走近鲁迅

走进生活中的鲁迅

各位领导各位老师：大家早上好！

解读作品的内容，说实话，以前自己从来也没有尝试过，更是压根从心底也没有萌生过去尝试的念头，且不说，要解读名家的名作，就说目前我们解读自己所教的课文有时也未必解读的很到位，所以，当学校将这个任务交给我们中语组时，着实我的心里是有压力的。不过，我想就把他当做是一次尝试一次挑战吧。

●我今天解读的不是名著，而是一个我们既熟悉又陌生的名人——鲁迅。

其实说不上解读，只是和大家交流而已。

鲁迅难以“亲近”，鲁迅作品难懂难教，这是一个不争的事实。那今天让我们真正认识文学大师鲁迅的真面目，走近真实的鲁迅世界。

●鲁迅与许广平唯一的孩子周海婴在采访中这样说道：很长一段时间，父

亲的形象都被塑造为“横眉冷对”，好像不横眉冷对就不是真正的鲁迅、就不符合社会所需要的鲁迅。的确，鲁迅先生在他的诗歌《自嘲》里曾

说过:” 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”. 这说明鲁迅先生是爱憎

分明的，这是鲁迅先生的志向，但不等于说鲁迅没有普通人的情感，没

有他温和、慈爱的那一面。可以肯定的说，

●鲁迅是一个伟人的同时也是一个凡人。鲁迅首先是一个情感丰富的人，

其次才是万众敬仰的文学家、思想家、革命家。他也和所有普通民众一

样，也会在生活中遇到各种令他痛苦的事情。

1、比如说在他的童年时期，他的家庭究竟遭遇到怎样的变故

2、过早的生活重担，精神压迫对鲁迅的成长有什么影响？

3、而令他终生痛苦的那场包办婚姻究竟是怎么回事儿？

4、鲁迅和他的弟弟周作人，曾经被人称为中国现代文坛的“双子星座”，为什么最后会发展到“老死不相往来”？

5、一对最亲近的兄弟变成冷漠宿敌的真实原因究竟是什么？

6、导致鲁迅英年早逝的原因到底是什么？

●鲁迅在《呐喊·自序》一文中写道：“有谁从小康人家而坠入困顿的

吗？我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”

●13岁那年，家里发生了重大变故，鲁迅的祖父因参与考场作弊事件被

判“斩监候”，相当于今天的死缓。为尽量延迟缓刑，必须花钱打通环

节。年复一年，家中濒临破产。这次家庭变故对鲁迅的性格有很大的

影响，所以才有了鲁迅那句著名的话：“有谁从小康人家而坠入困顿的

么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”

这次变故，使、得鲁迅具有强烈的家庭责任意识,因为家里他是长子, 必须撑起家庭重担。里里外外就得帮着大人为家里做贡献. 也使得他在磨练中变得更加克制自己.鲁迅小时候亲身经历了许多事情.他父亲有病,鲁迅常常替父亲抓药,耽误很多时间,所以有一段时间上学迟到,于是鲁迅就在书桌上刻了一个"早"字,据说鲁迅就变得更加克制,以后很少迟到. 使他变得十分坚强、冷静

和富于同情心.鲁迅的家族本来一个大家庭很富裕,可是后来变得衰落困苦,这不仅使得鲁迅变得很坚强,而且看到了很多的世态炎凉,使得鲁迅养成了爱憎分明的性格.他过早的体谅到了生活的艰辛.这对以后鲁迅生活一直比较简朴,从不铺张浪费.都有很大的关系，由于他过早的体验到人间的冷暖，使得他过早的思索人生,思索社会,所以后来鲁迅先生写了很多深刻的文章,一针见血,入木三分,这与他小时候的遭遇有很大关系.

在晚清，像鲁迅这种出身的青年最大的出路就是科举考试。其实鲁迅几兄弟参加过科举，鲁迅后来离开家乡，先后进入江南水师学堂、南京路矿学堂学习。犹豫成绩优异，后来鲁迅又考取了官费的留学生，

●于1902年赴日本留学。鲁迅在日本最初学医是为了救国，为了在以后

能救更多像他父亲那样的患病的国民。也可见鲁迅先生心系天下，体系

民间疾苦。后来他在日本留学学医之时，偶然间在电影里看到中国民众

麻木的状态，于是他想拯救国民的方法是应该去唤醒那些正在沉睡麻木

的民众，中国才会有希望。中国在被帝国的瓜分下，就算自己医治更多

的人，中国民众不觉醒，就一直受帝国的压迫，中国也就没有了希望。

所以他弃医学文，希望用自己的呐喊声唤醒那些沉睡麻木中的中国人。

鲁迅先生用“哀其不幸，怒其不争”八个字来概括了那时的中国人民，

以及对于他们的怜惜和悲伤。他希望人们振作起来，希望清醒的中国人

民能够唤醒麻木的其他民众，故而以呐喊为名。

因此，鲁迅是不认同清政府，在东京留学时，他剪掉了自己的辫子。

●在留学期间，发生了一件影响鲁迅一生性格和命运的重要事件，那就是

婚姻。

其实早在1899年3月，尚在南京江南水师学堂求学的鲁迅接到了家书，他被告知，家里已为他聘下了一门亲事，姑娘名叫朱安，出生于一户商人之家。1906年，还远在日本留学的鲁迅接到家中来的电报说：母病速归。回到家中，看见家中张灯结彩，一片喜气洋洋，鲁迅明白了迎接他的是一个不可改变的事实，他将要娶一个他素不相识从未谋面而且更谈不上爱的女人。鲁迅虽有不愿，但为了不伤母亲的心，被迫应允了。1906年7月26日，即光绪32年农历丙午六月初六朱安嫁给了鲁迅，鲁迅第一次打量他的新娘。姑娘的面色黄白，尖下颏，薄薄的嘴唇使嘴显得略大，宽宽的前额显得微秃。结婚后第四天鲁迅和二弟周作人及几个朋友启程东渡日本，这一走就是3年! 直至1909年鲁迅从日本回到中国，暂时在杭州任教。后来鲁迅就跟随到了北京。从此鲁迅在北京度过了十多年的时光。

●这桩婚姻有名无实，在那个时代看来，这场婚礼只不过是一对新人普通

生活的开始，然而这却是历史上一个男人和一个女人悲剧的开始。

●鲁迅曾对好友许寿裳说: 这是母亲给我的一件礼物，我只能好好地供

养它，爱情是我所不知道的。鲁迅的这句表白很著名，曾被许多人引用，

以证明他对朱安确实毫无感情，只有供养的义务。

鲁迅的原配夫人朱安，一个目不识丁的小脚女人，身前朱安留下的话语虽然不多，但句句都耐人寻味。

●“我也是鲁迅遗物，你们也得保存保存我呀！”

“我好比是一只蜗牛，从墙底一点一点往上爬，爬得虽慢，总有一天会爬到墙顶的……”

（自鲁迅及其母亲去世后，朱安的生活贫困至极。因此，她听从了周作人的建

议，决定出售鲁迅的藏书。得知鲁迅藏书有可能被出售，上海文化界进步人士都很焦急，信中说：“我侍候婆婆三十八年，送老归山，我今年也已经六十六岁了，生平但求布衣暖菜饭饱，一点不敢有其他的奢望，就是到了日暮途穷的现在，我也仍旧知道名誉和信用是很可宝贵的，无奈一天一天的生活压迫，比信用名誉更要严重，迫不得已，才急其所急，卖书还债，维持生命，倘有一筹可展，自然是求之不得，又何苦出这种下策呢！”从信中可以体会到这位毫无谋生能力小脚女人内心的无奈与着急，她说：“你们总说鲁迅遗物，要保存，要保存！我也是鲁迅遗物，你们也得保存保存我呀！”说着有点激动的样子。长期窘迫的生活，又加上对上海方面的误会，在来客面前，朱安的情绪显得很激动。在困顿的岁月里，哪怕是作为“鲁迅的遗物”，她也被世人长久地遗忘了。万千辛酸，使她发出了这悲怆的呐喊。我想，从她的内心来说，一定也不愿意卖掉鲁迅的藏书，她之所以同意这么做，恐怕也存着这样的心思——希望借此提醒人们她这个“遗物”的存在。她在这个世界上生活了69个春秋，孤独地度过了四十多年的漫漫岁月。在她的人生悲剧中，所有的人都没有过错，错的是那个时代。朱安生活困难的消息传到社会上后，各界进步人士纷纷捐资，但朱安始终一分钱也没有拿。她宁愿受苦，也不肯轻易接受别人的馈赠。一次，有个报馆的人愿赠她一笔钱，条件是只要交给他鲁迅的遗作。她当场表示“逊谢不收”。同时也拒绝提供鲁迅先生的任何文稿字迹。不久，又有个艺术团体的理事长要送她一笔钱，她“亦婉谢”。这反映出，她是个有原则的人，是一个有骨气的女人。正是由于朱安的悉心照料，鲁迅在北京的故居和遗物才得以完整保存。

1919年11月，鲁迅绍兴老家的屋子卖掉之后，母亲、朱安和周建人一家需要北上，同时周作人一家也来到北京，于是鲁迅买了北京西直门内八道湾11号这一处院子，全家搬了进去，建立了一个大家庭。这所宅院是那种老式的三进院，外院是鲁迅自己住以及门房和堆放书籍杂物的仓房，中院是母亲和朱安住，里院一排正房最好，是周作人和周建人两家分住。全家虽然团聚了，然而鲁迅与朱安仍然形同路人。鲁迅也考虑过离婚，但那个年代，被休的女人是备遭人们鄙夷和唾弃的，情形大都十分悲惨。有人要问，具有新文化思想并勇于指责旧道德的鲁迅先生，既然不喜欢这次婚姻，为什么不拒绝或者干脆出走呢？如果鲁迅拒绝或出走，或许能避免朱安的一生的悲剧吧？

鲁迅没有出走与当时的社会环境和鲁迅自己在孝道面前的软弱有一定关系，可这样做也未必使朱安摆脱这样的悲剧命运。鲁迅先生即便当时选择拒绝或出走，在当时人们的眼中，她和朱安的婚姻也已成事实，中国的传统习俗总是重面子不尊重人性。所以这次婚姻悲剧，只能是封建家长制包办婚姻的罪恶，鲁迅和朱安一样是这个罪恶的牺牲品，在那样一个强大的习惯势力面前，受过西方教育的充满反叛思想的鲁迅也无力改变这样的事实。况且以朱安受封建思想毒害的深刻程度和那样的性格，即使鲁迅冲出去，她也会自觉自愿地继续忍受这个悲剧的事实。

也许，她想到自己就像一只蜗牛，只要慢慢爬，慢慢熬，总能等到周家少爷回心转意的那一天。

鲁迅曾经在他的散文集《朝花夕拾》中，把传统的“二十四孝”批的体无完肤，对封建礼教吃人的本质也揭示极为深刻，认识到了封建礼教对人性特别是对女性身心的摧残。可一个生活在现实中的作家毕竟无法脱离他生存的时代背

景和文化环境，在女性的尊严和孝道面前，他选择的仍然是中国的孝道，不惜牺牲原配妻子朱安的一生幸福，来成全他对母亲的孝心。尽管在面对古老、腐朽的封建制度与封建礼教文化时，他是一位名副其实的斗士，是一把敢于解剖一切蒙昧与落后的匕首，但面对着年纪轻轻便已经历了夫亡之痛的母亲，他退缩了，鲁迅先生一生奋斗勇猛，待人则非常厚道，他始终不忍对自己最亲切的人予以残酷的待遇，所以他屈服了。”

本对爱情已经死心的鲁迅，可在遇见许广平之后彻底动摇了。鲁迅与许广平走到一起似乎是必然。尽管许广平比他小十八岁，是他的学生，但共同的理想和追求很容易让他们彼此欣赏和心动。但是作为新文化运动的主将，鲁迅的一言一行都会倍受到社会的关注。而已有妻室的事实也让鲁迅决定放弃追求爱的权利。但是最终鲁迅也没有逃离这爱的包围圈。

●1927年，他们的关系才得到公开，近50岁的鲁迅与许广平在上海照了

结婚照。

因为许广平的出现，照亮了鲁迅的那个涂满黑色的情感世界，因为有了许广平，鲁迅才开始感受着爱情的滋润，感受着真正的婚姻与家庭的天伦之乐；因为有了许广平，才使得鲁迅的生命里除了浸染着斗争的残酷与悲壮外，也洋溢出一缕缕爱的芬芳。

自共同生活之日起，鲁迅便对许广平投以感激，部分是因为许广平让他领受到了真正的爱的甜蜜、家的温馨，但更多的还是许广平毫无怨艾、任劳任怨地料理家务，照顾他的日常起居。为了更好地照顾他们的家，更好地照顾鲁迅的日常生活，更好地给鲁迅创造一个良好的生活环境以利于他的工作，许广平心甘情愿地顺从了鲁迅的建议，充当起家庭的“保姆”和鲁迅事业上的助手，抄稿、寄信、包装等等无不是她自己亲自去做。我想鲁迅最后十年能创造出那么多的传世作品，无疑也渗透了许广平辛勤付出的血与汗。诚如当今的一句流行的话说的那样，“军功章里有你的一半，也有我的一半”，鲁迅先生最后十年里创作的作品当中，尤其是当鲁迅身染重病之际，她更是不嫌不弃，给予鲁迅精心的呵护。他们不仅是生活中的伴侣，更是学习上的朋友。

●鲁迅与许广平的儿子这样评价他们的婚姻，他说，在我眼里，母亲与父

亲之间的感情包含着两种:一种是学生对老师的崇敬，还有一种是夫妻

之间的爱护、帮助。

当然，在当今时代，人们对鲁迅的婚姻有了一种新的看法，认为：无论怎样说，事实上鲁迅是犯了“重婚罪”。这种看法的意思是说无论你对于鲁迅的评价如何，无论你是喜欢还是不喜欢他，都无法否认重婚这个事实。持这一观点的论者无疑是依据了《中华人民共和国婚姻法》。在法治社会加强法制观念，利用法律工具来评判是非，分析民事或刑事案例，这无疑是极为正确的。

对于鲁迅的认识，我们以前只是看了鲁迅勇猛的、刚毅的一面。而他作为普通人的一面，则被人们所忽视，对于一个普通的人来说，首先面对的就是生存，我们从鲁迅的只言片语中直接或间接地说到金钱的问题，那么鲁迅的经济来源是什么？对于金钱这个问题，鲁迅是如何看待的呢？

●鲁迅清醒的金钱观

自古以来，“视金钱如粪土者有之，舍金钱而取义者有之，见钱眼开者有之”。而鲁迅的金钱观，却很清晰，鲁迅不否认金钱是维持人类生存的最基础需要，

所以他非常看重钱。1919年11月，鲁迅绍兴老家的屋子卖掉之后，母亲、朱安和周建人一家需要北上，同时周作人一家也来到北京，于是鲁迅买了北京西直门内八道湾11号这一处院子，全家搬了进去，建立了一个大家庭。这所宅院是那种老式的三进院，外院是鲁迅自己住以及门房和堆放书籍杂物的仓房，中院是母亲和朱安住，里院一排正房最好，是周作人和周建人两家分住。由于家庭成员比较多，家庭所有的开销都要鲁迅一人担当。鲁迅当时的薪水是多少呢？鲁迅靠什么来维持一个大家庭的开支呢？

鲁迅的收入主要是有三个方面：一是固定的薪水，一是他的讲课费，一是他的稿费。这是三笔主要的收入。这三笔收入中后两个是不固定的，我们知道一个人依靠写文章拿稿费生活是不稳定的，因为稿费是不固定的，所以他就很看重那个固定的薪水。在这个薪水之外，鲁迅还到处兼课，鲁迅最多的时候曾经在八所学校兼课，一个礼拜他跑八个学校兼课，当钟点教师。看来鲁迅挣钱也是有一点点贪婪的，是到处走穴去上课。当然那个时候讲课费比较高，讲一次课薪水是比较多的。鲁迅很长时间在教育部任职，鲁迅那时候在教育部每个月可以拿300大洋，今天说300大洋，大家没有概念。我给大家分析一下，也就是一个普通人，比如说清洁员，他每个月有两块大洋就够生活了。当年一块大洋的购买力是怎么样的呢？一块大洋，大概是现在人民币一块钱的七八十倍到一百多倍，是这样的一个比例。所以在这样的情况下，鲁迅当然很重视他这300大洋。

鲁迅很看重钱，他不怕人家说他爱钱，看看鲁迅的日记，鲁迅日记写得很枯燥，没有抒情议论，从来不写今天晴空万里这些事，他日记里经常写的是钱，收多少钱、花多少钱，天天记账，一听说单位发工资了，赶快跑去领。这个鲁迅好像和我们在文章中看到的那个高大的鲁迅不完全一致，假如说哪个书商剥削了他的稿费，他马上跟人家打官司，剥削我的钱可不行。

●鲁迅曾经在著名的《娜拉走后怎样》的演讲中，便充分表达了他的金钱

观。“凡承认饭需钱买，而以说钱为卑鄙者，倘能按一按他的胃，那里

面怕总还有鱼肉没有消化完。须得饿他一天之后，再来听他发议论。”

●鲁迅说凡是不重视钱的人，都是没挨饿或是处在不饥饿的状态下，他才

发清高之论，先饿他一天看看，他就不这样讲话了。他是个思想很深刻

的思想家，其实讲的也是一些普通的人生道理。所以呢，我觉得鲁迅是

一个比较坦诚的人。

标点的稿费

大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起着举足轻重的作用呢。可当年的出版界对标点符号不重视，在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。一次，鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探知该出版社不支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符号.

编辑看了书稿后，以“难以断句”为由，回信要求鲁迅加上标点符号。鲁迅回复：“既要作者加标点符号分出段落、章节，可见标点还是必不可少的。既然如此，标点也得算字数。”那家出版社没办法，只好采纳鲁迅的意见，标点符号也折算字数支付稿费了。呵呵！可见，鲁迅的生活智慧是建立在实实在在的日常生活之上。

●鲁迅有句话：“愈有钱，便愈不放松，便愈有钱。”这里的愈不放松，可

作勤俭节约、会打理家财等解释，由此可见先生的勤俭态度。先生对待

钱不仅睿智通达，而且坦诚实在。

当年，鲁迅先生的节俭在朋友圈里是出了名的。

鲁迅的节俭，令很多人都印象深刻。

早在日本留学期间，鲁迅的生活就很简单，能省就省。其实，很多国外留学的人，家境多半还不错，生活上难免有点富家子弟的习气。在这些人中，鲁迅可谓独树一帜。当然，这也和鲁迅的家境有关系。毕竟，留学前，鲁迅就已经家道中落了。

如果说，鲁迅在日本的节俭，和手头不宽裕有关，多少还有点不得已的味道。回国后，鲁迅的生活依旧以朴实为主，这就是本性使然了。多数人对鲁迅的印象，似乎很少会将他和有钱人联系起来。但实际上，回国后的鲁迅，可是不折不扣的高收入者。

连薪水加稿费，月收入一千块大洋，这是什么概念？鲁迅在北京买了两套大四合院。两次买房，连装修在内，一次是八百元大洋，一次是一千元大洋。这就是说，鲁迅一个月的收入，就可以在北京买下一套大四合院了。若是在外地，鲁迅一个月就能买两三套大房子。

这么高的收入，在当时可谓凤毛麟角。而鲁迅的生活，还是一如既往地节俭。可是，有一段时间，鲁迅的生活是入不敷出的。后来，买后面一套四合院的时候，还得向朋友借钱。试想，一个月就能买一套大房子的他，怎么会几年来还存不下一套房子的价钱？

其实，这得归咎于周作人的妻子。鲁迅生活俭朴，周作人也不是大手大脚的人。但周作人娶的日本妻子，生活上却极度奢侈。出门一趟，必坐汽车，脚不沾地。其他的方面，更是令人咂舌。而当时，鲁迅和弟弟感情还挺好，一大家子同住，所有的开销都是鲁迅负责。这么一来，鲁迅自然感到吃力了。

结果，以鲁迅一个月一套大房子的工资，竟然还入不敷出！结果，几年下来，连一套房子的钱都没有存到！有一次，鲁迅实在不堪重负，就劝弟妹花钱得有计划，不可奢靡浪费。哪料，好心被当成驴肝肺，弟妹因此怀恨在心。结果，因弟妹的挑唆，兄弟间感情破裂。最后，鲁迅搬出了住处，重新买了一套房子。

当然，对于鲁迅来说，这也许不算坏事。毕竟，摆脱了奢侈的弟妹，自己挣的高工资，总算不至于打水漂。失去了弟弟，但留住了银子，总算不至于一无所获。

但是生活再好，鲁迅也不改节俭之风，这就是鲁迅的生活态度。

鲁迅的一条棉裤穿了十几年，不肯换，家人无论怎么劝说也不换。孙伏园受周老太太的委托劝他换一条新的，但鲁迅依然不肯，说：“我岂但不换棉裤而已，你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花，我不愿意换。你再看我的铺板，我从来不愿意换藤绷或棕绷，我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了，工作就被生活所累了。”

鲁迅很喜欢北方口味，许广平想请一个北方厨子，但鲁迅嫌开销太大，那时请一个男用人，至少要十五元钱的工钱。

家里若是来了客人，菜食很丰富，鱼，肉……都是用大碗装着，起码四五碗，多则七八碗。可是平常就只三碗菜：一碗素炒豌豆苗，一碗笋炒咸菜，再一碗

黄花鱼，很简单。

鲁迅备有两种纸烟，一种价钱贵的，一种便宜的。贵的用来招待客人，便宜的，留着自己平日用。上街买东西回来，用来包东西的牛皮纸并不扔掉，而是折起来，用小细绳系一个活扣，准备着随时用来包装别的东西。

对前来求助的文学青年，鲁迅却是出手很大方的。

有个青年学生，去找当时在教育部里任职的鲁迅先生，让他帮着找工作。但当时教育部不需要人手，鲁迅为没能帮到他而自责，就把自己身上仅有的20元钱给了他。

还有一位青年学生，到了上海找到了鲁迅，鲁迅收留他，提供吃住。这位青年后来还找了一位女朋友，两人心安理得地在鲁迅家坐食。再后来，还要求鲁迅一定要为他谋一出路。鲁迅去找郁达夫，让他为这青年去谋一职业，假使真的找不到职业，那么就请一家书店或报馆在名义上用他做事，而每月的薪水，由鲁迅自己拿出，由郁达夫转交这书局或报馆，作为月薪来发给。

●鲁迅先生从小就爱读书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。

过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。爱买书，还

爱抄书。他抄过很多书。显然，抄书使他得益匪浅。他的记忆力那么好，

读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。少年时，在江南

水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即

拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，（阿长与《山海经》）又买了

一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴

里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。鲁迅爱读书

的还习惯，贯穿了他的一生，他读过的书浩如烟海，他购置的书，仅

1912年至1936年，就有9000多册，鲁迅的一生，最大的财富就是他

的宝贵的藏书了。

●鲁迅为能多读书，很珍惜每分每秒的时间，十二岁在绍兴城读私塾的时

候，父亲正患着重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅不仅经常上当铺，跑药

店，还得帮助母亲做家务；为免影响学业，他必须作好精确的时间安排。

此后，鲁迅几乎每天都在挤时间。他说过：“时间，就像海绵里的水，

只要你挤，总是有的。”鲁迅读书的兴趣十分广泛，又喜欢写作，他对

于民间艺术，特别是传说、绘画，也深切爱好；正因为他广泛涉猎，多

方面学习，所以时间对他来说，实在非常重要。他一生多病，工作条件

和生活环境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罢休。

在鲁迅的眼中，时间就如同生命。“美国人说，时间就是金钱。但我想：

时间就是性命。倘若无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命

的。”因此，鲁迅最讨厌那些“成天东家跑跑，西家坐坐，说长道短”

的人，在他忙于工作的时候，如果有人来找他聊天或闲扯，即使是很要

好的朋友，他也会毫不客气地对人家说：“唉，你又来了，就没有别的

事好做吗？”

就是这样的一位深受众人景仰的现代文化宗师。他思想广博精深，无论为学、为文，为人、都给后人树立了楷模。成为了20世纪中国文化史上的丰碑式人物，作为我国革命时期的作家，鲁迅除了展现他的文采之外，还有着为当时迷茫的国人指路的作用。他的文章向来以辛辣的字眼，多使用反语，对当时国民政府的行为作出评判。他的文章，语句透着坚韧，思想明确，主旨清晰。并且鲁迅

是个无产阶级革命家，虽然他是在用笔杆革命，但是革命终归透着硬气，鲁迅的为人正如他的文章一样，刚强坚硬，所以说鲁迅的骨头是最硬的。

我们已经了解到鲁迅凡庸和世俗的一面。所以他和我们普通人一样，只不过比我们一般人聪明、深刻、刚猛、坚强。我们再简单讲一讲鲁迅在生活上的一些智慧。

他有的是大智慧，而不是小聪明，他用大智慧把生活各个方面统一了起来。正是因为他有大智慧，他才成为大文学家、大思想家。在今天的生

活中，我们可能不需要像鲁迅那么频繁地战斗，但是那些生活中的智慧，

我觉得是值得学习的，或者说是学之不尽的，即使是在一些小事上，他

对我们也都有启发。那么在生活方面鲁迅是如何表现他的这种智慧的

呢？

在厦门大学教书时，鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅，见他衣着简朴，心想他肯定没几个钱，理发时就一点也不认真。对此，鲁迅先生不仅不生气，反而在理发后极随意地掏出一大把钱给理发师——远远超出了应付的钱。理发师大喜，脸上立刻堆满了笑。

过了一段日子，鲁迅又去理发，理发师见状大喜，立即拿出全部看家本领，满脸写着谦恭，“慢工出细活”地理发。不料理毕，鲁迅并没有再显豪爽，而是掏出钱来一个一个地数给理发师，一个子儿也没多给。理发师大惑：“先生，您上回那样给，今天怎么这样给？”鲁迅笑笑：“您上回马马虎虎地理，我就马马虎虎地给；这回您认认真真地理，我就认认真真地给。”理发师听了大窘。

有一次，鲁迅在上海的街头蹓跶，身后总跟着一小特务盯梢。当然这对鲁迅来说是常有的事。鲁迅故意将他当成乞丐，坦然地转过身去递过一块银元：“买饭吃吧。”

鲁迅是一个丰富的人、一个多侧面的人，他有一种大智慧，而不是小聪明，他用大智慧把生活各个方面统一了起来。正是因为他有大智慧，他才成为大文学家、大思想家。在今天的生活中，我们可能不需要像鲁迅那么频繁地战斗，但是那些生活中的智慧，我觉得是值得学习的，或者说是学之不尽的，即使是在一些小事上，他对我们也都有启发。所以我希望鲁迅的智慧，能够给今天的我们带来启示，帮助我们应对现在这个越来越复杂的世界。

《走近鲁迅》单元总结课

《走近鲁迅》单元总结课 教学目标： 1、在交流中整体理解、了解鲁迅，进一步感受鲁迅先生的崇高精神。 2、在梳理课文的基础上交流体会含义深刻的句子的方法，交流描写人物的一些基本方法，掌握 抓住人物特点描写人物外貌的写作方法。 3、在拓展阅读中深入鲁迅的世界，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重点：交流心目中的鲁迅印象；交流体会含义深刻的句子的方法。 教学难点：掌握抓住人物特点描写人物外貌的写作方法。 教学准备： 1、教师制作多媒体课件，收集鲁迅作品的相关资料。 2、学生阅读鲁迅的作品、故事，观看鲁迅的影片，制作难句提示卡、摘录课文人物描写片段。 教学过程： 板块一：汇报与交流 一、交流含义深刻的句子以及体会方法 本组课文中，多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。理解 含义深刻句子有哪些方法？ 二、交流我眼中的鲁迅 同学们通过这组课文的学习，我们逐步了解了这位世界大文豪——鲁迅。 1、你心目中鲁迅是怎样的人呢？下面就结合课文的事例来谈谈。 2、通过课文的学习，我们已经理解了一位幽默、慈爱、关心贫穷人民，爱憎分明的鲁迅。 同学们已靠近这位革命家、文学家、思想家的内心世界。 这段时间同学们还读了鲁迅的哪些故事，哪些作品，结合课外的学习谈谈你心目中的鲁迅？ 3、、在儿子周海婴、作家萧红与巴金的心目中鲁迅是个怎样的人？课件出示：

我后来也问过叔叔周建人好多次：“你有没有看见过我爸爸发脾气的样子？”他说从来没有。我又追问，他是不是很激动地跟人家辩论？他告诉我说，他平素就像学校老师一样，非常和蔼地跟人讲道理，讲不通的时候也就不讲了。 ——周海婴《回忆父亲鲁迅》 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ——萧红《回忆鲁迅先生》 “他的垂老不变的青年的热情，到死不屈的战士的精神，将和他的深湛的著作永留人间。”——巴金《永远不能忘记的事》 “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。 鲁迅是在文化战线上代表全民族的绝大部分向着敌人冲锋陷阵的最准确、最勇敢、最坚强、 最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”这便是伟大的毛泽东主席对鲁迅先生的评价。出示：民族魂图片，齐读“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 板块二：联系与归总 四、梳理课文的写法 1、梳理本组课文描写人物方法。 2、引导学生评析开头 《少年闰土》环境、动作、外貌描写勾勒一个机智、勇敢的少年闰土形象。 《我的伯父鲁迅先生》描写鲁迅逝世的场面，引发实例的回忆，回忆性文章的写法。 3、以《一面》为例，深入探究，进一步深刻体会这样写的好处，指导朗读 （1）跳读课文《一面》指导学生划出病并朗读三处外貌描写。 《一面》三处外貌描写 ①我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、 五十上下的中国人。 ②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一 点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。 胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

走近鲁迅

鲁迅名言 诗句 1．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 形容对敌人决不屈服，对人民大众甘心象牛一样俯首听命。横眉，怒目而视的样子，表示愤恨和轻蔑。冷对，冷落对待。千夫指，原意是许多人的指责。 2.渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 当我们都经历了劫难后，兄弟之间的情谊还在，相逢的时候相视一笑就把过去的恩仇全部忘记了。 言论 1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 3.假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。 4.时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 5.哀其不幸，怒其不争。 6.人生最苦痛的是梦醒了无路可走。 7.谦以待人，虚以接物。 8.伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运， 用百倍的勇气来应付一切的不幸。 9.不满足是向上的齿轮 10.生活太安逸了，工作就会被生活所累。

11.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血. 鲁迅争分夺秒的故事 鲁迅的成功，有一个重要的秘诀，就是珍惜时间。 鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候，父亲正患者重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅不仅经常上当铺，跑药店，还得帮助母亲做家务；为免影响学业，他必须作好精确的时间安排。 此后，鲁迅几乎每天都在挤时间。他说过：时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。鲁迅读书的兴趣十分广泛，又喜欢写作，他对于民间艺术，特别是传说绘画，也深切爱好；正因为他广泛涉猎，多方面学习，所以时间对他来说，实在非常重要。他一生多病，工作条件和生活环境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罢休。 在鲁迅的眼中，时间就如同生命。美国人说，时间就是金钱。但我想: 时间就是性命。倘若无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。因此，鲁迅最讨厌那些成天东家跑跑，西家坐坐，说长道短的人，在他忙于工作的时候，如果有人来找他聊天或闲扯，即使是很要好的朋友，他也会毫不客气地对人家说：“唉，你又来了，就没有别的事好做吗？” 2013年高考江西卷语文试题 七、（50分）

六年级上册第五单元走近鲁迅单元整体备课

走近鲁迅 ——六年级上册第五单元整体教学设计 内容简介 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课文中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。《我的伯父鲁迅先生》，通过作者的回忆，展示了鲁迅先生的音容笑貌，读起来使人历历在目。《一面》文中的对话及外貌描写十分传神，字里行间倾注了对鲁迅先生的爱戴之情。臧克家的《有的人》赞扬了鲁迅。 总体构想 第一部分：教科书教学 模块一：预习与理解内容 模块二：领悟表达 模块三：口语交际与习作 第二部分：语文实践活动 第三部分：整本书阅读 学习目标： 1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。。 2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。 3.读懂课文，要理解课文中含义深刻的句子。 4.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。 第一部分教科书教学 模块一预习与理解内容 一、解读单元导语 自读单元导语，想一想，都告诉了我们什么？ 学习要点： 1.体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。 2.继续学习描写人物的基本方法。

二、自主合作学习按预习提示要求预习课文 （一）预习提示： 1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。 2.读文时要思考每段讲了什么，全文讲了什么故事。 3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。 4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象？ （二）学生自主学文 不再出示目标，以提示的方式来告诉学生学习的方法，再来自主学习。 1.教师辅导学生学习一个片段。 （1）朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听，然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。 （2）师生共同总结学习方法。 （3）分组学习。《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面？ 2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。 三、自由学习《一面》《有的人》 1.速读课文，理清文章的结构层次。 2.说说课文中主要讲了一件什么事？ 3．学习《有的人》。 （1）激情导入。 （2）诵读全诗，自由表达。 四、预习与理解检测 1.字词检查，由组长考核。 2.课文大意：写在练习本上，各组交流，一名代表全班交流。 3.质疑与解疑。 各组将不能解决的疑问提出来，全班交流，选出最有价值的问题，统一讨论。 4.人物初印象 说说鲁迅给你留下什么印象。 五、联系实际，总结反思。 结合学习过程，谈谈自己本节课的学习收获和感受。

走近鲁迅(教案)

走近鲁迅 研究背景：目前小学语文倡导组织学生进行单元学习，综合性学习，培养学生的实践能力。本次教学一方面为组织学生的综合性学习，另一方面通过小连环教学研究深化学生对鲁迅先生的了解。 研究时间：2012年11月22日上午第二节。 研究班级：六年级五班。 研究人员：聂小林 教学目标：1、引导学生通过搜集资料，培养学生检索资料的能力。 2、通过对资料的阅读学习，培养学生阅读能力、综合实践能力、概括能力以及语文学习能力。 3、挖掘材料中的人文因素，培养学生良好的道德品质，引导学生树立正确的人生观。 教学重点：引导学生阅读材料，了解鲁迅先生的性格特点及品质特征。 教学难点：准确搜集材料，加以归纳、概括。 教学准备：老师：搜集有关鲁迅先生的老师、亲人、同事回忆他的文章以及鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、写鲁迅先生的生平事迹的文章。 学生：搜集鲁迅先生的生平，读鲁迅先生的相关作品。 教学时间：一课时 教学过程：

一、激情导入 在中国现代文学史上，有一颗耀眼的明星，他被人们称为文学巨匠，被伟大领袖毛泽东主席称为伟大的文学家、思想家、革命家，民族魂，他就是鲁迅。鲁迅的一生是光辉的一生，战斗的一生，他利用手中的笔同黑暗势力进行了英勇顽强的斗争。今天我们将在学习第五单元的基础上，进一步来了解鲁迅先生。板书：走近鲁迅 二、初步了解鲁迅先生 1、通过第五单元的学习，你对鲁迅先生有多少了解。 （1）鲁迅先生的生平 （2）鲁迅先生的思想 （3）人们对鲁迅先生的评价 2、小结：鲁迅先生真是一位文学巨匠，是春天的朝阳，是夏日的清风，是秋日的雨露，是冬日的暖阳。 三、分组学习，进一步了解鲁迅先生 鲁迅先生生前还有许许多多我们不知道的事情，请同学们拿出资料，结合你们课外的搜集阅读，进一步了解鲁迅先生，走近鲁迅先生。 1、安排学习任务，分组学习 （1）“我”眼中的鲁迅 （2）亲人眼中的鲁迅 （3）鲁迅先生的生平 （4）同事眼中的鲁迅 （5）伟人眼中的鲁迅

九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第13课《有的人》教案 沪教版五四制

《有的人》教案 教学目标： 1．能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 重点难点： 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。 2、学习诗歌中运用的对比手法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语。 2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。 二、初读课文，整体感知。 1、播放录音朗诵。(注意诗歌的朗读节奏和重音。) 2、自由朗读全诗（注意普通话正确、流利、有感情。） 3、齐读全诗。 4、鲁迅简介 鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 二、品读诗歌，理解诗歌内容。 1、学习诗歌第一部分 （1）指名学生朗读第一部分。 （2）思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。 2、比较学习诗歌第二、三部分 （1）请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？ （2）这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？ （3）这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗？作者为什么这样安排？ （4）这两种人最后的结局如何？ 三、再次品读诗歌 正确、流利、有感情地朗读。

走进鲁迅读后感

《鲁迅——名人传记》读后感 六（3）李颖鲁迅，20年代初中国的文学之魂。在我想象中，他应该穿着中山装，一脸愤世嫉俗，这才符合“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的形象。 直到今天翻开这本《鲁迅》我才看到了鲁迅的另一面，真正走进了他的心灵，了解了他艰苦朴素、奋斗追求的一生。 打开书，清澈的文字如幽泉般徐徐流淌，流入我心中。1881年9月25日，在绍兴城内新台门周家，诞生了一个男孩儿。他，就是后来伟大的文学巨人——鲁迅。 鲁迅的童年生活多姿多彩。且不提趣味无穷的百草园，书香扑面的三味书屋，也不说祖母美丽的民间传说，玉田老师妙趣横生的讲课，光是一本本《花镜》、《山海经》、《鉴略》就让小鲁迅如痴如醉。正是这些带有插画的图书、故事，陶冶了鲁迅的情操，培养了他的审美能力，打实了他的艺术功底。 18岁那年，遭遇父亲病故的鲁迅离开了家乡，到南京求学。几年后，鲁迅东渡日本学医，后来又毅然弃医从文，决心推选文艺，用手中的笔唤醒沉睡麻木的国民，改变他们的思想，打倒封建主义。于是，《狂人日记》、《阿Q正传》、《祝福》……一篇篇优秀文学作品的发表，终于确立了鲁迅在文坛上的地位，使他成为了一个具有世界声誉的伟大文学家。 鲁迅一生都过着艰苦朴素的生活，但他刻苦学习，勤奋工作，为

后人留下了宝贵的精神财富。 两百页的书，不算太薄，可我一下午就读完了。合上书，心中的火焰已被这慷慨激昂的文字所点燃。是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他的骨头最硬，对形形色色的敌人，看得清，恨得深，斗争得最坚决；他甘当人民大众的牛，在培养文艺青年方面，更是付出了毕生的心血! 书静静地放在桌上，我却心潮澎湃。这时我才猛然发觉书的封面上有一幅鲁迅的肖像。画中，鲁迅深邃的双眼望着远方，粗浓的眉毛，黑密的胡须，眉头紧锁，神情深沉而坚毅，一看就是一个忧国忧民的中国知识分子。 从《鲁迅——名人传记》中，我真正读懂了鲁迅。

【精选】专题：走近鲁迅

专题：走近鲁迅 鲁迅是谁 钱理群 这是一个很不好回答的问题，就好像问“我是谁”一样。老师可能会告诉你，鲁迅是一个伟大的文学家、思想家、还有革命家，这都不错。不过，我们今天换一个角度来讨论这个问题：看看鲁迅是怎么称呼自己的。 一头白象 这里我要请同学们先来看鲁迅写给他夫人许广平的两封信的复印件，那是1929年5月鲁迅到北京看望老母亲时，写给留在上海的许广平的。信的开头把许广平称作“乖姑”—这好理解：是夫妻之间的爱称，就好像小时候爸爸妈妈叫你“乖娃”一样；但同时又叫她“小刺猬”——这是什么意思呢？更有意思的是，鲁迅在署自己名字的地方，却画了一头大象；而且在两封信里，大象的神态不一样；长鼻子忽而高耸，忽而低垂，这是什么意思？大概是心里高兴，就得意的大笑起来；心里不痛快，就哀哀的哭了。——这显然是在讲鲁迅自己写信时的心情；那么，鲁迅就是这头“象”了。 你们看，夫妻两人，一个叫“小刺猬”，一个叫“象”：这多好玩，多有意思！ 而且这背后有故事。 先说“小刺猬”。同学们大概有去过北京阜内大街鲁迅故居的，就在那个小院子里，有一天，不知从哪里跑来两只小刺猬，鲁迅的母亲看了很喜欢，就把它们养起来了。这个院子里的另外两个“小朋友”鲁迅和许广平就常常和它们一起玩：“两只手一去碰它，缩成一团了，大大的毛栗子，那么圆滚滚的可爱相！走起来，那么细手细脚的……”不知怎么一来，它逃脱了，找不见了。有一天，落雨了，许广平撑着伞来到院子，没有见到小刺猬，就回去了。第二天，她却收到鲁迅的一封信，里面附了一幅画：一只小刺猬拿着伞走，真神气！——可惜这幅画后来找不到了。但从此以后，许广平就被叫做“小刺猬”了。 鲁迅为什么会成为一头象呢？许广平说，这是鲁迅的老朋友林语堂给他取的绰号：他说鲁迅是头“令人担忧的白象”。许广平解释说，我们在动物园里看到的象，大多是灰色；遇到一头白色的象，就显得“难能可贵”，同时，又让人感到“特别”，特别就不放心，“令人担忧”。 后来，海婴要出世了。鲁迅就和许广平商量：管他叫什么呢，干脆把父亲的绰号送给儿子，就叫它“小白象”吧。但又产生了一个问题：住在上海的里弄里，地方那么狭窄，到哪里去寻找“抚育白象那么广大的森林”呢？到海婴真的生下来了，鲁迅“五十得子”，高兴极了。许广平回忆说，当鲁迅第一次尽父亲的职责，将孩子抱在怀里时，只见他把海婴横在他的两只弯起来的手臂上，在小房间里从门口走到窗前，再来回的走着，只听见他一边走着，一边唱着： 小红，小象，小红象， 小象，红红，小象红， 小象，小红，小红象， 小红，小象，小红红。（鲁迅手绘白象） 不知怎么的，“小白象”变成“小红象”了——大概是看到新生婴儿红润的皮肤而引起的联想吧。 许广平静静的在一旁观察着这父子俩：“一遍又一遍，十遍二十遍的，孩子在他两手造成的摇篮里，安静的睡熟了。有时听见他也很吃力，但是总不肯变换他的定规，好像那雄鸽，为了哺喂小雏，就是嘴角被啄破也不肯放开它的责任似的。”——在许广平的眼里，鲁迅与海婴变成了“雄鸽”和“小雏”：多么可爱，多么动人！ 胡羊尾巴 你知道吗？鲁迅小时候还有个绰号，叫做“胡羊尾巴”。“胡羊”就是我们通常说的“绵羊”。想想看，绵羊的尾巴，短短的，圆滚滚的，摇来晃去，多好玩。这是因为小“树人”长得矮小灵活，动作敏捷利落，所以大家叫他“胡羊尾巴”。少年鲁迅俏皮而活泼，大家从他写的《从百草园到三味书屋》里，早就知道他喜欢捉蟋蟀，掘蚯蚓，摘覆盆子，可能不知道他还会骑马。当年他在南京读书的时候，还和民国初年流落在南京的旗人子弟比试过。我们知道，旗人的祖先是很擅骑马的，这位旗人后代骑术大概也不错，就想暗算鲁迅，故意挨近过来，使两匹马擦腹飞奔，自己把脚蜷起来提到马颈上，却用马的鞍子去刮鲁迅的腿，鲁迅猝不及防，险些摔下马来，但还是巧妙的避开了。倘不是驾驭得法，人又机灵的话，腿骨早就刮断了。——你看，鲁迅从小就是这么一个好动的、活泼的、机灵的人，就和我们中的许多同学一样。 但这样的鲁迅，和我们心目、印象中的鲁迅，好像有点不一样，因为我们读鲁迅的作品，总觉得他很严肃，甚至有点凶。和鲁迅接近的朋友却告诉我们，鲁迅是严肃的，然而严肃不等于死板，晚年的鲁迅，

走进鲁迅研究方案

“走进鲁迅”研究性学习 研究方案 长清区实验小学 谯兴云

“走进鲁迅”研究性学习研究方案 一.课题研究的目标： A.了解鲁迅生平，文学成就及感人事迹,学习鲁迅精神。 B．阅读鲁迅作品，了解鲁迅称为伟大的文学家、思想家、革命家的原因，产生对鲁迅的崇敬与爱戴之情。 C．通过研究，提升学生阅读能力、搜集处理信息的能力、分析能力、表达能力及与人合作的能力。 D．在研究中掌握搜集资料的方法，增强自主意识和实践能力。 二.课题研究内容、方法 研究对象：实验小学六年级十三班学生 研究内容： （一）、了解鲁迅的生平简历。 （二）、了解鲁迅的文学成就。 （三）、搜集鲁迅的名言警句。 （四）、阅读关于鲁迅的感人故事。 （五）、畅谈自己对鲁迅的认识与感受。 研究方法 1、文献研究。查阅、收集与本研究有关的国内外学者专著、论文和资料。通过阅读书籍、上网搜索等方式查找相关的文章。 2、行动实验研究。立足课堂实际，注意信息反馈和阶段目标的达成情况，通过办手抄报，撰写感悟，提升研究水平。 3、经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，

在反思和总结中进行全方位的分析。 三.课题研究阶段、步骤： （一）研究准备阶段 1.与学生谈话，了解学生对鲁迅了解的现状。 2.明确本次研究活动的意义和目的。 3.讨论可以从哪几个方面走进鲁迅。如,了解他的生平简历，阅读它的作品，拜读他的感人故事，积累背诵他的名言警句…… 3.按照学生兴趣爱好,分小组确定研究专题,研究成员分工。 4.讨论研究的方式方法帮助学生明确研究的方法。 5.各小组组长召集成员开会，明确收集资料的内容。 6．提出要求：同学们在收集资料的过程中要通过自己的整理有效地把内容呈现出来，以共大家查阅。 6.时间安排：课余时间和周六、周日。 （二）研究实施阶段 1.各小组根据研究的内容在小组长的带领下分头行动,利用网络,书籍,办刊等资源进行研究,搜集资料. 2.分组整理资料。 各小组将自己精心准备的资料，如打印的文字资料、手笔和各种活动资料，誊抄的数据资料等，进行分类整理。 3.做好展示准备。将得到的资料进行重组，以手抄报,研究感言,研究日记等形式进行准备。 （三）研究展示阶段

七年级语文 走近鲁迅作文素材(通用)

走近鲁迅 鲁迅先生，是我国杰出的文学家、思想家、革命家。在他所有的文学作品中，我们都能感受到他那种深切真实的感情，和高尚的爱国情操。在他所生活的年代里，弥漫着封建黑暗的气息，那个污浊的社会，不但没有让他成为一个普通的“受众”，反而成为一个拥有高尚人格的作家，就像高尔基的作品《童年》之中的阿廖沙一样。 起初，面对日益衰微的旧中国，鲁迅先生和孙中山一样在学医，就在快学成时，鲁迅先生才真正意识到：想要救国，光凭身体上的健康是远远不够的，必须要从思想上唤醒民众，自由的束缚固然可怕，但更可怕的是精神上的束缚。从那以后，鲁迅先生便弃医从文，真正开始从思想上让民众觉醒。 经过长时间的努力，有无数的人因鲁迅的文章而彻底醒悟，可也有人企图让鲁迅先生“碰壁”！“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅先生依然拿起笔，坚定不移的写着，即使前方有无数的暴风雨，他也会说“：我所走的路，为的是全中国的人民，，他们不了解我，我没有怨言，我坚信，我所走的路，一定是对的。” “其实地上本没有路，走的人多了，就变成了路。” 在为革命做出伟大贡献的同时，鲁迅先生还开创了中国文学史上的一座里程碑——《狂人日记》，中国第一部现代白话文小说。 在现我的眼中，鲁迅先生就是这样一个人！我欣赏他的作品，对他的作品，无论何时，我都是满怀期望地去阅读，在他的作品中，我时刻感受到那一种对于文学的热爱。如果说文学创作是鲁迅的生命，那么他的对于文学的热爱，就是控制它整个生命的灵魂，假如当初鲁迅没有放弃学医，可能到现在，我们都还没有觉醒！

在若干年后的今天，在共产党成立九十周年的今天，我们记起了无数的革命先烈，他们都为党、为国家、为人民做出伟大贡献。但是别忘了，还有一个人；还有一个以笔为武器的普通作家；一个“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大革命家，鲁迅。 鲁迅是一个普通的人。 是一个站在我们中间的人。 是一个把人民放在第一位的人。 我听见了：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛‥…”

六年级上册走近鲁迅单元整合教案

六年级上册“走近鲁迅”单元导读设计 宜昌市猇亭区高家店小学林云平 教材分析 本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，个人认为，选编目的有两点：一是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；二是让学生了解鲁迅作为一个儿童的内心世界。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过鲁迅身边亲人（侄女）的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目，让学生感受到鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多，深受众人敬仰的人。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质。著名诗人臧克家的诗歌《有的人》，运用对比的手法，展现了鲁迅崇高的精神和伟大的人格，从而让学生对鲁迅的认识得到丰满和升华。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象、初识鲁迅人品作品的极好范本。 设计理念 人教版教材以主题组织单元，每组均以“导语”的形式点明单元专题，课文、语文园地都围绕专题合理安排，各部分相互联系构成有机整体，每篇文章相对独立又互有关联。教材编写角度的改变试图构建起一种新的语文教学模式。 “单元整组教学”是以现行人教版课程标准教材为依据，进行单元整体备课，可以对本单元课文进行调整、重组，链接丰富的课外资源，进行全盘考虑，把研究的重点从“篇”转移到“组”。 单元整组教学一般有三种课型： 即单元导读课(整体感知)、部分感悟课(部分感悟)、单元总结课(整体回顾)。 本节课是单元导读课，是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知。它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。 单元导读课的一般流程为：链接学生起点，激发学习兴趣；浏览课文，了解学习内容；学习导语，明确学习要求；尝试实践，规划学习策略。 通过单元导读课，可以让学生整体感知单元内容，对单元主题及所学内容有所了解，在接下来的教学中，教师、学生都会感到得心应手，尤其是口语交际与习作的内容从第一节课开始就蓄势、准备，可以为下面课文的预习起到铺垫，做好引领，学生预习起来会感到省时省力些，兴趣也会随之增加，从而养成自主学习的好习惯；可以让学生在整体感知本单元内容的基础上，提前搜集有关资料，使预习收效更多，课堂教学中学生学起来会更积极，可以缩短教学时间，从而解决人教版教材容量大而教学时间不够的矛盾。 学习目标 1.扫清字词障碍，读通顺课文。

走进鲁迅 综合性实践活动方案

“走进鲁迅”语文综合实践活动方案 一、课程目标 1. 以小组为单位开展活动，在搜集有关鲁迅方面资料的过程中，让学生感受其崇高的精神。2．在活动中使学生学会搜集资料，整理筛选、运用资料，培养学生搜集整理运用信息的能力。同时积极与其他学科整合，以多种方式与同学有序有重点地交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。让鲁迅这一形象在学生心目中留下深刻的烙印。 3．在活动中逐步形成自主探究精神和合作意识。 二、学情分析： 在课内五单元课文的学习中，学生已经“初识了鲁迅”。通过对课文内容的学习对其产生了极大的研究兴趣，有迫切更深入的了解的欲望。同时六年级学生已经具备初步的搜集资料和整理资料的能力。 三、活动实施： 第一阶段-----准备阶段 （一）、教会学生搜索资料的途径： 1、学校有上网条件，开放图书馆，提供有关鲁迅研究的资料。 2．教会学生利用网络查找相关资料。首先，给学生提供搜索引擎，如： https://www.wendangku.net/doc/1b18499329.html,/、https://www.wendangku.net/doc/1b18499329.html,/、网易 （https://www.wendangku.net/doc/1b18499329.html,/），新浪（https://www.wendangku.net/doc/1b18499329.html,/）等大型网站中也有许多搜索引擎。其次，在选定的搜索引擎右边的空缺出打入要找的主题，如：“鲁迅”，“鲁迅作品”等字样。最后，点击一下后面的“搜索”或直接按回车，你要找的资料的相关网站就出现了，只要点击一个个网站就可以找到你要的资料了。 3、对报纸上有关的文章进行剪贴、归类整理。这种做法不但便于资料的积累，更重要的是使报纸充分发挥了作用。 3、从能够接触到专家、鲁迅纪念馆那里借阅、复印有关方面的书籍资料。 4、利用网络技术收集。 5、结合计算机课程，教会学生演示文稿幻灯片的制作方法，使学生学会借助课件直观展示自己的研究结果。 （二）、指导选题： 题目不要过大，可以立足学过的课文适当的延伸。指导学生从小处入手，可适当提供一些选题，开阔思路。如：别人眼中的鲁迅；鲁迅笔下的人物；鲁迅的作品等。 （三）、确定选题： 按照不同的研究方向分组，确定组长。组长召开小组会议，结合选题，具体分工。（四）、布置任务： 各组学生分头行动，查资料，做好记录。 第二阶段-----整理阶段 （一）、学生整理： 1、以小组为单位围绕本组研究的主题集中搜集到的资料，进行取舍，相同内容的删掉,补充

单元整合.走近鲁迅

走近鲁迅 设计意图： 语文学习，最重要的也是最基本的方法就是阅读作品。北大学者钱理群认为，鲁迅是语文教学的灵丹妙药；孔庆东认为，鲁迅是现代语文的第一高手。应该说，他们的说法是很有道理的。我认为，在浅阅读泛滥的时代，读鲁迅的作品，是学生阅读的最聪明的选择和最保险的选择，我赞同古蔺作家邓立中“百读不厌是鲁迅”的切身体悟。 阅读是关乎学生精神成长的大事。读不读是一回事，读什么又是另一回事。学生正处于培养阅读趣味的时期，要培养有品位的阅读，离不开教师的引导和鼓励。正如北京大学曹文轩教授所说：阅读浅显时尚的读物，也许是无害的，但却并不能提升学生的精神。鲁迅的伟大，并不是靠讲几节课、读几句书就可悟透的。走近鲁迅，语文课只是一块简单得甚至有些不太准确的指路牌，真正的正道，是广泛的阅读和深入的思考。 如何删繁就简，选择一个适合的角度来解读鲁迅的作品，感知鲁迅的人格魅力，是这次读书交流会把握的主要方向。我根据六年级学生的年龄特点和近阶段读书现状，有针对性地安排了这次读书交流活动。本次教学设计重在引导学生主动阅读鲁迅作品，尝试用多种阅读方法进行交流，从不同角度感悟鲁迅的人物形象。对学生的学习活动，不必作太高的要求，如对文本的理解，对鲁迅人物的把握，旨在激发学生能够学有所思，真实地表达读书的体验。 活动目标： 1．通过鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣，感受鲁迅先生的人格魅力。 2．推荐学生课外阅读鲁迅作品，交流心目中的鲁迅形象。 教学重难点：交流心目中的鲁迅形象，感受鲁迅先生的人格魅力。 活动准备：课前布置学生了解鲁迅；阅读关于鲁迅的作品，挑选有感悟的句段进行圈点批注；CAI课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、引出鲁迅

走近鲁迅先生的作文

走近鲁迅先生的作文 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。小编整理的作文，仅供大家参考，喜欢的来看下哦。 走近鲁迅先生的作文1 鲁迅的一生，是坚韧战斗的一生，也是勤奋工作的一生。他一生的著述和翻译，真是浩如烟海、洋洋大观，在中国和世界文学史上树立了不朽的丰碑。 鲁迅，一个熟悉而又陌生的名字，从小学开始就接触鲁迅的文章和各类歌颂他的诗文，但他生活的年代离我们太遥远，使我们无法想象。今天学习了《鲁迅自传》，又一次更进一步了解他的生平，我对鲁迅的了解才又近了些。 鲁迅，一个从深沉的黑夜里，高举熊熊火炬，勇敢的杀伐过来的战士的形象：倔强的头发，冷峻的横眉，如炬的目光，浓黑的胡须，还有那令人生敬的嵯峨的气度。 在当时的社会环境下，封建的思想文化，封建的道德伦理，成为几千年沉积下来的一种可怕思想，成为影响人们思想的一种可怕痼疾，而鲁迅却能在如此的环境中学习并取得如此优异的成绩，真谓之为我们的榜样，也正是因为鲁迅看到这种可怕思想对人的羁绊，所以才弃医从文，决心医治人

们的想法，挽救落后的国家。 鲁迅一生坎坷，到处“碰壁”，所以很自然的有一股怨恨之气，横亘胸中，一吐为快。怨恨的对象是谁呢?礼教，制度，传统，政府，全成了他泄忿的对象。他是绍兴人，也许先天的有一点“刀笔吏”的素质，为文极尖酸刻薄之能事，他的国文的根底在当时一般白话文学作家里当然是出类拔萃的，所以他的作品(尤其是所谓杂感)在当时的确是难能可贵。他的文字，简练而刻毒，作为零星的讽刺来看，是有其价值的。他的主要作品，即是他的一本又一本的杂感集。但是要作为一个文学家，单有一腹牢骚，一腔怨气是不够的，他必须要有一套积极的思想，对人对事都要有一套积极的看法，纵然不必即构成什么体系，至少也要有一个正面的主张。鲁迅不足以语此。他有的只是一个消极的态度，勉强归纳起来，即是一个“不满于现状”的态度。这个态度并不算错。北洋军阀执政若干年，谁又能对现状满意?问题是在，光是不满意又当如何?我们的国家民族，政治文化，真是百孔千疮，怎么办呢?慢慢的寻求一点一滴的改良，不失为一个办法。鲁迅如果不赞成这个办法，也可以，如果以为这办法是消极的妥协的没出息的，也可以，但是你总得提出一个办法，不能单是谩骂，谩骂腐败的对象，谩骂别人的改良的主张，谩骂一切，而自己不提出正面的主张。而鲁迅的最严重的短处，即在于是。

《走近鲁迅》教学实录

教学过程： 一、导入：同学们，你们知道吗？在中国文坛上，有一位举足轻重的人物：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成了一个隶书的“一”字，你们一定猜出来了，让我们喊出他的名字！加上“先生”二字，大声地喊出来。 二、齐诵《有的人》 1、1949年11月，为纪念鲁迅先生逝世十三周年，著名诗人臧克家满含深情写下了《有的人》这首诗，道出了全国人民的心声。来，让我们一起读读吧。 三、名言诗作说鲁迅。 1、在最近这段时间的读书生活中，我们从初识鲁迅，到慢慢地走近鲁迅，沉醉之中，受益匪浅。这节课，我们就把所感、所获，交流一下，分享一下吧！ 2、那么，我们就先从关于鲁迅先生的名言诗作说起吧，从中你可以看出鲁迅先生是个怎样的人呢？ （预设：当有学生谈到一首鲁迅先生的《自题小像》时，先谈自己的体会，然后教师在大屏上出示这首诗： 灵台无计逃神矢, 风雨如磐阁故园。 寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕。 师：“我以我血荐轩辕。”豪迈！全班齐诵。） 3、鲁迅先生的每一句话都是这样的耐人寻味。（大屏出示鲁迅部分名言） 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 节省时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也即等于延长了人的生命。 读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。 4、鲁迅先生的每一句话都是那样得发人深省。（大屏出示鲁

迅部分名言） 不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。 敌人是不足惧的，最可怕的是自己营垒里的蛀虫，许多事情都败在他们手里。 我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来之脊梁。 四、作品说鲁迅。 1、正所谓厚积薄发。除了这些经典的名言和诗句，我们还在平时，阅读了鲁迅先生的很多作品。 2、哪部作品，哪个片段，哪个人物让你意犹未尽呢？从中你觉得鲁迅先生又是怎样的一个人呢？ （预设1、王雅雯：我想与大家分享的是我最喜欢的《孔乙己》这篇文章中的一段话。读：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这是一段看似平常的文字，读起来我们也许会感到一点儿开玩笑的味儿，但仔细想想这些玩笑就是鲁迅先生的呐喊。文中孔乙己偷就是偷，总是不好的，可是他偏偏要替自己辩解，偷换概念，说什么读书人偷不能算偷而是窃，这是多么迂腐可笑啊！ 师：请你读出孔乙己的可笑来吧！ 王雅雯：读“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 师：（以读代讲） A:等级观念的毒害使得孔乙己自视清高，却又一无所长，这是怎样的无奈啊，读出孔乙己的可怜吧── 课件出示：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 生读

走近鲁迅作文范文

走近鲁迅作文范文 走进鲁迅——用一两件事介绍自己的伙伴 欢乐谷 猜数字 猜数字（1~100）每猜一次范围缩小，最后猜中的人倒霉挨罚。 先由一个人来写一个数字，然后大家在1~100 间进行猜测。每猜一次范围 缩小，最后猜中的人进行抽签接受这份“大奖”下一轮由受罚者再写数字，依此 循环。 巧加标点 从前，有个商人的儿子外出谋生。一天，他的父母接到一封没有标点的信，看完信后， 父亲哈哈大笑，母亲却哇哇大哭。信的内容是这样的： 儿子生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱 请你为信加上标点，表达两种不同的意思。 笑： 哭： 风向标 有一代人因你而觉醒、而重生，你却因几代人而疾走、而呐喊。是轮回的错

误，让我与你擦肩而过，留下数十年的感叹。而你的文字，正如跳动的精魂， 穿越时间的隧道，在我们心中留痕。 ⊙批注式双读（老师读没有填词的话，学生读原文，并把老师没读的词语填在 横线上）： 有一代人因你，你却因几代人。是轮回的错误，让我与 你擦肩而过，留下数十年的感叹。而你的，正如跳动的，穿越时间的隧道，在我们心中留痕。 ⊙背诵单元导读。 分享国 ⊙批注式阅读《新语文主题阅读》六年级上册第五单元?走近鲁迅?中自己喜 欢的文章。 ⊙文中寻宝： 《社戏》 雅词佳句《鲁迅读书的故事》 雅词佳句《早》 雅词 佳句《好的故事》 雅词佳句《鲁迅坟场踢?鬼?》 雅词佳句《鲁迅遭冷遇》

雅词佳句《我与鲁迅的第一次相遇》 雅词佳句《悼念鲁迅先生》 雅词佳句⊙阅读分享（分享时的语言：请同学们把《新语文主题阅读》翻到××面，看 ×段，我的理解是……）。 国学堂 ⊙批注式阅读《主题式经典诵读》六年级上卷第五单元?走近鲁迅?中的诗文。 ⊙积累背诵喜欢的诗句。 ⊙演绎?批注?和积累的内容。 ⊙书写你最喜欢的一首古诗。 朝代：作者： 荟萃馆 ⊙把六年级上册第五单元?走近鲁迅?中每篇文章后面的名人名言填在横线上： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥⑦ ⑧⊙背诵八句名人名言。

《走进鲁迅》群文阅读.

“走近鲁迅”群文阅读教学设计 沂水实验中学袁茂珍 【教学内容】 主题阅读《俯首甘为孺子牛》 重点阅读篇目：《我的父亲鲁迅》《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》【教学目标】 1、指导学生在阅读过程中，继续学习描写人物的一些基本方法，体会细节描写的好处，并积累优美的词句； 2、引导学生透过关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神； 3、培养学生阅读的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。 【教学重点】 让学生能在阅读中了解鲁迅，体会细节描写的好处 【教具准备】 多媒体课件、主题丛书、《走进鲁迅》自主学习单、群文阅读记录表（附后）。 教学过程： 一、激趣引入主题回顾 1、出示鲁迅的诗《自嘲》 （1）引导学生感情朗读 （2）这是谁的自嘲？ （3）对于鲁迅这个名字我们并不陌生，他以笔为武器，投身唤醒民众的大潮中；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。下面，让我们怀着深深的敬意，恭恭敬敬地跟着老师，书写今天要交流的内容：走近鲁迅。（书写课题：走近鲁迅） 2、回顾课文，知识准备 1、课件出示一张鲁迅图片。 （1）本单元有哪几篇课文？这些课文让你了解到了鲁迅的哪些性格特点，感受到了鲁迅先生的什么崇高品质？教师相机板书 （2）通过课下阅读《俯首甘为孺子牛》，你读哪些关于鲁迅的作品？书中你印象最深的一片文章是那一篇？简单谈谈自己的理由。你对鲁迅又有了哪些新的了解？ 二、小组合作，初步领悟 1、明确本节课学习的重点选文：《我的父亲鲁迅》《回忆鲁迅先生》《许

广平眼中的鲁迅》。那么，透过这几篇文章，我们又将看到一个怎样的鲁迅呢？ 3、提出要求：小组内交流这些选文的主要内容，听清要求，组长做好分工，一人发言时，其他孩子认真倾听。 4、学生分小组交流 三、赏析精彩，学习写法 （一）《回忆鲁迅先生》 1、文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？作为良师益友，萧红选择了哪些生活琐事来表现鲁迅的性格的？ 笑声明朗第一部分 步履轻捷第二部分 鉴赏服饰第三部分 2、哪部分给你的印象最深刻？ 出示重点段落、交流： （1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 你觉得鲁迅是个怎样的人？（乐观爽朗）引导学生读出鲁迅的特点。 （2）鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。 这又是一个怎样的鲁迅呢？哪几个词语更能体现他的敏捷果断？如果是同学们来表现鲁迅“走路很轻捷”你会怎样写呢？ 小组比赛读 小结：淡淡几笔，作者就形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的鲁迅。 （3））我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢?现在不是不穿了吗?我穿的这不是另外的鞋吗?”

最新走近鲁迅教学设计

一、情境导入 1.听老师说一段肖像描写，猜猜他是谁? “他时常穿着一件朴素的中式长衫，短短的头发，刷子似的直立着，浓密的胡须成了一个隶书‘一字’，你能猜出他是谁吗?从这段肖像描写中你能感受到他是一个怎样的人吗?”(生回答) “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这是对鲁迅先生的真实写照，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走进鲁迅，走近他的作品，走近他笔下的人物。板书：走近鲁迅(齐读) 二、回顾课文 1.在第五组课文的学习中，我们对鲁迅有了初步的认识和了解。清大家把课文翻开，回顾一下，学过的课文，结合你搜集的资料，说一说从这一单元中你对鲁迅有那些了解?(生翻书，回顾、举手汇报) 2.全班交流： (1)生评、补充、鲁迅名字的由来 (2)作品 (3)别人的评价 三、课外阅读汇报 1.鲁迅的作品很多，他的小说：语言精粹，凝炼而又含蓄，主人公大多是社会最底层的小人物。他的散文在平淡质朴的笔墨间蕴籍着深邃的思想;他的杂文：旗帜鲜明，爱憎分明，尖锐泼辣，大家以后读初中、高中、大学时会更多的学习到这类作品。 2.课前老师曾布置大家专门读读鲁迅的小说，那么你能说说你读过鲁迅的那篇小说，对文中的哪个人物印象深刻?(生汇报) 3.作为一代宗师鲁迅先生他笔下的人物特点突出，性格鲜明，这与他对人物进行细致的肖像描写是分不开的，在读鲁迅小说的时候，老师就要求大家一边读一边把对人物进行肖像描写的句段画下来，现在请大家按照小黑板中的要求再读原文： 出示阅读要求：仔细读一读自己画出的肖像描写的语段，想一想，作者抓住了人物的哪几个特点来写，这样描写有什么作用。

(生自读，练习说一说)(指生读) 4.全班交流，谁来读你画的肖像描写的句子，说说体会?(师随着学生的汇报进行引导点拨) (1)孔乙己：穿长衫而站着喝酒，身材高大而不能自食其力，年龄很大过着贫困潦倒的日子。这一段精彩的肖像描写，不仅形象地刻画了孔乙己的外部形态，而且入木三分地揭示了孔乙己迂腐的性格特征。这就是肖像描写的一个作用：揭示人物性格特征。(板书：揭示人物性格特征) 你还画出哪些肖像描写的句子? (2)祥林嫂： 师：五年的时间，在正常状态下生活的人，外貌是不会有如此大的变化的，但是祥林嫂却是从面容、肤色、神情、眼睛发生了巨大的变化，即使不看人物的身世，我们从外貌变化上来看，也能猜出她苦难的人生遭遇，这就是肖像描写的另一个作用：表现人物的生活境遇。 (板书：表现人物的生活境遇)其实鲁迅笔下还有一个人物两次的肖像描写。 (3)闰土： 少年闰土：天真活泼、聪明能干 中年闰土：木偶人 A、通过对少年闰土和中年闰土的对比描写，不难看出，人物的精神风貌。 B、由少年闰土到中年闰土为什么会有这么大的变化? 其实文中也交待过这其中变化原因?你找到了吗? 中年闰土之所以变成“木偶人”的样子，完全是时代造成的，所以这段肖像描写又展示了时代及地域特征。(板书：展示时代及地域特征) 5.总结：鲁迅先生笔下的人物个个都像活在我们的面前一样，而又无一不切合他们性格特征，生活境遇，无一不折射出时代的地域的特色，无一不展现了人物的精神风貌，这些特点在人物的肖像描写都能体现出来。 反之，我们可以回想一下，你在平时的习作中又是怎样描写人物的呢?(生：脸上……) 那么，在以后的人物描写中要怎样突破这种公式化，脸谱化的描写呢?

语文主题阅读设计：走近鲁迅

主题阅读复习课《走近鲁迅》教学设计教学目标： 1．按文体分类回忆作品的主要内容，把握作品的主题。 2．在比较阅读中，感受鲁迅先生的人格魅力。 教学重点：感受鲁迅先生的人格魅力。 一、千呼万唤始出来──引出鲁迅 他 黄瘦的脸颊 浓密的胡须 灰黄的长衫 破旧的布鞋 组成了他 他是新文化运动的主将 他是主张自由和民主的文豪 从彷徨到呐喊 从百草园到三味书屋 “救救孩子”是他的呼声 “读书救国”是他的思想 端起一支笔——这便是他的枪 铺开一叠稿纸——这便是他的甲 摆上一张书桌——这便是他的前线 他是坟边青青的野草 春风吹又生

他是一根黑暗中的火柴 点燃了生命的灯 横眉冷对千夫所指 俯首低头甘为牛马 他是永恒不朽的民族魂 他是新文学的领头人 纵然逝去虽死犹生 他与中华民族永存 同学们一定猜出来了，让我们喊出他的名字！加上“先生”二字，大声地喊出来。对于这个名字我们并不陌生，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近他。 二、天下谁人不识君——认识鲁迅。 1.简介鲁迅。 2.简介初中阶段学过的鲁迅作品。考一考：分别出自什么？ 3.能否拥有自己的独门技艺方法加以识记？ 三、横看成岭侧成峰──重温经典。 下面让我们走进他的作品。课前让同学们回顾了鲁迅的作品，并将你最喜欢的课文制作了读书卡片，下面请准备1分钟，稍候推选小组代表到前台来展示发言。可参考学案。其他同学看着学案，根据这位同学所说做做笔记，注意认真听，稍候提问。 1.小组汇报。 2.有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请说出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。 3.读完经典小说，也有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择其中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。 示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。（《孔乙己》）一声老爷，喊出隔膜悲凉。（《故乡》）一片笑声，尽现世态炎凉。（《孔乙己》）一条船舶，满载纯真快乐。（《社戏》） 4.观点争鸣 为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话（见下），请探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。 ①明知前面是坟而偏要走,就是反抗绝望。因为我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。（《致赵其文，一九二五年四月十一日》） ②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（《故乡》） ③什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（《生命的路》） 我认为鲁迅属于绝望而反抗者，从“希望本是无所谓有，无所谓无的”“没路的地方”可见鲁迅认为