能够先走出迷宫并找到食物。 于是罗森塔尔教授得到了启发,他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹又发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。 为什么会出现这种现象呢?正是“期待”、“暗示”这一神奇的魔力在发挥

作用。 每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示,这些暗示有的是积极的,有的是消极的。父母是孩子最爱、最信任和最依赖的人,同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示,就会使孩子的情绪受到影响,严重的甚至会影响其心理健康。相反,如果父母对孩子寄予厚望、积极肯定,通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田,使孩子更加自尊、自爱、自信、自强,那么,你的期望有多高,孩子未来的成果就会有多大! (二)超限效应 超限效应与经济学中所言的边际递减效应是一个原理。 美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,使人感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时,马克·吐温由于气愤,不仅未捐钱,还从盘子里偷了2元钱。 生活中这样的例子也不少,当一个人饥饿时,你给他一只包子,他会吃得很香,而且还觉得太少了,给他第二只和第三只时,他虽然能吃得下,但感觉远没有第一只包子味美;当你给他第四第五只时,他可能再也不像吃第一只时那般充满对美味的期待了。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象,被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如,当孩子犯错时,父母会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评,使孩

皮格马利翁效应案例

案例背景 皮格马利翁(Pygmalion)是古希腊神话中的塞浦路斯国王。相传,他性情孤僻,为躲避塞浦路斯妓女而一人独居。他善于雕刻,孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想女性的美女像,久久依伴,竟对自己的作品产生了爱恋之情。他祈请爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命,阿佛罗狄忒为他真挚的爱情所感动,就使这座美女像活了起来。皮格马利翁遂称她为“伽拉忒亚”,并娶她为妻。哈佛大学教授、著名心理学家罗森塔尔和他的学生雅各布森的《课堂中的皮格马利翁》一书借用了“皮格马利翁”这一神话故事的寓意。他们主张向教师提供虚构的信息以表明哪些学生具有比现在还要大的潜力,哪些学生可能是“晚熟者”,哪些学生将表现出相当大的进步,并通过这些信息创造出新的现实来。他们的研究结果表明,提供给实验组学生的深切期望和设想的区别对待,结果造成了他们的智力比比较组学生显著地得到较大的增进。教师,即课堂中的皮格马利翁,对学生的殷切期望收到了戏剧性的效果,这就是皮格马利翁效应。成功的教师总是能够积极期待每个学生,对自己的学生怀有很高的成功期望,这样会导致学生不同程度地向成功的方向去努力。 案例描述 开学不久后,503宿舍的园园、燕子、小倩便来找我,“老师,蒙蒙今天没做值日,我们宿舍被扣了分。”又是蒙蒙,近来有早恋之嫌的蒙蒙,让我有点头疼,找她谈了几次话,他们还是若即若离。但她平时对班级

很关心,可能是一时疏忽,可三个同学一起来告诉我,她们又都不是宿舍长,我想这里肯定有问题。便问:“谁是最后一个走的?为什么不提醒她?” 她们说:“提醒过了,她中午根本没回过宿舍。”“为什么不互相帮忙,她忘了,你们谁最后走收拾一下不行吗?”“老师,她经常不做值日,我们老帮她做。”三个同学异口同声,让我敏感地意识到了什么。我仍然批评她们,“蒙蒙的错误就是503的错误,别忘了你们是一个集体里的成员。” 她们走后,我开始了细致的调查。宿舍长玲玲,一个内向的女孩,我一找她便哭了:“我自己有责任,但蒙蒙确实是一个娇小姐,开始两人一组值日,就因为她老不干活,我们安排一人一天,她做得很差,常常为宿舍丢分,同宿舍的人对她都有意见。”逐一询问之后我才发现,事情已经很严重了,503宿舍的同学不与蒙蒙说话已经有一段时间了。我一方面为自己的失职而自责,另一方面加紧调查究竟是什么原因。竹竹说:“可能是因为她老不在宿舍,和我们很生疏。我如果和她说一句话,就好象背叛了我们宿舍。”我了解到蒙蒙有独生女的娇气,城市女孩的傲气,家庭的优越使她很清高,同宿舍的同学大多来自农村,都看不起她。玲玲说,“她连袜子都拿回家让她妈妈洗,老是那么骄傲,看不起我们,我们更看不起她。”我对蒙蒙在宿舍竟这样感到吃惊,我和其他同学作了调查,意外的是,同学们都认为蒙蒙为人随和,蒙蒙自己也坚信:“他们七个人一起来欺负我,不知为什么,我和其他同学都处得很好,如果我自己有问题,怎么会有那么多的同学和我很要好,我初中就有好多好朋友。”“你首先想想自己有什么缺点。她们和你有过冲突吗?为什么所

皮格马利翁效应

皮格马利翁效应 这是一则古希腊神话故事。塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”,并给他取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍,并且拥抱它、亲吻它,他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格马利翁感到很绝望,他不愿意再受这种单相思的煎熬,于是,他就带着丰盛的祭品来到阿弗洛蒂忒的神殿向她求助,他祈求女神能赐给他一位如盖拉蒂一样优雅、美丽的妻子。他的真诚期望感动了阿佛洛狄忒女神,女神决定帮他。 皮格马利翁回到家后,径直走到雕像旁,凝视着它。这时,雕像发生了变化,它的脸颊慢慢地呈现出血色,它的眼睛开始释放光芒,它的嘴唇缓缓张开,露出了甜蜜的微笑。盖拉蒂向皮格马利翁走来,她用充满爱意的眼光看着他,浑身散发出温柔的气息。不久,盖拉蒂开始说话了。皮格马利翁惊呆了,一句话也说不出来。皮格马利翁的雕塑成了他的妻子,皮格马利翁称他的妻子为伽拉忒亚。 1968年的一天,美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学,说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班,对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后,罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。其实,罗森塔尔撒了一个“性谎言”,因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后,罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试,结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生,个个成绩有了较大的进步,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。 显然,罗森塔尔的“性谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了暗示,左右了老师对名单上的学生的能力的评价,而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生,使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强,从而使各方面得到了异乎寻常的进步。后来,人们把像这种由他人(特别是像老师和家长这样的“他人”)的期望和热爱,而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况,称之为“罗森塔尔效应”。 皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应,还叫期待效应,指定就是在教学工作中,如果老师始终对学生充满了期望和信任,会使学生感受到,从而学生会为了这种信任而积极努力的学习,从而在各方面都表现的非常好的这种现象。因而教师应该对自己的学生充满信心,只有这样才能够充分发挥教师教书育人的天职。 中公讲师解析

激励的迟延效应及其分析

激励的迟延效应及其分析* 摘要激励是管理人员调动员工积极性和创造性的一个强有力的手段,进行激 励应当适时,迟延激励会带来负的效应。本文通过构建迟延激励的博弈模型 和运用经济学中的边际分析方法,阐述了迟延激励的危害,揭示了激励的迟 延效应产生的原因,并在此基础上,提出了迟延效应的防范措施。 关键词迟延激励迟延效应博弈模型边际分析 1 引言 一个组织要在激烈的市场竞争环境中立于不败之地,就应充分调动员工的积极性和创造性,促进组织活力,提高组织的效率与效益。而管理人员调动员工积极性和创造性的一个强有力的手段就是激励。激励,是指人们朝向某一特定目标行动的倾向,它将影响员工们怎样适应一个组织,员工们在特定地点和岗位上怀有的特定动机,会影响生产率[1]。资料表明,正常人在未受到任何激励的情况下,能力仅能发挥出20%—30%,而在激励之下能发挥出60%—80%,这还未包括潜力的激励,这一事实说明了激励的重要性[2]。奖金的使用(支付给产量超过预定标准的员工的现金报酬)是由弗雷德里克.泰勒(Frederick Taylor)在19世纪晚期推广使用的[3]。一个有趣的事实是有些工人在每天工作12小时后,还有精力跑回家在他们的阁楼上工作。这使得泰勒认为,应找到一种办法在工作中利用工人的这种潜在的精力,必能大大提高生产率。由此,各类旨在挖掘工人劳动潜能的激励措施受到企业家们的青睐。我国各级组织的管理人员也注意到运用各种激励手段如物质激励与精神激励、长期激励与短期激励、外在激励与内在激励等来激发员工更为有效地为实现组织目标而努力工作,这在大多数情况下起到了积极的激励效果。 然而,激励应当适时,这不仅有利于让员工重复所希望的行为,也说明了制度和管理人员是值得信赖的。但是,现实生活中经常发生迟延激励的情况,即管理人员答应员工在其做完某件工作后给其一定量的奖励,可是员工圆满完成任务后,管理人员却借口其他原因推迟对员工的奖励,有的甚至一拖再拖,最终不了了之,根本不予奖励,极大地挫伤了员工的积极性和创造性,同时也损害了管理人员的威严,这就会产生激励的迟延效应问题。迟延激励在现实生活中很普遍,后果也比较严重,但笔者查阅了许多资料,并未发现国内外对于迟延激励的深入研究特别是深入的经济学研究。本文就试图运用经济学的分析方法,通过建立一种迟延激励博弈模型和运用边际分析来阐述迟延激励的危害,并分析迟延激励产生的原因,最后针对原因给出对策。 2 迟延激励的博弈模型 现代心理学研究表明,及时激励有效率为80%,迟延激励的有效率仅为7%[4],若最后根本不给予激励,还会产生负作用。我们以此构造如图1所示的博弈模型。 *国家自然科学基金(70072024)和西安交大在职博士基金资助项目(No.BS031)

认知心理学考试重点

AVL单元:在认知心理学中,常常把听觉的、口语的、语言的代码联合起来,称之为AVL 单元,认知心理学用(AVL单元)作为短时记忆的信息加工代码。 部分报告法:主试呈现一些信息,不要求被试全部报告。 材料限制:指人的注意受到刺激信息任务(刺激材料)的低劣质量或不适宜加工的信息的限制,即使分配到了较多的认知资源,也不能顺利完成的认知活动过程。 产生式系统:安德森认为产生式系统的形成经历了认知阶段,联系阶段,自动化阶段 陈述性记忆:是指一个人对事实和事件的记忆。 程序性记忆:是指一个人对自己通过练习后逐渐获得的技能或经验的记忆。 语义记忆:是指个体对客体事实的记忆。 情景记忆:是指个体对事件的自传式的记忆。 内隐记忆:是指个体所具有的特定经验无意识的影响了当前信息加工处理的绩效,而自己并没有意识到这些经验,也没有进行有效的提取与操作。 外显记忆:是指个体能运用记忆中所存储的信息并能意识到记忆活动的过程,能够意识到自己正在积极地搜寻记忆线索,并把当前的刺激信息与提取出的信息内容进行比较以便能回忆出不在当前的事物的记忆。息的知觉或准确的摄取。 长时记忆:是指信息在人脑中存储一分钟以上,几天、几月、几年,乃至终身的记忆。 佩奥的双重信息编码理论,在长时记忆中存在两种独立的编码系统,即(语义编码系统)(表象编码系统) 短时记忆:是指人脑中的信息在1分钟左右的加工处理与编码。加工代码:AVL单元信息容量(有限性)是短时记忆一个非常突出的特点。7+-2 5.斯滕伯格认为,短时记忆中对刺激信息的加工处理是以(完全系列扫描)的方式进行的。 瞬时记忆:又称为感觉登记或感觉记忆,是外界刺激信息通过感觉器官时,按输入刺激的原样,以感觉痕迹的形式在人脑中被暂留的过程。特点:物理特征编码、保持时间短暂、容量大。 工作记忆:又成为操作记忆,是对输入的刺激信息再一次进行加工与编码,使其信息容量扩大。 感觉信息加工:是指感觉器官与刺激物信息相互接触(或作用)之后,感受器将物理刺激转化为生物电信号,并通过动作电位把外部事件的信息传递到大脑中枢特定区域的过程 感觉登记的特点:物理特征编码,保持时间十分短暂,记忆容量较大 计算机模拟方法.利用计算机来模拟/检验/发现人的认知活动及行为表现的规律的研究方法记忆系统:瞬时记忆系统(感觉登记系统)、短时记忆系统和长时记忆系统。 脚本:认知心理学把人所从事的某些典型活动,按先后次序所作的有组织的认知称为脚本监视:指一个人获得有关自己认知活动的进展、效果等信息的过程。 控制:指一个人对自己的认知活动作出计划、调整的过程。 机械性复述:或称为维持性复述,即不是将短时记忆中的刺激信息建立在对它们的理解的基础上,而是一味地通过不断的简单重复,力图将刺激信息保留在短时记忆中。 精致行复述:或称为整合性复述,即将短时记忆中的刺激信息进行分析,使之尽量与自己已有的知识经验之间建立起某种内在的联系,并努力把它们整合到长时记忆的认知结构中口语报告法:被试在解决某项问题时“出声思考”(出声讲出)其思维内容,研究者记录后进行分析从而揭示被试认知活动规律的研究方法,又称为“口述记录分析法” 流程图示指以作业图或信息流程图的形式表示人的心理活动,并以此分析人的信息加工过程的研究方法。 模式识别:指人把输入刺激的信息与长时记忆中的信息进行匹配,并辨认出该刺激属于什么范畴的过程。模式识别过程一般经历分析、比较、和决策三个阶段 全部报告法:快速的给被试呈现一组刺激项目,要求在刺激信息消失之后,被试立即报告自己刚才看到的所以项目,可以写出来或说出来 启发式:指个体根据自己已有的知识经验,在问题空间内进行粗略搜索来解决问题的策略。 启发式策略:1手段-目的分析2逆向搜索 认知的实质是(监视)(控制)

最全各种心理学效应

破窗理论,二八定律,木桶理论,马太效应,这些你都明白吗? 1、蝴蝶效应:上个世纪70年代,美国一个名叫洛伦兹的气象学家在解释空气系统理论时说,亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动,也许两周后就会引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。 蝴蝶效应是说,初始条件十分微小的变化经过不断放大,对其未来状态会造成极其巨大的差别。有些小事可以糊涂,有些小事如经系统放大,则对一个组织、一个国家来说是很重要的,就不能糊涂。 2、青蛙现象:把一只青蛙直接放进热水锅里,由于它对不良环境的反应十分敏感,就会迅速跳出锅外。如果把一个青蛙放进冷水锅里,慢慢地加温,青蛙并不会立即跳出锅外,水温逐渐提高的最终结局是青蛙被煮死了,因为等水温高到青蛙无法忍受时,它已经来不及、或者说是没有能力跳出锅外了。 青蛙现象告诉我们,一些突变事件,往往容易引起人们的警觉,而易致人于死地的却是在自我感觉良好的情况下,对实际情况的逐渐恶化,没有清醒的察觉。 3、鳄鱼法则:其原意是假定一只鳄鱼咬住你的脚,如果你用手去试图挣脱你的脚,鳄鱼便会同时咬住你的脚与手。你愈挣扎,就被咬住得越多。所以,万一鳄鱼咬住你的脚,你唯一的办法就是牺牲一只脚。譬如在股市中,鳄鱼法则就是:当你发现自己的交易背离了市场的方向,必须立即止损,不得有任何延误,不得存有任何侥幸。 4、鲇鱼效应:以前,沙丁鱼在运输过程中成活率很低。后有人发现,若在沙丁鱼中放一条鲇鱼,情况却有所改观,成活率会大大提高。这是何故呢? 原来鲇鱼在到了一个陌生的环境后,就会“性情急躁”,四处乱游,这对于大量好静的沙丁鱼来说,无疑起到了搅拌作用;而沙丁鱼发现多了这样一个“异已分子”,自然也很紧张,加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了,沙丁鱼也就不会死了。 5、羊群效应:头羊往哪里走,后面的羊就跟着往哪里走。 羊群效应最早是股票投资中的一个术语,主要是指投资者在交易过程中存在学习与模仿现象,“有样学样”,盲目效仿别人,从而导致他

负启动效应的认知神经科学研究

负启动效应的认知神经科学研究Ξ 刘明矾1,2,黄任之2,姚树桥2 (1.江西师范大学心理系,南昌330027;2.中南大学湘雅二医院医学心理研究中心,长沙410078) 摘 要:近几年,对负启动效应的神经机制研究发现,干扰项抑制与情节提取都是引起负启动的原因,究竟哪种机制起主要作用与实验任务有很大的关系。从现有的研究结果来看,位置负启动与前额皮层有关,EPR上表现为P1和N1波幅减小或N2波幅的增大,支持抑制机制。特性负启动P3成分仍存在不一致的结果,脑区的广泛激活模式使得研究者越来越倾向采取整合的观点。 关键词:负启动效应;认知神经科学 中图分类号:B8405 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2007)01-0019-05 在过去的三十年中,人们利用功能性磁共振(fMRI)和事件相关电位(ERPs)技术在人类注意的研究中取得重要的进展,如选择性注意早期阶段的加工、诱发早期选择性注意的因素和注意网络的功能分析等方面。人们在注意信息加工系统中的一种核心能力是对大量信息的相关部分的选择,负启动效应便反映了这种机制。负启动是指对先前被忽视的项目进行反应时与控制组相比出现反应时延长的一种现象。从20世纪80年代中期至今,这种现象被广泛地研究,然而,产生负启动效应的具体机制一直是最具争议的问题。更为重要的是,这一问题的存在影响了负启动任务用于临床样本中,研究者是否能对所获得的结果做出更加正确的解释。近年来(2001~2006),由于认知神经科学的发展,研究者开始逐步揭示负启动中的脑活动机制,文章拟对这方面的研究作一系统的梳理和评述。 1 负启动效应与干扰项抑制机制 Neill和T ipper[1,2]最初认为,负启动现象反映了注意的抑制机制,这种抑制机制抑制了干扰项内部呈现的激活水平。因此,如果在启动显示中干扰项的内部呈现与抑制相关,则接下来探测显示中的刺激在提取先前被抑制的呈现时,加工过程将被削弱。由于这种观点的广泛性,在现有的大量应用性的研究中,负启动任务成为测量个体抑制功能的一种常用方法。 大量研究已发现,在需要抑制不适当反应的实验条件下前额活动增强。H oughton和T ipper[3]在负启动的中枢抑制部分强调了前额叶对注意控制的具体功能。Wright等[4]在视觉空间任务中证明了抑制机制在负启动中的作用。他们要求被试对目标字母O的位置进行反应,分析发现,儿童在控制条件下,大脑皮层和皮层下感觉运动区域网络被激活,而在负启动条件下,前额内侧皮层、前额下皮层、眶额皮层以及辅助运动区的几个区域被选择性地激活。Wright认为,视空间负启动与其它抑制任务一样,在额顶神经网络具有特定的细胞亚群。由于实验范式的差异,不同影像研究中参数的设定和分析方法的不同,这些脑区在抑制加工过程中的具体功能尚不清楚。同时,Wright等[5]采用同样的任务对成人的脑机制进行了研究,发现前额的上、下皮层及内侧皮层被选择性激活,支持了负启动与抑制机制的关系。 由于抑制和提取两种解释的主要差异在于负启动效应的时程方向,因此,研究者认为在时间上具有高分辨率的ERPs技术在研究负启动的神经机制上具有独特的优势。K athmann等[6]采用这一技术在位置负启动任务中发现,被试在负启动条件下对目标位置进行反应时,顶枕部位的P1和N1成分波幅减小,P3潜伏期延长,P3波幅未见差异。K athmann据此认为,内隐记忆加工并未在其中起重要的作用,位置负启动可能与感觉加工的早期抑制以及刺激评价过程减慢有关。同时,Ruge和Naumann[7]在对位置负启动任务的研究中发现,负启动条件下的ERP成 第27卷总第101期 心理学探新 PSY CH O LOGIC A L EXP LORATI ON 2007年 第1期 Ξ基金项目:博士学科点专项科研基金(20050533026),湖南省自然科学基金(05JJ30053)。

激励效应管理简介

激励效应管理简介 马蝇效应:激起员工的竞争意识 提出者:美国前总统林肯 点评:1860年,林肯当选为美国总统。有一天,有位名叫巴恩的银行家到林肯的总统官邸拜访,正巧看见参议员萨蒙?蔡思从林肯的办公室走出来。于是,巴恩对林肯说:“如果您要组阁的话,千万不要将此人选入您的内阁。”林肯奇怪地问:“为什么?”巴恩说:“因为他是个自大成性的家伙,他甚至认为他比您伟大得多。”《纽约时报》主编亨利?雷蒙顿拜访林肯的时候,特地告诉他蔡思正在狂热地上蹿下跳,谋求总统职位。 林肯以他一贯以来特有的幽默对雷蒙顿说:“亨利,你不是在农村长大的吗?那你一定知道什么是马蝇了。有一次,我和我兄弟在肯塔基老家的农场里耕地。我吆马、他扶犁。偏偏那匹马很懒,老是磨洋工。但是,有一段时间它却在地里跑得飞快,我们差点都跟不上他。到了地头,我才发现,有一只很大的马蝇叮在他的身上,于是我把马蝇打落在了。我的兄弟问我为什么要打掉它,我告诉他,不忍心让马被咬。我的兄弟说:哎呀,就是因为有那家伙,这匹马才跑得那么快。”然后,林肯意味深长地对雷蒙顿说:“现在正好有一只名叫‘总统欲’的马蝇叮着蔡思先生,那么,只要它能使蔡思那个部门不停地跑,我还不想打落它。” 没有马蝇叮咬,马慢慢腾腾,走走停停;有马蝇叮咬,马不敢怠慢,跑得飞快。这就是马蝇效应。马蝇效应给我们的启示是:一个人只有被叮着咬着,他才不敢松懈,才会努力拼搏,不断进步。 罗森塔尔效应:满怀期望的激励 提出者:美国心理学家罗森塔尔 点评:美国心理学家罗森塔尔考查某校,随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上,交给校长,极为认真地说:“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年,罗氏又来到该校,发现这18名学生的确超过一般,长进很大,再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。

激励的迟延效应及其分析

激励的迟延效应及其分析* 摘要 激励是管理人员调动员工积极性和创造性的一个强有力的手段,进行激 励应当适时,迟延激励会带来负的效应。本文通过构建迟延激励的博弈模型 和运用经济学中的边际分析方法,阐述了迟延激励的危害,揭示了激励的迟 延效应产生的原因,并在此基础上,提出了迟延效应的防范措施。 关键词 迟延激励 迟延效应 博弈模型 边际分析 1 引言 一个组织要在激烈的市场竞争环境中立于不败之地,就应充分调动员工的积极性和创造性,促进组织活力,提高组织的效率与效益。而管理人员调动员工积极性和创造性的一个强有力的手段就是激励。激励,是指人们朝向某一特定目标行动的倾向,它将影响员工们怎样适应一个组织,员工们在特定地点和岗位上怀有的特定动机,会影响生产率[1] 。资料表明,正常人在未受到任何激励的情况下,能力仅能发挥出20%—30%,而在激励之下能发挥出60%—80%,这还未包括潜力的激励,这一事实说明了激励的重要性[2]。奖金的使用(支付给产量超过预定标准的员工的现金报酬)是由弗雷德里克.泰勒(Frederick Taylor )在19世纪晚期推广使用的[3]。一个有趣的事实是有些工人在每天工作12小时后,还有精力跑回家在他们的阁楼上工作。这使得泰勒认为,应找到一种办法在工作中利用工人的这种潜在的精力,必能大大提高生产率。由此,各类旨在挖掘工人劳动潜能的激励措施受到企业家们的青睐。我国各级组织的管理人员也注意到运用各种激励手段如物质激励与精神激励、长期激励与短期激励、外在激励与内在激励等来激发员工更为有效地为实现组织目标而努力工作,这在大多数情况下起到了积极的激励效果。 然而,激励应当适时,这不仅有利于让员工重复所希望的行为,也说明了制度和管理人员是值得信赖的。但是,现实生活中经常发生迟延激励的情况,即管理人员答应员工在其做完某件工作后给其一定量的奖励,可是员工圆满完成任务后,管理人员却借口其他原因推迟对员工的奖励,有的甚至一拖再拖,最终不了了之,根本不予奖励,极大地挫伤了员工的积极性和创造性,同时也损害了管理人员的威严,这就会产生激励的迟延效应问题。迟延激励在现实生活中很普遍,后果也比较严重,但笔者查阅了许多资料,并未发现国内外对于迟延激励的深入研究特别是深入的经济学研究。本文就试图运用经济学的分析方法,通过建立一种迟延激励博弈模型和运用边际分析来阐述迟延激励的危害,并分析迟延激励产生的原因,最后针对原因给出对策。 2 迟延激励的博弈模型 现代心理学研究表明,及时激励有效率为80%,迟延激励的有效率仅为7%[4],若最后根本不给予激励,还会产生负作用。我们以此构造如图1所示的博弈模型。 * 国家自然科学基金(70072024)和西安交大在职博士基金资助项目(No.BS031) 努力 不努力 员 工 管理人员

实验心理学[第十章记忆]山东大学期末考试知识点复习

第十章记忆 第一节瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 一、瞬时记忆 刺激直接作用于感觉器官便产生感觉知觉,当刺激停止作用时,感觉信息仍按原来的形式保持一个极短暂的瞬间,犹如按原先的样子登记下来,这种短暂的保持或登记就是瞬时记忆。在瞬时记忆中材料保持的时间很短,大约0.25~2秒。在瞬时记忆中的信息完全依据它具有的物理性编码,有鲜明的形象性。保持的材料如果经过注意,它就转入短时记忆,如没有被注意,它就会很快消失。 斯珀灵针对传统的记忆方法的缺陷,设计了部分报告法。这种方法运用随机原理,使报告分段进行,有效控制住报告时滞引起的误差。他将全部刺激项目排成3×4的矩阵,刺激以50毫秒的时程出现,在刺激消失的同时,某一信号随即出现,被试者根据约定信号的种类报告相应的刺激行项目。根据被试者报告的准确率很容易计算出被试者的记忆量。 二、短时记忆 (一)短时记忆广度 短时记忆是指在1分钟以内的记忆。短时记忆的广度(记忆广度指材料呈现一次后被试者能记住的最大值)大约为7±2个组块。但如何组织好材料,在记忆储存的能量方面有重要的影响。 (二)短时记忆的编码特点——以听觉编码为主 大多数的人认为短时记忆是以听觉方式编码的。英国心理学家康拉德(Conrad,1964)做了实验,他用两组容易混淆的字母。BCPTV和FMNCX为实验材料,发现记忆混淆经常发生在声音相似的项目间(如S和X)。但在短时记忆中还具有其他方式的编码。 (三)短时记忆中常见的实验方法

1.记忆广度法 记忆广度法是研究记忆材料呈现一次后所能记忆最大量的方法。最早研究的是贾克布斯。研究者事先准备好一系列若干项目的刺激材料,各项目分别有3到12个左右的数字符号。实验时,主试者口述或用速示器向被试者呈现某个刺激项目,刺激消失即请被试者按照同样的次序说出刺激内容。 2.分散注意法 分散注意法程序的关键是在记忆的保持阶段。为了防止被试者利用间隙进行重复练习,必须把他的注意从记忆的材料上转移开来。1959年彼得森他们设计被试者对三个字母的组合或三个辅音字母的组合进行测验。后来默多克也做了类似的实验研究。 三、长时记忆 (一)多重记忆系统理论和实验 认知神经科学以多重记忆系统(multiple memory system,简称系统说)为理论基础,研究不同记忆系统的特征及神经基础。系统说以实验性分离为依据,虽然有关记忆系统的分类不统一,但都认为脑内存在着结构和功能不同的多个记忆系统和子系统。对于多重记忆系统的认识大多来自对脑损伤后记忆障碍病人的分离现象的研究。其次,动物实验、脑功能成像研究等也是研究学习记忆的重要方法。记忆分为短时记忆和长时记忆两大类。Schacter(1987)又将长时记忆分为外显记忆和内隐记忆两种,而Squire等(1993)则将长时记忆分为陈述性记忆和非陈述性记忆两大类,它们又分别包括不同的记忆形式。 图尔温等人(Tulving et aL 1985)提出启动效应(内隐记忆现象)代表一种新的记忆系统,即知觉表征系统,且用随机独立性的概念来论证这个观点。但威瑟斯宠等人用实验证明:在两种内隐记忆测验间发现了随机独立性,这就出现了矛盾。1990年图尔温设计了新的实验,从另一个角度论证了多重记忆说的观点。实验发现:在外显记忆测验中,针对同一目标的两种不同的线索,结果表现出中等程

数学中的激励效应

数学中的激励效应 激励教育不仅是实现老师和学生之间的良好互助基础,同时对于学生的人格成长和潜力激发都是一种重要手段。在数学教学活动中,老师运用恰当的激励方式可以激发学生学习数学的兴趣,启发学生的思维,保护学生的学习积极性,因材施教,真正做到教书育人。 尊重激励 教育成功的秘密在于尊重学生。有这样一个故事,一位数学老师上课提问,全班学生积极回答。有一位基础较差的学生,对老师提的问题不知道怎么回答,但这位学生有很强的自尊心,见其他同学都举手了,他也把手举起来。不想恰好被老师抽起来回答问题,结果可想而知。下课后,老师将这位学生叫到办公室来了解情况,老师明白了这位学生的想法后,给这位学生想了个办法:凡是他上课提问,如回答不起,就举左手,如回答得起,就举右手。老师见他举左手就不抽他起来回答问题,见他举右手,就抽他起来回答问题。结果,这位学生逐渐从“要我学数学”变成了“我要学数学”,数学学习兴趣浓厚了,数学成绩提高了。 尊重学生表现为对学生的一种善意的肯定,不仅包括学生的长处,而且包括学生的短处。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下几种学生:学业成绩不良但性情活泼的学生;有过错甚至有严重缺点和缺陷的学生;和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。在现代教育中,教师不再是知识的传授者,处于主导、支配的地位,而是学生学习过程的组织者、协调者、服务者。教师要尊重学生与众不同的疑问,尊重学生与众不同的观念,与学生民主讨论问题,解决问题,在这种平等和谐的师生关系中,形成宽松自由的学习环境。只有这样,教师既实现了自己的教学目的,又从教学过程中得到了提升;同时,学生也实现了自己学习的目的。 自信激励 歌德曾经说过:“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”在学生成长过程中,学生的自信源于老师的信任。学生只有在信任的环境中,才能养成自信的心智。自信心是学生不断进步的驱动力,无数事实证明,一个没有自信的人,将永远都不会走上成功之路。老师要看得起每一个学生,针对学生的个体差异,采用因材施教、分类指导,根据学生的不同实际,给他们创设成功的机会。比如,课堂提问分层次进行,不同的学生回答不同的问题。课堂练习分组进行,不同的学生解答不同的题,让人人能动口回答,人人能动手解答。教师对学生回答和解答中的闪光点加以肯定,用激励性语言加以表扬,让学生有获得成功的感觉。让学生在成功中充满自信,在自信中获取再次的成功。每一次数学检测,老师都应该认真批阅,针对每位学生的不同情况,分析考试的得失,并将其同以前的测试结果进行比较,找出每位学生学习取得进步的地方,当面表扬他,鼓励他。 赏识激励

经济学各种效应

●所谓“口红效应”是指一种有趣的经济现象,在美国,每当在经济不景气时,口红的销 量反而会直线上升。人们认为口红是一种比较廉价的消费品,在经济不景气的情况下,人们仍然会有强烈的消费欲望,所以会转而购买比较廉价的商品。口红作为一种“廉价的非必要之物”,可以对消费者起到一种“安慰”的作用,尤其是当柔软润泽的口红接触嘴唇的那一刻。另一方面,经济的衰退会让一些低收入者,改变他们攒钱买房、买车、出国旅游等计划,反而能腾出一些“小闲钱”,去买一些“廉价的非必要之物”。 ●所谓溢出效应,是指一个组织在进行某项活动时,不仅会产生活动所预期的效果,而且 会对组织之外的人或社会产生的影响。这是书上的定义,简而言之,就是某项活动要有外部收益,而且是活动的主体得不到的收益。上面说到的交通,学校是放假的行为主体,放假了,老师同学都高兴,这是它的可预期的内部收益;由此,家长不需要再在城里开着车七拐八绕地送孩子上学,交通畅通了,这就是外部收益,是溢出来的,所以和学校无关的人也分享到了交通改善的好处。 ●“集聚效应”是指各种产业和经济活动在空间上集中产生的经济效果以及吸引经济活动 向一定地区靠近的向心力,是导致城市形成和不断扩大的基本因素。 ●经济学中的规模效应是根据边际成本递减推导出来的,就是说企业的成本包括固定成本 和变动成本,混合成本则可以分解为这两种成本,在生产规模扩大后,变动成本同比例增加而固定成本不增加,所以单位产品成本就会下降,企业的销售利润率就会上升。规模效应因此又称规模经济,即因规模增大带来的经济效益提高,但是规模过大可能产生信息传递速度慢且造成信息失真、管理官僚化等弊端,反而产生“规模不经济”。 ●辐射效应是指射线同物质的相互作用。所有的射线,不管它是带电的或是不带电的,也 不管是粒子还是电磁波,它们都能与物质发生相互作用,当它们穿过物质时,或者是被物质部分地或全部地吸收,或者是从一定厚度的物质中穿透出去。经济辐射效应是指以城市为经济发展的基点,通过其较强的经济、文化、科技、教育、人才等资源优势,带动周围乡村经济、文化、教育、科技的发展。 ●阳伞效应,指由大气污染物对太阳辐射的削弱作用而引起的地面冷却效应。有自然原因 和人为原因。前者如火山喷出大量尘埃和海水浪花飞溅将各种盐分带入大气中;后者如工业、交通运输和生活中燃烧化石燃料排放的烟尘。此外,农业生产和植被破坏等,产生许多灰尘由地面进入大气环境,使悬浮在大气中的颗粒物大大增加。这些气溶胶粒子会吸收和反射太阳辐射,减少紫外线通过,使到达地面的太阳辐射大大减弱,导致地面温度降低。大气中气溶胶粒子增加,增多了凝结核,使云量、降水量、雾的频率增多,对地表亦起冷却作用。由于这种作用宛如阳伞遮挡太阳辐射而使地面温度降低,故取此名。 ●丁蟹效应,股票市场的一个奇特现象。从香港艺人郑少秋于1992年在《大时代》中饰 演丁蟹开始,凡是播出由郑少秋主演的电视剧,恒生指数或A股均有不同程度下跌,股民损失惨重的现象。从科学角度来说,这只能算是一连串的巧合;但仍有不少人认为丁蟹效应真有其事,甚至连跨国证券经纪里昂证券也于2004年3月曾为此发表研究报告。2013年4月4日郑少秋新作电影《忠烈杨家将》清明节上映,加上今年欧债危机火头春风吹又生,香港股民更是胆战心惊。

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