2014年东北师范大学物理学院硕士研究生拟录取名单

2014年东北师范大学物理学院硕士研究生拟录取名单

作者:wanggr来源:物理学院录入:wanggr更新时间：2014-4-14 14:11:20点击数：889

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专业名称考生类别考生编号姓名笔试面试外语复试总成绩初试总成绩最终成绩是取

课程与教学论102004131504589 周新88 79 37 204 385 589 是课程与教学论102004131504594 赵九肖80 93 38 211 377 588 是课程与教学论102004131504593 韦佳宏85 87 38 210 323 533 是课程与教学论102004131504580 祁金璐66 79 38 183 336 519 是学科教学（物理）102004131604615 徐桐74 89 37 200 377 577 是学科教学（物理）102004131604708 王晴75 89 39 203 370 573 是学科教学（物理）102004131604629 许岩66 91 40 197 375 572 是学科教学（物理）102004131604702 曾祥新70 80 37 187 384 571 是学科教学（物理）102004131604707 谷砚珠71 89 42 202 364 566 是学科教学（物理）102004131604669 郭伟84 94 43 221 344 565 是学科教学（物理）102004131604690 赵聪73 93 42 208 354 562 是学科教学（物理）102004131604622 张宇宁69 83 38 190 363 553 是学科教学（物理）102004131604625 叶红71 89 42 202 350 552 是学科教学（物理）102004131604673 张晓娟70 81 38 189 360 549 是学科教学（物理）102004131604636 王靖淇86 92 41 219 326 545 是学科教学（物理）102004131604612 陈雨佳60 82 40 182 361 543 是学科教学（物理）102004131604606 张小巍70 91 41 202 334 536 是学科教学（物理）102004131604694 王翠杨68 84 43 195 338 533 是学科教学（物理）102004131604685 郭敏82 78 36 196 336 532 是学科教学（物理）102004131604671 瞿晓星73 93 39 205 325 530 是学科教学（物理）102004131604684 王春秀66 86 42 194 335 529 是学科教学（物理）102004131604688 张莹60 85 39 184 342 526 是学科教学（物理）102004131604663 黄鑫68 86 42 196 328 524 是学科教学（物理）102004131604609 邱丽艳61 79 40 180 332 512 是理论物理102004131704726 张珊珊69 84 44 197 350 547 是理论物理102004131704721 杜洋洋74 80 41 195 332 527 是理论物理102004131704722 韩冬梅87 79 36 202 310 512 是理论物理102004131704724 马文杰65 78 40 183 327 510 是理论物理102004131704720 杨琪84 72 37 193 316 509 是理论物理102004131704727 闫妍69 78 38 185 312 497 是理论物理102004131704725 薛立飞69 73 38 180 315 495 是粒子物理与原子核物

理

102004131704719 仇甜甜60 78 40 178 312 490 是凝聚态物理102004131904781 李明璇89 85 34 208 379 587 是凝聚态物理102004131904784 李远征90 85 36 211 358 569 是凝聚态物理102004131904758 张宇航80 78 36 194 358 552 是凝聚态物理102004131904759 陈莹86 81 33 200 349 549 是

凝聚态物理102004131904780 薛金玲85 86 33 204 343 547 是凝聚态物理102004131904737 陈赛楠85 82 34 201 341 542 是凝聚态物理102004131904775 赵英倩74 79 32 185 339 524 是凝聚态物理102004131904741 薛小丹79 83 35 197 324 521 是凝聚态物理102004131904765 李莹莹70 77 32 179 330 509 是凝聚态物理102004131904769 宋智祺82 80 33 195 310 505 是凝聚态物理102004131904777 石雯79 80 32 191 313 504 是凝聚态物理102004131904771 韩林唤87 74 32 193 310 503 是凝聚态物理102004131904779 朱健83 78 35 196 300 496 是凝聚态物理102004131904773 周宇70 77 34 181 308 489 是凝聚态物理102004131904753 杨姝70 71 33 174 312 486 是凝聚态物理102004131904757 于渤71 72 31 174 311 485 是凝聚态物理102004131904754 王颖75 68 34 177 307 484 是光学102004131904752 辛佳玉71 82 32 185 294 479 是光学102004131904785 王玉婷71 75 32 178 295 473 是电路与系统102004132104804 孙浩添89 93 44 226 341 567 是电路与系统102004132104803 于海东92 84 38 214 329 543 是电路与系统102004132104807 张其利91 90 40 221 302 523 是电路与系统102004132104796 魏莹67 83 39 189 332 521 是电路与系统102004132104795 潘迪78 82 37 197 309 506 是电路与系统102004132104809 解明60 86 37 183 314 497 是电路与系统102004132104793 王东芳72 84 40 196 299 495 是电路与系统102004132104808 刘娜71 84 37 192 296 488 是电路与系统102004132104806 祁平61 60 37 158 329 487 是材料物理与化学102004132204817 张健81 78 34 193 326 519 是材料物理与化学102004132204811 陈士新85 82 33 200 292 492 是材料物理与化学102004132204812 赵静75 78 34 187 296 483 是

学科教学（物理）贵州少民布依

族

102004131604715 韦家道60 69 30 159 263 422 是

凝聚态物理外校调剂101834130204742 王茉70 78 33 181 342 523 是凝聚态物理外校调剂101834130204741 张冰66 77 33 176 307 483 是材料物理与化学外校调剂101454000002325 赵鹏飞83 76 34 193 297 490 是

备注：1、录取通知书将于六月中旬由研究生院招生办统一邮寄，请耐心等待。

2、如学校招生名额调整，拟录取名单会根据考生最终成绩由高到低依次递补。

东北师范大学物理学院2017年暑期优秀大学生夏令营营员录取名单

东北师范大学物理学院2017年暑期优秀大学生夏令营营员录取名单 序号所在院校姓名 1内蒙古民族大学包碧莹 2东北师范大学卜文雅 3长春理工大学曾晟钋 4赤峰学院陈佳丽 5辽宁师范大学陈明霞 6曲阜师范大学陈清山 7曲阜师范大学陈婷婷 8辽宁师范大学陈垚彤 9天津师范大学陈影 10曲阜师范大学程爱防 11长春工业大学崔安妮 12东北师范大学代维坤 13海南师范大学戴安娜 14哈尔滨师范大学董安琪 15曲阜师范大学董晓春 16黑龙江工程学院董永辉 17东北师范大学杜鑫 18哈尔滨师范大学冯才鑫 19沈阳师范大学高婷婷 20河北师范大学高云逸 21北华大学关建文 22吉林师范大学郭梁 23沈阳师范大学郭彤 24沈阳师范大学郭婉滢 25广西师范大学国立言 26山东师范大学韩晓彤 27沈阳师范大学韩忠旭 28长春师范大学郝畅 29伊犁师范学院胡梦楠 30沈阳师范大学胡笑池 31辽宁师范大学胡洋洋 32北华大学姜楠 33大连民族大学姜小艺 34内蒙古大学荆艳梅 35大连民族大学寇千慧

36哈尔滨师范大学赖亚文37辽宁师范大学李峰38沈阳师范大学李皓月39长春大学李金磊40东北师范大学李卷英41辽宁大学李木子42哈尔滨师范大学李娜43哈尔滨师范大学李松美44沈阳师范大学李婷婷45曲阜师范大学李维杰46沈阳大学李文彤47内蒙古民族大学李小敏48沈阳师范大学李晓旭49东北师范大学李亚冰50河北师范大学李艳慧51沈阳师范大学李远璐52河北师范大学李远卓53辽宁师范大学梁佳冰54内蒙古师范大学刘吉林55沈阳师范大学刘天宇56东北师范大学刘璇57曲阜师范大学刘雪竹58东北师范大学刘杨59辽宁师范大学刘悦60内蒙古大学刘正东61广东工业大学罗晶62广西师范大学马娟莉63沈阳师范大学孟丹64江西财经大学牟玥玥65东北师范大学牟悦66辽宁师范大学曲澜67辽宁师范大学邵美慧68东北师范大学施岐69浙江师范大学苏日雅70安阳师范学院孙红影71辽宁师范大学孙佳倩72哈尔滨师范大学孙宁73北华大学孙伟俍74鞍山师范学院孙晓琦

18秋 [0129]《物理化学》习题

1、下列关于电解质溶液的电导率的概念，说法正确的是 1m3导体的电导 含1mol电解质溶液的电导 两个相距为1m的平行电极间导体的电导 面积各为1m2且相距1m的两平行电极间导体的电导 2、关于电极电势，下列说法中正确的是 电极电势是指电极与溶液之间的界面电位差，它可由实验测出 还原电极电势越高，该电极氧化态物质得到电子的能力越强 电极电势只与电极材料有关，与温度无关 电极电势就是标准电极电势 3、在T、p时，理想气体反应C2H6(g)＝H2(g)+C2H4(g)的K c/K x为 /RT RT 1/RT RT 4、某绝热体系在接受了环境所做的功之后，其温度 一定不变 不一定改变 一定降低 一定升高 5、主要决定于溶解在溶液中粒子的数目，而不决定于这些粒子的性质的特性叫 一般特性 各向同性特征 依数性特征

等电子特性 6、已知某对行反应的反应焓为-150kJ·mol-1，则该正反应的活化能为 低于150kJ?mol-1 高于150kJ?mol-1 等于150kJ?mol-1 无法确定 7、对亲水性固体表面，其相应接触角θ是 θ<90° θ>90° θ=180° θ可为任意角 8、关于电极电势，下列说法中正确的是 还原电极电势越高，该电极氧化态物质得到电子的能力越强 电极电势是指电极与溶液之间的界面电位差，它可由实验测出 电极电势只与电极材料有关，与温度无关 电极电势就是标准电极电势 9、 下列说法中不正确的是: 任何液面都存在表面张力 平面液体没有附加压力 弯曲液面的表面张力方向指向曲率中心 弯曲液面的附加压力指向曲率中心 10、 在25℃时,电池Pb(Hg)(a1)|Pb(NO3)2(aq)|Pb(Hg)(a2)中a1>a2,则其电动势E

东北师范大学物理化学实验思考题(1)

东北师范大学物理化学实验思考题（1） 东北师范大学化学学院2017级黄栋 1.补充实验设计—挥发性液体样品燃烧焓的测定 取一只预先称好重量的玻璃小球（直径约6mm），用注射器将样品装进小球，再在煤气灯上把小球的玻璃管口封死。玻璃小球在装样前后重量之差就是液体样品的重量。再取一片预先压好的带有点火丝的标准样品（如苯甲酸〉，称重后系在氧弹的点火电极上，将装好样品的玻璃小球放在此样品片下面（如图所示），充氧气后，点火，标准样品先燃烧，放出的热使玻璃小球裂开，此时液体样品被点燃，并在氧气中完全燃烧。其余操作方法与固体样品燃烧热的测定基本类似。氧弹中样品燃烧放出的热量为固体标准样品、液体样品以及点火丝燃烧放热之总和。由于固体标准样品及点火丝的燃烧热是已知的，所以很容易计算出液体样品的燃烧热。 中和焓——试分析影响本实验结果的因素有哪些？ 系统保温效果要好，保温装置要充分干燥，电流电压值不要太高或者太低，即引入系统热量不要太高太低，同时升温速度不易太快，酸碱要充分快速混合

2.本实验用的是电热法标定反应体系C，能否改用其他方法？请设计出一个实验方案来。 测定量热计热容C的方法一般有两种：化学标定法和电热标定法。前者是将已知热效应的标准样品放在量热计中反应。 方案：将已知热效应的标准溶液HCl和过量的NaOH溶液放在量热计中反应，使之放出一定热量，根据在体系中实际测得的温度升高值（ΔT），由下式计算出量热计热容C。 n(HCl)·△ r H m θ＋(Vρc＋C)ΔT=0 （2） 【式中n(HCl)为参加反应溶液的物质的量；V为反应体系中溶液的总体积，单位为L；ρ为溶液的密度；c 为溶液的比热容，即每千克溶液温度升高1K所吸收的热量，单位为kJ·L－1·kg－1。 一般当溶液的密度不是太大或太小的情况下，溶液的密度与比热容的乘积可视为常数。因此实验中如果控制反应物体积相同，则 (Vρc＋C)亦为一常数，它就是反应体系（包括反应液和量热器）的总热容，以C’表示。代入（2）式可得。由C’可方便地在相同条件下，测得任一中和反应的中和热。】 为什么实验测量得到的温度差值要经过作图法校正？ 答：由于存在热漏现象以及搅拌机功率过大引进的热量，所以要用雷诺图解校正法对实验数据进行处理。这样才能真实地代表被测样品燃烧热引起温度升高的数值△T。（P49） 3.如何测量无限稀释时的中和焓？ 在一定的温度下，测得不同浓度的中和热，再做浓度与中和热的曲线，通过取极限的方式，求得无限稀释时的中和热。 4.在实验过程中为什么要防止空气倒灌？如果在等压计Ⅰ球与Ⅲ球间有空气，对测定沸点有何影响？其结果如何？怎么判断空气已被赶净？ （1）实验中应严防空气倒灌，是因为：①空气会进入Ⅰ球与Ⅲ管之间的空间，影响测量；②会使Ⅱ、Ⅲ组成U型管内液体进入Ⅰ球内。 （2）在Ⅰ球与Ⅲ管间有空气会使所测蒸汽压升高，导致所测沸点降低。 （3）开动真空泵，当测压仪的示数为-50至60kPa时，关闭三通阀，观察测压仪读数，若读数不变，则系统不漏气。若真空度下降，则系统漏气。

东师《物理课程与教学论》离线作业

离线考核 《物理课程与教学论》 满分100分 一、名词解释（每小题4分，共20分。） 1、研究性学习：研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标，以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体，以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容，以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。 2、教学设计：教学设计是程标根据课准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 3、学分制：学分制是高等教育中一种教学管理制度，它以学分为计算学生学习份量的单位，根据各门课程每一学期的每周授课时数、实验时数等给予一定的学分，学生学完规定的总学分数，方能取得毕业证书。高等教育自学考试各专业专科、本科等学历层次的总学分与普通高校同等学历层次的总学分基本相同，体现了二者的一致性。同时，各门课程的学分数为考试机构掌握命题难易程度提供了依据，也便于各类助学单位的辅导教师和自学者根据专业考试计划对各门课程的要求来安排课时和掌握授课、自学进度。其次，实行学分制为自学考试专业设置选修课提供了前提，只要学分相同，应考者可根据自己的自学能力选考课程，满足了高等教育自学考试的开放性和适应性特点，为培养学以致用人才提供了充分余地。再次，自学考试实行学分制是一种必然。因为自学考试是没有学年的。应考者每次考试及格—门课程，即取得相应的学分，以后逐年积累，直到学完规定的课程总学分即能毕业，这是其他教育形式无法替代的。 4、物理观念：物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识。是物理概念、规律等在头脑中的升华。

物理化学-化学前沿与进展

砷钼酸盐化学研究进展与展望 巩培军104753140807 物理化学 摘要：多金属氧酸盐以其丰富多彩的结构及其自身的优良分子特性，包括极性、氧化还原电位、表面电荷分布、形态及酸性，使其在很多领域，尤其是材料、催化、药物等方面具有潜在应用前景，因而受到人们的广泛关注。本文选择目前报道尚少的砷钼杂多化合物为研究重点。 Abstract: Polyoxometalates (POMs), a fascinating class of metal–oxygen cluster compounds with a unique structural variety and interesting physicochemical properties, have been found to be extremely versatile inorganic building blocks in view of their potential applications in catalysis, medicine, and materials. In this paper, the main work has been focused on the rare reported arsenomolybdates. Keywords: polyoxometalates; physicochemical properties; applications 1 多酸概述 多金属氧酸盐化学至今已有近二百年的历史，它是无机化学中的一个重要研究领域[1-3]。早期的多酸化学研究者认为无机含氧酸经缩合可形成缩合酸：同种类的含氧酸根离子缩合形成同多阴离子，其酸为同多酸；不同种类的含氧酸根离子缩合形成杂多酸阴离子，其酸为杂多酸[4]。现在文献中多用Polyoxometalates (多金属氧酸盐) 及Metal-oxygen clusters (金属氧簇)来代表多酸化合物。 从结构上多酸是由前过渡金属离子通过氧连接而形成的金属氧簇类化合物，它的基本的结构单元主要是八面体和四面体。多面体之间通过共角、共边或共面相互连接。根据多面体的连接方式不同，多金属氧酸盐可划分为不同的结构类型，如Keggin、Dawson、Silvertone、Anderson、Lindqvist 和Waugh 结构等，它们被称为多金属氧酸盐最常见的六种基本结构类型（图1）。（1）Keggin 结构，其阴离子通式可表示为[XM12O40]n– (X = P、Si、Ge、As、B、Al、Fe、Co、Cu 等；M = Mo、W、Nb 等)；（2）Wells—Dawson 结构，其阴离子通式可表示为[X2M18O60]n– (X = P、Si、Ge、As 等；M = Mo、W 等)；（3）Silverton 结构，其阴离子通式为[XM12O42]n– (X = Ce IV等；M = Mo VI 等)；（4）Anderson 结构，其阴离子通式为[XM6O24]n– (X = Al、Cr、Te、I 等；M = Mo 等)；（5）Lindqvist 结构，其阴离子的通式为[M6O19]n– (M = Nb V、Ta V、Mo VI、W VI等)；（6）Waugh 结构，其阴离子通式为[X2M5O23]n– (X = P V等；M = Mo VI等)。其结构又决定其特殊性质的，如强酸性、氧化性、催化活性、光致变色、电致变色、导电性、磁性等。多金属氧酸盐由于各种确定的结构和特异、优越的物理化学性质，使它们在催化[5]、材料科学[6]、化学及医药学[7]等方面具有重要的应用前景。多金属氧酸盐可根据组成不同分为同多(iso)和杂多(hetero)金属氧酸盐两大类。这种分类方法一直沿用早期化学家的观点:即由同种含氧酸盐缩合形成的称同多酸(盐)，由不同种含氧酸盐缩合形成的称为杂多酸(盐)。多酸化学经过近两个世纪的发展，已经成为无机化学的一个重要分支和研究领

2019东北师范大学物理学院硕士研究生复试结果(一志愿+调剂)

拟录取专业序号考生编号姓名复试总成绩初试总成绩最终成绩拟录取结果备注 课程与教学论1102009211307282程雪202348550拟录取 课程与教学论2102009211307273孙月199333532拟录取 课程与教学论3102009211307281冯上津192332524拟录取 课程与教学论4102009211307261杜欣垚178345523拟录取 课程与教学论5102009211307264杨行健185338523拟录取 课程与教学论6102009211307271姜宇宏179340519拟录取 课程与教学论7106359305044723李道星173352525拟录取调剂 课程与教学论106359316154145胡春梅346加试不合格学科教学（物理）1102009211307357陈赵琦209390599拟录取 学科教学（物理）2102009211307327林航220373593拟录取 学科教学（物理）3102009211307360袁军210374584拟录取 学科教学（物理）4102009211307401赵昕211370581拟录取 学科教学（物理）5102009211307454郭若男205372577拟录取 学科教学（物理）6102009211307460王维202374576拟录取 学科教学（物理）7102009211307414王舰203368571拟录取 学科教学（物理）8102009211307354张宁宁202368570拟录取 学科教学（物理）9102009211307443张紫辉203357560拟录取 学科教学（物理）10102009211307301张颖珍204355559拟录取 学科教学（物理）11102009211307348张可心192365557拟录取 学科教学（物理）12102009211307433冯雨佳197353550拟录取 学科教学（物理）13102009211307304任冉冉204345549拟录取 学科教学（物理）14102009211307421邓旭189354543拟录取 学科教学（物理）15102009211307397史常玲191352543拟录取 学科教学（物理）16102009211307475项睿杰182359541拟录取 学科教学（物理）17102009211307365魏月194346540拟录取 学科教学（物理）18102009211307371孙小昭177360537拟录取 学科教学（物理）19102009211307387褚敏188346534拟录取 学科教学（物理）102009211307375冯雪梅189344533 学科教学（物理）102009211307380王钰淇183342525 学科教学（物理）102009211307351杨帅177347524 学科教学（物理）102009211307353冯天姝171343514 学科教学（物理）102009211307285孙镜荃351加试不合格学科教学（物理）102009211307468唐芙蓉348加试不合格学科教学（物理）102009211307316田宇驰347加试不合格学科教学（物理）102009211307417徐海英344加试不合格学科教学（物理）102009211307333傅格格189333522拟录取辽宁少民计划学科教学（物理）102009231300044姚慧慧197289486拟录取单独考试

18秋 0129《物理化学》习题答案

1、下列关于电解质溶液的电导率的概念,说法正确的就是 1m3导体的电导 含1mol电解质溶液的电导 两个相距为1m的平行电极间导体的电导 面积各为1m2且相距1m的两平行电极间导体的电导 2、关于电极电势,下列说法中正确的就是 电极电势就是指电极与溶液之间的界面电位差,它可由实验测出 还原电极电势越高,该电极氧化态物质得到电子的能力越强 电极电势只与电极材料有关,与温度无关 电极电势就就是标准电极电势 3、在T、p时,理想气体反应C2H6(g)＝H2(g)+C2H4(g)的K c/K x为 /RT RT 1/RT RT 4、某绝热体系在接受了环境所做的功之后,其温度 一定不变 不一定改变 一定降低 一定升高 5、主要决定于溶解在溶液中粒子的数目,而不决定于这些粒子的性质的特性叫 一般特性 各向同性特征 依数性特征

等电子特性 6、已知某对行反应的反应焓为-150kJ·mol-1,则该正反应的活化能为 低于150kJ?mol-1 高于150kJ?mol-1 等于150kJ?mol-1 无法确定 7、对亲水性固体表面,其相应接触角θ就是 θ<90° θ>90° θ=180° θ可为任意角 8、关于电极电势,下列说法中正确的就是 还原电极电势越高,该电极氧化态物质得到电子的能力越强 电极电势就是指电极与溶液之间的界面电位差,它可由实验测出 电极电势只与电极材料有关,与温度无关 电极电势就就是标准电极电势 9、 下列说法中不正确的就是: 任何液面都存在表面张力 平面液体没有附加压力 弯曲液面的表面张力方向指向曲率中心 弯曲液面的附加压力指向曲率中心 10、 在25℃时,电池Pb(Hg)(a1)|Pb(NO3)2(aq)|Pb(Hg)(a2)中a1>a2,则其电动势E

东北师范大学2013年物理学院研究生复试成绩

2013年物理学院研究生复试成绩 作者:wanggr来源:物理学院录入:wanggr更新时间：2013/4/16 15:41:55点击数：731 【字体： 】 考生姓名报考专业拟调剂专业初试成绩复试总成绩初复试总成绩专项计划名称南雅南课程与教学论355 229 584 韩雪姣课程与教学论333 209 542 边娟娟课程与教学论325 213 538 张帅课程与教学论331 201 532 张立久课程与教学论318 207 525 于学敏课程与教学论331 193 524 刘娇课程与教学论323 197 520 刘彬课程与教学论320 193 513 李晓楠课程与教学论319 191 510 马姝嫚课程与教学论319 191 510 魏晓东学科教学（物理）387 193 580 刘心童学科教学（物理）381 196 577 邹岩学科教学（物理）375 201 576 张莹学科教学（物理）364 201 565 刘延学科教学（物理）349 212 561 尹峤楚学科教学（物理）364 195 559 魏振国学科教学（物理）359 195 554 孟晓秋学科教学（物理）357 196 553 贾伟平学科教学（物理）356 196 552 张琪学科教学（物理）357 192 549 潘亚男学科教学（物理）355 190 545 刘璐学科教学（物理）352 192 544 张文婷学科教学（物理）356 185 541 庄春贺学科教学（物理）350 189 539 郑庆伟学科教学（物理）324 213 537 祝晓丹学科教学（物理）335 198 533 衣艳丽学科教学（物理）324 207 531 王晓旭学科教学（物理）320 207 527 张海静学科教学（物理）340 186 526 王旭颖学科教学（物理）337 188 525 杨栀楠学科教学（物理）337 187 524 陈明浩学科教学（物理）330 194 524 王玥璇学科教学（物理）322 199 521 张晓桐学科教学（物理）337 181 518 董继松学科教学（物理）325 187 512 王双学科教学（物理）333 164 497 孔庆红学科教学（物理）310 174 484 单忠蕊学科教学（物理）322 158 480

2010年春季《力学》A卷东北师范大学 物理力学考试真题

2010年力学A卷 一、简答题（每题5分，共25分） 1．试比较力学系统中内力的冲量和、内力的总功、内力矩的和对系统状态改变的贡献． 2．一特殊的弹簧，弹性力，其中为劲度系数，为形变量．现将弹簧水平放置在光滑的水平面上，一端固定，一端与质量为的滑块相连而处于自然状态．今沿弹簧长度方向给滑块一个冲量，使其获得速度，从而压缩弹簧，则该弹簧压缩的最大长度为多少？ 题1-3图 3．匀质正方形薄板质量为，各边长为，如图所示．在板平面上设置过中心的转轴，求板对于该转轴的转动惯量． 4．若单摆悬线质量不可忽略，它的周期是增加还是减少？试解释之．5．人以同样对地速度从船上跳向岸．设起跳前船和人都是静止的，大船质量为，小船质量为，人的质量为，并忽略水的摩擦阻力．试根据人需要付出的能量大小来判断，人从大船上跳上岸容易还是从小船上跳上

岸容易？ 二、计算题（共75分） 1．质点作平面运动，在平面极坐标系中其角速度与矢径的长度成反比，比例系数为，径向速率为常量．时，，．求任意时刻质点的位置、和加速度及质点的轨迹方程．（10分） 答案：，，， 2．质量分别为、的粒子相距无穷远，从静止开始在万有引力的作用下相互接近．求接近到相距为时，它们的相对速度的大小．（10分） 答案： 题2-3图 3．半径为的小球在半径为的半球形大碗内作纯滚动，这种运动是简谐运动吗？若是，求出其周期．（10分） 答案： 4．设入射波为，在处发生反射，反射点为一自由端．求： （1）反射波的表达式； （2）合成驻波的表达式，并说明哪里是波节，哪里是波腹．（15分）答案：；波腹坐标为；波节坐标为

5．半径为的圆盘绕过其中心的垂直轴在水平面内以匀角速度转动．圆盘上有两条光滑细槽，一条沿半圆弧，一条沿半径．由于转动，两质点将由盘中心分别沿两滑槽滑向盘边（均由静止开始），求两质点分别到达盘边时（1）相对于盘的速度；（2）相对于地的速度．（15分） 题2-5图 答案：，， 6．在光滑的水平面上，静止放置着质量为，长为的均匀细杆，质量为的小球以垂直于杆的水平速度与杆的一端作完全非弹性碰撞．试求碰后系统的运动．（15分） 题2-6图 答案：

东北师范大学全日制教育硕士学科教学物理专业考研经验——天道酬勤,何事难为

东北师范大学全日制教育硕士学科教学物理专业考研经验——天道酬勤，何事难为 文｜张YZ/凯程网课学员 东北师范大学全日制教育硕士学科教学物理专业 收到东北师大学科物理拟录取很长时间了，一直觉得应该写一份考研心得但是由于各种原因拖到现在。再拖下去该没有学弟学妹们看了，所以今天逼着自己先按着复习时间和不同时间段各科都是怎么准备来随笔记录一下。 一、初期安排 2月定下来要考研，了解了师范类学校排名后，当时因为家在山西，就初步定的学校是陕西师范大学，然后报了新东方的政治和英语班。 英语：一直就跟着新东方的英语听田静老师的语法课，董仲蠡的单词课，2月份我就进行简单的英语词汇和语法的学习，还没有开始碰英语真题。 政治：政治一开始跟着新东方的基础课一直听到6月份，因为报了班，新东方给发了很多书，就可以放心的一直跟下去，所以没有花时间找其他资源。 333教育综合：刚定下来考研看完陕师大的考研目录，并不了解333到底是个什么东西，该怎么学，就去各种贴吧，考研帮，微博找了陕西师大的学长，买了333的历年真题，学长当时送了全国各个学校的333真题，并推荐我买凯程的应试解析应试题库和真题解析进行自学。 我什么也不懂就全部买回来，但是买回来才发现根本不是我想的那样简单的背，有很多专业用语都需要背下来，而且我根本不知道什么是重点，哪里该重点背诵记下来，哪里了解就好，就这样懵懵的天天看了忘忘了看的。没有目标。 专业课二：陕师大的专业课二是程守洙的普物，力热光电原子力学初试要一次性都考，复试才涉及到物理教学论。我就买了普物，天天看书刷题（虽然学的不是东北师大初试内容但这为我后期定下来东北师大的复试做好了铺垫）。 2月-6月：就一直很浮躁的学，没有很认真的静下心学习，每天假装自己在学习，模模糊糊的把英语词汇和语法跟着新东方听完了一遍，但是食之无味，学完并没有觉得得到什么，感觉和没有学是一样的。 这个时候好多同学都每天去图书馆了，我还是有时间就玩，甚至这段时间迷上了吃鸡，天天打游戏打的不亦乐乎，根本没把考研放在心上。荒废了很多重要的时间（学弟学妹可不要学我，后期一定会后悔的）。

东北师范大学物理学院2019年硕士研究生招生复试名单(第二次调剂)

物理学院2019年硕士研究生招生复试名单（第二次调剂） 姓名外国语政治理论业务课1业务课2总分调剂_专业代码调剂_专业名称张玉玺5163113135362080500材料科学与工程刘世豹4968119116352080500材料科学与工程刘建平606297130349080500材料科学与工程张默寒5171119105346080500材料科学与工程彭建波5168110115344080500材料科学与工程潘千千5467105116342080500材料科学与工程陆佳鑫5869101114342080500材料科学与工程张亚伟556911598337080500材料科学与工程罗凤兰486397128336080500材料科学与工程乐毅536695120334080500材料科学与工程张涛4968116100333080500材料科学与工程周乐6154112104331080500材料科学与工程吴海慧4566105114330080500材料科学与工程毛世奇5363105109330080500材料科学与工程杜耀豪417186130328080500材料科学与工程张青青626494108328080500材料科学与工程曾嘉轩4964102113328080500材料科学与工程孙斌626295107326080500材料科学与工程冯博4954113108324080500材料科学与工程陈康476796112322080500材料科学与工程黄蕊6564116136381070207光学 方金铭5064140119373070207光学 张翔宇5772110132371070207光学 周佳惠5663135116370070207光学 张丽4558141124368070207光学 刘畅6170114120365070207光学 韩磊5872125109364070207光学 刘佳丽5564131110360070207光学 付齐5462125117358070207光学 陈佳鑫5166129110356070207光学 于召氏5365110123351070207光学 冯莹君5165103129348070207光学 王一茜4767104128346070207光学 闫凌浩4460119120343070207光学 张定昌606886127341070207光学 范彦丽4354131108336070207光学 张萌萌535893131335070207光学 王哲576794116334070207光学 丁婧蕾5465100111330070207光学 周越576871133329070207光学 张敬伟475591136329070207光学 欧钰城4765115102329070207光学 史慧敏676788107329070207光学 薛风英4458108116326070207光学 莫秋实476385131326070207光学 陈露5465105102326070207光学 马魁芳466580121312070207光学 汤宇靓676669107309070207光学 戴文娟445612583308070207光学 韩岳恒435876129306070207光学 薛家云496378105295070207光学 徐宏达44609794295070207光学 郝晓喆75577288292070207光学 张瑞7173109142395081100控制科学与工程李涵6356112126357081100控制科学与工程

物理课程与教学论于海波(考试答案)

目录 第一章 1.什么是物理课程与教学论？ 2.物理课程与教学论的学科性质？ 3..物理课程与教学论学科发展的历程？ 4.物理教师的知识结构？ 5.影响物理教师发展的核心要素是？ 6.物理教学论的内容是什么？ 7.你的学习计划是什么？ 第二章 8.简述物理课程的内涵。 9.简析物理课程的价值？ 10.物理课程有哪些基本类型？ 11.什么是潜课程，教育价值是？ 12.什么是物理教学的基础知识？ 13.学生理想的物理知识结构是？ 14.物理教学能够培养学生哪些思维能力？ 15.学生物理学习的兴趣有哪些？ 16.科学思想及其类型？ 第三章 17.通过文献阅读阐述国外课程改革的基本趋势？ 18.中国物理新课程改革的主要背景有哪些？ 19.中国物理新课程改革的主要任务有哪些？ 20.通过文献、交流等方式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。第四章 21.国际物理课程改革的趋势是什么？ 22.如何理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化。 23.《物理课程标准》的主要内容。 第五章 24.一般教学过程有几个环节，你怎么认识？

25.教学存在规律吗？ 26.什么是教学原则，你认为包括哪些内容？ 27.试对教学方法进行分类。 28.探究式物理教学应该遵循哪些基本原则？ 29.例数五种微观教学原则，并说明理由。 第六章 30.什么是概念？ 31.物理概念的特征？ 32.例举物理概念教学模式并分析有缺点？ 33.关于物理概念教学研究的热点有哪些? 第七章 34.什么是规律？ 35.物理规律的特征？ 36.例举物理规律教学模式并分析有缺点？ 37.关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？ 38.视频一 39.视频二 40.视屏三 第一章 1.什么是物理课程与教学论？ 物理课程与教学论是以物理课程与教学领域中的各种现象和问题为研究对象，要对物理教学中的诸多问题做出“为什么”的回答，以揭示物理教学的基本特点、基本规律。它是一门实践性很强的理论课，即应用型理论课。 2.物理课程与教学论的学科性质？ 物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的“应用+理论”的交叉学科，从根本来看，物理教学论研究的是人的问题，也是研究世界的问题。只能借鉴各个学科的研究成果进行汇合，形成这个交叉学科。 1.理论含义 (1)涉及一般理论。比如心理学、教育学、哲学、物理学、文化学、社会学等等。

东北师范大学物理系

量子力学 练习题1答案 一。基本概念及简要回答 1. p - 和 p - 是否相等？为什么？ 答：不相等。因为p -是动量()p -的本证态，而p -是动量p 的本证态，实际上p -与p 代表同一个态。 2． 判定下列符号中，哪些是算符？哪些是数？哪些是矢量？ φψ； )()(t t φψ； w v u λ； w F u ?。 答： φψ是算符，)()(t t φψ，w F ?是数， w v u λ是矢量。 3. 波函数的导数是否一定要连续？举例说明。 答：不一定。例如，对于无限深势阱波函数中粒子波函数在全空间连续，但微商在0χ =和a 点不连续。 4．为什么既不能把ψ波理解为‘粒子的某种实际结构，即把波包看作粒子’， 也不把ψ波理解为‘由大量粒子分布于空间而形成的波，即把波看作由粒子构成的’？ 答：自由粒子的物质波包必然要扩散，与实验矛盾。所以不能‘把波包看作粒子’；另一方面，戴维逊-戈末实验表明电子的波动性不是很多电子在空间聚集在一起时才呈现的现象，单个电子就具有波动性，否则每次只有一个粒子，但长时间的衍射干涉就不会有干涉花样. 所以不能‘把波看作由粒子构成的’。 5. 设 ??A A +=，??B B +=，??0A B ??≠?? ，。试判断下列算符哪些是厄米算符，哪些不是。 (1)1?????()2F AB BA i = - ; (2)???G AB = ; (3)???C A iB =+ ; (4)???D A B =-。 解： （1）1?????()2F AB BA i =- ， 11?????????()()22F B A A B AB BA i i +++++=-=-- ∴ ??F F +=，即?F 为厄米算符。 （2）???G AB = ，()??????????G AB B A BA AB G + +++===≠=。 ∴ ?G 不是厄米算符。 （3）???C A iB =+ ，???C A iB +=- ∴??C C +≠，即?C 不是厄米算符。 （4）???D A B =- ，?????D A B A B +++=-=- ∴ ??D D +=，即?D 为厄米算符。 6． (9’) 指出下列使用的Dirac 符号那些是不正确的。为什么？ A.)(t ψ; B. )(x ψ; C.)(t ψ; D. ()r r ψψ=; E. 10χ?? = ??? ; F. )'('x x x -=δ. 答：B ，E ，F 不正确。B 中x 是力学量，()x ψ是态ψ在x 的振幅，不能用一个点的振幅代表态。E ，F 不正确是因为左边是态与具体表 象无关的Dirac 符号态矢量，右边是有具体表象决定的波函数。

物理化学期末卷高等教育出版社 (1)

物化试卷 一、选择题 1、2mol A 物质和3mol B 物质在等温等压下混和形成液体混合物，该系统中A 和B 的偏摩尔体积分别为1.79×-510 13-mol m , 2.15×10－513-mol m , 则混合物的总体积为： （ ） A 、 9.67×10-5m 3 B 、9.85×10-5m 3 C 、1.003×10-4m 3 D 、9.55×10-5m 3 2、现有I 2溶液2dm 3此时其化学势为μ1，吉布斯自由能为G 1，现取出1dm 3溶液，其中I 2的化学势为2μ，吉布斯自由能为G 2，则( ) A 、1μ=22μ、G 1=G 2 B 、1μ=22μ、G 1=2G 2 C 、1μ=2μ、G 1=2G 2 D 、1μ=2μ、2G 1=G 2 3、 今有298K ，θP 的N 2[状态I]和323K ，θP 的N 2[状态II]各一瓶，问哪瓶N 2的化学势大？（ ） A 、μ(I)>μ(II) B 、 μ(I)<μ(II) C 、μ(I)=μ(II) D 、 不可比较 4、25℃时水的饱和蒸气压为 3.168kPa, 此时液态水的标准生成吉布斯自由能 θfGm ?为－237.19kJ·mol －1，则水蒸气的标准生成吉布斯自由能为：（ ） A 、 －245.76kJ·mol －1 B 、 －229.34kJ·mol － C 、 －245.04kJ·mol －1 D 、 －228.60kJ·mol －1 6、在等温等压条件下，将10g 水的表面积增大2倍做功'R W ,水的吉布斯能变化为p T G ,?，则（ ） A 、',R p T W G =? B 、',R p T W G -=? C 、',R p T W G >? D 、不能回答 7、下列各式哪个表示了偏摩尔量： （ ） A 、,,j i T p n U n ??? ???? B 、 ,,j i T V n H n ??? ? ???

东北师范大学物理化学实验思考题

1、本实验用的是电热法标定反应体系C，能否改用其他方法？请设计出一个实验方案来。 测定量热计热容C′的方法一般有两种：化学标定法和电热标定法。前者是将已知热效应的标准样品放在量热计中反应；后者是往溶液中输入一定的电能使之转化为热能，然后根据已知热量和温升，算出量热计热容C′。 方案：将已知热效应的标准溶液HCl和过量的NaOH溶液放在量热计中反应，使之放出一定热量，根据在体系中实际测得的温度升高值（ΔT），由下式计算出量热计热容C′。 n(HCl)·△rHmθ＋(Vρc＋C′) ΔT=0 （2） 式中n(HCl)为参加反应溶液的物质的量；V为反应体系中溶液的总体积，单位为L；ρ为溶液的密度；c 为溶液的比热容，即每千克溶液温度升高1K所吸收的热量，单位为kJ·L －1·kg－1。 一般当溶液的密度不是太大或太小的情况下，溶液的密度与比热容的乘积可视为常数。因此实验中如果控制反应物体积相同，则 (Vρc＋C′)亦为一常数，它就是反应体系（包括反应液和量热器）的总热容，以C表示。代入（2）式可得。由C变可方便地在相同条件下，测得任一中和反应的中和热。 2、试分析影响本实验结果的因素有哪些？CH3COOH与NAOH在298K时中和热的文献值为—52.9*103J/mol，同学们可将测量结果与此对比，分析产生误差的原因。 3、本实验装置同样适用于熔解热和稀释热的测量。请你设计一个实验方案，测定硫酸铜水和反应：C U SO4+H2O==C U SO4.5H2O的焓变。

1、在本实验装置中哪些是体系？哪些是环境？体系和环境通过哪些方式进行热交换？如何校正？ 盛水桶内部物质及空间为体系，除盛水桶内部物质及空间的热量计其余部分为环境。体系和环境之间有热交换，热交换的存在会影响燃烧热测定的准确值，可通过雷诺校正曲线校正来减小其影响。 2、燃烧焓测定实验中哪些因素容易造成误差？ 在燃烧热的测定实验中以下因素容易造成误差：（1）样品压片过程中混入污染物、称重后脱落、造成称重误差；（2）如果样品燃烧后残留了不易观测到的试样残留物、而又把它当作没有残留完全充分燃烧处理数据，势必造成较大误差；（3) 搅拌器功率较大，搅拌器不断引进的能量形成误差；（4）热量计的绝热性能应该良好，如果存在有热漏，漏入的热量造成误差；（5）数据处理中用直接测量的温差当成真实温差进行计算； 提高本实验的准确度应该从以下几方面考虑：（1）待测样品需干燥，受潮样品不易燃烧且称量有误差；（2）严格控制样品的称量范围；（3）压片机要专用，清洁干净；（4）将压片制成的样品放在干净的称量纸上，小心除掉易脱落部分，然后在分析天平上精确称量；（5）用用雷诺法校法得到真实温差。

光的偏振教学设计(比赛用)

《光的偏振》教学设计 【设计思想】 在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是进一步提高学生的科学素养，满足全体学生的终身发展需求。以此为依据，形成了物理新课程的基本理念。光的偏振现象与学生生活、现代社会以及科技发展有着紧密的联系，体现了新课程内容的时代性和选择性。 由于光的学习内容难度系数较大，且光的偏振现象在现实生活中难以直接观察，如果在教学过程中，直接抽象出光的偏振现象会造成学生思维的中断，使得课堂气氛沉闷，难以达到新课程中“情感态度与价值观”的具体目标。因此培养学生观察比较、归纳总结的能力以及运用探究意识、创新意识，激发学生学习兴趣，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破教学难点，落实新课标的精神，我在教学实施上的具体做法是： 一、创设丰富的教学情境 “兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生机活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情境：一是利用魔术设置悬念，引出本节内容，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣；二是通过回忆联想——类比猜想——探究实验----得出结论的教学过程，引导学生亲自动手实验，经历科学探究过程，进而得出光是一种横波的结论，并让学生体会到类比法在物理学习中的重要作用；三是通过生活中光的偏振现象的介绍，让学生领略自然界的奇妙与和谐，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 二、注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的感觉器官去自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了教师演示实验、学生实验和自学交流三个环节，而所有的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。

东北师范大学材料物理与化学专业考研

东北师范大学材料物理与化学专业考研 新型有机功能材料的分子设计、合成及性能研究是当今物理有机化学的前沿领域。本方向始终追踪国际前沿，抓住有重要潜在意义的新型功能材料为研究对象，配以量化计算、计算机辅助设计，阐明有机化合物的结构与功能特性的内在关系，在此基础上进行实验合成，从而完成新材料的开发。我们主要研究具有特种性能材料的有机材料（导电，分子磁性及光致和电致发光）的合成、结构及特性。兼有量子化学研究基础和有机合成技术力量，将量化计算，计算机辅助设计与有机功能材料的合成与表征的有机结合，以及实验基础上的理论总结与理论预测下的合成的相互补充是本方向的特点。 在导电聚合物的理论、应用和开发研究中，提出了电子聚合物掺杂的双向导电机制模型，阐述了导电聚合物导电性能各向异性的本质等。用新方法合成了聚乙炔，在解决聚乙炔空气稳定性这一国际性技术难关取得突破，达到国际先进水平；用所研制的硫化聚乙炔、聚并苯两种导电材料为电极，研制出两种聚合物二次电池及双电层电容器，性能指标达到或接近世界先进水平，曾小批量投放市场，受到用户的广泛好评。目前正在合作开发聚并苯作为手机电池的电极材料。 近年开展了光致和电致发光共轭聚合物及有机小分子材料的合成、性能及理论研究工作。并与徐叙瑢院士课题组合作，制备出国内首批聚合物发光二极管。用所研制的ppv系列衍生物及聚芴制作的发光二极管性能接近国际先进水平。 近年以来开展了有机磁功能材料领域的研究，主要研究成果如下：发现了出高自旋体系中具有较普遍意义的自旋分布、结构设计等规则、探索了高自旋分子内与分子间铁磁相互作用的本质、提出了设计高自旋分子和有机铁磁材料的新方法，并发展了相关的macconell模型。发现了有机自由基与无机顺磁离子之间相互作用的本质规律，首次利用dft方法给出此

东北师范大学 641 生物化学模拟题

东北师范大学 2013年硕士研究生入学考试模拟试题（一） 科目代码： 641科目名称：生物化学所有答案必须做在答案题纸上，做在试题纸上无效！ 一、名词解释（每小题3分，共30分） 1、蛋白质的变性作用 2、氧化磷酸化 3、载脂蛋白 4、酶原的激活 5、反向转录 6、糖有氧氧化 7、尿素循环 8、氮的正平衡 9、冈崎片段 10、半保留复制 二、填空题（每空1分，共30分） 1．糖酵解有步脱氢反应和步底物磷酸化反应。 2．18C的饱和脂肪酸经次β氧化生成个FADH2 个NADH和个ATP。 3、纤维素分子是由组成，它们之间通过键相连。 4、真核生物的RNA聚合酶III转录的是 5、糖原合成中，葡萄糖单体的活性形式是，蛋白质的生物合成中，氨基酸的活性形式是形成。 6、糖肽键的主要连接键有和两种。 7、卵磷脂是由、、和组成。 8、snRNA主要参与的加工成熟，真核生物tRNA的加工，成熟过程包括、和、等。 9、蛋白质分子中的生色氨基酸是指、和三种。 10、糖酵解和糖异生作用是相反的两个过程，各自的调空酶协调作用，防止了是形成。 11、酶活力是指，一般用来表示。 12、DNA测序的解决得益于哪两种技术的应用：和。 13、DEAE-纤维素是一种交换剂，CM-纤维素是一种交换剂。 三、论述题（每小题15分，共90分） 1、概述PCR技术的基本原理。 2、概述肽链合成后加工的主要方式。 3、概述稳定蛋白质三维结构的作用力。（对各种次级键或作用力进行简要的叙述） 4、分别概述温度和pH对酶催化作用的影响。 5、简要叙述真核生物mRNA前体的加工过程。

6、简要叙述遗传密码的主要特点。 东北师范大学 2013年硕士研究生入学考试模拟试题（二） 科目代码： 641科目名称：生物化学所有答案必须做在答案题纸上，做在试题纸上无效！ 一、名词解释（每小题3分，共30分） 1、米氏常数（Km） 2、磷酸戊糖途径 3、调节子 4、酶辅助因子 5、cori循环与巴斯德效应 6、基因 7、错配修复 8、半不连续DNA复制 9、魔斑 10、减色效应 二、填空题（每空1分，共30分） 三、论述题（每小题分，共分） 1.试论述核酸变性和复性的影响因素，及变性和复性的应用途径。 2.分别叙述正协同效应、负协同效应、别构激活效应、别构抑制效应的含义及其对v-[S]曲 线的影响，并举例说明上述四种效应在代谢调控中的意义。 3、DNA的甲基化状态是如何为复制的调节和DNA的修复所利用？ 4、比较和分析Sanger 反应和Edman反应的异同点。 5、能荷如何调节糖代谢？ 6、以人类基因组和拟南芥基因组为例说明你对生物基因组全序列测定工作的科学意义与社 会意义的认识。