华莱士《社会学中的科学逻辑》：“科学是理论与研究之间不断相互作用的过程”的理解,

华莱士《社会学中的科学逻辑》：“科学是理论与研究之间不断相互作用的过程”的理解，并画

出社会研究的“科学环”图示

1.理论及其层次：

理论：是以一种系统化的方式将经验世界中的某些方面概念化并组织起来的一组内自相关命题。 层次：宏观理论（巨型） 中观理论（中层） 微观理论

一.两个入口：1.研究者观察，记录事实——描述和解释——形成经验概括——上升为理论——做出预测——检验预测 ；2.研究者从理论出发——产生假设——导致观察——形成经验概括——支持或反对或建议修改理论或提出新理论

二.两种推理方式。归纳推理的过程是从特殊到一般，即从一组具体的观察结论推导出一般性的规律或法则

三.科学的程序。科学研究的逻辑方法是假设演绎法或称试错法，是从问题出发为解答问题而提出常识性解释或假说，由这一理论假设可以推导出一些研究假设然后通过大量的观察来检验、假设。

四.理论检验必要性，扎根理论。检验的步骤：详细说明待检验的理论。

科学环

假 设 概 括 观 察

理 论

问 题

问 题 解

释

检验

科学技术方法论的指导作用

科学技术方法论的指导作用 科学技术方法论是研究人类认识自然和改造自然的基本过程及其手段、方式的理论体系，是对科学方法、技术方法的总结概括；是关于科学技术研究一般方法的理论, 其本质是属于认识和思维的范畴。科学技术方法论是关于科学技术研究中常用的一般方法的理论，是关于科学研究和工程技术研究一般方法的性质、特点、内在联系和变化发展的理论体系。 通过学习科学技术方法论，我深刻认识到以下几点： 第一，学习科学技术方法论，可以为自然科学提供认识世界的总观点、总方向，“为理论自然科学本身所建立起来的理论提供了一个准则”。 第二，学习科学技术方法论，可以为自然科学提供了认识的武器，认识的方法，认识的路线。科学技术方法论科学地揭示了认识发展的一般规律，为自然科学提供了认识武器，使自然科学遵循正确的认识路线向自然界的深度和广度前进。 第三，学习科学技术方法论，可以为自然科学揭示了思维规律，提供了正确的思维方法。科学技术方法论作为逻辑学，是关于思维形式及其规律的科学，它深刻地揭示了概念、范畴等思维形式的性质、特点及其在认识总过程中的地位和作用，辩证地阐明了思维形式之间的关系。 当然学习科学技术方法论对自然科学具有一般的方法论指导作用，决不意味着可以用它去代替自然科学的具体的科学研究。自然科学方法论只有不断总结当代自然科学的新成果、新经验，才能发挥自己作为自然科学一般方法论的指导作用。 我认识到，科学技术方法论的学习和研究对研究生学习中的价值主要包括思想道德教育价值和科研指导价值。科学技术方法以技术创造活动为研究对象，研究技术创造活动中所运用的一般、普遍的方法，从中寻找其规律性。以科学理论为指导，其过程是认识回到实践的飞跃，最终达到物化的具体形态。所以，研究生论文选题的关键是如何把科学技术方法论灵活地运用到科学研究中。 研究生学习，不仅要注重自身思想道德素质的提高，还要注重专业知识与专业技能的培养，然而，研究生的学习更加强调自主性和科研性，因此如何使研究生阶段的学习更高速有效，就成了我们每一位研究生同学要仔细思考和研究的问

什么是社会科学研究中的问题意识演示教学

什么是社会科学研究中的问题意识

什么是科学研究中的问题意识？ 社会科学则是在近代以来逐步形成的，它以社会现象为研究对象，力求揭示社会生活的本质和发展规律，对社会生活作出科学的说明和合理的评价。社会科学包括经济学、政治学、法学、社会学、管理学、教育学等学科，在人类认识社会和改造社会的过程中，发挥着重大的作用。与社会科学相对应的是自然科学，自然科学和社会科学就好比车之两轮、鸟之两翼，共同推动人类社会历史的不断发展。自然科学是以自然现象为研究对象，以探寻自然规律为目标，以实证性研究方法为手段，包括数学、物理、化学、天文、地理、生物等诸多学科，在人类认识、适应和改造自然的过程中发挥着巨大的作用。19世纪下半叶以来，人们仿效自然科学模式，借鉴自然科学方法，研究日趋复杂的社会现象，形成了政治学、经济学、社会学、法学、教育学等现代意义上的社会科学。而所谓的社会科学研究，就是人们从一定的社会科学学科角度出发，应用某些方法和技术对社会现象或事物所做的系统分析或解释，简称为社会研究。它是一种有目的的智力活动，也是一种社会活动。通过这种活动，我们可以获得有关社会现象或事物的知识，解决一定的理论或现实问题。 社会科学研究的本质是对已有人类社会知识的怀疑、否定、否定之否定，最后达到超越。它不是对现成知识的拼凑，重复已知的东西。要揭示人类社会运动的内在本质与规律。其中最重要的是求异思维，要善于鸡蛋里头挑骨头，要有“问题意识”。如屈原所说，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。社会科学研究需要我们不断地去探索和挖掘，这样才能促进它的丰富和发展。社会科学研究从大的方面讲，主要有以下三种情形：一是前人从未研究过的，你通过研究，有了自己的发现，提出了自己的看法，这类社会科学研究最难，急需具有创新精神和问题意识，一般很难做到；二是前人虽然研究过，但错了。通过研究发现并纠正了前人的错误，提出了真正科学的看法，例如马克思对唯心史观的批判建立了唯物史观，这一类的研究需要扎实深厚的理论基础和问题意识同样不太容易做到；第三种便是我们经常从事的社会科学研究方式，前人研究过，也是正确的。在前人研究的基础上又进一步发现了原来所没有的东西，把前人的认识深化了。因此社会科学研究不是对现成知识的拼凑，重复已知的东西，而是对发现问题，提出问题，解决问题的一个过程。

如何理解管理既具有科学性又具有艺术性以及其属性在实践中的指导意义

所谓管理，就是在特定地环境下，对组织所拥有地资源进行有效地计划、组织、领导和控制，以便达到既定地组织目标地过程.所以，从这里看来，管理是不同于作业工作地另一种工作，其工作方法与平常工作大有不同，谈到其工作方法，如何进行有效地管理，这就不免要说管理地双重性质：科学性和艺术性. 管理是一门科学，这是指它以反映客观规律地管理理论和方法为指导，有一套分析问题、解决问题地科学方法论.其包括管理理论和管理技术.文档收集自网络，仅用于个人学习 管理学发展到今天，已经形成了比较系统地理论体系，揭示了一系列具有普遍应用价值地管理规律，总结出了许多管理原则.这些规律和原则是由大量地学者和实业家在总结管理工作客观规律地基础上形成地，是理论与实践高度凝结地产物，不会因为地域、文化乃至社会制度地差异而不同，也不会以人们地主观意志为转移.文档收集自网络，仅用于个人学习 管理技术主要是指做事地方法，即完成某项成果地方法.管理技术包括编制预算、成本会计、网络计划，以及各种控制技术、组织发展技术、目标管理等.一般而言，技术反映理论，是帮助管理人员最有效地开展活动地一种手段.文档收集自网络，仅用于个人学习 但是，就它地科学性而言，其并不如其它学科，诸如数学物理等自然科学，因为究其根本，管理是一门不精确地科学，它在处理一些特殊条件下地特殊事件时，往往不能提供标准答案，正如学管理地人并不能仅仅依靠书本进行管理活动.主管人员必须在管理实践中发挥积极性、主动性和创造性，因地制宜地将管理知识与具体地管理活动相结合，才能进行有效地管理.这一点决定了管理地艺术性.文档收集自网络，仅用于个人学习 管理中地艺术是指达到某种预期效果地“诀窍”.管理地艺术性，就是强调管理活动除了要掌握一定地理论和方法外，还要掌握一定地理论和方法外，还要掌握灵活运用这些理论和方法地技能和诀窍.管理地艺术，领导地艺术，都具有很鲜明地特点，比如实践性、创造性、灵活性和科学性.实践性就是说领导艺术是管理理论在实际领导活动中地具体应用，具有很强地实践性.脱离了实践性地领导艺术是纸上谈兵，毫无价值.在现代社会里，领导者面临地问题日益复杂，这就要求领导者具有创造性，能够充分发挥主观能动作用，综合分析，提出解决问题地创造性设想.领导艺术是领导者在实践中对管理活动规律地创造性应用.同时，领导艺术不是按照规范化地程序去解决问题，而是根据不同地时间、不同地条件，灵活运用已有地经验和知识来认识和处理随机问题，需要领导者审时度势，随机应变.文档收集自网络，仅用于个人学习 在管理地艺术性中提出科学性，这又一次证明了管理科学性和艺术性地水乳交融，领导艺术是领导科学地组成部分，艺术性离不开科学性，否则就会成为玩弄权术地伎俩.领导艺术有主观性，但不能脱离领导活动客观规律地制约，领导者对客观规律地正确运用就体现为领导艺术地科学性.文档收集自网络，仅用于个人学习 管理地科学性和艺术性对实践具有重要地意义，要将管理工作做好，首先必须承认管理是一门科学，管理主要依靠地是一套制度，在承认管理地科学性地前提下讲管理地艺术性也是很有必要地.因为任何制度都不是完备地，在制度不完备地地方，就需要管理者地艺术，也需要管理地科学.文档收集自网络，仅用于个人学习 管理，其实就是提高工作效率，凡是以提高工作效率为目地地管理，都是有效地管理.管理科学就是大方向上地原则，管理艺术是小方向上对管理科学地补充，两者相辅相成，二不可缺其一，缺少艺术，管理就会显得单调、死板，缺少科学，管理就会显得无章可循，所以，二者相结合对提高工作效率具有重要意义.文档收集自网络，仅用于个人学习 所以说，管理科学性是管理艺术地前提与基础，管理艺术性是管理科学性地补充与提高，两者相互作用，共同发挥管理地功能，管理是科学性与艺术性地统一，既有规律可循又不拘泥于成文，认识管理地两重性，对组织者和管理者来说都有非常重要地指导意义，将两者有机地结合，管理者才能运筹帷幄，组织才能顺利发展，这样地管理才是有效地管理.文档收

江苏省教育厅高等学校哲学社会科学基金项目管理办法(试行)

江苏省教育厅高等学校哲学社会科学基金项目管理办法(试行) 第一章总则 第一条为适应江苏经济社会发展及我省高等教育发展的新形势，使江苏省教育厅高等学校哲学社会科学基金项目（以下简称高校社科基金项目）的管理更加科学化、规范化，促进江苏高等学校哲学社会科学事业的繁荣与发展，特制定本办法。 第二条高等学校哲学社会科学研究工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针，按科学发展的规律组织、指导科学研究。要坚持理论联系实际，以改革开放和现代化建设的重大理论和实践问题作为主攻方向，加快发展新兴边缘交叉学科研究和跨学科综合研究，积极探索有中国特色社会主义经济、政治、文化的发展规律，为党和政府决策服务，为物质文明、政治文明和精神文明建设服务。 第三条本办法适用于江苏省教育厅组织实施的高校社科基金项目管理工作。 第四条高校社科基金项目面向全省高校，公平竞争，择优立项。高校社科基金项目要重点扶植高校青年教师和哲学社会科学工作者的哲学社会科学研究。 第二章管理职责 第五条江苏省教育厅负责高校社科基金项目的组织和管理工作。其主要职责是： 1、组织制定和发布高校社科基金项目的中长期规划与课题指南； 2、组织和指导高校社科基金项目的申报、评审工作，批准高校社科基金项目立项及经费资助，组织重大项目的中期检查及成果验收；组织优秀成果的评奖活动； 3、制定高校社科基金项目管理办法及其他有关规章制度； 4、通过科研项目的形式，组织和支持高等学校哲学社会科学领域的国内外学术交流活动。 第六条江苏省教育厅聘请各学科专家组成专业咨询组，咨询组的职责是： 1、参与制定本学科研究发展规划、课题指南； 2、评议各学科申报项目，提出资金资助建议； 3、参与高校社科基金项目规划立项的重大项目的中期检查和成果验收； 4、参与江苏省教育厅组织的高校社科基金项目的优秀成果奖评审工作； 5、完成江苏省教育厅委托的其他有关工作。 第七条各高校社科研究管理部门负责组织本校的社科研究项目的管理工作。 第三章项目申报 第八条江苏省教育厅组织实施的高校社科基金项目主要包括： 1、高校社科基金资助项目，由江苏省教育厅组织申报、评审并给予经费资助，一般每年申报一次； 2、高校哲学社会科学研究指导项目，由江苏省教育厅批准立项,学校给予经费资助并负责日常管理工作，每年申报一次； 3、高校社科基金专题项目，由江苏省教育厅根据需要，不定期组织申报,

马克思主义与社会科学方法论__课后问答题

第一部分 1.马克思主义与社会科学方法论之间有什么样的关联 （1）什么是马克思主义。马克思主义是科学的世界观和方法论，是关于全世界无产阶级和全人类彻底解放的学说，它科学地揭示了自然界、人类社会以及思维发展的一般规律，是一种在实践中不断地丰富、发展和完善的无产阶级思想的科学体系。 （2）什么是社会科学方法论。社会科学方法论是关于社会科学的一般研究方法的理论，是人们从一定的社会科学学科角度出发，对社会现象或事物所做的系统分析或解释的科学的方法体系，主要研究对象是关于社会科学的一般研究方法，及研究社会科学一般研究方法中的各种方法的特点、操作程序、作用及其限度，又研究这些方法之间怎样发生有序联系和整体作用。 （3）联系：马克思主义是社会科学方法论的灵魂，必须自觉加以坚持。我们要用发展着的、中国化的马克思主义来指导当代中国的实践。马克思主义的创立对社会科学研究具有十分重大的意义。我们研究社会科学，如果离开了马克思主义的指导，就不可能了解社会历史的本质和发展规律，所以，科学的方法，对社会主义的研究问题特别重要。 2.如何正确理解当代西方社会科学方法论 正确理解当代西方社会科学方法论主要是对以下五点的正确认识。 （1）理解西方社会科学方法论中的科学主义与人本主义。科学主义是用自然科学的眼光看待人文社会科学的研究对象、学科性质和研究方法，主张在自然科学的规范和方法论系统中建构人文社会科学的研究方式和体系。人文主义突出强调人文社会现象与自然现象的根本区别，强调人文社会科学与自然科学在性质和研究方法方面的根本区别。 只有把这两者结合起来，我们才能获得对社会历史的全面认识。 （2）理解西方社会科学方法论中的个体主义与整体主义。个体主义认为个体决定整体，只有从个体出发才能很好地解释社会历史运动。整体主义认为整体决定个体，只有从整体出发才能有效地解释社会历史运动。 （3）理解结构功能主义。结构功能主义是借鉴现代科学中的结构功能方法而形成的学术思潮和方法论流派。要素之间的关系形成一定的结构，结构决定功能。功能是我们最为关注的，在现实生活中具有非常重要的意义。 （4）理解后现代主义。后现代主义是作为对现代性的反思与批判而产生的，最初在当时的德法兴起，现在美国比较盛行。后现代主义有解构性和建设性的两大基本价值取向。当我们加强现代化建设的同时，应当努力克服它们所带来的一些负面问题。 （5）认识关于西方社会科学方法论的评价。总体上来看，西方社会科学方法论是与西方社会进步和西方社会科学发展相关联的。如果我们承认西方社会科学也是当代人文社会科学的重要组成部分，我们就应当承认他们的社会科学方法论也具有合理性。

自然辩证法在科研工作中的指导意义

自然辩证法课程论文 题目： 院（系）： 专业： 姓名： 学号： E–mail：

自然辩证法在科研工作中的指导意义摘要：自然辩证法作为马克思主义的自然观、科学观和方法论，是马克思主义理论体系的重要组成部分,它的关于自然界和科技发展的一般规律的研究，早已成为人类认识和改造自然强有力的工具。自然辩证法从深层次概略性地研究了自然界、科学技术发展的一般规律，而且，它所包含的自然观、科学技术方法论和科学技术观，是立足于世界观、认识论和方法论的高度，从整体上来把握自然观、人类认识和改造自然科学技术以及科技发展的一般规律。随着21世纪科学技术的迅猛发展，自然辩证法越来越呈现出科学技术哲学的指导性；创新精神是当代自然辩证法的题中之义，自然辩证法是创新的产物且处于不断创新之中，创新是自然辩证法的精神实质和目标追求，表现在自然辩证法创立的目的、方法论功能所蕴含的创新机理以及它曾经和正在引导科学家的创新等方面。本文从自然科学与哲学的关系出发,探讨一下自然辩证法在科研工作中的指导意义，从而说明自然辩证法是随着科学技术的发展而不断丰富和发展的与时俱进的理论体系。 关键词:自然辩证法；哲学；创新；科研工作 前言：如今，人类社会已进入21世纪第二个十年。而新世纪的竞争主要是科学技术的竞争，而科学技术竞争的核心又是人才的竞争。因此，如何培养高素质且具有科技竞争力的新世纪人才直接关系着一个国家和民族在国际竞争中的地位，也成为新世纪我们面临的迫在眉捷的重要任务。21世纪是科技世纪，21世纪的科技呈现出高度分化又高度综合的发展趋势。因此，新时代的科学发展特点要求科技人员既要具有精深的专业知识，又要具有广博的其它知识，向综合化方向发展，而这些就需要具有创新精神的科研工作者。因此，创新精神的培养就变的尤为重要，从哲学的指导意义出发，创新精神的培养需要哲学指导，而这种指导哲学就是自然辩证法。 一、科学技术与哲学的关系 1. 科学技术会产生哲学问题 科学技术是哲学的基础,科学技术的每一次进步,都会提出新的哲学问题,都伴随着新的哲学问题的产生[1]。两千多年前,著名的毕达哥拉斯学派信奉“万物皆为数”的格言,这来源于他们对自然的深刻认识。他们发现数是音乐和谐的基础,比如当一根弦被减短到原长度的一半,那么拨动时,发出的音调就比原来的高7度;类似地,比率是3: 2的话,相对应的则是高5度的和声。毕氏学派认为,和声就是由这样一些不同的部分组成的整体,和声由各种数值比组成。于是,从某种意义上说,正是各种事物的数值比确定它们各是什么并显示彼此的关系。一切事物都可用数解释,数是永恒的,而任何别的都不能永存。 2. 科学技术的发展离不开哲学思想的指导

社会科学研究设计

社会科学研究设计 第一节确定研究类型 第二节确定研究方式 第三节确定分析单位与研究容 第四节研究的操作化 第五节设计研究方案 第一节确定研究类型 根据研究的性质、目的、时间和调查对象的围不同，社会科学研究可以做不同的划分，从而形成不同的研究类型。 一、理论性研究与应用性研究 根据不同的研究性质，社会科学研究可以分为理论性研究与应用性研究。 ?理论性研究是指以揭示某种社会现象的本质及规律为主要目的的研究，研究本身是为了验证并丰富以往的理论成果。它一般都需要具有明确的研究假设，在研究中检验假设，以此来发展理论。 ?应用性研究是指为提出解决某种社会问题的具体方案而进行的调查研究，研究本身是为了应用。它不关注如何发展和完善理论，而只是关注搜集必要信息并以此得出解决问题的措施和方案。 二、描述性研究、解释性研究、预测性研究 根据研究目的的不同，社会科学可以划分为描述性研究、解释性研究、预测性研究。 ?描述性研究：对社会现象的状况、过程和特征进行客观说明，即回答“是什么” 的问题。这是最简单也是最基本的研究。它事先一般没有明确的研究假设，通常采取归纳分析的逻辑方法。比如要了解人民大学教师对校长的看法如何，则进行相关的问卷调查。 ?解释性研究：对研究对象作出解释，即回答“为什么”的问题。它是描述性研究基础上的深化，一般具有明确的研究假设，研究的目的是利用所收集的关于研究对象的信息来对研究假设进行证实或者证伪。如对人大教师对校长态度的形成原因的分析。它通常采取的方法有很多，包括因果分析、功能分析、量化分析、历史分析等。 ?纵贯研究：在不同时点或较长时间对某种社会现象的观察和研究。它侧重探讨社会现象的发展变化过程。具体分为： a) 趋势研究：针对研究对象随时间变化而发生的变化进行研究，目 的在于探讨研究对象的发展变化趋势。如：广告效果的研究（如受众在看 某个广告之前、期间、之后对某产品认知度的变化研究） b) 同期群研究：对同一时期同一类型的群体随时间推移而发生变化 的研究。其中最典型的是年龄组群。如对知青一代在不同年代的职业状况 的研究。 c) 跟踪研究：对同一批研究对象随时间推移而发生的变化进行的研 究，它与趋势研究类似，但区别在于每次研究都用同一个样本。例如跟踪 调查一批被外国收养的中国女弃婴的生活状况。 四、普查、抽样调查和个案调查 根据调查研究的对象围来分，可分为普查（census）、抽样调查

江苏省普通高等学校哲学社会科学基金项目管理办法(试行)

江苏省普通高等学校哲学社会科学基金项目管理办法（试行） 第一章总则 第一条为适应江苏经济社会发展及我省高等教育发展的新形势、使江苏省教育厅高等学校哲学社会科学基金目(以下简称高校社科基金项目)的管理更加科学化、规范化，促进江苏高等学校哲学社会科学事业的繁荣与发展，特制定本办法。 第二条高等学校哲学社会科学研究工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针，按科学发展的规律组织、指导科学研究。要坚持理论联系实际，以改革开放和现：代化建设的重大理论和实践问题作为主攻方向，加快发展新兴边缘交叉学科研究和跨学科综合研究，积极探索有中国特色社会主义经济、政治、文化的发展规律，为党和政府决策服务、为物质文明、政治文明和精神文明建设服务。 第三条本办法适用于江苏省教育厅组织实施的高校社科基金项目管理工作。 第四条高校社科基金项目面向全省高校，公平竞争、择优立项。高校社科基金项目要重点扶植高校青年教师和哲学社会科学工作者的哲学社会科学研究。 第二章管理职责 第五条江苏省教育厅负责高校社科基金项目的组织和管理工作。其主要职责是： 1、组织制定和发布高校社科基金项目的中长期规划与课题指南； 2、组织和指导高校社科基金项目的申报、评审工作，批准高校社科基金项目立项及经费资助，组织重大项目的中期检查及成果验收；组织优秀成果的评奖活动； 3、制定高校社科基金项目管理办法及其他有关规章制度； 4、通过科研项目的形式，组织和支持高等学校哲学社会科学领域的国内外学术交流活动。 第六条江苏省教育厅聘请各学科专家组成专业咨询组，咨询组的职责是： 1、参与制定本学科研究发展规划、课题指南； 2、评议各学科申报项目，提出资金资助建议； 3、参与高校社科基金项目规划立项的重大项目的中期检查和成果验收； 4、参与江苏省教育厅组织的高校社科基金项目的优秀成果奖评审工作； 5、完成江苏省教育厅委托的其他有关工作。 第七条各高校社科研究管理部门负责组织本校的社科研究项目的管理工作。 第三章项目申报 第八条江苏省教育厅组织实施的高校社科基金项目主要包括： 1、高校社科基金资助项目，由江苏省教育厅组织申报、评审并给予经费资助，一般每年申报一次； 2、高校哲学社会科学研究指导项目，由江苏省教育厅批准立项，学校给予经费资助并

《马克思主义与社会科学方法论》期末考试思考题

《马克思主义与社会科学方法论》期末考试思考题

1. 如何理解社会科学方法论的性质和特点？ 方法是主体依据对客体发展规律的认识而为自己规定的 活动方式和行为准则，是人们实现特定目的的手段或途径，是主体接近、把握以至改造客体的工具或桥梁。 方法论是关于方法的理论，它以多种多样的方法为研究对象，探讨方法的基本原理和基本原则，为人们正确认识事物、评价事物和改造事物指明方向。 方法论具有不同的层次，如哲学方法论、科学方法论、技术方法论等。社会科学方法论是从事科学研究的方法论，它是对各门具体社会科学研究方法的概括和总结，因而对各 门社会科学研究具有普遍的指导意义。 社会科学研究的方法论特点： 第一，社会科学研究的主客体同体性。社会科学研究者是社会中的人，他们对研究对象来说是主体，而本身又是被研究的客体。 第二，社会科学研究的价值关涉性。社会科学研究总是包含、渗透、负载着人的价值因素。完全的“价值中立”是做不到的。 第三，社会研究的理解建构性。社会科学研究，特别是人文科学研究，不能像自然科学那样单纯进行客观的描述和说明，只能通过理解来把握。 2.如何理解社会生活在本质上是实践的？ 马克思主义用人的实践活动解释历史的发展，从而达到对社会历史的正确认识，为社会科学研究奠定了可靠的方法论基础。 首先，实践活动决定人类社会的产生、存在和发展。人类历史是人们自己创造的，一部人类社会的历史，本质上就是人的实践活动的历史。人的实践活动贯穿于社会发展的全部历史过程，包含着人类历史的全部秘密，人的实践活动的水平体现了历史发展的程度。 其次，实践活动不仅改变了环境，同时也改变了人本身。

是对问题的研究，离开问题的研究不会有真正的理论。 二是对实践进行理论总结，即概括实践。首先，科学理论是实践经验的概括和总结。理论源于实践，但不是停留实践经验，而是要超越经验。其次，研究不是理论研究的出发点。研究问题不能从概念出发，只能从现实出发。最后，调查研究是社会科学研究的基础一环。调查研究是认识社会的基本方法，也是理论研究的根本途径，深入实际、调查研究，归根到底是深入群众。 三是在实践中检验理论和发展理论。首先，在实践中检验理论。理论的归宿是实践（改变世界）。理论正确与否只能接受实践检验。其次，在实践中发展理论。世界上不存在永恒真理，实践是发展的，理论也是不断发展、与时俱进的。最后，要破除迷信解放思想。破除迷信，真正做到“不唯书，不唯上，只为实”。解放思想和实事求是，本质上是一致的。只有冲破传统观念束缚，才能达到对社会生活的深刻认识。 4．如何理解人类社会是一个复杂的大系统，这个大系统又由哪些系统构成？这些系统之间主要有哪些复杂的关系？ 答：从复杂性思维的角度，把社会发展理解成是一个复杂系统，以复杂系统探究方式来研究社会发展，是一种科学的观点和方法，它能为人类社会的发展的原因追溯，未来预测和横向分析提供更加强有力的理论支持。 社会发展可以理解成复杂的系统，系统是指若干要素以一定的关系和结构组成的集合。世界是普遍联系的而联系着的事物就构成了一个系统。因此,系统一直存在于自然界和人类社会之中。20世纪五六十年代，人们对系统进行深入的研究，发现了复杂系统，构建复杂性科学。对于究竟什么是复杂系统这个问题, 目前科学界尚没有一个统一的定义。比较有代表性的定义认为复杂复杂系统是包含大数量变量的系统，是具有中等数目基于局部信息做出行动的智能性、自适应性主体的系统。复杂系统具有（1）由大量的作用者构成。（2）系统是开放的可以受到外界影响, 有能力与外界交换信息。（3）系统能自组织, 自加强, 自协调,并产生涌现现象的特点。

自然辩证法对自然科学工作者的指导作用

自然辩证法对自然科学工作者的指导作用自然辩证法是马克思主义关于自然和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术与人类社会相互作用的理论体系，科学工作者要想认识自然改造自然必须充分了解自然辩证法，掌握科学的世界观和方法论并将其运用到科研工作中。自然辩证法对科学工作者有很大的指导作用，下面我将以我的学习经历讨论自然辩证法对自然工作者的指导作用。 自然辩证法对科学实践具有普遍的指导作用，它使自然科学工作者通过自己的专业更深刻的了解物质世界的辩证发展过程。作为药学研究生的我们，要想在学科基础上开发出对人类疾病更有效的药物，就要充分理解自然辩证法，在其指导下树立正确的科研态度，掌握好人与自然之间的辩证关系，更好地利用大自然丰富的资源，发挥我们药学工作者最大的潜能。例如在研究植物药物的过程中首先我们要知道认识和改造自然中的一般规律以及科学技术发展中的一般规律，不能盲目而行，而自然辩证法也只有在研究科学与自然、人文、社会这三者的结合，才有可能科学地认识和处理人与自然的关系。自然辩证法作为马克思主义的自然哲学、科学哲学、技术哲学、科学技术与社会研究，不仅具有哲学属性，而且具有交叉学科的性质，理解了自然辩证法有助于我们更好的多角度的思考问题进行科学研究。事实上，自然辩证法作为联系辩证唯物主义与自然科学的桥梁，它反映了哲学与自然科学的交叉；作为研究人与自然的关系以及这种关系在人的思维中的反映和在人类社会中展开与发展的过程，它又反映了自然科学

与人文科学、社会科学、思维科学的交叉。正是从这个意义上说，自然辩证法带有交叉学科的性质，也就是说，它是一门跨学科研究的综合性范围很广的学科，科学工作者要想认识自然改造自然必须树立唯物主义世界观，用正确的观点去分析处理科学研究过程中出现的问题。 自然辩证法对认识事物上指导有效。在做科学研究工程中我们要用观念的，幻想的联系来代替未知的现实的联系，这是人类通过科学技术活动认识自然和改造自然的普遍规律，自然科学的进步离不开正确哲学的指导。在科学研究中，如何从复杂的现象中抓住本质，如何从现象的变化中觉察事物的发展规律，如何处理好偶然与必然、共性与个性的关系，都要求有一个辩证思维的头脑。如果我们想研究一种药材的药效，首先我们要从外观上辨别其归属于哪一种属，根据其种属特性用归纳演绎的方法了解其特性，通过普遍规律认识特殊规律，方便建立方法学研究其药效，即可达到事半功倍的效果。在科学研究中我们也可以根据一种药物的性质来联系其相似药物的药理作用，更好地发挥其药效。学习自然辩证法有助于提高我们的哲学素养，用正确观点去分析科学技术发展中遇到的各种问题，并分析科学技术领域中的各种哲学、社会问题以增强自身的鉴别能力。我们明白了事物是普遍联系的道理就可以更加顺利的进行我们的科学研究，这便是自然辩证法的所起的作用。 自然辩证法有助于我们树立正确的对待科学的态度，恩格斯曾说过“不管自然科学家采取什么样的态度，他们还是得受哲学的支配。”

社会科学研究的方法

For personal use only in study and research; not for commercial use 社会科学研究的方法 重点：社会研究的角度、社会理论的构造、解释的类型、 难点：研究范式、社会理论的构造 第一节社会研究的层次和角度 一、研究层次——宏观与微观（简讲） 宏观研究的主题：社会变迁研究、社会结构研究、社会行为与态度的研究； 微观研究的主题：人的社会化、人际关系、个人与社会环境的相互作用； 社会单位层次：社会组织、社会群体、社区研究等。 二、社会整体与个体（简讲） 社会整体论与个人论及其分歧；整体与个体的关系； 三、研究范式（重点讲） “范式”是美国科学哲学家库恩在很有影响的《科学革命的结构》一书中提出的。 “范式”，这个字来自希腊文，原来包含“共同显示”的意思，由此引出模式、模型范例等义。 在文法中，表示词形变化规则。

库恩在此基础上用这个字来说明科学理论发展的某些规律性，即某些重大科学成就形成科学发展中的某些模式，因而形成一定观点和方法的框架。也可简单看作是“规范”。库恩在对波普尔的假设检验法进行考察时发现，在研究的最初阶段——即“自由想象”或“大胆假设”时，不同的研究者可能会不同的“想象”或“假设”，这是由于研究者的知识结构、社会背景、历史背景等都不相同。如，马克思主义者研究社会分层——想到不平等、剥削等。库恩使用“范式”这一概念来表示这类现象。 在《科学革命的结构》中，库恩对范式有许多解释，但基本意思是认为，范式是一个具有整体性的认识世界的框架和价值标准，是集信念、理论、技术、价值等为一身的一个范畴。 后来，库恩认为范式很接近“科学共同体”这个词，把范式理解为科学共同体所共同具有的信念、价值、技术手段等总和，这些信念规定了他们的理论体系、基本观点和研究方法，提供了共同的理论模型和概念框架，形成该学科的理论传统，并规定着其发展方向。 目前，学界对于范式理论的一般解释是：范式是科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的综合，这些东西在心理上形成科学家的共同信念。它是指研究问题、观察问题时的角度、视野和参照框架。在不同的历史时期，不同的科学家集团都有不同的研究范式，因此科学研究的方法论规则并非统一、规范的，而是因人而异的，随历史发展而变化的。 如果非要简单的概括的话，它的内涵有两层意思：（1）科学共同体的共同承诺集合；（2）科学共同体共有的范例。简言之，即（1）约定，（2）范例。 库恩“范式”理论，打破了“科学万能论”。既然科学家的“自由想象”是受其思维模式的局限，就如同用有色眼镜看世界，科学研究所发现的只能说是“相对真理”。 第二节社会研究的科学性（简讲） 一、社会规律性 二、解释与理解 三、价值与客观性 第三节社会理论的构造（重点） 社会研究的目的在于增加人们对社会的认识和理解。 这种认识和理解的基础是对现象的准确描述，而对现象发生的原因的正确解释则是这种认识和

科学研究方法与原理

福师1203考试批次《幼儿教育科学研究法》复习题及参考答案一 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点 一、问卷设计的基本原理与要求，请设计一份面向幼儿家长的关于幼儿学会做事的调查问卷。（50分） 考核知识点：调查问卷的设计，参见P41-48 调查问卷的设计步骤： ●问题设计 ●答案设计 ●问卷编排 通过大家对《幼儿学会做事的调查问卷》情况的理解来对每一个步骤进行详细的阐述，例如问题设计就涉及到每个人对幼小衔接基本情况表现的不同理解了。没有统一答案。 编制调查表要注意： ①标题应简明醒目； ②表中须能容纳所有的调查项目； ③复杂表应有填表说明； 有的表末应注明填表单位和填表日期以备查用，以示负责。 二、选题的基本途径是什么？（50分） 考核知识点：选题，参见P6 1)从教育实践中选题 教育实践是一切教育科学理论的源泉，是教育科学研究的主要对象。教育工作者，尤其是广大教师和校长在教育实践活动中会遇到大量的问题，有待于认识，寻找解决的办法。这些问题中有的带有全局性普遍性，有的则属于某一特定领域。当前大多数的教育科研课题来源于教育实践。只要是一位有事业心的教育工作者，都能结合自己的工作实际提出许多值得研究的问题，从中可以选择提炼出大量的研究课题，而且提出来的课题往往针对性强，实用价值高，比较可行。因此，从工作实践中提出课题时要特别注意对有关问题进行科学提炼，抓住关键，突破难点，体现特点。 2)从教育理论中选题 教育实施活动随着社会的发展而不断发展，也使教育理论不断得到丰富和发

展。在教育理论的发展中必然会有许多空白点，也会有已有的理论与教育实践相矛盾的地方，或者存在一些值得完善的问题，这些都可以成为教育科研课题的来源。随着科学的高度综合化和分化，在多学科的交叉点上提出研究课题也是教育课题的重要来源，如教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育管理学等，新的教育边缘学科理论都是这样形成的。 从教育理论中提出课题，首先需要研究者具备一定的教育理论基础，这对教育理论工作者来说比较容易做到，对从事教育实践工作者来说就难一些，但是教育实践工作者可以从教育理论的学习中结合自己的实践经验提出研究课题，验证或丰富、充实有关理论，其成果的针对性和实用性更强。理论性研究课题主要来源于教育理论，一些应用性和开发性研究课题也可以受教育理论的启发而提出来。 3)从教育科研规划中选题 随着科教兴国战略的实施，教育科研愈来愈受到社会特别是教育行政部门的重视。近年来，国家、省、市、县各级教育行政部门以及科研机构和学术团体，都从经济建设和教育改革需要出发，定期制定出一批教育科学研究规划，如“十五”教育科研规划，提出具体的教育科学研究目标和任务，并提出了可供选择的研究课题。研究者可根据自己的实际选择其中一二项进行研究。 福师1203考试批次《幼儿教育科学研究法》复习题及参考答案二 一、说明设计一份信度高的教育调查问卷要注意的主要事项。（30分） 考核知识点：调查问卷的设计，参见P45-46 参考答案： 在调查问卷的设计工作中，以下几个方面的工作必须引起注意： 1. 设计表述问题的语句 2. 问题的排列组合 3. 试测与修订。 结合知识点以及自己的实际理解扩充每条知识点。 二、什么是实验效度？举例说明教育实验内外效度的关系。（30分） 考核知识点：实验效度，参见P60-63实验效度是实验结果准确性和有效性程度。分为内效度和外效度两种。 参考答案：

真正做到用科学理论武装头脑

真正做到用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作，充分发挥学生党员在广大学生中的引领示范作用，建筑工程学院党总支在全院学生党员和积极分子中开展了“喜迎十八大争创新业绩”系列活动。 2012年11月6日，由建筑工程学院党总支主办的学生党员专题组织生活会在巴南校区3312教室举行。建筑工程学院院长游普元、各党支部委员和全体学生党员参加了专题组织生活会。 会上，大家首先通过观看中国共产党十七届七中全会公报视频转播，学习了十七届七中全会精神。游普元院长在会上结合十八大即将召开的背景指出，党的十八大是在我国全面建设小康社会关键期和深化改革开放、加快转变经济发展方式攻坚期召开的一次十分重要的大会。大会将总结十六大以来特别是过去５年来党治国理政的辉煌成就和宝贵经验，对未来全面推进改革开放和社会主义现代化建设、全面推进党的建设新的伟大工程作出战略部署。他要求全体学生党员要以迎接十八大为契机，以身作则，牢记使命，进一步统一思想、统一认识，凝聚力量、振奋精神，注重政治理论学习，认真做好日常学习生活和实习就业等工作，时刻以党员的标准严格要求自己，团结和带动广大同学共同进步，以实际行动迎接党的十八大胜利召开。 会上，路桥教研室负责人肖念婷老师宣读了建筑工程学院党总支面向全院学生党员和入党积极分子发出的“喜迎十八大，争创新业绩”倡议书。随后，全体学生党员在团总支书记曾云的带领下再次面向党旗庄严宣誓，表达了大家牢记党员责任和使命，以自身实际行动和饱满热情迎接十八大胜利召开的决心。 会上，大家就“学生党员如何发挥先锋模范作用，以实际行动迎接十八大召开”为主题展开热烈讨论。在讨论活动中，大家一致感到精神振奋、心潮澎湃，对党和国家的发展事业充满了坚定信心，对即将召开的党的十八大畅谈了心声、充满了憧憬。各位学生党员踊跃发言，提出要树立远大理想，开拓创新，增强服务意识，将学习十八大精神落实到自己实际生活中，在学习上、生活上、工作上真正起到模范带头作用。会上，许多同学也提出了自己的不足，并表示要脚踏实地，充实自我，坚定信念，更好地为同学服务。 最后，本次专题组织生活会在同学们热烈的掌声中圆满结束。会后，现场举行了签名活动，并合影留念。

社会科学研究的理论建构

第三章社会科学研究的理论建构 教学要求：通过本章教学，使学生了解理论的概念及其层次，掌握理论的构成要素，懂得理论建构和理论检验的过程。 教学重点：理论的构成要素 社会科学研究的目的在于认识和理解社会世界。这种认识和理解离不开经验研究，但只有上升到理论层次，我们才能提炼认识，积累知识，从而更好地解释我们周围的社会事物。在本章中，我们将从介绍社会研究中的理论概念开始，第二节讨论理论的构成要素，第三节对理论建构的过程进行说明。 第一节社会科学理论概述 单个的经验研究结果在人们认识社会现象的过程中，往往存在一定的局限性。我们需要的是—种建立在更为广阔的基础上、同时也更为系统的知识。缺乏这种知识，社会研究的眼光就会被局限在研究者所分析的特定现象和问题上。正是在这种意义上，各种科学的理论和规律在具体的经验研究中具有十分明显的作用。 一、理论的概念 理论(theory)是一个有着广泛含义的概念。在不同的场合、不同的背景、不同的学科中，理论的概念具有十分不同的内涵。在社会研究中，“理论”的含义也与在其他场合出现的理论有所不同。因而，有必要对“理论”的含义略作说明，以便于我们更好地理解理论，更好地将理论与社会研究联系起来。 我国《现代汉语词典》中“理论”一词的定义是：“人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。”实际上，由于不同的学者强调理论的不同方面，因而给出的定义也不同。有的学者比较强调理论是一组命题。比如美国著名社会学家默顿认为，理论“是指逻辑上相关联并能推导出实验一致性的一组命题”。美籍华裔社会学家林南也认为：“理论是一组相互联系的命题，其中一些命题可以通过经验检验。”另一些学者则主要把理论看成对经验现象的解释性陈述。比如美国社会学家巴比认为：“理论是对与生活某一方面有关的事实与规律的系统性解释。”美国社会学家乔纳森·特纳也认为：理论“是一个提出观念的过程，这些观念使得我们能够解释事件如何以及为什么发生”。 风笑天《社会学研究方法》指出：理论具有如下几个方面的特征：(1)理论来自于经验的实践；(2)理论是一种抽象的、系统的认识；(3)理论的目标是对经验现实作出解释。因此该书对社会研究中的理论概念作出如下的定义：理论是以一种系统化的方式将经验世界中某些被挑选的方面概念化并组织起来的一组内在相关的命题。这一定义是从经验和操作的意义上对理论作出的说明。

中国特色社会主义的实践要有科学理论的指导

中国特色社会主义的实践要有科学理论的指导，马克思主义哲学作为科学理论，有重大的指导意义。马克思主义哲学首要的和基本的观点实践的观点是马哲首要的和基本的观点，实践的原则是马哲的建构原则。马哲从实践出发去反观、透视和理解现存世界，把对象、现实、感性当作实践去理解。马克思把自己的哲学对象规定为作为现存世界基础的人类实践活动，把哲学的任务规定为解答实践活动中的人与世界、主体与客体、主观与客观的关系，从而为改变世界提供方法论。马克思第一次把实践提升为哲学的根本原则，转化为哲学的思维方式，从而创立了以实践为核心和基础的崭新形态的现代唯物主义。科学的实践观是马克思创立辩证唯物主义和历史唯物主义的思想机制。实践观点不仅是马克思主义哲学批判唯心主义的锐利武器，而且是同旧唯物主义的分界线，并由此终结了传统哲学。马克思主义哲学的功能：一、现时代的思想智慧马哲是现代最先进的科学世界观和方法论，是我们时代的思想智慧。1、反思功能。反思既是对思维对象的反复思考，又是对思维本身的反身思考。反思首先是反复思考，是对思维对象的再思、三思、多思。反思具有反复思维和反身思维的双重含义，是思维之对象意识和自我意识的辩证统一。 2、概括功能。哲学是人与世界关系的总体性的理论反映，在概括各方面知识的基础上，形成了哲学意义上的包括人在内的世界图景。 3、批判功能。马哲以一种批判的态度对人与世界现实关系作出评价。要改变世界，就必须对现存世界持批判的态度，在对现实的批判中确立作为现实之否定形态的理想，再通过实践把理想转变为新的现实。辩证法意义上的批判不是消极的否定。 4、预测功能。哲学立足于现实，又面向未来，引导着我们从现在走向未来。它可以从大体上把握人与世界关系的发展趋势。哲学的预测不同于具体科学的预测，它更带有宏观整体性、综合性、概括性的特点。二、人生的根本指南科学的人生观是马哲即科学世界观的组成部分。人生观是世界观的一个方面。人生观就是对人生的根本观点、根本看法。对人生观起根本指导作用的是他所信

社会科学研究方法

一、实证主义：源于孔德，主张社会科学与自然科学具有一致性，并寻求普遍规律性的观点。 二、经典实证主义阶段：孔德，涂尔干。 1、社会科学在学科性质上与自然科学诸学科是一致的，社会科学完全可以借用自然科学 的研究程序并纳入科学之列。 2、认为社会学的研究目的跟自然科学一样是寻找和建立规律 3、社会学所研究的社会事实（对象）是一种外在于人的客观实在。 4、主张整体主义的方法论 三、孔德： 1、人类进步法则，三种理论状态：神学的或虚构的；形而上学或抽象的；科学的或实证的。 分别对应：军事社会；宗教社会；工业社会。 2、将“实证”定义为：现实的而非幻想的，有用的而非无用的，可靠地而非可疑的，确切 的而非含糊的，肯定的而非否定的。 3、“科学层次理论”。 4、社会物理学:社会动力学，研究社会的发展的或进步。社会静力学，研究人类社会的关 系和秩序问题。 5、社会科学与自然科学不但在研究方法或程序上是一致的，它们的研究目标也是相同，那 就是发现普遍性的规律。 四、涂尔干: 1、《社会学方法的规则》纲领性著作；《自杀论》里程碑意义，社会学与社会哲学的分离 2、研究对象：社会事实，把社会事实当做事物。 3、社会学研究方法的基本特征：社会学完全独立与哲学；社会学的方法是客观性的；把社 会事实看做社会性事物，社会学所独有的性质。 五、工具实证主义（逻辑实证主义）20世纪40~60年代：拉扎斯菲尔德的哥伦比亚学派（定量研究）；芝加哥学派实地调查。着眼于具体的社会现实事物或制度，力求通过研究方法和技术的改进，通过研究语言的数学化和形式化，发展实证主义社会学。 1、坚持经典实证主义的基本前提，即认为知识只能靠系统的经验研究获得，社会科学与 自然科学的研究逻辑是一致的；承认社会世界也存在着规律，这种规律是因果规律或统计规律。 2、坚持归纳主义的原则。科学知识的基础是经验归纳。 3、坚持科学知识的客观性原则。强调知识的逻辑性和系统性。 4、坚持价值中立的原则。避免个人思想和偏好的介入。 六、批判实证主义：柯林斯、许茨：现象学创始人，理解的方法。 后实证主义：华莱士、乔纳森.特纳、亚历山大（科学连续统、新功能主义者）科学连续统：，科学可以被看做这样一个学术过程。它产生于两种不同的环境脉络之中：一是经验观察到的世界，另一是非经验的形而上学的世界。实证主义方法论危机：自身发展不足；社会危机（西方福利社会）和学术危机（针对功能主义的新理论） 1、社会科学研究趋于综合化，理论观点取向多元化。 2、对科学概念的认识和对社会科学各学科自身的认识也发生了重大变化。 3、对“客观性”问题有了新的认识。传统的实证主义知识观强调客观主义，认为知 识是积累性的，有客观的评价标准。 一、非实证主义：现象学与理解方法、批判理论、构建主义 二、现象学：狄尔泰（理解：一是你中发现我；二是凡人创造的东西都是可以理解的，强调