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教师眼神在课堂中的妙用

教师眼神在课堂中的妙用
教师眼神在课堂中的妙用

教师眼神在课堂中的妙用

心理学家阿尔特蒙荷拉比在一系列实验的基础上,得到这样一个著名的公式:一句话的影响力=7%语言+38%声音+55%面部表情。有的心理学家得出这样的结论:人的视线活动概括了70%的体态语表达领域。由此可见表情语在信息传递中的重要作用。而在生动多变的表情语中,使用最广泛的、表现力最丰富的是目光语,恰当的目光语不仅能够表情达意,激发学生的求知欲望,调控课堂气氛,而且能达到“无声胜有声”的效果。意大利艺术大师达〃芬奇并说过:“眼睛是心灵的窗户。教师在课堂上巧妙的使用眼神,既能捕捉到课堂上的各种信息,又能有效地提高教学质量,还能及时地遏制学生不规范的课堂行为,收到意想不到的效果。

1、眼神是“缓冲剂”

教师的眼神不管是在开课前还是授课中都具有“缓冲”和镇静剂的作用。学生从课前的准备到正式上课,这中间必定要有一两分钟的“缓冲”时间。这个“缓冲”时间是学生从课间的兴奋情绪到上课集中听课状态的一个必然的过渡。所以有经验的教师走上讲台并不是就立马宣布上课,而总是用一种平和而期待的眼神环视教室里的全体学生,学生这是能从老师的眼神里就能读懂老师是期待他们的安静和迅速进入上课状态。待教室稍微平静了时,教师才能宣布上课。即使值日生呼了“起立”,全班学生已站立,教师这是还需要又一次用眼神环视进行“缓冲”,看还有没有学生没有作好上课的准备,待全班学生都已站立好了,情绪基本稳定以后,教师再还礼叫学生坐下。学生坐下时往往还有一阵桌凳的碰撞声,教师还应再一次用眼神环视“缓冲”,使全班学生都真正进入了上课状态才开始讲课。这样就可以为一堂课打下良好的基础。教师眼神的“缓冲”作用除了在开课时使用外,在授课中也可以适时而用。有的教师为什么上课的课堂秩序总是不好,这除了授课期间不善于调整讲授方法和课堂气氛外,那就是他不善于使用眼神的“缓冲”作用。

2、眼神是探测仪

教师的眼神在课堂中有捕捉各种信息的作用,教师根据捕捉的信息及时调整授课的方式,会有效地提高课堂质量。例如,当你的眼神捕捉到学生对你的讲授流露出赞许和敬佩的表情是,说明你的讲授已充分打动了学生,与学生形成了共鸣。这时你应该沿着你的思路继续深入的讲下去;当你的眼神捕捉到学生在听课时流露出的是萎靡、厌倦的情绪时,你应该立即调整你的讲课内容和方式,尽快激发学生的情趣;当你的眼神捕捉到学生厌厌欲睡的信息时,你应该插入一段有趣的情节或一小段笑话,以消除学生的疲劳,尽快提起听课的精神来。

3、眼神是清醒剂

课堂上,总会有一些自控力较差的学生。这些学生上课精力集中的时间较短,他们在课

堂上不是走神,就是玩小动作,或是东翻西翻,“忙过不停”,因此他们时时需要教师的“关照”。这种情况下教师的眼神是“关照”他们的最好途径。如果我们在课堂上当场用口头呵斥来“关照”他们,这不仅会把全班学生听课的注意力转移到某一个学生身上,而且还会中断教师的教学思路,从而使教学效果大打折扣。这种情况下,有经验的教师常常会在借助于抑扬顿挫的教学语言来唤起他注意力的同时,就是利用眼神“点射”于他,让他知道老师用眼神在提醒他:注意听课。这样,学生就会很快进入听课的正常状态,取得“无声胜有声”的效果。

4、眼神是“助长剂”

学生的心理承受能力与成人相比,相差很远,他们往往一遇事就不知所措,这是因为他们没有临机应变的能力。不少学生在课下“滔滔不绝”而在课上却“语无论次”,不少学生在台下手舞足蹈,而一上台便是脸红语塞。因此学生困惑之时千万不能投以责备的眼神,而以眼神给予鼓励。有时,一个徽不足道的眼神,它却能成为一把开启力量之源的钥匙。它可以使人变得坚强、自信、勇敢。我曾经在一个班举行即兴演讲比赛,被同学点到的学生必须上台演讲,结果学生点了一位课堂上从不发言的女同学,她一上台就满脸通红,急得直掉眼泪,她胆怯地向我投来焦急和求助的目光,我用鼓励和善的眼光告诉她,你一定行。于是这位女同学就结结巴巴地背起了古诗,她越背越流畅,自此之后,她也敢于在课堂上举手发言了。老师可以通过眼睛培养学生的自信心。让学生上课时直视老师的眼睛,大胆地盯着老师,知道在这里没有任何人值得你去害怕,要用充满自信的眼睛去看、去说、去交流,要在心中树立一个信念,自己就是最棒的,认为自己很棒,自己才会最棒。

5、眼神是“润滑剂”

在课堂上,当教师发现有学生扰乱课堂秩序时,教师可以用眼神以不满和责备来遏制学生不规范的课堂行为。这种不满和责备的眼神远比教师直截了当的语言警告要有效得多,因为再调皮的学生他也惧怕教师那锐利的目光。凡有一定工作经验的教师都知道,不少学生虽很调皮,但他却很爱面子,他们不吃你“个别关照”的那一套,特别是公开场合的“关照”。教师的“关照”语言稍有不慎,就会膨化他们的“逆反心理”从而与你当面抗衡,弄得教师下不了台。再则,从“人性”的角度考虑,教师也应该充分尊重学生的个性和人格,哪怕他们是“顽固不化”的,也不应当不留面子,以免他们“破罐破摔”。据说有所学校在教师对学生的批评教育上就作出了一条硬性规定:“教师批评学生不得有第三个人在场”,据说取得了很好的效果。这主要是从尊重学生的人格和保护学生的自尊心方面考虑。利用眼神批评教

育学生就是保护学生自尊心的最好方式,它能起到“无声胜有声”的效果。

眼神是无声的教学语言,用眼睛组织教学是一个别致的方法,运用恰当,确实有利于教学。

描写老师眼神的段落

描写老师眼神的段落 [标签:栏目] ,描写老师眼神的段落 1、任老师有一双明亮又会说话的眼睛。有一次上课的时候,我不由自主地把小飞机拿出来玩儿,不料被任老师看见了。她用严厉的目光望着我,好像在说:“你手里拿着什么呢?”我明白了老师的意思,赶紧把小飞机收起来,重新专心听讲。 2、老师的眼睛是一台心理监测器。有一次,我们的大班长没写完作业,当老师问她时,她却说落在家里了。我知道,每个人在说谎话时,他的眼睛都不敢正视问话人。可老师的眼睛厉害多了,当老师问她时,已经知道她在说谎,于是老师的眼睛直盯着她,看的她面红耳赤,不知所措,她吱吱唔唔地低下了头。没有人能逃得过我们老师的眼睛。 3、这一课时,她慷慨激昂,心潮澎湃;当老师讲到“命运对霍金十分残酷……”时她心情沉重,语气低沉,眼睛里充满泪水,充满期望和怜悯;当老师阅读这一课时又变的憨态可掬。老师的眼睛感情丰富,耐人寻味。 4、老师的眼睛,像夜晚的月亮,我们是一颗颗星星,在老师的微笑里,闪烁闪烁。老师的眼睛,像一望无际的海洋。我们是一条条小鱼,在老师的怀抱里,快乐的游来游去。 5、老师的眼睛,像蓝色的天空。我们是一朵一朵白云。在她的注视下,自由的飘来飘去,老师的眼睛,像一面镜子。能照亮我们的心灵。 6、老师的眼睛是严厉的。有一次谢老师在课上教一篇课文,这篇课文班上有许多同学已学过,后面的同学传纸条来和我聊天,我同意了。我们便开始相互传递,可没传了几张,就被老师厉害的眼睛发现了。老师瞪了我一大眼,我吓得马上将传纸条的手闪电般地缩了回来,我悄悄地把纸条撕了。过了一会儿,后面的同学又要传纸条给我,但被我阻止了。 7、他有一双漂亮而明媚的眼睛,那是炯炯有深的,清秀的黑色眉线之下,仿佛一口明汪汪的水井,蕴涵着波澜不惊,从容淡定;也宛若一伦皎洁的明月,虽光华纤弱,却真诚地映照于我们的心灵。 8、孙蕾老师是双眼皮儿,浓密的眉毛点缀着又大又圆的眼睛,乌黑的头发

解读教师角色.doc

解读教师角色 教师角色行为的研究就是从角色入手,研究教师实际表现的特征和进入多种角色的方法和途径,帮助教师对照基本职能,完善自我。传统的教学是以教师为中心的教育,学生所接受的是应试为中心的教育。老师把要讲的内容在课堂上讲完,老师就是绝对的权威,而做为学生的他们只要负责认真听讲就行。我们要如何看待当今的教师这个角色呢? 教师角色新思考 一、教师要是一位出色的语言大师。 前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师! 二、教师要是一位优秀的心理医生。 现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的

原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活。所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生! 三、教师要是一位细心的保健医师。 前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的"意外"事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师! 为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师! 教师角色的十大转变 新一轮基础教育课程改革的理论生长点是"综合实践活动",综合实践活动的核心是"探究性学习"。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实

浅谈幼儿园教师的微笑

浅谈幼儿园教师的微笑 踏着清晨的露珠,迎着朝阳,我们面带微笑迎接每一位快乐天使的到来。“老师早,你早”,“老师好,你好”。从这一声问候开始,我们迎来了新一天的生活。一日生活,我们关心、爱护每一个孩子,喜欢、亲近每一个孩子,成为孩子们的好朋友。那么,怎样才能让孩子接纳你,做一名合格的幼儿教师呢? 一、富有爱心,用爱呵护每一名幼儿。 要想当好一名幼儿园老师,心中就得有爱,要带着一颗爱心充满感情的去工作,因为“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。”教育就是爱的教育。作为一名幼儿教师,要有一颗爱心,真心爱护每一个孩子。现在的孩子大部分都是独生子女,在家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶宠着、惯着。上了幼儿园,来到一个陌生的环境,面对不认识的老师,心里产生恐惧、害怕,于是就哭闹不止,不适应幼儿园的生活。面对这种情况,作为教师,就需要付出爱心、真心对待每一个孩子。幼儿来园,老师要面带微笑去接待每一个孩子,用亲切温柔的话语与孩子对话,用心听孩子诉说,通过抱抱、搂搂、拉拉小手等动作来亲近孩子,给予孩子以温暖、安全的感觉。使他们感觉到老师像妈妈一样爱他们。当孩子病了,老师像妈妈一样给他喂药、量体温;睡觉时,给他们盖好被子;遇到挫折时,像妈妈一样给他打气、鼓劲,使他重新振作起来。爱孩子是我们幼儿教师的职责,只有付出真爱,才会有爱的回报。曾记得小班有一个小女孩叫邹德月,刚来时,哭闹不止,甚至满地打滚。我得知,就马上来到孩子身边陪护。她的妈妈每天来送时,我就亲自接到手中抱着,哄着,陪她说话,一起玩木马,午休时,陪她一起睡,用爱来温暖她幼小的心,使她感觉老师就像妈妈一样疼她、爱她。渐渐地,月月不再哭闹了,至今她已把我视为自己的妈妈了。有时不经意间,竟跑到我身边,拽着衣襟喊妈妈,月月得到老师的爱才会有如此的表现。以爱为动力,关心、爱护每一个孩子,使孩子在爱的海洋里健康成长。 二、保护孩子的自尊心,做孩子的知心朋友。 孩子的天性是活泼、好动,孩子在一块玩耍、游戏,免不了磕磕碰碰,犯一些小错误。当孩子犯错误时,作为一名幼儿教师,应该怎样来解决呢?孩子虽然小,但他们也是有自尊的。所以,遇到这种情况,我们要尊重孩子的自尊心,不能大声呵斥幼儿,要控制自己的情绪。在处理问题时要做到细心、耐心,细心观察分析孩子犯错的原因,根据不同的犯错情况耐心说服教育,不能体罚、变相体罚孩子,保护孩子的自尊心。可以用亲切温和的表情面对幼儿,亲昵的揪揪小耳朵或刮刮小鼻子,使孩子感到老师虽然在批评他但还是很爱他的,这样,孩子就会很乐意改正自己的错误。也会把我们当成自己的好朋友,有什么小秘密,好吃的、好玩的,都很愿意和我们一块分享。 三、与家长心灵沟通,架起爱的桥梁。 做一名合格的幼儿教师,做好家长工作非常重要。家长把孩子交给我们,我

浅谈小学语文高效课堂中教师角色的转变

浅谈小学语文高效课堂中教师角色的转变作者:华悦 来源:《作文成功之路(中旬刊)》 2018年第5期 【摘要】 传统的课堂以教师为主,学生只是被动接受知识,已经不适应时代的要求了。随着教改的 不断深入,语文教学逐显重要,而要想语文成绩突出,打下牢固的基础语文知识是必不可少的。这就需要从小学语文开始就要求课堂的高效,为了达到这个要求,教师的角色应该转变为策划者、服务者、学习者。 【关键词】 小学语文高效课堂教师角色 随着高考的改革,各学科在高考中的分量又重新得到划分,其中影响最大的就是语文学科。在北京,高中语文学科是180分,并且这种加重语文的趋势也不断向全国渗透。我们知道,语 文这个学科不是短期就可以提高的,它的提高是需要一个比较漫长的过程,或者说它需要的是 你的基础,而这个基础就需要我们从小学就开始夯实。这就要求我们从小学就要开始追求高效 课堂,这也是课改不断深入的要求。 高效课堂是针对教学的低效甚至无效而提出的,从过去关注教师的教转变为关注学生的学,其根本要求就是要转变教与学的方式,提高课堂教学有效性,其实质是“以学定教,以生为本”。它要求教师“以学生为中心”,相信学生,解放学生,激发学生、发展学生,真正从 “要我学”向“我要学”转变。知识观、学生观、评价观的变革要求教师角色的转变,教师不 仅要“传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。具体可以从以下三个方面 入手: 首先,教师应该是策划者 认真备好课是作为一个策划者的基础。打招高效课堂的关键是要做好“三备”:一是备教材。小学语文课文中充满着令人向往的故事、事迹等,这些文章文质兼美,意蕴深远,而教学 内容隐就藏在课文之中。教师要认真钻研教材,只有吃透文本,方可引导学生正确解读文本, 让学生能为有这么优美的祖国语言而感到骄傲与自豪。二是备学生。认真分析本班学生的特点,根据学生的学习情况,把学生分层几个层次,针对这不同的层次设计好不同的任务。只有这样,才能做到因材施教,不会脱离学生实际。三是备教法。根据所教的课文不同,那么教学方法也 会有不同的。例如,在给学生上文言文的时候,更多的是要让学生注意文中的字、词、句的用法,还要让当时的作者背景再现,更好地展现出文章的精髓。 其次,教师应该是服务者 每个孩子都有展示的天赋,都有展示的要求,作为现代的教师,我们就是应该为他们服务的。如果说现在教育就是一个职业的话,那么学生就是我们的上帝。我们需要站在学生的角度,搞好各种服务。这就要求我们要多接近学生,多与学生沟通,让他们真正感受到老师对他们的 亲近和关爱。如果说我给出的问题,有不少人回答不出来,我会把这个问题变得更简单一些, 让那些回答不出来的人可以思考并且回答。有时我们要求获得不只是他们的答案,更多的是他 们怎样做到这个答案的,原来的问题为什么他们做不来。只有加强与他们的沟通,才能进一步 得到答案。苏霍姆林斯基深爱着每一个学生,关怀着每一个成长的生命,按他的观点,优生个 个老师都爱,只有爱差生才是真正的爱!

新课程背景下教师角色定位

论新课程标准下的教师角色定位 教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:课程改革的具体目标,要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度;改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状;加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,精选终身学习必备的基础知识和技能;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程改革对教师提出了新的要求,呼唤着教师从传统的教育角色中摆脱出来,进入新的角色。 一、学习能力的培养者 美国教育家布鲁纳提出:教学生学习任何科目,决不是对学生心灵灌输固定的知识,而是启发学生主动去求取知识。教师不能把学生教成一个活的书橱,而是教他如何去思维,教他学习如何像历史学家研究分析史料那样,从求知过程中去组织属于他自己的知识。从中,我们应该知道,学习应该是一种主体性的活动。而传统教学是以教师为中心的,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师是知识的占有者和传授者,是学生的控制者与管理者。新课程在强调学生学习主体地位的同时,也要求教师的角色从原有的传道授业者向学生学习能力的培养者转变。当代社会是个信息化的社会,随着出版业的发达、互联网的普及,学生获取信息的渠道越来越多,教师作为学生唯一信息源的地位已经动摇。教师的职责不再只是传授现成教科书的知识,而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法,使学生从被动学习转向主动学习,真正成为学习的主体。 二、课堂教学的研究者 传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学,研究被认为是专家们“专利”,教师不仅鲜有从事教学研究的机会,而且即使有机会参与,也只能处在铺助的地位,配合专家、学者进行实验。这种做法存在着明显的弊端,一方面,专家、学者的研究成果并不一定为教学实际所需要;另一方面,教师的教学如果没有以研究为依托的提高和深化,就容易因循守旧,陷入僵化。这种教学与研究的脱节,对教师的发展和教学的发展的是极其不利的,它不能适应新课程的要求。新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的种种新问题,都是过去的经验和理论都难于解释和应付的,教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来,再不加思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己就应该是一个研究者,教师即研究者意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。这实际上也就是国外多年来所一直倡导的“行动研究”,即不脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究。可以说“行动研究”把教学与研究有机地融为一体,它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的保证。 三、学校课程的开发者 在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的。教师是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教;而教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的,教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的,教师成为教育行政部门各项规定的机械执行者。有专家尖锐地指出,现在有不少教师离开教科书,就不知道教什么;离开参考

浅谈懂得微笑的教师是好教师

浅谈懂得微笑的教师是好教师 宁夏同心县下马关中心学校王芳微笑是什么?微笑是一种表情,也是一种体态语言。它是向人们传达善意和友爱的一种方式,是美好情感的自然流露,是一种无声的语言。微笑中包含着真诚和善良,洋溢着感人肺腑的芳香。微笑的风采,包含着丰富的内涵。它是一种激发想象力和启迪智慧的力量。不同的情境下,微笑会产生不同的效果,这是任何语言所无法达到的。作为一名教师,面对的是单纯待育、不懂世事的孩子,就必须懂得运用真诚的微笑,表明自己有涵养,有自信心,有爱心,有教学能力,表明自己充满着对事业的执着和热爱,对学生的喜爱和信赖。作为一名教师,只有懂得把微笑应用于教学中,积极发挥微笑的作用,才是 一、微笑可以引发师生的好心境,提高学生学习兴趣,让教师发挥出最佳教学水平。 从心理学角度来讲,教师自然亲切的微笑会使学生感到可亲可敬,平易近人。“亲其师,而信其道”。学生看到教师脸上的微笑,就会产生一种愉快的心境,会使学生的“向师性”情感得到极大的发挥。他们会觉得老师是那么的美丽或者帅气,老师讲话的声音是那么悦耳动听,讲课的内容是那么生动有趣,完全处于对教师的欣赏之中。这样就会激活学生的神经,调动学生的学习内因,使学生处于兴奋状态,带着愉快的心情聚精会神地听课,课堂上就会出现很多的“闪光点”,效果可想而知。 再者,从教师的角度而言。真诚微笑着的教师,他的心境是处于轻松愉快的状态的,他的一举一动是身心情感的自然流露。这样能够使自己储备的知识和准备好的内容出色地表现出来,做到应用自如。而且还可能诱发许多在备课时从未想到的新奇的灵感,使教师“临场发挥的更好”,体现出超强的驾驭课堂的能力。所以说,轻松愉快的心境是做好课的重要基础之一,利用“微笑机制”来创造一个轻松愉 快的授课心境,对于教师是十分重要的。 二、微笑可以使师生平等、民主,实现心与心的对话,情与情的

教师的眼神精选作文5篇

教师的眼神精选作文5篇 时间如同沙漏里的沙子,一点一点漏光,却不留一丝痕迹。在记忆中,一直保存着一个人的眼神,纵使已经过去了很长时间,但是只要一回想起来,仿若就发生在昨天。下面是小编帮大家整理的教师的眼神精选作文,希望大家喜欢。 教师的眼神精选作文1 教师,一位把知识带给我们的人,在她的眼神里,我们同样能感受到她对我们点点滴滴的关爱。 教师的眼神,表示鼓励。有一次考试,我知道了我那差成绩,那难过的眼泪已在我的眼眶里转动。这时,教师投给我一个眼神,它让我重燃信心,面对这一次的失败,奔向下一次的成功。那就是:鼓励的眼神。 教师的眼神,表示提醒。有一次上课,我不由自主的想起了一部动画片,就走神了。突然,教师发现了我,并投给我一个眼神,它把我吓了一跳,我连忙把注意力集中在课堂,不再走神。那就是:表示提醒的眼神。 教师的眼神,表示关爱。有一次我生病了,教师立即紧张起来,问我电话号码。当我把电话号码告诉她时,她又投给我一个眼神,之后就立即出去打电话了。我像一个木板一样呆在原地,因为,我感到一股暖流流遍我全身;因为,她投给我一个鼓励的眼神,所以,我被感动了;所以,我才像一个木板一样呆在原地。 教师的眼神,有时表示鼓励,有时表示提醒,有时表示关爱……

我会被感动,你们呢? 教师的眼神精选作文2 我们的语文教师,是个漂亮的年轻的教师。在张教师身上最特别的就是那双炯炯有神的眼睛,教师发出温柔的眼神。 张教师的眼睛就像一个指挥家,无时无刻地指挥着我们,给我们指出一条正确的道路,她的眼睛又像一个教鞭,只要发现不良行为,用眼睛向那人一瞪,那个人就会知道错,瞧!张教师无时无刻地提醒我们,给我们一些启示,不过张教师也够辛苦的,要照管我们四十八个淘气的孩子,有时十分疲劳。 记得有一次,那是在上学期的一天,寒风呼呼地吹,让人感到刺骨的冷,我们班十分热闹,那是我们正在上公开课。有许多教师都来听。因为张教师有些感冒,所以接连不断地发出咳嗽声,不过坚强的张教师还是忍住了,专心地给我们上课。下课铃响了,我们站了起来,仰天长嘘松了一口气,正在这时,我看见张教师正一点一点地变矮,突然倒了下去,这时我们急了,一起冲了上来,把张教师围得风雨不透,不知所措。这时只见谢主任快步上前,和其他教师一起将张教师抬到了医务室,我们也一直送到了医务室门口才离去。 张教师的眼神,时时刻刻都激励着我学习,她那眼神就很我妈妈的一样。 教师的眼神精选作文3 我的教师有一双明亮、坚毅而又有神的眼睛,它能穿透我们的思想,洞察我们的心灵。虽然在他年轻的容颜上刻满了岁月的痕迹;在他那憔悴的脸上写尽了疲倦,但教师那双

高效课堂中教师的角色

高效课堂中教师的角色 发表时间:2011-03-10T13:10:29.250Z 来源:《新校园》理论版2010年第6期供稿作者:唐善锋 [导读] 现在有些人以为高效课堂当把学习交给学生时,连带着也应该把责任交给学生,学生主导着课堂 唐善锋(临清市金郝庄第二中学,山东聊城252654) 构建高效课堂,是当前深化课程改革的关键和根本要求,是切实推进教与学方式转变、把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径,是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求,对于推进初中教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。 一 现在有些人以为高效课堂当把学习交给学生时,连带着也应该把责任交给学生,学生主导着课堂,教师的角色就是维持秩序,课堂主要是学生的,教师没什么事干。我只能说这是个明显的误会。的确,高效课堂的主张,体现了学生为中心的教育思想。教师不可“替代”学生,甚至不可以“讲授”太多,这是教学原则的要求。教师应该给学生“机会”和空间,让他们想尽办法参与到“真实”的学习中去。在这里,“真实”这个词相当重要,假如学习离开了“体验”而单纯转化成机械重复的死记硬背,那学习就是不“真实的”,是消极的,甚至是没有生命力的。 把学习教给学生并不意味着就此推卸掉了教师原应承担的责任。实际上,对教师而言,教师的职责并未因此而发生变化,相反教师却要面对一场更加艰巨的挑战。当被迫丢弃了顺手熟稔的“方式”后,教师需要重新寻找到一件“新式武器”,并且让“新式武器”发挥相当的威力,以激发学生的学习动力。 把学习还给学生,把责任留给教师。当教师保证把学习权利还给学生的同时,还必须敢于负起责来,保证学生能够学会。保证“还权”,是为了落实学生的主体;保证责任是为了落实学会和会学。 二 当教师放下“旧式武器”,而无法调动学生学习的兴趣时,无论试图采用什么模式组织教学,课堂教学都是失败的。失败的课堂注定会两败俱伤,一方面它剥夺了教师原有的方式;另一方面,它让学生们好不容易谋求来的学习利益,却不能产生应有的效益,这样的结果不正在制约着新课改的进展吗?课改之难,在这里体现的淋漓尽致。 传统课堂剥夺了学习权利,高效课堂归还了学习权利。但这个权利并非意味着一旦拥有便能够生成“能力”。“能力”不是来自“真空”,它来自于合作和互动带来的效果。无论合作还是互动都离不开教师的参与,因而高效课堂不是将教师“边缘化”的行为,而是发生在教室里涉及所有人在内的整体“融入”行为。教师当然不是绝对的领导者,更不是在学习过程之外。教师只是几十分之一中的那个“一”,教师难以独木成林;同样离开了教师,那几十根“矮树桩”也难说拥有多美丽的风景。因此在这样的课堂上,教师变身为“导演”。 教师是导演,学生则为演员。这显然和传统课堂不同,在传统课堂上教师是演员,学生是观众。而导演的责任,就是教师的责任,尽可能的调动学生的表演欲望,挖掘演员的表演才华,这个“导”字鲜活而传神的给教师做出了角色定位。学生究竟“演”得如何,实在是体现了导演的功力。反之教师只顾自己“演”而浑然忘记了“责任”,则失去了导的价值。因而教师的能力取决于他具有怎样的导“功”。教师的这门功夫,决定了课堂教学能走多远。 教师转变为课堂教学的“组织者”,依然具有无可替代的作用。高效课堂同样学生也无法替代教师。正因为如此才鼓励,“生亦师,师亦生,师生合作。”正因为是这样,才没理由总是把教放在教育的第一位置上去,当然也绝对不能因之肆意抹杀“教”。 构建高效课堂教师的角色不容忽视。高效课堂离不开教师的参与,离不开教师的课堂设计、离不开教师的正确引导、离不开教师的热情欣赏、离不开教师的大胆开发,只有尊重教师的主导地位,我们的高效才会长长久久。

新课程改革下课堂教学中教师角色的定位

“放飞梦想,让心灵去旅行” ——新课程改革下课堂教学中教师角色的定位 谭夏瑜 以往,人们从不同的角度给教师冠以诸多美名,诸如春蚕、蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。然而,随着时代的发展,社会的进步,特别在当今的信息时代,人们对教育观的提升,这些美名逐渐褪色。新课程在给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇的同时,也期待着教师尽快对自己的角色重新定位,以适应新课程的深入开展。放飞梦想,回归本位,重新反思教师的角色将成为转变教师的教学观念,当好新时期新教师的首要任务。 在课堂,学生是学习的主人,应该凸现其主体地位。而教师,不单是知识的传授者,教学活动的设计者、组织者,而更应该成为学生学习过程的参与者、引导者和促进者。在促进学生的身心发展方面,教师不仅仅是学生活动的管理者,纪律的维护者,而更应该成为学生人格魅力的影响者、朋友和学习的伙伴。新课程还要求教师成为教育教学的建设者、研究者,故而,我认为,新时期的教师,应当是引导型、方法型、创新型、人格魅力型以及研究型的教师。 1、回归主权,新时期的教师应当成为引导型的教师。 传统教学中,教师是主导,是知识的拥有者,是权威。而在新课程下,教师要重新定位,成为学生学习的合作者、

引导者和参与者。教师将由居高临下的权威,转向平等中的首席。教师也由知识输出者的角色转变为给学生提供舞台,指出方向、关键时候给予引导和支持的导师。教师应该是学生学习的促进者,从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的引导者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征 2、因势利导,新时期的教师应当成为方法型的教师。 面对新课程,教师要转变角色,确认自己新的教学身份,关键是要教给学生学习方法,在促进学生自主学习上下工夫,促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨,促使学生的思维更活跃、热情更饱满。 在当今这个时代里,新知识以爆炸的速度更新和递增,人类要跟上时代的步伐不得不更新自己的知识库。因此,教师不仅没有必要而且也不可能把浩如烟海的知识都教给学生,更何况这些知识在瞬息万变的时代可能很快就过时。这要求每个社会成员都要进行终身学习,而对于终身学习者来说,拥有适合自己的学习方法才是最重要的,方法是解决问题的关键。在培养知识经济时代主人翁的过程中,新课程要求加强科学方法的教育。科学的方法是人们认识世界的实践活动总结出来的思维方法的操作方式,是人类认识世界的有效的手段和工具。学生要形成自己独特的认识世界、解决问

浅谈教师如何关爱每一个学生

浅谈教师如何关爱每一个学生 【摘要】没有爱就没有教育,教师要用心来爱每一个学生,尊重学生、热爱学生,让每一个学生在教师的关心呵护下快乐学习、健康成长。 【关键词】尊重学生热爱学生健康成长 一、前言 许多著名的教育家曾指出,没有爱就没有教育。热爱学生是教师高尚情操的反映,也是教师取得成绩的关键因素。真正的教育要求教师转变观念,张扬以生为本的教育思想,把爱学生看成自己的职责。教师如果能够真心地去爱一个孩子,换来的是孩子对教师的爱和对教师的信任,是对学习的热情以及学会去爱别人。教师不能是为我独尊,而要尊重学生,尊重学生的人格,让每一个学生在教师的关爱下成长。学生在教师眼里可能是几十分之一,可每一个学生的背后都有父母及一大家人期待的目光,每个学生都是家庭和社会的希望,这就需要我们教师在教育、教学过程中一定要"因材施教,面向全体",用真爱来呵护每一位学生。只有孩子生活在鼓励中,他才能学会自信;只有孩子生活在一个充满爱的环境里,他才会学会关爱别人......所以,只有教师爱学生,尊重学生,学生才会爱老师,尊重教师。教师爱学生要发自内心,特别要注意关爱以下几个方面的“差生”。 二、要爱有个性的每一个学生 人是有个性的,能力水平、习惯、作风各有不同,且都处于发展变化之中,因此,作为教师要正视现实,承认差别,进而客观公正,心平气和地看待每一位学生,哪怕是个性“最差”的学生,也不能让他意识到“自己的落伍”,要鼓励每一个学生,让他们都“抬起头来走路”。每个学生性格不同,有的活泼好动,有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……作为教师应了解每位学生的个性心理特征,并利用他们的个性心理特征去调动学生的主动性、积极性。教师要教育学生、引导学生,教师必须持宽容态度,并努力优化学生个性优势,不断地帮助他们克服不好的一面,把劣势转化为优势。学生心理倾向也各不相同,学生的爱好各式各样,有的喜欢文科,有的喜欢理科,有的喜欢朗诵,有的喜欢运动,有的音乐才华出众,有的写作能力出色……作为教师,对于学生正当的爱好与兴趣,都应给予支持、鼓励,并加以重视和培养,实施因材施教,引导学生发展特长,开发学生潜能,因为爱好和兴趣是一切发明创造的最直接的动力也是激发学生学习的动力。 三、要爱学习成绩较差的学生 学生不论成绩好坏在人格上是平等的,没有高低贵贱之分。在任何时候,老师都要以平等的心态对待每一个学生,特别要关爱学习上的“差生”,因为这些学生学习困难的产生过程和原因并不完全相同,在任何一个集体中,所有的人都不可能处在同一起跑线上,总会有优、中、差的区别。这就要求我们教师树立每一个学生都能成才的观念,尽一切努力转化学困生。学困生之所以差,一般是因为对学习不感兴趣,觉得难以理解和接受学习内容,加上老师的批评指责,便失却信心。要教师用新异的手段加上教师的期望与家长的鼓励,来给差生带来学习的兴趣,教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。在全面了解学生学习情况的基础上,对学困生进行摸底排队,以做到心中有数。针对不同情况,分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确,态度不端正而成绩差的学生。要坚持做耐心细致的思想工作,使他们明确学好文化知识是是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查,督促他们养成良好的学习习惯;对那些顽皮,自控力较差的学生,坚持时时暗示,提醒这些学生集中注意力;要提高他们作业的质量,又要帮助他们改正拖拉,懒散的不良习气;对于

教师如何发挥眼神的作用

教师眼神的美育作用 “像一阵细雨洒落我心底,那感觉如此神秘。我不禁抬起头看着你,而你并不露痕迹。虽然不言不语,叫人难忘记。那是你的眼神,明亮又美丽……”在教学中,老师的每一个眼神无不深深地刻在学生的心里:关爱的眼神带来春的生命,愤怒的眼神带来秋的凋零,鼓励的眼神带来夏的赤诚,冷漠的眼神带来冬的寒冷。 也许,语言的力量有限,也许有时我们无法找到恰当的语言来表达,这时一个眼神已经包含我们要表达的思想…… 7点10分英语的早读课已经开始了,但大部分同学都没有进入状态,或和邻座大声聊天,或是匆忙的从书包中向外翻掏课本,有的甚至还伏在书桌上昏昏欲睡。课代表站在讲台上,对着同学们无奈地重复着欲读的课本页数,可她的声音早已淹没在喧闹声中。我走进教室时,看到这样的情景,开始很生气,真想大声训斥他们一顿,但想想他们生活中大部分时间都是上课做题目,难得有一点空闲的自由的时间,心里不禁同情起他们,所以我没有大声地呵斥,只是走到讲台上,微笑着,眼神在每一位同学的脸上掠过。这时同学们看到我的目光中不是责备,是理解和期望,所以都安静下来,快速地打开课本,有的同学甚至脸上带着几许歉意的笑容。我想也许此时大声地呵斥可能会适得其反,可能会引起某些同学的反感,试想谁愿意在一天的清晨就对劳一张愤怒的脸并以批评当早餐?所以此时的语言可能就会不及眼神来的有效力。 上课的铃声响了,上课的效果如何与同学们的参与程度息息相关,学生们的注意力是否集中也可从他们的目光中看得出来。当然课堂的内容和所应用的方法是最重要的,是能否激发学生听课兴趣的关键。但老师的眼神也可以起到提醒同学们注意听讲的作用。所以我讲课的同时,注意眼神尽量关注到每一名同学,但不在某一名同学的脸上停留太久。在上课进行到三十分钟左右的时候,有些同学的注意力就有些不集中了,坐在中间第二排的同学滕小颉的目光盯着黑板长时间的一眨不眨。看她的神情一定是跑神了,所以我就正在讲着的内容正好是让大家思考的一个问题时,以询问的眼神看着她,她一接触到我询问的眼神,立刻把注意力集中到我们正在讨论的问题之上。在大部分同学都在积极地思考回答问题的时候,我注意到坐在后排的同学王晓元目光左顾右盼,一付坐立不安的样子。我一直觉得这位同学一定是属于多血质类型的,因为他素来好动,无法安静地长时间坐在某地不动,更加不能长时间把注意力集中到某一件事情之上。我想这样的同学不可能靠几次的说教就能把习性该正过来的,只能是不时的善意提醒才能帮助他集中注意力认真听讲。当然,适时的提问也可起到同样的作用,但有时在讲解过程中一个提醒的眼神就做够了。所以我就微笑着看着他,待到他也看向我时,我向他凝神地看了一眼,以示他“你怎么又跑神了?”他会意地一笑,然后做了一个鬼脸开始认真地听讲。在离下课还有十分钟时,我照例给同学们总结一下刚刚讲过的内容,然后提问让同学们抢答。或是学生们有什么疑问及时提出来。在提问和同学们回答的过程中,我发现坐在第一排的叫做李晓惠的一位女同学几次欲言又止,神情尴尬。李晓惠平时的英语成绩不是很理想,有许多知识理解的不够好,所以每次在英语课堂上她总是默默地坐着静静地听,很少有主动发言或提问得时候。我猜想她此时一定是有问题要问,所以就以鼓励的目光微笑地看着她。她读懂了我目光中的鼓励与信任,所以终于红着脸站起来说,“老师,你刚才讲到的It’s high time that…句式中的虚拟语气是什么样的?”坐在李晓惠后面的单斌脸上流露出不屑一顾的表情,刚要嗤笑出来,我立刻向他微微瞪了一下眼睛,及时制止了他的行为。下课的铃声响了,我微笑着目光掠过全场宣布下课。 我想我现在已经很注意在课堂上目光眼神的运用,因为三年前当我刚刚走上讲台的时候曾因为我的目光中流露出怒意而伤害了一位同学的自尊我铭记至今……记得那是我刚刚参加工作一个月,当课堂上有同学不注意听讲时,我就会十分气愤,心想我精心准备的一节课我的劳动成果竟然遭到忽视,得不倒尊重。所以当某日上课不久,坐在最后排的一位同学心不在

教师在高效课堂中的角色和作用

教师在高效课堂中的角色和作用 高效课堂中,教师最重要的特征,不仅是具有较高的专业水平,更要具有激励性人格,能激发每一个学生的学习欲望,并想尽一切办法让学生学会。 高效课堂教师角色转变引导高效课堂这样评价教师:给学生讲明白的不是好老师,能引导学生想明白的才是好教师,能让学生学会的才是好教师。可见,要实现课堂的高效,教师应从以下几个方面转换角色。 一、精于做一位“导演” 教师处于一种什么样的角色对于高效课堂教学模式的构建、对于教学方式和学生学习方式的变革非常关键。其实,教师应精于做一位”导演”,除了向学生传授基本的知识,教师更应该精于在课堂中启导、诱导、引导、指导学生自主地探究知识,让学生成为学习的“主角”,让课堂成为学生自我学习、主动探究的“学堂”,让学生由被动的受体转变为主动的参与者和能动的实践者。在高效课堂中,教师要精于设计,指导学生如何生疑,如何质疑,如何析疑,如何释疑,引导学生怎样进入学习情景,怎样寻找解决问题的突破口,怎样运用学法促使知识的迁移和能力的提高,怎样从学习中受到思想品德的教育和美好情操的陶冶。没有有效

的“导”就没有真正的“学”。教师要把高效课堂当作“舞台”,做一名真正的“导演”。在学生思维不畅时要“导”,在学生切入重难点时要“导”,在学生疑惑不解时要“导”,在学生束手无策时要“导”。教师作为学生的导师,就是要导趣、导乐、导思、导法、导议,留给学生更大的创造的空间和发展的空间,让学生愿学会学、活学、善学、勤学、乐学。 教师作为高效课堂教学的组织者。当一个学生想在讨论中说些什么的时候,辨认出他的愿望并且让他发表自己的看法,这通常是教师的任务。当不只一个人同时希望在讨论中发言或同时希望回答同一个问题时,是由教师来决定谁来发言或按什么顺序来发言的。如果先叫到了某个学生,可能另一个学生就会觉得无话可说了,因为前一个学生已经把他想说的话说过了。 教师在教学过程中,解决教学所需要资源问题,因为空间和物资是有限的。因此在任何既定的时刻,希望使用各种教师资源的学生,常常多于可以使用他们的学生。 教师作为高效课堂时间把握的法定计时员,负责宣布事情的开始和结束。要搞清楚活动所花费的时间是多了还是少了,另外还要决定什么时候由一种活动转到另一种活动。如什么时候讨论,什么时候做练习,什么时候讲解等。 二、甘于做一名“助理”

翻转课堂中的教师角色转换

翻转课堂中的教师角色转换 翻转课堂源自美国学者萨尔曼?可干的教学实践与理论思考。后经国内有关专家学者的引入,一时蔚然成风。我校自去年对此引起关注,今年暑假又选派部分骨干教师前往山东昌乐二中实地考察学习,收获想来不菲。我虽不敏,但也略知一二。下面选择其中的一 个方面谈谈看法,供大家参考。我想要阐发的是翻转课堂中教师角色的转换。 一、教师由课程的执行者向课程的开发者转变。 传统课堂中的教师对于教材是十分虔诚的,奉之若神灵,诚惶诚恐,不敢越雷池半步。相应的教参也被奉为圭臬,成为教学“圣经”,只能亦步亦趋。新课程早就看到这一弊端,提出教师要突破教材制约,变“教教材”为“用教材”,鼓励教师自主开发教材。就此而言,翻转课堂与新课程异曲同工,如出一辙。 不仅如此,翻转课堂尤其需要教师有处理教材、开发教材的能力。教师在对学生学习品质、学习能力充分了解的基础上,为学生量身定做“教案”,并利用电子学习平台制作“微课”,以便学生自主学习,反复学习,以弥补吃不饱,消化不良的不足,最大限度提高教学实效,服务每一个学生。同时,又满足各种不同层次、不同兴趣学生的需求,真正做到因材施教。 二、教师由学习活动的掌控者向学习活动的策划者、指导者转变。 我在新课程改革初期就提出,教师要从教育的神坛上走下来,不要专制,不要暴虐,把课堂的话语权交还给学生。教师不再“唯我独尊”,你只是学生学习活动的导游、导演、导师,你不是游客、演员,置学生于不顾,使其完全丧失学习的兴趣、快乐,以及由此带来了愉悦感、幸福感。 翻转课堂进一步明确了教师的身份,即学生学习活动的策划者、指导者。传统教学中,老师们习惯我讲你听,我问你答,我布置作业,你写。学生成为学习活动的被动者,成为学习的接收器。翻转课堂中,教师不仅策划自己的教学活动,还要规划学生的学习活动。譬如课堂上对成果交流的组织,问题讨论的指导,学习成效的评估,都需要教师关注。课堂延伸的学习教师更要关注。譬如,学习进程,学习平台,学习方式,学习检测都需要教师贴身指导。 翻转课堂有两个关键性学习环节,教师早精心策划的。首先是充分了解学生,而且是每一个学生。譬如,学生家庭经济状况、家长综合素质(特别是作用现代学习技术的知识与能力)、学生基础知识水平、知识结构、思维特点、计算机网络学习能力等等。还包括课堂上学生呈现出困惑与不足。如果教师不是对此了然于胸,相反,眉毛胡子一把抓,翻转课堂必将流于形式,最终也只能是“乱哄哄你方唱罢我登场”。 其次是“后教”的组织,谋划。考察中就有教师指出翻转课堂会出现的几种可能: 1,教师甘当旁观者,放任学生自流。这种现象一度在新课程的课堂上出现过,表面上热热闹闹,实际上一无所获。 2,小组讨论或者集中交流时,不少学生“事不关己,高高挂起”,成为被课堂遗忘的对象,结果事与愿违。不久前河北涿州市的“三疑三探”教改就存在这种弊病,以致家长感到不公平,群起而攻之,最后不欢而散。 3,议而不决,最终教师一槌定音。这样,教师仍然掌控课堂,掌控真理,不利于培养

2020年教师资格证面试礼仪:教师的目光

2020年教师资格证面试礼仪:教师的目光 教师的眼睛是最重要的教学“工具”之一,教师与学生交往时,双眼应以祥和的目光注视着对方,这是一个相当重要的礼仪,这样会让学生觉得您为人正直,如果眼神飘浮不定,学生会觉得您缺乏可信度。 教师在交往中,特别是和学生的交往中,若想获取成功,就要以期待的目光,注视着学生讲话,面带浅淡的微笑和不时的目光接触,这种温和而有效的方式,会营造出一种温馨的氛围。教师在与学生、同事交流时,往往借助于目光传递教学信息,有人称之为教师的眼语。眼语的构成,一般涉及目光的角度、部位、时间、方式、变化等五个方面。 一、目光的角度 在注视他人时,目光的角度在某种意义上意味着与交往对象的亲疏远近。注视他人的角度,通常有以下三种∶平视、仰视、俯视。 平视,即视线呈水平状态的注视。一般适用于普遍场合的交流与对话,或者是身份、地位基本平等的人与人之间的交流。如教师同事之间的交谈或者课题研讨。 仰视,即主动居于低处,抬眼向上注视他人。它表示尊重、敬畏之意,适用于面对尊长之时。参加面试的人员,倘如碰到比较年长的评委,可以适当地采用这种眼光,表示对评委的尊重。 俯视,即抬眼向下注视他人,一般用于身居高处之时。它可以对晚辈表示宽容、怜爱,也可表示对他人轻慢或者歧视。这种目光不宜多用,并且要慎用。教师在讲课时,多处于位置比较高的讲台之上,不自觉地便成了俯视,一方面是观察学生的方便,另一方面教师要学会利用俯视的目光建立自身的威信。 二、注视的部位 在人际交往中目光所及之处,就是注意的部位。注视他人的部位不同,不仅说明自己的态度不同,也反映着双方关系有所不同。教师在与同事走近之时,面试人员在初次见到评委之时,都要严格遵守目光注视的基本常识。例如,不宜“目中无人”,不宜过多地注视其头、腿、脚部与手部。 通常允许注视他人的常规部位有以下几处∶额头、双眼、眼部至唇部、眼部至肩部等。如与学生谈话时,眼睛注视对方双眼到嘴巴的“三角区”。 三、注视的时间

高效课堂建设中教师的几个角色转换-精品文档

高效课堂建设中教师的几个角色转换 教师是教育教学工作的组织者和实施者,是学生健康成长的领路人。课堂是学生学习、生活的重要场所。作为教师,既需要系统的学习课堂教学管理的理论知识,又要能及时的把自己在教学实践中的心得与体会运用于教学实际,解决课堂教学管理中出现的各种问题。结合近年来的高效课堂教学管理建设中自己的体会,笔者总结出高效课堂建设中应该注意教师的几个角色转换。 一、站在观众的角度,让学生感受你的关注 每个孩子都有展示的天赋,都有展示的要求,何不给他们机会表现一下的机会?当你能欣赏学生的才能,并表现出你的热情,学生自然会更有信心。没有什么比用心聆听更能让学生感受到被关注。想要当个更好的倾听者,不要只用一只耳朵听,当学生对你说话,或者在全班同学面前发表自己的见解时,尽量停下你手边正在做的事情,组织好自己的学生,专心听他讲话。要耐心听学生说完话,不要中途打断、急着帮他表达或是要他快快把话说完,即使他所说的内容你已经听过许多遍了或者表达不够精准。无论是成人还是学生,当他感受到被人关注的时候,他会更认真,更努力。每一位同学都是我们关心和关注的对象,每一位同学都有学习的愿望和能力。只有我们能当好观众,才能调动每一位同学的学习兴趣和积极性,真正实现课堂是学生学习、生活的重要场所。

二、站在演讲的角度,让学生感受你的激情 优质高效课堂要求“先学后教,以学定教”,即让学生的学习情况决定老师讲解的内容。对于重要的或者说有一定难度的问题,学生的表达往往不是十分准确,或者深度不够,或者推理欠缺。此时就需要老师登台讲解。要让你的课堂高效,生动活泼。教师需要在“讲、写、画”上做的到位,吸引学生,让学生感受你教学的激情。如果你在讲解时语言简炼、通俗、形象,那么,学生会很喜欢听你讲解。如果你写的适时,写的漂亮,这无疑又是画龙点睛。因问题的需要,适时画出图表,图形等,为教学提供具体形象的材料,解决单凭讲这不一定能听得懂、理解透彻的知识点,便于形成概念。如果你在讲解时,或讲、或写、或画,表现的精力旺盛,神采飞扬,把感情融入教学全过程,真正进入角色。做到以情动人,移情于学生,激发学生的兴趣和求知欲,引起共鸣,学习又有什么困难呢?孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 三、站在导师的角度,让学生感受你的引领 新课程和高效课堂理念提出课堂教学中仍然普遍存在着一 些突出问题,其中之一是“继承传统多,自主创新少”。即在传统观念的束缚和升学考试的重压下,老师在教学中仍重书本知识的传授,轻实践能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的的学习,轻直接经验的获得;重老师的讲授,轻学生的探索。针对以上问题,优质高效课堂教学提出“先学后教,以学定

教师眼神的妙用

教师眼神的妙用 眼晴是人的五官中最灵敏的器官,被誉为五官之首。它不仅能识别事物的五颜六色,还能辩识世界的美善丑恶,而且还能展示内心世界的喜恕衰乐。所以人们常说“眼睛是心灵的窗户”。的确在大力推进素质教育的今天,教师眼神的妙用更能收到意想不到的效果。本人在多年教学中对眼神的妙用也有一些肤浅的体会。 一、眼神在沟通中的妙用 教师与学生沟通除了温和的话语外,眼神也是沟通的重要的方式。我们不管是新接任一个班级,还是每天到教室上课,我们与学生的沟通最首要的,最平凡的,使用频率最高的方式当首推“眼神”。我们提示学生注意,需要眼神;我们警示学生不要违规,需要眼神;我们鼓励学生的发言,需要眼神;我们期待学生的回答,同样需要眼神…… 上课预备铃一响,我们伫立在教室门口,与学生沟通的第一器官就是眼神,当你用眼睛往教室一扫视,此时学生便从老师的眼神得知,他们现在该做什么,不该做什么。这时比教师在门口扯开嗓子喊:“安静——安静”的效果要好得多。 二、眼神在鼓励中的妙用 学生的心理承受能力与成人相比,相差很远,他们往往一遇事就不知所措,这是因为他们没有临机应变的能力。不少学生在课下“滔滔不绝”而在课上却“语无论次”,不少学生在台下手舞足蹈,而一上台便是脸红语塞。因此学生困惑之时千万不能投以责备的眼神,而应以眼神给予鼓励。有时,一个徽不足道的眼神,它却能成为一把开启力量之源的钥匙。它可以使人变得坚强、自信、勇敢。2005年下期,我校要举办一次庆祝“一二、九”的朗诵会。我所教的班选派了一名女生叫陈静,陈静普通话好,语感好,经过一周的训练,在班上试“演”时,效果还不错,老师和同学都寄予她能拿奖的希望。可是,正式比赛的这天,由于她从来没上过台,也因为是她第一个上场,她看见下面坐着近2000名同学和老师,以及评委老师严肃的目光,她背得烂熟的诗一下子飘得无影无踪了。她顿时急得满脸通红,泪水在眼眶里打转,她那带着泪水的目光在焦急地寻求“支援”。她忽然发现了我徽笑而鼓励她的目光了,她的心里顿时“豁然开朗”,她迅速假咳了一声,很快调整好了心态,一字一句像珠子一样从她口里抖了出来。台上响起了一片热

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