一个人的战争-《普罗米修斯盗火》解读

本课语言训练得法的三个案例片段,

一、表达性的语言训练

师:透过时光的隧道我们来到一个远古部落,

一个年老的族长正在给孩子们讲述过去没有火的经历,

他说,如果没有火(引)

生:我们只能吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚,我们只能住在寒冷、潮湿的地方,我们经常遭受野兽的袭击,我们只能用石块和

木棍做工具。

师:这是他对族人说的,也是对普罗米修斯说的,更是对所有人类做的,我们有了火就可以——,有了火就可以——

生:烧熟食物,驱寒取暖,就可以用火来咋早工具,驱赶凶猛的野兽。师:普罗米修斯,我们想对你说,

你是为了我们送来了——(温暖)

送来了——(光明)

送来了——(工具)

送来了——(文明)

普罗米修斯,你真是一个(勇敢而富于同情心)的神

评析:首先通过原始部落的设置一个表达的语言场,让学生用文中的语言表达没有火的艰难,

然后描述有了火之后的幸福,

最后通过排比句式进行赞美。

从具体到概括,表达的内容丰富了,句式多样了,

英雄的形象具体可感。

二、理解性的语言训练

师:当宙斯得知普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,你知道什么是大发雷霆吗?

生:发脾气就像打雷一样,就是很生气,声音和表情很吓唬人。

师:天庭的火并不会因为普罗米修斯盗火熄灭,他为什么会大发雷霆呢?

生:因为普罗米修斯触犯了天规。

师:难怪宙斯大发雷霆,那他怎么大发雷霆,怎么大声斥责呢?

生:他拍起桌子,眼睛里燃烧起一团火,大声咆哮,人类怎么配得到火种呢?

生:天规是摆在那里给人看的吗?简直无法无天了,我要气死了!

评析:学生从气势、声音、表情、内容上进行想象,充分理解什么是大发雷霆。

学生因为情动而辞发,对文本的理解得到升华,历练了自身的语言情感,表达出

属于自己的感悟。

三、转换角色的语言训练

转换角色,可以让学生设身处地地体会人物内心活动和情感。

师:火神非常敬佩普罗米修斯,但是劝他向宙斯认错,他摇摇头说——生:为人类造福我有什么错!

对于人类因为没有火的生活,我简直不忍直视!

师:善良的河神看见普罗米修斯浑身上下都是伤痕,心如刀绞,决定向宙斯求情,

普罗米修斯说——

生:我不要你去求情,你也不要因为我而惹火烧身,为了人类的幸福,我心甘情愿!

师:宙斯的使者赫尔墨斯来了,劝他顺从权威,普罗米修斯坚定地说——生:我去盗火的时候,已经做好了接受惩罚的心理准备,为了人类的幸福,我意已决!

师:这样的对话也是讲述的一种形式,我们可以用不同的方式表达内心的敬佩!

评析:通过3个不同人物的角色分贝劝诫普罗米修斯,学生的回答因为教师的“摇摇头”“劝阻”“坚定”关键词的引领变得灵动起来,

语言表达在内容上有了方向,人物性格和精神特质在学生心目中鲜明起来。

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