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2010届高三历史专题复习思考与计划

2010届高三历史专题复习思考与计划
2010届高三历史专题复习思考与计划

2010届高三历史专题复习思考与计划

一、思路

1、高考历史试题的特点

高考文综历史卷中试题具有如下几个特点:第一,形式小而灵活,视野宽阔;第二,注重对历史学科主体内容的考查,以史料创设新情境考查三维目标;第三,呈现出以“现代化史观、整体史观和文明史观点”为核心内容的价值取向;第四,联系实际,关注乡土历史和重点地区历史的考查;第五,不回避热点,具有强烈的时代感。

2、专题复习存在的问题

专题复习教学中主要存在以下问题:一是专题划分不科学,大而空;二是流于重复教学,只将相关知识进行简单整合或概括,缺乏系统性和针对性;三是过多注重教师讲解而忽视对学生能力的培养,讲与练脱节;四是搞“题海战术”,“就事论事,就题论题”;五是不能正确处理专题资料与课本的关系,“抓了专题丢了课本”。

3、专题复习的应对措施

(1)、科学确定专题,“以大划小”。要选好专题,一般有四种方法:一是以高中历史新课程标准为参考,将三大知识板块划分成若干小专题进行教学;二是以学情为中心,选择一些能力类,如历史信息解读等专题进行教学;三是掌握基本史学理论观点,纵横联系教材知识点,理清思路,注重史论结合;四是关注社会热点,拉近历史和现实的联系,寻找专题突破口。要勤于四种思考:历史问题的现实思考;现实问题的历史反思;中外问题的对比思考;热点问题的综合思考。专题复习要体现切口小、视野大、程度中、知识全的特点。对于历史大专题,应“以大划小”形成若干小专题,并把每个小专题进行深层次的分析,就能“以小见大”,实现从宏观到微观的整体思维过程,对提高复习效率大有益处。

(2)、举目张纲,整体把握,凸出知识结构的系统性。专题教学应体现“整体—局部—整体”的特点,首先应从宏观上和整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展的走向,总结每一专题历史知识给后人的启示。尽可能找到新材料,编拟出新情景,以教材知识为依托和背景,对学生进行拓展历史知识、拓展历史结论,升华教材认识、升华史料认识的训练。

(3).正确处理教师精讲与学生自主学习的关系。专题复习阶段,我们在教学中往往会出现两种极端现象,一是老师每堂课都在满堂讲,结果是老师手忙脚乱,学生也手忙脚乱;二是放羊式地让学生自己复习,学生不知道自己的复习应该达到一个什么样的目标,方向不明。因此,要精心备课,确定这一专题哪些我们必须讲?讲多少时间?哪些内容应该由学生自己去自主完成?用多少时间去完成?这些时间从何而来?对课内的时间,老师尽量多的还给学生,对课外的时间,老师要坚持原则,站稳阵地,同时给学生明确规定该专题复习的期限,并配合适当的相互检查制度,督促学生在课后用适量的时间对历史学科进行自主学习。

(4)、重视试题讲评课。专题复习阶段要做大量的试题,如何讲评这些试题也是值得研究的问题。训练试题的设计应适应高考的要求,有典型性;试卷的讲评,应建立在归纳、综合、提练的基础上,有针对性。应通过对试卷的批改和讲评,找到学生在知识和能力上的差距,应通过错题统计,指导学生建立错题题库,找到教学中的漏洞,尽快补救。

(5)、依托教材,解决“抓了专题丢了课本”的问题。

总之,高三专题复习应遵循“巩固、完善、提高、深化”的原则,以充分调动学生为前提,继续夯实干干为基础,着力提升能力为重点,以形成网络、揭示本质、探明规律、发展思维为主攻方向。

二、计划时间和内容:3.1-5.1

高三历史备课组

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