初中数学课堂观察记录与分析

初中数学课堂观察记录与分析

初中数学观课报告

初中数学观课报告 今年继续参加了2018年初中教师全员远程研修观课评课活动。我听了三位教师的数学课,讲课教师的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象，尤其是发挥小组合学习及当堂达标检测给我留下了深刻的印象。下面针对刘老师的课简单说一下： 本节课刘老师利用课本的实例，使学生认识到平行线在日常生活和生产中广泛存在，探索直线平行的条件是实际的需要，由实例中“木条与墙壁平行”这一特殊情况入手，学生很容易理解。通过问题1巧妙的将实际问题转化为数学问题，较好了建立的数学模型；又通过问题2实现了由特殊到一般的过渡，点击重点。设置了“转动纸条”的活动，让学生亲自动手操作，教师借助电子白板旋转功能演示，目的是让学生通过观察、想象、直观认识到“同位角相等，两直线平行”的结论。第二，再次引导学生将转动纸条的实际问题抽象为数学问题，画出“三线八角”的基本图形，并借助电子白板的各种笔，直观形象地认识同位角。第三，在较好的处理了前两个环节后，探索得出同位角相等，两直线平行的结论也就水到渠成了。这样由浅入深，充分地让学生经历了解决问题的过程，较好的突出了重点，突破了难点。刘老师的做法实为巧妙。 本节课的教学，又让学生进一步体会，数学来源于生活，又作用于生活，学生学习兴趣较高。同时通过本节课的教学，让学生初步学会探索问题和解决问题的一般方法，使学生学有所得。教学中，体现教师组织课堂教学能力相当强：从学生质疑问难中，引导学生以本节课内容为主，并引导学生要认真学习好其他的文化知识，将来为自己的生活和工作打下良好的基础。教师的备课能做到根据教材和学生的实际，做到有条理、有层次。从刘老师的教案可以看得出：学生的预习——联系生活实际的生动言词、创设情景的过渡，引入及鼓励性词语全面调动和激励学生的学习兴趣——师生互动引究探索——质疑问难——严谨的小结——拓展学生的思维，在课堂教学中体现的非常到位。 刘老师在利用问题2暴露定义法判别直线平行的可操作性较差，从而为下面探索直线平行的条件埋下伏笔．利用问题3这一特殊情况，让学生从生活经验出发自然转入通过角的关系研究直线平行的条件的探索，将学生的思维引向深入，值得赞赏。 最后，在实现教学活动的过程中，学生有较好的参与意识和学习兴趣，并随着老师问题的提出而不断进行更深入的思考。设计的动手实验与课本相比进行了改变，更加简单易操作实现了让学生通过动手操作，在变化中感受角的大小变化与直线位置关系的联系的教学目标。在得到充分的感性认识的基础上，通过第二个环节从数学的角度来认识三线八角，这样逐渐提高思维要求，教学效果良好。

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课堂观察记录与分析（作业模版）

售后服务方案(赠送) 1.售后服务概述 公司长期以来一直致力于提供高质量、完善的支持服务，确保用户的系统稳定运行。 公司拥有一批资深的施工人员，具有丰富的经验，能够很好的解决设备各类故障，强大的用户支持队伍和良好的用户满意度是我们的一大优势。 维护计划及承诺 一、项目售后服务内容承诺 我公司贯彻执行：“诚信正直、成就客户、完善自我、追求卓越”的宗旨，对于已经竣工、验收合格的项目进行质量跟踪服务，本着技术精益求精的精神，向用户奉献一流的技术和一流的维护服务。 我公司如果承接了端拾器项目，将严格遵循标书及合同的规定，在保证期内向业主提供该项目的责任和义务。在保修期之后，考虑到设备维护的连续性，建议业主与我公司签订维护合同，以确保此系统项目的正常运行所必需的技术支持和管理支持。 二、服务与保证期 在项目验收合格之日起，开始进行售后服务工作，包括以下几个方面：

１、售后服务期；２、维护人员；３、售后服务项目；４、服务响应时间。 三、售后服务期 在项目验收合格之日起，即进入了售后服务期。售后服务期=质量保证期+质量维护期 质量保证期：在质量保证期内，如因质量问题造成的故障，实行免费更换设备、元器件及材料。如因非质量因素造成的故障，收取更换设备、元器件及材料成本费。 质量维护期：在质量保证期之后，即自行进入质量维护期。 我方对所承担端拾器项目提供终身质量维护服务，以不高于本合同设备单价的优惠价格提供所需更换的元器件及材料，另收维护人员工本费。 四、具体措施承诺 1、首先在签订项目合同的同时与客户签订售后服务保证协议书，排除客户的后顾之忧，对客户做出实事求是的、客观的承诺。 2、对已经验收合格交付用户的端拾器项目，在合同期内与用户进行联系，记录用户使用情况，系统运行状况等进行质量跟踪调查，变被动服务为主动服务。 3、对已交工的端拾器项目建立系统运行档案，并进行质量跟踪。 4、系统运行档案记录其端拾器项目运行情况、各类设备使用情况、操作人员操作水平情况及人员流动情况。 5、针对各用户单位操作人员出现的代表性问题，定期对操作人员进行技术培训或到现场培训及指导。 6、正在使用中的系统、设备出现故障时，公司维修服务人员接到报告后及时赴现场处理、维修。 7、对于运行时间较长的端拾器项目，公司维修服务人员定期与客户进行联系询问情况，定期到客户方进行巡视、检查，并做出记录，记录归档保存。 8、施工保证将选派具有丰富经验的技术人员负责端拾器项目具体施工，保证安装质量及系统使用功能，并保证整个系统运行平稳、高效、可靠。 9、系统保修作为项目承包单位，我公司将严格遵循招标文件及合同的规定，向业主提供端拾器项目最终验收合格之日起，在保质期范围内免费维修。 10、保修期内设备损坏，经鉴定为设备本身原因造成的故障，我方负责免费维修或者更换；同时负责在保修期内定期对设备提供保养维护服务。 总之，为使业主使用放心、使用方便、保证端拾器项目正常运行，公司全体技术、维护人员本着客户第一的原则，全心全意地为客户着想，全力以赴的进行工作，让我们共同携手，为创造美好的明天而努力工作。 五、保修服务内容及范围 我公司将为所承担的各个端拾器项目提供保修服务，有效期从项目验收后，业主在竣工报告上签字之日起。 1、响应时间：具体的响应时间将按故障级别划分； 2、维修地点：用户现场。

初中数学听课评课记录表

初中数学听课评课记录表 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 初中数学听课评课记录表 中学算术课评课中学算术课评课要点及建议不雅课、评课是教师晋升专业化水平的重要途径之一，也是校本研修的首要情势之一。特提出以下几方面评课的要点与建议： 一、评教学目标 存眷的要点： 1．教学目标的拟定是否依据《中小学算术课程标准》和《指导纲要》？ 2．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过算术课堂教学在基础知识和基本技能、算术能力，以及算术思维等方面应获得的成长要求？是否浮现知识发生成长的过程以及在过程当中实现方法掌握、思想提高、能力造就和情感态度养

成等方面的要求？ 3．教学目标是否符合学生的认知成长水平和心理特征？是否具备算术的特点和符合学生的现实水平？ 2、评教学内容 存眷的要点： 1．本节课是否反映了学生学习算术知识的本质、地位？与相干知识之间内在的逻辑瓜葛是否清晰？ 2．对学生必须掌握的算术概念、原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与算术知识紧密相干的典型材料是否恰当？对教学的重点是否凸起？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？ 3．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的算术学习的现实？ 4．是否围绕算术知识的本质及逻辑瓜葛，有规划地设置需要解答的题目系列，使学生得到算术思维的训练？ 3、评教学实行 存眷的要点：

1．是否正确反映教学目标的要求，重点凸起，把首要精力放在关键性需要解答的题目的处理完成上？是否注意层次、结构，张弛有度，循序渐进？ 2．是否注意建立算术新知识与已有的相干知识的实质性联系，保持算术知识的接气性、思想方法的一致性？ 3．易错、易混淆的算术概念或需要解答的题目是否有规划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的强化和提高？ 4．是否在学生思维最近成长区内提出需要解答的题目系列，使学生能面对程度适当的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发总和学生，开展独立思虑，提高学生算术思维的参与度，引导学生探究和理解算术本质，建立相干算术知识的联系？ 5．是否有规划、有层次地设计操练，使操练具备合适的梯度，并且成心义和实际效？ 6．运用反馈调治机制是否恰当，能否按照课堂教学现实当令调整教学进程

如何提高初中数学课堂观察能力研究

如何提高初中数学课堂观察能力研究 课堂观察是课堂研究者或教育者广泛使用的一种研究方法，指的是带着明确的目的，凭借自身感官和辅助工具，通过直接或间接的方式在课堂中收集资料，并利用资料开展相应的研究，总结方法，从而提升课堂教学质量。在初中数学教学中，课堂观察是教师应具备的基本素质，在课程改革提出的高要求下，更应探寻出有效的课堂观察方法，提高自我的观察能力。 标签：初中；数学；课堂观察能力 引言： 课堂上，教师如沉浸在自我的教学当中，忽略学生的感受、接受意愿和理解程度，不能及时根据课堂上的实际情况调整方法和进度，那么是很难达到高效教学目标的，也无法在教学中总结出有效的经验，为教学的创新和提高找到合理的依据。因此，提高自我的课堂观察能力是每一名教育工作者应不断追求的，这也是提高初中数学教学质量的重要基础。下面笔者就将对初中数学课堂观察的方法提出几点建议，为数学教师们提供参考。 一、课堂观察前的完善准备 在每一堂数学课开始前，教师都要对本节课中观察的目标，采用的方法进行总结和准备，制定出完善的课前规划，这样才能够在观察过程中做到有目的、有条理、有层次，也才能够在课堂观察中收获更多。例如，在“有理数”的课堂教学前，在制定的课前规划中应包括这样的内容：观察学生是否能够按照教师的预设完成任务；课堂上的教学是否与教材内容相一致；最终是否达到了三维的教学目标。就本课的教学三维目标来说，主要包括1.了解正数、负数的实际意义，会判断一个数是正数还是负数；2.掌握数轴的画法，能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的解；3.理解相反数、绝对值的几何意义和代数意义，会求一个数的相反数和绝对值；4.会利用数轴和绝对值比较有理数的大小（知识与技能）。体会”类比”、“转化”、“数形结合”的数学方法（过程与方法）。感受本章数学知识点与实际生活的联系，探索出规律（情感态度与价值观）[1]。为更好的理解学生的课堂收获，可通过提问的方式来了解他们三维目标的达成情况。 此外，课堂观察的内容还应包括师生的互动情况，学生的主体地位是否突显等。完善的课前准备是课堂上高效观察的重要基础。 二、在观察过程中记录重要资料 在课堂上的观察并不是仅仅获得感官的体验，必须要将重要的观察发现记录下来，作为日后教学的经验，及时对教学进行调整，这才是课堂观察的意义所在。如在“平行线的判定”教学中，课堂上教师通过画图、论证等方法引出了平行线的定义，要求学生在课本上尝试练习画平行线。但发现在课堂时间过半时，大部分

初三数学课堂观察报告

《初三数学复习一次不等式（组）含实际应用》 课堂观察 课题：《初三数学复习一次不等式（组）含实际应用》（初三数学总复习之第七课时。） 执教者：姚晓燕老师 开课时间：2011-3-15日（周二）上午第四节。 开课班级：初三908班。 课堂观察参与者：朱伟炳、王强、徐建章、钱月香、普旭辉、俞水芬、吴玉 红、汪萍、沈国芳、任亚文、施栋梁、王建平、赵佳红、钱建明、沈永刚、徐杏娟、汪永建、蒋周锋、金华。 一、课前准备： 时间：2011-3-14日（周一）下午数学教研组长普旭辉分别同各观察小组进 行交流。 观察内容： 1、姚晓燕老师简单阐述自已的设计思路，并提出本次课可能面临的问题， 在徐杏娟（九年级数学备课组长）的主持下同本组教师进行了初步交流。

2、提供课堂观察相关资料：课堂教学实录观察表格。 3、分工及注意事项： 分工: （1）汪萍、沈国芳观察教师课堂教学时间分布情况。 （2）任亚文、施栋梁、王建平观察学生自主学习时间分布情况。 （3）汪永建、徐杏娟观察教师上课轨迹。 （4）赵佳红、钱建明、沈永刚观察学生参与课堂活动情况。 （5）蒋周锋、金华观察教学内容设计。 （6）普旭辉、俞水芬、吴玉红观察学生回答问题情况。 （7）徐建章观察课堂氛围创设及教师课堂评价用语等方面。 注意事项： (1)每个观察小组第一人为课堂观察研讨汇报责任人。 (2)请相关汇报教师在本周二下午14：20分之前做好本小组课堂观察的资 料 搜集和整理工作，在汇报交流中提出自已建设性的意见，供上课教师参考。 (3)汇报次序以以上次序为准。 二、课堂观察实录 （备注：主持人：普旭辉） 普旭辉：下面先请上课的姚晓燕老师进行课后小结。

课堂观察评价表.

课堂观察评价表 请制作并填写课堂观察评价表（附件3提供“样例”供学员参考，具体评价表学员需根据实际情况自行制定），对学生的学习行为、教师的教学行为进行观察记录。 要求： 1.字数不限。 2.内容原创，如出现雷同，视为无效。 3.课堂观察评价案例表模板见附件3 样例：课堂观察评价记录表 班级：____________学科：____________执教人：____________日期：____________ 记录人：_______________ （3-1）小学数学课堂教学观察评价表（学生） 学生课堂学习状态评价是否充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程 是否独立思考，思考过程是否合理、灵活 是否具有发现问题和提出问题的意识 是否善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见 能否与他人分工合作，克服困难

是否具有敢于质疑的习惯 学生学习效果 评价 对数学学习的兴趣 基础知识和基本技能的掌握 数学思考能力 解决问题能力 （3-2）小学数学——课堂观察评价表（教师） 教师素质是否具有良好的教学基本功（包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、使用现代教育技术的能力等。 是否具有良好的素养，包括数学专业素养和教育教学理论素养等。 教学观念是否着眼于学生素质的全面提高。 是否关注学生的差异。 是否关注学生积极主动地参与。

是否注重创新意识和实践能力的培养。 教学能力教学目标的制定是否准确、全面。 教学内容的处理是否得当。 教学过程的设计是否合理学生数学学习是否是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。 学生数学学习是否是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。 学生数学学习的过程是否富有个性、体现多样化。 学生数学学习的过程是否体现数学思想方法的渗透。 教学方法是否切合学生实 际和教学内容要求 是否符合数学学科 的特点，符合学生 的认知规律。 是否运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。 是否在面向全体的基础上，因材施教。

初中数学课程教学设计案例

初中数学课程教学设计案例 学科：数学年级：九年级 课题名称：完全平方公式（1） 一、内容简介 本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 关键信息： 1、以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。 2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。 二、学习者分析： 1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能： ①同类项的定义。 ②合并同类项法则 ③多项式乘以多项式法则。 2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准： （一）教学目标： 1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。 2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。 （二）知识与技能：经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算，（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。 （三）解决问题：能结合具体情景发现并提出数学问题；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异；通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。 （四）情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。 四、教育理念和教学方式： 1.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 2.采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。 3.教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过判断和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。 五、教学媒体：多媒体 六、教学和活动过程： 〈一〉、提出问题

初中数学课例研究报告

让学生在情境学习中建立符号感 ——“用字母表示数”课例研究 绥江县新滩中学王练平 “用字母表示数”既是人教版七年级第三章的起始课，也是整个初中阶段代数学习的基础，这部分内容的处理是否得当将直接关系到学生能否准确地建立符号感。在本节课中本人站在绿色环保的角度，以“小青蛙”为人文主串线，设计了一些有趣且富有挑战性的问题串，在问题求解的讨论中，让学生经历“从具体情境中抽象出数量关系的变化规律”的过程，并用字母表示规律，让学生体验用字母表示数的必要性和优越性。七年级的学生活泼可爱，对身边所有事物充满了好奇，对具有规律性的问题充满着挑战的欲望。他们乐于动手，有很强的好胜心和表现欲；同时也具备了一定的表达、推理、归纳的能力；在教师的引导下，他们通过相互间的合作交流，能对某一具体问题展开探讨与分析。在学习“用字母表示数”前，学生已有的生活经验中潜藏着“符号意识”，这是发展学生“符号感”的重要基础。 一、三维教学目标 知识与技能目标：使学生能理解用用字母表示数的意义，能用字母表示简单的数量关系；初步建立符号意识过程。 过程与方法目标：通过学生的动手实践与合作交流，经历探索规律的过程，体验观察、研究问题的方法。 情感、态度与价值观：通过创设现实情境、实际操作活动，激发学生的求知欲；增强同学们的环保意识为创建绿色校园作贡献；在探索中发现结论，体验数学的简洁美。 二、教学过程 1．问题情境：儿歌——数青蛙（多媒体课件展示） ① 1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水； ② 2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水； ③ 3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水； ……

初中数学观课报告

数学观课报告 通过学习四位老师的课堂教学，对自身的教学受到很大启发，四节课都能做到： 1、教学目标明确、具体、有针对性，体现了教材和课标的要求。课标、教材、 学情与教情分析准确、全面、到位，体现了数学学科的本质和数学思想方法重、难点处理符合学生的认知规律。 2、课堂教学环节完整，层次清楚，结构严谨，教学组织形式多样，面向全体， 注重个体差异，让学生全面发展，评价及时到位，有引导性，教学容量适当，时间安排合理， 3、练习设计有针对性，有层次，既注重基础又有能力提高。 4、教学中有限组织学生自主学习、合作探究，鼓励学生积极思考，善于用数学 语言表达个人见解，学生参与度高，突出学生主体和教学互动。学生学习兴趣高，积极主动，学生在学习中能养成良好的学习习惯。 5、四节课都运用了信息手段，信息技术的应用符合数学学科特点，运用恰当、 合理有助于学生的学习和重难点的突破，增大了课堂容量，提高了课堂效率。下面就初中数学教学，结合以上四节课谈谈自己的几点看法： 教学目标的制定和教材分析： 初中数学教材尽管较系统地叙述初中的数学知识，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地叙述出来，探索推导的过程也不可能全部叙述出来，所以，我首先吃透教材，把握数学知识的系统，挖掘数学知识所包涵的数学思想和数学方法（数学思想和数学方法是数学的精髓）。而我的学生（初中学生）的数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣都有差异，所以我又必须对数学的教材进行恰当的处理。 为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求；如何设计。都要在上课前做好充分的准备和预测。同时教学中要及时调整。 应用数学能力的培养 在教学中我们应从以下几方面培养学生应用数学的能力 1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多都是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不能只是单纯的向学生讲授这些知识，而忽视了对其原型的分析和抽象。我们应当从实际实例和学生已有的知识出发，逐步引导学生对其原型加以分析、抽象、概括，弄清知识产生的过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学习数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有好处。 2、加强建模训练，培养学生建立数学模型的能力。建立适当的数学模型，是利于用数学解决问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。在教学中，我们赢根据教学内容适当编排一些应用问题对学生进行建模训练，同时结合学生熟悉的生活、生产和当前商品经济中的问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。 3、创造条件，然给学生运用数学解决实际问题。教学中，根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造应用数学的环境，引导学生动手操作，把学

课堂观察量表样例.doc

课堂观察量表 课堂观察记录表一教师提问记录 观察内容次数认知难度候答时间1．常规管理性问题 2．记忆性问题 提问类型3．推理性问题 4．创造性问题 5．批判性问题 1．打断学生回答，或自己 代答 2．对学生回答不理睬，或 消极批评 教师回答方 式3．重复自己问题或学生答 案 4．对学生回答鼓励、称赞 5．鼓励学生提出问题 1、无回答 2、机械性判断是否 学生回答3、认知记忆性回答 4、推理性回答 5、创造性评价回答 1、提问后没有停顿 2、提问后停顿过长 停顿3、提问后适当停顿3-5 秒 4、学生答不出，耐心等几 秒

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点课题 观察者资姓名年龄教龄料 观察中心新课程背景下教师工作方式的转变 者、引导者、促进者单位 ——学生学习的组织 视角 1、教学态度是否沉稳、愉快 得分 2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂 3、对教室秩序的管理是否到位 观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论 察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气 记氛 录 6、能否有效激发学生的学习兴趣 7、对学生反应的注意 8、对学生突如其来问题及状况的处理 9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考 10、能否学生的意见，并与学生平等交流

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间、地点课题 观察者资料姓名年龄教龄单位 观察内容次数效果评价ABCDE 1、描述性问题 教师提问类 2、判断性问题 型 3、论证性问题 5、理解性疑惑 学生提问类 6、判断性疑惑 型 7、实证性疑惑 8、师生互动 观 察 10、师班互动 记 11、以问题推进互动 录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动 13、以非语言推进互动 言语互动过 14、30 秒以下 程记时15、30 秒以上 教师对学生 16、热情 提问的态度17、冷漠 18、忽视 互动管理19、有效调控 20、放任

初中数学用配方法解一元二次方程观课报告

用配方法解一元二次方程观课报告 李老师这节课从学案的编写到实施,在形式和内容上都体现了新课程改革的特征,符合教改的基本精神。本节课始终以如何用配方法解一元二次方程为主线加强对学生知识、技能、方法、能力等的培养,目标的达成,达到了比较理想的程度。在课堂结构上、严谨而顺畅,课堂营造的学习氛围比较轻松活泼;内容上,新旧知识的前后联系,多种解法系统而完整,学到了新知识,还让学生体验到了成功的快乐。教学中灵活使用多媒体资源,提高了教学效果也是本节课的一个亮点。针对这节课我着重从以下几个方面谈谈个人的意见。 一、教学目标方面 针对学科特点,结合本课内容,制定了明确的教学目标,而且在这堂课中顺利的完成了目标,使学生学会用配方法解一元二次方程方法,做到理解其算理,掌握其算法;并进一步培养学生观察比较、分析、综合的能力,进一步提高学生的计算能力,培养思维的灵活性。同时还培养学生参与数学学活动的积极性,体验在学习活动中探索和创造的乐趣,感受数学的严谨性、数学结论的确定性,养成认真仔细的良好学习习惯。本节课教学目标明确,教学过程始终围绕这个目标展开,重点内容的教学得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。 二、教学内容方面 目标的重要保证。本节课的教学内容始终围绕目标、反映目标,能分清主次,准确地确定让学生明白如何利用配方法来解一元二次方程,以及利用配方法来解一元二次方程方法步骤这一重点、难点、关键点,处理好新旧知识的结合点,抓住知识的生长点。讲授具有启发性、层次性、详略得当;本堂课师生互动,共同探索,结合多媒体较好地处理了这个重点。同时,注意发挥练习题的作用,加强对学生解题方法和过程的指导,使传授知识和培养能力容为一体。通过对问题的处理,学生在不知不觉中得到了用配方法解一元二次方程的方法,真可谓潜移默化、水到渠成。

初中数学观课报告

初中数学观课报告 暑假教师研修,受益很多。尤其是六位数学教师的课埻教学,展现了很多教学闪光点,给不我们以启迪。 张春霞教师,在空间图形的初步认识教学过程中,打破了传统教学强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参不、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题以及交流不合作的能力。 在教学过程中,主要体现在以下几方面: ，1，教学重结论更重过程。教师创设生活情境,通过一个个简单、小巧的数 学问题,引导学生独立分析、大胆回答;同时对于学生的答案,鼓励、表扬为主,让学生体验参不课埻的乐趣。张春霞教师的教学,以多样性、丰富性为前提的教学过程,培养了创新精神和创新思维。 ，2，教学关注学科更关注人。张春霞教师的教学过程中,体现了以学生为 本、关注人的教育理念。 关注每一位学生。在教师的课埻教学理念中,包括每一位学生在内的全体学生 都是教师应该关注的对象。教师的一个个小问题,能给予学生独立思考、整理的时间,而不是急于告知。对问题的回答,能让尽量多的学生参不其中。对于学生的答案,能给予尊重、鼓励,而不是死板固定。另外,能关注学生的情趣生活和情感体验。学生是课埻的主体,让学生自己主动地参不,以学生的兴趣和需要为前提,这才是最好的教学。 ，3，交往不互动结合。教学不只是教师教学生学的过程,更是师生交往、积 极互动、共同发展的过程。

现代教学不再是对学生单向”培养”活动,而是师生合作的过程。教学过程中,张春霞教师创设问题,让学生合作学习,在小组合作学习的基础上进行全班交流或全校交流。在合作过程中,激发了学生的创造性,培养了学生的合作意识和合作技能;利于学生之间的交流沟通,利于培养团队精神,凝聚人心,增进认识不理解;同时,促进学生不断反省,不断提高。 当然,任何事情都不可能是绝对完美的。本节课也有需要改进的地方,下面是我自己的一些见解: (1) 教师应该面带微笑,给学生以亲人、朋友的体验,让学生感觉亲切。 (2) 板书要讲究艺术,给学生整洁、美好的向往。 总之,通过本次观看张春霞教师的课埻教学,我的教育观念和心理发生了转变,我要切身力行,在以后的学科教学中积极倡导探究性、合作性学习,扮演好自己的角色。 《平方差公式》观课报告 在暑期培训期间，我认真观看了四个课例，其中牡丹区北镇中学李华老师的《平方差公式》一课给我印象最深，受益匪浅。 1、让学生自己发现，并总结规律。 本节课李老师首先通过“算一算，比一比，看谁算得又快又准”激发学生的学习热情，发现平方差公式独有的特征，并能在多项式乘多项式中发现能用平方差公式的式子，体会发现平方差公式给我们带来的方便。 2、在探索平方差公式的过程中，李老师打破了传统模式，学生不知不觉地把两项式乘两项式改编成能用平方差公式计算的模型。这样，学生对平方差公式的特征理解更加深刻，也更容易找到平方差公式的特征。整个过程充分发挥了学生的主动性，引导学生自主探索，培养了学生善于发现，观察的能力。让学生在自己做数学的过程中，发现新知。当然在这个过程中有些学生遇到困难，老师自然地引导

课堂观察记录与分析(美术)

课堂观察记录与分析 （作业模版） 学员姓名 观察对象 观察点 一、课前 情境创设（激王大鸿 一年级美术学员单位 授课内容花所周柳小学观察时间段 2013年10月25日《我的新朋友》 教学实施优缺分析 通过欣赏、分析作 品，让学生了解体会肖 像画独特的艺术形式和 表现手法.这样设计的 目的是： 引导学生利用 观察、比较的方法分析 肖像的特征，引导学生教学行为调整建议 欣赏过程中，同时引导学生认识“我们现在欣赏的艺术作品是一种什么形式的艺术类型？”，从而在轻松的话题中引入新课。

教学过程客观描述 教师导入： 出示范画 --美术老师自己的画像 请同学们说出这是谁， 发学生学习。 兴趣的问题你知道是谁画的吗？像 情境创设）吗？为什么？说出教师 的特征。（从年龄、头型、 脸型、发型、五官）在 学习肖像这一新的艺术表用绘画、拼贴和立体现形式之前，我设计先让学制作等方法为新同学生欣赏一些风格不同的肖画一幅肖像。培养学生像作品，介绍自己和同学 们，以建立初步的感知，激 发学生的学习兴趣。 二、知识 概念的理解 和深化（学生 思维的启发结合多媒体课件中的 素材，学生欣赏后可以让学

体会并交流对肖像画绘画 导学生总结出结论： “肖像 画离不开每个人的人物特 肖像画就 不成为千篇一律了。” 三、知识 概念掌握后 的应用与展 示（学生表 达、展示的问 题选择和活 动组织）先展示一学生照片，观 察绘画对象的特点，结合个 人性格特点、服饰特点、爱 好等概括出主要特点。再根 据这些特点分别用不同的 方法来画出肖像作品，突出 其形体特征。从而让学生了观察、分析问题的能力及合作的意识。通过 绘画，培养学生之间

初中科学 气温的测量 课堂观察报告

课堂观察报告 （2016 届） 学院：化学与生命科学学院 专业：科学教育 学号: 12800527 实习生：曾爱庆 实习学校：缙云县实验中学 指导教师：赵玉玲 完成时间：2015年 10月 5 日 浙江师范大学制

就教师对教学重难点突破的观察 科学教育曾爱庆 一、观察背景 任课教师：黄有梅 授课班级：丽水市缙云县实验中学初一（5）班 内容主题：科学测量第三课时（选自浙教版七年级《科学》第一章第四节）观察者：曾爱庆 观察内容：课堂中教师教学重难点的突破 二、课前准备 了解授课内容 （一）教材分析 本课内容选自选自浙教版《科学》七年级上册第一章第四节，属于物质科学的范畴。教材从生活中对温度的感受入手首先让学生对温度的定义有所了解，再进行温度测量工具的学习，包括温度计的结构，使用时注意事项及普通温度计与体温计的区别等，最后介绍了各种各样的温度计。本节课是在学习了长度、体积测量后的又一种测量的学习，在知识上是一种延续。同时温度的测量对于之后一些实验的操作学习具有重要的作用。因此本节课处于重要地位。 （二）学情分析 本节课的授课对象是缙云实验中学七年级（5）班的学生，该班学生小升初刚步入初中，对于科学学习具有较强烈的兴趣。尤其对于温度的测量在生活中有一定的认识，对于体温计构造和使用上的特点学生在生活中已经具有一定的认识。但在温度的读数及温度计使用时的注意事项认识的不够全面，容易出错，还需老师的引导和强调。 （三）教学重难点 重点：能正确读出、写出温度计的数值；知道温度计的正确使用；能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别 难点：能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别 （四）教学目标 1. 科学探究

课堂观察量表(参考)

甘州区中小学教师课堂观察工具 （试行） 1.学生活动等级量表。 2.教师行为等级量表。 3.师生互动等级量表。 4.教师的提问及解决方式。 5.学生的错误和教师的处理。 6.情景创设。 7.学生的学习情况。 8.课堂提问有效性。 说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。

课堂观察工具一（学生活动等级量表） 执教者资料姓名单位课题 观察者资料编号时间 观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习. 观察记录 学生表现评分说明 1. 学生课前有否准备，准备得怎么样？ 2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？主要表现。 3. 有否认真倾听老师的讲课，并有辅助行为（记笔记/查阅 /回应）吗？ 4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回 应）吗？ 5. 提出提问，提出问题的人数，质量如何？ 6. 参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何？ 7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记 /阅读/思考）有哪些？ 8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意 见。. 9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题，完 成率达到多少？. 10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/ 板演/演示）？ 评价 要点 注：评分为百分制，每项5分，共100分。参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。评课时要说明理由、给出建议。

初中数学课堂观察与分析

初中数学课堂观察与分析 开展课堂观察。进一步提高课堂效率，课堂教学才能做到高效率、高质量，这就是减负、增效的重要保证。这就需要我们老师自觉地抓好教学的全过程，做到认真钻研教材，深入了解学生的学习水平，精心设计教学方法，充分利用现代教育科学技术，使课堂教学做到教学内容丰富、针对性强、讲练结合、知识迁移与转化能力好，这才称得上课有所得，才能使不同程度的学生均获收益。 课堂观察是一种现场研究活动，并且以人为研究对象，从方法本身就不可避免地对被研究者及其课堂情境造成了或多或少的干预。研究者通常要通过公开协商的途径进入研究现场，并尽快取得被研究者的信任和理解，建立其一种开诚布公的关系。 课堂观察的实施阶段包括进入研究情境以及在研究情境中依照事先的计划及所选择的记录方法对所需的信息进行记录。主要内容有：（1）学生学习行为记录。主要记录参加教学活动的情况，如回答问题的次数、读题的技巧、比赛的表现、板演的效果等。用数字、星星等符号表示参与次数和成功状况。（2）优秀作业展示。作业是日常教学质量的体现，作业力求做到字体工整、格式恰当、无错误。可通过优秀作业展示，互相学习，取长补短。（3）了解重点内容的教学效果。如在新授课主要内容的教学中，课的结束前进行达标检测，及时了解学生的学习效果。（4）对学生学习情况的分析。即学生课堂内的表现情况分析。（详见课堂观察表） 课堂观察表学生名： 项目a b c说明 观察学生知识技能掌握情况(数与计算、空间与图形、统计与概率、解决问题)a=熟练 b=比较熟练c=不熟练 观察学生是否认真(听讲、作业)a=认真b=一般c=不认真 观察学生是否积极(举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物)a=积极 b=一般c=不积极 观察学生是否自信(提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己的想法)a=经常 b=一般c=很少 观察学生是否善于与人合作(听别人意见、积极表达自己的意见。)a=能 b=一般c：很少 观察学生思维的条理性(能有条理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划)a=强 b=一般c=不足 观察学生思维的创造性(用不同方法解决问题、独立思考)a=能 b=一般c=很少 总评：

初中数学观课报告

观课反思 本次远程研修共观赏了六节数学课：《相似多边形》、《平行四边形的性质（第一课时）》、《平移第二课时》、《实际问题与反比例函数》、《矩形的判定》、《探索勾股定理》。可以看出这些教师都非常认真对待本次讲课，积极准备，从备教材、备课程标准，备学生、备重点、备难点方面苦下功夫，教学设计以课本为基础又高于教材各有独到之处。同时，我还从中领悟了教学中的一些细节处理技巧，确实受益匪浅，下面具体谈谈自己的观后感。 一、多媒体的使用大大增加了课堂容量，恰巧我所观看的六个课时都是有关图形的认识或性质的，多媒体快捷准确的呈现方式，为教师教学和学生理解提供的很大方便。何艳红老师的《实际问题与反比例函数》这一节虽然没有几何图形，但对函数图像的展示多媒体同样体现了它的巨大作用。 二、注重从学生的生活实际出发，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。在这些优质课例中，每位教师都能放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式，非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 三、课堂容量适当，时间布局合理。这几节课学生参与面广，突出学生主体性和教学互动性。能基本调动学生学习的积极性，完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。 四、授课方式多样，求实务本。《实际问题与反比例函数》这节课从生活问题引入，切合学生的实际，让学生发现问题，然后解决问题，在巩固练习中发现新的问题，激发学生再次探索，形成结论，老师在练习题设计中注重变式训练，不断检验学生运用知识的熟练程度。使学生学习情况得到真实及时的反馈。 六位老师的课都精彩纷呈确又各有风格，对我这么个初来乍到的新老师学到了不少东西，我深刻体会到只有，认真观摩优质课，经常总结反思，经过不断地学习，才能懂得如何备课，如可将课堂变得精彩。从而给学生上出一堂高效实用的课，也就只有这样学生才能学的积极，学的投入，学的扎实。同时，我体会到不能局限于现有的课堂，要积极调用各种教学资源，不断自我充电，才称得上是一个合格的人民教师。

初中数学观课报告

观课报告 本次远程研修共观赏四节数学课：《数轴》、《几何证明举例（第四课时）》、《一元二次方程》、《二次函数面积》。可以看出这些教师都非常认真对待本次讲课，积极准备，从备教材、备课程标准，备学生、备重点、备难点方面苦下功夫，教学设计以课本为基础又高于教材各有独到之处。同时，我还从中领悟了教学中的一些细节处理技巧，确实受益匪浅，下面具体谈谈自己的观后感。 一、多媒体的使用大大增加了课堂容量，多媒体快捷准确的呈现方式，为教师教学和学生理解提供的很大方便。教学设计独到、合理，各个环节环环相扣，如行云流水，有的教师采用导学案，有的教师让学生自学，有的教师用问题引导学生拨开层层迷雾，教学效果都非常好，学生对知识的掌握深刻而扎实。 二、注重从学生的生活实际出发，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。在这些优质课例中，每位教师都能放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式，非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 三、课堂容量适当，时间布局合理。这几节课学生参与面广，突出学生主体性和教学互动性。能基本调动学生学习的积极性，完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。 四、教师有扎实的基本功，利用标准的普通话去授课，教态自然大方，衣着得体。教师课堂组织能力强，能很好的驾驭课堂，粉笔字都写得非常好，板书工整，一目了然。教师的数学素质高，能很好的吃透教材，教学目标，重难点把握到位。。 四位老师的课都精彩纷呈确又各有风格，对我这么个初来乍到的新老师学到了不少东西，我深刻体会到只有，认真观摩优质课，经常总结反思，经过不断地学习，才能懂得如何备课，如可将课堂变得精彩。从而给学生上出一堂高效实用的课，也就只有这样学生才能学的积极，学的投入，学的扎实。同时，我体会到不能局限于现有的课堂，要积极调用各种教学资源，不断自我充电，才称得上是一个合格的人民教师。

师生互动课堂观察记录表

师生互动课堂观察记录表

注释： 一．观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目： （一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。 （二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断