初中语文优秀课评比观摩一等奖 《散步》课堂实录

初中语文优秀课评比观摩一等奖《散步》课堂实录

（上课，师生问好）

师：同学们，有没有想过，亲情是什么？有人说亲情是一缕阳光，可以让人感受到快乐和温暖，也有人说，亲情是一根绳子，将心和心紧紧地连在一起。今天呀，我们就一起走进暖暖的春日，去感受浓浓的亲情，一起来学习文章－―《散步》。

师：我相信大家课前预习过课文，谁能用一句话概括一下这篇课文的主要内容，注意呀，讲清楚时间、地点、人物、事情。

生：作者和作者的家人在春天一起在田野中散步。

师：注意呀，他说作者，文学中的作者，一般说――

生齐：是文中的我。

生：初春，我和我的家人在田野里散步。

师：语言更加的简洁明了，非常好。

同学们，下面就让我们把耳朵叫醒，去聆听作者的心声，边听录音边思考这样的问题。（投影出示思考题）1、从文章的字里行间，你看到一个怎样的家庭？2、文章中给你留下印象最深的人物是谁？说说你的感受。让我们一起走进课文。

听课文录音。

师：同学们，听到这样深情的朗诵，我相信大家都和我一样沉浸在亲情的世界里。那么从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请你来说一说。

生：我看到一个十分温馨的，而且互相关爱的家庭。

生：我看到一个和谐的家庭。

师：那么在这个温馨充满关爱而又和谐的家庭中，给你留下了印象最深刻的人物又是谁呢？

生：我觉得是作者的妻子。

师：应该怎么说？是文中我的妻子。

生：回为从文中可以看到我的妻子是很标准的贤妻良母。

师：如何见得？

生：因为，文中有一句话叫做，妻子走在我后面……

师：没关系，你讲清楚在哪里？文中对妻子的描写的笔墨不多，在哪儿呢？

生：第六节中，妻子她总是听我的，这儿很符合中国传统对妻子的要求。

师：她总是听我的，作为我这个丈夫来说，怎么样？

生：很幸福。

师：说明她对我非常的尊重。文中我的妻子还有什么特点？

生：就是我的母亲……

生：文中的妻子，她走在我的后面。

师：除了这个以外？

生：她很关爱儿子。哪里见得？妻子也蹲下背起儿子。

师：很好，这样一个尊重丈夫、关爱儿子的妻子，他刚才用了一个很好的词――－

生齐：贤妻良母。

师：那文中还有让你感受印象深刻的人物呢？

生：我的母亲。文中从很多的地方看出来，我的母亲怀有真挚的母爱，无论是对我，还是对我的儿子。就像爱护自己一样。

师：你举个例子。

生：但是母亲摸摸小儿的小脑瓜，变了主意。

师：抓住其中的词语――

生：摸摸，表现了这位老人对孙子的疼爱。

师：好的。还有同学要说――

生：母亲让我们走大路，大路平顺，她是不希望家人走在小路上，也不安全，也是对家人的关心。

师：想得很好。还有吗？

生：文中的我。文中的我既很孝顺，又很关心自己的儿子。

师：哪儿看出来？

生：后来发生分歧，母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思。

师：最后他选择？

生：因为我伴儿的时日还长，伴母亲的时日不多，最后，所以选择走大路。可见他对母亲的一片孝心。

师：还有吗？文中还有一个小男孩？

生：我觉得文中的小男孩是十分顽皮活泼的。

师：哪里可见？

生：第五段中，小家伙忽然站起来叫起来，前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。这句话表达了小男孩十分顽皮机智。

师：机智用得很好。

师：孝顺的我、慈祥的母亲、贤惠的妻子、活泼可爱的儿子，这真是一个令人羡慕的幸福家庭。通过刚才的交流，我们发现文章中的人物是美的，其实这篇文章的美更在于它精确精当而富有表现力的语言。下面就请大家仔细阅读课文，找出文中你喜欢的词语或句子，说说喜欢的理由，在文中圈点标注。

学生自主读书，老师巡视。

师：已经想好了的和同桌交流一下，我们等一会儿其他同学。

师：好，让我们来听听大家思考的结果。谁先来？你先来。

生：大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这句话写出来初春的景色，表现了春的气息之浓烈。写出了生机勃勃的景象。

师：等一等，你在这段话里能不能抓住关键的词语？

生：新绿随意地铺着，铺字。

师：这个铺字体现了什么？

生：体现了新绿铺满大地，春的气息非常浓。

师：还有吗？这句话体现了春天的生机勃勃春意盎然的，还有吗？其他同学帮她找一找。

生：我觉得这句话中的密字，写出了树上的新叶，和后面的我们走在小路上两行整齐的桑树相呼应。

师：这个密字表现了生机。这句话中还有表现生机和活力的吗？

生：我觉得随意也表现了。

师：怎么理解？

生：因为随意，表现它生长十分自然，表现了生机与活力。

师：那我想请你把一句景物描写的句子读一读，看能不能读出来生机勃勃。

生读。

师：为我们做了一个很好的示范。那我们大家一起读一读，好不好？大块小块的新绿随意地铺着，齐―――

生齐读。

师：很好。还有哪些值得我们品味的词语吗？

生：就是在第三节一个酷冬。这个酷冬，他还用一个字熬，而且前面说老人挺不住了，酷冬与它们相呼应，也为后面写初春的新绿、生机盎然作了铺垫。

师：这是因为冬天的严寒孕育了春天的生机。你刚才着重抓住了酷冬，但是我想请同学说一说，他刚才提到了一个字熬，有同学对这个熬字进行理解的?

生：通过这个熬字可以看出母亲身体并不好，但是在酷冬，不好的环境下好不容易挺过来，熬过了春天。

师：这个熬字和渡比较一下，好不好？我的母亲又渡过一个寒冬。我的母亲又过一个寒冬。生：熬字比渡更多一层含义，更能表现母亲渡过这个酷冬十分艰难。

师：受到身心的折磨。还可以表现了什么？请后面女生。

生：还可以看到作者怕母亲渡不过这个冬天。

师：恐怕受到折磨还不仅仅病在床头的母亲，还有病床前的我。你还想说什么？

(完整word版)初中语文教学中的朗读技巧和方法

《初中语文教学中的朗读技巧和方法》 古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。《语文教学大纲》明确指出“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？ 朗读，按其熟练程度和教学进程，可分为三个层次：一是正确，即读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅，即正确把握语调，语气连贯；三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。 朗读之前，需要分析作品的内容风格，对文章有深切的理解和把握。比如《春》的清新明丽，《沁园春?雪》的雄浑，《天上的街市》的飘逸，《背影》的质朴、清淡，《永遇乐?京口北固亭怀古》的豪放，《登幽州台歌》的悲慨等等。对其风格有了较好的理解和把握之后，才能用想象展开内心的视角，身临其境，体其味，缘其情，然后才能渲染语音表情，化声音为形象，把握其情感的起伏，“怒而如潮”，“疾而如驰”，“舒而如云”，以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣，从而实现朗读的艺术效果。 朗读技巧的训练主要应处理好如下３个方面的问题： １．安排好停顿。首先是语法停顿，即是根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时，距中心语远的定语后要停顿；状语较长时，状语后要停顿；宾语、补语较长时，宾语、补语之前要停顿；主语和谓语之间要作适当停顿。 其次是逻辑停顿，又叫强调停顿。为了突出某一事物、强调特殊含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，

全国初中语文优质课实录

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《蒹葭》课堂实录

《蒹葭》课堂实录 浙江省2010初中语文课堂教学评比一等奖课《蒹葭》实录整理 执教者永嘉县实验中学范圣龙 师（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听—— 教师深情朗读第一节，（舒缓，绵长，全场默然，迅速被感染） 学生自由放声地朗读全诗—— 邀请三个同学每人读一节 师：非常有感觉，投入了情感，这三节诗之间有什么特点？ 生：三句话好像都表达了同样的意思，只是改变了一些字词 师：还有要说的吗 生：都有“溯洄从之，溯游从之……” 师：也就是说句式相同，你们很敏感地发现它们相同的地方，我们称之为“重章叠句” 一唱三叹，有一种美感，我们一起来读来感受这艺术魅力 学生齐读 师：蒹葭是一首诗，也是一幅画，俗话说“诗中有画，画中有诗”，走近这幅画，你依稀看见了什么？ 生;：我依稀看见了芦苇飘荡，尽头有一位美丽的女子在对男子微笑 师：这是怎样的芦苇？ 生：很浩荡，飘忽不定 师：哪个词告诉你这些？ 生：是蒹葭苍苍的苍苍 师：你读一下同时教师出示幻灯，屏幕上两句蒹葭苍苍，第二句后面加了一个破折号师：大家感受一下，这两句的不同之处，读一读 生：第二句有停顿，有延长，可以体现出惆怅的感觉 生：第二种拉长后有一种风吹过来芦苇在飘荡的感觉，芦苇的叶子上似乎有霜花 师：读急了，感觉就消失了……拉长了读可以将惆怅凄美表达出来……我们再读 生齐读“蒹葭苍——苍——” 师：假如老师再改成蒹葭苍盛行不行？对，不行，味道没有了。这就是诗经的叠词之美。其实蒹葭两字本身就很有韵味， 教师在屏幕上打出叠词二字，已经蒹葭两字的拼音，说：这叫做双声…… 大家齐读包含蒹葭二字的句子 师：是啊，这么美的画面，刚才有位同学说还有一位美丽的女子……她在哪里？ 生：在芦苇的尽头 师：还可能在哪里？ 生：在诗人的心中 师：是啊，距离产生美，他们之间有距离，产生了朦胧之美…… 还有，他们的位置是固定的吗？ 生：是飘忽不定的…… 师：从此你心中就走进了这样的一位女子——你们还看见了什么？ 生：看到了主人公追逐的步伐，也依稀浮现在我面前 师：是啊，每个同学的心中都有这样的一幅画，它们都是朦胧的美丽的，其实这里还有一种声音，走近诗歌，你仿佛也听见了什么？ 生生交流，屏幕上一行字——我们听见了——

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人教版初一语文上册课堂教学实录

《运用联想和想象让文思轻舞飞扬》教学实录 （播放音乐） 一、导语：同学们，我们听了刚才的一段音乐后，脑海中会浮现出哪些鲜活的画面呢？这就是音乐的魅力，这更是想象的魅力 那么如果把想象运用到我们的写作中会有什么样的效果呢？今天这一节课我们就来学习如何想象，希望通过这一节课的学习，同学们在以后的作文中可以张开想象的翅膀，让文思轻舞飞扬。 （屏幕显示一个圆） 师：请同学们对图形展开想象。要求侧重从图形的形象方面展开。用“它 像，它可以为我们”句式来把你的想象说出来。 学生表达、教师点评 （随机提问（五六人），重点点评精彩回答，以赏识性点评为主）例如学生：圆像太阳，它可以为我们带来温暖，给我们力量，给我们希望师：你的语句很精彩，你一定是一个热爱生活的人。 学生还可能想到盘子，月亮，月饼等。教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。 师：通过同学们的精彩发言，我发觉大家的想象力真丰富啊，这么丰富的形象是怎么想象出来的呢？原来这所有的事物都是借助于一个圆而产生的，因此我们可以得出这样的结论：想象可以借助于一定的形象而产生。 师：那么，这种途径产生的想象，我们怎么运用到文章中去呢？请看下面的训练题： （屏幕显示两个三角形、两个线段、两个圆） 要求充分发挥想象，能用它们（至少用上五个）拼成新图形，并为图形取个名字，并用一段文字加以说明。 学生四人一组讨论并选派代表上黑板展示（可选四组同学）师：下面我们就一起欣赏黑板上几位同学的作品（赏析式评价）师：还有没有与他们不一样的作品呢？（请生展示）看到大家这么多精妙的图案，老师也想设计一个，大家看我设计的图案怎么样？ （屏幕显示范例：希望之灯 老师在设计的这个希望之灯的时候，我想到了光明与黑暗，想到了迷茫与希望，于是我从这个图案又引发出了一些小感想，请看屏幕： 温馨的灯光，伴我度过了多年的学习生涯，现在它又照亮了我的新的开始、

初中语文《春》课堂教学实录(附教案)

《春》课堂教学实录（附教案） （新教师入职必备，考教师资格证必备） 课堂实录： 一、导入： 师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。 二、朗读课文，整体感悟。 师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。 （学生配乐朗读） 初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。 三、品味语言。 师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？ 生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。 （学生自由朗读自己所选段落）

(初中语文课堂实录)《老王》教学实录

《老王》教学实录 初中语文课堂实录 《老王》教学实录(发散思维课) 课时：一课时 [课前准备]在上课前一天布置学生预习课文，在预习时，按照上课惯例，从三方面做预习工作：一是不解之处；二是精彩之处；三是有误之处。每个同学至少要有一处发现，准备上课发言。 [教学过程] 师：请同学们把书翻到第79页，这幅图中所画的是一位普通的老人，在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 师：相信大家都已经预习过这篇课文。现在我们就根据自己的阅读情况开始提问发言。请语文科代表做好发言记录。 生1：文中“脑袋慢”、“没绕过来”、“慢了一步”为什么要用引号引起来？ 生2：引号是为了引用老王说的话。 生3：引号是为了直接引用老王说的话，为下文做铺垫。

师：看来大家对引号的作用掌握的不错，回答的很好。给提问和回答的同学各加1分。 生4：怎样理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？ 生5：第一个不幸是指的从小营养不良，第二个不幸指的是得了恶病。 师：那么由这两个方面来看，可以反映出老王生活的一个侧面，是什么呢？ 生6：苦！ 师：头脑真是灵活，给两位同学各加2分。 生7：为什么我自己不敢乘三轮车？ 师：给这位同学先加2分。是啊！为什么有三轮车不敢坐，而要去挤公共汽车呢？ 生8：因为老王的一只眼睛是瞎的。 生9：因为当时是文革时期，社会动荡，所以作者不敢自己独自乘三轮车。 师：能联系文章背景思考问题，说明预习工作做的不错，各加2分。 生10：在老王去给作者送鸡蛋的时候，为什么说“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多的数不完”？ 生11：因为作者当时被老王的样子吓到了，所以记不清数目了。

初中语文课堂教学实录点评

初中语文课堂教学实录及点评 浪之歌 执教人：点评： 第一环节：明确目标 师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？ 学生考虑了一下，然后纷纷举手。 生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。生2：还要读出重音，读出语气。 生3：默读。 生4：大声地读。 师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？ 全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。 师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。 教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。

3、读出感情。 第二环节：个性阅读 （一）自主阅读 师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。 学生认真听。 师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。 学生阅读课文。老师巡视指导。 （二）小组阅读交流评价 好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。 学生小组阅读交流。老师巡视参与。 第三环节：展示交流 师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？ 生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”

初中语文诵读教学分析结题报告

《初中语文诵读教学研究》结题报告 浬浦镇中周淑文 一、课题的提出的背景 古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。正如江泽民同志曾说的：“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。”我们确立以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。 在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”。 学校的教育，目的在于打好人生的底本。这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。初中阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。” 可是，在文化交流日益频繁的今天，在一浪浪各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。孩子们看日剧，追韩流，常英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝——古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？纵观我校语文教学在诵读方面普遍存在一些问题：1、大多数学生是住校生，在校时间长，但学生课外阅读量较少，阅读层次较低。2、学生阅读积极性不高、老师对诵读认识不够、诵读方式单一等，使诵读成为我校语文教学中的薄弱环节。但是，从去年下半学期开始，我校围绕“营造书香校园”目标，编辑介绍校园里似的校本教材，并由省政府拨款建立了校图书馆，这为普及和推广诵读经典美文创造了良好契机。 因此，开展经典诵读的研究，适应我校学生的发展要求，很有实际研究价值。 二，课题的简介 1、两个概念的明确：（1）经典古诗文：在我校课题研究中我们将经典古诗文的内涵界定 为最能代表中华民族五千年文化精髓的四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。

语文教学课堂实录介绍人物

语文教学课堂实录:介绍我的小伙伴 教学过程： 一、导入。 师：学习了本单元课文，大家印象最深的是什么？ 生1：鲁迅的乐于助人。 生2：文章的表现手法。 生3：作者把闰土的特点描写得很突出。 生4：作者对闰土进行了细节描写，把人物的形象都刻画得淋漓尽致。 …… 师小结：同学们说得很好，要写好人物，必须做到以下几点。 板书： 抓住特点写具体写生动 二、作文指导。 师：请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”，然后说说自己从中发现了什么。 学生读，教师巡视。 生举手，踊跃发言。 生1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。 生2：要抓住小伙伴的特点来写。 生3：要突出小伙伴的性格特点。 生4：要抓住与众不同的特点来写。 生5：要描写人物的动作、语言等。 …… 师：说得很好。那么如果教师现在要你写作文，你打算从哪些方面来写呢？ 生1：抓住同学的爱好来写。 生2：抓住性格来写。 生3：抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。 生4：为校争光。 学生轮流回答：语言、习惯、外貌、幽默、才干…… 学生回答，教师归纳板书。 品质爱好性格习惯才干 师：知道了写哪些方面，那么，大家打算用什么表现方法表现人物呢？请先看《少年闰土》，说说第一段主要写了什么？ 生1：场景 生2：外貌 生3表面闰土的勇敢机智。 师：抓住外貌、动作、语言、性格、行为等多方面的人物特点是多方面的，要求抓住明显特点，抓表现特点的事例去写。根据这些要求，同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物？生1：从气质、爱好、性格、习惯、才干等方面去写。 生2：抓人物身上最具代表性的事例。 生3：抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。 师：同学们说得很好，今天给大家提供机会，让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好？生：好！ 师：在写作之前，我们还得讨论几个问题。首先我想问问同学们，你们打算怎么写外貌呢？让：抓住人物与从不同的外貌去写，突出人物的特点。

初中语文：十五松树金龟子(教学实录)

苏教版初中语文标准教材 初中语文：十五松树金龟子(教 学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 初中语文：十五松树金龟子(教学实录) 十五松树金龟子(节选) 教学目标 1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。 2．感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。教学重难点 1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。 2．感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。教学准备 小黑板或课件。设计思路 说明文给人以知识，学习本文要了解金龟子的有关知识，并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。安排一课时。 教学过程

一、导入新课 1．教师导人。 (演示多媒体。)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。(板书课题。) 2．作者介绍。 (1)让学生进行介绍。 (2)明确：(出示幻灯片l，也可以用小黑板代替。) 法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。本文选自《昆虫世界》，谭常轲译，上海文化生活出版社1999年版。 要求：了解作者。 二、自主学习 师：本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡和繁 衍等方面的情况，渗透着作者对昆虫的人文关怀。下面自学课

初中语文课堂教学中朗读不可忽视

初中语文课堂教学中朗读不可忽视 随着科技的发展，社会的进步，不少志士仁人，自出心裁创造出许多先进的绚丽多彩的教学手段，当这些五彩斑澜的教学手段笼罩在语文教学的天空时，我想传统的朗读教学依然是语文教学的主要手段。 因为朗读是学习语文的基础，在学习语文的过程中，朗读有如下功效： 一、朗读能有效的加深学生对文章的理解 初中语文有不少是上乘之作，有很高的语言表达技巧，作品中准确精练的用词，生动的语法修辞，严谨的结构，在学生的反复朗读之后，不仅心听到了作品，耳朵感受到了作品，同时也在学生的舌喉上留下了痕迹，烙在了学生心里。通过这样多种感官并用的朗读，学生能比较深刻的体味到作品所要传达的情意。比较深入地理解到篇章中内蕴的东西。 二、朗读能有效的锻炼学生的记忆能力 朗读是眼、耳、口、脑、心并用的活动，通过多种感官同时协调并用，学生在朗读的过程中可以比较好的记忆篇章的内容，从而使得学生的记忆能力得到很大的提高。尤其清晨的语文朗读，可以很好的锻炼学生的记忆能力。 三、朗读能有效的锻炼学生的思维能力

初中语文课本中不少篇章都是富有深意的，通过一次次的朗读，在不知不觉中学生思维会越来越清晰，情感会越来越细腻，对原作的掌握也会越来越深入。正是在这种一次次的循环朗读中，学生积极地思考文章的思路，架构，文章所表述的意义，甚至文章中所内蕴的辩证法等哲学思想，极大的锻炼了学生的思维能力。 四、朗读能有效的促进学生情感的健康发展 通过一遍遍富有感染力的朗读，学生可以更好地体会文章所要表达式情感。尤其是初中语文课本中精选的文章，都是具有积极的世界观，人生观，健康的审美情趣，积极向上的优秀文章。学生在全身心地投入一次次的朗读中，可以很好的把作者所展现的情感内化进他们自己的大脑内，从而指导学生在以后的学习生活中很好的支辨识美与丑，善与恶习等等。促进学生情感的健康发展。 那么，怎样组织学生进行有效朗读呢？ 方法一、以问促读。“要让学生带着老师精心设计的旨在培养学生阅读能力的问题去读、去思。文章丰富的情感韵味，不经过反复诵读是难以体会它的美妙之处的。所以只有在如剥笋一般的朗读中，学生才最终读懂了课文，读懂了作者，也读懂了自己。然而这并不意味着课堂上只是单纯的一遍一遍的读，教师要学会引导学生把朗读技巧的训练与解读文本有机的结合起来。因为朗读，既是一种基本技能的训

初中语文“经典诵读及海量阅读”校本课程实施计划方案

顾国和外国语学校初中语文“经典诵读与海量阅读” 校本课程实施方案 经典诵读与海量阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是提高中学生文化素质、打造书香校园和继承传统文化的在要求。开展“经典诵读与海量阅读”活动，正是培育民族精神的重要途径。可以在青少年纯真的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养青少年高尚的人格品德，开启青少年的创新思维，从而奠定青少年一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让他们更文雅，更具文化气质和秉性。 一、课程目标 （一）课程总目标 开展经典诵读与海量阅读，让中学生在记忆的黄金时期就诵读这些经典，海量阅读名著佳作，对孩子养成人格、陶冶情操、养育民族精神，都有着任何其他手段所无法代替的作用。 开展经典诵读与海量阅读活动，以此促进中学生的记忆力的提升。人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。当大量的语言文字的精华，通过反反复复的诵读而深深的印进大脑，其智力的发展就有了一个广阔的知识平台。 开展经典诵读与海量阅读，促进中学生的语文素养的提高。提高中学生的语文素养，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最重要也是最有效的手段就是扩展中学生的阅读量。只有中学生广读博览，有了丰富的海量的语言储备，语文素养的提高才有宽厚的基础。 背诵经典诗文不少于80篇（段）。课外阅读总量不少于260万字。

（二）学段目标 七年级 1.培养阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.养成正确的阅读习惯，有一定速度，阅读每分钟不少于500字，能熟练地运用略读和浏览的方式。 3. 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。 4.在诵读过程中，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 5.积累写作素材和经验。背诵经典诗文40篇。阅读名家经典文章不少于20篇，阅读经典名著不少于6部。 八年级 1.对诵读产生浓厚兴趣。养成读书看报的习惯，收藏图书资料。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 3. 阅读经典名著和现当代优秀作品，向往美好的情境，关心自然和生命，并在阅读中勤于思考，能将阅读信息化为自己的成长经验。 4.背诵优秀诗文40篇（段)。阅读名家经典文章不少于20篇，阅读经典名著不少于6部。 九年级 1.初步彰显学生的个性化阅读行为。引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【初中语文】观沧海课堂实录1 人教版

《观沧海》课堂实录 该课获2008年黑龙江省初中语文课堂教学技能培训活动评选一等奖 筅解瑛/执教、整理孙雷、邹秀敏/指导 一、导——创设意境，激趣引导 （师板书，在黑板上画一幅洪波涌起的沧海的简笔画。） 师：你看到了什么？由此又联想到了什么？ 生1：我看到了翻滚的浪花。知道这是表现大海的一幅画，由此我想到波涛起伏拍打着海岸的情景。 生2：我觉得这幅画给人一种壮阔的感觉。 师：同学们观察得很细致。是啊，洪波涌起的大海，不管谁看到都会循情而动，有感而发的，而在那些伟大诗人的笔下，更会由眼前之景抒发心中之情。接下来我们做个游戏——文学名人竞猜：请根据老师所给的条件，猜出这位文学名人。 （课件展示。） 1.他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人； 2.他是古典小说《三国演义》中的重要人物之一； 3.他在文学上也有很高的成就，鲁迅称他为“改造文章的祖师”； 4.它是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖； 5.他的故事被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象； 6.他指挥和领导了以少胜多的著名战役——官渡之战； 7.“老骥伏枥，志在千里”是他诗歌中的经典名句； 8.“望梅止渴”的故事是他行军打仗中的经典之作； 9.“宁使我负天下人，勿使天下人负我”是他信奉的至理名言； 10.史书评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄。”“挟天子以令诸侯”…… 11.毛泽东评价他：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。” 生（齐）：曹操。 师：下面有请主人公——曹操登场。（师在黑板上贴曹操画。） （课件展示一幅军事地图。） 师：该诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下这千古传颂的名篇。 二、吟——把握基调，深情朗读 师：看来这首诗还真是不同凡响。现在就请同学们打开书，我们先放声地读一读，熟悉熟悉。谁愿意先读给大家听听？ （一生读，但读得平淡，没味道；另一生读，略好。） 师：大家说谁读得好一点儿？好在哪儿？ 生1：菖菖菖（指第二名学生）读得好些，因为他读出了诗的味道。 师：对，读诗就是要读出诗的味道来，这就叫吟读。 （板书。播放A、B版对比朗诵。） 师：你来读。（指另一名学生。） （生读。） 师：自己点评一下吧。 生2：有点感情了。 师：嗯，有点感情了，把你能体会到的感情都表现出来。我知道你们不可能全都体会到，你能体会多少就读出多少来。谁再试试？ 生2：我还想试试。

(统编)部编新教材七年级语文上册-《猫》课堂实录

《猫》课堂实录 课前老师下座位检查预习情况 师：猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。请同学们把书打开。今天咱们学习这篇课文，采用的方法是说读。（教师板书：说读） 什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（教师板书：说猫、说人、说文） 咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好） 那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说，好不好啊？ （生认真浏览课文） 生1：第二只猫是从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更加活泼可爱，晚上还帮作者捉老鼠，但是它最终还是被别人抱走了。 师：请坐。他简单地说了猫的来历，说了猫的特点，还说了一件小事——帮作者捉老鼠，交代了猫的去向。不就说好了嘛。当然啦，他说第二只猫还遗漏掉了一些东西，还可以补充的是什么内容？ （提问生2）你觉得有补充的东西吗？其他同学怎么说？ 生3：它还会爬树，还会去晒太阳。 师：你读书就比较仔细啦，会爬树，还会去晒太阳。这就是我们在平时读书的时候要关注的细节的东西。你还有补充。（点生4） 生4：它不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。 师：很好。同学们，经过这样的补充，咱们说第二只猫的时候就更加的丰满了，是不是？好，下面谁来说第三只猫？ 生5：第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。师：没有前两只猫那么活泼，那么可以用什么词呢？

谈初中语文课堂教学设计-模板

谈初中语文课堂教学设计 教学设计是一个系统工程,做好教学设计需要有正确的教学理念,如以学生为本、语文学习本质是一个言语实践活动等;还需要学科的基本知识,如排比这种修辞是怎么回事,其结构有哪些类型,又如散文有哪些类型,不同类型的散文该用怎样的方式阅读等;更需要一些基本的设计技能与方法,如学情分析、教材分析、确定教学目标、设计教学流程、设计教学反馈等。下面就选择其中几个关键点来谈谈语文课堂教学设计的要领。 一、以课程观统领一节课的教学设计 以往,教学设计常常是教师对某一篇独立的文章教学点和教学流程的理解。近年来,有关教学设计的讨论有了新变化,许多研究者和语文教师已经意识到,语文课堂教学设计不应该只是针对一篇文章或一次作文的教学,语文课堂教学应该走向课程化,这就要求教师在设计课堂教学时,至少要考虑并能回答以下几个问题: 教师是否知道这个阶段(如初中阶段、高中阶段,或一个学年、一个学期、一个单元)的语文课程目标由哪些关键点构成?这些关键点是如何排列的?这堂课的学习目标是什么?我选择的目标相对集中吗?这些思考回答的其实是“教什么”的问题。 教师想通过哪些学习活动来落实这个关键点,使学生获得这些知识技能、过程方法、情感态度价值观等,达成设定的某个目标?这些学习活动之间、这些活动与学习目标之间有内在的逻辑关系吗?学习目标的达成是不是通过具体的教学活动过程自然而然地得到实现?这些思考回答的其实是“怎么教”的问题。 学生的言语技能、思维等是否受到这节课的影响,在这堂课上可能有哪些收获?这些收获与教材所隐含的主要价值与教师课堂设计的出发点是否一致?学生获得这些知识是不是有较高的效率?这些思考回答的其实是“教得怎么样”的问题。 如果一个教师在上课之前仔细考虑了这些问题,并有了自己的初步答案,上课过程中能紧紧围绕这些问题展开,在课后反思中,能经得起这些问题的检核,这说明他基本上具有了课程意识,已经达到了在课程层面上的专业自觉。对于一个语文教师来说,达到专业自觉不是指一般的教师素养有多高,如对学生有爱心,掌握了丰富的语言文学知识,能背得出教育学、心理学的概念,对各类文章有敏感

初中作文课堂教学实录

初中作文课堂教学实录 初中语文的作文教学应该如何开展呢？以下是XX收集的教学实录，仅供大家阅读参考! 一、课前序曲： 课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。 二、新课导入： 师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？ 生：母亲。 生：妈妈对我的关心。 师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？ 师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。 三、说真话，诉真情 师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？ 生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。 生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。 生4：妈妈深夜为孩子补衣服。 生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。 师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。师：我们一起来读一读，好吗？ 生：好！ 师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？ 生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。 生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。 师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？ 生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。 生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。 师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。

初中语文作文教学课堂实录一

言为心声 ------读杨二嫂，学语言描写。 教学目标： 1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。 2、学习用个性化的语言描写人物。 教学重难点： 培养学生用个性化的语言描写人物的基本能力 课时安排： 一课时 教学过程： 一、生齐读《故乡》的39----52段导入：同学们，著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的…声音?，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。今天就让我们走进《故乡》，走近杨二嫂，去揭开语言描写的神秘面纱，见识它真实的芳容！ 二、出示学习目标： 1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。 2、学习用个性化的语言描写人物。 三、文本学习： ○1、分角色读下列语言描写，看本句语言描写，写出了杨二嫂的心理，表现了杨二嫂的性格。 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 “你不认识了么？我还抱过你咧！” ……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 “啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 (生读后)师：让智慧的火花在交流中碰撞，请同学们说出自己的发现。 生一：“你不认识了么？我还抱过你咧！” 这句语言描写，写出了杨二嫂想套近乎的心理，表现了杨二嫂精明的性格。 师：“理由？” 生一：小时候，我抱过你，说明我对你有恩，你的东西可应该让我拿走，她也好张嘴要东西，所以它很精明。 师：是的，他读出了文字背后的心理。 生二：……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……” 语言描写，写出了杨二嫂不平的心理，表现了杨二嫂尖刻、势力的性格。 师：她注意了从文中找现成的词语作答，这可是宝贵的经验！ 生三：“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，写出了杨二嫂明着来要东西的心理，表现了杨二嫂贪婪的性格。 师：你从哪写词语中看出来的？ 生三：“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”语言描写，写出了杨二嫂要东西要不来之后，就心里非常气愤，他就接着造谣来发泄她心中的气愤的心理，表现了杨二嫂泼悍、尖刻的性格。 生四：“那么，我对你说。迅哥儿，让我拿去罢。”这是明要。搬动又笨重，说明她想要大的器物。“这些破烂木器”，这些说明了他不满足于一件两件。 师：这位同学筛选关键信息的能力真强！ 生五：“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写，写出了杨二嫂明着来要不来东西，就趁人不注意来偷的心理，表现了杨二嫂尖刻的性格。 师：我觉得这句话后半句的描写也非常精彩，你是如何看待的？ 生五：后半句运用了神态动作描写，愤愤写出杨二嫂生气的样子，絮絮就是嘟嘟囔囔，其实她的眼正在四下里看，在找东西。慢慢为找东西赢得时间，塞在裤腰里写出来杨二嫂的粗俗。

浙江省2010初中语文课堂教学评比《枣儿》课堂实录

杨烨楠：《枣儿》课堂实录名师课例 （浙江省2010初中语文课堂教学评比一等奖课例） 执教者：杨烨楠杭州江南实验学校 教师在课前先介绍自己，说自己五行缺木，于是名字里有个“楠”字，然后问同学谁的名字里也有“木”字旁；之后再玩一个文字游戏，让学生在“木”字上加一笔同时将学生回答的“本未禾术”写在“木”字周围。 师：开始上课，同学们看到这个题目想到什么？ 生：一个关于枣的故事 师：枣儿除了指吃的还可以指什么？ 生：也可以指人的名字 师：看一看书找找有关枣儿的故事 生：枣儿吓跑了日本鬼子 生：枣儿救了爷爷和他的儿子 生：老人的儿子也叫枣儿，五行缺木，于是就取名枣儿…… 生：老人的儿子摘枣儿的时候…… 师：也许现在还有很多人不了解这不戏剧，今天我们就为这场话剧拟一张海报 （教师在台上预先准备了一张很大彩色海报，上面有“编剧剧情主要人物精彩看点上演时间演员导演”等空白栏目） 师：编剧是谁？ 生：孙鸿 （教师用两面胶粘上预先准备的孙鸿两字，颜色区别海报上的其他字） 师：谁介绍一下剧情…… 生：老人与孩子在说…… 师：有没有更简单的介绍 生：老人和男孩在树下吃枣 生：在树下等待亲人—— 师（贴上字条后）继续问：主要人物？

生：老人和小孩 师：这是出场人物，还有其他没有出场的人物吗？ 生：枣儿，男孩的父亲 师（张贴好），问：在问精彩看点之前先介绍一下有关戏剧的知识。 师屏幕上打出有关“矛盾冲突”的理论知识介绍。 师：那么，这里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？ 小组讨论…… 生：老人盼望儿子回来，但是没有回来 生：盼望儿子回来，但是枣儿叔叔没有回来 生：巧克力与枣儿的冲突 师：你们注意到了人物，事物之间的矛盾也发现了 生：还有枣儿和他父亲之间的，焦点是不知道男孩的父亲和男孩之间的矛盾，期盼他回来，却很久没有回来 生：老人希望男孩留下来，而他却想回家看爸爸回来了没有 师：我们概括为“走与留”“等待与不归”，（张贴上）下面我们细细品味一下，老师找一个片段大家分角色朗读一下 男孩：爷爷，你为什么把枣子放在那里晒了又晒 …………………… 请一组男生来读，他们特别投入 学生分角色读教师鼓励 师：他们的心情有什么变化呢？ 生：从欢喜到无奈 师：第一句话充满了期待，这里要欢快一些，下面问叔叔什么时候回来，这里我想起李商隐的巴山夜雨中的一句——学生说——君问归期未有期 师：我来读男孩，你们读老人 读完问：大家说说看，爷爷在沉思什么呢？ 生：一定在想儿子什么时候回来

初中语文《散步》课堂教学实录(附教案)

初中语文《散步》课堂教学实录(附教案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《散步》课堂教学实录（附教案） （新教师入职必备，考教师资格证必备） 播放音乐《让爱住我家》 师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？ 生1：一起去郊外散步。 生2：吃饭、看电视。 生3：去旅游，去公园玩。 生4：开家庭会议。 生5：过节团聚，八月十五吃月饼，过年…… 生6：一起去打猎。（笑） 师：哇，好惬意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）同学们自由放声朗读全文，思考：“我”为何要出来散步散步时发生了什么矛盾又是如何解决这矛盾的 （学生自由放声朗读全文并思考） 师：谁来说说“我”出来散步的原因？ 生 1：为了母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。” 生2：外面的空气很清新，景色很美。文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西”。 师；你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？ 生2：（笑）有。“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。 师：你来读读，试着读出这勃勃生机来。（生2读） 师：读得怎样？ 生3：我认为还要突出“初春”、“随意地铺着”、“密”这些词。（声情并茂地朗读） 师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？ 生（齐声）：母——亲—— 师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢。 （荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。 生1：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。 师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。