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浅谈初中英语作业的批改

来源：中国论文下载中心[ 12-06-22 11:55:00 ] 作者：李雪芹编辑：studa090420

《英语课程标准》明确提出：“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”这就要求教师在每一个教学环节中都要树立以学生的发展为主的意识，激发学生的学习兴趣和热情。然而，长期以来，学生作业的批改方式千篇一律，遇到对就打“√”，遇到错就打“×”，批上Good, Better, Best，然后签上日期。这种方法简单生硬，机械呆板，特别是那个“×”，红森森的，冷冰冰的，几乎挫伤学生学习英语的积极性和自尊心，影响英语教学效果。为此，笔者谈谈自己对作业批改的看法。

一、启发式的批改

启发式批改作业的方式，就是通过使用一些常见的符号和简单明了的提示来帮助学生，启发学生有针对性地去思考、查找、询问、讨论。这是引导他们通过再学习、再认识这一过程，以达到接受正确知识、提高能力的目的。根据不同情况，可以采用以下两种批改形式。

1. 暗示法

遇到一些简单的错误，特别是那些因学生粗心或匆忙而犯的错误，只在其下面划一道横线，再打个问号，同时用括号标出可与之比较的单词和短语。例如：

（1）Is English spoke in China?（speak）

（2）Jim with his little sister have gone to Beijing.

? ? ?

学生看到这些符号，前后联系比较，很容易悟出错误的原因，并能及时改正过来，从而进一步加深印象。

2. 提示法

对于学生不明白、不理解、难度较大的错误，可用横线划出来，改正之后再在旁边加上简单的批注，以给予明确提示。例如：

（1）There will be an English test tomorrow , isn’t there?

A B C D

学生给的答案是把C改成won’t，我在旁边批注：试试还可以怎样改？

（2）I didn’t know _________________________.

吉姆出了什么事。

学生给的答案是：I didn’t know what Jim happened. 我在旁边批注：“宾语从句用陈述句语序”你考虑到了，但是“sth. happen to sb.”你忘了吗？what 既作连接词又作主语，试想该怎样改正？

这些简单的提示，发人深省，体现了老师的细心、耐心和爱心，学生见了倍感亲切，乐于接受。

二、情感式的批改

学生拿到作业最关注的不是Good, Better, Best之类的等第，而是老师的评语。因此，教师要借批改作业的机会与学生进行“交流”、“谈心”，进而拉近师生的距离，以达到教书育

人的目的。同时能让学生在不知不觉中学到相关的英语知识，一举两得。不同的学生，不同的情况，应有不同的评语，常见的英语评语概括起来有以下六个方面。

1. 表扬与欣赏

You’ve made much progress!

你进步很快！

I’m very pleased with you r handwriting!

我对你的书写非常满意！

2. 鼓励

Don’t give up English, you’ll be successful!

别放弃，你会成功的！

I’m sure you can do it better!

我相信你能做得更好！

I believe you can catch up with others!

我相信你能赶上别人！

Do n’t lose your heart, believe in yourself!

别灰心，相信自己！

3. 启发与提醒

Think it over before you do it!

仔细考虑好再做！

Pay attention to your handwriting!

注意书写！

Study hard, or you’ll fall behind others!

努力吧，不然要落后啦！

4. 建议与委婉的批评

Sorry, you’ve done wrongly this time!

很遗憾，这次你做错了！

Will you please hand in your homework on time?

请按时交作业，可以吗？

It’s better to do homework yourself than to copy others!

自己做比抄别人的作业好得多！

It’s better late than never!

亡羊补牢，为时不晚！

5. 祝愿，祝贺

I wish you could get a good grade next time!

但愿你下次得个好分数！

Congratulations on your great progress!

祝贺你取得进步！

6. 谚语和名言

Well begun is half done!

良好的开端是成功的一半！

Nothing in the world is impossible if you set your mind to do it.

世上无难事，只怕有心人.

Never put off till tomorrow what you can do today.

今天的事今天做。

Water dropping day by day wears the hardest rock away.

滴水穿石。

Failure is the mother of success.

失败是成功之母。

三、合作式的批改

有时候，学生的作业评判需要师生之间、学生之间共同参与完成效果更好。这样，既能培养学生的合作精神，融洽师生关系，又能达到融会贯通知识的目的。根据作业量和错误率的多少及难度的大小，可采取以下几种评判方法。

1. 全班批该：对于普遍存在的错误，就要集体订正，即老师在黑板前认真分析、讲解、点评，学生听完课后各自仔细思考，对照更正。

2. 面对面改：对于个别学生出现的错误，可以把他们的作业整理出来，利用课余时间，一个个叫到眼前当面批改，有的还要让其说明错误的原因，以便对症下药，让他们完全弄通。

3. 互相批改：对于量比较大的作业，尤其是课外作业，让同桌相互批阅，老师巡回指导，共同的问题集中起来统一解答。

4. 小组批改：对于难度较高的项目，如英语小作文、课外日记等，四人一组，集中意见，由一人执笔加以完成。

浅谈初中英语作业设计

浅谈初中英语作业设计新目标英语“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”毋庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。本文就针对初中英语作业设计展开了初步的探讨。一、旧的作业设计方法与评价的弊端虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，如果反思一下，我们不难发现它存在着很多弊端。如：作业缺乏个性化，作业随意性，缺乏研究等等。这些弊端不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，有些作业甚至抹杀了学生学英语的兴趣。所以我们必须研究探索新课改下的作业的特点。二、新课标下的作业模式和特点的探索 1.设计个性化的作业――激发学生对作业的兴趣托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。所以我们应在“趣”字上做文章。比如新目

标七年级（上），每个单元的话题都是和学生实际生活紧密相关的，为了有效地加强课外作业的效果，在设计作业时，从课堂教学目标出发，让学生多动手，多做调查，通过涂涂画画等手段，激发他们对于作业的趣味性。案例1：以七年级上Unit 4 Where’s my backpack？为例：此单元因为单词较多，让学生掌握起来有点难度，所以在第一课时结束后，我给学生布置了如下的作业：让他们给家庭物品、学习用品贴上标签，还要求标签上作些装饰。在七年级起始阶段给学生布置这样的作业，可以感受美的熏陶，还帮助他们记住单词。案例2：另一种书写作业。我们几位英语老师从七年级教学开始，就一直发现美，只要孩子的书写漂亮，只要孩子的书写有了进步，我们就要表扬。当然，只是强调有时并不能引起学生的重视，通过比赛活动让每位学生都行动起来，为荣誉而拼搏，并且把这种活动一直贯穿于整个初中英语教学。为了参加比赛，为了把自己的作品在楼道的展板上展览，为了给班级和个人争取荣誉，学生耐心、刻苦、勤奋的练习，甚至还有很多学生，自己去书店买来了自己喜欢的字帖，终于在原有基础上都取得了很大的进步。他们学会珍惜每一次板演，每一次作文，每一次作业的书写。慢慢的普通书写作业却深化成了书法作业。 2.设计开放化的作业――点燃学生思维的火花

初中英语写作教案面试

初中英语写作教案面试【篇一：初中英语写作教学设计】初中英语写作教学设计 how to keep healthy 一、教学设计思路、指导依据说明：本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇；并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。二、教学目标分析： 1.学会描述良好的生活习惯。 2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。三、重点和难点分析：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。四、教学过程设计： step 1. lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。列一个目录在黑板1. how often do you exercise ? 2. how often do you eat vegetables? 3. how often do you eat fruit ? 4. how many hours do you sleep every night ? 5. how often do you drink milk ? 6. how often do you eat junk food ? 7. how often do you drink coffee ? step 2．revision 让学生先以小组的形式复习section a 和section b的内容，使用大脑风暴法（让学生brainstorm）说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。同时通过ppt出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语：

初中英语作业批改学生评语.doc

初中英语作业批改学生评语英语课程是初中教学的重要组成内容,同时也是让学生和教师感觉非常"头痛"的课程，如何做好呢?下面是有初中英语作业批改学生评语，欢迎参阅。初中英语作业批改学生评语 1. 你是一个性格开朗、活泼，十分可爱的女孩。课后你认真按时完成作业，字越来越清秀，老师常常为你生动流畅的日记而感到高兴。你有很多优秀的品质，和同学相处时宽容大度，热心班上的人和事，积极参加体育锻炼和其他文体活动，有较强的活动能力。课间你很活跃，言谈常常迸发出智慧的火花,然而课堂上你的小手却不常常举起，这是为什么呢?聪明的孩子,希望你扬长避短，这样你的天空会更开阔。 2. 你是一个听话的好孩子。这个学期老师与你有了比较多的接触，所以老师知道，在你心里，你一直都想做个成绩优异的学生，是不是?你现在也能做到按时完成作业，上课认真听讲，这些都是你的进步。但因你在学习上不喜欢动脑，做作业的效率也比较低，所以你的成绩并不非常理想。希望你能勤奋学习，牢记"一分耕耘一分收获"的道理，争取优异的成绩。 3. 你文静内秀，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你特别爱动脑，写作也较出色。每次批改你的作业,都能欣赏到你那清秀的字体，大家还经常都能听见你流利而富有感情

的朗读。由于你的努力和细致，你取得了优良而稳定的成绩。张老师希望你自信些，要对自己说"我能行"，还期待你增加自己的阅读量，在知识的海洋里扬起你理想的风帆。你的天地会更开阔! 4. 你的品质、你的心灵是那么朴实无华，真实动人。清晨，你总是用你那颗纯洁的心献给校园一片洁净，留给同学一份温馨。的确，你那默默无闻的无私奉献，你那勤奋刻苦的好学精神，你那正视现实克服困难的勇气，你那精益求精的工作作风，确实让同龄人佩服。好样的，老师真的很欣赏你，愿你在班级工作中更大胆泼辣一些，也愿老师的鼓励，同学们的赞歌伴随着你走向成功的旅程。 5. 1你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上时常能听到你富有"创造性"的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。! 6. 每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。不过，最近你又好像进步了好多。知道吗?你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你更加努力地争取好成绩。努力吧!老师永远支持着你! 7. 你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，平日里总能看到你真诚、可爱的笑脸，你那小鸟般的童心给我们带来欢乐与

如何设计初中英语作业

一、作业设计要抓住教学重点要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容，这就要求教师在课前认真备课，抓住教学内容的重点，根据重点去进行作业设计。教学重点包括重点单词、短语、句型和时态等，当然一节课并不一定包含这所有内容，但一定要体现所涉及到的所有重点内容。比如新目标英语九年级Unit1 How do you study for a test? 第一课时的重点内容就是谈论不同的学习方法以及介词by的用法，因此本节课的作业设计就应该围绕这两点。二、作业设计的形式要多样化英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强

学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。除了常规的口头作业和书面作业外，还可以根据教学内容设计一些其它具有可操作性的课外作业，例如低年级的学生可制做英语卡片、收集英文电影名、英文歌名和英语书名等、办英语手抄报和板报等；高年级的学生可做英语调查、课本剧表演、改写课文等。这些作业不仅能够巩固所学课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力，也是素质教育理念的一种体现。有的学生可能并不能写一篇很好的英语文章，但他可能会办一份非常精美的英语手抄报，这样的作业不至于让这

初中英语作业布置浅谈

浅谈新课程理念下初中生英语作业布置目前，在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后英语作业的关注。进而影响了教学效果的有效实现，偏离了初中英语教学目标。虽然大部分教师仍在坚持作业的布置和批改，但是却忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真正地实现作业所应具备的教学效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。因此，加强初中英语作业的设计和布置迫在眉睫。那么如何精心地设计初中英语作业，怎样对孩子布置作业才能达到做作业的真正目的呢？要想解决这个问题我们应该先来看看现在的作业存在的问题。一、英语作业布置的现状分析首先，英语作业形式非常单一，老师布置单词作业，基本上都是让学生课外抄写，通过一遍遍的抄写使孩子记住单词。不完全统计，对于新单词每个学生大约要抄上好多遍。对于课文，也是让学生课后反复去读，达到背诵。这样的作业都是重复性的、机械性的，大大降低了学生学习的积极性其次，作业布置无差异性，班级每个学生作业无区别。这就无视学生的个性差异，盲目追求共性，常常使学习学习能力强的学生因“吃不饱”而懈怠，对学习吊儿郎当，学习能力差的学生却又因“消化不良”而厌学，不能独立完成作业，养成了抄袭他人作业的不良学习习惯。再次，教师对作业的反馈不科学，有的教师似乎将作业本的清楚度作为作业评价的首要条件，特别是英语的单词句子抄写，只要清楚整洁就满纸红勾，整本作业一样，甚至抄错了的地方老师也没仔细批阅。有的学生作业相当不错，答题思路周全，别具一格，但没有得到老师给予的及时鼓励，相反一些中规中矩，平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，久而久之，学生慢慢的因为害怕出错不敢创新，从而将作业变成“作秀”，只注重表面功夫，毫无新意，学生也就对作业布置有了懈怠情绪，失去了做作业的兴趣。最后，口头作业布置稀缺，很多老师只是在上完课后随口一说，没有落实到实处，对口头作业也不做任何的检查，有的甚至忽略了这块作业的布置，长此以往，就形成了传统英语教学中的“哑巴英语” 爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”所以我在想为什么作业布置不可以有所改变，更人性化些呢？在初中教学的这些年里，笔者一直努力的寻找着一些较为科学的作业布置方法，引导学生用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，求得英语教学质量提高。那么新课程下我们应该怎么样布置作业呢？

初中英语作文病句和错句修改范例

初中英语作文病句和错句修改范例下面的英语句子不是病句就是错句. 让我们用锐利的眼睛, 一起来找茬吧. 1. We have computer class one week a time. 2. Go into my school, you can see many flowers. 3. There have 100 books. 4. I study there very happy. 5. I usually swimming there. 6. I forget said this, our school wall beside has many trees. 7. Several hours after, he was surprised. 8. He had to asked the other one. 9. He thought he speak well. 10. Mr. Li is come from Beijing . 11. He was very hardly. He likes studying Chinese. 12. This film is very good-looking . 13. It is very good to family look. 14. I think we can’t live Internet. 15. People use the net to send the mails has the most people. 16. I have a future dream. 17. It can help me to walk on my life road. 18. I think everything must be change a lot. 19. I just wonder what does my future like and what should I do. 20. But I singing not very https://www.wendangku.net/doc/1818453884.html, 21. Tom’s mum didn’t care him. 22. Almost students use the computer not study. 23. Send mail is most of people like to do in the net. 24. When I was very small. 下面我们来看看要怎么改正吧. 1. I have computer class once a week. 英语中表达频率次数时:一次once, 两次twice 从三次开始用three times ... 2. Going into my school, you can see many flowers. 这里使用动名词going做主语, go 这个动作由后面的you 发出. 3. There are 100 books. 表示某个地方有什么,一般使用There be 的存在句型. 4. I study there very happily. Study 是个动词,表示动作的程度要使用副词,不可以用形容词happy. 5. I usually swim there. -ing结尾的动名词不可以单独做句子的谓语. 6. I forget said this, our school wall beside has many trees. 这个句子的表达和语法上都有问题. 如果单从中文意思来看,大家都明白他在说什么,但是要是让外教来批改,估计他会无尽的苦恼了.所以我们在不失句子原意的基础上,使用正确的语法.该句子的表达应该为: By the way, there are many flowers beside our school wall. 7. Several hours later, he was surprised.

如何做好初中英语作业的批改

如何做好初中英语作业的批改 1. “粗改”与“精批”相结合所谓“粗改”就是将含有"三会"的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何“精批”？就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。 2．学生"自改"与"互改"相结合教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。学生是的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改” 相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？就是对单元内由“三会”、“四会”构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化）。最后再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的。“自改”与“互改” 的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我和分析、解决的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。 3．听力作业和口语作业相结合按照学习的，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。新大纲也要求“、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”。比如处理听力练习，?教师可让学生（个别或全体）?听录音后复述，教师当"裁判"，重点对学生的语音、语调，并评价其语言表达的准确性进行矫正。对于口语练习的处理，教师可当堂让学生对语言材料作必要的快速了解（可限定时间），然后指定个别或部分学生“说”，其他学生听，作正、误判断或修正；并由教师适当作些示范，让学生听。此时，教师更要耐心帮助学习上有困难（尤其是听、说能力较差）的学生，解除他们在学习上的心理障碍。对学生口语练习中出现的小错误，不要有错必纠，而要充分调动他们的主动性和积极性。笔者认为采用这种方式批改听力作业和口语作业，不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度，而且能够及时矫正学习中的误差，对培养学生的听、说能力很有利。作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具有以下功能：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。

初中英语的分层精选作业研究

初中英语的分层精选作业研究标签：初中英语;分层精选作业;研究策略在整个英语教学过程中，作业起着很大的作用，它能有效的检验学生在课堂上的听课效率和对知识的掌握程度，同时也能有效的巩固学生学习到的新知识，让学生融会贯通。但是每一位学生的英语基础不一样，所以能接受的作业量不同，适应的作业形式和难度也不同。因此，英语教师首先要做到的就是分析每一位学生的基本情况，如：词汇量、语法、文化差异、性格等等，然后根据学生的具体情况出发，认真备课和研究，为每一位学生都布置合适的作业量，进而为学生打好基础，提高学生的英语水平，提高教学质量。一、因材施教，对学生进行分层由于每一位学生的学习方法、思想、自主学习能力、基础能力和对知识的接受能力有很大的差异，因此英语教师不能全部一视同仁，在该分层考虑的就要分层考虑。传统的英语教学是对所有学生布置一样的作业，但是这样不能充分发挥出学生的潜力，教师是起到一个引导和启发的作用。所以英语教师首先要做的就是将学生进行分层，可以简单的分为三层：优等生、中等生、学困生三类，要根据不同层次的学生布置不同的题目，全方面的发挥所有学生的潜能。例如：优等生的智商一般都偏高，对英语教师所讲的知识接受能力较强，能在很短的时间内融会贯通、灵活运用，而且他们一般还具备着很强的自主学习能力，自制力一般都很强，会自己主动去探索研究不会的知识点，因此英语教师针对这一类学生只需要将该讲解的知识阐述清楚，然后多让学生去做一些比较有挑战性的题型，特别是阅读，可以帮助他们扩宽见识，打好基础，接触更多新知识。而中等生相对优等生而言智商只能算一般，对知识的接受能力不够---强，学习新知识比较困难，但是一般这一类学生都是比较好学的，都会很认真的做作业，按时按量的完成，不过效果不是很好，所以英语教师针对这一类学生要做的就是多强调一些知识点，然后给学生做一些基础知识题，选择难一些的题目让学生自己去思考探索，充分发挥学生的主体权益，英语教师要起到的作用是引导，所以英语教师要预先选好题型，引导学生提高英语水平。而学困生基础最差，这种学生对英语的兴趣不大，上课容易开小差，对英语教师布置的作业不屑一顾，这一类学生的智商不低，只是太过于贪玩，或者偏科对英语没有兴趣，针对这种学生，英语教师首先要做的就是让学生逐渐喜欢上英语课堂，英语教师要改进教学方法，使课堂生活有趣，符合当前学生的心理，并且尽量和学生建立良好的师生关系，然后慢慢提高学生对英语的兴趣，对这一类学生布置作业的时候就要尽量都偏向于基础知识，让学生建立自信心，量变引起质变嘛，在日积月累中逐渐提高学生的英语水平。二、将作业进行分层将学生进行分层，不是让英语教师当着全班同学的面不公平对待，只是让英

初中英语作业的设计和反思

初中英语作业的设计和反思课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。 1、作业偏重书面形式。由于应试教育的不可避免性和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业：听、读、说。作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。 2、作业中的“拿来主义” 大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。另外，受应试教育的影响，大搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。 3、作业没有弹性，缺乏层次作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，有的学生“吃不饱”。有的“吃不了”，就抄袭作业甚至不做作业。久而久之，英语短腿的学生就越来越多。 4、作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励

初中英语作业的合理布置

初中英语作业的合理布置摘要：作业是学生掌握知识的有效的必要的巩固手段，是学生课堂学习之外最主要的学习方式。作业布置要避免低效和无效的作业，应该有明确的目的性、选择性和针对性，作业设计得是否合理直接影响学生英语的整体学习。因此，如何科学地设计作业需要我们在教学过程中不断地探索和研究。关键字：英语作业；布置；学习兴趣国家一直提倡“素质教育”和“减负”，然而，在过度注重升学率的教育制度下，必然导致题海战术，进而使学生的作业量激增的现状。要真正减轻学生负担，进一步提高作业的合理性、有效性，培养学生的创新素质，需要教师对英语作业的布置予以更加深入的探究，如何才能使英语作业的布置更为合理且易于学生接受呢？我将从如下几方面进行探讨：一，多形式，谋创新。要想消除学生学习过程的疲劳感，多感官并用是个好办法。作业的形式可以是语言的，文字的，图画的，符号的，音频的、视频的等。也可以是体验的和操作的。比如学生学习了“指路问路”的句型之后，

就可以给学生布置诸如双人对话的口语型作业，也可以是词汇、地名填写的文字型作业，以及阅读并画出简要地图的图表型作业，甚至是学生录音的音频作业也未尝不可。这样，每个学生都能充分发挥他们的特长优势，提高参与度，激发学习兴趣，培养创新精神！总之，要改变传统的封闭式作业，使学生脱离死记硬背、枯燥重复的学习英语方式，注重听、说、读、写全面发展，不可偏废其一。英语作业还可以选择一些具有开放性的问题，可将学习中西文化差异融入作业中。比如中国与外国的春节和圣诞节，教师可以布置学生课后查找有关这两个节日的信息的网络作业，从而以东西方不同的文化视角看待相同的事物，增强情感体验，让学生深刻体会文化的差异，使学生既学语言又学文化，培养学生的综合运用语言的能力。二、保质量，控数量。首先，教师布置的作业质量要过关，要注重作业的意义性、难度性和相关性。新颖并适合学生能力和经验水平的作业被认为是有意义、有价值的作业。作业的难度要适宜，要能保证学生的参与度和成功率、成就感。所布置的作业要准确地反映课堂内容，重点难点突出，有针对性，从而成为课堂知识的有效巩固和补充。

初中英语作业批改中的问题及对策

初中英语作业批改中的问题及对策摘要：初中英语作业是英语教学的重要内容，通过作业批改能有效掌握学生的学习情况，帮助学生掌握英语知识。目前初中英语作业批改中存在一些问题，教师必须要重视这些问题。为了提高学生学习的积极性，增强教师的责任意识，发挥作业的教学效果，必须改善作业批改方式，从而提高英语教学的质量。关键词：作业批改；针对性评语；个性化批改英语作业是辅助学生更好地掌握英语知识，反映学生课堂听课效果的有效手段，通过对英语作业的批改，教师可以及时发现学生在英语学习中存在的问题。目前教师在批改英语作业的过程中存在着一些问题，严重阻碍英语教学质量的提高。本文通过对初中英语教师在批改作业时存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施，以优化初中英语教学。一、英语作业批改中的问题许多初中英语教师不重视英语作业的批改，导致学生的劳动成果得不到尊重，从而影响学生的学习兴趣，不利于调动学生英语学习的积极性。目前，教师批改英语作业存在的问题一般表现为：（1）批改无评语，只重视结果。未能对学生的学业问题进行必要的点评，未指出作业的优缺点，导致学生无法发现潜在的学

习问题。作业的批改只有对与错，结果用优、良、及格、差，或A、B、C之类的符号作为作业的最终评分，完全忽视学生完成作业的态度，致使学生的学习积极性迅速下滑。（2）批改符号死板，不能形象地表现出英语作业中存在的问题。习惯用勾、叉或问号来区分对错及存在疑点，导致学生只知何处出错，却不知道具体的错误点，从而无法有效地解决问题。（3）从作业中无法真正了解到学生的学习情况，从而无法帮助学生进步。导致这种情况发生的原因：一方面是学生应付作业的结果；另一方面是教师作业量的安排不合理所致。二、英语作业批改问题的解决对策 1.针对性评语学生的英语作业或多或少地反映其平时的听课效果以及学习态度，因此，教师可以通过观察学生日常的学习表现，在批改其作业时进行适当的点评，以增强信心、鼓励学习、促进团结为点评目的，从而提高英语教学质量。例如，对于学习积极性高、英语作业完成规范、日常表现优秀的学生，可以用“wonderful，great，perfect”等英语词语进行点评；对于英语基础一般，但学习认真，英语作业完成存在错误的学生，可以对其适当地鼓励，例如“That was pretty good，but you can do better.”或者就作业中的具体问题进行解析，告诉学生应该如何修改，例如，“You will wish you can see him again.”存在语法

初一英语分层作业

初一英语分层练习作业 Lesson 4 Helping at home 1 基础精练一、短语英汉互译 1.去游泳________________ 2.听音乐________________ 3.拉小提琴_________________ 4.在电话中交谈________________ 5.检查邮件_______________ 6.立即________________ 7.打扫房间__________________ 8.掸家具上的尘土 ______________________ 9.收拾玩具_________________ 10.喂狗________________ 11. 扫地__________________ 12.扔垃圾______________________ 13.浇植物___________________ 二、写出下列动词的现在分词 work _________ clean _________ take _________ dance __________ have ___________ run _________ put ___________ swim _________ get __________ close _____________ sit ____________ tidy _________ wash __________ do _________ drive _____________ 三、用括号内所给词的适当形式填空 1. Jones often ____________ (study) with his friends on weekends. 2. Listen! Someone __________________(knock) at the door. 3. Mellisa _________________ (dance) with her friends now. 4. I often help my mother do _________ (chore). 5. It ’s seven o ’clock. Lucy and her family ______________ (have) dinner. 三、单项选择 ( )1. Tom ______TV at home every evening. A. is watching B. watches C. is looking D. looks ( )2 .Don ’t talk here. Grandparents ________________. A .sleep B. is sleeping C. are sleeping D. sleeps ( )3. My sister likes music. Now she ___________ the violin. A. play B. plays C.is playing D. are playing ( )4. What ______ you ________ now? I ’m feeding the fish. A. do, do B. does , do C. is, doing D. are, doing ( )5. Look! Mary is __________ a magazine. A. Seeing B. looking at C. watching D. reading ( )6. Tom often helps his mother ______ the room. A. tidy B. tidies C. tidying D. tidied ( )7. I live on ________ floor in a tall building. A. five B. fifth C. the five D. the fifth ( )8.Mrs Liu usually gets up very early and she is never late ______ work. A ．for B. at C. in D. with 拓展提升一、根据汉语意思完成句子 1. 我正在洗盘子。I ______ _________ the dishes. 2. 别担心，我马上就做。________ ________, I can do it ______ _______ ____________. 3. David 从来不整理自己的房间。David never _________ __________ ___________. 4. 奶奶，您今天看起来真棒，祝您生日快乐。Grandma, you ______ ___________ today and ________ __________ ! 5. 他正在电话上和朋友聊天.Now he _____ ______ _______ his friends _____ the phone. 二．完型填空 Do you want to stay healthy? Let me tell you 1 have a healthy diet (饮食). In the morning, you can eat some bread, cakes and eggs. You should drink a glass of milk. It's very important for you because it can 2 you much energy (能量). It 3 good for you to go to school or work without (没有) breakfast. You must feel very 4 at lunchtime. So you have something good 5 lunch. You can have some fish or chicken. 6 , such as carrots and tomatoes, are also very important because they can keep you healthy. In the evening, you must be tired. You should eat things 7 noodles or others with some vegetables. But remember __8__ eat too much because you can't do much exercise in the evening. Before going to bed, you can have a glass of milk. It can 9 you sleep well. At last, you should eat more 10 . Here's a proverb (谚语): An apple a day keeps the doctor away. ( ) 1. A. how B. how to C. what D. what to ( ) 2. A. get B. spend C. give D. take ( ) 3. A. does B. doesn't C. is D. isn't ( ) 4. A. happy B. sad C. hungry D. busy ( ) 5. A. to B. for C. of D. with ( ) 6. A. Vegetables B. Meat C. Fruit D. Snacks ( ) 7. A. are like B. like C. look like D. likes ( ) 8. A. don't B. to C. not to D. 不填 ( ) 9. A. turn B. start C. improve D. help ( ) 10. A. apples B. oranges C. bananas D. pears

初中英语作业的布置

“三段式”模式下英语课外作业的布置陈建龙摘要：传统的英语课外作业的布置方法大大禁锢了学生的发展的空间，需要广大教师进行大胆的创新，让其与时俱进。本文根据个人的一些学习、思考，结合教学中的体会，谈一谈在“三段式”下布置中学英语课外作业的原则及其形式。关键词：“三段式”模式下；英语课外作业；英语课外作业布置的原则；英语课外作业的形式一、导言 “三段式”模式特别强调改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，强调学生作为个性主体的参与和体验，主体的感知，知识的主观建构并要求老师积极引导学生反思、创造、合作、交流。作为教学环节之一的课外作业设计却往往被我们所忽视，大大置后于课堂教学方式的改革，还是老调常谈，抄抄，写写，背背以及固定的一本同步的作业本。这种仅仅囿于书本，拘于读写，限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，遏制了学生兴趣的培养，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，与新时期的课程改革格格不入，那么如何设计英语课外作业呢？需要我们更多的关注，共同的探究，大胆的创新与实践。笔者采取了以下的教学策略来改进英语课外作业布置的原则和方式。二、英语课外作业布置的原则 1. 针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式可分为听力作业，口语作业与书面作业。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点或难点，从而实现或巩固教学目标。即在学完某个功能项目或某个话题的对话或课文后，有意识的设计和布置相关的作业，从而有效的巩固所学的知识，避免盲目性和随意性，也使不同层次的学生各有所得。如在学了“Shopping”的对话后，教师可以设计相关的补全对话，也可以让学生自己编写他们感兴趣的购物对话。 2. 适量性在提倡减负的今天，我们必须抓“质”。要精心选择和设计给学生的家庭作业。新的《课程计划》对课外作业量也作出了明确的规定：初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，更要求教师给的作业“少而精“。每一道练习题都有针对性的对学生进行训练，并要对学生的学习方法进行必要的指导，而不是进行”题海“战术。 3. 层次性受智力和非智力等因素的影响，学生的学习会出现分化现象。因此，作业的设计要从学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构；但同时也要有目标性，教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机的相结合，才能使作业具有较强的针对性；从着眼于英语知识的综合运用，到基本技能的培养，最后是基础知识的掌握；既要让学习能力强的学生吃的饱，又要保证学习能力差的学生做得了。如学习了餐桌上的对话后可以让学生去调查家里人或是朋友的饮食爱好，可以让学生以不同的形式得出调查结果。如能力强的学生可以以对话表演的形式，而能力差的学生可以以表格的形式来完成教学任务，让各个层次的学生都学有所得，达到预定定的学习目标，让每一个学生都能体会到学习成功的喜悦。三、英语课外作业的形式在近几年的英语教学中，我亲身感受到学生对于一成不变的英语作业产生的腻烦心理。 - 1 -

如何进行初中英语作文教学知识讲解

如何进行初中英语作文教学摘要：英语是一门国际性语言，但是一直以来我们的生活中都缺乏英语环境，因此要很好掌握好英语基础对于初中生来说并不简单。随着课改的不断深入，英语教学越来越受到大家的重视，自然的英语的重要性也是不言而喻了。此外，英语在考试中所占的分值比例也是较高的，所以学好英语，能够将英语运用的游刃有余是每一个学生梦寐以求的事情，同时也是教师把英语课堂教学效率提高的重要步骤，所以教师要努力提高学生英语的学习兴趣，提高学生的课堂积极性。那么作为英语试卷中的重要组成部分作文也是非常的重要的，作文是学生综合能力的体现方式之一，同时也是培养学生良好的表达能力的重要手段，所以教师在教学时应该尽可能的贴近现实生活的实际需要，对学生进行指导，引领学生写出优秀的作文。关键词：初中英语；作文教学；方法；兴趣一、减少“中国式英语”的出现，加强英汉理解英语和汉语总是会有不同的，词汇意义和翻译顺序也不会像中文一模一样。因为在不同社会文化背景的影响下，以及各国的风土人情和语言习惯、思想观念等都存在偏差，所

以意?x也会有所不同。但是在英语写作当中还依然有很大一部分学生脱口而出或者习惯性的就那么表达，他们觉得这种翻译方法是完全正确的，却忽视了是否是地道式的英语表达方式。例如，“Good good study ，day day up.（好好学习，天天向上）”，“I’m going to go to play basketball and go to work”，这种翻译方式是存在很大问题的，要不就是完全按照中文字面意思翻译，要么就是语句中出现矛盾之处，如果按照原文翻译会浪费学生很多的时间。所以，学生在写作时应该反复检查，减少“中国式”的翻译。另外，教师应该加强对学生作文的指导，在进行作文批改时，应该给学生合适的建议，指正错误之处，并进行指导。这样一来，学生就会逐渐掌握写作方法，避免“中国式”英语的出现，问题也就迎刃而解了。二、更新教育观念，提高教学水平教育观念的落后是我们课堂教学效率难以得到提高的原因之一，传统的教学观念已经难以适应现代时代的潮流了，如果教育观念不转变和更新，只会让学生对英语写作失去信心，而且新课程的改革也不会得到落实。因此，英语教师要更新教育观念，改变传统教育只对分数的重视，以及对