洋思春风暖五中

洋思春风暖五中

——学习洋思经验力谋五中发展

兴国县第五中学许扬清谢芬锦邮编342400

自2008年9月我校就积极推行洋思中学“先学后教，当场训练”教学经验，并列入学校重点工作之一，带领行政一班人在各种会议上宣传洋思中学的教育教学经验，让全体教师知晓“先学后教，当场训练”教学模式的内涵和真正意义。同时要求学校行政干部、骨干教师、高级教师要率先示范，引领全校教师学习洋思中学先进经验，树立“切切实实学洋思实实在在谋发展”的发展意识，从而促进兴国五中的快速发展。

在此基础上，许校长进一步提出：一、建立了兴国五中网站。把有关学习洋思中学教学经验文章、课堂实录放在网站上，要求全体上课教师上网学习,并要求各教研组利用教研时间积极主动地研究洋思中学“先学后教，当场训练”教学经验，吃透“先学后教，当场训练”的精髓。二、在具体实施洋思中学“先学后教，当场训练”教学模式过程中，要实行德、教两线结合：德育线要培养学生的学习风气，教会学生学会学习，要以班主任为核心，集合科任教师智慧，形成班级的学习风格，同时鼓励学生“争先创优，追求进步”，形成浓厚的积极的学习风气；教学线要实行教法、学法、能动性三点结合，教师要吃透教材、课标，选取恰当的教学方法，要激发学生潜能，引导他们自主超前学习，教和学都要有激情，都应发挥主观能动性，让“课堂活起来，学生动起来，效果好起来”。三、发扬学校团队精神，大兴教研、教改之风。倡导相互观摩，相互学习，实行行政干部、骨干教师、高级教师听课制度，实行教师之间相互听课制度，让学校逐步形成良好的教学交流氛围。

为使学习洋思中学“先学后教，当场训练”教学经验活动实在、有效，积极推进学校教学改革，学校教务处制定了详实的实施方案。提出了“先学习、模仿，再创新”的要求。要求每个教师均要上好一节学习洋思的汇报课。教务处还隆重举行了“学习洋思中学教学经验教研活动周”，推出刘功坊、罗胤明、姚连琼等三位教师给全校教师上示范课，课后，组织全校教师交流、讨论、评点。2009年2月起，为了使学习洋思经验进一步深入发展，教务处明确提出“抓活课堂，实施有效教学”。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和发展能力的达成度。为此，要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，要学习“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，打破课堂上的“霸权”和“垄断”，加强加大当堂训练力度，以达到当堂巩固的效果。“活”不仅在于给课堂注入活力使气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，学生思维的激活，使学生思维程度更加深刻，学生最大限度的参与课堂，最终让每个学生都有最大收获。教务处在2009年9月——11月中旬隆重举行了“学习洋思中学教学经验研讨课”活动，要求每一位教师上好一节

高质量的研讨课，2009年12月，各教研组推出1—2位教师在全校上展示课。同时要求每一位教师根据自己学习践行洋思经验的情况，撰写一篇经验文章或教学论文。在此基础上，教务处组织全校教师开展“学习洋思经验，改革课堂结构，提高课堂效率”研讨会。在研讨会上，老师们畅所欲言，各抒已见，纷纷发表看法，整个活动精彩纷呈。

2010年，我们重点围绕“如何将洋思中学的办学理念、办学模式等植根于五中”进行探索研究，同时还需结合我校的学情特点找到适合我们自己的教学模式，实现教师的个性化教学。本学期以学习洋思中学“先教后学，当堂训练”经验为切入点，坚持开展“构建和谐课堂，实施有效教学”主题活动，在充分学习的基础上再组织实施，要求发扬团队精神，干部、学科带头人、骨干教师率先垂范，引领全校教师学习洋思中学经验，通过改革创新，解放学习力，追求有效课堂。

现在已把“学”——自主超前学习和“练”——当堂训练纳入教学常规管理，在学生中定期开展自主超前学习竞赛和当堂训练落实情况的问卷调查。要保证当堂训练的时间，就要封得住教师的口，教师滔滔不绝的“满堂灌”必然导致教学效率的低下，这种窄化了的课堂教学的失败，将导致整个教育的失败。第斯多惠说：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。”前者是从上而下，从顶端开始寻找基础；后者是从下而上，从学生立足的基础开始，逐渐上升到顶端。

理想的教育是给予学生自学、创新、锻炼的机会。世界上唯有学习是不好代替的。把学习还给学生，让学习发生在学生身上，学生的思维成长是教学的最大道德。教师工作重心从“教会学生知识”转向“教学生会学知识”的课堂教学上来，教师是学生学习的指导者、合作者和引路人，把“课堂”变“学堂”，由“教”师到“导”师。

通过近三年的紧张学习践行洋思经验，带给我们更多的是收获。

1、在教学实际中尝试洋思的“先学后教、当堂训练”这种体现“以学生为主体”的教学模式，已经初见成效。谢芬锦老师在上《安塞腰鼓》一课时，根据本学科的特点教师创设了以齐读、分组读、配乐品读等以读为主的语文课堂，让学生充分地读,在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中受到情感熏陶。学生在自读自悟中,感受到了快乐，在读中展示了自己的个性接着让学生全班交流，相互取长补短，老师很有亲和力，善于与学生构建和谐、平等的师生关系，其教态、设计的教学活动、课堂评价等均体现了平等合作的思想。罗绵景主任的数学课上，教师精心设计了学案，在教学中先出示教学目标，让学生有的放矢，然后让学生自己学习例题，找寻办法，接着让学生做相似的习题，考查学生学习的效果如何，在相互交流中，好学生帮助差学生，共同学习。最后出示课堂练习题，巩固和考查学生的学习情况。让课堂变成引导学生思考的场所，让课堂变成学生展示的舞台。

总之，这样的教学模式教师真正成为了学生学习的组织者、促进了学生主动学习的积

极性，提高了课堂效率。

2、新课标的理念得到真正的实施。自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们每节课中。课堂教学真正发挥了教师的主导作用，在想、听、说、练中学生的主体作用得到充分体现。我们的教师遵循“没有教不好的学生”这一教育理念，创设情景，激励褒奖，赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。真正做到了以“生”为本。课堂中不仅学生的共性得到充分培养，而且还适时、适度地张扬了学生的个性，让每位学生在课堂中有话想说，有话敢说，有话能说，尽可能保护每一位学生的学习积极性，创设了师生平等、互动、融洽的教学氛围。如姚连琼老师活力四射的英语课上，学生们各个乐在其中，老师注重给每个孩子读的机会，即使是读错了也予以鼓励并耐心帮助他改正过来。朱丽琴老师的音乐课堂亦是如此，采用分小组学习的形式，激发学生踊跃参与，充分发挥了学生自己的表现欲望，课堂气氛活跃，效果很好。让所有听课老师都深深感受到这课堂是平等，和谐的课堂。

3、围绕“课堂教学评估”建立新的课堂教学评估体系

洋思人提出了“课堂教学评估素质化”。为我们打开了评估课堂教学的思路，我校也进行了这方面的尝试，从“学生的参与度、学生的思维度、学生的训练度、教师的目标性、主导性、人文性”六方面进行评估课堂。评价目标从“单一”转向“多元”；评估主体从“重教”转向“重学”；评估重点从“形式”转向“效果”。也就是说既重视教师的“教”，也重视评估学生的“学”，注重评估课堂训练的广度、深度及合理度；注重评估学生的学习效果，注重评估学生的学习情感态度和价值观，注重评估学生学习的主动性。

4、教学质量明显提升。在2009年初中教学质量综合评估中，我校喜获县直初中文化成绩评估第一名，综合评估第二名的好成绩。今年中考，在县城初中中，我校以较差的生源，在中考中考出最好的成绩，得到上级领导和社会贤达的充分肯定，各级学科竞赛频频获奖。同时，也使我校的教师队伍得到了快速的成长，近两年只要上级有优质课竞赛，我校就有教师获奖，而且基本是全县第一、二名。在2010年我校10多人次参加全国、省、市级比赛并获奖，其中罗绵景主任在第十四届全国多媒体教育软件大奖赛中荣获全国一等奖。在全校50多位专任教师中，有谢芬锦副校长、罗绵景主任获得“省级骨干教师”，有26位教师获市、县级骨干教师或学科带头人。教师们在工作中学习研究，在学习研究中成长，造就了自己，成就了学生。

学习洋思是一条漫长的路程，我们五中人将以不断追求、不断研究、不断创新的精神，深化教学改革，让洋思春风吹暖五中校园。

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