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语文苏教版八年级上册第三单元第11课《背影》教学设计

《背影》教学设计

教学目标

1、体会作者的思想感情，获得人生的启示。

2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重难点

教学重点：对父亲背影描写的效果与作用。

教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情。

教学工具

课件

教学过程

一、导入

说到朱自清先生的《背影》，只要是了解一点中国现代文学的人可以说是无人不知无人不晓。这是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文。本文写于1925年，至今已八十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。今天就让我们怀着景仰的心情一起来拜读这篇大作。

二、教师范读课文

三、字词积累：

交卸（xia）：卸，解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某种责任。

奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng,丢掉，失去。动词。

踌躇（chóuchú），犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”,曲折、绕远。

蹒跚（pánshān）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tuí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（xia），指细小繁杂的事。

晶莹（yíng），光洁透明。

四、自主质疑：（默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。）

____1、人物、事件、地点。

____2、不能理解的词句。

____3、自已认为感人的地方。

____4、写背影的语句。

_五、整体感知课文

“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。

1、为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？

2、学生诵读课文

要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。

六、探究

以下问题留给学生思考：

1、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。

2、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。

学生讨论交流，教师归纳补充。

*体现父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面：

①家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。

②再三嘱咐，两次“踌躇”,决定亲自去送

③车站送行，悉心关照两个“忙着”拣定座位，叮嘱再三

④穿铁道买橘

⑤离别时的惦念。

⑥父亲来信。

八年级上册语文《背影》

一、说教材 1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。 2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解情感目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 3、教学重难点：教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。说教法。 4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。（2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。（3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。 5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。

人教版八年级上册语文背影

7.背影一、根据拼音写出汉字或给加粗字注音 1．交卸（）2．狼jí（）3．妥帖（） 4．tuí唐（）5．琐xiè（）6．晶莹（） 7．踌躇（）8．pán shān（）二、根据所给的拼音，为下列多音字组词 1．差：chāi（）chā（）chà（） 2．丧：sāng（）sàng（）3．禁：jīn（）jìn（）4．奔：bēn（）bèn（） 5．栅：zhà（）shān（）三、解释加粗字的意思 1．不能自已（） 2．情郁于中（） 3．触目伤怀（） 4．举箸（）四、根据所给的意思，写出相应的词语 1．乱七八糟的样子。________ 2．凄惨暗淡，不景气。________ 3．看到心里感到悲伤。________ 4．感情聚积在心里不得发泄。________ 5．细小而繁多（的事）。________ 6．不幸的事接连发生。________ 五、选词填空 1．这些日子，家中光景很是（），一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 A．惨淡 B．凄惨 C．暗淡 2．父亲终于不放心，怕茶房不（）；颇踌躇了一会。 A．牢靠 B．妥帖 C．可靠六、选择出下列说法正确的一项（） A．朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。著名的散文家、诗人、学者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。 B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。C．《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影。但后面展开写家庭情况，

跟主题没有关系。所以第二、三自然段可以删去。 D．《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。七、阅读并回答文后问题（一）我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 1．“我那时真是聪明过分”中的“聪明过分”是什么意思？ 2．如何理解“总觉他说话不大漂亮”中的“漂亮”一词？ 3．概括这段文字的段意。（二）我有一位好朋友，很苦恼，因为他与父亲的关系很僵，父子俩常面对面地坐着，一两个小时没一句话可说。朋友认为父亲不理解他，换句时máo（）的话来说，就是父子之间存在着很深的代沟。最近，朋友受公司派qiǎn（），要到南非的开普敦去工作。他回到家里，吃完饭，父子俩又面对面地坐在沙发上，谁也不说话。过了一会儿，儿子开口了：“爸，我想跟您谈一件事！” “什么事？”父亲（平静、安静）地问。 “我要到开普敦去工作了。” “哦，我知道了。” 停了一会儿，父亲问道：“什么时候走？” “后天。” “哦，我知道了。” “那……什么时候回来？”父亲往前（挪了挪、靠了靠），急切地问。“我不知道。” “哦，我知道了。”父亲说这句话时，儿子看见父亲眼里（噙、含、闪）着泪花。房间

部编版-语文-八年级上册-《背影》课文全解

《背影》课文全解【学习导引】告别了长妈妈，我们在依稀的泪光中又看到了朱自清先生所写的《背影》。文中作者截取特定环境下的特定场景，着力描写了父亲的背影。在四次背影的描写中，将父亲一片爱子之情充分展现出来，极富感染力。【学习目标】学习本课，应当做到以下几点： 1．熟读课文，掌握文中字词。 2．本文构思精巧，学习时应学习作者的命题立意、组织材料、在叙事中结合抒情的表现方法。 3．了解课文内容的同时，理解作者的思想感情。 4．品味语言朴实、真挚的特点。【基础知识精讲】课文全解一、背景材料 1．朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。 2．《背影》是在什么情况下写的？篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引起的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。” 二、课文剖析 1．重点精讲背影感人，着力描写。作者写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，让人想见他的身材；一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”。两处肖像描写

安排在背影之前，就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘托——“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。分手后，伫望着离去的父亲：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此刻作者心中，从来没有像现在这样感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。 2．写法精讲构思精巧，立意深刻。作者在文中着力描写了背影，那么作者为什么要着力描写背影？又是怎样突出背影的？这样的写法对我们写作有什么启示呢？父亲买橘子爬月台的背影，作者印象最深。那一回送行，整个过程，这一刻是父亲最费劲的，也是父爱表现得最强烈的一刻。在父亲的许多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中，爬那边月台的背影是最突出的，背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈地表现父爱，可以给人以深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间，形象的定格。突出这一瞬间形象，提起父亲，大脑里就出现这一形象，由这一形象又会想起前前后后的种种事情。再则，背影这种视角也新。背影引人想像正面形象，开拓了想像空间，无尽的想像更能引起感情的激荡。总之，将背影作为全文的焦点，可以凝聚作者对父爱的独特发现和深刻体认，给人留下不可磨灭的印象。作者为突出背影，多处作了独具匠心的布置。朱自清用“背影”作为题目，非常显豁地突出了背影。开头一段就说：“我与父亲不见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。快要写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，让人想见他的身材；一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”。两处肖像描写安排在背影之前，就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”值得注意的

八年级上册人教版《背影》教学设计

八年级上册人教版《背影》教学设计《背影》本文是作者追忆八年前的事。下面是小编分享的八年级上册人教版《背影》教学设计，欢迎大家阅读！ [教学目标及重点] 1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影）一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇

散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可） 1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

人教版八年级上册《背影》教案

人教版八年级上册《背影》教案《背影》本课反映的是旧社会家庭亲人的关系，是朱自清的经典作品。下面是大熊猫壹号书店分享的课文《背影》教案，一起来看一下吧。教学目标： 1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领会所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。课时安排：两课时第一课时教学步骤一、导入新课有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。二、检查有关字词音形义的掌握情况。给下列加点字注音：差chāi 使狼藉jí 簌簌sù sù 蹒跚pán shān 颓tuí 唐拭shì 擦举箸zhù 踌躇chóu chú 三、介绍作者四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题： 1.请找出的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。) 2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 3.“我”与父亲见面的背景如何? 4.课文写了“我”几次流泪? 5.文中一共写了父亲几个背影? 五、师生重点研读课文第六小节这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

人教版八年级上册《背影》教学设计

人教版八年级上册《背影》教学设计【教学目标】 1、知识与能力：学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 2、过程与方法：这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。 3、情感、态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。【教学重点，难点】 1、重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法一一截取法。 2、难点：

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。【教学准备】收集相关的资料如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。【教学课时】二课时【教学步骤】第一课时一、设置情境，导入新课 1、“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。 2、生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。（板书课题：背影）请同学们把课文朗读一遍。二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究 1、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？ ⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分

人教部编版八年级语文上册《背影》课内阅读1(含答案)

课内阅读一我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里头没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 1．结合语境判断下列每组词语中词义完全正确的一项是（） A．费事：费劲。探：身子倾斜。 B．蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。拭：擦。 C．攀：抓住东西往上爬。倾：倾向。 D．搀：把一种东西混合到另一种东西里去。轻松：不感到有负担，不紧张。 2．分析下列语句中画线词的表达作用。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的泪又来了。 3．文段中父亲共说了几句话？请找出来，体会这些话表现了父亲的什么品质？ 4．文章以“背影”为标题，试根据文意归纳出父亲背影的特点。

人教版八年级上册《背影》导学案

人教版八年级上册《背影》导学案 1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。 2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。 3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。 4、抓住感动点，抒写感动文。学习重点：学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。学习难点：感受亲情，抓住感动点，抒写感动文。学习过程：音乐导入：播放崔京浩《父亲》，熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把

他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。一、自主学习（一）基础达标： 1.作者作品介绍朱自清，原名______，字______，号______，江苏扬州人，是我国著名的______、______、______和______，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。他的文章大都收在《朱自清全集》里。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。

2.文体、背景介绍这篇《背影》写于1925年，《背影》是他的______（文体）代表作之一，作者当时28岁，在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《______》。 3.字音、字形、词语（1）给加横线的字注音。交卸(______ )______ 奔丧(______ )__________________ 晶莹（______）__________________ 颓(______ )唐______ 差(______ )使(______ )______ 拣(______ )____________ 搀(______ )____________ 迂腐（______ ）____________ 举箸（）（2）根据拼音写汉字

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1. 背影这是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。这种亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：“我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。” 这篇散文的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中结合抒情。 “背影”在文章里出现了四次。第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得热泪潸然。第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。过去有人认为这篇作品的思想感情低沉，有消极因素，其实不能这样看。喜怒哀乐是人之常情，一篇文章不能面面俱到，全面描写，可以有所侧重，应当有所侧重。看一篇作品，感情或激越，或缠绵，或哀愁，只有表现方法的不同，没有上下高低之分。

部编版八年级语文上册背影

《背影》教学设计教学目标 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题 1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。 2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。㈡思考讨论一：父疼子 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微 2.其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影 3.朗读，分析这一部分

人教版八年级上册《背影》优秀教案

1 / 5 人教版八年级上册《背影》优秀教案【教学目标】 1、知识与能力 ⑴xx掌握生字、生词。 ⑵掌握作家作品的简单情况。 ⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。 (4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。 2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。 3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。【教学重、难点】 1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。 2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。【教学过程】一、导入，唤起亲情体验。父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一

下。很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。 2 / 5 二、作家简介朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。三、朗读，整体感知 1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示) 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 迂腐(yū) 蹒跚(pán shān)颓唐(tuí) 琐屑(xiè) 晶莹(yíng) 踌躇(chóu chú) 2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。) 文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。四、问题探究 1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影; 第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对

【精品教案】最新八年级语文上册教学设计：《背影》第1课时

新人教部编版语文八年级上册《背影》教学设计【学习目标】 1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。 2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。【教学重点】有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。【教学难点】通过比较阅读，学习传神的细节描写。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课播放音乐《父亲》：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。二、自学检测 1、朗读课文，给文中的生字注音狼藉．（jí）簌．簌(sù) 踌躇．．（chóu chú) 交卸．(xiè) 迂．腐(yū) 琐屑．．（suǒ xiè) 栅．栏(zhà) 颓．唐(tuí) 蹒跚．．（pán shān) 举箸．(zhù) 游逛．（guàng） 2、解释下列词语的含义。狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：这里指失业在家。迂：言行守旧，不合时宜。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。情郁其中：感情积聚在心里。郁，(忧愁、气愤等)积聚。琐屑：细小而繁杂（的事）。大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死得委婉说法。 3、作者简介朱自清，中国散文家、诗人、学者、民主战士。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。他创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。 4、背景链接《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。文中所写的事发生在1917年冬，当时朱自清的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧被解职，他自己在北大哲学系读书。得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。三、初读课文，交流感受 1、速读课文：请你用“我从《背影》一文中感受到了一位____的父亲”句式说话。（要求：根据课文中的“细节”内容来说话。）坚强、忧伤、仔细、细心、关爱儿子、疼爱儿子、颓唐、慈祥…… 2、速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。看看文章具体写了哪些事？父亲劝我--嘱咐茶房--亲自送我--忙讲价钱--拣定座位--嘱托茶房--为子买橘--远行回头--惦记儿孙。过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。四、细读课文，感受亲情

八年级语文下册第一单元1《背影》综合练习语文版

2 背影 01积累运用【课前预习】 1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。交卸．(xiè)奔丧．(sānɡ)狼jí(藉) 游guàng(逛) 簌簌．(sù) 颓．唐(tuí) 2．文化积累——填空。《背影》是中国著名散文家、诗人朱自清的一篇散文，其散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界，《背影》就是其中的代表作。这篇文章主要讲述了作者的父亲与他离别时的背影，从而引发作者的种种思绪，同时也体现出父母对子女的疼爱和子女对父母的感激。 3．语言运用——根据提示仿写语句。父爱，如一座山，用自己的肩膀，让孩子站得更高，望得更远；父爱，如一片海，用自己的博大，使孩子迎风击浪，驶向彼岸；父爱，如一行泪，溶释所有的沉重，令孩子瞬间成熟，承担责任；父爱，如一盏灯，闪烁不灭信念，使游子漂泊难忘，思念长长。【基础提升】 4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是 ( D ) A．举箸．(zhù)掂记栅．栏(zhà)拣定 B．琐．屑(suǒ) 马褂踌躇．(chú) 蹒姗 C．晶莹．(yínɡ) 妥帖浦．口(fǔ) 迂腐 D．拭．泪(shì) 嘱托差．使(chāi) 膀子 (解析：A.“掂”应写作“惦”；B.“姗”应写作“跚”；C.“浦”应读作“pǔ”。) 5．词语积累——下列加点词语使用不当的一项是 ( D ) A．毛泽东的诗词绝对没有颓唐．．消极或吟风弄月、无病呻吟之作，总是以磅礴的激情、振奋人心的革命精神，催人奋发向上。 B．真是祸不单行．．．．，他才刚失业，妻子同时也在这一波的裁员名单中，家庭经济顿时陷入困境。 C．读着好友寄来的贺卡，他激动得热泪盈眶．．．．，不能自已。 D．大学生放假赋闲．．在家，如果能走出家门，从事力所能及的工作，就会在社会实践中得到锻炼。 (解析：D项“赋闲”指没有职业在家闲着；失业在家。和语境中的“大学生放假”不符，使用不当。) 6．(2017·襄樊)下列句子没有语病的一项是 ( C ) A．“一带一路”这个战略构想，举世瞩目，影响深远，实现它是中华民族兴衰的关键。 B．4月19日，庞公大桥江心主墩开始钻孔，此桥建成将大大缓解襄阳市交通拥堵的现状。 C．《襄阳古城墙保护条例》将对古城墙的依法保护和科学管理发挥重要的作用。 D．由于对志愿者精神理解不深入，使得部分志愿者还不能主动投入到全国文明城市创建活动中。 (解析：A.两面对一面，应把“兴衰”改为“兴盛”；B.“缓解”与“现状”搭配不

新人教版八年级上背影教案

新人教版八年级上《背影》教案《背影》教案一、教学目标：知识目标： 1.掌握读读写写和课文中出现的重要词语。能力目标： 1.学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。 2.散文的特点及散文的选材。情感目标：体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系，继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。二、重点难点重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。三、教学时数： 2 课时四、教学过程第一课时一、导入谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。《背影》写于1925 年10 月，在当时和以后感动了许许多多的读者。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文——《背影》。二、作者及写作背景简介 1. 作者：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗

人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》等。 2. 写作背景：本文写于1925 年10 月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了! ”可见本文的影响之大。三、检查预习 1.给加点字注音差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸 2.结合注释，理解下边词语的含义狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀、不能自已情郁于中、琐屑四、初读课文，整体感知 1.范读课文（或听课文朗读录音）后（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。） 2.学生自读，并圈点勾画本文中出现了很多的“四个、次……” 3.学生速读课文，讨论一下问题。 ①文中出现几次“背影” ?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影? 明确：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买

2019-2020年八年级语文上册朱自清《背影》教案新人教版

2019-2020年八年级语文上册朱自清《背影》教案新人教版教学目标 1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度 2．理解文章中父亲的四次“背影” 3．感受父爱的伟大教学重点 1．望父买橘 2．情境教学一、导入本文作者是朱自清。《春》朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。二、默读课文请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？三、生字新词好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。四、整体感知好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 ⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ ⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影； ⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影； ⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。五、重点分析

部编八年级语文上册背影——品《背影》的情意美

背影——品《背影》的情意美朱自清先生的《背影》是一篇脍炙人口的经典散文。它之所以成为经典，历久传诵而感人至深，并不是凭借了什么宏伟的结构和华赡的文字，而只凭了它在其中所表达的人世间最弥足珍贵的亲情，是凭了作者在文中所刻画的一位可敬可爱而又可怜的慈父形象。每读一遍《背影》，我们就会收获一份感动；每读一遍《背影》，我们就会对父爱多一份理解；每读一遍《背影》，我们就会有更多的发现。作者在文中着力表现的是崇高的父爱，文章的字里行间洋溢着浓浓的父爱子、子怜父的真情。特别是父亲的舐犊之情催人泪下，让人刻骨铭心。文章开篇就交待家中一连串的不幸遭遇：“祖母死了”，父亲的差事也交卸了”，“还亏空”，“办丧事”，这一系列的“祸不单行”为整篇作品设置了惨淡的环境，渲染了悲凉的气氛。在这千难万苦的逆境中，父亲为儿子所做的一切比平常，特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍，父亲对儿子的满腔温情也就更具震撼人心的力量。父亲对儿子深挚的爱，通过一些具体而细微的事情体现出来。父亲是家里的顶梁柱，得为自己更为一家人的生计去奔波劳碌。尽管父亲已嘱托茶房陪我去车站，且对茶房嘱咐再三，但还是放心不下，非亲自送儿子不可。到了车站，又是给我拣座位，铺大衣，嘱咐我，托茶房照应，这些细针密线的描写，让我们真真切切地看到了一位慈父对儿子的体贴关怀。作品中最精彩、最动人的是父亲不顾年老体衰爬月台买橘子过程中留下的背影。父亲蹒跚行走，慢慢探身、双手“攀”、两脚“缩”、肥胖的身子向左“微倾”，这一系列的动作让我们看到了一位老态龙钟的父亲如此艰难地爬上爬下的目的只不过是为儿子买几只橘子，其对儿子的体贴爱抚到了何等程度。真是“可怜天下父母心”啊！“感人心者莫先乎情”，作者看到父亲的背影流下了感激的泪，我们读者看到人世间这至真至纯的真情，又有谁不为之动容而泪眼婆娑呢？《背影》之所以写得感人，除了生动地刻画了父亲这个形象，表现他深沉真挚的爱之外，还因为作者写出了自己的感情。这集中体现在他的四次流泪。这几次流泪，进一步渲染出悲悯的气氛，使文章形成一种催人泪下的感伤基调。徐州见父，面对家庭困境，“不禁簌簌地流下眼泪”，这是难过的泪；车站买橘，看见父亲艰难的步履，“我的泪很快地流下来了”，这是感激的泪；与父告别，等到背影混入人群里，“我的泪又来了”，这是惜别的泪；久别读信，想到父亲的颓唐，“晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影”，这是辛酸的泪。这四次流泪，是作者真情的流露，也造成了感情上的波澜迭起，一次又一次强烈地撞击着读者的心扉，与读者形成强烈的共鸣，大大增强了文章的艺术感染力。《背影》的构思精巧。作者采用截取法来选材构思。他以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——“背影”作为创造意境的构图中心，凭借着它营构、布设全篇意境的轮廓，显露抒情的微波洪涛，表达对父亲的深切怀念之情。围绕“背影”

八年级上册语文《背影》教学设计

八年级上册语文《背影》教学设计一、教学目标 1．学习本文抓住人物的特征，将叙述和抒情相结合的写法。 2．体会课文精巧严谨的结构、平实简洁的语言。 3．培养学生尊老爱幼的情操。二、教学重点抓住人物形象特征进行抒情的写法。三、教学难点将人物特征放在特定环境下进行描写。四、教学工具 PPT课件。五、教学课时 1课时。六、教学过程（一）导入新课我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，精心养育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢？今

天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》，看他是怎样刻画其父亲形象的。《背影》作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。（二）学习正文 1．打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文听读要求：（1）放录音时，学生注重听课文抑扬顿挫的变化，特别是“父亲”说的话。（2）让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情（悲痛、自责、感动、怀念），在朗读中将此景此情表现出来。 2．师生共同活动，分析文章结构学生在朗读课文后，分组讨论文章结构；学生回答后，教师进行明确。第一部分：写自己怀念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。第二部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父亲爱护儿子的真挚感情。