蒜叶的生长

蒜叶的生长

教学目标：

1.围绕身边的事物，初步学会设计简单的统计活动，通过观察、记录数据，进

一步熟悉统计的方法与过程，进一步感受统计在实际生活中的应用。

2.通过活动，进一步培养与他人合作的意识和能力，获得成功的体验，提高数

学学习的兴趣。

教学准备：蒜瓣、花盆

教学过程：

一、谈话导入：

思考与调整：出示蒜叶生长的图片。

谈话：在上本节课之前，老师让大家小组合作，选择一些

饱满的蒜瓣，分别种在三个盆里，其中一盆放水，两盆放土，

将种在土壤中的两盆蒜瓣分别在阳光下和房间里，并让大家记

录下根须和蒜叶的生长情况。本节课我们就通过这些数据来探

究蒜叶的生长情况。

二、互动新授

1.记录根须的生长。

谈话：种在水里的蒜瓣可以看到根须的生长，请同学们根

据课前收集的数据，将第2～8天根须的生长情况制成统计图。

学生小组合作，完成统计图。

完成问题：

（1）种在水中的蒜瓣第几天开始长出根须？在小组里说说

根须的生长变化情况。

（2）其他小组的蒜瓣第几天开始长出根须？了解各小组第

3天和第6天的根须长度，分别计算平均数。

2.记录蒜叶的生长。

谈话：请同学们根据之前测量的放在阳光下和房间里的两

盆蒜瓣长出的最长的叶片的数据，完成第6～10天蒜叶的生长情况统计图。

学生小组合作，完成统计图。

完成问题：

（1）在阳光下和房间里，蒜叶的生长变化情况有什么相同点？

（2）比较图中每组数据的差，说说差的变化有什么特点？

（3）从实验数据中，你还能获得哪些信息？

三、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了统计图能清楚地显示蒜叶的生长变化情况，进一步感受到了统计知识与生活的密切联系。

2016年小学数学苏教版五年级(下册)综合与实践蒜叶的生长教材分析报告

综合与实践蒜叶的生长 这是一次种植实验型活动。种的是大蒜，种植的方式多样。实验的容是：大蒜种植以后，根须生长情况如何？叶子生长情况如何？大蒜种在水里和种在土里的生长情况有什么不同？大蒜在下和房间里的生长情况有什么不同？ 这次实验主要采用统计方法进行研究，通过测量获得有关的数据，采用折线统计图表示大蒜根、叶的生长态势，回答几个问题来描述大蒜的生长情况。 整个实践活动由三部分组成。 （一）“提出问题”栏目明确活动的容 教材开门见山提出“做菜常用蒜叶调味，你注意过蒜叶的生长过程吗”。蒜是学生熟悉的蔬菜，他们都见过、吃过大蒜，但很少有人会注意蒜的生长情况。教材以蒜叶的“生长过程”来引发学生的兴趣，营造开展实践活动的心理氛围。教学应告诉学生，种蒜可以把蒜头直接放在水里，也可以种在泥土里；可以把种好的蒜放在下，也可以放在房间里。种的蒜是先长根还是先长叶？下长得快还是房间里长得快？这次实践活动就是要回答这些问题。 （二）“观察记录”栏目让学生自主开展种植大蒜的实验活动 首先安排种蒜的方案：把一些饱满的蒜头分别种在三个盆里，其中一盆放水，两盆放泥土。种在泥土里的蒜，一盆放在下，另一盆放在房间里（不直接照到太阳）。 接着定期测量根须和蒜叶的长度。种在水里的蒜头，着重看它的根须生长情况。从第2天起，观察有没有长出根须。如果没有长出根须，就把根须长度记作0；如果长出了根须，就

测量其长度是多少毫米。连续观察测量一个星期，要把每一天量得的根须长度及时记录在教材给出的方格纸上（在有关天数和长度的位置上画一个点，写出长度的毫米数，没有长出根须的那些天，长度记作0）。记录一星期后，依次连接相邻的点，画成这星期大蒜根须生长情况的折线统计图。 种在泥土里的两盆蒜，着重看蒜叶的生长情况。从第6天起，每两天一次，同时测量下和房间里的两盆蒜的最长叶片长度，随时记录在教材的表格里（如果没有长出叶片，就把长度记作0；如果长出了叶片，用毫米作单位测量长度）。待六次测量以后，根据记录的数据制作复式折线图，分别表示两盆蒜叶的生长情况。 然后进行分析比较。关于大蒜根须的生长情况分析，教材提出两组问题，可以就这些问题先在小组讨论，再和其他小组交流。一组问题是蒜头第几天开始长出根须？根须的生长变化情况怎样？另一组问题是其他小组的蒜头第几天长出根须？这些小组种的蒜第3天、第6天的根须有多少长？算出这些组蒜的根须在第3天的平均长度和第6天的平均长度。一般而言，各组种的蒜不会在同一天长出根须，第3天（或第6天）长出的根须长度也不会完全一样。通过交流和计算平均数，可以知道种在水里的蒜头大致几天能长出根须，第3天、第6天根须大约会多长。知道这些普通常识，是有意义的。 关于蒜叶的生长情况分析，教材提出三个问题，可以就这些问题进行思考与交流。一是比较在下和房间里生长的两盆蒜，它们的叶子变化情况有什么相同点。从统计表和统计图都能看到，两盆蒜的叶子都是越长越长。二是比较每组数据的差。一方面可以比第6天两盆蒜叶的长度差，第8天两盆蒜叶的长度差……另一方面可以比同一盆蒜相邻两天的长度差，以及第6天与第16天的长度差。这些相差数据会让学生知道许

蒜叶的生长

《蒜叶的生长》教学设计 教学内容：苏教版小学数学五年级下册第28-29页。 教学目标： 1.使学生积极参与小组实践活动，认真完成小组分派的任务，正确地收集数据并用折线统计图表示数据，通过比较数据获得问题研究的简单的结论。 2.使学生在小组合作中进一步体会合作的重要价值，进一步感受统计在现实生活中的运用，积累数学活动经验，增强参与统计活动的兴趣。 3.让学生通过具体的实践活动，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养学生按时观察、认真测量、准确记录、正确分析数据的能力，并获得成功发现结论的体验。 教学重点：应用折线统计图统计蒜叶的生长记录情况。 教学难点：利用折线统计图分析蒜叶的生长记录情况。 教学过程： 一、谜语导入，引出课题 1.谜语导入：兄弟六七个，围着柱子过；长大分了家，衣服全撕破！（打一植物） 2.谈话了解：做菜时常用蒜叶来调味，你注意过蒜叶的生长过程吗？ 学生交流。 3.揭示课题：只要我们善于观察，就会发现生活中一些有趣的现象。从今天开始，我们一起做一个观察蒜叶生长的实验，用数学的方法研究蒜叶的生长。（板题：蒜叶的生长） 【设计意图：通过谜语导入，既调动了学生的积极情感，又顺势进入对蒜叶生长过程的调查，使学生对本节课的学习充满了好奇——蒜叶生长与数学到底有什么联系呢？从而更好地激发起学生的学习动机和学习兴趣。】 二、分工合作，明确要求 1.明确研究目的和内容。

教师：蒜叶的生长与哪些因素有关呢？我们可以研究哪些内容呢？ 学生猜想交流。 预设：学生会说阳光、水等。 教师：下面让我们一起来研究不同的生长环境下蒜瓣根须和蒜叶生长的问题。 2.确定实验的方法：为了清楚地看到蒜瓣根须的生长，将蒜瓣种在放水的盆里。研究蒜叶的生长，主要分两盆进行对比。首先把蒜头种植在装满土的盆里，一盆放在室外阳光下，一盆放在房间内，远离阳光。 3.教师种植样本，并布置学生通过请教父母或上网搜索、查阅资料等途径了解蒜的种植技术，以更顺利地完成实验。 4.呈现观察、记录要求： （1）观察、记录根须的生长。 ①从第2天起各小组每天测量本小组水中蒜瓣根须的生长情况，做好记录。（测量时，可从长出的所有根须中选择最长的一根，并尽量避免对根须造成损伤。） ②一星期后，根据记录的数据完成第28页的统计图。 （2）观察、记录蒜叶的生长。 ①从第6天起每两天测量一次蒜叶的生长情况。 ②每次分别测量放土的两盆蒜叶中最长的蒜叶，各人记录在第29页的统计表里。为了保证实验数据的可比性，要统一测量时间点，例如傍晚。 ③到第16天为止，根据每次收集的数据制成折线统计图。 5.小组内分工合作，明确各人研究任务。 在班级开辟“蒜叶生长研究园地”，研究结束后展示各组或个人研究成果。提醒学生要按时观察、认真测量、准确记录，以提高实验的活动效果。 【设计意图：这是一个大致需要延续20天的“长作业”性质的综合与实践活动，因此保持良好的研究兴趣和弄清实验的方法及要求是实验顺利进行的重要保证。采取小组合作分工的方式进行研究，使

苏教版五年级下册数学教案蒜叶的生长

蒜叶的生长。(教材第28~29页) 1. 经历处理实验数据的过程,了解单式折线统计图的特点。 2. 能根据一组相关的数据,绘制折线统计图。 3. 能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。 重点:能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 难点:能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。 课件、活动中所需的材料及记录资料。 师:同学们,做菜时常用蒜叶来调味。你注意过蒜叶的生长过程吗?课前老师要求同学们以小组为单位观察记录不同环境下蒜苗的生长过程,你们完成了吗?老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了,大家想看看吗?(播放栽蒜苗视频)你们为蒜苗做过生长记录吗?这名同学也做了记录,(出示蒜苗生长情况统计表)不过他还想看出蒜苗的生长趋势,所以又把这些数据制成了我们学过的条形统计图,大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗?(出示蒜苗15天生长情况条形统计图) 学生可能会说: ?条形统计图适合用于比较不同数据的多少,用它来记录蒜苗的生长情况好像不太合适。 ?从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的,而是一蹦一蹦长高的。 …… 师:是啊,那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢?谁有办法?这就是我们今天要研究的主要问题。

【设计意图:借助课件展示教学资料,吸引学生注意力,调动学生学习的积极性和主动性】 1. 观察记录。 师:用哪种统计图能更好地反映蒜苗的生长情况呢? 生:用折线统计图能直观反映蒜苗的生长变化情况。 根据学生的回答,用课件演示,把条形统计图一点点变成折线统计图。 师:同学们观察得很仔细,所以问题回答得就很准确,那么通过观察这幅图,你觉得折线统计图有何特点呢? 根据学生的回答小结:看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况,而且还能更好地反映数据的升降变化情况,看出蒜苗的生长趋势。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。 师:那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢?下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下,并把你们自己记录的数据绘制成折线统计图。 学生尝试绘制折线统计图;教师巡视了解情况。 组织学生交流展示画图结果,给予表现出色的学生以表扬鼓励。 2. 回顾反思。 师:回顾观察记录的过程,你有什么体会? 生1:统计图能清楚地显示蒜叶的生长变化情况。 生2:要坚持按时观察、认真测量、准确记录。 生3:任务多时,可以小组合作完成。 师:通过这一节课,老师发现同学们不但聪明,而且善于动脑,这是一种很好的学习习惯。老师对大家的表现非常满意,不知道你对自己的表现满意吗?你有什么收获或还有什么疑问呢?老师还有一个问题,(课件出示实践作业:生活中的哪些数据适合用折线统计图来表示呢)同学们可以根据刚才大家介绍的数学信息,选择你喜欢的数据收集,制成折线统计图。 【设计意图:结合具体事例,引导学生进一步认识折线统计图,了解折线统计图的特点。体会折线统计图在日常生活中的应用,激发学生探究数学的兴趣】 师:同学们,数学知识是无穷无尽的,数学知识在我们的生活中起着不可或缺的作用,除了我们学过的知识外,在我们的生活中还有好多与数学知识息息相关的事物等待我们去发现,希望大家今后多观察、勤思考,做生活的有心人。 蒜叶的生长 折线统计图 数据变化 本节课主要是让学生体会、认识折线统计图的优点,能将生活中的一些数据绘制成折线统计图,并能从统计图上获取信息预测事物。教学中,通过统计栽蒜苗活动中蒜苗的生长情况,

五年级数学下册《蒜叶的生长》教案

五年级数学下册《蒜叶的生长》教案 教学内容：蒜叶的生长（《义务教育教科书数学五年级下册》第28到29页） 教材分析： 教材提出“你注意过蒜叶的生长过程吗？”这一问题，让学生小组合作种三盆蒜瓣，观察、记录根须的生长情况，并绘制单式折线统计图，记录分别放在阳光下和房间里的两盆不同蒜瓣的蒜叶生长情况并绘制复式折线统计图。让学生在活动中综合应用所学的统计知识，进一步熟悉统计的过程，发展统计观念。 学情分析： 本课是学生学习了折线统计图之后安排的一次综合实践活动课。在实践活动前，教师要对学生进行具体地指导，激发他们的操作欲望，引导各小组合作完成测量及统计数据的工作。 教学目标： 1.围绕身边的事物，初步学会设计简单的统计活动，通过观察、记录数据，进一步熟悉统计的方法与过程，进一步感受统计在实际生活中的应用。 2.积极参与小组实践活动，认真完成小组分派的任务，做好实验数据收集整理，进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。 3.在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”，

积累统计活动经验。 教学重点： 实验数据的收集整理。 教学难点： 实验数据的收集整理。 教学过程： 一、提出研究的问题 教师：做菜时常用蒜叶来调味，你注意过蒜叶的生长过程吗？ 学生交流。 教师小结导入：我们平时要善于观察生活，生活中也有一些有趣现象，今天我们来用数学的方法研究科学学科的问题。 提出问题：你认为阳光下的蒜叶长得快，还是没有阳光的蒜叶长得快？ 学生猜测。 二、分工合作，明确任务 1.明确研究的目的与内容。 教师：蒜叶的生长与哪些因数有关呢？我们可以研究哪些内容呢？ 学生猜想交流。 预设：学生会说阳光、水等。 教师：今天开始我们一起来研究有关蒜叶生长的问题。

《蒜叶的生长》教材分析

《蒜叶的生长》教材分析 这是一次种植实验型活动。种的是大蒜，种植的方式多样。实验的内容是：大蒜种植以后，根须生长情况如何？叶子生长情况如何？大蒜种在水里和种在土里的生长情况有什么不同？大蒜在阳光下和房间里的生长情况有什么不同？ 这次实验主要采用统计方法进行研究，通过测量获得有关的数据，采用折线统计图表示大蒜根、叶的生长态势，回答几个问题来描述大蒜的生长情况。整个实践活动由三部分组成。 （一）“提出问题”栏目明确活动的内容 教材开门见山提出“做菜常用蒜叶调味，你注意过蒜叶的生长过程吗”。蒜是学生熟悉的蔬菜，他们都见过、吃过大蒜，但很少有人会注意蒜的生长情况。教材以蒜叶的“生长过程”来引发学生的兴趣，营造开展实践活动的心理氛围。教学应告诉学生，种蒜可以把蒜头直接放在水里，也可以种在泥土里；可以把种好的蒜放在阳光下，也可以放在房间里。种的蒜是先长根还是先长叶？阳光下长得快还是房间里长得快？这次实践活动就是要回答这些问题。 （二）“观察记录”栏目让学生自主开展种植大蒜的实验活动 首先安排种蒜的方案：把一些饱满的蒜头分别种在三个盆里，其中一盆放水，两盆放泥土。种在泥土里的蒜，一盆放在阳光下，另一盆放在房间里（不直接照到太阳）。 接着定期测量根须和蒜叶的长度。种在水里的蒜头，着重看它的根须生长情况。从第2天起，观察有没有长出根须。如果没有长出根须，就把根须长度记作0；如果长出了根须，就测量其长度是多少毫米。连续观察测量一个星期，要把每一天量得的根须长度及时记录在教材给出的方格纸上（在有关天数和长度的位置上面一个点，写出长度的毫米数，没有长出根须的那些天，长度记作0）。记录一星期后，依次连接相邻的点，画成这星期大蒜根须生长情况的折线统计图。 种在泥土里的两盆蒜，着重看蒜叶的生长情况。从第6天起，每两天一次，同时测量阳光下和房间里的两盆蒜的最长叶片长度，随时记录在教材的表格里（如果没有长出叶片，就把长度记作0；如果长出了叶片，用毫米作单位测量长度）。待六次测量以后，根据记录的数据制作复式折线图，分别表示两盆蒜叶的生长情况。 然后进行分析比较。关于大蒜根须的生长情况分析，教材提出两组问题，可以就这些问题先在小组内讨论，再和其他小组交流。一组问题是蒜头第几天开始长出根须？根须的生长变化情况怎样？另一组问题是其他小组的蒜头第几天长出根须？这些小组种的蒜第3天、第6天的根须有多少长？算出这些组蒜的根须在第3天的平均长度和第6天的平均长度。一般而言，各组种的蒜不会在同一天长出根须，第3天（或第6天）长出的根须长度也不会完全一样。通过交流和计算平均数，可以知道种在水里的蒜头大致几天能长出根须，第3天、第6天根须大约会多长。知道这些普通常识，是有意义的。

最新整理五年级数学教案五年级数学下册《蒜叶的生长》教案.docx

最新整理五年级数学教案五年级数学下册《蒜叶的生 长》教案 五年级数学下册《蒜叶的生长》教案 教学内容:蒜叶的生长（《义务教育教科书数学五年级下册》第28到29页）教材分析： 教材提出“你注意过蒜叶的生长过程吗？”这一问题，让学生小组合作种三盆蒜瓣，观察、记录根须的生长情况，并绘制单式折线统计图，记录分别放在阳光下和房间里的两盆不同蒜瓣的蒜叶生长情况并绘制复式折线统计图。让学生在活动中综合应用所学的统计知识，进一步熟悉统计的过程，发展统计观念。 学情分析： 本课是学生学习了折线统计图之后安排的一次综合实践活动课。在实践活动前，教师要对学生进行具体地指导，激发他们的操作欲望，引导各小组合作完成测量及统计数据的工作。 教学目标： 1.围绕身边的事物，初步学会设计简单的统计活动，通过观察、记录数据，进一步熟悉统计的方法与过程，进一步感受统计在实际生活中的应用。 2.积极参与小组实践活动，认真完成小组分派的任务，做好实验数据收集整理，进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。 3.在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”，积累统计活动经验。 教学重点： 实验数据的收集整理。 教学难点：

实验数据的收集整理。 教学过程： 一、提出研究的问题 教师：做菜时常用蒜叶来调味，你注意过蒜叶的生长过程吗？ 学生交流。 教师小结导入：我们平时要善于观察生活，生活中也有一些有趣现象，今天我们来用数学的方法研究科学学科的问题。 提出问题：你认为阳光下的蒜叶长得快，还是没有阳光的蒜叶长得快？ 学生猜测。 二、分工合作，明确任务 1.明确研究的目的与内容。 教师：蒜叶的生长与哪些因数有关呢？我们可以研究哪些内容呢？ 学生猜想交流。 预设：学生会说阳光、水等。 教师：今天开始我们一起来研究有关蒜叶生长的问题。 2.确定实验的方法与步骤。 （1）教师：我们主要研究蒜瓣根须的生长与蒜叶生长情况。其中为了清楚地看到蒜瓣根须的生长，我们将蒜瓣种在放水的盆里。 学生小组操作，将选好的蒜头放在盆里，注意盆里水的深度。 （2）教师：研究蒜叶的生长，主要分两盆进行对比。首先把蒜头种植在装满土的盆里，一盆放在室外阳光下，一盆放在房间内，远离阳光。 学生动手种植蒜头，教师巡视指导。 （3）布置收集数据。

五年级下册数学教案第二单元蒜叶的生长_苏教版

蒜叶的生长。(教材第28~29页) 1.经历处理实验数据的过程,了解单式折线统计图的特点。 2.能根据一组相关的数据,绘制折线统计图。 3.能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。 重点:能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 难点:能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。 课件、活动中所需的材料及记录资料。 师:同学们,做菜时常用蒜叶来调味。你注意过蒜叶的生长过程吗?课前老师要求同学们以小组为单位观察记录不同环境下蒜苗的生长过程,你们完成了吗?老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了,大家想看看吗?(播放栽蒜苗视频)你们为蒜苗做过生长记录吗?这名同学也做了记录,(出示蒜苗生长情况统计表)不过他还想看出蒜苗的生长趋势,所以又把这些数据制成了我们学过的条形统计图,大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗?(出示蒜苗15天生长情况条形统计图) 学生可能会说: ?条形统计图适合用于比较不同数据的多少,用它来记录蒜苗的生长情况好像不太合适。 ?从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的,而是一蹦一蹦长高的。 师:是啊,那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢?谁有办法?这就是我们今天要研究的主要问题。 【设计意图:借助课件展示教学资料,吸引学生注意力,调动学生学习的积极性和主动性】 1.观察记录。 师:用哪种统计图能更好地反映蒜苗的生长情况呢? 生:用折线统计图能直观反映蒜苗的生长变化情况。 根据学生的回答,用课件演示,把条形统计图一点点变成折线统计图。 师:同学们观察得很仔细,所以问题回答得就很准确,那么通过观察这幅图,你觉得折线统计图有何特点呢? 根据学生的回答小结:看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况,而且还能更好地反映数据的升降变化情况,看出蒜苗的生长趋势。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。 师:那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢?下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下,并把你们自己记录的数据绘制成折线统计图。 学生尝试绘制折线统计图;教师巡视了解情况。 组织学生交流展示画图结果,给予表现出色的学生以表扬鼓励。 2.回顾反思。 师:回顾观察记录的过程,你有什么体会? 生1:统计图能清楚地显示蒜叶的生长变化情况。

蒜叶的生长

蒜叶的生长 提出问题：做菜时常用大蒜调味，我想观察它的生长过程。 做出猜测：这几天我就种了三盆大蒜：一盆种在土中、长在室外；一盆种在土中、长在室内；一盆养在水里。我想对比观察它们不同的生长情况。 观察记录：我分为两个模块观察记录，（1）记录养在水中的大蒜根须长度；（2）对比记录种在土里的两盆大蒜蒜叶长度（室外与室内） 1、记录根须的生长（养在水里的蒜瓣） 种在水中蒜瓣可以看到根须的生长。从第二天开始，我测量并记录了一个星期根须的生长情况，下面就是这张统计图：

（1）种在水里的蒜瓣第二天开始长出根须。种在水里的蒜瓣的根须长度呈上升趋势。从第二天到第三天，蒜瓣根须长度上升最慢，是二毫米；从第七天到第八天，蒜瓣根须长度上升最快，是五毫米。 （2）鲁坤：第（）天张子珺：第（）天：第( )天: 第（）天 发现： 鲁坤：第3天mm第6天mm 张子珺：第3天mm第6天mm 平均数第三

天： :第3天mm第6天mm 第六天： :第3天mm第6天mm 2、记录蒜叶的生长 从第六天开始，我每两天一次，测量放在阳光下荷房间里的两盆蒜瓣长出的最长叶片，并记录数据、分析思考，制成如下表格及统计图（由于我家蒜叶长得太快老师提供的表写不下了，所以我更改了数据，方便誊写）：

（1）在阳光下和房间里，蒜叶的生长变化情况有什么相同点？ 答：在阳光下生长的蒜叶和在房间里生长的蒜叶的长度都呈上升趋势。在阳光下生长的蒜叶和在房间里生 长的蒜叶的长度都在第14到15天上升幅度最大。

（2）从实验数据中，你还能获得哪些信息？ 答：我发现生长在阳光下的蒜叶长得比较慢，而生长在房间里的蒜叶长得较快些。我再联系实际想了想，觉得虽然阳光下生长的蒜叶长得慢，但比较粗壮，生命力强；虽然生长在室内的蒜叶长得快，但纤细瘦弱，生命力弱。

苏教版五年级数学下册第二单元《 折线统计图》蒜叶的生长

蒜叶的生长 教学目标： 1．使学生通过实验、统计，了解蒜叶根须和叶片的生长情况，认识在阳光下和房间里蒜叶生长的相同点和不同之处；能正确地收集数据并用折线统计图表示数据，通过调查、记录、比较数据获得问题研究的简单的结论。 2．使学生进一步了解日常生活中的数学问题，产生学习数学的兴趣； 感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养认真观察、测量和记录数据的习惯。 教学重点：蒜叶生长的实验与统计。 课前准备：课件，蒜，盆 教学过程： 一、提出问题 出示蒜头和蒜叶的图片，让学生观察，说说各是什么。 提问：你对蒜头、蒜苗的种植、用处有哪些了解？ 要知道蒜叶的生长过程，就需要通过发芽实验来了解。那具体研究呢？那从今天开始，我们就研究蒜叶的生长情况。（板书课题）现在先了解实验方法和蒜叶活动要求。 二、观察记录 1．种植蒜。 引导：要知道蒜叶的生长情况，就需要通过蒜头的发芽实验，观察它

的生长情况。所以先要种蒜头。现在请小组组长负责，互相配合，一起来种蒜头。要求每个小组的同学，选择一些粗壮、饱满的蒜瓣分别种植在三个盆里；种在土中的蒜瓣把尖头一头朝上，蒜瓣尖头可以稍微露出土壤一点。（学生种植蒜瓣）种植完成后，要求把种在土壤中的两盆分别放在阳光下和屋子里，注意放的位置要便于观察和测量；种在水里的放在容易观察和测量的合适的地方。 2.观察记录。 呈现要求： （1）观察、记录根须的生长。 ①人注意观察自己小组种在水中蒜瓣的根须生长情况； ②从第二天起各小组每天测量根须生长情况，，每人都做好记录； ③一星期后，根据记录的数据完成折线统计图。 （2）观察、记录蒜叶的生长 ①从第6天起每两天测量一次蒜叶的生长情况； ②每次分别测量放土的两盆蒜苗的最长蒜叶，个人记录在自己的表 格里； ③到第16天为止，根据每次收集的数据制成折线统计图。出示 要求后，让学生了解根须和蒜叶的测量、统计要求，结合不同的测量、记录内容，分别呈现相应的数据记录表和统计图，让学生观察，弄清楚观察记录表的要求和要制成的折线统计图。