文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 如何培养小学生课外阅读兴趣

如何培养小学生课外阅读兴趣

如何培养小学生课外阅读兴趣
如何培养小学生课外阅读兴趣

如何培养小学生课外阅读兴趣

一个人可以不写作,但很难想象一个人可以不阅读。一个人读书的过程,就是传承文化、培植精神、润泽心灵的过程。朱熹诗云:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”读书就是一个人成长成才不竭的“源头活水”。

如何培养小学生课外阅读兴趣

一、让学生了解阅读的意义

若想培养小学生的课外阅读兴趣,首先要让同学们了解阅读的重要意义。对于小学生来说,最基本的是书中的故事可以满足他们的好奇心,可以让他们知道很多生活中不知道的事情。但是教师们还要让孩子们知道很多文学家、哲学家以及一些成功的人都是因为阅读了很多书籍,涉猎了很多知识才成为这些人的。阅读不仅可以让人们扩大视野,足不出户而知万里,还可以给人带来心灵的宁静,帮助我们修身养性,学习很多智慧与做人的原则,有助于我们成为一个有涵养的人。总之要让小学生们树立一种多阅读就会有很多益处的思想观念。只有让学生们了解了阅读的重要意义,学生们才会在课外时间不自觉的进行阅读书籍的活动。

二、为学生创造良好的读书环境

什么事情成功的因素之一都是有着良好的外驱力,特别是对于自控不能不强的小孩子,更容易根据外界环境来决定自己的行为,因此教师要为孩子们营造一个良好的阅读环境。阅读环境月阅读效果应该是成正比的。营造良好的阅读环境可以在班级成立图书角,让孩子们在课外时候有着便利的选择自己喜

欢书籍的条件,然后要在图书陈列或者摆放上别出心裁,或者分门别类,或者按照封皮颜色,或者将大小书籍摆出不同的图案,这样的书籍陈列方案会让小学生们觉得新奇,也就会经常来光顾图书角了。最好的是再设立一个专门的阅读区,让学生们不至于在阅读的时候无处可去,或者在一个比较嘈杂的环境,这样都会影响阅读效果。设立阅读区,并保证阅读区的安静,以提升学生们的阅读质量。

三、举办读书会引发学生阅读热情

阅读,如果只是读还不能取得良好的阅读效果,如果读与说结合起来,效果就会倍增,因此以班级为单位或者以小组形式举办读书会是非常必要的。读书会可以确定主题也可以是不限话题以讲故事的形式来进行,这样小学生就可以在阅读完之后通过口述的形式进行知识的巩固,同时这种口头表述行为可以增加孩子们的自信心,从而更有助于以后阅读活动的进行。对于那些之前没有进行阅读的同学,通过与其他学生的比较,他会觉得能阅读并来讲述是一件非常自豪的事情,因此也会推到这类学生进行课外阅读。总之,对于小学生来说,读书会不仅可以激发学生的阅读兴趣,更可以培养孩子们的口头表达能力,从而促进孩子们的阅读能力。

四、鼓励学生做读书笔记或者写作

古人云“不动笔墨不读书”,做笔记是读书的一大内容。因此要鼓励学生在阅读的过程中进行摘录,可以摘录一些有趣的故事,或者是名人佳句,或者是写下自己的阅读体会,或者以一种作业的形式要求学生们必须交读书笔记,可能短期之内看不到读书笔记有什么效果,但是日积月累,经常阅读和翻看读书笔记,必定能使知识的积淀有很大的提升,这对于小学生们以后的作文学习也是非常有帮助的。因为写作的前提是要有

大量的阅读积累与知识储备。写是另外一种形式的表达,只有有了大量的阅读基础,才能更好的进行书面表达,才能用更精湛的语言,更准确的句式来行文,同时,书面表达的成就感也会让学生们更加意识到阅读的重要作用,形成阅读活动的一种良性循环。

五、教师要以自身为榜样,激发学生的阅读兴趣

小学生们虽然年纪小,但是仍然能敏锐的感知到教师的知识素养。小学生处于一种自身心理发育不完全的状态,很容易膜拜一些他们认为很伟大的人和事,因此知识渊博的老师总能依靠自己的学识而让学生们心生敬意。这就要求小学教师们要时刻以自己为学生们的榜样,广泛涉猎各种书籍,古今中外各种经典,尤其是要了解孩子们的心理动向以及他们喜欢的书籍,来有意地增大自己的知识储量,以便随时解决学生们的疑难问题。

同时教师要教导学生,鼓励学生在书籍中寻找问题的答案,让学生们更加明确书籍的力量与阅读的价值。只有这样,学生们才会感受到阅读的魅力,在聆听老师教诲的同时进行自主阅读。

如何培养小学生课外阅读兴趣

一、营造阅读环境、把学生引入读书之门。

“近墨者黑,近朱者赤”,利用学生的从众心理,可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境:首先,我在教室前面挂着彩色警示牌:“今天,你读书了吗?”还在

教室里张贴永久性名言警句:“为中华之崛起而读书”、

“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“世上无难事,只怕有心人”、“读书破万卷,下笔如有神”。在橱窗中出“新书推荐”板报。

其次,把漂亮的新书展览于图书室、阅览室并组织学生前去参观,学生被那色彩缤纷的封面和插图,妙趣横生的内容所深深吸引。另外,在教室中,设立图书角,摆放一些适合学生阅读的报刊书籍,为学生创设良好的文化氛围。每周一节的阅读课,把学生带进图书室、阅览室参观,任他们随意翻看,让他们感受课外书的吸引力,感染专心致志读书的精神,感受那浓浓的读书氛围,从而激发阅读愿望。

二、讲名人树榜样激励阅读兴趣

世界上的一些伟人、名人及对人类有贡献的学者等,无不是从大量阅读引起的阅读兴趣,迁移为强烈的学习兴趣,求知欲而走向成功的。我经常向学生介绍历史人物、科学家的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过,他在被捕入狱的三个月中,也天天在监狱图书馆里看书,陈毅将军“吃墨水”的故事,周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代人孜孜以求,刻苦功读。古往今来,凡对人类有作为的,无不是博群书,勤奋学习的结果。我在平时教学中,留心观察班中喜爱读书

的同学,不失时机地进行表扬,请他们谈谈课外阅读的收获。这样,身边的一个个能亲眼所见的榜样,让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣,从而激起对书的渴望,产生与书交朋友的强烈愿望。

三、通过动机或需要诱发阅读兴趣。

动机是为实现一个特定目的而行动的原因。而产生动机的一个重要因素就是诱因。给学生提供一个刺激或阅读情境是非常必要的。随着课改的推进,课前查阅资料已成为了语文课堂的一种资源。我充分利用这一机会,抓好课前资料交流这一环节,进行优美文章、世界奇闻、片断节选等等介绍。如教学

《一个中国孩子的呼声》一课前,布置预习作业:收集有关维和部队及国际战争的资料,将收集到的资料在课堂上交流。于是学生课外阅读的情绪高昂,收集的材料内容丰富,有图片、有文字资料等,使他们对“蓝盔部队”等有了一定的了解。这样,利于形成良性阅读氛围,培养学生阅读能力。

四、加强阅读指导,教给学生阅读方法

不少学生阅读的效果不尽人意,影响阅读兴趣,主要原因是阅读方法不当,没有形成良好的阅读习惯,因此,我对学生加强阅读指导,鼓励学生读好书、好读书、善读书。

首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯,一要定书,阅读的书一旦选定,就一定要读完,不能半途而废。二要定时,针对自己的学习生活情况,选择读书时间,不能想读就读,不想读就几天不读。三要定量,根据自己的阅读能力,制定一个读书计划。保持良好的读书姿势,认真做好阅读记录。

其次要运用恰当的阅读方法。(1)读思结合。阅读应特别

注意教给学生思考方法,边读边思,把读的过程变成思维加工的过程,让学生在阅读的实践过程中,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受阅读乐趣,增强学生的综合能力。(2)读

写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间,目的就是让学生实实在在地读一读,想一想,问一问,说一说,做一做,写一写。把读写结合起来,让全体学生动起来,使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。(3)抓住

重点精读。在阅读中抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写,发挥想象去读书。

五、课内阅读向课外延伸拓宽阅读范围。

在传统的语文教学模式中,教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读,结果是学生的阅读视野狭窄、对阅读失去了激情。因此,我千方百计地把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,例如学完《小草和大树》,推荐学生读少年版的《简爱》;教过《一本男孩子必读的书》,推荐学生读《鲁宾逊漂流记》……

根据孩子天性活泼,选择适合他们个性的、能吸引他们的读物。如:新课标推荐的小学生必读书《木偶奇遇记》《昆虫记》《小王子》等。学生从中获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养。

小学生课外阅读兴趣的教学案例

小学生课外阅读兴趣的教学案例 一;案例主题; 让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重,而兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有当学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子,由于家庭、学校等诸多的因素,他们对课外阅读缺乏兴趣,这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢?在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中,我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的,环境本身就是教育,所谓“人性如青丝,染于苍则苍,染于黄刚黄”,由此可见,良好的读书环境对人的影响是非常巨大的,因此,我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围,以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围,让学生在潜移默化中受到感染,我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学,学生家庭经济都不是很宽裕,班上学生的藏书量极为有限,因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的;另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展,即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失,我首先指导学生们给图书编号,然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员,由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息,引导学生阅读:如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏,每日一句,由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中,看看记记,耳濡目染,往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”,平时,我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中,留心观察班中喜爱读书的同学,及时进行表扬,请他们谈谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样,一有空我就呆在教室里看书,当看到老师经常地阅读,学生也不自觉地进行模仿,逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述; 要使学生保持对课外阅读的兴趣,这需要一个长期的过程。由于年龄小,注意力不够集中,维持对某件事的热情的时间短,许多孩子都只具有“三分钟热度”,因此,必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都比较差,需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学,学生家长的文化水平很低,多数家长在家务农或在外地打工,空闲时间或者打牌,或者搓麻将,即使有人拿起书本,也是那种不入流的消遣书,学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读,有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面,老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

如何提高小学生的阅读兴趣

如何提高小学生的阅读兴趣 【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分,在整个教学系统中占有举足轻重的作用,其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用,而且还能帮助小学生塑造人格,帮助他们确立正确的人生观、价值观。教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的,就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来,以学生为本,明确教学环节和目标,每进行一步,都要让学生有所获。另外,创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。一个自由有活力的阅读环境更具有伸展性,其能够帮助学生获得更大的提高。 【关键词】阅读;学生;兴趣 阅读教学是语文教学的重要组成部分,在整个教学系统中占有举足轻重的作用,其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用,而且还能帮助小学生塑造人格,帮助他们确立正确的人生观、价值观。教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的,就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来,以学生为本,明确教学环节和目标,每进行一步,都要让学生有所获。另外,创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。一个自由有活力的阅读环境更

具有伸展性,其能够帮助学生获得更大的提高。那么怎样才能提高学生的阅读兴趣呢? 1 在阅读教学中充分发挥学生的自主性 长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解,教师应该是点拨、启发、激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实。 2 诱导阅读的渴望,激发学生的兴趣 有研究表明,当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生

激发学生课外阅读兴趣的几条途径

激发学生课外阅读兴趣的几条途径导读:本文是关于激发学生课外阅读兴趣的几条途径,希望能帮助到您! 激发学生课外阅读兴趣的几条途径 江苏省扬州市广陵小学沈宝华 “兴趣是最好的老师”,是学习的先导,是需求的动力,学生有了课外阅读的兴趣,自然就如蜜蜂采粉酿蜜一般,努力寻求阅读机会,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验。学生从阅读中得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。但培养学生课外阅读的兴趣,过程并不简单,需要老师悉心努力,逐渐激发学生的课外阅读兴趣。 一、营造氛围,引领阅读 我们都听说过《孟母三迁》的故事,孟母为什么要三迁呢?因为孟母充分认识到孩子学习环境的重要性。因此,要激发学生的阅读兴趣,就必须为学生创设一个良好的读书氛围,把学生置身于浓厚的读书环境中,激发学生阅读的欲望。 首先,我带领学生布置教室,每期黑板报有固定的读书角,有时是“好书推荐”,有时是“奇文共赏”,有时是“读书一得”,如此等等,不一而足。教室四周悬挂学生自己收集、推荐、购买或书写的读书名言,让学生随时感受到名人名言的激励。 其次,我设立了班级图书架,动员学生自带图书,充实图书架。有的同学一带就是几十本,四层图书架严严实实摆满后,还

在讲桌上摞了好几摞。这1000多本图书,印刷精美,种类齐全,可读性非常强。于是,我和学生一起,先将图书分类,再进行登记造册,制定图书借阅及管理制度。学生可以随时借阅图书,也可以带回家看。同时,积极组织并辅导学生参加“全国亲近母语阅读大赛”、“全国阅读大赛”、“古诗文诵读比赛”、“扬州市中小学生作文竞赛”,创设一种浓厚的读书氛围,让学生产生一种置身文学殿堂的神圣感。 再次,我重视教师言传身教的榜样作用。只要有时间,不管是课间、午休、值中餐,还是学生做作业的空隙;不管是在教室,还是在办公室,我都会捧一本书津津有味地读,徜徉其间,还经常喜怒形于色,与学生分享读书的乐趣。我这种有意、无意的引领阅读,使学生耳染目濡,不知不觉地激发了阅读兴趣。 二、巧借资源,拓展阅读 著名语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时说:“得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”这样看来,课内的功效占30%,课外的功效占70%。“得法于课内,得益于课外。”在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天,由课内向课外延伸,显得尤为重要。我有意识、有系统地把课内外结合起来,扩展学生的课外阅读量。 在这方面,我主要采用链接的方法:教材中有许多文章是从名著中节选出来的。学完节选的文章,要求学生将整本书读完。如学完《林冲棒打洪教头》后,我有意识地向学生介绍宋朝末年

小学趣味语文课外知识汇总

小学趣味语文课外知识汇总 1. 成语 一、数字猜成语。 12345609(七零八落) 1256789(丢三落四) 1+2+3(接二连三) 3.5 (不三不四) 5 10(一五一十) 9寸+1寸=1尺(得寸进尺) 二、填上数字,使下面的等式成立。 1.(六)神无主×(九)霄云外=(五)湖(四)海 2.(百)家争鸣×(十)万火急=(千)载难逢 3.各有(千)秋÷以一当(十)=(百)花齐放 4.(九)牛一毛-(八)面玲珑=(一)丝不苟 三、成语填空,使填的字组在一起是一个地名。 1.人定胜(天)(津)津乐道 2.人才济(济)(南)征北战 3.语重心(长)(春)暖花开

4.声东击(西)(安)居乐业 5.至高无(上)(海)底捞针 四、成语填空,使填的字组在一起是一个人名。 1.投桃报(李)一穷二(白) 2.宁死不(屈)(原)形毕露 3.无(孔)不入(子)虚乌有 4.近(朱)者赤,近(墨)者黑 五、动物名填空,使前后各成两个成语。 胆小如(鼠)目寸光 呆若木(鸡)犬不宁 守株待(兔)死狐悲 生龙活(虎)口余生 打草惊(蛇)欲吞象 关门打(狗)仗人势 叶公好(龙)腾虎跃 顺手牵(羊)肠小道 目无全(牛)毛细雨 六、在空格里填上恰当的字,完成下列成语。

七、辩言语,填成语 1.很少的几句话:寡言少语 2.说了很多的话:千言万语 3.自己对自己说的话:自言自语 4.豪迈雄壮的话:豪言壮语 5.像蜜糖似的话:甜言蜜语 6.随口乱说的话:胡言乱语 7.含有讽刺意味的风凉话:冷言冷语 8.无根据,恶意中伤的话:流言蜚语 9.毫无根据、污蔑、诽谤的话:污言秽语 10.虚假而动听的话:花言巧语话:冷言冷语 八、根据成语典故,在横线上填写历史人物的名字。 1.(曹植)煮豆燃萁。 2.(岳飞)精忠报国。 3.(李白)铁杵成针。

浅谈如何培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力

浅谈如何培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力 发表时间:2015-02-09T12:57:06.297Z 来源:《教育学》2015年1月总第74期供稿作者:周优翠 [导读] 在班级中营造读书氛围。教师要求、鼓励学生读书,开展多种读书活动,展示学生读书收获,激发学生读书兴趣。 周优翠新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县老沙湾镇中心学校832103 《语文课程标准》指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生把阅读当做一种兴趣,养成阅读的习惯,可获得知识,陶冶情操,培养审美能力,提高学生的语文水平,提高文化素养。因而,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,是十分重要的。如何培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,可从以下几个方面入手: 一、用心为学生营造阅读氛围 1.教师自己首先要表现出阅读的快乐,要先于学生进行阅读,挑选一些可读性强的的文章进行介绍,使学生产生强烈的阅读欲望;再定期安排时间让学生交流评点精彩的文段;然后指导他们有针对性地进行收集和整理。 2.在课堂上,当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时,我就大张旗鼓的给予表扬;当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时,我就因势利导,让他当回讲解员,向同学介绍知识的来处,并推荐相关的书籍。 3.在课外,我及时关注班级爱读课外书的同学,树立典型,并号召同学向他学习,同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。几个星期下来,课余时间在走廊上闲逛的同学就寥寥无几了。 4.在班级中营造读书氛围。教师要求、鼓励学生读书,开展多种读书活动,展示学生读书收获,激发学生读书兴趣。如读书汇报会、好书交流会、一本好书大家读、阅读欣赏课等等。在多彩的读书活动中,让学生感到读书的乐趣,读书的收获,把读书行为从需要外在的刺激转变为内在的需求。 5.在家长会上,建议家长在家中进行亲子阅读。经常与孩子交流读书心得,指导学生读书。 二、把阅读选择的权利交给学生 1.顺应孩子的心理特点,选好孩子“爱看”的书,使孩子对书产生好感。 2.不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本,一会儿翻翻那本。 3.尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为,也是一种享受。因此,除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外,不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常,孩子所读书刊的内容范围越广越好。 4.一般说来,从上小学开始,大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此,我们应注意观察、了解和引导,不宜过多地干涉。 三、给学生读书的自由,让其选择自己喜欢的阅读方式 古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生是学习的主人,教师是学生的引导者合作者,在阅读过程中,要让学生去感受、体验、想象。大家知道,学生并不是对一切书籍都不感兴趣,只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读,其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式。有的喜欢高声朗读,有的喜欢低声咏读,有的喜欢边读边画。我们要尊重学生的选择,让他们用喜欢的方式去读,学生才会读的高兴,读的投入。 四、培养良好的阅读习惯 1.培养学生认真阅读的习惯 从表面上看,阅读就是眼睛看,实际上,阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程,有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看,而且用心“看”,用嘴“看”,用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品,不能走马观花,需用心体会,圈点批注,认真思索。 2.培养学生运用多种阅读方法的习惯 阅读方法一般包括初读、品读。初读时,只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华,即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时,我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文。 3.在略读时,根据阅读目标的不同,我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法 培养学生运用多种阅读方法时,我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法,而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则,要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种,切忌急于求成。 五、培养学生掌握良好的读书方法的主要措施 1.先扶后放 小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程,需教给他们基本的阅读方法,帮助他们培养良好的阅读习惯,引导他们进入阅读的“大门”。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率读者,但这并不能一挥而就。在训练开始之际,应当通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把。随着学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高,则应该减少帮助与干预,慢慢放手。 2.先易后难 根据小学生的实际水平,选择恰当材料,由易到难是极重要的。一般而言,阅读材料中生字词不超过字词总数的5%。在题材上,学龄前的儿童以童话故事、短小的诗词为主,小学生阅读材料应以记叙文为主,简单的说明文、议论文为辅,意义明了、朗朗上口的短诗、儿童诗也可以。在文体上,童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。 学生一旦掌握了一定的阅读方法,就可以说已经具备了一定的读书能力,他们就会读更多的书,吸收更多的语言精华,阅读能力由此得到进一步的提高。

培养学生课外阅读兴趣

培养学生课外阅读兴趣 培养学生课外阅读兴趣,不但使学生开拓视野,丰富知识,增长智慧,扩大知识兴趣 和思想品德教育,而且还能提升阅读水平和写作水平。中学生阅读兴趣亦有直接兴趣和间 接兴趣之分。他们二者能够有机结合。能够使阅读兴趣持久下去,并能取得预期的效果。 培养课外阅读兴趣。首先要做好: 一、学校图书馆应为师生提供学习资料 现在的课程结构是由必修课、选修课、活动课组成。除了必修课以外,选修课有知识类(实用知识和理论知识)、技能课(家电、电脑)和体、艺类(体育活动和艺术教育)以 及研究性的学习等多种类型。活动课也将是丰富多样的。所以,图书馆要为新的课程结构、新的教学内容提供多种学习资料,要按上述教学内容和要求,添置各类课外读物供师生阅读。 二、搞好课外阅读,培养学生读书兴趣和阅读水平 中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期,其年龄、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础,也需要从课外获得广博知识。其主要是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生 阅览室,让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料,逐渐培养阅读兴趣,提升阅读水平。 三、积极引导,诱发学生的阅读兴趣 为更好地培养学生的课外阅读兴趣,要准确选择课外读物,而中学生的辨别是非的水平正 需要通过课外阅读来提升,在当前浩如烟海“良莠”并存的课外读物中,我们根据需要选择 一些思想内容健康,具有科学性、知识性、艺术性的书,课内学习相关的读物,谈理想、 人生、思想品德修养、介绍学习经验和学习方法的著作,也要读一些具有时代精神,反映 时代风貌的文章,如《人民文学》《少年文艺》《中学生阅读》《全国中学生优秀作文选》《阅读与鉴赏》《阅读与写作》等刊物中的优秀文章。还要适当读一些古今中外的文学名著、革命领袖、名人、英雄人物的传记《名人传记》《名人录》和一些介绍新知识、新科学、新成果的科普文章、科学小品《科学世界》《求知与探索》《飞碟探索》等,以扩大 知识面以及图书展览,实行直观宣传,使一些五颜六色、有趣的封面,各种题材的优秀作品,使学生眼馋手痒,使他们理解到除了教科书以外,还有一个丰富多彩的书世界。从而 激发他们的读书欲望和兴趣,使他们逐渐接近图书馆,利用课余时间自觉到图书馆借阅各 种书籍,加深阅读兴趣。 培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰苦的,而有细致的工作。在培养阅读兴趣过程中,内容是多方面的,形式是多样的,还需要多下点功夫。作为一名中学图书馆工作者,为了 提升教育质量,让更多师生得到更多的好书,指导学生阅读,培养课外阅读兴趣,以开拓 他们的视野,培养合格的人才,要做到这个点,就要努力做好为读者服务的本职工作,使 课外阅读工作取得更大成绩。

浅谈提高小学生阅读能力的策略

浅谈提高小学生阅读能力的策略 小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的,我们必须加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读的能力。如何提高小学生阅读能力,下面谈谈我的一些做法: 一、激发兴趣,让学生喜爱阅读。 兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。 ⒈谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 ⒉利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点,可选择有精彩画面的书给学生看,学生容易被吸引,就会热情地去阅读,这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味,他们才会对书感兴趣。 ⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于

如何激发学生课外阅读的兴趣

如何激发学生课外阅读的兴趣 深圳市人民小学梁伟贞 一、选好读物 居里说:"书,就是社会,一本好书,就是一个好的社会,它能陶冶人的感情和气质,使人高尚。"好书,以它的健康思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以紧张、惊险、曲折的情节吸引人,以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书,才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶,才能认识真、善、美,才能树立正确的审美观。小学生年龄小,阅历浅,不知道什么是真正的美。教师应该把热烈讴歌历史的、时代的英雄、伟人、劳动者的美好品质和精神的故事、小说、传记、报告文学,表现真善美的童话、寓言、小品、剧本、诗歌普及科学知识、展现社会美的科幻小说、反映人文历史、自然风情美的游记、特写、及有关深化课文学习的书籍(文章)作为好书向学生推荐。 1、根据孩子的年龄特点来选。介绍好书给学生看,可以激发学生阅读的兴趣和愿望,提高学生的阅读能力和认识水平。不同年龄段的学生对图书有不同的兴趣,针对他们的认知规律和心理特征推荐图书,学生才会有阅读的兴趣。根据阅读教学的内容和学生的年龄特征,一般说来,向低年级学生推荐的是童话和儿歌;到了中、高年级,推荐给学生的是英雄模范人物的故事、历史故事和通俗科学读物、名人传记。如一年级学生的读物宜图文并茂,并从句子过渡到短文。由于低年级学生认识的字不多,主要阅读以图片为主的书籍。学完拼音后,

可选一些配有拼音的图书,要求学生边看图边读汉字,还增加了许多有趣的知识,一举数得。 2、根据课文内容来选。教材中的文章往往是编者从众多的优秀文章中筛选而来的,是文质兼美的文章,而且每一篇文章所涉及的知识面又相当广泛。在教学中仅仅以课本为本,是远远满足不了学生的求知欲望的。因而在指导学生阅读教材的同时,可以大量地收集类似的材料供学生阅读:可以让学生在比较中学习课文,也可以先学课文在阅读类似的文章等。采用读一篇带多篇的方法,把类似的文章捆绑在一起,借助比较,让学生获得更多的感悟。如:在教学《草船借箭》一课时,先给学生提供了《空城计》、《七擒孟获》等文章进行阅读,学生在阅读相关故事的时候,就会无意识地进行联系、比较,阅读兴趣浓厚,而且对故事情节、人物有了更深刻的理解。由于类似的文章有许多相通之处,这样就大大地提高了阅读的效率。如教学《一夜的工作》时,我就向学生推荐《周恩来的故事》;教学《晏子使楚》时,我就向学生推荐《东周列国故事》;学完《卖火柴的小女孩》,我就推荐学生课外阅读《安徒生童话》;学完《凡卡》,我就要求学生阅读《契诃夫短篇小说集》;学完《鲁宾孙漂流记》梗概,我就要求学生课外阅读原著中的某个精彩片断……这样既能激发学生阅读的兴趣,又可以加强课内外联系,以课外促课内。 3、根据学生喜欢看的电视节目来选。小学生都喜欢看电视,他们看的电视中也不乏好的素材,例如看了电视剧《西游记》,很多学生找来了小说《西游记》来看;看了动画片《蓝猫淘气3000问》,

小学语文阅读课如何实现趣味教学

小学语文阅读课如何实现趣味教学 发表时间:2020-04-13T05:45:23.954Z 来源:《素质教育》2020年6月总第345期作者:陈佩文[导读] 在喧闹的世界里一本一本地阅读着,在泛阅读化的时代做坚定的“逆行者”。 广东省广州市花都区新华街第八小学510800 摘要:在现代教育理念下,趣味教学是一种创新的教学方式。在教学实践中,教师一直通过不断更新教学方式来提升教学效率。小学语文阅读作为语文教学中重要的组成部分,在阅读教学中让学生积极参与到语文阅读学习中,需要改变教学方式,让学生在学习过程中感受到阅读的趣味。本文介绍了小学语文阅读课实现趣味教学的必要性,针对现阶段教学特点提出实现趣味教学的两点策略。 关键词:小学语文阅读教学趣味教学 随着互联网的发展,新的技术带来了全新阅读方式,人们的阅读变得不受时间、地域限制,喜欢读书的人也变得越来越多。热爱阅读的人可以选择自己喜欢的阅读方式去尽兴地阅读,一定程度上阅读成了一种享受,人们通过阅读缓解生活和工作压力,利用阅读充实自己的生活,在阅读中填补了生活的空缺。也因为阅读,在更广阔的阅读天地中,喜欢阅读的人成了时代阅读的典范,虽然互联网的发展使阅读娱乐化、碎片化,但是依然有人进行着“物超所值”的阅读,不受纸质阅读和新媒体阅读的影响,在喧闹的世界里一本一本地阅读着,在泛阅读化的时代做坚定的“逆行者”。 一、小学语文阅读课实现趣味教学的必要性 阅读不单单是识别文字的简单事情,阅读是通过文字想象场景的思维加工过程,人与动物的区别是人拥有会思维的大脑,人的大脑不是天生发达,后天的学习才使人的大脑再次获得进化。阅读是大脑进化的一种方式,在书中领略书籍的内在逻辑关系和深刻的思想内涵,整本书的阅读,能够使读者进行认真和专注的阅读,在阅读中能达到培养人耐心的效果。 阅读习惯与阅读兴趣关系密切,二者相辅相成。良好的阅读习惯以阅读兴趣为基础、为动力;阅读兴趣又在良好阅读习惯的长期引导下,不断强化,得以巩固。小学语文阅读课教学不能一味地灌输基础知识,需要根据学生的特点,不断改进教学方法,组织丰富的教学活动,让学生在“有趣”的教学中获得知识、提升兴趣,从而提高自己的人文素养,逐步培养学生健全的人格。 二、小学语文阅读课实现趣味教学策略 1.以学生为中心,加强互动教学。教育想要提升学生的自主学习能力,学生就必须有效地参与到教学实践中。传统的教学模式,老师在课堂上讲得激情高涨,学生在书本前昏昏欲睡、不知所云。这种只有片面参与的课堂很难出成效,教学从根本上说是教与学的过程,教育改革就是让教与学实现有机融合,要改变枯燥的理论课教学,在教学中以学生为主体,让学生积极地参与到教学过程中。同时将理论课教学与培养学生的实践能力相结合,引导学生深入拓展学习与实践,增强学生理解知识、运用知识的能力。对于小学语文阅读课而言,想要提升课堂的趣味性,必须要以学生为中心,实现互动教学,为学生营造多变互动的教学环境,改变传统的“灌输式”课堂,在教学双方平等交流探讨的过程中,通过不同观点的碰撞交融提升阅读课堂的趣味性,厚植课堂深度,激发老师与学生的主动性。 2.多元化激发学生的阅读兴趣。随着科学技术水平的不断发展,对人们的生活产生了重大的影响。在这样的背景下,屏幕阅读与在线阅读的兴起,以及海量信息的便捷搜索,方便了很多人的阅读。电子产品成为了当下儿童学习的一个重要载体,从学生的阅读渠道可以显现,相当多一部分学生有属于自己的电子产品且每天都使用,无论是从老师还是父母角度来说,使用电子产品阅读,学习既生动形象,又富有趣味性,既可以让孩子学习知识,也可以激发学生阅读的内生动力。无论是小学语文教学或者其他学科的学习,都离不开互联网,互联网的发展极大地促进了教育改革的推进。“互联网+”的新时代,需要将互联网的规律和教育的规律有机结合和充分发挥,最大限度地开拓“互联网+”教育的新局面。 对于小学语文阅读课而言,有其自身的特殊性。阅读课不可能为学生呈现大量的阅读内容,在课堂上老师主要是完成方法的引导,激发出学生的阅读兴趣,从而让学生在今后的学习和生活中能更好地进行阅读。不论是数字阅读还是传统的纸质阅读,发生改变的只是阅读的形式而已,阅读带给人们对精神世界的追求没有改变。技术的发展是为人所服务的,互联网背景下所谓的碎片化阅读、浅阅读等确实存在。但是不可否认,科技发展拓宽了阅读世界的入口,如果说弊大于利,那么可能是打开方式存在问题。真正的阅读在于引导一个人进入精神世界,而读者的阅读兴趣是打开精神世界的钥匙。 三、结语 总之,小学语文阅读课实现趣味教学的重要性不言而喻,在培养学生阅读兴趣的过程中,老师无疑是重要的引路人,小学语文教师在阅读课教学过程中,不仅仅要以学生为中心,抓好学生这个主体,更要充分利用好周边的教学资源,有效地实现趣味教学,让学生喜欢上阅读,在阅读中得到体验,在阅读中获得成长,在阅读中遇见更好的自己。 参考文献 [1]周焕谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].艺术科技,2019,(7):238。

小学生阅读兴趣的培养

浅谈小学生阅读兴趣的培养 高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,书籍对于少年心灵的成长也是十分重要的。小学阶段是人生的启蒙阶段,如一株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长,而这甘露的获得,除了依靠老师在课堂上有限的知识传授外,更多的要依靠学生课内外阅读去采集。这一阶段,让小学生爱上阅读,可以从根本上提高其综合素质,使其终身受益。现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素,它推动人类去探求新的知识,发展新的能力。可见,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。兴趣是阅读需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”、“我乐读”,才会努力寻求阅读机会。因此,教师要在阅读实践中注重激发和培养学生的课外阅读兴趣,让他们愉悦地进行课内外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。 那么,如何培养小学生的阅读兴趣呢? 首先,给孩子提供合适的书 教师可根据学生的心理年龄特点和认知水平帮助学生选好读物。从孩子的心理特点来说,他们喜欢不同题材的图书。作为老师,要从孩子的认知特点出发,积极帮助孩子选择优秀的图书。教育心理学家认为,不同年龄的孩子阅读能力有所差异,3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书;3~6岁的儿童爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书;7~10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书;10~13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书;14~16岁的孩子爱看推理及人物传记类图书。 因此,一方面,教师在指导学生选择课外读物时,选择的内容应较广泛,可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样,可以是诗歌、散文,也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书;另一方面,教师要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们且他们喜欢阅读的报刊杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。 其次,创设良好的读书环境 在班里建立图书角,图书角摆放孩子专用的书架,有属于孩子的图书,供孩子随时取阅。 开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,让参与活动的学生感受成功的喜悦,让其他学生感受课外阅读的诱惑。从而有效地激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性。 利用家长会培训家长,使他们明白阅读的重要性,争取家长们的支持,给孩子创造良好的校外读书环境。可建议家长在家中摆满各种有趣的书籍,让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏;建议家长在轻松的气氛下,可以安排一小段时间,与孩子一起读几分钟书,或在外出时,带上一两本书,在公园长椅上,在河边,在翠绿的草地上,在清新的空气下,在鸟语花香的环境里,与孩子一起读上几段书。这样,自然而然地把孩子引入图书世界,使读书成为孩子的消遣活动。 再次,注重课内外阅读的有机结合,使阅读由课内向课外延伸 课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用

如何培养小学生课外阅读的兴趣1

如何培养小学生课外阅读的兴趣 摘要:《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,它是语文课的延伸,是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养,要从孩子们的心理入手,从选择课外读物,营造读书氛围,教给读书方法,开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣,使学生养成良好的阅读习惯。 关键词:小学生课外阅读兴趣培养 正文:所谓“课外阅读”,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。《语文课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。通过调查分析,我发现当今小学生的课外阅读受多方面主客观的影响,比如说阅读兴趣不够,选择课外读物不恰当,缺乏正确的阅读方法,没有良好的阅读习惯等等。 我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出:“少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声地得益于看课外书”。由此可见,加强课外阅读指导,不仅是现代语文教学的要求,而且对于实现学校教育目标。那如何培养小学生课外阅读的兴趣呢?我和同年级的老师一起共同研究,从一年级带班起就把培养学生课外阅读兴趣作为首要工作,三年来我们积累了一起经验与大家共享。 一、定向选择读物,培养阅读兴趣。 《语文课程标准》指出“阅读,是学生的个性化行为。”而且学段不同,年龄不同,心理特征不同,那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利,同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。每个新学期开学的时候,我都会在班级QQ群中公布适合本年级学段阅读的书目,家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如,上个学年我就向孩子们推荐了《佐贺的超级阿嬷》、《狼王梦》、《草房子》、《爱的教育》、《窗前的小豆豆》等等,课后还和他们一起讨论书中的人物、情节,大大地提高了学生的阅读兴趣。 课本中的课文都是最好的阅读材料,有的还是名家名篇。于是,我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如,学完《丑小鸭》一文,我就鼓励学生去看看这篇童话的原著,读读安徒

培养小学生的阅读兴趣

如何培养小学生的阅读兴趣

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:

如何培养小学生的阅读兴趣 马家店镇果园中心小学 刘会芬

如何培养小学生的阅读兴趣 《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展。 少年时期不仅是人的身体发育期,也是人的心灵发育期。这一时期读书对于少年心灵的成长十分重要。小学阶段是人生的启蒙阶段,如一株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长,而这甘露的获得,除了依靠老师在课堂上有限的传授外,更多的要依靠学生课外阅读去采集。此时,让小学生爱上阅读,可以从根本上提高其综合素质,使其终身受益。 作为教师,我们应该指导孩子们进行广泛的阅读,为孩子们导航,让孩子们在浩瀚的书海中遨游。“兴趣是最好的老师”。只有学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动,才可能养成良好的阅读习惯,获得各种知识,陶冶情操,培养审美能力,提高文化素养。因而培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯是十分重要的。人有学步时,读有起步时。适时施教,在学生开读的最佳时段,教师帮助其树立起阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯是每个语文教师的责任,这是语文教育走向成功的机遇。 学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”,才会努力寻求阅读机会。因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。

培养学生课外阅读兴趣

培养学生课外阅读兴趣 在媒体上看到于永正老师传授青年教师备课的方法,说到新课标出台后,自己每次备课,第一件事就是将所教学段的教课程标准放在备课首页,让自己随时能看到,于是笔者也照着做了,看到《语文课程标准》要求,一、二年级学生课外阅读量不少于5万字,三、四年级学生课外阅读总量不少于40万字,五、六年级学生课外阅读总量不少于100万字,越看越觉得现在的孩子课外阅读太匮乏了,本学期学校教导处的读书节活动开展得轰轰烈烈,在这个大活动的背景下,越来越多的老师和学生重视起课外阅读来,笔者也越来越感到肩上担子的沉重! 学生课外阅读存在的问题 一是学生不想读:学生没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。于是,被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。 二是学生不会读:拿起书来,无从读起,不吸收,没消化,迷迷糊糊读了,也没有收获。 三是学生不能读:其一,没有书来读,家中没有藏书,或者没有合适的书;其二,没有时间读,这可能是教师家庭作业过多所致。大量的习题,重复的练习,应试教学的内容充塞了学生的空间。

这3种现象,其实是相互作用的,没有课外书或没有时间,当然就不能读;而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的,不学习,又如何能得到学习的兴趣呢?于是不会读,不想读。反过来,如果真有了兴趣,他会想方设法借书阅读,挤时间读,就会读得津津有味,读得忘乎一切。 指导学生课外阅读 营造良好的阅读环境美国的一项调查研究发现,来自不同家庭背景的孩子阅读兴趣的差异比较大,来自知识分子家庭的孩子和来自劳工家庭的孩子入幼儿园时,在词汇积累、背景知识、阅读兴趣等方面存在着很大差异。而一个热爱阅读的孩子一般都来自于比较好的阅读环境。一个好的阅读环境应该包括下面几个方面:一是家长和学校要充分认识到阅读的重要性。二是学校和家庭中尽可能地给孩子创造比较充裕的阅读时间和空间。一个小书房,一张书桌,一个放着能激发孩子兴趣阅读的书架,让学校的图书馆成为孩子们流连忘返的地方,在孩子生活的空间里努力营造浓厚的阅读氛围,给孩子安排享受阅读的时间。三是和孩子一起阅读。每天中午,学生休息的时间比较长,笔者会和学生一起读书读报,学生看自己带来的书,看班级图书角上的杂志或报纸……为他们阅读创设氛围。四是定时跟孩子交流读书心得。有时老师介绍推荐好书中精彩片段,激发学生自己去读的欲望;有时老师讲讲自己阅读后的收获和感受,用“现身

小学生阅读兴趣的培养

小学生阅读兴趣的培养 兴趣是通向学习乐园的向导,只有对学习产生了兴趣,它才能引到你在知识的乐园里遨游,是你忘掉疲劳;兴趣是学习的老师,在兴趣“老师”的吸引和指导下,可以加快获得丰富知识的进程;兴趣是成长的前提。因为在这个信息膨胀的时代,科学技术日新月异,学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地,面对异彩纷呈的影像信息,书显得更加乏味,越来越多的孩子从小不愿读书,既便是读也喜欢读一些连环画类的书,还有的孩子根本没读过课外书,即使是爱上网的孩子也很少有在网上阅读的。所以必须注意培养学生的读书的兴趣。 那么,如何培养学生的读书兴趣呢? 一、顺应孩子的心理特点,选好孩子“爱看”的第一批书,使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书,与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期,父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选,尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、如动物画册、彩图科。 二、好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本,一会儿翻翻那本。对此,家长不必过多的去管他。通常,在这一阶段,只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看,家长就应该感到心满意足了。 三、把阅读选择的权利交给孩子,尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为,也是一种享受。因此,在孩子

的新闻记者过程中,家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外,不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。 四、专家们认为,在家里,父母应尽可能多地和孩子在一起看书,做孩子的阅读榜样。家长要成为孩子读书的伙伴身教重于言教,只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读,懂得阅读的方法,了解书籍的内容,这样才能指导孩子阅读,用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。如何培养阅读习惯不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明,孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍,才有可能形成语文能力;一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力,发展孩子智力的重要途径。 五、情景表演,提高阅读兴趣。表演是情感的舞台,能综合展示学生的学习成果,是施展学生才华的天地。在表演中,学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动,能加深对课文内容的理解,深化思想教育,发展记忆力和表达能力。因此,在阅读教学中,教师应善于挖掘教材的趣味性,让学生演一演。如《皇帝的新装》一课,是一个趣味性很强的童话故事。同时不只看学生的“演”,还让学生有一个明确的目标任务,比如突出“台词”——可以对原著直接引用,也可以超出文本的独特修改,还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品,去析,去赏!学生的学习热情达到了高潮,个个都喜形于色的表演起来。通过表演,不但能使学生轻松愉快的阅读课文,而且提高了学生的口头表达能力,提高了学生的阅读兴趣

快乐阅读趣味识字

1.《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲,牢牢地抓住学生的年龄特征,充分激发学生识字的主动意识和进取精神,做到入情入境。 2.课程标准指出:语文是母语教育课程,学习资源无处不在,教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者要充分利用孩子们生活经验,用他们熟知的事物作为新的课程资源,利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字,创设丰富多彩的教学情境。 3.学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。同时以识字为基点,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 4.识字教学更主要的是给学生一种识字规律,让学生发现汉字的规律。在今后的学习中,引领学生发现更多的构字规律,感知汉字文化,激发学习汉字的兴趣。

不同层次的朗读,要求是不同的、明确的、有针对性的。对于一年级的学生来说,能始终保持新鲜感。不仅巩固了生字,更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣,培养了学生的语感及合作能力。同时又为下面的学习提供了一个例子,使学生学习的过程及任务更明确,使教学收到事半功倍的效果。 阅读是个大概念,阅读教学是为阅读服务的过程。 依照《语文课程标准》所说,阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。而学生经历了这样的过程,最终是要实现“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力”的主要目标。新课标要求学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验。对于课外阅读的量,则规定了5万字的最低阅读总量。因此,在教学中,我们要尽力引导学生走进快乐阅读的殿堂,通过阅读的快乐,让学生热爱书籍,并掌握快乐阅读的“武功秘籍”,授人以渔,让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身

相关文档
相关文档 最新文档