《小松鼠找花生》教学设计16

【教学要求】

１、认识找、生等１２个生字，会写生、里、果３个字。认识２个偏旁夕母。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

【教学重难点】

１、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

２、指导学生根据课文内容续编故事。

【教学准备】

１、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

２、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、趣味揭题

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习生字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第１６课──《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字：

１、学生看多媒体动画，教师范读全文。

２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

３、学习生字：

⑴（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

⑵小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准找、种、生。

⑶学习新偏旁夕和母

⑷小组合作记字形，指名说你是用什么方法记住这些字的?

４、巩固字词

⑴同桌互助，认读课后练习中的词语。

⑵在识字迷宫里认读生字（课件演示）

⑶游戏：开火车找朋友

三、写字指导：生、里、果

１、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

２、学生互相交流，怎样写好这三个字？

３、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时

一、复习巩固

１、开火车读词卡。

２、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：

１、结合插图自由地读全文，标出自然段。

２、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（１～２自然段写了图１的内容，３～５段写了图２的内容）

３、学习１～２自然段：

⑴自读１自然段，说说你知道了些什么？

⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解鲜艳就是颜色明亮好看。

⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

⑷读好句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

⑸小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：这是什么花呀？要突出问话的语气。花生可好吃啦！要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

４、学习３～５自然段

⑴引读３、４段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

结果怎么样？（学生读：它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）

⑵朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）

⑶引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：是谁把花生摘走了呢？读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫自言自语。

⑷小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

⑸思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）

５、有感情地朗读全文。

三、实践活动

续编故事《花生找到了》

１、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

２、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

３、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。４、自由准备后在小组内先讲。

５、指名上台讲给大家听。

６、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

人教版一年级语文上册16、小松鼠找花生(20201014210018)

16《小松鼠找花生》教学设计 教学目标: 1.认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果” 3个字。认识2个偏旁“夕” “母 2?正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3?知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学难点：识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。 教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生的特点。 教学准备： 1、多媒体课件。 2.要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，感知课文内容。 2、认识12个生字，正确书写3个生字。 教学过程： 一、猜谜激趣，导入课题 1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看它是谁啊？ （多媒体课件出示：小松鼠）你们认识它吗？大声地和它打声招呼吧！好，小松鼠！） （你 2、（多媒体演示小松鼠的谜语）小松鼠想出个谜语考考大家，它是“红房子，麻帐子，里面有个白 胖子。你知道是什么吗？” 3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠页爱吃。今天就让我们一起来学习第16课- --（板书课题：小松鼠找花生。认识“找、生”） 4、质疑：看到课题，你想知道什么？

二、初读课文，认读、识记生字： 1．教师范读全文。2．生助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3．学习生字 （1）出示带拼音的生字。推火车领读。 （2）指名说说这些字宝宝的音节有什么特点？提示：读准翘舌音“找、带后鼻韵母的字“生、旁、种” （3）出示不带拼音的生字。指名读。学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？” 鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，A、用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；B、用编字谜的方法（一头牛站在独木桥上）记住“生”。 4．巩固字词 （1）出示带拼音的词语，指名领读。 （2）出示短文、儿歌学生练读，指名读。 5、检查读课文情况。 三、写字指导：“生、里、果” 1、观察田字格里的三个生字，学生互相交流，怎样写好这三个字？ 2、教师范写“生”字，学生注意观察，提醒学生竖在竖中线上。 3、学生比较“里”和“果”，师范写。 4、学生在田字格中描红、仿写，教师巡视指导，注意学生的写字姿势。 四、布置作业： 1、生字本上抄写生字。 2、熟读课文。想想：花生真的被摘走了吗？ 第二课时 教学目标：

小松鼠找花生教学设计

小松鼠找花生教学设计 《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 学情分析： 课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字(8个会认，2个会写)都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生

摘走了?为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。 设计理念： 人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： (一) 注重识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了小松鼠过河游戏、花瓶开花等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，

一年级语文上册《小松鼠找花生》课文

一年级语文上册《小松鼠找花生》课文 小松鼠找花生 作者：嵇鸿 大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?” 《小松鼠找花生》教学设计 教学目标： 1、采用多种方法认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。 2、正确、流利地朗读课文，做到读准字音，不加字、漏字、改字、不回读。 3、在读文中了解课文内容，了解花生的一些知识。 教学重点：

认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 教学准备： 1、本课的教学挂图，小松鼠图片。 2、12个生字的生字卡片。 教学过程： 一、实物导入，引发兴趣 1、猜老师手上拿的是什么?引出“花生” 2、板“花生”，重点教学“生”字，“生”由“牛”字引入 3、请学生谈对花生的了解 4、由图片引出并板书“小松鼠”，学生跟松鼠打招呼 5、同学生的谈话中引出“找” 6、板全课题，齐读课题 二、结合挂图，老师讲故事，初步了解课文内容 1、出示教学挂图 2、请学生看图听故事，思考：故事中有几只小动物?它们在哪里干什么? 3、听后反馈，大概了解故事内容

三、自读课文，拼读生字 1、读课文之前，学习方法指导：遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师 2、学生自由读课文，圈出生字，老师巡视指导 3、同桌交流 四、采用多种形式学习生字 1、用生字卡片边拼读，边逐个出示生字 2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁) 3、指名学生在生字中找朋友并带读(语言、格外) 4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读 5、夺冠军游戏。谁能全部读准生字，谁就是冠军 6、评议学生读的情况 7、全班齐读，收生字卡片 8、开单轨火车，只要求拼出字音，不要组词(重视给学生二次学习的机会) 9、开双轨火车，一人读生字，一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花) 五、生字回文，读课文 1、把字宝宝请回课文，全班右手指着字齐读课文

小松鼠找花生精彩教案二教学实录.doc

小松鼠找花生精彩教案二教学实录- 文章摘要:本文章的主要内容是关于小松鼠找花生精彩教案二_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 教材简析 《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。 教学理念 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

教学目标 １、认识１２个生字，会写生、里、果３个字，认识１个偏旁人 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学流程 一、创设情景，揭示课题 １、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？

２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？ 二、初读课文，整体感知 １、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 ２、指名分自然段朗读，学生评价。 ３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度） 三、细读课文，促进感知 １、学习第一自然段 （１）指名读

（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？ （３）指导朗读 ［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］ ２、学习第二自然段 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 （１）分角色朗读对话 （２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读它想 ３、学习三、四、五自然段

《小松鼠找花生》教学设计3

《小松鼠找花生》教学设计 教学目标 1、掌握本课词句，会针对心理进行描写。 2、能够有感情地朗读课文体会角色特点。 3、能够结合课文进行仿写。 教学重难点 重点：掌握本课词句，会针对心理进行描写，能够有感情地朗读课文体会课文角色特点。 难点：能够结合课文进行仿写。 教学过程 一、导入 上课之初我和学生一起进行了一次拼图游戏。当学生们拼出是秋天的图片后我追问学生，看到秋天的美景，你能想起哪些有关秋天的词语或诗句吗？在学生纷纷汇报之后，我为学生出示了秋天的四字词语进行集中积累。并且在学生逐一认读词语后显露出本课的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜欢秋天，因为在秋天里它可以去找花生果。至此本课课题自然揭示。在这一部分的设计中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐藏功能分别实现了拼图的自由组合和词语卡片的随机消失效果 二、初步质疑，感知全文 那么看了课题之后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生探究文本的积极性被初步调动了一下。结合学生的质疑，我大致梳理出以下三个问题来进行重点学习。 A、花生果是什么样子的？ B、小松鼠为什么找花生果？ C、小松鼠找到花生果了吗？ 之后建议学生选择一个自己喜欢的问题去研读全文。学生对自己提出的问题热情高涨，所以读文十分投入。但在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文情况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个跃跃欲试。 三、择题赏鉴，品读感悟 接下来进入逐一解决问题的阶段。

1、在学生解决花生果的样子这部分内容时 我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。然后拾级而上，将课文内容变为填空习题，意在考察学生的读文记忆情况。之后百变生花，将这部分内容拓展开来，让学生练习填写。这样处理一是训练学生的准确用词，为下面的习作打下基础。二是调动学生的习作积极性，让他们对现场作文不再感到茫然和恐惧。 2、在学生解决为什么找花生果这部分内容时 我结合上文学生的填写内容，及时将学生带入情境，小松鼠没有见过花生，它不知道这是什么，于是引导学生进行角色朗读。在这里学生的读文是活灵活现的，他们通过读，体会到了小松鼠好奇的感受，也体会到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠为什么要找花生果呢？此时我重点指导学生品读小松鼠的心理活动。通过读文，学生不仅能体会到小松鼠是一个能为日后早作打算的好孩子，还认识到心理描写的好处就是能让读者更加清楚地知道人物的心理想法。接着我充分调动学生的学习热情，使他们也都愿意针对心理描写来一试身手。 3、在解决是否找到花生果这部分内容时 我利用课文进行过渡谈话：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。秋天到来了，小松鼠究竟找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，然后我们来演一演。一年级的孩子很喜欢角色扮演的游戏，通过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的淋漓尽致。由于课文最后并没有说出小松鼠是否获得了花生果，所以学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。此时学生高兴的心情溢于言表，我顺势引读全篇，带领学生将文本进行了整体回顾。 四、习作指导，总结提升 古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。”我相信学生们此时也想种一种植物来等待秋天的收获。于是我为学生出示了四种植物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。然后带领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并观察了秋天收获时的样子。之后引导学生按课文内容进行仿写。此时学生的写作热情被极大的调动起来，他们都想来展示一下自己的文章。因为通过观察，他们又了解了一些农作物果实的生长状态，并且急于向其他同学讲解自己的种植故事。这样的设计，让学生在学习和习作中没有了负担和恐惧，真正地做到了在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。

小松鼠找花生

小松鼠找花生 一、激趣导入 1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？” 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！ （小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？” 展示看到的情景，同时播放轻松的音乐 二、学习第1、2自然段 1、画面出示小松鼠奇怪的表情 教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？” 小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！” 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。 理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，

像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB形式的词 5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。 画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号 2、小组合作学习 想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答 3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。 启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

《小松鼠找花生》教案

16、小松鼠找花生 教学目标 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台。 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学课时2课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。 四、教学过程： （一）、趣味揭题

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？生：花生。（学习“生”字） 师：花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么？ （二）、初读课文，识记生字 1、学生看多媒体动画，教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） （2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 （3）学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 （1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） （3）游戏：开火车找朋友 （三）、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

《小松鼠找花生果》 (第二课时)教学设计案例-小学一年级语文教案

《小松鼠找花生果》（第二课时）教学设计案例-小学一年级语文教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语”说话。 3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片） 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡） 2、谁还愿意和它说说话？ ［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示课题：小松鼠找花生果 ［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］ 二、朗读生趣，深入感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以绿油油”、黄灿灿”为重点说话。 ［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。］ 3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。 ⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 ⑴听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 ⑴（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） ［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］ 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段从那以后，……看花生结果了没有。” ⑴理解每天” ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？ 噢，这就是—— 每天”

16小松鼠找花生教案

16.小松鼠找花生设计 陈梅 教材分析 花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。 知识与技能 1、指导学生抓住关键词句，边读边悟，联系实际来体会文章的内容和思想。情感、态度与价值观 1、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，感受语言的美感。 2、使学生了解花生在地下结果这一特点，激发学生观察和探究植物的兴趣。重难点 重点：练习朗读，激发学生观察的兴趣。 难点：知道花生在地里结果的这一特点，学会观察事物。 教学过程 一、谜语导入课题，激发兴趣 1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 2、师：同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们来帮助小松鼠找花生，看能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。板书课题（小松鼠找花生） 二、整体感知，朗读感悟： 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 2、出示两幅插图，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容） 3、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？（学生看图说话，指导标出图上事物） （1）画面出示小松鼠奇怪的表情 教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）出示“奇怪”一词，齐读,“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？ “噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？” 小朋友们真热心！来，大声地告诉小松鼠：“这是花生！” （2）“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

《小松鼠找花生》教学设计

《小松鼠找花生》教学设计 教材分析： 《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 课文采用科学言语的形式，与常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应，又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。本课难读的是第四、五自然段的两段话。前句讲小松鼠始终没有看见花生的果实，间接的说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我制作了花生生长过程的课件，以帮助学生形象的感知。 学习目标： 知识与能力： 1．有主动识字的愿望，自主认识12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 情感、态度、价值观： 1．根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 2．激发观察植物的兴趣，养成阅读的良好习惯。 学习重点、难点 1．认识生字和练习朗读，体会小松鼠的心情变化。 2．知道花生在地里结果的这一特点。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1．小朋友，今天森林里可热闹了，因为今天森林里要举行“丰收庆祝会”，小动物们都带上自己收获的食物来参加这次盛会，看！猴子带来了香蕉，小熊兄

妹带来了苹果，小兔带来了胡萝卜，就连小刺猬也带来了红枣，可是有一个小动物却愁眉不展，他是谁呢？原来是小松鼠。大家赶快去问问是怎么回事呀？ 2.（多媒体课件演示小松鼠的话）不久前我发现了一片花生地，小鼹鼠告诉我到秋天可以结花生，可是现在我连一颗花生也没看到，肯定是有人已经摘了。 3．那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4．全班齐读课题。 ［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］ 二、认读生字，识记字形 1．那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 2．我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！ 3．让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求） （1）认真听朗读，听准生字的发音。 （2）自己大声读一读课文，把生字在课文里划出来。 （3）说说你用什么办法记住这些字宝宝的 4．在同桌互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请同桌帮助你，学会拼读。 5．在刚才交流中，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类） 6．刚才我们已经都读会了生字，看！谁能摘下这些奇异生字果（学生开火车认读生字） 7．光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） 8．乘坐生字小火车，向课文城堡出发。 三、朗读生趣，深入感知

小学一年级语文小松鼠找花生教案

小学一年级语文小松鼠找花生教案 一、激趣导入 1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？” 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！ （小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？” 展示看到的情景，同时播放轻松的音乐 二、学习第1、2自然段 1、画面出示小松鼠奇怪的表情

教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？” 小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！” 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。 理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了

一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB 形式的词 5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。 画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号 2、小组合作学习 想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

小学一年级语文教案《小松鼠找花生果》汇报课课堂教学设计

小学一年级语文教案《小松鼠找花生果》汇报课课堂教学设计 1、认识16个生字，能确凿认读。 2、能采用多种方法识记9个生字。 3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 4、初读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、小朋友，老师带来了一位的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！读准鼠字。［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：听听，他在跟你们说话呢！ 2、（师扮演小松鼠）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你们知道是什么吗？(花生) 小朋友们看过花生吗？老师带来了一些图片(看花生图片)3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生果）指名读课题。4全班齐读课题。 二、认读生字，识记字形 1、走，我们出发了！（出示课件：课文的朗读动画）想想：小松鼠一开始找到花生果了吗？ 没有找到，你们想不想帮帮他呀？生：想

2、（出示课件：往森林走去）我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片奇特果子林。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：奇特果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！ 3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求） [⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字词在课文里用划出来。 ⑵想个办法记住这些生字xx] 4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把生字词找出来，自己拼读，读准字音。(学生自读课文，划出生字词) 5、课件出示生词： 旁边蚯蚓结果 留着每天一直奇怪 绿油油xx金色 睁大眼睛自言自语钻出来 （1）、小松鼠也把生字词给我们找出来了，赶快帮帮他，先自己准备准备。 （2）、闯关开始啦，第一排：谁会读，指名读，生带读，了解蚯蚓 第二排：指名读，带读，做表示奇怪的表情。 第三排：重点油的读音，这些词语都是写什么的？再说几个表示颜色的词语。 第四排：做睁大眼睛的动作，结合看的动画，说说谁从哪里钻出来 6、在刚才的交流里，你觉得哪些生字的读音最简易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

人教版小学一年级上语文《16、小松鼠找花生》教案

课题《小松鼠找花生》 一、教案背景：本册教材为人教版一年级上册教材第16课 二、教材分析： 花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。本课可用2-3课时。 三、教学目标： 1．认识12个生字，会写3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 四、教学方法：236环节教学模式 反馈预习认定目标交流探究汇报展示有效训练总结拓展 五、教学过程： 导入：同学们好！（老师好！） 1、今天，老师请来了一位小客人，跟我们一起学习，你们喜欢嘛？（出示课件）

2、小松鼠遇到了一个困难，需要大家帮忙，我们一起来帮她看看吧？（出示谜语） 老师念谜语：麻屋子红帐子里面住着个白胖子。知道的可以举手回答。3、出示答案：花生。真棒！下面大家和小松鼠一起去找花生吧！ 老师板书课题：小松鼠（找）花生 学生齐读两遍 出示课件老师读课文，请学生耳朵听，眼睛看，手指字，嘴巴不出声。同时拿起笔来将不认识的生字圈出来，并且加上拼音，试着认识它们。 检查预习情况 老师出示带帽子的字宝宝学生齐读 请同学认读。 跟小老师齐读。 出示不带拼音的字宝宝，请学生认读，字宝宝摘掉帽子你还认识吗？ 学生个人读 小组读 跟小老师读 齐读 开火车比赛，看哪一列火车开的快。 再读课文，将字宝宝放到课文里你还认识它们吗？ 出示课件图片，大树旁边的地里是什么？金黄色的小花是什么花呢？ 请同学表演小鼹鼠和小松鼠的对话，分别扮演角色。 小松鼠认识了花生心情怎么样？老师指导朗读。

2020春一年级语文下册阅读七第13课《小松鼠找花生》公开课教案教科版

13小松鼠找花生 【学习目标】 １．在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 ２．根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 ３．大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。【教学过程】 一、复习导入 师导：同学们，上节课，咱们已经闯过了神奇果树关卡，认识了很多生字宝宝，又闯过了课文城堡关卡，熟读了课文。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发去花生王国闯一闯（动画演示：花生王国）。要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，找出花生是谁摘走的，就能顺利地过关了。现在就让我们一起出发吧！二、朗读生趣，深入感知 １、以演代讲，演中体会 ⑴（多媒体出示花生开花的画面）首先让我们逐段来看看花生王国到底发生了什么事。（请学生自由读第一自然段，然后观察大屏幕上的图片，说说你了解到了什么。生：图中有一些漂亮的小花。） 这些小花什么时候开放的呢？（春天）你喜欢这些小花吗？为什么？课文里是怎么描述这些小花的？（一朵朵、金黄色的）课文里还用了一个词来描述小花在阳光下的样子，是哪个词？鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服、鲜艳的颜色等。） （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的“格外”一词，就是这个意思，那谁能用格外来说一句话呢？你们真聪明！ 看着这格外美的小花，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读。 ⑵哇，你们读的真棒！可是你们知道这是什么花吗？(花生花)对！有两位小朋友也看到了这些美丽的小花，我们一起去看看他们认识这些花吗？(多媒体出示画面) ⑶指名读第2自然段。说说这两位小朋友是谁？（小松鼠和鼹yan鼠） ⑷小松鼠我们都认识，那么有人认识鼹鼠吗？谁能充当小博士给大家介绍介绍你知道

16.《小松鼠找花生》练习题

16.《小松树找花生》练习题 二、读一读，找一找，连一连。(5分) 四、我会读读，填填 。（2分） d ì shang d ì l ǐ 妈妈说，有些果实是长在（ ）的，有些果实是长在 （ ）的，花生是长在（ ）的。这可真有趣啊! 五、照样子，写句子。（4分） 1. 例：花生已经．． 开花了。 一、我会写词语。 sh ēn ɡ r ì ɡu ǒ p í r én sh ēn ɡ shu ǐ l ǐ ch ū sh ēn ɡ ǒ hu ā sh ēng d ì l ǐ y ì sh ēn ɡ gu ǒ zi ch ē l ǐ 三、我会按要求填空。（3分） “生”的笔顺是： ，共（ ）笔，第四画是（ ）。 “果”的笔顺是： ，共（ ）笔，第五画是（ ）。 “里”的笔顺是： ，共（ ）笔，第五画是（ ）。

____________已经______________________________ 。 2．例：花儿在阳光下格外 ．．鲜艳。 格外。 六、我会背背，想想，写写。（不会写的字用拼音。） 小松鼠问鼹鼠：“这是什么（）呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”小松鼠很（），他想：等花结了果，我就把花生摘（），留着（）吃。 小松鼠每天都到( )去，看看结( )了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 小松鼠感到很奇怪，( )言( ) 语地说：“是谁把花生摘走了呢？” 1．在短文中的（）里填上词。(8分) 2．选择正确的答案打“√”。（2分） 小松鼠找不到花生的原因是因为： （1）花生没有结果。（） （2）花生被别人摘走了。（） （3）花生结果了，并没有被人摘走，而是结在土里的。（） 七、课外积累。 1、词语。 自言自语不言不语冷言冷语风言风语甜言蜜语花言巧语 千言万语三言两语胡言乱语只言片语 2、儿歌。 （一）（二） 大树旁边种花生，小松鼠找花生 花生开花格外艳。小松鼠，找花生， 小小松鼠每天等，没找到，格外急。 许多天呀过去了，花落了，果结了， 花落不见结果子。花生呀，在哪里？ 松鼠自言自语说，花生的果在哪里？ 谁呀快来告诉我。原来藏在泥土里。

课文《小松鼠找花生》教学设计

课文《小松鼠找花生》教学设计 课文《小松鼠找花生》教学设计模板 【知识背景】 《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 【学情分析】 课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（８个会认，２个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。 【设计理念】

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： 一、注重识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。 二、注重在合作学习中朗读与感悟 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的`感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感

小松鼠找花生文本解读

《小松鼠找花生》文本解读 一、文本简介 《小松鼠找花生》是一年级下册第七单元第一篇课文，是一篇科普童话，这则童话生动有趣，有较曲折的故事情节。花生在地下结果的特征，为常人所知，但在许多小朋友的眼里却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生，小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生。他很奇怪，是谁把花生摘走了呢？借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文寓常识于生动形象的故事之中，语言浅显活泼，富有情趣；鲜明的人物形象，使儿童乐读。 二、学情分析 一年级学生对直观形象的图比较感兴趣，所以学习课文时我利用插图引入，激发孩子读书兴趣。让孩子结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，同时在阅读中体会心理活动描写。 三、单元知识目标 1.认识本单元的生字，新词，体会作者用词的准确。 2.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。 3.培养学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 四、本课知识目标 1.认识11个字，会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解“奇怪”、“自言自语”的意思。 4.知道花生在地里结果的这一特征，产生观察植物的兴趣。 五、语言文字训练点的处理 1.利用插图,谜语导入. “麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。你知道到是什么吗？ 因为课文配了两幅图，结合低年级学生认知特点，贴出插图并用谜语导入，让学生在头脑中形成深刻印象。 2.体会词语的准确性生动性。 （1）第一自然段中的文字“许多”强调了花生种的多，“金黄色”、“格外”写出了花生的花很美和鲜艳的程度。课文详细地描写了花生开花的样子，“一朵朵”是从数量上描写；“金黄色”是从色彩方面描写；在阳光下格外鲜艳，是从整体环境上进行描写。这段描写生动，形象，不仅给我们描绘了美丽的环境，而且也为后文小松鼠找花生作了铺垫。在这一段教学中我安排了这样的练习：填上合适的词语。（）的小花（）的叶子 同时还向学生交代文中的两个多音字： 种｛结｛ 让孩子填上合适的词语和多音字练习，达到积累词语的目的。 （2）“小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。”全文只有这一句讲述了小松鼠找花生的过程，但只一个“每天”一词便足以见到小松鼠的热心程度。 （3）文章中三个“等”字表现出了小松鼠急迫的心情，“每天、等、

《小松鼠找花生果》教案

26、小松鼠找花生果 教学目标： 1.能准确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2．经历品读课文的过程，了解花生果长在地下的特征，学会细致地观察生活，激发学生认识自然的兴趣。 教学重点： 准确、流利地朗读课文，激发认识自然的兴趣。 教学难点： 通过反复品读，了解小松鼠找花生果的心情，并知道花生果在地下的特征。教学过程： 一、激情导课 1.同学们，今天老师为大家带来了一位新的小朋友，想不想认识他啊？其实，上节课我们已经知道他的名字了，他就是——小松鼠！ 2.小朋友们，那你们知道小松鼠最爱吃什么吗？ 3.看来，大家都很了解小松鼠。上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它要邀请我们一（1）班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗？ 4.不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋，爱发言而且声音洪亮的小朋友，所以在去之前小松鼠想先考考你们，你们愿意接受挑战吗？（出示词语指名读。齐读。） 5.恭喜大家已经顺利通过挑战！今天，我们就继续来学习第26课——齐读课题。下面，让我们一起跟着小松鼠出发吧！小松鼠要带我们去哪找花生果呢？请小朋友们观看一段视频。 二、细读品悟 （一）学习第一自然段 1.看完了视频，谁来告诉大家小松鼠要带我们去哪找花生果呢？ 2.哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到什么了？请小朋友打开书本，从书上找一找？指名学生回答。 出示：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。

3.引导学生观察叶子、小花，看图说话. ①花生的叶子怎么样？理解“绿油油”。生活中你见过哪些东西是绿油油的呀？谁再来读一读这个词？ ②花的颜色怎样？什么样的颜色叫黄灿灿呀？你见过哪些东西是黄灿灿的？看，这就是黄灿灿的小花，好看吗？那谁来读一读？读得真美，我们一起美美地读一读。【板书：绿油油的叶子、黄灿灿的小花】 4.你还知道哪些像他们一样的描写颜色的词语？请小朋友们联系生活，然后用“（）的（）”这样的形式来说。 5.小朋友积累的词语真多呀！刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词语，老师相信你们一定能把这段话读好的。哪个小朋友能把看到的美丽景色通过朗读表现出来？指名读，齐读。 （二）细读二——五段 1.绿油油的叶子、黄灿灿的小花。你知道生长的是什么吗？可是小松鼠知道吗？请同学们自己读课文第二自然段找找小松鼠后来去问谁了？是怎么问的？ 2.出示小松鼠问蚯蚓图 谁来学着小松鼠的样子问问蚯蚓？指导读好“这是什么呀”。 蚯蚓是怎么回答的？谁来大声地把蚯蚓的话告诉小松鼠。指导读“这是花生”。 我们来一起读一读这段对话。两人分角色读，男女生分角色读。师生合作。 3.听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是——（引说：花生）。如果你是小松鼠，你会想些什么呀？请小朋友们以前后桌为一个小组，在小组里交流交流，说一说自己的想法。（出示形式，学生想像练习说话） 4.小松鼠也有这样美好的的愿望呢！它想——（出示：等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。） 是啊，当到了冬天，西北风呼呼地刮起来，外面天寒地冻，什么事物也找不到。可是小松鼠躲在树洞里，吃着自己摘下来的花生果，香香脆脆的，味道美极了，那是多么幸福的时刻啊。你们说那个时候小松鼠的心情怎样？（很高兴） 5.（指导看图）你们看，小松鼠脸上笑眯眯的。谁来学学小松鼠的样子，高