21 称象(导学案)

21.称象

课题称象课型新授课

设计说明

本课设计，我主要采用多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观实验的方法，使抽象的文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。通过听、说、读、写，让学生在交流中体会探究的快乐，培养学生的观察力和思维方法。

学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识“称、序”等13个生字，会写“象、像、再”3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

学习重点认字、写字；正确、流利地朗读课文；了解课文内容。

学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

2.自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、谈话导入，随文识字。（用时：5分钟）

1.课件播放菜市场买卖

的热闹场景，引导学生说一说

菜市场衡量轻重的器具——

秤。

2.出示大象的图片，引导

学生思考能否用秤称大象的

重量。

3.引出课题，板书课文题

目，导入新课。

4.学习“称”“象”两个

字。

1.认真观看视频，认识“秤”

的作用。说一说自己见过的其他

“秤”。

2.结合生活经验汇报自己的

想法。

3.齐读课题。

4.用自己喜欢的方法识记生

字。

1.写出自己知道的秤。

_______________________________

二、初读课文，集中识字。（用时：25分钟）

1.引导学生自由读课文。

要求读准字音，读通句子，画

出不认识的生字词。

2.指名分段读课文，相机

纠正读音。

3.重点指导因句子较长、

学生可能断句不当的句子。

4.课件出示本课生字，请

学生带拼音认读，教师纠正字

音。

5.出示小组学习要求，小

组合作学习生字。

6.鼓励学生汇报学习成

果，教师相机指导。

7.游戏巩固生字，引导学

生开动脑筋识记生字。

8.引导学生齐读课文。巩

固生字。

1.自由读课文，画出不认识

的生字词。

2.分段读课文。认真倾听。

3.读好长句子，注意听教师

指导，断好句。

4.认读生字，读准字音。

5.小组合作学习生字。

①采用“这个字的字音是

（），它是（）结构的字”

的形式进行小组汇报。

②针对同学读错的字或自己

感兴趣的字，说一说自己识记生

字的方法。

6.说一说用喜欢的方法识记

了哪些生字。

7.积极参与课堂上的识字游

戏活动，并认真倾听他人发言，

与他人一起思考。

8.齐读课文。

2.给下列生字标上拼音。

（）（）（）

再像照

（）（）（）

做沉边

（）（）

秤艘

3.照样子，写一写。

又高又大又_____又_____

又_____又_____

4.给下列生字分类。

象点再称官

议柱止杆腿

独体字：___________________

左右结构：_________________

上下结构：_________________

三、认真观察，指导写字。（用时：10分钟）

1.指读本节课学习的字

词。

2.指导写字：

①引导学生观察生字的

字形特点及其在田字格中的

位置。

②引导学生在练习中体

会怎样写更好看，培养学生良

好的书写习惯。

1.按照字词卡认真读，注意

读音。

2.认真观察“再、象、像”

几个字，在小组内发表自己的观

点，并练习书写。

3.大胆展示自己的书写成

果，勇敢接受同学的质疑。

4.练习书写生字。

5.全班展示。

5.按要求填空。

（1）“象”的读音是，共画，第

五笔是。

（2）“像”是结构，笔顺是，共

画。

6.我会写。

象像再

3.引导学生展示自己练习书写的成果，并说一说自己的体会。

4.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

5.展示纠错。

教学反思

我在教学中一直注重利用各种机会培养学生从多角度思考问题。对于可能有多个答案的问题，尽量让学生开动脑筋、通过小组之间的交流合作找到更多解决问题的方法。通过这样的训练，不仅锻炼了学生探究问题本质的能力，同时也提高了学生分组合作学习的能力。

第二课时

学习目标1.有感情地朗读课文。能读好人物对话表达的意思。

2.了解曹冲称象的办法，能从他称象的故事中受到启发。

3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

学习重点有感情地朗读课文，能从曹冲称象的故事中受到启发。

学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习巩固，谈话导入。（用时：3分钟）

1.出示词语，引导学生开

火车认读。

2.组织学生分自然段读

课文。

3.出示课文题目，导入新

课。

1.开火车认读词语。

2.分自然段读课文。

3.齐读课文题目，进入新课

学习。

7.认读下列词语。

大官大象柱子议论

称一称大秤下沉点头

二、边读边演，实验学文。（用时：20分钟）

1.学习课文第1自然段。

（1）指名读课文。说一

说课文中都有哪些人物。引导

学生随文识记：官员、大象。

（2）引导学生质疑，还

有哪些词语不理解。

2.学习课文第2自然段。

（1）多种形式读课文。

引导学生进行语言的积累训

练，并了解这是一头怎样的大

象。

（2）小组合作，情境表

演。展现大臣们看着大象议论

的场面。

3.学习课文第3自然段。

（1）引导学生了解官员

们想到的称象的办法。

（2）引导学生关注曹操

的表情，并说一说自己的感

受。

4.学习课文第4自然段。

（1）引导学生读一读课

文中曹冲称象的过程。

（2）播放视频，引导学

生了解曹冲称象的过程。

（3）教师进行实验。展

示下沉、沿着水面画线、换东

西后再下沉到与画线的位置

1.读课文第1自然段。

（1）了解课文中出现的人

物：曹操、曹冲、官员。识记生

字。

（2）提出不理解的词语。

2.认真读课文第2自然段，

画出描写大象的句子。

（1）练习用“又（）又

（）”说话。理解“一边……

一边……”的含义。

（2）小组合作，分配角色演

一演。

3.（1）了解官员们想到的方

法。

（2）读一读描写曹操表情的

句子，说一说自己的感受。

把自己假想成官员，想一想

说话时应该是怎样的语气。试着

练一练。小组分角色演一演。

4.（1）标画曹冲称象的步骤，

再和同桌说一说。

（2）结合自己在视频中看到

的，说一说曹冲称象的步骤。

（3）认真观察老师进行实验

的过程，按一定顺序描述自己看

到的实验步骤。

5.画出描写曹操表情的句

子，说一说从中感受到了什么？

8.填写量词。

一（）大象一（）墙

一（）大树一（）秤

一（）石头一（）线

一（）大船一（）腿

一（）柱子一（）肉

9.对比句子，这样改行不行？为

什么？

（1）曹操听了直摇头。

曹操听了摇头。

（2）象这么大，到底有多重呢？

象这么大，有多重呢？

______________________________

______________________________

10.说一说曹冲称象的步骤。

（1）先把________________

（2）看________画________

（3）再把________________

（4）接着________________

（5）看________为止________

（6）最后________________

相一致为止、称重等过程。

5.学习课文第5自然段。引导学生关注曹操的表情，说一说从中感悟到了什么？

三、认真观察，指导书写。（用时：10分钟）

1.出示生字：做、点、照。

2.指导写字。

①引导学生观察生字的

字形特点及其在田字格中的

位置。

②引导学生在练习中体

会怎样写更好看。

3.学生练习书写。教师巡

视指导，提醒学生注意书写的

姿势。

4.引导学生展示自己练习书写的成果，并说一说自己的体会。

1.按照词卡认真读字词，注

意读音。

2.认真观察“做、点、照”

几个字，在小组中发表自己的观

点。

3.练习书写。

4.大胆展示自己的书写成

果，勇敢接受同学的质疑。

11.我会写。

做 点 照

四、拓展延伸，

总结全文。（用

时：7分钟）

1.引导学生想一想还有没有更好的办法称象。引导学

生对曹冲的方法进行改进。

2.引导学生说一说还知

道哪些描写古代小孩儿聪明机智解决问题的小故事。

1.想一想曹冲的办法中有哪

些是可以改进的。并结合自己的

生活经验想一个好办法称象。

2.讲一讲自己在课外阅读中

读到的古代小孩儿聪明机智解决

问题的小故事。

12.讲一个古代小孩儿聪明机智

解决问题的小故事。

_______________________________

_______________________________

_______________________________

板

书设计

教学反思

理解曹冲称象的过程是本节课的重点，我通过让学生默读，说曹冲称象的步骤，找动词和表示先后顺序的词，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。接着再让学生在理解课文的基础上，让学生用上表示先后顺序的词口述曹冲的称象方法。整个过程以读为主，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、增长词汇的作用。

《称象》课堂教学片段

理论与实践结合，深入探究课文

师：昨天，大家仿照“曹冲称象”做了实验吗？

生：做了。

师：谁来说说，自己是怎么做的？

生1：首先，我将大木盆放满水，然后，将脸盆放在水上，再把一壶油放在脸盆里。这时，脸盆下沉了一点儿，我用笔在脸盆与水相接的地方画了一条线。然后，将油拿出来，又将捡来的小石头一颗颗放进脸盆里，当我放进第八颗的时候，脸盆上的线与水面挨着了。于是，我把小石头拿出来一颗颗称，最后将称出的数量相加，等于三斤四两。

师：那么，你家的那壶油重——

生1：三斤四两。

生2：我先在澡盆里放上水，把它当作河，用一个小盆子当船，用一瓶很重的洗衣液当大象。我等“船”身下沉后，在“船”外边沿水面画一条记号。之后用苹果代替石头，一共用了九个苹果。那么，这九块“石头”就等于一头“大象”的重量了，我把九块“石头”一个个地称出来，总共是4斤。那么这头“大象”就重4斤。

师：同学们的实验都很成功。说明大家都把曹冲称象的方法弄懂了，而且会用了。在实验中，有谁碰到什么难题没有？

生1：在小盆子外面做记号不好做。用铅笔画不上去，用小刀刻又看不清。

师：那你是怎么克服这个难题的？

生1：我最后用的是爸爸的油漆。

生2：我不是在小盆上画的，是在大盆上画的。水面上升到哪儿，我就沿水面在大盆上画一个记号。

师：咦，这个办法倒很奇特。大家想想，这样做可以吗？

生1：这样做与曹冲的办法不一样。

生2：曹冲如果这样做，就称不出大象的重量了。

师：有道理。但在这个实验里这么做，可以吗？

生：我想可以，因为大盆里的水两次都上升到相同的地方，那么水盆里装的东西就是一样重的。

师：对。（对生2）你是怎么想到在大盆上做记号的？

生2：这个实验我做了几遍。当我把“大象”赶上“船”后，“船”总是左右摇晃，一边高一边低，不知道该把记号画在哪儿好。再就是只要一画，“船”就乱动，画不准。所以，最后我就想到把记号画在大盆上。

师：你真会动脑筋。大家还碰到什么问题了吗？

生：我称出来的结果全都是小数，不会计算。

师：那怎么办呢？

生：爸爸教我算的，其实和平常的加法差不多，只是要把小数点对齐就行了。

师：哟，收获还真不小呢！

赏析：本片段将理论与实践相结合。对学生的实验教师给予了充分的肯定，让学生通过实践体会到了学习是和我们的生活密切相关的，我们可以利用身边的一切，帮助我们获得更多的知识。