学习潜能测试分析报告 精

学习潜能

测试分析报告

编号：7330709001

测试日期：20XX-04-22

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如何发挥孩子的学习潜能

如何发挥孩子的学习潜能 人的学习潜能的存在和人脑的生理机制有着紧密联系，科学家对大脑研究表明人脑有巨大的潜力。从细胞量来讲：人脑大约有140亿个具有5000万种不同类型的神经细胞，记忆是靠细胞间的联系进行的，根据科学家的估计，人脑中存在着100亿个到500亿个信息连接键(也叫突触)，正常人 脑可贮存1000万亿信息单元，是人生用之不尽的。然而有迹象表明人们只利用了其中的50%30%的贮存。这对人来说是个极大的浪费。因此，开发利用新的贮存有着极其广泛的可能。近年来我国在开发学习潜力方面进行了一些有益的实验和探索，诸如上海师大的充分挖掘儿童少年智慧潜力的教改实验，全国许多中小学开展的气功健脑益智实验等，都取得了良好的效果。关于大脑结构与功能的研究，为我们科学地开发了学习潜能，为学生创造力的培养提供了许多有价值的启示。 ?有些学生常常因为记不住所学的知识，考试成绩不佳而烦恼，他们或者是怀疑自己的脑子生来就比别人笨;或者认为从小学到中学记的知识太多了，自己的脑子可能比别人小些、轻些，所以记忆力不佳。诚然，记忆是大脑的功能，不能说与大脑无关，但是从生理结构上找原因，说明记忆力的好坏，是不科学的。现代成年人脑平均重量1400克，有的人脑重量高于平均数，有的人脑重量低于平均数，但是这种轻重的差别，与记忆力的好坏并无必然的联系。有人对世界名人的脑重量做过调查，结论是杰出人物的大脑未必重，普通人的大脑未必轻。着名作家屠格涅夫的脑重量2012克，法国着名作家法郎士的脑重量只有1017克，两人的脑重量几乎相差1000克，但却都是闻名于世的大作家。科学巨匠爱因斯坦的脑重量只有1179克，还没有达到人的平均脑重量。近年来的心理学及教育实验对潜能的存在也提出了客观的证明。拉

培训学校测试分析报告

xxx学校家教中心 咨询测试分析报告 测试时间： 测试地点： 学生： 专业的典范品质的保证咨询师： 测试方式： 学生现状分析 通过文化课、学习动机、学习习惯、考试心理以及家庭环境的测试，同时结合与学生的整个沟通过程，我们发现孔秋婷同学在学习中存在的问题主要集中在独立学习能力不足，基础知识不够扎实，学习主动性不够，学习计划性和自制力都有欠缺。具体到各个学科上面： 要进一步完善和提高，具体来说： 【学习习惯】在家学习时，遇到困难的题目无人解答，倾向于自己钻研，而不是向老师或同学求助，最后常常是放弃；学习无计划性；不能有效利用课堂听讲所记的笔记，听讲效率低下；没有课前预习和课后复习的习惯，不能理解新学内容并加以有效巩固；同时作业完成质量不高，没有充分利用作业查漏补缺； 【学习动机】学习动机（上进心）属中等水平，一方面，在一些科目上存在一种恶性循环，学习成绩不好导致学习兴趣下降，进而学习成绩进一步受到影响，而且由于缺乏“恒”心和必要的勤奋，致使学习成绩始终未有大的突破；另一方面，孔秋婷同学能够非常清晰认识到不是单纯的增加学习时间就能够提高学习成绩，意识到了学习方法和学习兴趣的重要性，对自己的实际情况能够做出客观的评价，并且愿意接受更有效的学习方法来提高学习成绩；【考试心态】孔秋婷同学的考试心态很稳，能够以平常心去对待考试，但这也反映出学生对考试还不够重视。 【总体而言】一方面，孔秋婷同学目前的学习状态是长期滞留的问题及压出来的，她没有养成良好的学习习惯，缺少科学的学习方法，学习主动性不强，遇到难不攻克，易放弃，不能主动分析问题，没有做到归纳和总结，同时不能有效利用课堂时间，学习缺乏针对性和系统

试卷答题卡--答案

试题答案 一、单选题：（每小题2分，共40分，答案填在表格中） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A C B D C A C B D B 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D A A A D B A B C B 二、多选题（每小题2分，共20分。答案填在表格中） 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 AB AC AB AB BCD AB AB ABCD ABC BC 三、判断题（每小题1分，共10分，在表格内正确的填“A”，错误的填“B”） 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 B B B B B B B B B A 四、简答题（每小题5分，共20分） 41.计算机病毒，是指编制或者在计算机程序中插入的“破坏计算机功能或者毁坏数据，影响计算机使用，并能自我复制的一组计算机指令或者程序代码”。 42.计算机硬件系统由运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备组成。 43.资源管理器是Windows 系统提供的资源管理工具，我们可以用它查看本台电脑的所有资源，特别是它提供的树形的文件系统结构，使我们能更清楚、更直观地认识电脑的文件和文件夹，这是“我的电脑”所没有的。 44.控制面板的功能在win7系统中，控制面板一般以类别的形式来显示功能菜单，分为系统和安全、用户帐户和家庭安全、网络和Internet、外观和个性化、硬件和声音、程序等类别，在每个类别下显示一些常用功能。 五、综合题（10分） 45.⑴____计算机___、______D:______ ⑵_____新建文件夹____、_____jsjxx_____、____Enter______ 46.⑴____任务___、_____开始_______、_____附件_____ ⑵____分析磁盘_____ ⑶_____磁盘碎片整理_____ 计算机基础试题卷答案第 1 页（共 1 页）

个人潜能测试题

个人潜能测试题 你觉得自己性格是属于哪种？ 1、比较安静 2、比较爱动 3、介于两者之间 以下几种文学作品你更喜欢哪一种？ 1、诗歌 2、小说 3、哲理散文 在圆形、三角形、S形3种图形中，你更喜欢哪一种？ 1、圆形 2、三角形 3、S形 你上学的时候哪一门功课学的最好？ 1、数学 2、语文 3、外语 你在衣着化妆方面是否很有天赋？ 1、是 2、不是 3、说不上 你对学习演奏一种乐器是否有兴趣？ 1、没有 2、非常希望有机会能学习 3、说不上 公司组织的Party需要大家表演节目，你会？ 1、我可不擅长 2、我非常乐意有机会让大家见识我这方面的才艺 3、虽然不很擅长，也会尽力 你做事情条理性强吗？ 1、很差，乱透了 2、我做事总是井井有条 3、不算很好 周末如果有空闲，你会选择哪种休闲方式？ 1、看书 2、逛街购物 3、动手做些小饰品 外出旅行，你更喜欢去那些地方？ 1、风景优美的人间仙境 2、充满文化气息的名胜古迹 3、不为人知的山野小景 朋友在一起讨论问题，通常情况下，你的见解？ 1、总能令人耳目一新 2、与他人大致相同

3、偶尔也有一一番见地 如果某件事吸引了你，你会？ 1、通常都是被事物的表象或者有趣的地方所吸引 2、如果被吸引，我一定要对它探个究竟 3、如果可能的话，我也会参与其中 你喜欢陶艺吗？ 1、似平很时尚，我也想把它作为一种休闲方式 2、不是很喜欢，但我想了解人们为什么喜欢陶艺 3、非常喜欢，自己动手做些陶艺品会独具特色。 下面的场景你更喜欢哪个？ 1、静谧深邃的森林 2、蓝天白云下的草场 3、怪石林立的高山峭壁 如果能力许可，在人事经理、记者和自由画家3种职业中，你会选择哪一种？ 1、善于处理人际关系的人事经理 2、能言善辩、可能接触社会各色人等的记者 3、尽管有可能非常清贫，但是可以率性生活的自由画家

软件测试质量分析分析报告

软件测试质量分析报告 1编写目的 为了发现程序的错误和缺陷，通过测试，检查该程序是否达到了预期的结果， 2 这些标准的软件，其质量难以得到保证。软件还应满足某些隐含的要求，例如希望有良好的可理解性、可维护性等，而这些隐含的要求可能未被写在用户规定的需求中，满足它的显性需求而不满足其隐含需求，那么该软件的质量是令人怀疑的。4：测试工具及方法 （1）单元测试 测试工具：Eclipse

Eclipse简介： Eclipse是一个开放源代码的、基于Java的可扩展开发平台。就其本身而言，它只是一个框架和一组服务，用于通过插件组件构建开发环境。幸运的是，Eclipse附带了一个标准的插件集，包括Java开发工具（JavaDevelopmentKit，JDK）。 虽然大多数用户很乐于将Eclipse当作Java集成开发环境（IDE）来使用，但 （ Eclipse 于 （structuraltesting）等，软件测试的主要方法之一，也称结构测试、逻辑驱动测试或基于程序本身的测试。 白盒测试法的覆盖标准有逻辑覆盖、循环覆盖和基本路径测试。其中逻辑覆盖包括语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖、判定/条件覆盖、条件组合覆盖和路径覆盖。优点和缺点 1.优点

·昂贵 ·迫使测试人员去仔细思考软件的实现 ·可以检测代码中的每条分支和路径 ·揭示隐藏在代码中的错误 ·对代码的测试比较彻底 2. 划分了等价类后，就可以说，如果对该集合中某个元素所进行的测试没有发现错误的话，那么对该集合中其他元素所进行的测试也不大可能会发现错误。 使用等价类划分方法设计测试用例主要有两个步骤：（1）确定等价类；（2）生成测试用例 黑盒测试的优缺点 优点:

儿童学习能力测评报告

儿童学习能力测评报告 姓名: 李丽年级: 一年级上学期测试项目: 感觉统合 报告编号: 3110451011035 测试日期: 2012-2-9 一、测评结果 感觉动作能力得分：69 (9+20+7+13+20+) 评量：一般 前庭平衡能力得分：60 (20+7+13+13+7+) 评量：一般 触觉防御能力得分：27 (0+0+7+13+7+) 评量：较差 本体感觉能力得分：46 (13+0+13+7+13+) 评量：较差 视知觉统合能力得分：47 (7+13+7+13+7+) 评量：较差 听知觉统合能力得分：54 (7+7+20+13+7+) 评量：较差 二、功能分析 感觉动作是人的最基本的学习能力，这不仅因为动作是智慧的基础，而且动作对孩子的注意力、语言书写、数学计算能力及社交能力都有直接或间接的影响。 家长不可低估感觉动作能力的重要性，许多学习障碍儿童和注意力有缺陷的儿童正是源于感觉动作功能的落后： 感觉动作能力与孩子的逻辑思维能力和数学计算能力有关，是言语能力的基础；它可以促进儿童社会交往能力的发展，对矫治儿童的注意力障碍有帮助。 感觉动作能力由肌力、精细动作、节奏韵律、平衡力、方向感等许多不同的能力构成，从婴儿一出生起，就开始了种种感觉运动。人的一生都离不开感觉运动。 人类大脑将通过身体感官、神经组织以身体动作将这些感知觉整合起来，不断互动，便形成了感觉统合，而感觉统合能力包括感觉动作能力以及肢体动感统

合能力，视知觉统合能力、听知觉统合能力几大方面，如果感觉统合能力不足便会形成脑功能的反应不全，会引发学习上的障碍，所以说，感觉统合能力是儿童学习应有的生理肌能，是学习能力的基石。 三、指导意见 经测试，该生的感觉统合能力在以下几个方面还表现一般（中等）或较差，只要持之以恒进行训练，一定能够克服这方面的障碍，为提高认知能力和学习能力打下良好的基础。 (1) 感觉动作 1. 运动肌肉僵硬，不喜欢打滚、翻跟头、做俯卧撑（大肌肉运动） （1）该生肌肉的张力、动力、耐力（即大运动能力）较差。肌力的锻炼可以促进神经生理的发展与控制，使儿童的身体肢干变得更有力量，锻炼肌肉张力、动力与耐力，增加其对不同力量的控制能力。建议多参加滚、坐、爬、走、跑、掷、单脚或双脚跳、舞、认自己身体部位、站、跪等练习，或按我们方案进行训练。 3. 跳绳不敏捷，动作不协调，节奏感差（节奏韵律） （3）该生节奏与韵律能力较差。节奏韵律会使个体在生活空间中的动作更为精密与敏捷。儿童在手、眼、脚的配合与协调方面大为加强，在动作的速度、方向、力量与变化等方面，也会更加成熟。对孩子以后语言及音乐的发展，均有重要影响。建议多参加听指令做动作，追步拍、跳绳、体操、跳舞、闻乐而动游戏等训练，或按我们方案参加训练。 4. 怕走平衡木，不敢荡秋千，不能足尖走路、旋转身体（平衡力） （4）该生平衡能力中等，属于一般水平，要加强训练。平衡力是个体对抗地心吸引力、维护自身动作稳定灵活的一种动作能力。 平衡能力的提高还会有助于垂直感的建立，从而有利于儿童的书写，提高完成作业的质量。建议参加走平衡木、跳跳床、端水练习、暗室通道、用脚尖走路、走独木桥、滑旱冰、滑滑梯、大圆桶训练，或按我们制定的方案进行训练。 (2) 前庭平衡 2．双手协调不良，手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。 （7）该生前庭感觉的调整能力较差。因此特别容易分心，爬上爬下，坐立不安，人的头部、特别是人的脑前庭系统负责指导我们的头和身的方向，如果眼睛、脖子、头部缺乏稳定功能，动作就显得笨拙，手眼不协调、容易跌倒。建议参加平衡木、蹦蹦床、端水练习、暗室通道、用脚尖走路、大圆桶训练等。 3．左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。 （8）该生有大脑双侧活动及利手的问题。人的优势手是由基因决定的。有人是右利手，有人是左利手，这本不影响人的健康成长，只会大脑两侧支配分工问题。到五岁时，孩子左右大脑的功能分工已经很细，已经专门化，左右大脑分化后，大脑皮层可以转为负责层次较离的知觉认知的学习活动。父母如果过早干预，不但容易形成挫折感，而且也剥夺了孩子的感觉学习和动作发展，造成大脑两侧分化的迟缓。如果孩子有使用左利手习惯，不必大惊小怪，尽量鼓励分用右手涂鸦、绘画、写字，或按我们的方案进行训练。以适应汉字的书写方便，其余不必过问，如果硬性改变易造成两个大脑关球功能紊乱，大脑双侧分化不好，会导致语言、阅读和书写上的困难。 4．分不清左右方向，鞋子、衣服常常穿错。 （9）该生有方向感受（中等，属于一般水平），要重视加强训练。个体对于自己

考试答题卡(100题单选)模板

姓名：分数：……………………………………………………………………… 招聘考试答题卡 1. [A] [B] [C] [D] [E] 6. [A] [B] [C] [D] [E] 11. [A] [B] [C] [D] [E] 16. [A] [B] [C] [D] [E] 2. [A] [B] [C] [D] [E] 7. [A] [B] [C] [D] [E] 12. [A] [B] [C] [D] [E] 17. [A] [B] [C] [D] [E] 3. [A] [B] [C] [D] [E] 8. [A] [B] [C] [D] [E] 13. [A] [B] [C] [D] [E] 18. [A] [B] [C] [D] [E] 4. [A] [B] [C] [D] [E] 9. [A] [B] [C] [D] [E] 14. [A] [B] [C] [D] [E] 19. [A] [B] [C] [D] [E] 5. [A] [B] [C] [D] [E] 10. [A] [B] [C] [D] [E] 15. [A] [B] [C] [D] [E] 20. [A] [B] [C] [D] [E] 21. [A] [B] [C] [D] [E] 26. [A] [B] [C] [D] [E] 31. [A] [B] [C] [D] [E] 36. [A] [B] [C] [D] [E] 22. [A] [B] [C] [D] [E] 27. [A] [B] [C] [D] [E] 32. [A] [B] [C] [D] [E] 37. [A] [B] [C] [D] [E] 23. [A] [B] [C] [D] [E] 28. [A] [B] [C] [D] [E] 33. [A] [B] [C] [D] [E] 38. [A] [B] [C] [D] [E] 24. [A] [B] [C] [D] [E] 29. [A] [B] [C] [D] [E] 34. [A] [B] [C] [D] [E] 39. [A] [B] [C] [D] [E] 25. [A] [B] [C] [D] [E] 30. [A] [B] [C] [D] [E] 35. [A] [B] [C] [D] [E] 40. [A] [B] [C] [D] [E] 41. [A] [B] [C] [D] [E] 46. [A] [B] [C] [D] [E] 51. [A] [B] [C] [D] [E] 56. [A] [B] [C] [D] [E] 42. [A] [B] [C] [D] [E] 47. [A] [B] [C] [D] [E] 52. [A] [B] [C] [D] [E] 57. [A] [B] [C] [D] [E] 43. [A] [B] [C] [D] [E] 48. [A] [B] [C] [D] [E] 53. [A] [B] [C] [D] [E] 58. [A] [B] [C] [D] [E] 44. [A] [B] [C] [D] [E] 49. [A] [B] [C] [D] [E] 54. [A] [B] [C] [D] [E] 59. [A] [B] [C] [D] [E] 45. [A] [B] [C] [D] [E] 50. [A] [B] [C] [D] [E] 55. [A] [B] [C] [D] [E] 60. [A] [B] [C] [D] [E] 61. [A] [B] [C] [D] [E] 66. [A] [B] [C] [D] [E] 71. [A] [B] [C] [D] [E] 76. [A] [B] [C] [D] [E] 62. [A] [B] [C] [D] [E] 67. [A] [B] [C] [D] [E] 72. [A] [B] [C] [D] [E] 77. [A] [B] [C] [D] [E] 63. [A] [B] [C] [D] [E] 68. [A] [B] [C] [D] [E] 73. [A] [B] [C] [D] [E] 78. [A] [B] [C] [D] [E] 64. [A] [B] [C] [D] [E] 69. [A] [B] [C] [D] [E] 74. [A] [B] [C] [D] [E] 79. [A] [B] [C] [D] [E] 65. [A] [B] [C] [D] [E] 70. [A] [B] [C] [D] [E] 75. [A] [B] [C] [D] [E] 80. [A] [B] [C] [D] [E] 81. [A] [B] [C] [D] [E] 86. [A] [B] [C] [D] [E] 91. [A] [B] [C] [D] [E] 96. [A] [B] [C] [D] [E] 82. [A] [B] [C] [D] [E] 87. [A] [B] [C] [D] [E] 92. [A] [B] [C] [D] [E] 97. [A] [B] [C] [D] [E] 83. [A] [B] [C] [D] [E] 88. [A] [B] [C] [D] [E] 93. [A] [B] [C] [D] [E] 98. [A] [B] [C] [D] [E] 84. [A] [B] [C] [D] [E] 89. [A] [B] [C] [D] [E] 94. [A] [B] [C] [D] [E] 99. [A] [B] [C] [D] [E] 85. [A] [B] [C] [D] [E] 90. [A] [B] [C] [D] [E] 95. [A] [B] [C] [D] [E] 100. [A] [B] [C] [D] [E]

学习潜能测评题

培训中心 权威“学习潜能测评” 学习潜能测评题中国创新教育研究会培训中心

学习潜能测评答卷说明 1．回答一律在《学习潜能测评答题卡》上进行，不得在本卷上涂画；答完后全部交回，不得带走。2．本测查是有关个人学习行为、活动及态度方面的问题，不是用来测查智商的，因此每个问题的回答无所谓“正确”或“错误”。你的回答越诚实，给你的咨询和建议，就越符合你自己。3．除非万不得己的情形下，请尽量不要选择中性的答案。 4．请不要费时斟酌。应当顺其自然地依你个人的第一感觉轻松地选答。请不要遗漏，务必对每一个问题作答。 5．一般地说来，问题都略嫌简短而不能够包含所有有关的因素或条件，你的回答应就一般情况而言。 6．通常每分钟可作五、六题，全部问题应在100分钟左右完成。如果感到疲倦，中间可以略作休7．作答时，不要受主试者或其他人的影响，要按自己的本意独立回答。当然，不懂的词或句子可以问。

第一部分学习行为测评表 本题共有186个问题，都是你在学习中常碰到的问题，请把你的回答用数字1、2、3表示，并填写在答题本上，其中： 1——表示“是”，即肯定答案； 2——表示“否”，即否定答案； 3——表示“不一定”，即不好回答，或处于1、2之间。 1、我在学习某科目时，桌上也总堆满其它科目的书本。 2、我预习只是看看书而已。 3、对老师要求的自学，我感到吃力。 4、我总是前学后忘。 5、我不常把记忆的内容图表化。 6、由于无意中浪费了时间，就不想再继续学了。 7、起居娱乐大体定时吗？ 8、我是早睡早起型。 9、我平时不太注意最佳和最差学习时间的利用。 10、我在学习中没有明确的目标。 11、我总是跟从老师的复习计划，否则就不知道怎么下手。 12、紧张学习阶段很少对自己的身体放松。 13、在考试的前一周，我常常做模拟答题训练。 14、我从来不用复习参考书。 15、我常为不能按计划进行而苦恼。 16、考试的头天晚上，我常开夜车。 17、我已经养成预习的习惯。 18、学习疲劳时，总是花很多时间消除。 19、我制订学习计划时，既切实可行，又比较合理恰当。 20、我习惯给自己提出具体的学习任务。 21、我上课时很容易走神。 22、我对记忆历史或地理感到枯燥乏味。 23、我听课时，喜欢把老师讲的全部都记下来。 24、试卷发下来以后，我就把它保存起来，很少再看。 25、对于头天晚上学过的内容我常在第二天早上再浏览一遍。 26、我用于背诵的时间远少于诵读的时间。 27、总复习时，我总是先紧一门课复习，常发生另一门复习时间不够的情况。 28、我下课后做课后复习。 29、在考前，对于重要的内容，即使不理解，我也会把它背下来。 30、一门没考好，会使我的情绪低沉。 31、我常喜欢一边听流行音乐（或聊天、看电视）一边学习。32、我不太爱把要记忆的内容与自己感兴趣或关心的事情结合起来。 33、读书时，经常读一个字或一句话后再返回重新读一遍。 34、有你一个人使用的书房吗？ 35、我觉得预习的效果不明显。 36、阅读时，习惯于一字一字地看。 37、我不知道什么方法记得又快又牢。 38、我常检查记忆过的内容还是否准确。 39、考前我很担心失眠。 40、我记忆的东西总不是太准确。 41、当要记忆一大堆东西时，我就不知所措。 42、遇到问题后，我总是先查阅工具书。 43、我不太关心记忆诀窍。 44、我常把新学的知识与旧知识相联系。 45、我有不会做的题时，不怕丢人，敢问老师和同学。 46、我读完书后，经常合上书在脑中复述一遍。 47、我听课时老是弄不清楚老师讲课重点在哪里。 48、考完一门课后，我喜欢和同学谈论考题。 49、复习时，我通常将文、理科目交替进行。 50、每答完一题我常停顿五至十秒钟。 51、学过新知识后，很少去想象去回忆。 52、我根据不同的学科采取不同的预习方法。 53、在考试答卷时，我是由易到难答题。 54、在复习时，我遇到那些熟悉的知识点就略过不看。 55、我照计划读书，有时精力分散。 56、在多数情况下，我预习后都会有疑问。 57、我不会把课堂学习延续到课间十分钟。 58、我不喜欢预习。 59、我在上课的时候总感到精神不佳。 60、我在无心记忆时，还强迫自己记忆。 61、我常把知识进行纵向或横向联系来记忆。 62、我制订的学习计划一般只有自己知道。 63、上课时即使老师要求提问，我也不主动向老师提问。 64、对所学的知识，我总想主动记住。

小学期末考试质量分析报告

小学期末考试质量分析报告 新一完小教导处 2016年下学期小学（1-6年级）期末教学质量检测工作已经结束，这次考试1-6年级由区教研室统一出题，联校组织考试（三年级全区统考）。本次考试能站在一个宏观的角度，坚持“考”服务于“教”，服务于“学”的原则，强化考试的激励、诊断和反馈功能。对全区的教育质量作出全面的监控，提高了考试的信度和效度，真正体现了新课程理念，与课程改革相适应，达到了以测导教、以测促教的功能。现对我校（1-6年级）各科成绩做如下分析报告： 一、试卷来源及试卷评价 本次考试由教研室统一命题。各科试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，较好地体现了《课程标准》的新理念和目标体系，既注重对基础知识的考查，又注重对学生能力的培养，较全面地检查了学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 二、考试质量情况（见表） 三、本次教学质量检测取得的成效 1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。 语文学科大部分学生对拼音、生字、词等基础知识掌握较好，说明任课教师重视基础知识教学，加强训练，反复巩固，常抓不懈。本

次考试中学生基础知识的得分率较高，书写、看拼音写词语、组词、联系上下文选择词语、古诗名言积累等学生掌握比较熟练、牢固。 2、关注差异，不同的学生有不同的体验、收获。 将开放题引入试卷，引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”、“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的观点表达的机会，要求学生建构他们的思维反应而不是选择一个简单的答案，允许学生表达他们对问题的深刻理解。 3、题型灵活多变，体现课改理念。 试题注重学生动手、思维能力的培养，如动手画一画，解决问题等学生的综合能力得到了锻炼。 四、存在的问题及原因 从整个学科考试情况来看，存在问题比较大的是科学和品社学科，主要原因是师资力量薄弱，教学水平不高，缺少教师，一人担任多个班级或不同年级课程；品社学科无专任教师，教师对社会现象缺乏判断能力，导之学生对是非判断模糊。下面以语文、数学两科为例分析：语文学科存在的问题主要有： 1、盲目复习，忽视基本功训练。 学生书写不规范，习作中错别字较多，对易混淆的字，各年级都有部分学生没有完全掌握，导致失分，其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，需要一个实践操作、反复训练的过程。

一对一辅导阶段总结及测试分析报告(样本)

学 生 情 况 阶 段 性 总 结 及 计 划 学生基本信息 姓名年级高三班主任 授课教师科目英语总结周期:月日至月日

学生情况阶段性总结 填写日期： 2015 年 1月 14 日 本阶段授课情况 本阶段授课内容 课题 课时 主要内容 本阶段完成情 况及效果 为性格等） 1. 掌握了一定的写作方法和技巧，能够对词语的使用进行推敲，文章的构思和布局方面有所提高。 2. 掌握了相关的阅读技巧，阅读的正确率提高，解题的效率加快。 3.对问题的探究比较客观，有不懂会及时问，但对学习还不够彻底，有时会出现自我估计偏高的 现象，对自己在知识掌握的要求还不够严格。 4.较好地掌握了文法知识，并能较好地运用到写作和口语中。 本阶段考勤情况及班主任评语 考勤:__月__日至__月__日，本阶段所上课时__，剩余课时__，迟到___次 请假情况：___________________。 评语: 该生: 1．在英语学习上，学生的能够听懂老师所讲知识内容，接受能力良好，但没有形成系统的知识体系，细节问题不够重视。 2. 该生学习态度端正，在辅导中听课态度认真，能够跟老师配合，在教师的指示下能够准确回答问题。 3. 已掌握一定的学习的方法，需要在薄弱方面加强，例如是写作方面。 4．学生的学习意识强，能够自主地学习，但不能按时相关的学习任务。 5．在做题方面比较熟练，基础问题不容易出错，学习能力和应试技巧方面还有待培养。

下阶段教学计划 计划内容课时 第一讲 Infinitives 1 （infinitive的结构, infinitive的时态体现, 文法功能） 2 第二讲 Infinitives 2 , drill for reading comprehension (不带介词’to’的infinitive，含有infinitive的句阵，含有被动 语态的infinitive用法) 2 第三讲 Present participle （Present participle 的构成形式，时态，文法功能，特点，独立 结构） 2 第四讲 Past participle, drill for cloze （Present participle 的构成形式，动词的变化，文法功能，特点， 独立结构） 2 第五讲 Subject clause, drill for speaking （Predicative clause 的基本释义，具体用法，注意事项，与object clause的比较） 2 第六讲 Predicative clause （Predicative clause 的基本释义，具体用法，注意事项） 2 第七讲 Gerund I, drill for writing ( gerund的基本释义，gerund的结构和形式，文法功能) 2 第八讲 Gerund II, drill for listening comprehension （gerund的时态与语态，逻辑主语，动名词与现在分词的异义） 2 第九讲Review 2 第十讲 Attribute clause, drill for writing （attribute Clause的结构，先行词，限定性关系从句，注意事项） 2 第十一讲 Adverbial Clause （Adverbial clause的释义，Adverbial clause种类及运用 When, while, as 辩析，adverbial clause与participle的互换） 2 第十二讲 Passive voice, drill for speaking (PV各时态的结构，A V与PV的之间的转换方法，转换过程应 注意事项，不用PV的情况分析，特殊形式的PV） 2 第十三讲 Subject-verb concord （语法一致原则，意义一致原则，就近原则，集体名词的主谓 一致） 2 第十四讲 Inversion, drill for cloze （Inversion分类，具体用法，注意事项，不用倒装的情况分析） 2 第十五讲 Pronoun, drill for writing （分类，主格与宾格的置换，并列人称代词的排序，双重所有格，不定代词的具体用法） 2 第十六讲 Adjective, adverb (比较级与最高级的用法，adjective的特殊用法) 2

如何开发学生学习潜能

如何开发学生学习潜能 发表时间：2011-05-06T16:01:52.387Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第41期供稿作者：李美荣李振才王晓萍 [导读] 培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，而这其中培养学生的学习兴趣是关键。 山东安丘贾戈中学李美荣李振才 山东诸城吕标中学王晓萍 培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，而这其中培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情，从而让学生有足够的时间思考和自学才是重中之重。 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。并且学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的即爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。 为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。 课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。 三、课内外相结合 英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。 总而言之，无论是学习积极性的调动，学习兴趣的提高，还是学生自学能力的培养，都有一个从量变到质变的过程，这就需要我们在教学过程中持之以恒，坚持按照上面的几个方面去做，相信一定能够取得令人满意的效果。

单元测试分析报告

单元测试分析报告 1引言 1.1编写目的 本文档对天津农合行稽核监督及操作风险监控系统的单元测试进行分析总结，读者主要面向参与本项目的开发人员和测试人员，另外还有天津农合行相关领导和专家。 1.2背景 ◆项目来源 传统上，银行的风险指信贷风险和市场风险，在操作风险管理上较为落后。当前对操作风险的预防主要放在监督中心，现有的监督软件只能做到通过分散地挑选一部分凭证来对流水进行核实，对于没有凭证的业务不能进行监控。对整个业务的综合分析，只能通过人工的方式凭业务人员的自身素质进行简单判断，若要对需复杂计算、大数据量分析后才能得到的风险信息，就需要运用计算机手段来实现。原先由人工进行监督，只能对凭证进行全面监督，无法根据业务重要性区分监督重点。 近年来银行内部人作案层出不穷，由于这些人熟悉银行制度、系统的漏洞，作案手段有很强的连续性和隐蔽性，通常一般监督难以发现。 现阶段，部分银行还存在以下问题： ●凭证保存不便，查阅困难。凭证经过事后监督后送回网点，由网点分散保管，占据了行内存放凭证 的空间，查阅凭证费时费力，要递送凭证纸张，浪费时间，并且由于经常查阅导致凭证损坏。 ●整个事后监督操作比较分散，不适应前台业务整合和核算一体化的管理要求。 ●人工审票重点不突出。一般由事后监督人员手工翻阅部分传票，无法选择高风险业务进行重点监督。 ●人工审票需要具有较高素质、较多经验的监督人员，这样对监督人员要求高，人员培训也要花费很 大的开销。 ●不能实现基于历史交易统计和关联交易分析。目前各家银行在风险的防范上均采取了各种措施，包 括主业务系统内部实现的基于交易的控制，以及基于当天业务数据的简易的分析，但是随着目前高智商犯罪的增加，做案分子专门找制度的漏洞，使得每一笔业务本身都是正确的，而只有基于大量业务的统计和关联交易进行分析时才发现。 ●对风险缺乏制度化的整套管理制度。风险模型的提出和建立、风险的生成和查询、风险的处理、风 险的打印、风险的核销和落实没有制度化的方法来保证，效率低下。 风险的响应不及时。一般地，70％的风险案件需要查找到原始凭证或者凭证的图像，但是目前的银行凭证的管理和风险的分析属于两个不同的部门，使得即使发现了风险，等到落实查找时已经过去了许多天，不能及时减少风险带来的损失。 有效地管理和方便地调阅庞大的交易流水信息和凭证影像信息，高效监督并及时发现操作方面的风险日益受到银行各级领导的重视，为了适应行内前台业务整合和核算一体化的管理要求，达到减员增效和提高监督质量的目的，建立一套完善的、自动化程度高、扩展性强的集流水勾对、帐务处理、稽核和统计分析、决策支持的全新的监督系统已迫在眉睫。 为了解决银行面临的以上问题，信雅达公司提供的综合事后监督系统引入了OCR光学识别技术，集凭证录入、图像处理、智能识别、数据核对、海量存储、精确查询、重点监督于一体的计算机辅助管理

2019学校期末考试质量分析报告

2019年下学期期末考试质量分析报告 2019年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷来源及试卷评价： 本次考试的试卷由教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 二、取得明显成效之处及经验： 1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。 语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。 2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。 将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用

他们自己的数学观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试： 如四年级试卷第六大题统计的第3小题：从统计图上可以看出，人均寿命在逐年，这说明学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能。 从各年级的成绩统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高，可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如四年级试题第五大题“动手画一画”，学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。 3、题型灵活多变，体现课改理念。 试题注重学生动手、动脑能力的培养，如动手画一画、解决问题等，学生的综合能力得到了锻炼。 这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较

试卷答题卡模板

1 xxxx- xxxx 学年上学期试卷 答题卡 第I 卷(请用2B 铅笔填涂) 第II 卷(非选择题) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、判断题：本题包括10小题，共10分。对的打“√”，错的打“×”。 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 三、填空题：每空1分，共10分。 36．__________________ __________________ 37．__________________ 38．__________________ __________________ __________________ 39．__________________ __________________ 40．__________________ __________________ 1.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 3.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 4.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 5.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 6.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 7.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 8.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 9.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 10.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 11.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 12.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 14.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 16.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 17.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 18.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 19.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 20.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 21.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 22.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 23.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 24.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 25.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 姓 名：__________________________ 准考证号： 贴条形码区 考生禁填： 缺考标记 违纪标记 以上标志由监考人员用2B 铅笔填涂 选择题填涂样例： 正确填涂 错误填涂 [×] [√] [／] 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考证号，在规定位置贴好条形码。 2．选择题必须用2B 铅笔填涂；非选择题必须用0.5 mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 注意事项