案例式教学需要重点把握的三个阶段

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案例式教学需要重点把握的三个阶段

作者：肖峰章劲

来源：《学习导刊》2013年第10期

在组织案例教学中，教员是案例教学组织与实施的核心，起着主导作用，直接决定着案例教学的效果与成败。个人认为教员在组织案例式教学时，需要重点把握三个阶段：

一、教学准备阶段

这个阶段的主角是教员，如同导演在开拍前的重要性一样，教员是这个阶段的关键。其中教员的主要工作包括：选择恰当的案例，拟定思考题和确定案例教学的组织形式。

（一）选择好恰当的案例

选择案例或编写案例的依据是：要围绕教学目标的要求和学员自身的实际情况。一般来说，一个好的案例至少有以下几个特点：一是真实有趣。真实发生才能具有实践操作意义，有趣才能引人入胜；二是内容关联。案例与教学内容以及学员的兴趣相关，只有如此才具有教学意义；三是资料充分。要有充分的与决策有关的资料；四是发人深思。最好有争论的余地。发人深思才能达到教学效果，争论之中才能产生思想火花的碰撞；五是体现价值。要充分体现解决问题所需的理论与技能的实用价值，这是案例教学的最终目的。

（二）拟定好思考题或讨论题

根据教学目标要求和案例的内容来确定思考题或讨论题。出题是关键，好的思考题或讨论题可以起到画龙点睛的效果，所以，题目要具有一定的启发性、诱导性、可争辩性，只有这样，才有利于使学员通过讨论或争辩，进一步深化所学过的理论知识，并加深理解和消化吸收。

（三）确定案例教学组织形式

案例教学的基本形式是讨论。讨论的形式既有以个人发言为主的小型分析讨论会，也有角色模拟的演练会；既有分组集体讨论会，还有大型辩论会等等。教学过程中教员要根据具体情况，来确定具体采取的组织形式，而且教员要善于不失时机地进行形式转换。

二、主持案例讨论阶段

这一阶段的主角是学员，所以教员要尽量避免长篇大论式的课堂讲授，把时间主要放在组织学员讨论上。

（一）熟悉案例