初中综合实践_纸艺花卉教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，走进教室闻到什么香味了吗？

生：花香。

师：谁想近距离的闻一闻？这些花都有香味吗？

生：这枝不香

师：为什么这枝没有香味呀？没错，因为这枝花是老师自己做的。以假乱真的吧？快到母亲节了，大家想不想自己做一束康乃馨送给我们的母亲呢？今天这节课，我们

就学习做一束不会枯萎的花儿，让他们带着爱的味道，永远盛开。

这样的导入设计贴近学生的生活，通过触觉、嗅觉、视觉等方式，感受以假乱真的纸艺

花卉，以更直观的方式激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、理论探究

1.花语文化探究

小组合作探究问题：下列四种鲜花分别有什么寓意或表达什么样的情感？组长负责记录并汇总讨论结果。讨论结束后，派小组代表分享讨论结果。

（1）荷花：荷花是神圣高洁的代名词。荷花从尘土中出来，却不沾染任何淤泥。重点强调周敦颐的名句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；其次，荷花是友谊的信使和象征。我国古代人就有通过采集莲花来想念友人的习惯；还有，荷花是清廉为官的象征，青莲让人自然联想到清廉。为官清廉才能得民心；拓展：荷花还是济宁的市花。以上关于荷花的寓意引导学生回答并深入感受。

（2）百合：百合具有百年好合、伟大的爱之含意，有深深祝福的意义。百合花以其宁静内敛的特点深受人们的喜爱。百合独特安静，象征着女性的一些特性诸如独立自强。

（3）向日葵：向日葵别名太阳花，又叫朝阳花，因花序随太阳转动而得名。它是向往光明之花，象征着健康、快乐、活力，追求积极的人生。

（4）康乃馨：不同颜色的康乃馨有不同的寓意。红色康乃馨祝福母亲健康长寿，粉色康乃馨祝福母亲永远年轻美丽。黄色康乃馨表示感激母亲的养育之恩。

这一环节对花语文化进行了探究，课前布置学生提前预习，可通过搜索引擎查找相关知识，既培养了学生利用网络搜索信息的能力，也培养了学生归纳整理信息的能力。

师：同学们，我们说到的各种花的寓意，其实就是花的花语，花语是人们根据各种植物，尤其是花卉的特点、习性和传说典故，所赋予的人性化的象征意义。人们通常用花来表达人的语言、感情和愿望。这一环节同学们超额完成了任务，为了奖励大家，老师将一抹春色做成了纸艺花卉供大家欣赏。从大家的眼神中老师看到了惊奇和疑问，这些漂亮的纸艺花是怎么制作出来的呢？首先我们需要深入观察和剖析这枝康乃馨。

2.鲜花结构探究

师：每个组的桌上都有一束康乃馨的鲜花儿，下面我们小组合作观察真花，探究花由哪几部分组成？

学生分小组探究后汇报结果，康乃馨由花瓣、花萼、花叶、花梗组成。通过将鲜花进行解剖，了解了康乃馨的组成部分和花型特点。

3.制作方法及步骤探究

如何将鲜花转化成纸艺花呢？继续开展小组探究活动。

1、2组探究花瓣的制作方法、步骤和制作材料的选择；

3、4组探究花萼的制作方法和制作材料的选择；

5、6组探究花叶的制作方法和制作材料的选择。

让学生在小组内充分交流自己的想法。提示学生：完成具体的探究任务之外，如果还有其他发现，也可以记录下来。学生汇报讨论结果。

生：纸很特别，是皱纹纸。是在纸上加无规则的折皱以增加纵向延伸能力。

生：用圆形纸做花瓣，通过折、剪、叠的方式完成。

生：用面巾纸做的花萼，两片叶子加上铁丝粘贴在一起就做好了一片花叶。

三、教师示范、探究制作

师：通过大家对制作方法和步骤的解读，老师仿佛看到了一枝做好的纸艺花康乃馨。对于花瓣的制作有些难度，老师先简单示范这一步。拿出一张圆形的皱纹纸做花瓣，将皱纹纸对折一次成一个半圆形。对折两次成一个90度的扇形，对折第三次成45度的扇形，对折第四次成更小的扇形。折的时候可以随时调整，尽量保持各个角度的整齐。然后在小扇形的尖尖的角的位置，剪掉米粒的宽度。在圆弧处剪下三个锯齿，把剪下的小三角形处理干净。然后展开两次，在圆弧上剪两下，将圆弧平均分成三份。每一部分扭三四下下，慢慢展开，就做好了一片花瓣。一束康乃馨需要七片花瓣，层层叠叠的花瓣犹如母亲对儿女绵绵不断的爱护和关怀。让学生带着对母亲的感恩之心开始动手做一束漂亮的康乃馨。

温馨提示：1.安全利用剪刀?、铁丝等尖锐物品。2.保持桌面、地面的卫生，手工完成

后主动收拾整理。3.各组成员协作配合，时间控制在15分钟内。

四、展示与拓展

学生制作完成后，请每个小组派代表上台展示成果。

评价要点：对你作品最满意的地方是什么？在制作的过程中遇到什么困难或问题了吗？制作是否精美？捻梗是否均匀？让制作精美的小组介绍经验。制作有问题的小组进行反思，提出改进方法。这一环节可以适当添加情感渗透，让学生拿着自己做好的花，想对母亲说一句什么话？让学生沉寂在感恩母亲的氛围中，并产生情感共鸣。

师：同学们，今天我们制作的是单一的纸花，生活中我们常常将不同种类的花搭配在一起，产生美感效果，用来装扮我们的居室。其实这也属于插花艺术的范畴。如果大家感兴趣可以留意一下身边的插花作品，今后的课程我们再深入探究。

看到我们做好的这么多漂亮的花，老师想到了一位作家说过的一句话：她说，“感恩，是心灵里开出的一株花，“感”是茎叶，“恩”是花朵。人人心存感恩，心灵便处处花香。”其实啊，除了母爱，我们还享受着很多很多爱，需要感恩的人和事也太多太多。让学生谈谈想感恩谁？并分享点滴细节。让学生切身感受到学会感恩，才是真正的人生之道。

学情分析

本节课所面对的学生群体是七年级的学生，这一阶段的学生已具有一定的设计造型能力，他们渴望尝试和体验不同的表现形式，向往尝试用动手的方式表达自己的思想感情。在教学过程中，我重视备学生这一环节，在充分尊重学生主体地位和考虑学生认知水平的前提下，我摒弃了传统灌输式的教学方式，将学习的主动权交还给学生，通过设置花之物语篇、观察篇、合作探究制作步骤篇等活动，让学生充分参与到小组合作中来，在自主、合作、探究中尝试解决课堂中的诸多问题。通过对康乃馨几个层面的自主剖析，学生独立制作一束不会枯萎的花就水到渠成了。纸艺花卉凭借折、剪、切、卷、贴等多种手段，展示它独特的艺术魅力。因此，多方面考虑学生特点，充分创造学生条件，拓宽教学思路，就能让纸艺花卉在我

们的课堂上绽放光彩。

效果分析

本节课各个教学环节的效果分析汇总如下：

一、导入环节的效果分析

本课是一节知识和技能性较强的工艺制作课，为了激发学生的学习兴趣我充分实施了“互动”这一方式，通过真花与纸艺花的对比，让学生用嗅、看、摸等方式切身感受到纸艺花的逼真，让学生在惊奇和诧异中激发了强烈的学习兴趣和求知欲。这个贴近学生生活的导入设计，过渡自然流畅。取得了预期的效果，很容易就将学生带入到特定的课堂情境中。

二、理论新授环节的效果分析

新课改非常强调学生在学习过程中的主体地位，提倡将学生看作教育过程中的平等参与者、合作者，教，关键在于“授之以渔”。教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。在这一新理念的倡导下，我让学生自主探究了各种鲜花的寓意和表达的情感，学生们在小组内充分沟通交流，积极分享讨论的结果。在这一过程中，教师不再是单纯的知识传授者和灌输者，而是引导者的角色。为了让学生深入了解康乃馨各个部分的组成，我给每个小组准备了康乃馨的鲜花，让小组内开展探究活动，观察真花，探究康乃馨的组成部分，为后来分组探究真花转换成纸艺花的技法和步骤奠定了坚实的理论基础。学生用很快的时间就解决了康乃馨组成部分的问题，这一活动的设置不仅锻炼了学生的观察能力，更巩固了生物学科的知识，做到了综合实践活动学科说倡导的学科整合的理念。

三、教师示范、学生探究制作环节的效果分析

康乃馨花瓣的制作有些复杂，对学生来说有些困难，因此，我适当的对这一步骤进行了简单的示范，学生经过示范和点拨之后，很快就掌握了花瓣制作的技法和步骤。对于花萼的制作、花叶的组装，以及整枝康乃馨的组合，就交给学生自主探究合作完成。因为有了上一环节的观察真花、解剖组成部分的探究活动，很多制作过程的难点都在小组的智慧海洋中迎刃而解了。教师及时地点拨和指导学生在制作过程中遇到的困难和问题，同学们经过集体的智慧和巧妙的双手将这些普通的材料化腐朽为神奇，学生的成就感十足，对今后的综合实践活动课更加满怀期待。

四、展示与拓展环节的效果分析

学生的展示环节比较精彩，但是由于时间的限制，个别组的作品不尽如人意，甚至有没

有完成的情况。课后我反思了一下这一环节的设置，可以在课前多下一些功夫，将准备工作做充足，尽量增加学生动手操作的时间。学生作品展示的方式也可以更加多样化，可以搭配一些其他的花朵，准备几个精美的花瓶，增加作品的美感效果，让学生获得更为丰富的美感体验。在整个教学中，我力求从导入到制作再到最后的拓展升华，都贯穿着感恩母亲的情感渗透，借助母亲节这一节日主题，通过学生亲自动手实践，让他们在动手制作的过程中亲身体验临行密密缝的慈母情怀。设置活动让学生分享与母亲相处的点滴，用细节升华情感。但是并不仅仅对母爱进行渗透，通过适当的引导，让学生谈谈还需要感恩谁？学生畅所欲言，在分享中获得情感升华，激发学生更深切的感恩所有、热爱生活与热爱艺术的情感。

教材分析

本节课选自山东文艺出版社《综合实践活动》七年级第二单元的活动主题。本课的主题为“花卉与人们的生活”，教材中涉及到与花卉有关的研究性学习领域的理论知识。为了培养学生的动手实践能力，拓宽学生对纸艺制作工艺的认知和运用，本课程特立足学生最感兴趣的手工制作课堂，结合了“皱纹纸艺花”用材简单、造型生动逼真的优点，以康乃馨的制作为例，要求学生进一步了解皱纹纸、铁丝等材质特征，熟练使用剪刀、美工刀、尖嘴钳等工具对材料进行加工，能看懂教材中花朵制作的图例，学会用“剪、切、卷、贴、弯”等花朵制作方法。

教材中的这一主题涉及到牵牛花、玫瑰花、郁金香的设计与制作，因为临近母亲节，除了常规的动手实践训练之外，在教学内容中还涉及到一些情感表达的体验。综合实践活动学科的教学就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本节课让学生通过自主、合作、探究的方式主动总结出花朵各个组成部分的制作方法、步骤及制作材料。对于本课的教学难点——花瓣的制作方法，学生自主探究有些困难，教师可简单示范，对学生的错误步骤加以引导。在这一过程中，教师充当引导者的角色，将课堂的主动权交还给学生，让学生在自主、合作、探究中获取新知。

每一种鲜花都有自己爱的语言，教材中呈现了几种鲜花，除了让学生观察花型特征之外，

更让学生感受到几种鲜花的寓意和表达的情感。这一模块内容借助母亲节这一节日主题，通过学生亲自动手实践，拉近学生与美好事物的距离，让他们走进自己的情感深处，用心去创造美，表达美。通过最后的情感升华激发学生更深切的感恩母爱、热爱生活与热爱艺术的情感。

评测练习

1.课堂探究练习：根据所学的制作康乃馨的基本技法和步骤，以小组为单位，制作完成一束漂亮的纸艺花康乃馨。练习前配以温馨提示：1、安全使用剪刀、铁丝等尖锐物品。2、保持桌面、地面的卫生，手工完成后主动收拾整理。3、各组成员配合、集思广益，时间尽量控制在15分钟左右。

2.课后探究练习：以小组为单位，利用简单装饰的罐头瓶、饮料瓶等容器做花瓶，搭配制作好的康乃馨，可适当添加藤枝、满天星等植物辅助花草枝叶，学生动手实践，进行艺术插花的训练。

课后反思

课前给每个学习小组布置了搜索任务，首先让学生了解关于母亲节的时间、历史典故、诗歌文章等，可将与母亲相处过程中的小故事写成日记的形式，充分做好情感铺垫。其次，让学生通过搜索引擎搜集各种鲜花的寓意和表达的情感，对各种鲜花的花语有一个初步的感知和概念。通过搜索任务的布置，学生的参与意识非常强烈，学生对母亲节的由来能有一个大致的了解，并能熟知各种歌颂母亲的诗歌文章，对母亲都怀有深深的感情，为本课的情感渗透做好了铺垫。

说到母爱这个主题，每位学生的心中都仿佛有千言万语亟待抒发，可见情感的力量会为学生的学习和创造带来巨大的动力。在教学过程中，我提供了鲜花、纸艺花等实物和多媒体课件中展示的花卉图片，通过这样的情景创设，让学生在课堂中始终处在一种感恩母爱的浓厚的氛围中。本课中，我始终秉承了学生是课堂主体，教师是引导者的角色，要将学习的主动权交还给学生的教学理念，每一部分的知识点都是通过学生自主合作探究的方式获得的。整个课堂学生在做中学，学得有趣，课堂中学生们相互协作，耐心细致，通过

课堂拓展，让学生从单一的纸花制作走向了解插花艺术，鼓励他们乐于探究，大胆创造。通过本节综合实践课的学习，希望学生都能学会做一个生活的有心人，培养一双善于发现美的眼睛。

本节课的教学收到了比较好的教学效果，但还有很多地方需要改进：

1.每一环节的过渡语还需要更加精炼，有针对性。多揣摩引导语的有效性和精准性，多用引导的方式，尽量避免教师教、学生学的传统方式。

2.在课堂最后思品渗透环节，不可强硬添加，要讲思品渗透贯穿到课堂的每一环节，从点到面、从片到面，润物细无声似的达到教学目标。

3.一节课的时间有些短，学生们虽然紧张专注，但还是意犹未尽。由于时间的关系，学生的制作成果并没有他们期待的辉煌，留下些许遗憾。

课标分析

根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：

知识与技能：

1.欣赏几种美丽的鲜花，使学生了解几种花的语言和形态特征；

2.了解皱纹纸花制作材料的特点，掌握康乃馨各个部分的制作方法；

3.初步掌握折叠、裁剪、加皱、粘贴、弯曲、捻梗等加工技能及应用。

过程与方法：

1.通过学生合作技能体验活动，使学生掌握纸艺花卉制作的加工工艺；

2.通过对纸艺花卉作品的自评、互评，不断反思、完善、修改自己的设计；

3.提高学生的观察能力、动手制作能力与艺术审美能力，加强学生合作探究、团结协作

的能力。

情感态度与价值观：

1.感受纸艺花卉作品美化生活和环境的效果，体验制作带来的快乐和满足感；

2.通过学生亲自动手实践，引导学生感受大爱无言的慈母情怀；

3.激发学生更深切的热爱生活与热爱艺术的情感。

教学重点：

掌握康乃馨各个部分的制作方法，并逐步上升到对插花艺术的初步感知。

教学难点：

掌握康乃馨花瓣的制作方法和组装。

新课程标准指出，劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。学生通过人对物的程序性、技能型运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展。本教学内容属于工艺制作课，学生本身就非常感兴趣。教学过程中，通过教与学的实践，使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，又能满足学生的特别需求，尤其是对美的追求和向往。纸艺课特点：可操作性强、内容简单丰富，贴近学生生活，与学生生活紧密相连又发扬民族文化传统，具有一定的观赏性和实用性，因此学生学习兴趣浓厚，能积极参与课程中的每一活动。

初中语文_整本书阅读——《蒲柳人家》导读教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 【设计思路】 一、设疑导入留悬念 二、出示目标明重点 三、细读文本赏人物 四、讨论探究说特色 五、未完待续引兴趣 本堂课作为《蒲柳人家》整本书阅读的导读课，最根本的目的是引起学生对小说《蒲柳人家》的兴趣，因此在设计教学时，无论哪个环节我都会留下疑问，引导学生以语言为抓手，细读文本，赏析人物，讨论探究，品评特色，体会作者情怀。期望能以此为起点，激发学生对小说《蒲柳人家》的阅读兴趣，走入刘绍棠的乡土文学世界。 【教学过程】 一、设疑导入留悬念 今天我们来学习《蒲柳人家》。《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠创作的中篇小说，课本节选了前两章。这节课就让我们以这两章为起点，看看能不能走进京东北运河畔的蒲柳人家，能不能走进作家刘绍棠的乡土文学世界。 二、出示目标明重点 1、细读文本，品味语言，把握人物形象 2、讨论探究，了解特色，体会作者情怀 三、细读文本赏人物

（一）小说以刻画人物形象为中心，文章节选部分主要刻画了哪几个重要人物？ 明确：何满子、何满子的奶奶（人称“一丈青大娘”）、何满子的爷爷（人送外号“何大学问”） （二）朗读赏析——一丈青大娘 1、评书形式示范朗读一丈青大娘出场，品析评书式语言特色 2、细读文本，品析语言，把握一丈青大娘人物形象 明确：1、语言特色：评书式语言，短句、讲究对仗、有节奏感；运用口语、俗语，充满乡土气息；动作、语言生动传神，修辞手法更添神韵。 2、人物形象：既是大胆泼辣、豪气冲天、热情善良、勤劳能干的女中豪杰，也是宠溺孙子、爱孙如命的平凡农家老奶奶。（三）默读批注——何大学问 浏览第二部分，选择精彩段落，抓住外貌、行为、外号等信息，精读批注，把握何大学问人物形象。 明确：既是一位拥有关公相貌、关公脾性（多情重义、爽朗豪放、侠肝义胆、仗义疏财）的传奇英雄人物，也是疼爱孙子的平凡爷爷。 总结：通过分析一丈青大娘和何大学问，我们感受到了北运河畔中国农民质朴的人情美，同时我们发现作者在塑造人物时会借助传奇故事，如一丈青大娘“大闹运河滩”、何大学问“威震古北口”，让我们自然而然地联想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等传奇故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。但刘绍棠的传奇又

小班手工纸艺活动：《大苹果》教案

手工纸艺活动：《大苹果》教案 小一班惠珊珊 设计意图： 幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。是培养幼儿观察力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。 随着主题活动“秋叶飘”的深入，小朋友初步了解有关秋天的知识，特别是水果，它是幼儿经常接触的一种食物，它们种类繁多，但是对于小班幼儿来说，它们对于水果的颜色还需巩固学习。在一次小朋友的餐后水果时，我听见几个小朋友在讨论水果的颜色，有的在说苹果是红色的;有的说是黄色的;有的说是绿色的,最后小朋友来问我苹果到底是什么颜色的？为了让小朋友对于苹果的 颜色有个明确的了解，我设计了这一节活动，《纲要》中提到“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 活动目标： 1、初步认识红黄绿三色，乐意动手撕撕贴贴，体验撕贴活动的快乐。 2、学会均匀撕纸的手工方法，准确的贴在固定的范围内。 3、发展幼儿手部小肌肉动作,培养幼儿参加美术活动的兴趣。 活动重点：能认识红黄绿三色，在认识三色的基础上进行撕纸粘贴活动。 活动难点：让幼儿学习撕纸和粘贴的方法。 活动准备： 1、红色、绿色、黄色彩纸若干。 2、蛋糕盘剪出的苹果形状人手一份，手工胶，每组大盘子一个。 活动过程： 一、引出活动： 1、“小朋友们都吃过苹果么？它们都是什么样子的？”你们吃过什么颜色的苹果?（幼儿自由发言） 2、接下来我们看看苹果有几种颜色，教师播放PPT课件，引导幼儿说出苹果的颜色。

3、可是我今天带来了许多苹果，它们都是没有穿花外衣的白苹果，它们想请你们帮帮它们也穿上漂亮的衣服可以么？” 4、出示画有苹果轮廓的背景图，引起幼儿装饰的兴趣。 二、教师示范： 边示范边讲解：先将彩纸撕成小碎纸放在盘中，再在苹果宝宝的身上抹上手工胶，然后从盘中取出撕好的小碎纸，一小张一小张的贴在苹果宝宝身体上，直到把苹果宝宝的全身都贴满，既不大也不小，要合身，这样苹果宝宝就又圆又好看了。 三、幼儿操作： （1）幼儿操作时，教师注意幼儿的操作方法是否正确。 （2）提醒幼儿仔细一点，先撕纸再涂固体胶。 （3）对个别幼儿提供帮助，鼓励幼儿与幼儿之间相互帮助。 四、点评幼儿作品 展示幼儿作品，表扬制作好作品的幼儿。 延伸：下课后我们一起把苹果宝宝粘贴的作品区。 活动反思： 今天的活动撕贴画《苹果》，撕出撕成小碎片，沿着实线将撕出的碎片粘贴在苹果里面，活动前我估计一般孩子能完成的，可实际操作过程中却发现孩子们困难重重，有的甚至手足无措。我仔细分析了原因：首先，这些孩子大多是独生子女，在动手能力方面几乎都没有重视过培养，做任何事都是大人一手操办的，导致这些这些孩子一遇到要动手操作的活动就显得很茫然，不知道该从哪里入手，只会说“老师，我不会”。他们的撕纸有些其实就是“拉”纸，这对于小班的孩子确实有些困难，需要空间概念和手部力量及手眼协调等能力，所以我想多练习就能提高他们这方面的发展。但是大部分孩子完成的还是比较好的，第一个环节我创设了情景，让幼儿以“我的大苹果”来激发他们创作的欲望，而且我在示范时，语言用的比较有趣，动作夸张，孩子们一下就被吸引住了，在我反复强调并演示了几次撕纸的动作要领之后，孩子们也能按照

初中语文_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 教学目标 1.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 2.培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。 教学重点 了解罗布泊的过去和现在，探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 教学难点 探究造成罗布泊消逝的深层原因。 课时安排：1课时 教学步骤 一、视听资料，激发兴趣 上课前先请大家听一首歌曲，看一组图片，听后、看后，请用一句话说出你的感受。（1）学生谈感受。 （2）是啊，当我们享受这些风光美景带给我们的愉悦时，我们更要清醒地认识到：这些美景需要我们人类保护，否则就有可能消失。 在我国新疆的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，被称为“世外桃源”“人间仙境”，然而在20世纪70年代，这个“人间仙境”消失了，随着科学家彭加木的失踪、探险家余纯顺的遇难，罗布泊成了一个令人恐怖的地方。是什么造成了这样的悲剧呢？让我们一起走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》，探寻其中的原因。 二、说说变化的过程 1.请自由读文，扫除文字障碍。 萧瑟（ｘｉāｏｓè）和煦（ｈé ｘù）吞噬（ｓｈì）裸露（ｌù） 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 2.标出与下面内容有关的语句、语段。 过去的罗布泊是什么样子？今天的罗布泊又是怎样的景象？ 3.指名回答。

（1）过去的罗布泊是什么样子？（多媒体展示图片）这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？（欢娱的、愉悦的、高兴的。）哪位同学用欢娱的语气给我们朗读演示一下？ （2）今天的罗布泊又是怎样的景象？（多媒体展示图片）文中的哪些文段可以作为这一幅图的解说词呢？这些文字该怎么朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？ 重点赏析：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 “裸露”的“裸”是什么意思？“脱尽了”的“尽”又是什么意思？说“荒漠是大地裸露的胸膛”，说“大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？同学们，这段解说词又该怎样朗读呢？有哪位同学想试一试吗？ 4.小结：是啊，一边是“绿树村边合，青山郭外斜”；一边是“大漠沙如浪，寂寞无人家”。 一组是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；一组是“戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前”。 谁能想到，这天壤之别的两处景竟是同一个地方——神秘的罗布泊。 三、探探变化的原因 是什么原因使罗布泊由人间“仙湖”变成了令人恐怖的戈壁滩呢？ 1.请自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。 2.请你从课文中探得变化原因整理后发布给同学们听。 3.小组交流后推荐人选，原因发布，看谁说得又准又全。 （1）人为改道和“四盲” （2）“盲目”就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不懂生态平衡，没有可持续发展的意识；不懂把上游的水抽干了下游就会因缺水而环境恶化，乃至沙化。 （3）我们平常听到的都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？ （4）文中又说“四盲”是巨大的吸水鬼，这“巨大”到底有多大？书里告诉我们了，大家找一找。 （5）具体来说，这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？ 4.小结： 罗布泊消逝的原因 人多了——水少了——湖干了——树死了——沙来了 四、思思变化的教训

校本课程——手工折纸全册教案讲解

第一课折纸——千纸鹤（共2 课时） 第一课时讲解步骤 教学目标 1. 认识中国民间纸艺，了解折纸艺术； 2. 掌握千纸鹤的制作方法； 3. 加强实践活动，培养学生的动手能力 活动过程与指导 1. 导入阶段： 师：看一看今天老师给你们带来了什么？（展示之前折好的千纸鹤，并拉动千纸鹤的尾巴，千纸鹤的翅膀会动）你知道它有什么美好寓意吗？ 师：千纸鹤寄托了人们不同的美好愿望和祝福，传说把愿望或者祝福折进纸鹤里，折够一千只，愿望或者祝福就会实现。今天我就来教大家怎样折千纸鹤，在以后的节日里，大家就可以用折纸鹤的方式来表达你们对别人的祝福了。 2. 准备工具 正方形彩纸 3. 讲解步骤第一步：将正方形彩纸对边折，折成两个长方形，再将长方形的一个角向前折，另一个角向后折，然后将折成的三角形从中间向外拉

开，变成双正方形。（边讲解边演示） 第二步：将双正方形的开口部分的四条边向里压进去一般，使双正方形变成双菱形。（边讲解边演示） 第三步：现在请大家自主探究一下，看双菱形如何变成千纸鹤，试试看自己能不能探究出接下来的步骤。（探究时间三分钟）当学生探究结束后，教师引导学生折好千纸鹤（完成后，向下弯折翅膀，整理好纸鹤的外形）折好的同学可以帮助未折好的同学。 用自己的笔为千纸鹤画上眼睛。 第四 步： 拉动折好的纸鹤的尾巴，看看纸鹤的翅膀能不能动。 第五 步： 第二课时学生实践 1. 准备折纸工具：正方形的彩纸 2. 学生实践，教师巡视并指导 3. 欣赏小结：展示并评价学生作品

第二课折纸——皮卡丘（共2 课时） 第一课时讲解步骤 教学目标 1. 掌握皮卡丘的折纸方法 2. 培养学生耐心、认真的学习态度 3. 加强实践活动，培养合作精神，培养学生对折纸的兴趣 活动过程与指导 1. 导入阶段： 师：大家有没有看过动画片《宠物小精灵》啊？那你们都知道皮卡丘吧？相信看过《宠物小精灵》的同学们都会喜欢可爱的皮卡丘，那么，如何自己制作皮卡丘呢？今天，我就来教大家用一张纸变出一只可爱皮卡丘。 2. 作品展示 教师将之前已经完成的皮卡丘展示给学生看，引起学生学习皮卡丘折纸的兴趣。 3. 准备工具 黄色正方形彩纸、黑色彩笔、红色彩笔

初中语文_《范进中举》教学设计学情分析教材分析课后反思

《范进中举》教案设计 教学目标： 1. 在讽刺艺术中品读赏析人物形象 2. 感悟本文的中心主题 教学重难点： 范进因中了举人而发疯，疯得丑陋，疯得可怜。他周围所有的人也因他的中举对他的态度发生了翻天覆地的变化，可笑而又可悲。但是范进的悲剧不是他一个人的悲剧，是一个时代的悲剧，老师要引导学生深入了解作者所要揭示的中心、主题。 教学过程： 一、导入新课 古人常说，人生有四大幸事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时”。尤其是金榜题名，是封建社会每个读书人一生都梦寐以求的事。然而，有很多读书人，数十年寒窗苦读依然名落孙山。当然也有人会美梦成真，从此“一人得道，鸡犬升天”。今天我们一起学习的这篇课文同样也发生在科举时代，在那样一个悲喜交加的岁月里，我们的主人公会有着怎样的命运呢，我们一起来学习《范进中举》 【整体感知】 帮范进填完这份个人简历

个人简历 【研读赏析】 一、分析人物形象 （一）范进 1.发疯时的范进，仔细品读，体会其狂喜的心情 “噫！好了！我中了！” 2.中举前范进的性格特点（划出描写范进的句子，仔细品读） 3.中举后范进的地位迅速上升，张乡绅主动来拜访，此时范进是怎样为人处世的？仔细品读体会其性格特征 总结：你眼中的范进是一个什么样的人？ （二）胡屠户（范进中举前后的态度对比） 1.中举前 ①胡屠户对范进有“千古一骂”

②你还喜欢哪些对胡屠户的描写，找出来，品一品？ 2.中举后： 胡屠户的语言、动作 接受范进银子时对胡屠户的细节描写 3.分析胡屠户的人物形象 二、看人性，悟主题 本文讽刺了 _____________________________ 反映了_______________________________ 三、演一演 1.屠户横披了衣服，腆着肚子去了 2.屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回 【拓展延伸】 读一读：《儒林外史》第四回精彩片段 话说老太太见这些家伙什物都是自己的，不觉欢喜，痰迷心窍，昏绝于地。家人媳妇和丫鬟娘子都慌了，快请老爷进来──范举人三步作一步走来看时，连叫母亲不应，忙将老太太抬放床上，请了医生来。医生说：“老太太这病是中了脏，不可治了！”连请了几个医生，都是如此说。范举人越发慌了，夫妻两个，守著哭泣，一面准备后事。挨到黄昏时候，老太太奄奄一息，归天去了，合家忙了一夜。

游戏生成教案《纸艺游戏故事》

大班游戏生成教学：《纸艺游戏故事》 晓墅幼儿园丁一波 设计意图： 孩子们每天在幼儿园玩各种各样的游戏，他们有时会让老师帮他们拍下精彩的游戏，有时也会回到教室把自己的故事内容绘画在游戏故事记录本上和小伙伴一起交流。根据小朋友的这些兴趣爱好我改变了一种新的保留游戏故事的方法，让小朋友尝试利用撕纸、剪纸与绘画结合的方式来表现生活中的游戏。 因此我设计了大班美术《纸艺游戏故事》的活动。不仅可以促进幼儿脑、眼、手的协调，锻炼手部小肌肉群，培养幼儿的审美能力，还因为其制作过程比较细致，从而也就培养了幼儿耐心细致的良好习惯。活动中将引导幼儿用灵巧的小手与各种纸尽情地在卡纸上粘贴出作品，敢于大胆尝试，运用已有的知识经验发挥自己的动手操作能力。 活动内容：大班美术《纸艺游戏故事》 活动目标： 1.尝试利用撕纸、剪纸与绘画结合的方式来表现自己在欢乐运动场上的游戏故事。 2.体验纸艺表现的有趣，喜欢这样的艺术表现形式。 活动准备：1.各种各样足够数量的纸张，双面胶、剪刀、水彩笔。 2.每组两个框子。 活动过程： （一）回忆游戏故事表现形式

1.孩子们，我们一起来看一看上段时间的游戏，我们想要把自己的游戏故事保留下来，会用到哪些好办法？ 2.幼儿结合经验讲诉，教师小结：“原来，我们已经有了这么多的方法可以保留自己的作品。 3.今天我们来尝试一种不一样的记录游戏故事的方法，先来欣赏几幅画。（二）欣赏并尝试”纸艺“表现游戏故事 1.欣赏撕纸、剪纸拼贴作品。 2.教师播放PPT，幼儿欣赏，”你知道这幅作品是用了什么方法吗？你能 看出这是一个什么故事? 3.幼儿根据自己的观察讲述，教师小结。 4.用撕纸、剪纸、拼、贴“的方法，表现运动场游戏故事。 （三）制作游戏故事 1.幼儿根据自己游戏内容，尝试用撕纸、剪纸、拼、贴“的方法表现运动场游戏故事。 2.教师巡回观察幼儿操作，适时指导。 （四）分享游戏故事 1.完成的幼儿自主按“可利用”与“不可利用”进行材料的分类、整理。 2.将作品张贴于墙面，愿意与同伴交流，分享自己的游戏故事。

二年级下册 手工纸艺教案

xxx小学二年级下工艺教案 任课教师： 一、课程目的 ?欣赏各类纸艺作品，感受民族文化的内涵，保持热爱生活的积极心态； ?了解折纸、剪纸、剪贴画、纸模等纸艺的制作方法和基本技巧； ?启发创造力、想象力和逻辑思维，促进手脑的协调性； ?培养耐心细致、乐于观察、热爱劳动、绿色环保的良好习惯。 二、教学方式 ?采用基本技能和方法的实际操作和练习为主,辅以授课、讲解基础知识； ?每一课时设置相关主题内容的手工制作，熟悉和运用所教技能和方法； ?结合手工制作的主题内容，讲解相关知识,播放有趣视频（详见具体课程内容）； ?最后二节课时，分别采用个人比赛、团队比赛的形式进行，充分发挥自由想象空间，最后总结点评，并给予优秀奖励。 三、教学课时 四、课前准备 ?了解当地民俗民风、教学环境和教材器具情况 ?收集课程内容所需的相关教材、故事、视频等 ?自行准备教学图板或PPT演示材料 ?自带相关教具（详见课时内容） ?准备一些小礼物

第一课时美丽的纸艺作品 ?目标任务： 1.欣赏美丽的纸艺作品，对纸工制作产生兴趣； 2.学会一些简单的折、剪、粘、画等手工技能； 3.对纸工作品的构图、情景搭配有初步认识，为以后的课程打好基础。 ?课前准备： 1.教学PPT或演示图板、故事收集等 2.各种颜色、材质的纸张，剪刀、工艺美术刀等工具材料 3.十二生肖纸工制作图示及样品 4.手工制作的小礼品 5.学生用具：白纸、彩色纸、画笔、剪刀、胶水、铅笔 ?教学内容： 一、图片导入:

二、演示讲解： 小朋友们,这些美丽的手工作品都是用什么做成的呢?就是我们手中这些普普通通的纸做成的. ?展示纸艺作品的主要工具材料： 我们把各种颜色、材质的纸，用剪刀、美工刀、胶水把它们折折、剪剪、卷卷、粘粘、涂涂，就能制作出一幅幅美术作品来。 ?逐图简要介绍一下纸艺的种类: 折纸；立体纸雕；纸艺包装；纸蕾丝；衍纸；纸艺小品；剪纸；台湾纸藤花…… ?引导小朋友们发现纸艺作品的特点： 小朋友们，如果收到同学送给你一份自己动手制作的礼物，喜不喜欢呢？除了礼物本身的美丽，也包含着我们关爱他人的一片心意，被人关爱的一丝幸福呢。 礼物派送：老师送给每位小朋友一只千纸鹤，希望小朋友们快快乐乐、健健康康地成长。我们还可以利用废旧的纸张、纸盒来制作成实用的物品，象老师手里的这只小篮子……我们可以用它来做什么呢？（引导小朋友，手工制作时剪下来的垃圾可以集中装在小篮子里，养成良好的劳动习惯） 礼物派送：分发小篮子。 三、纸工制作：十二生肖 提问引入：看了这么多漂亮的作品，小朋友们想不想自己动手做一做呢？ 那你们知道自己的属相吗？属相里一共有几种动物呢？（自由发言）

初中语文_《我的叔叔于勒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的叔叔于勒》教学设计 教学目标： 1.感知小说内容，梳理故事情节； 2.赏析描写方法，把握人物性格； 3.理解主题思想，树立正确的金钱观。 教学重点： 赏析描写方法，把握人物性格； 教学难点： 理解主题思想，树立正确的金钱观。 教学过程： 一、激趣导入 1．屏幕展示： 这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。 你会使冰炭化为胶漆，仇敌互相亲吻！为了不同的目的，你会说任何的方言！ ——莎士比亚在《雅典的泰门》 设问：这是什么东西？（学生回答） 这种神奇的东西是什么呢？学完今天的课文，你心中就会有答案了！ 2.作者作品

莫泊桑（1850～1893）法国十九世纪杰出的批判现实主义作家 本文选自短篇小说集《羊脂球》 二、一波三折讲故事 一篇好的小说，首先应该有引人入胜的情节。请根据屏幕上的提示信息，补全我们一家与于勒之间的故事。 当初于勒行为不端，我们____于勒；赶 后来于勒赚了点钱，我们____于勒；盼 十年以后乘船游玩，我们____于勒；遇 确定于勒穷困潦倒，我们____于勒。躲 三、察言观色读人心 小说围绕于勒这个线索人物写了哪些人对于勒的态度？俗话说“知人知面不知心”，人心虽然隔肚皮，但通过人物的神态和语言，我们还是能够读懂人心的！下面请同学们结合文中的语言、神态等描写方法，体会人物心理，概括其形象特点。 自主学习： 赏析文中人物描写的方法，体会人物心理，概括人物形象。 小组合作： 小组内讨论交流各自的意见，选择最好的一处，由小组代表向全班展示。 菲利普：

他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说："真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？" 苍白的脸色反应了菲利普此刻怎样的心理？（预设：害怕、紧张）师：为什么紧张？ 预设：因为害怕卖牡蛎的水手是于勒 师：你能读出菲利普的紧张吗？ 学生试读（教师评价，并视情况引导学生，如抓住“低声”、抓住紧张的心理） 师：那这个水手是于勒吗？ 生：是 当确定那个卖牡蛎的就是于勒时，菲利普的神态又发生了怎样的变化？ 生：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说："啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。” 师：“煞白”“呆直”反映了菲利普此时的什么心理？ 生：（预设）恐慌、害怕 （若学生回答有困难，则继续引导，比如，“煞白”比“苍白”程度如何？（程度更深）说明内心害怕到了极点，那就是绝望、失魂落魄了） 师：因为绝望，所以嗓子变哑了？说话也？省略号表示什么？ 生：表示断断续续，结结巴巴 师：那你能把菲利普此时的绝望通过语言表达出来吗？

大班组上学期纸艺特色课程集

2017年下半年大班组纸艺特色课程教案集市钟楼区永红街道中心幼儿园大班组

大班手工纸艺活动：《给弟弟妹妹做礼物》 活动目标： 1．乐意用绘画、折纸、剪贴的方式制作小礼物送给小班的小弟弟小妹妹,产生做哥哥姐姐的自豪感和喜欢弟弟妹妹的情感。 2．会自己选择合适的材料和工具进行制作小礼物。 活动准备： 1．幼儿自己收集的瓶或杯子。 2．各种颜色的皱纹纸，白纸等以及油画棒，水彩笔和剪刀，糨糊。 活动过程： 一、通过谈话，激发幼儿为弟弟妹妹制作礼物的愿望。 提问： 1．小班的小弟弟小妹妹刚上幼儿园，他们的心里在想些什么呢？(幼儿回答：他们在想爸爸妈妈，在想家) 2．他们在想爸爸妈妈，有的时候还会哭，那我们现在是幼儿园的大哥哥大姐姐了，你们想妈妈想爸爸的时候可以哭吗？(不可以) 3．当我们小朋友在看到弟弟妹妹在哭的时候，你们想安慰他们吗？那么怎么来安慰他们呢？(想，我们可以给他唱歌，给他讲故事，跟他玩，还可以送给他礼物) 4．哦，我们小朋友真棒，想到这么多的办法，刚才老师有听小朋友说要给他礼物了，你准备给他送什么样的礼物呢？(幼儿自己想也可以讨论) 二、讨论制作礼品的方法和材料。

刚才小朋友想到了那么多的礼物，可是要怎么做出来呢？要用到一些什么材料呢？(小朋友自己已经带来了一些瓶和一次性的杯子，老师有漂亮的纸：皱纹纸，蜡光纸和白纸等) 三、幼儿制作 老师拿出已经做好的两件礼物展示给小朋友看，请小朋友自己观赏一下老师制作的礼物。现在小朋友有这么多的材料了，那么请小朋友开始动手制作礼物吧，在做礼物之前小朋友先想好自己要做什么，制作中遇到困难想办法解决，也可以请老师帮忙或者同伴间相互帮忙。 四、去小班送礼品，带弟弟妹妹做游戏。 幼儿拿自己的作品送给小班的弟弟妹妹时，要告诉他们：自己制作的是什么东西，或者问问弟弟妹妹：你知道这是用什么材料做的吗？如果小弟弟小妹妹不知道，就请我们小朋友告诉他们然后与弟弟妹妹一起玩.在玩的过程中，要注意照顾好小弟弟小妹妹。 大班手工纸艺活动：《制作标志》 活动目标： 1.初步了解标志的设计要求，尝试用简单的图案来设计标志。 2.通过折纸、剪贴等方式制作简单标志。

初中语文《精神的三间小屋》的教学设计与反思精选

初中语文《精神的三间小屋》的教学设计与反思精选 1.教学设计之一 教学研究： 本文是一篇富有哲理的议论性散文。在此文中，作者以小屋作比，对人需要什么样的精神生活，又如何构建自己的精神空间表达了自己独到的见解：若有可能，要为自己的精神修建三间小屋：第一间盛放对人的爱与恨，第二间盛放事业，第三间安放自身。作者在阐述这些事理时，思辨色彩较为浓厚，如何让工科专业的中职学生明白精神丰富对于人生的意义；如何让学生们在饱含浓郁文采的字句中体会到：情感、事业、精神应融为一体，才能成为一个幸福快乐的人。这些都需要老师悉心引导，学生在老师的启发教学中最终明白课文的主题意思。 教学课时 四课时 教学过程 一、导入 我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 二、作者简介 毕淑敏（1952——），女，国家一级作家。1952年出生于新疆伊宁，祖籍山东。中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、

喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。毕淑敏17岁便来到海拔5000米的西藏阿里当兵，历任卫生员、助理军医、军医。在苍茫的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强永远长眠在冰层中的悲壮。那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关注。1980年转业回北京。1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作，1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会。曾获庄重文文学，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第16届中国时报文学奖，台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。 著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》等。 三、初读课文，理清思路 （一）学生自读课文，教师正音明义。 （1）生字注音 宽宥（yòu）游弋（yì）轻觑（qù）麾（huī）下广袤（mào） 赘（zhuì）余窗棂（líng）坍（tān）塌要诀（jué）困厄（è） 襟（jīn）怀灼（zhuó）晃自惭形秽(huì) 憎恶（zēng wù） 俯拾即（jí）是驰骋（chěng） （2）词语解释。

初中语文_小说中环境描写的作用教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：小说环境描写的作用课型：复习课 年级：九年级姓名：单位： 教学目标 1.环境描写的辨别 2.环境描写的作用 教学重点与难点： 重点：辨别环境描写，结合语境理解其作用。 难点：结合语境分析环境描写对情节、人物、主题的作用。 教学过程： 一、情景导入明确目标 给学生出示古诗中的写景名句（皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。李白 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。----苏轼 回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。李益 人闲桂花落，夜静春山空。----王维 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适 苔痕上阶绿，草色入帘青。----刘禹锡 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。----陶渊明） 学生读古诗，教师导入：景物描写，如果出现在小说中，这就是环境描写了，今天让我们走进小说中，体会环境描写的作用。 二、教师明确常考题型 1、辨析是什么描写，进而分析其作用。 如：文中画线句子属于什么描写？请分析其表达作用？ 2、某段的景物描写有什么作用？ 如：请分析第二段景物描写的作用？ 三、学生合作学习，尝试辨析环境描写的作用。 结合下列句子小组进行讨论，总结景物描写有哪些作用？并简要分析答题的思路。 1.天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。《最后一课》 2.鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。------靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。 《孔乙己》 3.中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬. 《孔乙己》 4.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这

手工纸艺兴趣教案

折纸小船 目的要求 1、引导学生制作各种各样的船，在活动中为学生提供各种各样的纸，还有各种各样的作画材料，启发学生在做完各种各样的小船后，再运用剪贴、绘画等组合方法来进行，让大部分能力较强的学生有创作的空间。 2、在折一折、做一做、玩一玩中，训练学生手、眼、脑协调并用的能力。 准备各种图片、录象带。糖纸、废旧报纸、各种颜色、形状的纸。各种绘画材料、水等。课时安排：2 活动过程： 一、认识各种各样的船。 1、先让学生通过观看图片、录象和现实生活中的船，让他们系统浅显地观察了解小船的外部特征。 2、让学生说说小船的特征，还有用处。 3、激发学生对制作小船的兴趣。 4、先让学生用纸折最简单的小船。 5、评价。 二、折纸小船。 1、先出示各种小船，引起学生的兴趣。 2、出示折纸示意图，让学生看折，学习用对折、三角折等方法折成小船。 3、培养学生折纸兴趣和初步的相互合作能力。 4、评价。 三、折纸美丽的船 1、出示各种各样的小船，引起学生对制作小船的兴趣，运用折叠、涂块的方法来表现不同

的小船。 2、让学生发展想象力、创造力。最主要是培养学生的动手能力。 3、评价作品 四、玩小船。1、先让通过折一折，折出各种各样的小船，然后让学生把小船放在水中玩一玩，训练学生手眼脑协调并用的能力。 2、让学生了解小船在水中的一些沉浮现象。 3、让学生讲讲你折的小船在水中怎样了？ 4、评价。

折千纸鹤 教学目的： 1、认识中国民间纸艺，了解折纸艺术； 2、掌握千纸鹤（折纸）的制作方法，了解千纸鹤的美好寓意； 3、通过祝福寓意让孩子们爱自己的父母； 4、培养孩子对生活、世界的热爱，鼓励孩子们通过爱心改变世界。 教学重点： 千纸鹤（折纸）的制作方法。 教学难点： 了解纸艺的象征寓意。 课时安排：2 一、导入。 1、看一看今天老师带来了什么？（展示一只千纸鹤）你知道它有什么样的美好寓意吗？（生谈）师：是啊，“千纸鹤”寄托了人们不同的美好愿望和祝福。有一个美丽的传说：把愿望折进纸鹤里，折够一千只，你的愿望就能实现；把祝福折进纸鹤里，折够一千只，你祝福的人就会得到幸福。千纸鹤承载了多么美好的情感！ 2、同学们请看图片（出示地震灾区玉树受灾图） 师述：2010年4月14日7时49分青海玉树县发生7.1级地震，全国各族人民对青海玉树地震遇难同胞们表示深切哀悼。地震无情人有情，举国上下各界人事纷纷伸出援助之手，同学们想不想表达自己对玉树遇难同胞的祝福？好！这节课我们就来学习折千纸鹤，把我们对遇难同胞的祝福折进纸鹤里，好不好？（板书课题） 二、活动体验——学折千纸鹤。 1、千纸鹤的折叠过程可以分为三个部分：折成双正方形——折成双菱形——折成千纸鹤（一边出示实物，展示在黑板上）。 2、下面我们就一步一步的来玩闯关游戏，好不好？记住！你们每个小组是一个团队，必须全部通过，才算过关，所以，我们要互相学习，互相帮助，团结协作！有没有信心？ （一）、第一关：折双正方形。（课件出示） 1、自学尝试 (1)对边折。(2)一角向前折，一角向后折。(3)从中间向外拉，两角向里压折。（4）完成。 （师：折完的同学把双正方形举起来，老师就知道你闯关成功。） （二）、第二关：我们一起折。（课件出示） （师：这一关难度比较大，认真学呀，过关有奖品的！

初中语文九年级(初三)故乡教学设计学案教学反思

《故乡》教学设计 9故乡 教学目标 知识与能力目标：1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。 过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。 情感态度价值观目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。 教学重点“我”回故乡的见闻和感受。 教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。 教学时数：三课时 教学方式：自主合作探究小组教学 教学手段：多媒体 教学过程： 第一课时 【要点】整体感知情节与环境 一、导入新课 以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文 其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。 在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 二、整体感知 1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分： （1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受： 老屋的寂寥，决定搬家。 回忆与少年闰土的友情。 “杨二嫂”的变化。 闰土的变化。 （3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。 --------板书：故乡的景、故乡的人。 3、故乡的景色怎样？ （1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？ ------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。 十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往。 ---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫） 第二课时 一、明确目标 分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。 二、整体感知 上节课，我们整体感知了情节与环境，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。 三、教学过程 １、复习、预习： ⑴二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？ ⑵在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ ２、分析中年闰土： ⑴少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？ ①肖像变化：

初中语文_小说阅读中考专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《小说阅读中考专题复习》教学设计 复习目标： 1．理解小说的文体知识，并在解题过程中灵活运用。 2.掌握小说各类阅读题的解法技巧和答题模式。 3．从课内延伸到课外，熟练运用解题方法和答题模式。 复习过程： 一、小说课文： 《社戏》《故乡》《孔乙己》《芦花荡》《孤独之旅》《心声》《喂——出来》《香菱学诗》《小圣施威降大圣》《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》 《蒲柳人家》《变色龙》《热爱生命》《最后一课》《我的叔叔于勒》 二、知识储备：（同桌回顾） 1、文学作品的四大样式：小说、诗歌、散文、戏剧。 2、关于小说：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 3、小说的三要素： 4、人物塑造的方法： 5、故事情节： 6、环境： 三、中考考试说明 A.能够分析小说的基本特征（虚构性、典型化）。 B.能够理解小说的主题与情感。 C.能够分析人物形象，概括人物性格特征。 D.能够判别描写人物形象的方法（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）。 E.能够分析环境描写（自然环境、社会环境）对表现人物的作用（铺垫、渲染气氛、衬托心理）。 F. 能够概括故事情节，把握故事叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙）及其作用，把握重点情节。 G. 能够理解关键词句在小说中的含义与作用。 四、中考考点： （一）考点一、概括主题内容 1、题型：请用简洁的语言概括本文的主要内容及主旨。

2、解题思路： （1）从小说的题目入手思考小说的主题。因为标题就是小说的线索，它起到突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。（如：《变色龙》） （2）从小说的情节和人物形象入手。 （3）联系作品的时代背景及典型的环境描写。 （4）记叙了谁（指人、集体或事物）+ 做了什么事 3、表述格式： 通过谁做了……的故事情节，暗示了／刻画了／抒发／呼吁了…… 4、小练笔： 《我的叔叔于勒》主题归纳： （二）考点二、概括故事情节 1、题型： （1）用一句话或简明的语句概括故事情节； （2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括； 2、解题思路： （1）通读全文，找出主要的人物和主要的事件，然后用“人＋事件”的格式进行概括。（2）读题，明确概括范围，明确概括对象；根据助答信息，分层(分层依据：时间或者空间变换)；对上面的分析进行一些整理和概括；如果题目提供了概括的样式，要与样式在结构上保持一致。 3、表述格式： （何时+何地+）何人+做何事。 4、小练笔： 《心声》请用简练的语言概括本文的主要内容。 请快速阅读《我的叔叔于勒》全文，根据你对文章内容的了解，将下列故事情节补充完整。（）——（赞于勒）——（）——（） （三）考点三、判断描写方法 1、题型：

奇妙的纸教案(纸艺花)

《奇妙的纸》教学设计与反思 ——六道小学杨桂杰设计理念： 通过本课学习，在观赏，制作仿真花的过程中，培养学生观察和动手 操作的能力，从中发现、创造生活中的美。 教学目标： 1. 通过教学，培养学生观察和动手操作能力。培养学生的审美能力 和立体形象思维能力，用简易材料制作出富有美感的作品。 2. 通过做仿真花使学生能够运用灵巧的双手，聪明的头脑，去发现、创造生活中的美。培养学生热爱生活，热爱劳动的思想感情。教学重点：了解花的基本结构及折制的步骤，技能。教学难点：折花的造型。并能制作出一朵仿真花。教具准备：纸花、花瓶、剪刀、皱纹纸、手揉纸、铁丝、绿胶带、白乳胶、竹签、对媒体课件。 学具准备：剪刀、皱纹纸、手揉纸、铁丝、绿胶带、白乳胶、竹签教学流程： 一、导言引入（4 分钟） 花瓶里的花看起来像真的一样，其实，它是用一种特殊的材料——纸藤，做出来的纸花，用这种材料可以做各种各样的花，（首先拿出玫瑰）这是什么花啊?，（再拿出百合）这个呢？我还给大家带来了蔷薇，老师通过自己辛勤的劳动，把美丽的花朵留在了我的身边，那么同学们你们愿意通过你们辛勤的劳动，把美丽的花朵留在自己的身边吗？（愿意）这节课咱们就一起来研究学习仿真纸花的制作。 二、引出课题：《纸花》 三、教学生制作（12 分钟） 师：想一想，这枝花是怎样做成的。（同学们可以讨论。）现在请 大家把手中的花搁一会儿，（表扬）（出示一朵康乃馨，）看着老师手上这朵

花，我指到哪儿，你能说出它是什么吗？ 师：那么我们现在都清楚了，这朵花是由四个部分组成的，花瓣、花托、花叶、花茎。（多媒体课件演示）那么它是怎样做出来的呢？师：我们先来看花瓣？大家看一看，刚才大家拆开的花瓣，是几层的？（老师我的是两层的，我的是四层的）它是什么形状的？ 生：圆形的。师：（实物投影演示单瓣花的制作方法与过程）你们在材料包里找出一张打开了的纸藤，（停顿）我们可以先折叠。再剪下来。 摸一摸，老师给大家准备的花瓣有什么特点？是很光滑吗？（生：不光滑）不光滑就是有折皱，想一想，怎样才能使它变得更有折皱呢？ （生：揉，捏，.... ）真会想办法，一起来试试看，大家将每一个花 瓣对折两次，用左手捏在花瓣的上面，右手捏在花瓣的中心位置，旋转 一下，就会出现一个结，然后左手捏在这个结上，右手捏在花瓣下面， 再旋转一下。大家可以根据需要，决定旋转的次数，旋转的次数越多， 所得到的花瓣就越皱。（在实物投影仪下操作演示，学生跟着实践，组织教学）师：花瓣拆开后，在花瓣的中间点一点胶水，穿一个小孔，再把它穿到铁丝上，（注意铁丝有一头是弯过来的，我们从尖的一头穿过去，然后固定在弯过来的一头）第一层花瓣就做好了，（现在大家放下手上的花朵）如果你想同时获得几片花瓣，那该怎么办呢？ 生：我们可以把纸藤对折，再剪，（对折一次同时可获得2 片，对折两次可获得4 片）（引导学生讲出多种剪制的技巧） 师：注意，下面的花瓣要与上面的花瓣措开，这样才符合花瓣的生长规律。（快速的做出三层花瓣）老师做的这朵花是三层的，同学们想做两层的，四层的，都可以。（拿出花瓶里的一朵蔷薇）这是七层的，与刚才老师做的相比较，这朵花明显就大一些。所以花做的层次越多，花朵就怎么样啊？（生：越大） 师：那花的叶子呢？和花瓣是同样的做法，首先在纸藤上画出叶片的形状，叶片可大，可小，可长可短（在黑板上画出长短不同的三种叶子供学生参考），再剪下来，把两片剪好的叶子中间夹一根短铁丝粘合，一片叶子就这样成

初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 本节课共设计了五步骤十环节。 第一步骤两个环节，一是互助检查，二是师友探讨，通过这一步骤整体感知课文内容，了解故事背景，掌握字词、有关文学常识。 第二步骤是研读共品，分师友研读和师生共品两个环节。主要是品析人物形象和语言。这是这节课的教学重点。 第三步骤是互助释疑，分师友解惑和教师质疑两个环节，对教学内容个别指导，查缺补漏。 第四步骤是拓展学习，将课内教学拓展到到课外。第一环节交流品读，朗读积累爱国古诗词，学习体会现代诗《我爱这土地》，第二环节是表情达意，写一段话或一首诗表达对祖国的热爱，学以致用，读写结合。 第五步骤是总结提高，分师友总结收获和教师总结提高两个环节，对整堂课学习内容、学习效果、学习经验、情感体验进行总结拔高。最后在《国家》的歌曲中激发爱国主义情感，结束整堂课。 学情分析 作为六年级的学生，文学作品的知识积累较少，本片课文以一个小学生弗朗士为第一人称叙述故事，又是爱国主义题材，学生较易接受。本班学生爱动脑，爱思考，语文学习兴趣较浓，完全可以在教师引导下，通过师友互助学习知识解决问题。 效果分析 通过本节课的学习学生在了解小说的三要素、作者概况等文学常识和

掌握重点字词的基础上重点引导学生学会了分析人物形象，品味了语言并借此把握了文章的主旨。本节课通过学习课文和知识拓展激发了学生的爱国之情，整堂课课堂容量大，课堂生成问题多，在掌握知识的过程中，通过师友互助极大的锻炼了学生自主合作探究的学习能力，充分体现了以学为主的教育理念。课堂效果好。 教材分析 《最后一课》是鲁教版六年级语文下册第三单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生抓住小弗郎士心情的变化和学习态度的变化，来理解他爱国主义的萌芽，还应重点掌握通过外貌、动作、语言、神态等各种描写方法来表现人物性格的方法，以及环境描写的作用。 评测练习 1、课外爱国古诗词朗诵展示，积累爱国诗词名句，激发爱国之情： 2、《我爱这土地》现代诗赏析，体会诗中的爱国情感：