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《ATP的主要来源——细胞呼吸》情景导入

第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸

新课导入材料

导入一

生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢? 激起学生的兴趣后引入新课。

导入二

汽车的行驶需要发动机内燃料的燃烧产生能量，生物体的生命活动，如细胞分裂、肌肉收缩、神经传导等需要细胞内的ATP直接提供能量，那细胞内又是如何产生ATP的呢？

小学数学课堂的导入方法

小学数学课堂的导入方法Newly compiled on November 23, 2020

小学数学课堂的导入方法十五里沟小学郭占琴俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在数学教学中，“导入”是很重要的一步,它是课堂教学承前启后的一个重要环节，如果导入得当,就会为整节课起到一个良好的铺垫作用。导入设计得巧妙、合理,就能激发学生的学习兴趣和求知欲。下面我就结合自己的工作经验，谈一点肤浅的看法，我觉得常见的课堂导入有以下几种：一、合理有效的情景导入。创设一定的现实问题情境，能充分调动学生的学习积极性。让学生知道“数学来源于生活”，但又高于生活，在导入中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，符合小学生的认知特点。如本节课的导入，我就是谈话创设情境，通过和同学们相识的日期2016年4月22日，引出时间单位年、月、日，再进一步探究年月日里的秘密，轻松自然的带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。二、借旧知导入新课。数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。借旧知导入就是以学生学过的知识为基础，从而引出新的教学课题。教师通过

提问、做习题等教学活动，提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。如教学《两位数减一位数的退位减法》。师：孩子们，前面我们学习了两位数减一位数（不退位）的减法，请迅速说出老师手中题卡的答案。（题卡）47-6 36-4 27-3 生：（分别回答）师：老师这里还有一张题卡。（出示）23-7，这与刚才算过的题目有什么不同生：被减数23中，个位3不够减7。师：对，这就是我们今天将学习的新内容。三、借助故事或者谜语来导入新课。讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使学生很自然的进入最佳的学习状态。但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。例如，前几天听了我校梁新龙老师的五年级数学《体积和体积单位》，在上课前，梁老师先是给学生讲了《乌鸦喝水》的故事，这个故事对于五年级的学生来说是耳熟能详，讲完之后问学生：“为什么瓶子中放入石子后水面会上升”，学生回答是因为石

例谈高中生物课堂导入环节的设计共4页文档

例谈高中生物课堂导入环节的设计大量的教学实践证明，在课堂教学活动中，占据课堂时间不长的导入环节在其中却占据着相当重要的作用。上新课之前，教师通过切实有效的导入形式，可以在上课的一开始就紧紧地吸引住学生的眼球，让学生在短时间内就进入到一个较好的学习状态，这对于弥补课堂教学时间有限的问题极其重要。除此以外，导入环节围绕着教学内容设计而成，这样，教师可以在课前两三分钟的导入环节对接下来一整堂课的内容做好铺垫，这对于学生更加顺利高效地进行接下来的学习活动也是大有裨益。因此，作为一名高中生物教师，我们一定要重视生物课堂教学前的第一环节――导入环节的设计，一旦导入做好了，接下来的教学活动就会更加得心应手了。一、复习式导入以旧知识引入新知识的复习式导入是在课堂教学中出现频率最高的一种导入方式，在讲新课之前，先复习一下之前学习过的具有一定相关性或者启发性的旧知识，不但可以让学生在学习新内容之前做好接受新知识的准备，同时，还能复习之前学习过的知识，让学生拥有一次巩固提升的机会。除此以外，通过把新旧知识放在一起进行对比引入，还可以有效明确新旧知识之间的连接点，增加所学知识的系统性，帮助学生更好的建立知识体系。总之，复习式导入是一种用起来方便，但效果却十分理想的导入方式。生物学科是一门系统性很强的学科，在生物课堂上，恰当地运用复习式导入往往是一个不错的选择。例如，笔者在给学生上《生态系统的物质循环》这节内容之前，就先给学生复习了一下之前学习过的生态

系统的能力源头、能量流动渠道、能力流动的特点等知识点，通过复习总结，学生很快得出结论：生态系统中，能量的流动是单向且逐渐递减的，由此可见，能量是无法重复利用的，但由于太阳能源能够给我们源源不断地提供能量，从而使得我们所处的生态系统始终保持稳定、正常的运转。得出这一结论以后，笔者话锋一转，由“能量”转向了“物质”提问道：能量可以通过源源不断地太阳能来提供，但生态系统中的物质，如氧气、水本身就来自于地球，并没有像太阳这样的“外援”为我们提供源源不断的物质，但为什么亿万年来，地球上的这些物质却没有被消耗完呢？为什么还能维持稳定、正常的运转呢？话题到了这里，“物质的循环”这一问题就被自然而然地引入了进来。这样自然地新旧知识的过渡会让学生的思维有一个缓冲的空间，会更容易激发学生的探究兴趣，这样所出来的教学效果自然也会更加理想。二、悬念式导入在课堂教学中，通过设置一些问题悬念，勾起学生的好奇心，让学生积极主动地投入到思考活动中，这样一种悬念式导入也是课堂上经常用到的一种导入方式。例如，笔者在给学生讲到“植物激素”的内容时，就先提出了这样一个问题：“如果在家里的阳台上种植一些植物，仔细观察就会发现，这些阳台上的植物都是朝着窗外的方向生长的。”听教师这么一说，一些学生开始回忆起自家阳台上植物的生长方向，发现果然如教师所说，这时候，笔者接着问道：“你们知道植物朝着窗外生长的奥秘是什么吗？”这样一个问题很快就引起了学生的兴趣，大家纷纷瞪大眼睛，希望老师给出答案。这时候，笔者却卖个关子说道：“是什么奥秘先不告诉你

excel表格快速插入

竭诚为您提供优质文档/双击可除 excel表格快速插入篇一：如何在word中插入excel表格的方法如何在word中插入excel表格的方法在实际工作中，我们如果能熟练地将word和excel二者配合起来，发挥它们各自的长处，会取得事半功倍的效果。在word中嵌入已有的excel工作表的方法很多，各具特点，可根据具体情况而选用。方法一：利用“复制、粘贴”命令来嵌入此种方法插入的表格内容为word文档中的普通表格，且与excel脱离了关系。 1.打开excel工作表，选定要嵌入的对象。 2.单击常用工具栏中的〔复制〕按钮，将选中的对象复制到“剪贴板”中。 3.回到正在编辑的word文档中，定位插入点，然后单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令。方法二：利用“选择性粘贴”命令来嵌入利用此方法插入表格后，双击插入的表格可进入excel，并可以在其中进行编辑，但原excel工作表中的数据如有改

变，对word中嵌入的表格不会产生影响。 1.打开excel工作表，选定要嵌入的对象。 2.单击常用工具栏中的〔复制〕按钮，将选中的对象复制到“剪贴板”中。 3.回到正在编辑的word文档中，定位插入点，再单击“编辑”菜单中的“选择性粘贴”命令。 4.在弹出的“选择性粘贴”对话框中，选择“粘贴”单选框，表示将对象嵌入word文档中。在“作为”列表中选“microsoftexcel工作表对象”选项，表示粘贴的内容可以用excel工作表来编辑它，最后按〔确定〕按钮。方法三：利用插入对象的方法来嵌入表格此种方法表格一旦嵌入后，双击插入的内容可进入excel，并在其中编辑它。而且如果对原excel工作表中的数据进行修改，word中嵌入的表格也随之改变。 1.打开正在编辑的word文档，首先定位光标，然后单击“插入”菜单中的“对象”命令。 2.弹出“对象”对话框，选择“由文件创建”选项卡，在“文件名”框中输入excel工作表所在位置，或按〔浏览〕按钮进行选择。选中“链接到文件”复选框，可使插入内容随原excel表格中的数据的改变而改变，最后按〔确定〕按钮。 3.适当调整表格显示内容的位置。

第六节图片和表格的插入

第六节图片和表格的插入教学课时：2课时第一课时教学内容 1、掌握在电子板报作品中插入图片的方法并对其排版。 2、能熟练地插入剪贴画和来自文件的图片，并按要求对图片实行编辑。 3、使用“绘图工具栏”绘制图形，在自选图形中添加文字。教学重点：插入图片并按要求对图片实行编辑。教学难点：综合应用教学过程一、导入：师：上课之前，老师先了解一下，前几节课老师要求大家采集制作电子板报素材，有哪些呢？生：图片素材、文字素材师：同学们现在已经知道哪种素材的操作呢？生1：文字的输入与编辑，还学习了艺术字的插入。生2：还有文本框的插入能不能具体操作一下，让同学们共同来回忆一下呢？（学生演示）师：你做的非常好。今天我们就来一起学习对另一种素材的操作——图片的插入。在之前学习的基础上，我相信同学们对今天所学的知识一定会感到非常容易。大家有没有信心。（有）二、讲授新课 (一）图片的插入和排版 1、首先我们来学习插入图片操作使用图片插入菜单的“来自文件”命令。（指定一学生根据书上内容操作） (1)首先将光标放在插入点上，选择“插入”菜单——“图片”——“来自文件” (2)在插入图片对话框中双击要插入的图片文件或选中图片文件单击“插入”按钮，则此图片就被插入到文档之中。不知大家有没有注意到刚才这位同学在选择“来自文件”选项的时候，上面还有一个选项是“剪贴画”，具体操作与以上操作步骤基本一致。（由另一名学生演示，教师提示） (1)首先将光标放在插入点上，选择“插入”菜单——“图片”——“剪贴画” (2)在“剪贴画”面板中选择“管理剪辑” (3)在剪辑管理器中单击“office收藏集”，选择图片，单击“复制” (4)在文档中“粘贴”，则此图片就被插入到文档之中。 2、图片位置的调整（教师演示）（1）单击所要操作的图片，图片的四周会出现8个调节柄，鼠标放在调节柄上，鼠

浅谈小学数学课堂新课导入的方法

浅谈小学数学课堂新课导入的方法吴景新一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生初萌的好奇心，吸引学生迅速进入本堂课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。那么怎样的导入才能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功打下基石呢？其实，课堂导入的方法有很多种，例如：情境导入法、故事导入法、复习导入法、直观导入法等等。在教育教学过程中，我们应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用，这样才能最大限度地发挥“导入”的巨大作用，让学生在一堂课的开始便被牢牢地吸引住了。下面，我将结合自己的教学实际，谈几点优化小学数学课堂导入的方法和策略。一、合理有效地创设导入情境，能使学生快速有效地投入学习。教学情境是在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体。情境导入对激发学生的学习兴趣及求知欲，顺利开展新授课内容起着至关重要的作用。情境导入能让学生在最短的时间内产生情感共鸣，带着疑问与欲望走进课堂内容的学习，并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构，方法上主要采取谈话的方式，教师通过问答、谈话等，带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。二、充分利用故事的魅力导入新课，激发学生进行深度思考。故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，不知大家有没有发现，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大他的眼珠子，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。三、巧设悬念进行导入，以激起学生的好奇心和学习积极性悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。四、联系生活实际进行导入，使学习内容变得更为真实、生动、有趣美国著名学者杜威曾指出：“学习是基于真实世界中的体验。”所以说以现实生活为原形的课堂教学，正是将教材中的教学内容与学生的真实生活体验相联系的一个重要教学模式。新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。这一切都充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学教学应与学生的生活经验密切联系，要把抽象的数学变为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学无所不在。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学

初中数学如何设计有效的课堂导入

初中数学如何设计有效的课堂导入现行数学教学中存在重教学内容而忽视导入的现象。教师方面：由于各级各类学校及班级之间互相比较分数来评估教学，更由于升学的压力，迫使教师们继续用旧的教学方法进行教学，即“穿新鞋，走老路”，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习;有些教师也很关注导入，可较多形式单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习;当然，也有些教师一直都很注重课堂导入，并在实践的基础上积累了很多宝贵的经验，特别是随着课程改革的逐步深入，课堂导入越来越受到一线教师的关注，导入方法也不断推陈出新，取得了一些良好的教学效果。学生方面：一、学习负担过重加上数学被认为是一门枯燥乏味的学科，导致学生对数学学习失去兴趣。二、学生每天需上七节课，不管从生理还是心理都会产生疲惫感。三、初中生具有好奇心理。因此，学生需要活泼生动的课堂;需要教师用导入来活跃课堂教学气氛;需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态，这才是学生真正需要的数学课堂。因此，初中数学课堂需要有特色的导入。如何设

计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。一、研究的目的和意义大家普遍认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有意义地开展学习;导入要建立新旧知识之间的联系，从而顺利地导入新课。即与学生进行自由交谈，师生彼此互相了解，由日常生活中学生熟悉的话题，带他们走入课堂的任何内容来进行导课，让他们在轻松活泼的气氛中既建立友好关系，又自然而然地学习本节课的新知识，进行发散思维。并以简洁、明了的方式吸引学生们的注意，从而有效地进行课堂活动。促使他们进入良好的心理准备状态，从而建立起新旧知识之间的联系，并顺理成章的导入新课。二、研究的理论依据著名学者加涅根把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。引起注意是教学过程中的首要因素。从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆;因为只有存入长时记忆的知识，学生才

word如何将多个图片插入表格

竭诚为您提供优质文档/双击可除word如何将多个图片插入表格篇一：手把手教你在word中怎样一次插入多个大小一样图片手把手教你在word中怎样一次插入多个大小一样图片？ 1.在word的中插入表格，这里插入3*2表格 2.选中表格，右键，自动调整中选择固定列宽。这样的话，每行3张图片就可以，不用手动调整大小一样。 3.接下来，就可以在在表格中插入图片了。我这里用的是从百度里搜的几张图片。依次插入6张图片，大小一样。 4.最后把表格的表框设置为无。 5.最后的结果。总结的不好，希望大家谅解。我是最近写报告，要用好多张图片，一直弄不成大小一样的，纠结得很。后来发现这个方法最好用。和大家分享一下。篇二：word20xx表格中插入图片方法 word20xx表格中插入个人照片的方法

第一步：点“插入”菜单，选择“图片”，选择图片插入。第二步：插入图片后，发现图片大部分被遮（如下图），进行调整。第三步：单击图片，进入“图片工具”菜单选项。第(word如何将多个图片插入表格)四步：选择“图片工具”中的“位置”按钮。第五步：选择“文字环绕方式”，一般选择“中间居中，四周型文字环绕”（最中间一个）即可。篇三：在word表格中插入图片显示不全问题解决方法在word表格中插入图片显示不全问题解决方法 1、图片只显示部分插入的图片，只显示了一点。这种情况只发生在嵌入式（嵌入式：图片文字环绕方式的一种）图片中。原因：图片的段落设置中的行距被设成“固定行距”了。调整步骤：方法一：选中图片——单击右键选择段落——弹出［段落］设置对话框——把固定行距改为“单倍行距”或其他——确定。方法二：解决办法：改变表格行高至适应图片大小，同时双击图片击打开“设置图片格式”对话框，选择“版式”选项后，再选择其它的“环绕方式”，就可以随意拖动图片。

浅谈初中生物课堂导入方法

浅谈初中生物课堂导入方法山东省青岛市莱西市姜山镇绕岭中学266602 《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。” 可见，如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，激活学生的思维，点燃学生的创新火花，培养学生地理思维能力，值得广大教师进行不懈的实践与探索。作为一名生物教师，现结合教学实践，谈一下在课堂教学中常用的导入方法。一、开门见山法即上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。如教学《光合作用》时，我说道：生你者父母，养你者植物(学生笑)，你吃的穿的，呼吸的都是植物给你的(学生哗然)；没有植物，你父母也没有办法给你吃饱穿暖。绿色植物是通过光合作用给你生产吃的、穿的和呼吸的(学生点头称是)。这节课我们要掌握的是光合作用的过程及意义。二、温故知新法巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。” 教师在讲授新知识前，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也激发了学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。如在讲“血液循环”一节时，通过复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，提出血液是如何在心脏和血管里循环？血液流动时，它的成分发生怎样的变化？从而导入新课，为学习血液循环的知识作铺垫。三、情境导入法具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。教师若在教学中运用语言、实物、标本、挂图、模型等多种手段创设一种生动感人的教学情境，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。如在讲授《花和花的种类》时，教师可先让学生观察彩图和标本，教师同时用生动形象富有情感的语言描绘一幅春天的情境，提出思考的问题：花的结构包括什么？分别具有怎样功能？这种导入方法可让学生在观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，从而很自然地为讲解新课创造了有利的条件。四、置疑导入法亚里士多德曾说过：“思维从疑问和惊奇开始。”有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。在一节新课开讲之前，教师有针对性地提出了一些与生活有关的常见的物理现象的问题，让学生思考。带着问题去听课，有时会比没目的的直奔课堂要好得多。如在学习《遗传的物质基础》时，我是这样设计的：“常言道：‘龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子能打洞。’生物的遗传现象在生物界普遍存在，我们的长相、体态等方面既像母亲又像父亲，这是为什么呢？”学习蒸腾作用这部分时先给出一些数据：一株玉米出苗到结果一生需吸收200kg水，保留在整株植物体内及生理过程用水约为2kg，玉米实际用水占吸收水分的百分之几?学生通过计算得知仅占1％，教师接着设悬念：“那其余99％的水到哪里去了呢?”学生渴望知道水的去向，教师在这种心理状态中开始新课的学习就顺理成章了。五、观察、实验导入法生物学是一门以实验为基础的自然科学。观察和实验是生物学研究和教学的重点方法，生物学实验不仅可以培养学生的动手能力及观察能力，同时可以将抽象的知识直观化，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如在教学《根对水分的吸收》时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就很容易引入新课。在学习《神经调节的基本方式》这一课时，可让学生先做膝跳反射的实验。做完实验后，会有不同的实验

word中插入已经做好的excel表格,表格较大

竭诚为您提供优质文档/双击可除 word中插入已经做好的excel表格,表格较大篇一：在word中插入excel表格并自动更新的技巧这篇文章的内容如下在word中插入excel表格并自动更新的技巧这篇文章的内容如下:另外说一下注意要点：那个链接的excel文档不要删除，删除后就无法编辑或者更新里面的内容了，虽然最后保存的东西还在。经过简单测试，excel改文件名、移动等操作，都不会影响word文档的自动更新。如果大家有兴趣，可以试试在excel表格里插入能自动更新的word，其实操作方法基本相同。中午吃午饭的时候，又仔细考虑了一下，想到了之前这种通过【对象(o)...】菜单链接excel表格是链接全部，这其实不是我预期想要的效果，难道为了配合更新特地要建立一个小区域的excel文件？那又何苦呢？虽然我考虑到了，即使链接过来的全部excel文件，可以通过修改图片的方式，例如放大缩小、裁剪（在表格鼠标右键，选择【显示“图片”工具栏】可以找到操作按钮），但是后来我又发现了更高级

的办法。听我慢慢道来（远处飞来一只番茄，给我娴熟的躲过）现在面临的是要在word文档里插入excel大表格的局部，其实很简单，打开excel，选中你要链接到word的区域，选择复制（快捷键ctrl+c，鼠标右键点【复制(c)】，通过菜单【编辑(e)】-->【复制(c)】三种方法都可以），然后打开word（注意！这里不要关闭excl），点菜单【编辑(e)】-->【选择性粘贴(s)...】-->出现的“选择性粘贴”对话框左边一定要选择【粘贴链接(l)】，否则就不会自动更新了，形式选择【microsoftofficeexcel工作表对象】，点确定。好了，现在就和之前的样子一样了，插入了一个“图片”格式的excel表格，和之前的区别就是，鼠标右击表格，选择【链接的工作表对象(o)】-->【链接(k)...】，这里出现的对话框，如果点击【更改源(n)...】，在出现的更改源对话框里，可以更改excel路径（废话），另外，在文件名(n)的右边多了一个【项目(e)...】点击可以改动excel表格中具体位置，比如sheet1改成sheet2，或者具体选择定位改动。不过一般原excel表格改动了还是直接复制粘贴一下比较好，用这种方法改动反而有些复杂了。 word中的excel表格自动更新数据由于word表格的计算功能太弱，所以有不少用户都是先用excel处理表格，然后再复制到word文档之中。这样

小学数学课堂导入案例

小学数学课堂导入案例一.注重导入的实效性【案例一】五年级下册《解决问题的策略…?倒推》一课，本课教学目标是让学生形成倒推策略并应用它解决一些特定问题。新课标（2011版）明确指出："教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”。所以我在设计这节课的新知导入时,从最初的”上放学路线"到 "火箭发射的倒计时"，最后我还是选择了一种最为原始的,但在我看来最为实用的有效的复习导入法。师：你能快速填出上面这四个方框里的数吗？生（情绪高涨、兴趣盎然）：能！师：那你准备先填哪个框呢？生（争先恐后）:第四个、最后一个。师：为什么呢？生：倒过来从后往前填容易些。师：说说吧，你都是怎么填的？生：把算式倒过来算就行了。生:80+20=100,100-5=20,20-15=5,5x 3=15 师："倒过来思考"很好,知道吗，有时这是一种重要的解决问题的策略。它可以帮助我们解决不少问题呢！评价:反思这节课的成功之处，课堂上我并没有多么新颖奇特的引导,只是针对学生

的心理特征联系他们已有的知识经验以较为熟悉的简单计算导入学习（如上图）。这样的导入设计可以有效调动学生的已有知识经验，促进旧知识经验的迁移,同时营造轻松课堂气氛,让他们树立学好数学的信心,为整节课的教学做好铺垫,引出倒推的真谛…倒过来想，真可谓一举多得。所以说：合适的导入才是最精彩的导入,是最有效的导入,也是最好的导入！二.体现导入的生活宅息，注重自然性课程标准指出："从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。" 【案例二】曾观摩过浙江省特级教师钟麒生执教《认识平行》一课,本课的教学重难点就是领会"互相"一词,即让学生先说出a是b的平行线，b也是a的平行线,a和b互相平行。通过这样的说一说体会平行线是两条线之间的关系。师：今天来了好多老师，我们鼓掌表示一下欢迎。（学生热烈鼓掌。）

小学数学教学中的情境导入法新

小学数学教学中的情境导入法新民街小学谈学梅小学数学课堂教学情境是指在课堂教学过程中，为实现教学目标，教师依据教学内容，运用各种手段，精心设计的富有感情色彩的氛围和生活场景。让课堂生活化，引导学生在生活情境中感受数学，体验数学源于生活的真正含义，可使学生更易于接受数学，喜欢数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，让每个学生都能在数学学习中得到不同的发展。情境导入有多种方法，要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状况等进行情景创设，一般分为:激疑导入、谈话导入、实验导入、活动导入、故事导入等多种形式。情境导入是小学数学导学式教学法课堂教学模式的第一个环节，一般以1-3分钟为宜，不宜超过5分钟。 1. 激疑导入著名特级教师吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时的导入给我们做出了很好的榜样。课始，吴老师从学生熟悉的生活创设情境:分桃子，而且要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的桃子数量。“有4个桃子，平均分给两个人，每人得几个?”“啪一啪!”学生用两声掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分给2个人，每人分得几个呢?”“啪!”掌握依然响亮。最后“只有一个桃子平均分给2个人，每人分得几个?”同学们你看看我，我看看你，不知该怎么表示。学

生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的愤懑状态了，然后吴老师让学生想办法表示这半个桃子，孩子们有的画图，有的写字、、、、、、当学生用已有的方式不能表示这半个桃子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。这样的情境创设以其“挑战性”打破了学生原有的认知平衡，学生的心从平静到波澜跌宕起伏，主动学习成为一种迫切的需要了。 2.谈话导入 (人教版)小学数学一年级上册:9的认识 (一)创设情境，激发兴趣。师:同学们，让我们坐火车到数学王国去玩一玩好不好?(课件出示数学王国画面) 生:好。师:那么谁来当司机呢? 生:大家推选。师:一名同学当司机，剩下的就是乘客，你们手中数字卡片的数，就是车厢号，该坐哪节车厢呢? (生汇报车厢号) 师:火车出发了。(放《火车开》音乐，生边唱边做动作) (二)观察探究，引学新知。师:同学们，我们来到数学王国，谁来迎接我们? 生1:阿姨和小朋友。生2:阿姨和小朋友在绿化环境。生3:阿姨和小朋友在给花和树浇水。师:请同学们数一数，数学王国“A站”有多少盆花。(课件出示数学王国“A站”画面)生:9盆…… 3.实验导入 (人教版)小学数学五年级下册:长方体、正方体的体积播放动画，乌鸦喝水。乌鸦为什么能喝着水呢? 为什么要放若干块石子? 教师演示实验:两个同样烧杯中相同高度水面放入大小相同

济南初中生物7上--《1.1第3节生物学的研究方法》教案 (5)

生物学的探究方法课型：新授课教学目标： 1.知识目标： ①通过分析和讨论“巴斯德实验”，概述科学探究六个环节的大致过程和常用的研究方法。（重、难点） ②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。(重点) 2.能力目标： ①通过观察生活中常见生物现象，尝试发现与生物学相关的问题并模仿设计一些简单探究实验，逐步培养科学探究的能力。 3.情感、态度与价值观目标： ①通过了解科学家的工作和思维方法，体验科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一，认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神。教学方法及学法指导：为体现学生的主体地位，从学生常见的生活场景入手，联系生物学的发展史，本节课采用“激趣导学，合作探究”的教学模式，激发学生探寻生物学知识的兴趣。通过对意大利生物学家斯巴兰让尼和法国生物学家巴斯德“曲颈瓶实验”的分析，引导学生了解科学家严谨求实的工作和思维方法，体验科学探究实验中如何设计对照实验和控制实验变量，增强实验的说服力，进一步认识到科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一。

课前准备：巴斯德“曲颈瓶实验”、斯巴兰让尼实验的图片、课件等。教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图复习巩固（4分钟）1.什么是生物圈？绝大多数生物生活在生物圈的哪些范围内？ 2.生物圈为生物的生存提供了哪些条件？ 3.什么是栖息地？ 4.威胁生物生存的关键因素是什么? 结合上节所学内容进行思考后独立回答。将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。创设情境过渡：生活中，尤其是天气温度较高时，我们吃剩的饭菜放置时间久了，还能继续食用吗，为什么？你认为食物长时间放置导致变质的原因是什么？（图片展示：霉变的馒头、腐败的饭菜等。）早在19世纪60年代以前，人们就已经证实食物变质是由微生物引起的，并且在此之前人们普遍相信一种所谓的“自然发生说”，该学说认为使食物变质的微生物是由食物自身产生的，如：腐尸生蝇蛆，包括17世纪的大科学家哈维和牛顿都相信这种学说。但是，巴斯德根据自己的研究实践，不相信微生物可生1:不能，饭菜可能会变质了（变酸了）。生2:食物中可能滋生了大量微生物，导致食物变质。学生对使食物变质的以“自然发生说”与学生当前的认知矛盾激发学生积极思考，大胆探究

小学数学课堂教学导入案例分析与反思

小学数学课堂教学导入案例分析与反思张琳一、导课的背景俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，设计一个浅显易懂、生动有趣的艺术开头历来是课堂教学的重要组成部分。但由于数学课程本身的局限性，使它不可能像语文课、社会课导入那样形象生动、活泼有趣，因而成为小学数学教学的一个难点。也正是因为这，广大的小学数学教师才值得去探索、去研究。下面结合自己的教学实践，简单地谈一谈自己在这方面的认识。纵观目前课堂教学，特别是新课程改革以来，课堂导入一般是通过一些教学情境来实现的，“设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等。”但是，教学情境是一种手段，并不是最终目的，正确利用，锦上添花；利用不当，适得其反。导课应该是简捷、现实、亲切、有趣。课堂导入成功与否，直接关系整堂课教学质量，而我们有些课的导入却存在着一些问题。二、案例分析与反思 1．繁琐。如一教师在上《人民币的认识》时，借助于多媒体课件创设了一个导入情境，“小熊超市”。好多小动物购物，画面非常漂亮。然后问学生：“你们想买什么呀？”“想不想当售货员？”……课堂气氛热闹非凡，忙得不亦乐乎。十几分钟的课堂黄金时间过去了，却还没有切入正题。看得出来，上课老师是精心设计的，课件也是精心制作的，却万万没有想到，老师这么煞费苦心的设计、制作又取得了什么样的效果呢？

反思：情境导入的创设，要根据需要，切不可为了情境而情境，流于形式上的闹猛和新鲜，而冲淡教学主题，弱化教学重点，更不能让情境干扰学习。情境要有数学味，实实在在地为数学教学服务。 2．烦闷。课伊始，是孩子们精神最饱满、精力最充沛的时光，也是最能接受知识的时机。而有些老师却不善于把握这样的大好时机。一上课，“同学们，我们先来做几道题，看看大家前面的知识掌握的怎么样。”几道三四步的四则混合运算。唉，又是这样。孩子们象泄了气的皮球，再也提不起精神进入下一阶段的学习活动了。反思：课的开始如果没有利用有效的情境活动，明显是苍白无味，“有课无导”怎能激起孩子们的学习欲望？三、精实巧的导入能起到事半功倍的效果那么，教师该进行怎样的课堂导入呢？愚以为须因课而异，做到“直白、有趣、快乐、悬疑”。例如：直白即开门见山，能让学生明确学习内容和目标展开学习活动。案例：《年、月、日》的认识。师：同学们，今天我们学习年、月、日的认识。（板书课题）你已经知道了有关年月日的那些知识？请说给大家听听。生1：我知道一年有365天。生2：一年有12个月。生3：一个月有30天。生4：不一定，有的是31天。

如何在EXCEL表格中批量插入对应图片

如何在EXCEL表格中批量插入对应图片学生照片用身份证号命名后，核对是个麻烦事儿，有了这个表格就直观多了。制作过程如下： 1、粘贴学生信息、输入公式并向下填充在D2单元格输入公式（复制下面的公式并粘贴到D2单元格中）： ="

" 公式含意：在该单元格中插入来自d盘:\学生照片文件夹中\C2单元格中数值（身份证号命名的）.jpg图片

向下填充 2、在D盘根目录中新建一个名为：学生照片的文件夹，并把全校按身份证号码命名的学生图片复制其中。这些图片最好批量转尺寸为120×150。太小看不清，太大查看起来不便。 3、打开剪贴板 4、选择公式区域（最好分几次进行，每次不超过200格），并复制到剪贴板（见下图窗口右边）。（因在公式的状态下，很多操作是不能正常进行的，这一步的目的就是留数据除公式。）

5、点击剪贴板中刚复制的数据，把这些数据又粘贴回来（见下图鼠标箭头）。 6、把公式列中的@替换为"（半角单引号）

7、再选择公式区并将数据复制进剪贴板（不要把第一行学生图片这格选进去） 8、将复制到剪贴板的公式重新粘贴回来（见图中鼠标箭头）。 9、调整行高行高设为：100－120，视图片大小而定。

10、完成表格进行核对学生名和照片对应表就做好了，如有张冠李戴，及时更改。学籍照片处理方法见：全国中小学学籍平台学生照片处理方法图文详解（按住Ctrl 键用鼠标点击上面的红字打开对应网页）照片命名成身份证号见：照片批量命名成身份证号的方法图文详解（按住Ctrl 键用鼠标点击上面的红字打开对应网页）

小学数学教师课堂导入技能的研究报告

小学数学教师课堂导入技能的研究结题报告一、课题背景及界定俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题二、理论依据及意义 1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。 2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展，为提高教学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。 3、教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 1、研究目标为了改变以往的教学模式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，改变在教学中不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习这种现象。让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发骑行却、提高学习数学的兴趣，特将数学课堂导入设计，作为自己的课题进行深入研究。 2、研究内容灵活设计并巧妙运用导入语；通过创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景，激发学生求知的兴趣，优化课堂教学；通过形式多样的新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学习效益。 3、研究方法 ①文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科

生物课堂教学导入方法总结

生物课堂教学导入方法总结良好的开端是成功的一半，课堂教学的开端就是新课的导入部分。其负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，疑神激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。导入的形式是灵活多样的，但最成功的导入是建立在熟悉教学内容，掌握教学大纲，了解学生心理特点的基础之上的。下面根据我几年来的中学生物教学体会，谈几点做法。一、巧用诗词、俗语导入。诗词、俗语具有形象、生动、易识的特点，也能激发学生的学习兴趣。例入讲遗传变异我先引用一句俗语龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞来说明生物具有遗传的特性，再引入一句俗语一猪生九仔，连母十个样来说明生物具有变异的特性。既增加了学生的兴趣，又增强了记忆。二、设置问题导入。通过创设问题情境使储存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态，从而减少对于新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创设一定的心智紧张度；如在讲授生长素的生理作用时，教师设问为什么我们家阳台上种植的花卉总是朝着太阳方向生长呢、在学生初步讨论之后，教师进一步设问为什么生长素与这种现象有关呢通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求。三、通过演示导入。演示导入在引起学生注意力上能取得很好的效果，如在教授神经调节膝跳反射的实验，这时，有的同学会问再怎么控制小腿还是要跳起来，我的小腿为什么不受大脑的控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来四、引用资料导入。生物教材中的生物学资料、生物趣闻、名家学者事迹等都是导课的好材料，例如：在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传规律，即基因的分离规律和自由组合规律这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会相知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的由此我们可以很自然地引入正课。五、借用教具导入。授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问这是什么东西呀？由此，教师可以很自然地导入新课。六、承前启后引言，由上节课的内容引入本堂课。当然，导入的方法多种多样，每个教师都有自己独特的教学风格，如讲故事、说笑话等等，在教学中，我们应根据不同的教学内容与学生的认知实际，制定不同的导入策略，营造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性。