读《在与众不同的教室里》有感

——读《在与众不同的教室里》有感


地球上的每间教室都是英雄的诞生之地，在没有悠久尊师传统的美国，最杰出的教师被称为“英雄”。在美国人看来，教育与其说是神圣的，不如说是极端困难的。正如哲人康德所说，教育是世间最难的事。
“教室里有什么样的教师，就有什么样的教育。有什么样的教育，就有什么样的国民。在杰出教师的身上，我们既能看到一个国家的传统，也能看到一个国家的未来。”《在与众不同的教室里——8位美国当代名师的精神档案》就选取这些被视为英雄的杰出教师，展现他们的教育人生、教育理想、教育观点、教育故事，乃至从教风格、执教技巧……为我们打开认识美国教育、反观中国教育，进而探寻教育之本的一扇窗户。
读完这本书后，看到了中美两国最杰出教师之间的差异，也看到了两国教育与文化最深层次的不同。但美国的教育跟我们中国教育现状有很多相似之处，例如：(1)教育机会和教育投入的不平衡现象。《在与众不同的教室里》中“新世纪教育改革的先锋：罗杰斯”一章里，罗杰斯谈美国教育的现状时提到：在当今美国的中小学，由于教育经费投入的不均衡，以及经费管理不善，学生并没有获得均等的机会。可见，低收入家庭学生难以获得良好的教育，是当今美国社会最大的不公。而我们中国也存在很多贫穷地区的孩子不能上学读书的现象。 (2)教育周边环境的不尽人意。美国优秀教师凯德谈到科学教育的任务时提到，他所在的第十八学校来自城市贫民区，背景各异，他所带的班有波多黎各裔、意大利裔、爱尔兰裔、非洲裔、阿拉伯裔、黎巴嫩裔、危地马拉裔以及土著民。很多学生家庭贫困。大多数学生通过各种可以获得的娱乐来打发时间。从优秀教师的分析中，我们可以看见美国公众教育存在的问题不比中国教育乐观。(3)辍学率问题。中国农村教育中存在着严重的辍学问题，部分学生因为家庭贫困等原因不能接受更高的教育就流失到社会。美国基础教育的状况怎样呢？在这些优秀教师精神档案中，都提到居高不下的高中辍学率。当然，他们的辍学原因，除了经济方面的问题，更有许多比中国复杂的多的原因。(4)依据标准化考试决定学校排名和学生升级的做法在美国依然存在，教师队伍建设不再强调素质的提高，而是大谈考试分数，以及如何将课程和考试结合，并把考试分数作为考核标准，应试教学相当普遍。(5)社会对教育的责难。中国基础教育所受到的责难非常严重。在美国，大家对公众教育的满意度如何

？在1983年的著名报告《国家处在危险中》，对美国的公共教育进行了强烈的攻击，指责教师愚笨、对学生要求松懈，公立学校被视为整改的对象。显然，美国公众对美国公共教育是持有不满态度的。
看了八位美国当代名师的精神档案，我深刻的感觉到，这八位教师优秀的职业素养，有很多是值得我们中国教师学习的：
一、对教育教学的激情。全职教师艾斯奎斯几乎把全部的精力都投入到了学生身上。他加班加点、乐此不疲的为学生“补课”，给学生定的座右铭竟然是“好好表现，勤奋学习”，他不厌其烦的为学生增加“学习负担”——五年级的学生就开始排练莎翁戏剧，他从早上七点到校，常常在下午七点还没有离校，如果不是出于对教育教学的激情，出于对国家教育的责任感，他怎会有如此瞩目的成就？
二、真正基于培养高素养人才目的的奉献精神和创新精神。这八位教师无一例外的是从事公共教育的教师，他们有深厚的专业知识和高尚的职业素养，完全可以以此获得更高的社会地位，但是，他们毅然选择了最艰苦的公共教育。克拉克明确的告诉我们：提高成绩不必“应试而教”，他更多的把对学生素养的培养定位在对学生行为规范的培养上，其中最令人感动的一条要求是：要求学生记住学校每一位教师以及食堂员工、杂物工作人员的名字。梅耶尔作为学校校长，设计了五大思维习惯，还拒绝标准化考试，认为良好教育以及教育高标准不能用考试来测量。历史教师比格勒本着“理科人才在科学与技术方面的专长不能因人文精神的缺失而剑走偏锋”，他通过让学生模拟历史上的重大事件鼓励他们走进历史，培养了人文情怀。
三、敢于担当的精神。面对美国教育中存在的严峻问题，他们无一例外的选择了担当。这八位教师，无一例外的看到了美国公共教育的弊端，而且都是出于改变这种现状，主动要求到最贫困的地区任教。卡拉姆斯是在做志愿者的过程中看到了美国教育的不公平现象而毅然决然的选择了教师职业的，他的教育初衷就是“为捍卫教育公平而教”，德雷珀在成为著名作家之后不但没能像别人那样离开教育四处讲学，而是尽可能的鼓励学生，报效祖国的最好方式就是去做一名教师。
四、丰富的学识。艾斯奎斯作为全职教师，一人承担学生的数学、文学、科学、历史、美术、经济和地理、体育、音乐等等所有的教学，而且，他培养出的学生，成为一流的综合素养高超的人才。德雷珀是著名作家，罗杰斯、梅耶尔都是著名的教育管理人才，但是，他们从未像中国的一些专家，出名之后马上离开教学离

开
学校教育。
当我看完这本书，我心里确确实实的感动着，感动于这些屹立于人类精神之巅的人物，能够如此无私的选择了教育，而且，把教育做到了这样无上的境界。同时我也庆幸，庆幸我也选择了教师这一伟大而光荣的职业。我将虚心的向他们学习，更好的为中国教育事业献出自己的一切力量，做一个中国的“英雄”。


信念 激情 创新托起前进之路
------《在与众不同的教室里》读后感
放假前拜读了李茂编译的《在与众不同的教室里》 ，感触颇深。 假期里又重读了艾斯奎斯的相关内容，又使我如醍醐灌顶。 对特立独行坚守的艾斯奎斯，倾其所有精力、美德与创造力在最 小空间里创造出了最大的奇迹。不论是他在 1992 年获得了迪士尼年 度优秀教师奖，1997 年获得《父母》杂志年度教师奖，还是著名主 持人奥普拉·温弗瑞的“生命诚可贵奖”， 抑或是他自己最珍视的荣誉英 国女王颁发的不列颠帝国勋章（OBE） 。他的成功没有什么捷径，也 并不比我们高明多少；他只是把学校里的时间用到了极限，只是年复 一年、日复一日的坚持着做下去了。从艾斯奎斯的身上，我看到了一 个敬业而富有智慧的老师。 作为一名年轻教师，我要学习艾斯奎斯敬业的精神。我们简单的 从艾斯奎斯与学生一天的作息时间表上， 可以看到他一天的工作时间 在 12 小时以上。难怪霍巴特小学的校长詹姆斯·梅西拉会这样评价艾 斯奎斯， “他几乎把每一周、每一天都献给了学生。 ” “抢占学生课外时间”是艾斯奎斯的一大特点，他自我感到自己 有义务抢占孩子的课外时间。 他的这一爱好似乎和我们一些老师很相 似，但不同的是我们抢来的时间大多是给学生搞备考战术，以便在考 试中取得高分。当然这是无可厚非的。而在艾斯奎斯身上，我们看到 的是他在课间和午休时间教本班和其他班的学生弹吉他； 在星期六的

下午，给戏剧配音的学生乐队排练；暑假会带着学生参加俄勒冈莎士 比亚戏剧节，让他们欣赏各种风格的戏剧。我们培养出来的是考场上 的英雄， 而艾斯奎斯则是让他的学生有勇气走上一条追求成功的卓越 之路。 当然我们的学生优秀的高考成绩已经成为他们三年美好高中生 活的副产品。在这里他们真正的敞开了尘封的翅膀，接触社会、体验 人生、积淀内涵，努力编织着自己更加美好的未来。经过三年二中文 化的熏陶，接受了二中式的教育，他们一个个脱胎换骨，冲破束缚拍 打着美丽又坚强的翅膀，翱翔于更加绚丽多彩的大学。 是的，卓越不是轻而易举就能实现的。 “成功无捷径” ，

这句艾斯 奎斯的名言如今已经成了我的尚
方宝剑。 无论是与朋友谈心还是和学 生交流，我总是传递着“成功无捷径”的理念。从艾斯奎斯让学生读 书，可以看到他的远见卓识。记得新东方的俞敏洪曾对他北大的学弟 学妹们说：大学四年要把人类灵魂史上的经典作品仔细品读一遍，这 会是让你拥有受用一生的文学积淀。不必说书中的黄金屋、颜如玉， 单单是读书使人明志、读书让你改变命运，读书能丰富你的人生，就 要求我们多读书，读好书。看看艾斯奎斯，做他的学生真的很幸福， 他要求学生每天至少有一个小时的时间在大声诵读原版名著， 1 学 在 年内读完至少 12 本经典文学名著；除了文学原著外，每个学生每个 月还都要挑选自己喜爱的儿童读物来读，他们无时无刻不在读书。就 是因为这样的大量阅读， 艾斯奎斯学生的阅读成绩远远高于学校的平 均成绩。艾斯奎斯深知阅读对于教育的重要性，特别是对移民学生来 说，过不了阅读关，则难以通过教育改变自己的命运。而经典的文学

作品总能唤起孩子们的阅读兴趣， 拥有强烈阅读愿望的学生从阅读中 获得了更多的快乐和激情，而这正是成功者所必须的。拥有阅读的生 活是幸福的、心灵因阅读而活跃、充实。阅读中浸润的心灵会收获一 种边读边想的思维或心灵齐舞的快乐，这是阅读者特有的专例。 看看咱们学校的孩子，我内心里都替他们高兴。无论是在课堂 上还是图书馆，抑或是报告厅，那如饥似渴的阅读着自己喜爱的文学 作品的样子，那充满激情阐述自己见解的场面，那针锋相对激烈辩论 的场景， 总是让人浮想联翩， 仿佛看着他们一步步踏着彩虹走向天边。 经过大量的阅读训练，学生们在知识面、情感态度价值观等方面比起 未接受训练的学生都存在着明显的优势。 想想如果自己中学时能够多 读上几十本好书，现在写点东西也不会这么黔驴技穷了。幸运的是工 作后在二中文化的熏陶下，在赵校长的推荐下，我读了不少好书，慢 慢的每天都想读一些，阅读让我充实、阅读让快乐，阅读让我学会了 享受幸福。在这条充满幸福的阅读之路上，我还要继续阅读、引领阅 读、享受阅读！ 艾斯奎斯让我们敬佩的另一点就是尽管他通过自己的努力获得 了成功，他也有很多机会离开教学一线，但他却不愿离开学生，始终 监守在自己的 56 号教室。艾斯奎斯这一爱岗敬业的精神的确值得我 们每一位教师学习。 “成功无捷径” ，这句话对学生有用，其实对我们 每一个教师也相当适用， 我们不能企图用简单化的方法去解决复杂的 问题。

坚持不懈的走下去，最终的成功就成为你拼搏的“副产品” 。 学生因为有钟爱的
老师而幸福，老师也会因为有爱学习、爱读书的学

生而幸福。我渴望我是一个能拥有双重幸福的人。我要努力为孩子们 的快乐幸福耕耘。 作为一名教师，都希望自己的学生言行举止端庄得体，不管自己 在与不在都是一个样。从艾斯奎斯的身上我学到了许多，最让我记忆 犹新就是艾斯奎斯依据科尔伯格的“道德发展层次论” ，让孩子们学 习做事的“六大境界” 。艾斯奎斯鼓励孩子们做第六级的思想者和行 动者，也就是“有自己的为人处世原则，并按此行事” 。艾斯奎斯的 这一做法是从学生的思想入手，提升学生的境界，因此他的学生性情 谦和，生活充实、尊重他人且乐于助人；而回顾自己的做法，往往只 是解决了当前的问题，治标而没有治本。 艾斯奎斯让学生花“钱”买座位的做法也令人称奇。他按照一个 经济制度来进行班级管理。 学生们有工作， “报酬” 必须花钱 有 ， “租” 自己的座位。 这一做法其实就是给学生制定了一套富有情趣的奖惩规 则，这比老师一句简单的“表扬”和“批评”要管用得多。这套制度 让学生明确地知道如果遵守规则，勤奋努力，自己也有成功的机会， 对培养学生适应社会的能力相当有用， 因此艾斯奎斯的学生学习异常 地努力。我决定试着把艾斯奎斯的管理方法运用到我的班级管理之 中，愿我的班级早日成为昌乐二中第一个“56 号教室” 。


教学名著读后感 ——读《在与众不同的教室里》

激-情、创新、执着，是我阅读《在与众不同的教室里》的过程中在 脑海里出现频率最高的三个词语。 这是一部八位美国当代名师的精神档案，他们的精神像一束耀眼的 光，照亮了我前行的道路。两百多页，处处有鲜亮的符号，标示着他 们成为幸福教师的关键因素，让我欲罢不能。当我废寝忘食地品尝完 这道精神大餐之后，竟发觉自己越发的饥肠辘辘。它让我明白，我完 全就是精神上的特困户，我必须读书、读书、再读书。 莱福艾斯奎斯的 56 号教室是令人震惊的。 他在同一所学校的同 一间教室里年复一年地教同一个年龄段的学生长达 20 多年。他证明 着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。 他非常热爱他的事 业，他每天工作 12 小时。他才华横溢，课余时间带领孩子排练莎士 比亚戏剧，教孩子学高等数学，教孩子打篮球、棒球及演奏吉他，还 筹集经费带着学生到全国各地去旅游。他的学生并不以英语为母语， 他们就是通过排练莎翁的剧本来学习英语的。 “他

在霍巴特小学 20 多年的经验已经证明，思路开阔的教师，即能 拓展课程内容，增加教学时间，增强学习难度的教师，能够
给贫困儿 童带来意想不到的帮助。 ”这给我们一个启示，要为孩子的成长负责 的教师，必须是思路开阔的教师，且知道该怎么给孩子提出一定难度 的要求。

他有两大-法宝，一是依据科尔伯格的“道德发展层次论” ，让孩 子们学习做事的“六大境界” ，教孩子们反思人们做事的原因，并把 原因分成六个等级，依次是：不想惹麻烦，想获得回报，取悦他人， 按规矩办事，出于对他人的考虑，有自己的为人处世原则，并按此行 事。他鼓励孩子做第六级的思想者和行动者，让孩子们自己制定一套 行为准则。第二大-法宝是，通过隐含虚拟的经济制度的游戏来管理 班级。他在 56 号教室里培养孩子们养成这么一种生活方式：无论做 什么事都追求做得最好。他告诉孩子：走卓越之路，成功无捷径。 莱福艾斯奎斯还有一句话特别触动我心： 要打造一个优秀的班集体，一定要问自己这样一个问题：教师不在的 时候会发生什么 一年的时间，在他的勤奋努力下，无论怎样的班级，都会变得非 常优秀。无论老师有没在教室，所有的孩子都非常文明守纪，他用他 的实际行动证明了： 一个普通的人通过勤奋努力能够创造一间与众不 同的教室。 莱福艾斯奎斯用一年的时间，教给孩子一生受用的生活方式。没有 对教育的满腔激-情，没有孜孜不倦的追求，没有创造性的工作，莱 福艾斯奎斯是做不到这个境界的。这也是艾斯奎斯给我的启示。 罗恩克拉克更是一个激-情四射的教师。因为他原本就热衷于探 险，他不是带孩子全国旅游了，而是带着他们周游世界。且不论这在 我们这里是否可行，就凭着他对孩子的那种情感就让人不得不佩服 他， 敬仰他。 他对教师和家长提出的第一条忠告就是： 做孩子的工作，

先决条件是你必须有激-情。他强调要让学生知道你从学习中获得激情是很重要的。他认为“好教师必须要有创造力，因为你不能日复一 日地做同样的事情” 。只要你总能对教育工作充满热情，对学生充满 积极的期待，你就会有不竭的创新源泉。而创新又能让你的学习与工 作永远充满激-情，永远不会产生职业倦担 罗恩克拉克认为他的两大-法宝是：创造性的教学方法和对学生 明确的要求。他强调-教师必须让教育变得有趣，通过各种办法把课 上得有声有色，把教室变成一个孩子们想来的地方。他能做到让孩子 们每天都期待着他的到来，同时想着：瞧瞧，他会给我们带来什么惊 喜。

他建议老师们要想办法让班上每一个孩子都有远大梦想，无论条 件多么艰苦，挑战有多大。你必须关照每一个孩子，并看到他们的潜 能。他充分利用课余时间和孩
子们呆在一起，了解孩子们所关心的东 西，让自己与学生有共同语言，然后创造性地建设他的课程，他的课 程是以孩子们日常生活中的事为基础的， 这样就特别能提高学生的学 习兴趣。 罗恩克拉克创造性的 55 条班规也是特别引人注目的。这 55 条 班规集礼仪修养、纪律守则和做人原则于一体。如，规则 18，努力 让自己尽可能有条理;规则 50， 保持乐观心态， 尽情享受生活;规则 51， 不怕困难，全身心投入;规则 52，犯错不要紧，关键是汲取教训。班 规不能只管学习。克拉克说，恰当的行为举止与礼仪修养是学生学习 成功的关键因素之一。只有当孩子们变成了一家人——大家相互尊 重，以礼相待，相互支持，学习才会在教室里发生。确实，我们要在

教室里建立学习共同体，前提必须是成员之间相互的信任与支持。