wolfram alpha初识
WolframAlph
a
能做些什么？
2016年5月26日
★近日，在数学软件园地里发现了新宝藏—WolframAlpha，一个神奇的科技知识搜索引擎；发布于2009年5月15日，是基于Wolfram 早期旗舰产品Mathematica的计算平台和工具包开发的，它的数据来源还包括学术网站和出版物、商业网站和公司、科学机构等。
★著名的数学软件Maple，Mathematica，Matlab，MathCAD等，以强大的编程功能，利用数学工具解决符号运算、数值计算等各种问题；MathStudio 以短小精悍见长，相当于Matlab的袖珍版，在平板、手机上颇受青睐。
WolframAlpha与以上软件不同，它不是编程软件，按照StephenWolfram的说法，这个网站是一个计算知识引擎，其真正的创新之处，在于能够马上理解问题，针对提问的关键词，可自动联想，实现“模糊语义识别”并给出答案。
★WolframAlpha的特点是：
1.凭借网络，随时随地答疑解惑(不能上网就不能使用)
2.智能理解题意，直接给出有效答案
3.延伸扩展相关知识，提供相关数据
4.可以收藏、分享、存图
WolframAlpha
启动加载后即得左图界面很简单，在搜索栏内填写问题即可
点击这里显示菜单栏
点击左上角
调出菜单栏
Examples
可查询范围、科目，涵
盖了自然科学的数理化
天地生，医药卫生、食
品健康、工程技术、人
文科学、社会经济、金
融商务、音乐艺术等各
方面数据
History
查询的历史记录，
可清除
苹果版WolframAlph
a
版本号1.7.0.2016033
102
安卓版WolframAlpha
版本号1.3.0.5403760点击右下角调出菜单
安卓版WolframAlpha
有Windows版的WolframAlpha 未发现免费下载的
获得确切答案的小贴士
提问具体的问题例“2杯糖”
提问客观事实例“最高的山峰”
提问Wolfram Alpha 可获取的知识
例“毛里塔尼亚有多少男人”
提问Wolfram Alpha 可获取的有效的公共信息
例“法国的GDP”
注意：只能以英语提问
必须在网络（wifi）正常畅通下使用
搜索栏内不支持中文不会英语能不能用？可以，写入数学表达式或关键词（英语）Wolfram Alpha 会猜测你的意思，给出答案左图提问“摆线”提示“cycloid ”（旋轮
线）
Wolfram Alpha 能做到
智能解题有问必答图文并茂适度延展
写入简单算式
1+2+3+4+5+6立刻得到答案21
1+2+3+4+5+6……+n
1+4+9+16+25+……+n
答案给出通式、图解、数值解…
写入一个不符合语法规范的表达式自动识别，列出符合规范的式子给出图文并茂的答案
延展更多内容……
写入一个不符合语法规范的化学反应式
自动识别
给出关键词NO2和H2O的数据
求解i 的i 次方
答案给出120多位小数的数值解
指出这是个超越数
符号运算解
i i= e –π/2
求高次方程数值解给出有效答案和图示
查询spiral (螺线)
答案螺线平面曲线
包括阿基米德螺线，圆的渐开
线，椭圆渐开线，费马螺线，
双曲螺线，对数螺线，尼尔森
螺线等
ρ=a/θ^(1/3)
阿基米德螺线
ρ=aθ
各种螺线的参数方程式
直角坐标方程式
费马螺线
双曲螺线
极坐标方程式
阿基米德螺线
对数螺线
双曲螺线
费马螺线等
费马螺线连锁螺线
国内以学科内容为依托的语言教学模式研究_李珂
以学科内容为依托的语言教学模式(CBI)是指外语教学基于某个学科或是基于某个主题开展的一种教学模式，它将目标语作为获取学科内容知识的工具，而不是直接的学习目标，将听、说、读、写等技能的培养融入语言的实际运用中。这种教学模式将语言形式与意义(学科内容知识)的学习统一起来,消除了在大多数教育环境中将语言学习和学科知识学习人为分离的状态,有助于学生扩展知识面，提高语言水平，培养思维能力[1]。 近年来，以学科内容为依托的语言教学模式 (content-based instruction,以下简称CBI)在我国语 言教学研究领域的影响与日俱增，其教学理念、教学模式、研究成果等逐渐在相关领域得到日益广泛的验证和应用。本文拟对近二十年国内CBI 的相关研究进行分类介绍和述评，以期对国内CBI 的研究进展有较全面的了解，并能够为CBI 理论探究和应用研究提供一定的参考。 1CBI 的研究背景 CBI 理念起源于20世纪60年代加拿大蒙特利 尔St ．Lambert 的“沉浸式”实验班(immersio n programme)。该实验班的成功经验受到世界多国二语、 外语教育者的关注。他们相继开展了实践和实验并取得很多成功范例，证明了这种理念的高度可行性[2]。 在全世界范围内的EFL (English as a foreign language)教学中，CBI 正以丰富多样的教学形式，呈 现于各种教学场景中[3]。国外依托式语言教学的模式主要有：主题式（theme-based language instruction ），即语言教学围绕一个特定的主题开展；保护式（sheltered content course ），即把二语的学生与本族语的学生分开，进行学科知识的教学；附加式（adjunct language instruction ），让二语的学生和本族语学生一起上相关的课程，但他们同时进行语言课程的学习[4]。这些模式借助学科内容进行语言教学，符合语言教育的规律，取得了良好的效果。 近年来，CBI 教学模式也不断引起国内教育研究者的关注，逐渐成为英语专业、大学公共英语和双语教学领域学者研究的一个重要方面。关于内容依托式教学模式的理论基础、教学实施和效果评估等方面的研究成果不断问世，但总体而言，关于 CBI 的探讨和研究大多处于理论介绍和初步实证 研究阶段。 国内以学科内容为依托的语言教学模式研究 李 珂，曹凤龙 （蚌埠医学院基础部，安徽蚌埠233030） [摘要]近年来，以学科内容为依托的语言教学模式（CBI ）在我国语言教学研究领域的影响与日俱增，其教学理念、教学模式、研究成果等逐渐在相关领域得到日益广泛的验证和应用。本文通过对近20年来国内学者对CBI 研究的分类介绍和述评，发现该领域研究在数量上呈逐渐上升趋势，在研究趋势上大体可归结由初期的引介性研究向应用性、实证性研究转向。但国内CBI 研究存在若干方面的局限性：研究内容有待丰富，研究方法有待多样化，研究视野有待拓展，需在今后的探索中加以改进和完善，以促进该领域研究不断向纵深发展，并使研究成果得以推广，指导国内外语教学实践，在更大范围内发挥CBI 的优势。 [关键词]以学科内容为依托的语言教学模式；引介性研究；应用性研究[中图分类号]G420 ［文献标识码］A ［文章编号］1674-1104(2013)05-0138-04 收稿日期：2013-09-05 基金项目：安徽高校省级人文社会科学研究重点专项项目（SK2012A079）。 作者简介：李珂（1986-），女，安徽合肥人，蚌埠医学院基础部，教师，硕士，研究方向为英美文学及语言教学；曹凤龙（1973-），男，安徽涡阳人，蚌埠医学院基础部，副教授，硕士，研究方向为应用语言学。 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ２０１３年１０月第２７卷第５期 Ｏｃｔ．２０１３Ｖｏｌ．２７Ｎｏ．５
学科教学语言的运用
学科教学语言的运用 语言是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径。教学语言技能是教师用正确的语言、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的行为方式。对教师来说，语言应用能力是教育教学能力的重要组成部分，不仅影响着自己主导作用的有效发挥，还影响着学生的学习效果。不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展，是完成教学任务，提高教学效果的关键，因而教师的语言应用能力是教师的基本职业技能之一。 情景展现 案例1：语文课《视死如归》，教“山峦”一词的含义 师：同学们都预习过了，”山峦“一词怎样解释？ 生：小而尖的山；连绵的山（学生提出字典有两种意思） 师：一本字典上两种解释，怎么办呢？ 生：两个解释合起来 师：噢，合起来。小而尖的山就是小而尖的山，连着的山就是连着的山，这怎么能合起来呀？如果我们在字典里查到一个字或词有两种以上不同解释，根据什么去判定选哪一个呢？大家想出了什么办法大胆讲！ 生：根据课文的意思去判定 师：讲得好，要根据课文的意思去判定。那么，“山峦“这个词在课文中哪 句话出现的？ 生：王若飞整了整衣领，迎着深秋的晚风，望着周围的山峦。 师：对啦！周围的山峦，周——围——的山峦，大家再想一想，该用哪种解 释？ 生：连着的山。 师：对了。小而尖的山为什么不对呢？我们还是到课文中去找答案吧。这一 课说的哪座山？ 生：大青山 师：我们再看看课文中如何比喻这座山的？ 生：巨人似的大青山 师：巨人似的大青山是小而尖的山吗？ 生：不是小而尖的山，只能说它是连绵的山。 师：同学们以后碰到这种情况就知道怎样选用字典的解释啦！那就是根据课 文意思去判定。 案例2：一位老师讲《纪念白求恩》一课，老师问：“白求恩是哪个国家的人啊”，哗——学生齐刷刷举手：“加拿大人”，因为文章第一句清楚地写着：“白求恩同志是加拿大共产党员”。老师又说：“多大年纪了！”哗——又齐刷刷举手：
语文本是一门极富魅力的语言学科
语文本是一门极富魅力的语言学科，可是对太多的同学而言，简直成了一门哑巴学科：上课从不举手发言；自己写的文章自己不敢在班上读；即使被老师点到提问，声音也如蚊子叫，只有自己听得到。又因为老师们讲风太盛，学生们成了被动的接受知识的机器，久而久之，对语文学习越来越不感兴趣。我设计的“课前五分钟”能力训练是一个训练学生的听、说、读、写能力的活动。老师在讲课前将课前五分钟的时间交给学生，让他们自己主持，自己组织，上台演讲,好好的利用课前五分钟，把听、说能力训练与阅读、写作结合起来，既能提高学生的口头语言表达能力，又能很好的培养学生对语文科的学习兴趣，有助于全面提高同学们的语文素养。 一、针对语文学习的特点，打算设计“讲故事” （成语故事、哲理小故事、童话故事）、“诗文品读”、“我的天地”、“社会瞭望”四类活动内容： （一）、诗文品读。 这一板块的活动内容主要是佳作欣赏。我们使用最多的欣赏材料是古诗。古诗是我国古代文学语言的精华，同学们从小就接触到了这种文学样式。有的家长从孩子牙牙学语时就教孩子背古诗，但孩子并不知其意；小学阶段是老师讲诗，孩子们似懂非懂的接受；到初中阶段学生已经具备相当的古诗理解和欣赏能力了，可以让学生通过对这种文学样式的阅读积累和耳濡目染获得相当有益的语文能力。课前古诗赏析由学生自己选诗，自己查资料联系作者的写作背景，弄清其意，反复品味、钻研，然后从欣赏的角度讲给其他同学们听。在我的引导下，学生读诗、讲诗渐入佳境，在班上掀起读古诗、背古诗、赏古诗热潮。 随着这个活动的深入开展，渐渐的把赏析从古诗延伸到现代诗，从中国诗歌到外国诗歌。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这项活动激发了很多同学诗歌写作创作的热情。 其次是小说品读。以中国古典四大名著的品读为发端，鼓励学生的阅读视线逐渐往“四大名著”外延伸。讲书者跟同学们介绍的内容可以是故事情节，可以是某个人物，可以是某个章节的内容，可以是作者的感情倾向，可以是作品的结构分析，不一而足；这个活动的延伸更是精彩纷呈，由古典到现代，从国内到国外，从浪漫主义到现实主义，从童话到科幻小说，引起了同学们对读名著，品名著的极大兴趣，扩大了同学们的阅读视野。 （二）、我的天地。 这一板块的活动是同学们最乐意参加的。主要原因是有说不完的话，不愁冷场。“我的天地”贴近同学们的生活，“我”熟悉，故“我”有话说。演讲内容几乎囊括“我”所有的生活，细分为“家庭生活”、“学校生活”、“我的心事”三个板块。 家庭生活往往温馨甜美，也不乏误解苦闷。父母和其他家庭成员是同学们最熟悉的人群，以他们为话题，可谈论的内容比较多，也容易引起同学们的共鸣。往往第一个人开启了话题后，找其他同学适当加以评论，会把更多同学吸引到这个话题中来。
20个在线学习语言的网站.
简介 有关展现语言课程和练习口语的 网站 ... 今天早些时候介绍了一个 AIM 插件, 能够将输入的内容翻译成另一门语言。这个工具非常有用。但是要想用一门语言与他人流利而精确地交流, 你必须得学习这门语言。值得感激的是网络上有很多学习语言的网站, 有些甚至是免费的。下面我将列出 20多个教你顺畅交流的网站。 语言课程 o Mango Languages :12种在线语言课程,以对话的形式呈现,初级课程免费。 o Vocabulix :免费西班牙语、德语、英语及其他语言的课程,兼具社会化网络功能。 o Pod Network: - - 三门语言的免费在线课程。 o :许多语言学习工具和来自 BBC 的独立在线课程。 o https://www.wendangku.net/doc/1815903935.html, :10门语言的免费学习课程。 o Linkua :语言家教在线市场。还有什么比直接跟母语使用者学习更好的。 o LiveMocha :该站点集成了课程及在线社区,允许你与母语使用者练习口语,这一点与下面将介绍的站点吻合。
掌握了基础知识之后, 你必须练习。如果你在自学一门语言, 周围也没有人能跟你一起练习这门语言, 这样学习就没那么容易了。下面介绍的这些站点能帮助你认识母语使用者,并通过 VoIP 练习口语。 练习口语 o SharedTalk :由罗赛塔石碑语言学习软创始人设立的包含 113门语言的交流网站。 o xLingo :允许用户创建和互相分享教学用抽认卡的语言交流网站。 o :在线语言交流及语言学习软件评论。 o iTalki :语言交流网站, 并附带一个如雅虎知识堂之类的问答模块及基于 wiki 的十个语言版本的公共知识库。 o :论坛,文章和词汇表,外加一个使用 Skype 的语言交流模块。 o Interpals :由笔友社会化网络发展过来的大型语言交流网站。 o Mixxer :迪根森大学设立的通过 Skype 进行的免费语言交流网站。 o :全球免费语言交流网站。 o Language Buddy:拥有 115门语言的免费语言交流网站。 o :通过 Language Buddy发起文本及语音聊天,发送 email 或召开面对面会议,以改进谈话技巧。 o Lingozone :通过玩 Word Ladder及 Hangman 等游戏掌握技巧,同时可以交友练习口语。 o Language Exchange Network:克雷格列表也可以用在语言学习上;该站点拥有超简单的语言交流分类列表。
蓝鸽校园网语言学科平台(V3.2)“试卷制作”操作说明
蓝鸽校园网语言学科平台（V3.2）“试卷制作”操作说明 登录平台后进入“考试系统”，进入“组卷系统”，进入“电脑组卷”。 “试卷模板”设置： 1.通过左边的“模板类别”查看现有模板，预览某个模板后如果不需要修改（即 直接使用该模板），点击该模板名称，进入“模板确定”界面。 2.通过右下角的功能键可以进行“题数清零”、“另存模板”、“确定模板”、“重 选模板”等操作。确定后点击“确定模板”。弹出窗口“模板信息设置成功，可单击左侧菜单‘试题编辑’进行试题的选择和编辑”。点击确定，可以进入下一步（试题编辑）。 3.通过左边的“模板类型”查看现有模板后如果需要修改模板，点击右边的“修 改模板”，打开模板修改界面。 4.点击左侧的“题型”，查看该题型的各种题型名称（候选题型），勾选序号后 可以“预览”，如果合适点击“选中”。选中后该题型进入右侧的“已选题型”。 在“已选题型”框里可以设置“小题数”和“音频播放次数”（如选择了听力题）。最后设置界面上方的“模板名称”、“模板级别”、“模板类别”。检查无误点击右下方的“保存模板”，弹出“保存成功”后，点击右下方的“关闭”关闭该窗口。然后按以上的步骤“2”和“3”操作完成模板的确定，进入“试题编辑”。 “试题编辑”设置： 5.进入“试题编辑”后，界面左上方是试卷的各题型，右上方是“试题搜索”。 点击“试题搜索”，进入试题来源选择。有两种选择：“蓝鸽题库”（即从现有的题库中选择）和“本地电脑”（即从自己电脑硬盘或优盘里选择事先自编好试题）。 6.“蓝鸽题库”选择：点击“蓝鸽题库”。进入题库搜索，试题层次选择“大 学英语四级”，“题库来源”选择“公共题库”，确定“试题数量”，点击“查询”。勾选“序号”，点击“选中”。然后点击“确定”。按此方法依次选好各大题的试题后，点击右下方的“确定设置”。 7.“本地电脑”选择：点击“本地电脑”，点击“选择文件”，选择文件后， 回到原试题选择界面，点击“选中”，文件加入右边的“已选择资料”框。 然后点击“确定”。退出试题选择界面。按此方法依次选好各大题的试题后，点击右下方的“确定设置”。 8.点击“修改试题内容”下方的红色“X”打开试题修改窗口。试题修改窗口 主要分为二个区域：左边的“原试题内容”，右边的“问题”（有些题型右上方有“题干”区域）。通过“删除”、“摘取”、“删除所选”、“插入音频”、“新增试题”、“增加问题”、“增加选项”、“答案设置”等功能完成删除、增加、编辑等试题编辑任务。 9.试题修改保存后，回到“试题编辑”界面，修改各小题答案、分值等。 10.试题修改窗口的“插入音频”功能只支持从本地电脑选择的试题（即从“蓝 鸽题库”搜索到的试题，编辑时不能插入音频）。 11.如果从本地电脑选择试题，建议用“文本文档”事先自编试题。Word文档 有些格式无法导入。导入后的文本，在试题修改窗口还可以修改或插入音频文件。 “生成试卷”设置：
英语是一门语言学科精品
【关键字】活动、英语、语文、情况、方法、条件、前提、计划、有效、密切、主动、充分、良好、加深、建立、提出、掌握、了解、局面、意识、信心、思想、基础、需要、氛围、能力、作用、标准、最大限度、关系、设置、增强、形成、满足、严格、纠正、引导、鼓励、指导、帮助、发挥、教育、优化、取决于、提高、规范、内心、专心、童心、用心、耐心、积极性、主动性 英语是一门语言学科。要学好英语，除了要掌握一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写的基本功，这就需要在平时进行相应的训练。因此，我们在教学中应该逐渐培养小学生们良好的听、说、读、写学习能力。 一、培养听的能力。 要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从"听"起步的。"听"是"说"的前提，没有"听"，就无从模仿"说"。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用"手势暗示法"，即教师随着示范发音打手势"一、二"，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打"三"时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于"听到"，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生"听清"，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开"定向长火车"，要多用"有意点叫"、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生： How old are you? Where are you from ? Is your mother a teacher?
循序渐进学以致用学习语言学科
循序渐进学以致用学习语言学科 摘要:语文学科是一门基础学科,对学好英语等其他学科,提高理解运用语言文字的水平,以及继续学习和终身发展起着基础作用。语言学习要讲究学习方法的引导,达到学以致用的目的。 关键词:积累;兴趣;表达自我;实际应用 如何学习语言学科?已经成为大多数中学生学习中的一个突出问题。现行教育体系中的语文和英语都属于语言学科,语文学科的阅读理解能力直接影响英语学科完形填空,阅读理解和作文题目的完成。抓住语言学习最本质的东西——学会运用语言表达自我,按照循序渐进的原则来综合运用语言,进行语言学习就显得尤为重要。 一、打牢知识根基,形成较为完整的知识架构 我们现行的教材就是一套比较系统的教材。首先就要把这套教材学习好,掌握好,利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋这样一个长期的过程才能掌握好。只有系统的学习才能形成联系紧密、调动迅速的知识网络,才能有在此基础上对知识的运用自如,才能有创造和创新。 二、积累生活点滴,达到循序渐进,聚沙成塔 语言学习是一门慢功夫,没有捷径可循,它需要不断扎扎实实地付出艰苦的努力。语文和英语都属于语言的学习,贵在持之以恒。当然我们也必须看到任何客观事物都有其内在的规律性。我们要不断地结合学习的实际、掌握其规律、巧用各种科学的方法,达到学好语言的目的。
叶圣陶认为:“从小学老师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯,帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”好的习惯,主要还是靠自己去养成的。《礼记》中说“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”这就是一个好的学习习惯,我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。“学而不思则罔,思而不学则殆”,则又给我们敲响要“学”“思”结合的警钟。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师,那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。 语文和英语的学习都是长期积累的过程,需要在生活中、学习中不断的积累。利用生活中零碎的时间去学习,社交、写作、演讲……无不与我们密切相关,看一点,记一点;同时积累一些零碎的知识,抄录精彩片段,吟诵古诗,随时写下精彩瞬间等等在不经意中建造自己知识的高塔。每天坚持记忆一定量的词汇,过几天再回头复习一次,这样周期循环,反复记忆,经常使用,就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。同时各门各类的书都翻一下,随时随地积累自己有用的知识。微小的量的积累,会带来质的飞跃。对于语言学科来说,只有知识的广博积累,才有听说读写能力的提高。做生活的有心人,做语言学习的有心人,把语言学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候,依着自己的兴趣学东西的时候,学习便会是一件快乐的事。 在课堂上应聚精会神,一刻也不能懈怠,大脑要始终处于积极状态,思维要活跃、思路要开阔,心随老师走,听懂每一句话,抓住每一个环节,理解每一个知识点,多联想、多思考,做到心领神会。在学习中生活,在生活中学习。
英语是一门语言学科
浅谈小学英语课堂教学中第三语言的应用 宣威羊场镇机关小学宁秀文 随着国际竞争越来越激烈，科学技术不断发展，英语已经成为21世纪人才中不可或缺的交际工具，目前我国英语学习还处于初级阶段。作为一名小学英语教师，我始终以培养学生学习兴趣为主。而培养学生的学习兴趣，则离不开教师的肢体语言。我们在教学中尝试“肢体语言辅助教学”，使学生直观、形象、有情有趣地学习英语。这既符合小学生的年龄特点，也有助于儿童的认知由感性向理性发展，情感趋于乐观向上、积极主动，最终能够把学习英语作为一种乐趣，作为一种需要。美国心理学家梅拉比恩通过实验得出这样一个结论：交流的总效果有7%来自于纯语言，38%源于语调，而55%则取决于肢体语言。所以每一个英语教师除了要具有较好的语言能力外,都应该重视教师肢体语言在英语教学实践中的重要作用。 肢体语言是通过身体的各种动作、举止、神态代替语言,借以达意通手段之一。恰当地运用面部表情、眼神、手势、身姿、间距、触摸等肢体语言,可以烘托英语教学内容,使英语教学达到声情并茂的新境界,往往可以收到事半功倍的效果,从而大大提高英语教学质量。使学生更加深刻的感受语言的魅力，可以使一节优秀的英语课锦上添花。 下面就肢体语言在小学英语课堂教学中运用及其作用进行一些探讨。
一、B ody language（肢体语言）在小学英语课堂中的作用 1、Body language能活跃课堂气氛，拉近师生距离 对于孩子而言，活泼好动是他们的天性。在小学英语教学中，教师适当的用body language教学，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣和积极性，使课堂活跃起来。肢体语言的运用使课堂营造出和谐友好的教学氛围，使学生很容易亲近教师,不会对教师产生距离感和畏惧感，学生会乐意投入到课堂中来。同时，丰富的肢体语言可以在无形中拉近老师和学生之间的距离，增进双方之间的感情。教师作为学生求学路上的指明灯，一举一动都会引起学生的关注。教师唯有走近学生，才有利于师生情感的沟通，从而让学生喜欢上你所教的科目。 2、Body language能调动学生的学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师。”一旦学生对该科目产生了兴趣，这便使他们很容易掌握所学的知识。柏拉图说过“初期的教育应是一种娱乐,这样就更容易发现一个人的天生的爱好。”在小学英语初期阶段，如何激发学生对英语学习的兴趣更为重要。要激发学生的学习兴趣，可以采用“鼓励”的方法。在课堂上，我经常会鼓励学生，当他们答对时，我就会竖起大拇指对他们说：“Very good,sit down,pleace!you’re excellent, good job。”并和全班同学一起为他们鼓掌奖励.有了这样的鼓励后，学生就会更加自信，学习英语的热情会更加高涨，会更加积极参与到教学中来。 二、Body language在小学英语教学中的运用 1.肢体语言有助于提高学生的听力 能够听懂他人的英语是英语教学的基本目的之一，因此英语教师经常要训练学生的听力。而训练学生的听力最佳的方法是教师在课堂上尽可能地使用英语。在对新课文的导入中，无可避免地会出现一些
国内翻译教学平台综述
?装备在线 － ２０ － 2016年11月下 第22期（总第400期） 10.3969/j.issn.1671-489X.2016.22.020 国内翻译教学平台综述 ◆王乐洋 摘 要 根据计算机应用于翻译教学的不同目的，介绍三类翻译教学平台：为教学管理服务的翻译教学平台、为技能技巧训练服务的翻译教学平台、为实训服务的翻译教学平台。三类平台各有所长，高校可根据实际情况选择适当的平台。 关键词 翻译教学平台；翻译技能；翻译实训；教学管理； Blackboard；Moodle；iSmart 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2016)22-0020-04 Introduction to Translation Teaching Platforms in China //W ANG Leyang Abstract According to the various aims of employing computer tech-niques to translation teaching, three types of translation teaching platforms are introduced here: translation teaching platform for the sake of teaching management, translation teaching platform for the sake of teaching translation skills, translation teaching platform for the sake of translation training. Universities can choose the appro-priate platform(s) with reference to the uniqueness of each platform and situations in the university. Key words translation teaching platform; translation skills; trans-lation training; teaching management; Blackboard; Moodle; iSmart １ 前言 随着改革开放的不断深入，中国与其他国家之间的交流日益密切。语言是对外交流的媒介，自20世纪90年代开始，我国的翻译人才需求量与日俱增，这给高校的外语人才培养带来新的机遇。为了满足市场的需求，2006年，教育部批准设置翻译本科专业，截至2016年3月，全国共计230所学校开设该专业。2007年，国务院学位委员会批准设置翻译硕士专业学位，以培养高层次、应用型、专业化的翻译人才。截至2014年7月，获准试办翻译硕士专业的高校已达206所。 翻译本科专业和硕士专业如雨后春笋般蓬勃发展起来，随之而来的是亟待解决的翻译教学问题，其中CAT 教学成为重中之重。随着信息技术的发展，同时也为了适应语言服务行业的实际需求，中国翻译教育界正在逐渐摆脱传统的课本教学模式，转向CAT 教学模式。 ２ 三类翻译教学平台概述 作者：王乐洋，华北电力大学（保定）英语系讲师，研究方向为翻译学（071000）。 CAT 是随着信息技术发展起来的一门交叉学科，也是翻译研究的一门分支学科，专门研究翻译计算机化的相关内容和技巧[1]。很多大学陆续开设CAT 课程，但因该门课程开设时间较短，各高校的翻译专业把计算机应用于翻译教学的深入程度也千差万别。本文对翻译教学类平台的使用情况做了一个较全面的梳理。根据计算机应用于翻译教学的不同目的，共介绍三大类翻译教学平台：为教学管理服务的翻译教学平台、为技能技巧训练服务的翻译教学平台、为实训服务的翻译教学平台。 为教学管理服务的翻译教学平台 传统的课本式教学模式与现代翻译市场上的实际需求严重脱节，容易造成学生或对翻译学习兴趣不高，或认为用处不大。翻译学是典型的理论与实践相结合的学科，仅靠教师在课上罗列一些范例来讲解翻译技巧，而不给或很少给学生提供练习和交流的机会，翻译技巧就会被搁置成抽象的概念。针对这一问题，学界提出“交互式”语言教学法，并把这一理念应用到翻译课堂教学，将传统的“教师讲、学生听”的单向教学模式转变为多元交互模式，以达到师生之间以及学生之间高效交流的目的。 校园网Blackboard 系统是为教学管理服务的翻译教学平台之一。它以课程为中心，为教与学提供了高效的交流环境，教师与学生之间、不同学生之间可围绕所教所学的课程实现作业、测试、评价等多环节的交流，为教师和学生提供了强大的网上虚拟交流环境。Blackboard 平台具体包括课程信息、课程资料、教学内容、作业、讨论版、网上资源、测试、成绩管理、小组管理等模块，并可根据实际需求创造新的模块。教师既是课程的设计者与参与者，也是平台的管理者，可以对学生的学习进度、测试成绩等进行跟踪统计[2]。 讲授翻译课程的教师在应用Blackboard 教学平台时，可以根据翻译课的特点，在开课之前将一学期所讲课程的框架搭建好，包括课程通知、课程目标、教学大纲、修课要求、教学内容、互动分享、常用工具、常用概念、参考资料及课程论坛等模块。每次课程的内容可以包括内容简介、课程讲义、微课视频、案例演示、作业布置、拓展材料、范文作业等部分。教师在课前、课中和课后将相应的资料上传，供学生课前预习、课中演练和课后复习。
语言学科教案.
语言：看讲：小红的家 一、活动目标： 1、引导幼儿有序的观察图片，了解图片的大概内容。 2、练习用“有...有...还有（和）...描述”。 3、培养幼儿语句的完整性。 二、活动准备 图片“小红的家” 三、活动过程 1、幼儿自主观看图片，引导提问： 师：这是什么地方？ 大房间里有什么？ 小房间里有什么？ 橱柜上有什么？ 师：小红家里有谁？ 他们在干吗？ 师：小红有些什么玩具？ 2、引导幼儿完整讲述图片内容 3、引导幼儿观察活动室，用有...有...还有（和）...描述室内情况。 4、幼儿同伴之间互问互答进行联系。
语言：情景讲述：开心一家人 一、活动目标： 1、让幼儿在看看讲讲之中，了解家庭成员，感受家庭亲情。 2、鼓励幼儿用一两句话较完整的表达自己的想法。 3、萌发对家庭成员关爱的情感。 二、活动准备 1、情景图片 2、家的场景布置，人物头饰 三、活动过程 1、观看情景图片，学说主要对话 师：谈话导入：“某某......，我来当某某。” 师：理解图中圆圈的意义，根据图中内容猜测角色对话。师：引导幼儿逐图完整讲述。 2、邀请幼儿表演。 师：引导幼儿选择自己喜欢的角色。 师：请一组幼儿尝试表演，教师点评。 师：教师鼓励幼儿丰富人物对话。 3、幼儿结伴自主表演。 4、讨论：你喜欢你的家人吗？他有什么本领？
语言：复述故事：勤劳的人起得早 一、活动目标： 1、理解故事内容和主要情节，能有感情的复述故事。 2、学习词语：勤劳，羞；短语：勤劳的人起得早，我得好好向您学习。 3、知道不睡懒觉，冬天也能按时上幼儿园。 二、活动准备： 故事图片 三、活动过程： 1、教师完整讲述故事，引导提问 师：故事里讲到了那些小动物？ 师：这些小动物中谁起的最早？你觉得呢？ 2、分段讲述，学说对话 师：讲述到“喇叭花才起的早呢！” 提问：小山羊说了什么？小蜜蜂又是怎么说的？ 师：讲述到“大公鸡气得财早呢？” 引导幼儿学说主要对话。 师：鼓励幼儿与教师共同讲述“小山羊找大公鸡”一段。 师：教师讲述最后部分。 “老猫是不是起的最早的？为什么？” 3、引导幼儿随教师完整讲述故事。 4、讨论：起得早有什么好处？你能起的早吗？
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蓝鸽校园网语言学科平台方案(整体)
目录 (一)语言学科平台发展的缘由 ........................................................................................................................... - 1 - (二)蓝鸽语言学科平台设计思路——“整体规划，分步实施” ...................................................................... - 2 - (三)蓝鸽校园网语言学科平台研发背景 ............................................................................................................ - 3 - (四)蓝鸽校园网语言学科平台五大优势 ............................................................................................................ - 4 - 1.形成性综合评估系统 (4) 2.适合大规模综合考试的考试系统 (5) 3.专业化的课堂教学系统 (6) 4.智能化题库系统 (7) 5.配备了大量自主研发的教学资料 (8) (五)系统功能列表 .............................................................................................................................................. - 9 - (六)系统结构及技术指标..................................................................................................................................- 12 - 1.系统拓扑图 (12) 2.硬件及网络环境配置要求 (13)
语言学科计划
鹤山市碧桂园幼儿园2017—2018学年上学期 语言学科计划 一、工作思路 本学期我们语言组以新《纲要》为理念指导语言教学实践活动，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策。积极参与各级各类教学研讨活动，并将新思想、新理念有效地运用到语言教育教学活动中，使我园语言教育教学工作迈上一个新的台阶。除此之外，积极通过各种语言精品课以及语言教研活动，提升语言组整个师资队伍的教育教学水平和能力。 二、主要目标 小班：１、学会安静地听同伴说话，不随便插嘴，喜欢与同伴交流，愿意在集体目前讲话。 2、发展表述行为表述是以一定的语言内容，语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点行为。 3、小班早期阅读目标是：喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅图画书的主要内容。 中班：1、学会说标准普通话，且能运用恰当的语言与他人交流。 2、能够集中注意力，耐心地倾听他人讲话。 3、能在大众面前自信的表达自己的想法和做法，且语句连贯通顺。 4、会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。 大班：1、培养幼儿积极、专注地倾听别人谈话的习惯，能较迅速地掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。 2、鼓励幼儿主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方，并能与同伴分享感受。 3、指导幼儿有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。 4、培养幼儿乐意学认常见的汉字，具有初步书写能力，并做到姿势正确。 5、培养幼儿喜欢阅读和创作的习惯。 6、启发幼儿初步感知文学作品的语言和结构的艺术特点，指导幼儿不断积累文学语言，尝试在适当的场合中运用。 三、具体安排 ９月份： 1、制定学科组教研计划 2、学习各年龄组幼儿的学期发展目标 3、制定语言活动的不同引导方法 １０月份： 1、利用大小活动给幼儿表现自我的舞台 2、组织语言组内教学交流会 １１月份： 1、开展微距离教学观摩活动 2、提升全园教师的教育教学水平 １２月份： 1、期末语言能力测查。 2、学期工作总结，整理上交各项语言资料。 3、制定下学期工作。