公共管理的研究生课程计划书

Seminar in Public Management

Course description: Although most of us live as a member of an organization-whether it is private, public, or nonprofit-we often lack a clear sense of what they look like, what they do, how they do it, and how to improve them. Behavioral phenomena in an organizational context are often elusive, because those are closely intertwined not only with individual characteristics of organizational members such as personal traits and perceptual differences but also with group and organizational-level factors, including motivational scheme, group dynamics, leadership, organizational culture. This graduate-level course is designed to provide: 1) a set of frameworks and tools necessary to analyze multiple dimensions of organizational dynamics in a public sector context; 2) an opportunity for students to apply learned theories and concepts to addressing managerial issues in a public organization. More specifically, the course is designed for following objectives.

?Help students to understand a variety of factors that create complex behavioral phenomena at the individual, group, and organizational level.

?Help cultivate students’ ability to critically analyze managerial and behavioral problems in a public organization and develop their own recommendations to

address the problems.

?Help develop student’s skills to effectively manage relationships with managers, peers, and employees in order to achieve individual and organizational goals.

Required Reading:

Rainey, H. G. Understanding and Managing Public Organizations. 4h Edition. Jossey-Bass Publishers (2009)

Each student is also required to get a Course Reader (available at the university bookstore). The reader includes classic management articles, current professional articles, cases, and book chapters.

Course Requirements:

Class participation

You are required to complete the weekly reading assignments prior to class and actively participate in class discussion.

Issue paper

For each session, you are required to prepare a short paper that identifies the key issues in the assigned readings. You must examine competing alternative definitions of a problem, or competing alternative solutions to a problem. In addition, you identify and discuss briefly one or two issues with their competing alternatives and develop your own critical analysis and perspective (1-2 pages, single-spaced : Times New Roman 12pt.font)

A paper to answer questions

This assignment is to facilitate your reflective thinking so that you can draw on the insights from the readings to create effective solutions to address managerial issues in an organization. A set of questions will be provided in class. You will be required to select one of them and develop your thoughtful arguments to answer the question by integrating the learned theories and concepts. (a short paper that runs 7-8 pages, double-spaced : Times New Roman 12pt.font)

Research proposal. For this proposal, you are to pick a topic of interest and develop a proposal for a study that would contribute to the literature in this area. The proposal should review and integrate existing literature relevant to the topic so as to lay a solid theoretical foundation that supports the specification of one or more hypotheses that could feasibly be studied. (Of course, it is not necessary to actually carry out the study.) In writing your proposal, it is important to make it clear what the contribution of this study would be, including (but not necessarily limited to) how it would advance the literature on the topic. Also, it is valuable to follow a format similar to that used in published research. Therefore, when reading the material assigned for the course, especially the empirical articles, pay attention to the style of writing and the format used to lay out the theory base for the study and specify the research questions or hypotheses. Grading policy:

Participation in class discussion 10%

Issue paper 15%

A paper to answer questions 15 %

Term Paper(research proposal) 60

READING ASSIGNMENTS

Session 1. Introduction and Overview.

Rainey, Chapter 1 The Challenge of Excellence in Public Management: Using Theory and Research to Improve Practice, Chapter 2 Understanding the Study of Organizations: A Historical Review

Astley and Van de Ven (1983) "Central Perspectives and Debates in OT," Administrative Science Quarterly, 28: 245-273.

Scott, W.R. Organizations: Rational, Natural, and Open Systems (1981), Chapter 1, 2 Session 2. Perception and Cognitive Process

*Zalkind, S.S. and Costello, T. W. Perception: Implications for Administration. Administrative Science Quarterly, Vol. 7 (1962), 218-232

*Weick, K. E. Cognitive Processes in Organizations. In B. S. Staw (ed.), Research in Organizational Behavior, Vol. 1 (1979), 41-74.

*Weick, K. E. - Enactment and organizing. The Social Psychology of Organizing, 2nd ed. (1979), abridged from Chapter 6 - Enactment and Organizing.

Jeong, H. & Brower., S. Extending the Present Understanding of Organizational Sensemaking : Three Stages and Three Contexts, Administration & Society, V ol.

40(3)(2008)

*Kelley, H., & Michela, J.. Attribution theory and research. Annual Review of Psychology, Vol. 31, (1980) 457?501.

Martinko et al., The role, function, and contribution of attribution theory to leadership: A review. The Leadership Quarterly. Vol. 18 (2007) 561-585

*Eden, D. Self-fulfilling Prophecy as a Management Tool: Harnessing Pygmalion. Academy of Management Review, 9 (1984), 64-73.

*Bandura A. Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change, Psychological Review, 84(2) (1977) 191-215

Session 3. Attitudes

*Moynihan D.P. and Pandey, S.K. Finding Workable Levers Over Motivation: Comparing Job Satisfaction, Job Involvement, and Organizational Commitment, Administration & Society, 39(7) (2007) 803-832

Petty, M. M., McGee, G. W., and Cavender, J. W., A Meta-Analysis of the Relationships between Individual Job Satisfaction and Individual Performance,

Academy of Management Review. Vol. 9(4), (1984) p712-721

*Ostroff, C. - The relationship between satisfaction, attitudes, and performance: An organizational level analysis. Journal of Applied Psychology, 77 (1992), 963-974. Yang, K., and Kassekert, A., Linking Management Reform with Employee

Job Satisfaction: Evidence from Federal Agencies, JPART, (2010) 20:413–436

* Brown, S. P., A meta-analysis and review of organizational research on job involvement. Psychological Bulletin, Vol 120(2), (1996). pp. 235-255.

*Dunham, R.B., Grube, J.A., and Castandea, M.B., Organizational Commitment: The Utility of an Integrative Definition. Journal of Applied Psychology, Vol. 79 (1994), 370-380

Robertson, P. J. and Tang, S. Y. - The role of commitment in collective action: Comparing the organizational behavior and rational choice perspectives. Public Administration Review, 55 (1995), 67-80.

*Balfour, D. L. and Wechsler, B. A Theory of Public Sector Commitment: Towards a Reciprocal Model of Person and Organization. In J. Perry (ed.), Research in Public Administration, Vol. 3 (1994), 281-314.

Moon, M.J. Organizational Commitment Revisited in New Public Management: Motivation, Organizational Culture, Sector, and Managerial Level, Public Performance & Management Review, Vol. 24, No. 2 (2000), pp. 177-194

*Van Dyne, L., Graham, J.W., and Dienesch, R.M. Organizational Citizenship Behavior: Construction Redefinition, Measurement, and Validation. Academy of Management Journal. 37.(1994), 765-802

*Podsakoff, P. M., MacKenzie, S. B., Paine, J. B., and Bachrach, D. G. - Organizational citizenship behaviors: A critical review of the theoretical and empirical literature and suggestions for future research. Journal of Management, 26 (2000), 513-563.

Session 4. Motivation I: Introduction

Rainey, Chapter 9: Values and Motives, Chapter 10: Theories of Work Motivation and Work-related Attitudes

*Mitchell, T. R. Matching Motivational Strategies with Organizational contexts. In L. L. Cummings and B. M. Staw (eds.), Research in Organizational Behavior, Vol. 19 (1997), 57-149.

Salancik, G. R. and Pfeffer, J. - A social information processing approach to job attitudes and task design. Administrative Science Quarterly, 23 (1978), 224-253.

Staw, B. M., Bell, N.E., and Clausen, J. A. The dispositional approach to job Attitudes: A lifetime longitudinal test. Administrative Science Quarterly, 31 (1986), 56-57

*Chatman, J. A. - Improving interactional organizational research: A model of person-organization fit. Academy of Management Review 14 (1989), 333-349.

* Rousseau, DM. Psychological and Implied Contracts in Organizations. Employee Responsibilities & Rights Journal, Vol. 2 Issue 2 (1989), p121-139

Robinson, S. L. - Trust and breach of psychological contract. Administrative Science Quarterly, 41 (1996), 574-599.

*Robinson, S. L. and Morrison, E. W. Psychological Contracts and OCB: The Effect of Unfulfilled Obligations on Civic Virtue Behavior. Journal of Organizational Behavior, 16 (1995), 289-298.

* Perry, J. L. and Porter, L. W. Factors affecting the context for motivation in public organizations. Academy of Management Review, 7 (1982), 89-98.

*Perry, J. L. and Wise, L. The Motivational Bases of Public Service. Public Administration Review. Vol. 50 (1990), 367-73

* Wright, B. and A. Grant (2010) “Unanswered Questions about Public Service Motivation: Designing Research to Address Key Issues of Emergence and Effects, Public Administration Review, 70, 5, 691-700.

Buelens, M. and Van Den Broeck, H ., An analysis of differences in work motivation between public and private sector organizations, Public Administration Review, (2007), 67(1):65-74

Session 5. Motivation II: Learning, Work Design, Goal, and Participation

*Luthans, F. and Kreitner, R. Learning Theory. Organizational Behavior Modification (1975), 18-29

Stajkovic, Alexander D., and Luthans, Fred. “A Meta-Analysis of the Effects of Organizational Behavior Modification on Task Performance, 1975-95”, Academy of Management Journal, Vol. 40, No. 5 (1997): 1122 -1149.

*Hackman, J.R and Oldham, G. R. Motivation through the Design of Work: Test of a Theory. Organizational Behavior & Human Performance, Vol. 16 (2) (1976), p250-279

Earley, P. C., Northcraft, G. B., Lee, C., and Lituchy, T. R. - Impact of process and outcome feedback on the relation of goal setting to task performance. Academy of Management Journal, 33 (1990), 87-105.

Hackman, J., Lawler, R., Edward E., Employee reactions to job characteristics.

Journal of Applied Psychology, Vol 55(3) (1971). pp. 259-286.

*Fried, Y and Ferris, G. R. The Validity of the Job Characteristics Model: A Review and Meta-Analysis, Personnel Psychology. Vol. 40 Issue 2,(1987) p287-322.

*Latham, G. P. and Locke, E. A Goal Setting: A Motivational Technique that Works. Organizational Dynamics, (1979), 68-80

Bandura, A. and Cervone, D. Self-Evaluative and Self-Efficacy Mechanisms Governing the Motivational Effects of Goal Systems. Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 45(5): 1017-1028.

*Spreitzer, G. M. Social Structural Characteristics of Psychological Empowerment. Academy of Management Journal, 39 (1996), 483-504.

Dachler, H. P. and Wilpert, B. Conceptual Dimensions and Boundaries of Participation in Organizations. Administrative Science Quarterly, 23 (1978), 1-39.

*Cotton, J. L., Vollrath, D. A., Froggatt, K. L., Lengnick-Hall, M. L., and Jennings, K. R. Employee Participation: Diverse forms and Different Outcomes. Academy of Management Review, 13 (1988), 8-22.

* Miller, K. I. and Monge, P. R. Participation, Satisfaction, and Productivity: A Meta-Analytic Review. Academy of Management Journal, 29 (1986), 727-753.

*Kidwell, R.E, Jr., and Bennett, N. Employee Propensity to Withhold Effort: A Conceptual Model to Intersect Three Avenue of Research. Academy of Management Journal. 37 (1994), 429-456

Sessio n 6. Group Dynamics

*Robbins. S. P., Chapter 8 Foundations of Group Behavior, Chapter 9 Understanding Work Teams. Organizational Behavior. 9th edition. Prentice Hall.

*Hackman, J. R. and Morris, C. G. Group Tasks, Group Interaction Process, and Group Performance Effectiveness: A Review and Proposed Integration. Advances in Experimental Social Psychology, Vol 8 (1975), 45-99.

Gladstein, D. L. - Groups in context: A model of task group effectiveness. Administrative Science Quarterly, 29 (1984), 499-517.

Cohen, S. G. - New approaches to teams and teamwork. In J. R. Galbraith, E. E. Lawler, III, and Associates (eds.), Organizing for the Future: The New Logic for Managing Complex Organizations (1993), 194-226.

*Dunphy, D. and Bryant, B. Teams: Panaceas or Prescriptions for Improved Performance? Human Relations, 49 (1996), 677-699.

Cohen, S. G., Ledford, G. E., Jr., and Spreitzer, G. M. - A predictive model of self-managing work team effectiveness. Human Relations, 49 (1996), 643-676.

*Seibert, S. E et al., Taking Empowerment to the Next Level: A Multiple-level Model of Empowerment, Performance, and Satisfaction, Academy of Management Journal, Vol. 47, No. 3, (2004) 332–349.

Kirkman, B.L. and Rosen, B., Beyond Self-Management: Antecedents and Consequences of Team Empowerment, Academy of Management Journal. (1999), Vol. 42, Issue 1

*Watson, W. E., Kumar, K, and Michaelsen, L. K. Cultur al Diversity’s Impact on Interaction Process and Performance: Comparing Homogenous and Diverse Task Groups. Academy of Management Journal, 36 (1993), 590-602.

*Mayer, R. C., Davis, J. H., and Schoorman, F. D. - An integrative model of organizational trust. Academy of Management Review, 20 (1995), 709-734.

*Jones, G. R. and George, J. M. The Experience and Evolution of Trust: Implications for Cooperation and Teamwork. Academy of Management Review, 23 (1998), 531-546.

*Paul S. Adler and Seok-Woo Kwon, Social Capital: Prospects for a New Concept,

Academy of Management Review, Vol. 27, No. 1 (Jan., 2002), pp. 17-40

Session. Power, Politics, and Conflict. (skip)

Rainey, Chapter 7: Power and Politics inside Organizations section

*Robbins. S. P., Chapter 12 Power and Politics, Chapter 9 Conflict and Negotiation. Organizational Behavior. 9th edition. Prentice Hall.

*Brass, D.J. and Burkhardt, M.E. Potential Power and Power Use: An Investigation of Structure and Behavior. Academy of Management Journal. 36 (1993), 441-470

Porter, L. W., Allen, R. W., and Angle, H. L. The Politics of Upward Influence in Organizations. In L. L. Cummings and B. M. Staw (eds.), Research in Organizational Behavior, Vol. 3 (1981), 109-149.

*Pfeffer, J. Power and Resource Allocation in Organizations. In B.M. Staw and G. R. Salancik (eds.). New Directions in Organizational Behavior (1977) 235-265

*Pondy, Organizational Conflict: Concepts and Models. Administrative Science Quarterly. 12 (1967), 296-320

*Thomas, K.W., and Tymon, W.G., Jr. Structural Approaches to Conflict Management. In R. Tannenbaum, N. Margulies, F. Massarik, and Associates (eds.), Human Systems Development (1985), 336-366

Session 7. Organizational Leadership.

Rainey, Chapter 11: Leadership, Managerial Roles, and Organizational Culture

*Wart, M., Public Sector Leadership Theory: An Assessment. Public Administration Review. Vol. 63(2) (2004) 214-228

*Denison, D.R., Hooijberg, R., Quinn, R.E. Paradox and Performance: Toward a Theory of Behavioral Complexity in Managerial Leadership. Organization Science, 6 (1995), 524-540

*Smircich, L. and Morgan, G. Leadership: The Management of Meaning. Journal of Applied Behavioral Science, 18 (1982), 257-273.

*Kuhnert, K.W. and Lewis, P. Transactional and Transformational Leadership: A Constructive and Developmental Analysis. Academy of Management Review. Vol. 12 (1987), 648-657

*Paarlberg, L.E and Lavigna, B., Transformational Leadership and Public Service Motivation: Driving Individual and Organizational Performance, Public Administration Review , September | October ( 2010), 710-718

*Park, S. Toward the Trusted Public Organization: Untangling the Leadership, Motivation, and Trusted Relationship in the U.S. Federal Agencies. American Review of Public Administration, Vol. 42(5) 562-590 (2012)

*Trottier, T et al. Examining the Nature and Significance of Leadership in Government Organizations, Public Administration Review, (2008), 319-333

*Moon, M. J., The Pursuit of Managerial Entrepreneurship: Does Organization Matter? Public Administration Review, Vol. 59, No. 1 (1999), pp. 31-43

Teske, P., and Schneider, M. The Bureaucratic Entrepreneur: The Case of City Mangers. Public Administration Review Vol. 54 (1994), 331-40

Session 8. Power and Design-making.

*Daft. R. L., Chapter 12 Decision-making Process. Organization Theory and Design (10th ed). (2010)

Allison, G. T. Essence of Decision (1971), Chapter 1 Model I: The Rational Actor, Chapter 3-Model II: Organizational Process, and Chapter 5-Model III: Governmental Politics

Huber, George P. A Theory of the Effects of Advanced Information Technologies on Organizational Design, Intelligence, and Decision Making. The Academy of Management Review, Vol. 15, No. 1. (1990), pp. 47-71.

* O'Reilly, C. A. - The use of information in organizational decision making: A model and some propositions. In L. L. Cummings and B. M. Staw (eds.), Research in Organizational Behavior, Vol. 5 (1983), 103-139.

*March, J. G. Bounded Rationality, Ambiguity, and the Engineering of Choice. Bell Journal of Economics, 9 (1978), 587-608.

*Cyert, R. M., and March, J. G. Chapter 5 Organizational Choice, A Behavioral Theory of the Firm. Englewood Cliff, NJ: Prentice-Hall, 1963.

*Pfeffer, J. Power and Resource Allocation in Organizations. In B.M. Staw and G. R. Salancik (eds.). New Directions in Organizational Behavior (1977) 235-265

*Pfeffer, J. and Salancik, G. R. Organizational Decision making as a Political Process: The Case of a University Budget. Administrative Science Quarterly, 19 (1974), 135-151. *Langley, A., Mintzberg, H., Pitcher, P., Posada, E., and Saint-Macary, J. Opening up Decision making: The View from the Black Stool. Organization Science, 6 (1995), 260-

279.

Session 9. Organizational Structure and Design

Rainey, Chapter 8 Organizational Structure, Design, and Technology.

*Perrow, C., Economic Theories of Organization. Complex Organizations (3rd ed).(1986) Eisenhardt, K., Agency theory: An assessment and review, Academy of Management Review, 14, (1989): 57-74

*Perrow, C., A Framework for the Comparative Analysis of Organizations, American Sociological Review, Vol. 32, No. 2 (Apr., 1967), pp. 194-208

*Thompson, James D., Chapter 2: Rationality in Organization, 5: Technology and Structure, 6: Organizational Rationality and Structure. Organizations in Action, New York: McGraw-Hill, Inc. (1967)

*Scott, W.R. Chapter 10: Sources of Structural Complexity: The Technical Core and Chapter 11: Sources of Structural Complexity: The Peripheral Sectors. Organizations: Rational, Natural, and Open Systems (1981)

*Ouchi, W. G. A Conceptual Framework for the Design of Organizational Control Mechanisms. Management Science. 25 (1979), 833-848

*March, J.G. and Simon, H.A. Theories of Bureaucracy. Organizations (1958), 36-47

*Burns, T. and Stalker, G.M. Mechanistic and Organic Organizations. The Management of Innovation (1961), 119-125

Adler, P. S., and Borys, B. Two Types of Bureaucracy: Enabling and Coercive, Administrative Science Quarterly, Vol. 41, No. 1 (1996), pp. 61-89

Peters, T. Restoring American Competitiveness: Looking for New Models of Organizations. Academy of Management Executive, 2 (1988), 103-109.

Session 10. Organizational Culture.

Rainey, Chapter 11: Organizational Culture section (pp.334-342)

Daft. R. L., Chapter 10 Organizational Culture. Organization Theory and Design (10th ed). (2010): 372-388

*Smircich, L. Concepts of Culture and Organizational Analysis. Administrative Science

Quarterly, 28 (1983), 339-358.

**Schein, E. H. Organizational Culture. American Psychologist, 45 (1990), 109-119.

*Cooke, R. A. and Rousseau, D. M. Behavioral Norms and Expectations: A Quantitative Approach to the Assessment of Organizational Culture. Group & Organization Studies, 13 (1988), 245-273.

*Denison, D. R. and Mishra, A. K. Toward a theory of Organizational Culture and Effectiveness. Organization Science, 6 (1995), 204-223.

* Hatch, M. J. - The dynamics of organizational culture. Academy of Management Review, 18 (1993), 657-693.

* Hofstede, G., Neuijen, B., Ohayv, D. D., and Sanders, G. - Measuring organizational cultures: A qualitative and quantitative study across twenty cases. Administrative Science Quarterly, 35 (1990), 286-316.

Denison, D.R. What is the difference between organizational culture and organizational climate? A native's point of view on a decade of paradigm wars, Academy of Management Review, (1996), 21(3):619-654

* Zamanou, S. and Glaser, S. R. - Moving toward participation and involvement: Managing and measuring organizational culture. Group & Organization Management, 19 (1994), 475-502.

Pfeffer, J. - Management as symbolic action: The creation and maintenance of organizational paradigms. In L. L. Cummings and B. M. Staw (eds.), Research in Organizational Behavior, Vol. 3 (1980), 1-52.

* Earley, P. C. - East meets west meets mideast: Further explorations of collectivistic and individualistic work groups. Academy of Management Journal, 36 (1993), 319-348. Chen, C. C., Chen, X.-P., and Meindl, J. R. - How can cooperation be fostered? The cultural effects of individualism-collectivism. Academy of Management Review, 23 (1998), 285-304.

Session 11. Organizational Environment I: theoretical foundations

*Daft. R. L., Chapter 4: The External Environment. Chapter 5: Inter-organizational relationship. Organization Theory and Design (10th ed). (2010)

Jurkovich, R. A Core Typology of Organizational Environments. Administrative Science Quarterly, 19 (1974), 380-394

Rainey, Chapter 4: Analyzing the Environment of Public Organizations.

*Pfeffer, J. and Salancik, G. R. Chapter 1: An External Perspective on Organizations, The External Control of Organizations: A Resource Dependence Perspective (1978)

*Michael T. Hannan and John Freeman, The population ecology of organizations, American Journal of Sociology, 82, 1977: 929-64

*Michael T. Hannan and John Freeman, Structural inertia and organizational change, American Sociological Review, 49, 1984: 149-164

Vidar W. Rolland & Paul G. Roness (2011): Mapping Organizational Change in the State: Challenges and Classifications, International Journal of Public Administration, 34:6, 399-409

*Scott, W. R. The Adolescence of Institutional Theory. Administrative Science Quarterly, 32 (1987), 493-511.

*Paul DiMaggio and Walter W. Powell, "The Iron Cage Revisited: Institutional Isomorphism and Collective Rationality in Organizational Fields," American Sociological Review, 48, 1983: 147-160

*John W. Meyer and Brian Rowan, “Institutionalized organizations: Formal Structure as Myth and Ceremony,” American Journal of Sociology, 83, (1977), pp. 340-363 Singh, J. V. and Lumsden, C. J. Theory and Research in Organizational Ecology, Annual Review of Sociology, Vol. 16 (1990), pp. 161-195

Session 12. Organizational Environment II: Inter-organizational networks

** Powell, W. W. - Neither market nor hierarchy: Network forms of organization. In B. M. Staw and L. L. Cummings (eds.), Research in Organizational Behavior, Vol. 12 (1990), 295-336.

**Williamson, O. E., The Economics of Organization: The Transaction Cost Approach, American Journal of Sociology, Vol. 87, No. 3 (1981), pp. 548-577

**M. Granovetter, "The strength of weak ties," American Journal of Sociology, 78, (1973) 1420-43

**M. Granovetter, "Economic Action and Social Structure: The Problem of Embeddedness," American Journal of Sociology, 91 (1985) 481-510.

**Ring, P. S. and Van de Ven, A. H. Developmental Processes of Cooperative Interorganizational relationships. Academy of Management Review, 19 (1994), 90-118.

Lawless, M. W. and Moore, R. A. Interorganizational Systems in Public Service Delivery: A New Application of the Dynamic Network Framework. Human Relations, 42 (1989), 1167-1184.

*Agranoff, Robert and McGuire, M., Big Questions in Public Network Management Research, Journal of Public Administration Research and Theory (2001), Vol. 11, Issue 3, p295-326

*Provan K. G., and Kenis., Modes of Network Governance: Structure, Management, and Effectiveness, Journal of Public Administration Research and Theory (2008) 18:229–252

** Oliver, C. - Determinants of interorganizational relationships: Integration and future directions. Academy of Management Review, 15 (1990), 241-265.

Lundin, M., Explaining Cooperation: How Resource Interdependence, Goal Congruence, and Trust Affect Joint Actions in Policy Implementation, Journal of Public Administration Research and Theory 17 (2007) 651–672

Jones, C., Hesterly, W. S., and Borgatti, S. P. - A general theory of network governance: Exchange conditions and social mechanisms. Academy of Management Review, 22 (1997), 911-945.

Agranoff, Robert, Inside Collaborative Networks: Ten Lessons for Public Managers, Public Administration Review. (2006), Vol. 66, p56-65

Emerson, K., Nabatchi, T., and Stephen, B. An Integrative Framework for Collaborative Governance, Journal of Public Administration Research and Theory (2012), Vol. 22, Issue 1, p1-29, 29p

Session 13. Organizational Goals and Effectiveness.

Rainey, Chapter 6 Organizational Goals and Effectiveness

*Kanter, R. M. and Brinkerhoff, D. Organizational Performance: Recent developments

in Measurement. Annual Review of Sociology, Vol. 7 (1981), 321-349.

Campbell, J. P. On the Nature of Organizational Effectiveness. In P.S. Goodman, J. M. Pennings, and Associate, New Perspectives on Organizational Effectiveness. San Francisco: Jossey-Bass(1977)

*Cameron, Kim. S. Effectiveness as Paradox: Consensus and Conflict in Conceptions of Organizational Effectiveness. Management Science. Vol. 32. (1986), 539-553

*Yuchtman, E. and S. E. Seashore, A System Resource Approach to Organizational

Effectiveness, American Sociological Review, Vol. 32, No. 6 (1967), pp. 891-903

*Keeley, M. Impartiality and Participant-interest Theories of Organizational Effectiveness. Administrative Science Quarterly, 29 (1984), 1-25.

Steers, R.M. Problems in the Measurement of Organizational Effectiveness. Administrative Science Quarterly. Vol. 20 (1975), 546-558

*Zammuto, Raymond F. A Comparison of Multiple Constituency Models of Organizational Effectiveness, Academy of Management Review, Vol. 9, No. 4 (1984), pp. 606-616

Tsui, A. S. A Multiple-Constituency Model of Effectiveness: An Empirical Examination at the Human Resource Subunit Level, Administrative Science Quarterly, Vol. 35, No. 3 (Sep., 1990), pp. 458-483

*Kravchuk, R. S., and Schack, R. W., Designing Effective Performance-Measurement Systems under the Government Performance and Results Act of 1993. Public Administration Review. Vol.54 (1996), 348-358

*Chun and Rainey. Goal Ambiguity and Organizational Performance in the U.S. Federal Agencies. Journal of Public Administration Research and Theory. (2005) V ol.15: 529-557 Stazyk, E.C. and Goerdel, H. T. The Benefits of Bureaucracy: Public Managers' Perceptions of Political Support, Goal Ambiguity, and Organizational Effectiveness, Journal of Public Administration Research and Theory, (2011), Vol. 21, Issue 4, p645-672, 28p.

Session 14. Organizational Learning and Change.

Rainey, Chapter 13. Managing Organizational Change and Development.

**Argyris, C. Double Loop Learning in Organizations. Harvard Business Review, 55 (1977), 115-125.

** Huber, G. P. - Organizational learning: The contributing processes and literatures. Organization Science, 2 (1991), 88-115.

**Nonaka, I. - A dynamic theory of organizational knowledge creation. Organization Science, 5 (1994), 14-37.

*Nahapiet, J. and Ghoshal, S. - Social capital, intellectual capital, and the organizational advantage. Academy of Management Review, 23 (1998), 242-266.

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**Damanpour, F. Organizational Innovation: A Meta-Analysis of Effects of Determinants and Moderators, Academy of Management Journal, Vol. 34, No. 3 (1991), pp. 555-590

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Damanpour, F. and Schneider, M. Characteristics of Innovation and Innovation Adoption in Public Organizations: Assessing the Role of Managers, Journal of Public Administration Research and Theory: ( 2009) Vol. 19, Issue 3, p495-522

*Abrahamson, E. and Rosenkopf, L. Institutional and Competitive Bandwagons: Using Mathematical Modeling as a Tool to Explore Innovation Diffusion Author(s): Eric , Academy of Management Review, Vol. 18, No. 3 (Jul., 1993), pp. 487-517

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Chin, R. and Benne, K. D. General Strategies for Effecting Change in Human Systems. In W. G. Bennis et al. (eds), The Planning of Change, 2nd ed. (1976).

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*Robertson, Peter J., and Seneviratne, Sonal J. “Outcomes of Planned Organizational Change in the Public Sector: A Meta-Analytic Comparison to the Public Sector”, Public Administration Review, Vol. 55, No. 6 (November/December 1995): 547 - 558. Walker et.al., 2010. Management Innovation and Organizational Performance: The

Mediating Effect of Performance Management, Journal of Public Administration Research and Theory. Advance Access published August 18, 2010

考研规划书

大学生战略规划书 ---考研生涯 姓名： 学号： 班级： 一．战略分析 不知不觉，我已经是大三的学生了。不久的将来我即将面临毕业，所以我已早早开始规划我的未来。 这几年经济状况不好，大学生就业难成了家长和我们最担心的事情。前段时间我去看了一场人才招聘会，人山人海，到处都是拿着简历求职的毕业生。“金饭碗”的时代已经成为历史，所以对于未来我一定要慎之又慎。想到辛苦读书四年还不一定能找到合适的工作，我真的有点害怕。大三，是目前我们大学生做出职业选择的重要转折时期。因为临近毕业，并且耳闻目睹师兄师姐们在就业或者考研过程中所经历的艰辛和努力，大二时起我就开始对自己的前途和职业理想产生关注。 现在摆在大学生面前的通常有五条路：就业、公务员、考研、出国和创业，而就业、公务员和考研几乎是绝大部分同学都会列入考虑范畴的三类出路。现

分析此三类：

二．战略选择 父母希望我尽早就业，积累经验。但我却想继续深造。可是我又担心三年后研究生的就业形势很不乐观。我很矛盾，也很犹豫。 尽管就业和考研最终都是为了在事业和职业发展中有所收获，可以说是殊途同归，但在特定的时间要对两条道路进行取舍，并不是件容易的事，更何况这个选择本身就可能对人生及发展起决定性的作用。我站在这个人生重要的十字路口，不断地问自己：未来的路，我该怎么走是向左走，直接投身六百万的大学生就业大军，在社会实践中证明自己的价值还是向右走，在提升自身能力和拓宽发展平台等方面积蓄力量但是在很长的一段自我问答之后，在大二下学期时，我终于下定决心要考研究生。因为我认为我从始至终都不应该“轻贬”知识，即使最后没有获得与学历相等的工作。但在这之中，我不应忘记获得知识的乐趣，而不仅仅老是与工资多寡挂钩！ 现在采用《公司战略与风险管理》一书中的SWOT 分析对考研做进一步分析。 考研的SWOT分析 优势： 1.学术上更深的研究和精劣势： 1.研究生毕业后,毕业压

硕士研究生个人培养计划书

硕士研究生个人培养计 划书 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

硕士研究生个人培养计划书 （适用全日制学术型） 培养单位名称 学科专业名称 研究方向 学号 研究生姓名 第一导师姓名 第二导师姓名 研究生院培养与学位办制表 二〇一〇年九月 说明 研究生培养计划是研究生培养全过程的指导性文件，对研究生培养的各个阶段均起着主要的指导作用，是研究生教学、实践、调研、选题、论文撰写等各项工作安排的依据。因此，各研究生培养单位、指导教师和研究生本人要高度重视，严肃认真填写。 新生入学三个月内（最迟12月31日前），在充分相互了解的基础上，按照“双向选择”的方式，自愿确定师生关系，并完成本表填写、印制。 注意事项： 1、封面要填写完整。“培养单位名称”系研究生本人所在学院、实验室、研究中心等教学科研单位名称；“学科专业名称”按《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1997年颁布)二级学科专业名称填写；“研究方向”按招生当年招生专业目录上设置的研究方向名称填写；“学号”即录取通知书编号；“研究生姓名”必须与当年报考数据库中姓名一致；“第一导师姓名”填写主导师姓名和职称；“第二导师姓名”填写副导师姓名和职称。 2、“Ⅰ总体培养规格”和“Ⅱ课程学习计划”要严格按照培养方案填写。 3、本计划制定完成并经师生双方认定、主管领导签字后，原则上不能随意变更。 4、本文档为.doc格式，在填写有关内容的时候，请不要改变表的结构。原则上在指定范围内填写，填写内容过多，可适当压缩内容或调整字间距、行间距。 5、A4纸打印输出，然后用A3纸正反复印，左侧骑缝装订。一式三份，研究生本人保留一份，导师留存一份，研科办留档一份备查。

硕士研究生个人培养计划书

硕士研究生个人培养计 划书 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

硕士研究生个人培养计划书 （适用全日制学术型） 培养单位名称 学科专业名称 研究方向 学号 研究生姓名 第一导师姓名 第二导师姓名 研究生院培养与学位办制表 二〇一〇年九月 说明 研究生培养计划是研究生培养全过程的指导性文件，对研究生培养的各个阶段均起着主要的指导作用，是研究生教学、实践、调研、选题、论文撰写等各项工作安排的依据。因此，各研究生培养单位、指导教师和研究生本人要高度重视，严肃认真填写。 新生入学三个月内（最迟12月31日前），在充分相互了解的基础上，按照“双向选择”的方式，自愿确定师生关系，并完成本表填写、印制。 注意事项： 1、封面要填写完整。“培养单位名称”系研究生本人所在学院、实验室、研究中心等教学科研单位名称；“学科专业名称”按《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1997年颁布)二级学科专业名称填写；“研究方向”按招生当年招生专业目录上设置的研究方向名称填写；“学号”即录取通知书编号；“研究生姓名”必须与当年报考数据库中姓名一致；“第一导师姓名”填写主导师姓名和职称；“第二导师姓名”填写副导师姓名和职称。

2、“Ⅰ总体培养规格”和“Ⅱ课程学习计划”要严格按照培养方案填写。 3、本计划制定完成并经师生双方认定、主管领导签字后，原则上不能随意变更。 4、本文档为.doc格式，在填写有关内容的时候，请不要改变表的结构。原则上在指定范围内填写，填写内容过多，可适当压缩内容或调整字间距、行间距。 5、A4纸打印输出，然后用A3纸正反复印，左侧骑缝装订。一式三份，研究生本人保留一份，导师留存一份，研科办留档一份备查。

研究生学习计划书范文

( 学习计划) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YW-JH-022771 研究生学习计划书范文Model of postgraduate study plan

研究生学习计划书范文 研究生学习计划书范文篇一： 进入研究生阶段，感觉和本科学习有相当大的差别。走进研究生学习新阶段，我必须以端正的学习态度，正确的学习方法迎接新的生活。我将尝试着跨领域学习、研究，主动学习各方面知识，积极创新，不断进取，希望研究生三年生涯中所得所获将成为我人生中又一宝贵财富。 我认为做好计划是极其重要的。我计划通过研究生三年的学习时间，在学习掌握专业知识的基础上，努力掌握专业学科之外的广阔领域的相关知识体系，全面提高自己的综合能力水平。同时，与专业领域带头人及各导师保持良好的关系，为以后职业生涯事业的发展打下坚实的基础。此外，健康的身体状况是学习者取得成果的前提条件。因此，坚持锻炼身体，提高身体素质，为以后的学习生活提供强有力的保障。特将三年学习时间做如下规划： 研一： 本学年需完成学位课，部分必修课和选修课的学习，对部分跨专业的学生还应该补休现专业的部分专业基础课程。本学期的主要任务应该是学好上述课程，拿到硕士研究生所必须的部分学分。尽量多修，能把研二的课也修了最好，然后

是学好英语，除此之外的时间就是多读书。完成剩余课程学习，专业课的学习以自学为主。我将逐步体会到，研究生的学习有越来越多的自由度。这既为我施展自己的才能提供了空间，同时也是对我学习能力的考验。 除了以课程学习为主外，还应该积极阅读文献，并开始尝试写出1-2篇文献综述报告;第2学期，对于部分基础较好和能力突出的同学，可以考虑开始选择研究方向，并在该方向上开始部分跟踪型研究工作或为以后的研究课题奠定基础。条件具备的情况下，可以考虑跟着课题组参与导师的课题，逐步了解课题研究内容、研究方法，以便逐步适应研究工作。 研二： 采取定期学术研讨会的形式，学术研讨是训练科研和教学能力、训练表达能力的重要途径，对此要有正确和充分的认识，不应无故缺席或迟到。在研讨会上我会越来越明显地感受到研究生学习与本科生学习的本质区别，要有意识地尽快适应这种新的学习形式。别人报告时应认真听讲并积极提问，更要特别珍惜自己每次报告的机会。抓紧时间认真读几本经典专著。“由薄到厚，由厚到薄”的读书经验对现阶段是非常适合的，要逐渐开始积累和储备有关的知识和技能、养成严谨的工作作风和自己的工作思路。 这一年，可能有了更多自由支配的时间，可能会让我感到轻松和愉快，但这段时光因此稍纵即逝。我的主要学习任务是在导师指导下查阅本方向的新近文献，研读有关的论文。在此基础上，撰写1至2篇《文献阅读报告》，请导师审阅后在研讨会上报告。对于论文的选择，宜由易到难，切忌好高骛远。尽管如此，我仍可能觉得多数论文像“天书”般难读。此时也不要急躁，多半原因可能是我的知识储备还不足，请补学相关的知识后再来读这些论文。遇到读不懂的论文可在

博士生科研计划书模板

博士研究生科研计划书 （） 姓名： 报考专业： 计划书题目：细胞角蛋白CK20对胃癌微转移 的预测价值及临床意义 2013年2月 一、立题依据

重点介绍本项目的科学意义、国内外现状，并附主要参考文献 胃癌是最常见的恶性肿瘤之一，居消化道肿瘤发病率之首，多见于男性，男女发病率之比为2:1，死亡率居恶性肿瘤首位，平均死亡年龄为61. 6岁。临床上诊断的多为进展期胃癌患者，即使经标准的根治性手术治疗，其5年生存率仍在40%左右，其中最重要的原因是胃癌患者术后了腹膜转移。 近年来在临床开展的术前辅助化疗，也即新辅助化疗(neoadjuvantchemotherapy, NACT)是指在恶性肿瘤局部治疗、手术或放疗前给予的全身或局部化疗，也称术前化疗(preoperative chemotherapy)。新辅助化疗是对肿瘤外科医生及内科医生观念上的一个挑战，其理论依据是:手术切除原发肿瘤可能会刺激剩余肿瘤细胞的生长;肿瘤周围组织在术后血供改变影响化疗药物浓度及放疗效果;新辅助化疗、放疗的组织病理学反应与预后呈正相关:可以达到预期的目的以提高手术切除率，减少术中播散可能性，降低肿瘤细胞活性;消除潜在的微转移灶，降低术后转移复发的可能;术前通过可测量病灶及术后标本准确判定临 床缓解率和病理学有效率;新辅助治疗可剔除不宜手术治疗的患者。新辅助化疗使进展期胃癌治疗的效果得到显著改善，Wilke等[1]和Plukker [2]的II期临床试验发现，NACT能够使原剖腹探查无法切除的胃癌获得30%-50%的再切除率，这些再切除患者的中位生存期为24个月，远高于原无法切除患者小于6个月的生存期。胃癌的腹膜转移和复发占所有胃癌术后复发的半数以上，而腹膜转移者的5年生存率低于20%。临床所遇腹膜转移患者多数在已出现腹水、盆腔肿块或肠梗阻时才得以确诊，已失去治疗最好时机，故胃癌腹膜转移的早期诊断和治疗具有重要意义。腹膜转移的关键因素是腹腔内脱落的癌细胞和腹膜微转移灶的存在。微转移是指在手术治疗时已经存在的各种机体组织、及细胞移植物中的肿瘤残留，是用常规形态学诊断技术不能检测出的、隐匿在原发灶以外的转移。胃癌腹膜微转移指术前或术中常规检查难以发现的，单个癌细胞或一小簇癌细胞构成的种植于腹膜的微小转移。 胃癌腹膜转移发生的途径和步骤可能为:1.原发灶的肿瘤细胞穿透浆膜，脱落到腹腔内，形成高度生物活性的游离肿瘤细胞。2.在一些因子的介导下粘附在腹膜上。3.在基质消化酶和相关因子的作用下，肿瘤细胞向腹膜组织浸润。4.肿瘤细胞不断增值，形成种植结节[3]。前3个阶段为微转移阶段，肉眼不可见，亦无法用影像学方法或常规HE染色诊断，须通过免疫组织化学或PCR等方法检测肿瘤特异性标志物。第4阶段已经形成肉眼或影像学检查可见的转移。近年来，组织化学和分子生物学技术的迅速发展使得微转移领域也有了较快的发展; 随着免疫组化和(RT-PCR)方法的应用越来越趋向于成熟化和规范化，微转移检测领域日益受到重视，肿瘤微转移的检测可望成为肿瘤患者的常规检查。 目前对于胃癌腹膜微转移诊断的研究多集中在对腹腔内脱落癌细胞(ECC)的研究，其中最简便、常用的是腹腔灌洗液细胞学检查印，但是PLC的阳性率低。随着免疫细胞化学和逆转录一聚合酶链反应(reverse transcription-polymerase chain reaction, RT-PCR)方法的发展和应用，ECC的检出率大大提高。但

2020年研究生培养计划书

2020年研究生培养计划书 20xx年研究生培养计划书(一) 一、培养目标 1、拥护中国共产党的领导、拥护社会主义制度，热爱祖国，具有良好的医德医风和严谨的科学作风，团结协作，有为我军现代化建设和临床医学事业献身精神; 2、具有较严密的逻辑思维和较强的分析问题、解决问题的能力，熟练地掌握本学科(主要指三级学科，以下同)的临床技能，能独立处理本学科常见病及某些疑难病症，能对下级医师进行业务指导，达到初年资主治医师水平; 3、掌握本学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识，具有从事临床科学研究工作的能力，能紧密结合临床实践，选定科研课题，实施科学研究，完成一篇具有一定临床应用价值的学位论文并通过答辩; 4、掌握一门外国语，能熟练阅读本专业外文资料，具有一定的听、说和写作能力。 5.有良好的军事素质和健康体魄。 二、培养年限 专业学位博士研究生学习年限一般为三年，提前完成培养计划或在规定期限内不能完成学业者，可提前或延长半年至一年的学习时间。 三、培养方式 专业学位博士研究生的学习时间主要用于课程学习、临床、科研训练和学位论文工作。第一学期集中5个月的时间

学习公共必修课程;其余时间在本学科或相关学科专业进行系统、严格的临床能力训练。采取自学与授课相结合的方式，完成专业理论课程的学习，同时参加各种形式的科研和教学活动，并完成学位论文。由科室领导和研究生导师组成指导小组，具体负责培养工作。采取导师指导、集体培养与个人学习相结合、理论学习与专业实践、科学研究相结合的方式。着重培养研究生的独立临床工作能力和科学创造力，培养理论联系实际的科学作风。实行以三级学科为重点的临床能力培训，轮转本学科专业病房、门急诊，进行较专门的临床训练及临床教学工作，通过专科培训，能熟练掌握本专业常见病诊疗技术，能独立处理本学科常见病及某些疑难病症。 四、课程设置和考核方式 专业学位博士研究生课程分为公共必修课和专业必修课。 1.专业学位博士研究生在学期间必须完成马克思主义理论、两门外国语、分子生物学、基础理论课和专业课等学位课程的学习并通过考试。 2.博士生课程学习的具体要求 (1)现代科技革命与马克思主义，按照国家教委颁发的有关规定安排教学; (2)第一外国语要求具有熟练的阅读能力，较好的写译能力和一定的听说能力; (3)第二外国语要求有阅读专业外文资料的初步能力; (4)医学分子生物学，本课程将使学员系统地了解医学

考研讲座策划书

考研讲座策划书 考研讲座策划书（一） 一、活动背景 日益紧迫的就业压力和社会上僧多粥少的就业环境，使得考研成为越来越多的本科大学生面对毕业后的一大抉择，许多正在考研准备的学生们希望能有一次与经验丰富的老师以及有亲身经历的研究生们接触交流的机会，以便更多的了解考研。 二、活动目的 使迷茫的大一新生有一次深刻了解考研的机会，使大二大三的学生更全面认识考研和就业情况，提供成功的考研就业经验，让他们能够准备的更充分，表现更出色，以此解决他们可能或者已经遇到的问题。 三、活动详情 活动时间：**年3月21日晚上7点 活动地点：老院办二楼 主讲人：陈木森老师、张及玲学姐、 主办单位：分团委学习部 活动对象：全院本科班学生 主持人：何芮 四、活动主题 走进考研 五、活动前期准备和人员安排

1、确认讲授者嘉宾名单，与讲授者沟通，确定讲座主题，互相配合。 2、召开部门内部会议和学生会分团委会议，讨论活动相关事宜，分配各自任务。 3、通知各班班级，积极参加讲座。 六、活动流程 1、会场联系及布置：联系场地，工作人员提前约一个小时到场。确认电脑、话筒、音响等设备是否具备、是否良好以及如何操作。黑板布置与写字，摆放桌椅及水。 2、6点30学生进场，维持进场次序，并告知进场同学尽量在纵排的中部位置和横排的前方就坐。 3、台上的准备工作和话筒的调试，各工作人员准备就绪，主持人清楚讲座流程，确保活动过程万无一失。7点由主持人开场，讲座正式开始。 4、根据情况播放相关PPT。 5、主持人引言及介绍讲座嘉宾，嘉宾开始讲授经验。 6、待嘉宾传授结束，由在场同学向主讲人提问，由主讲人回答。 7、主持人结语，同时安排有意愿留下来和讲授者交流的同学继续下半场活动，自由交流环节。 8、纪保部安排学生有序退场，活动结束后清理整理会场。 七、突发状况应对 1、报告开始前若出现观众少，座位多的情况，由部门同学负责要在座同学往报告厅中间坐，然后适当撤去纵排最两边的座位，其他工作人员协助。 2、若报告会中出现主讲与观众之间的问答情况，需要快速的传递话筒。 3、报告进行时工作人员必须负责维持现场秩序。必要时主持人发挥作用。

博士科研实施计划书范文

博士研究计划书 一、论文题目是什么 《黑格尔的否定性概念》 二、研究课题的动机以及背景 现代性和后现代性的思潮已经渗透了周围的生活世界，这些思潮起始于马克思、尼采和海德格尔对西方传统形而上学的否定和颠覆，具体而言是起始于反对黑格尔哲学。因而要想真正理解现代性和后现代性思想的产生及其在当前所出现的各种问题，返回到黑格尔哲学并且重新把握黑格尔哲学，将是十分必要的，由此我们或许可以发现黑格尔哲学所留下的精神遗产并且在解决现代性和后现代性问题上从中受到某些启发。 在阅读黑格尔著作的过程中，我发现否定性概念在黑格尔整个哲学体系中具有核心的位置和作用。否定性概念以及与之相关联的否定、自否定、否定之否定、否定物和否定者等概念在黑格尔著作中频繁出现，而正如黑格尔在《精神现象学》中所说的那样，哲学作为“科学体系是按照概念的必然性而形成起来的，这种必然性和形成构成科学体系整体的生命和运动，而这种生命和运动的灵魂就是否定性”。不仅如此，哲学作为科学体系，作为精神自己为自己建造的王国，在黑格尔那里同时也是自由的体系，是对自由的现实化的哲学陈述。因而否定性与自由、从而也与人的本质是内在地相关联的两个概念，并且与真理、世界历史和辩证法等问题在黑格尔思想中一起形成了主题。 但如何深入理解否定性与黑格尔哲学体系的全部关联，如何充分和完整地把握否定性在黑格尔思想中的意义和位置，对于我仍然是很困难的，这一方面是由于没有能够熟悉黑格尔耶拿体系草稿中关于否定性以及相关主题的论述，另一方面是由于否定性概念在黑格尔的使用中所具有的特殊和复杂的含义以及它与哲学史上其他思想家的术语之间的深刻关联不容易得到把握，而这也促使我要去弄清楚否定性概念在黑格尔整个思想中的起源以及之后在《精神现象学》、《逻辑学》和《哲学全书》中所获得的越来越丰富的内容和规定。基于以上动机和背景的考虑，我选择《黑格尔的否定性概念》作为研究的课题，力图把黑格尔的否定性概念理解为人类自由本质的哲学规定并给予充分的论证。 三、研究课题的大概内容

科研计划书 规范范文

科研计划书 一、研究题目 二、研究的目的意义 三、研究项目当前的研究现状（国内现状和国外现状） 四、研究的内容框架（提出要研究内容的框架体系） 五、参考文献 医学科研计划书的撰写 科研课题确定下来以后，接下来的工作就是要撰写一份科研计划书。科研计划书既是研究课题的分阶段、分步骤地细化工作，是开题报告，又是研究经费申请所必备的文字材料，后者也称为项目申请书。撰写医学科研计划书对研究这来说是一项必备的基本功，一份完整的医学科研设计书应该包含有题目、立题依据、研究目的、设计方案、研究对象、研究方法、预期结果、伦理问题、经费计算、进度安排等发面的内容，本节将重点介绍各部分内容的撰写要点。 一般来说，医学科学计划书应该包括两部分内容：即一般项目和主要项目。一、一般项目 ⒈研究类型指申请课题的性质是基础研究、应用基础研究、应用研究、开发研究。 ⒉课题的名称能够确切反映研究特定内容的简洁语言。题目名一般不易超

过25个汉字，英文题名应与中文题名含义一致，一般以不超过10个实词为宜。 ⒊承担单位指该项研究的主要负责单位。 ⒋课题负责人指承担单位的首位科技人员。 ⒌主持部门指进行招标的主要负责单位。 ⒍起止年月该课题进行的周期。 ⒎通讯地址、电话码、E-mail地址。 ⒏申请日期。 二、主要项目 由于课题来源的途径不同，侧重点也不完全相同相似。但任何一份科研计划书都应包括以下部分的内容。 （一）立题依据 立题依据是科研计划书得主要组成部分。在该部分中，申请者应该提供项目的背景资料，阐述该申请项目的研究意义，国内外研究现状，主要存在的问题以及主要的参考文献等。 ⒈项目的研究意义在此应该说明所要研究的疾病或健康问题是当前的装药公共卫生问题或是目前急需解决的重要问题。研究的意义本身就是选题所考虑的重要内容之一，在此应该使用一些的指标如发病率、病死率、死亡率以及伤残调整生病年来阐述此问题。 ⒉国内外研究现状和生存的主要问题在阅读了大量同类研究文献的基础上，综述出该研究领域国内外研究现状、发展趋势以及目前存在的主要问题。 ⒊本研究的切入点与意义针对国内外同类研究中存在的问题引出本研究的目的和意义，阐明本研究的重要性和必要性，以及理论意义和实际意义。特别要表明与国内外同类研究相比，本项目的特色和创新之处。 ⒋列出主要参考书目和近期的参考文献。 （二）研究方案 研究方案中包括研究目标、研究内容、拟采用的研究方法、技术路线、可行性分析、项目的创新之处、年度计划几预测进展、预期成果等内容。 ⒈研究目标用简洁的文字将本研究的目的写清楚。如“描述城市社区居民伤害现状及影响因素”。原则上，目标要单一、特异。一项研究只能解决1-2个问题。

考研计划书

考研计划书 一、考研目标 厦门大学统计或金融 二、目标分析 1、社会形势分析 当前就业竞争压力大，本科生普遍选择考研或者出国留学来提升自己就业的机会 2、目标学校、专业的分析 厦门大学是教育部直属的全国重点大学，是“211工程”和“985工程”重点建设的综合性大学，师资力量强大，是我理想的大学。厦门大学的统计和金融专业很强，就业前景很好。 3、自身分析 我就读于财经类大学，日后考研专业自然也是财经类专业。现在学习的专业是统计学，有转专业或者跨专业考研的意向，但由于目前大一并没有太多对专业的了解，所以打算再用接下来的时间好好考虑自己以后的选择。如果转专业或跨专业考研，我对金融较感兴趣，而且统计学基础课学习也有一定的经济学类学科的基础。厦门大学的统计和金融两个专业都很好，所以在考研时会选择厦门大学。要考厦门大学的研究生对我而言有极大的挑战性，我必须在现在的学习中努力，打下良好的基础，为考研做好充分的准备。 三、学习生活计划 （一）、笔试计划 1、分时间段：基础阶段：首先要在认真学习基础课程以及专业课程，多阅读图书馆的书，特别是老师推荐的与自己专业有关的书。打算在大一上学期通过英语四级，在大一下学期通过英语六级，通过计算机二级，另外还准备考会计从业资格证，尽量在大学多学习一些东西。 准备阶段：报考后开始为考研做准备，多看书，认真复习 冲刺阶段：考研对于数学要求很高，多做一些高数题，我打算报考的厦门大学对于专业课的要求应该会很高，多注意对专业课的复习，其他学科也要认真复习。做往年的考研题目。 2、分学科计划： 数学：高数要多做题，总结一些经验。 英语：注意扩大词汇量，加强阅读，了解阅读方面的技巧，增快阅读速度，还可以多练练字，增加写作的印象分，注意一些可应用于写作中的高级词汇和高级句型。 政治：政治属于文科类科目，需要多看书，多背，抓住重点，做一定量的习题。 专业课：看往年的考研题目内容，注意考试的要点。 （二）、面试计划 面试前做好充足的准备，提高自己的表达能力，尽量做到不紧张。对于考研有自己内心的想法，面试时表达出来，展示自己对于考研的规划。四、参加本次比赛和考研的目的 90后的一代人每天听到的高频词汇就是就业压力，每个人对于未来都曾茫然失措。在高考前我的目标大学就是厦门大学，虽然我的实际成绩与厦门大学录取分数线有一定的差距，但是我依然坚持着我的理想，一直坚持努力学习。高考数学的发挥失常导致了成绩的不理想，而不能考取理想的大学也造成了对以后的就业的恐惧。在填报志愿时综合多方面因素考虑，最终选择了财经类的大学。当前财经类专业十分火爆，竞争也很激烈，我明白自己如果不努力，将被工作岗位淘汰，所以我应该努力，考取研究生，为将来找工作获得一个更好的机会。我们很清楚，大学不比高中，没有老师和家长的督促迫使我们埋头学习，在大学里完全凭靠自觉，而很多人就是在这样宽松的环境下浪费了大学四年的光阴。其实对于这种颓废，我的内心有种恐慌，很怕自己也是这样一个人，我不希望四年后觉得自己在大学什么都没有学到，因此我给自己制定了以上的计划。参加这次考验先锋大赛，目的就是对自己的大学生活做一个好的规划并认真执行，希望通过考研我可以实现迟到四年的理想，也为自己的将来建立一

20xx年研究生培养计划书简易版

When The Goal Is Established, It Analyzes The Internal And External Conditions Of Organization, And Puts Forward The Organizational Goals To Be Achieved And The Ways To Achieve Them. 编订：XXXXXXXX 20XX年XX月XX日 20xx年研究生培养计划 书简易版

20xx年研究生培养计划书简易版 温馨提示：本计划文件应用在目标确立时，根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行套用。 一、培养目标 1、拥护中国共产党的领导、拥护社会主义制度，热爱祖国，具有良好的医德医风和严谨的科学作风，团结协作，有为我军现代化建设和临床医学事业献身精神; 2、具有较严密的逻辑思维和较强的分析问题、解决问题的能力，熟练地掌握本学科(主要指三级学科，以下同)的临床技能，能独立处理本学科常见病及某些疑难病症，能对下级医师进行业务指导，达到初年资主治医师水平; 3、掌握本学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识，具有从事临床科学研究工作

的能力，能紧密结合临床实践，选定科研课题，实施科学研究，完成一篇具有一定临床应用价值的学位论文并通过答辩; 4、掌握一门外国语，能熟练阅读本专业外文资料，具有一定的听、说和写作能力。 5.有良好的军事素质和健康体魄。 二、培养年限 专业学位博士研究生学习年限一般为三年，提前完成培养计划或在规定期限内不能完成学业者，可提前或延长半年至一年的学习时间。 三、培养方式 专业学位博士研究生的学习时间主要用于课程学习、临床、科研训练和学位论文工作。第一学期集中5个月的时间学习公共必修课程;

20xx年研究生培养计划书标准范本

计划编号：LX-FS-A98502 20xx年研究生培养计划书标准范 本 After The Objectives And T asks Are Clearly Expressed In The Work, The Resources Needed To Achieve The Objectives And The Procedures, Methods And Means Adopted Shall Be Planned. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

20xx年研究生培养计划书标准范本 使用说明：本计划资料适用于工作中在确表达出目标和任务后，规划实现目标所需的资源以及所采取的程序、方法和手段，同时表达出各级管理人员在执行计划过程中的权利和职责。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 一、培养目标 1、拥护中国共产党的领导、拥护社会主义制度，热爱祖国，具有良好的医德医风和严谨的科学作风，团结协作，有为我军现代化建设和临床医学事业献身精神; 2、具有较严密的逻辑思维和较强的分析问题、解决问题的能力，熟练地掌握本学科(主要指三级学科，以下同)的临床技能，能独立处理本学科常见病及某些疑难病症，能对下级医师进行业务指导，达到初年资主治医师水平; 3、掌握本学科坚实宽广的基础理论和系统深入

的专业知识，具有从事临床科学研究工作的能力，能紧密结合临床实践，选定科研课题，实施科学研究，完成一篇具有一定临床应用价值的学位论文并通过答辩; 4、掌握一门外国语，能熟练阅读本专业外文资料，具有一定的听、说和写作能力。 5.有良好的军事素质和健康体魄。 二、培养年限 专业学位博士研究生学习年限一般为三年，提前完成培养计划或在规定期限内不能完成学业者，可提前或延长半年至一年的学习时间。 三、培养方式 专业学位博士研究生的学习时间主要用于课程学习、临床、科研训练和学位论文工作。第一学期集中5个月的时间学习公共必修课程;其余时间在本学科

研究生学习计划书范文(2020年)

( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 研究生学习计划书范文(2020 年) The work plan has clear goals and specific steps to enhance work initiative, reduce blindness, and make work proceed in an orderly manner.

研究生学习计划书范文(2020年) 研究生学习计划书范文篇一： 进入研究生阶段，感觉和本科学习有相当大的差别。走进研究生学习新阶段，我必须以端正的学习态度，正确的学习方法迎接新的生活。我将尝试着跨领域学习、研究，主动学习各方面知识，积极创新，不断进取，希望研究生三年生涯中所得所获将成为我人生中又一宝贵财富。 我认为做好计划是极其重要的。我计划通过研究生三年的学习时间，在学习掌握专业知识的基础上，努力掌握专业学科之外的广阔领域的相关知识体系，全面提高自己的综合能力水平。同时，与专业领域带头人及各导师保持良好的关系，为以后职业生涯事业的发展打下坚实的基础。此外，健康的身体状况是学习者取得成果的

前提条件。因此，坚持锻炼身体，提高身体素质，为以后的学习生活提供强有力的保障。特将三年学习时间做如下规划： 研一： 本学年需完成学位课，部分必修课和选修课的学习，对部分跨专业的学生还应该补休现专业的部分专业基础课程。本学期的主要任务应该是学好上述课程，拿到硕士研究生所必须的部分学分。尽量多修，能把研二的课也修了最好，然后是学好英语，除此之外的时间就是多读书。完成剩余课程学习，专业课的学习以自学为主。我将逐步体会到，研究生的学习有越来越多的自由度。这既为我施展自己的才能提供了空间，同时也是对我学习能力的考验。 除了以课程学习为主外，还应该积极阅读文献，并开始尝试写出1-2篇文献综述报告;第2学期，对于部分基础较好和能力突出的同学，可以考虑开始选择研究方向，并在该方向上开始部分跟踪型研究工作或为以后的研究课题奠定基础。条件具备的情况下，可以考虑跟着课题组参与导师的课题，逐步了解课题研究内容、研究方法，以便逐步适应研究工作。

南京农业大学硕士研究生培养方案

农业经济管理专业硕士研究生培养方案 (专业代码：120301) 一、培养目标 1．努力学习和较好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，学风严谨，品德良好，有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化服务。 2．具有农业经济管理学科坚实的基础理论和系统的专门知识，具有较强的经济分析和社会实践能力，掌握一门外国语，具有独立从事教学、科研和其他实际工作的能力。 3．身心健康。 二、研究方向 1．农业经济理论与政策 2．农业经营管理 3．资源环境 4．区域经济 5．农村发展 三、学习年限 全日制攻读硕士学位研究生的学习年限一般为3年，非全日制攻读硕士学位研究生的学习年限一般不超过4年。经本人申请，导师同意，可适当缩短或延长学习年限。 四、课程设置 研究生课程实行学分制，分必修课和选修课两种。必修课包括公共课(外国语、政治理论课)、基础理论课和专业课；选修课包括专业选修课和公共选修课。本专业硕士研究生应修满32学分。跨专业或以同等学力录取的硕士研究生应补修本专业本科主干课程并在考试中取得75分以上成绩(不计算学分)。已修过并取得合格学分的课程可申请免修。本课程体系适用于在职人员同等学力身份申请硕士学位。 1．必修课(21学分) (1)9901001科学社会主义理论与实践 2学分 (2)9901002自然辩证法概论 3学分

(3)9902001外国语 6学分 (4)1601001现代经济理论 3学分 (5)1605001经济计量学 3学分 (6)1601010应用经济学研究方法论 2学分 (7)1601011 Seminar 2学分 2．专业选修课(至少选7学分) (1)1606005农业经济专题 2学分 (2)1602002产业组织理论 2学分 (3)1606006发展经济学专题 2学分 (4)1606007资源经济学专题 2学分 (5)1605009经济计量软件应用 1学分 (6)1606008国际农业政策专题 2学分 3．任选课(至少选4学分) (1)1604002管理学专题 2学分 (2)1606009农产品营销专题 2学分 (3)1605003高级技术经济学 2学分 (4)1605006生产率及效率分析 2学分 (5)1602005农业关联产业经济分析 2学分 (6)1603002国际贸易专题 2学分 (7)2001009公共经济学 2学分 (8)1601002金融专题研讨 2学分 (9)其它 本专业本科主干课程目录(适用于跨专业及同等学力研究生) (1)微观经济学 (2)宏观经济学 (3)农业经济学 (4)发展经济学 (5)计量经济学

硕士研究生个人培养计划书

硕士研究生个人培养计划书 （适用全日制学术型） 培养单位名称 学科专业名称 研究方向 学号 研究生姓名 第一导师姓名 第二导师姓名 研究生院培养与学位办制表 二〇一〇年九月 说明 研究生培养计划是研究生培养全过程的指导性文件，对研究生培养的各个阶段均起着主要的指导作用，是研究生教学、实践、调研、选题、论文撰写等各项工作安排的依据。因此，各研究生培养单位、指导教师和研究生本人要高度重视，严肃认真填写。 新生入学三个月内（最迟12月31日前），在充分相互了解的基础上，按照“双向选择”的方式，自愿确定师生关系，并完成本表填写、印制。 注意事项： 1、封面要填写完整。“培养单位名称”系研究生本人所在学院、实验室、研究中心等教学科研单位名称；“学科专业名称”按《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1997年颁布)二级学科专业名称填写；“研究方向”按招生当年招生专业目录上设置的研究方向名称填写；“学号”即录取通知书编号；“研究生姓名”必须与当年报考数据库中姓名一致；“第一导师姓名”填写主导师姓名和职称；“第二导师姓名”填写副导师姓名

和职称。 2、“Ⅰ总体培养规格”和“Ⅱ课程学习计划”要严格按照培养方案填写。 3、本计划制定完成并经师生双方认定、主管领导签字后，原则上不能随意变更。 4、本文档为.doc格式，在填写有关内容的时候，请不要改变表的结构。原则上在指定范围内填写，填写内容过多，可适当压缩内容或调整字间距、行间距。 5、A4纸打印输出，然后用A3纸正反复印，左侧骑缝装订。一式三份，研究生本人保留一份，导师留存一份，研科办留档一份备查。

Ⅲ-1拟阅读书刊

科研计划书-

科研计划书- 考试方式:??公开招考 ?本科直博 ?硕博连读 ?提前攻博 号: 2011002303 报名 博士生科研计划书 学生姓名: 杨际强 报考院系: 新闻学院 报考专业: 广播电视学 研究方向: 广播电视理论与广播电视实务 导师: 日期: 2010年 12 月 1 日 一、立题依据 电视新闻评论类节目画面对传播效果的影响——基于凤凰卫视和央视的对比分析 重点介绍本项目的科学意义、国内外现状，并附主要参考文献 本课题国内外研究现状述评，选题的意义 (1)关于新闻评论节目的研究，于松明(2010)从节目的形态方面对央视和凤凰卫视的部分节目进行了对比研究，央视《焦点访谈》是以述与评相结合的为特点的节目类型，而凤凰卫视《时事开讲》则是评论员以其个性化的表达和见解，以对热点问题的“评”为特色的节目。 (2)吴洁茹(2009)指出凤凰卫视新闻评论具有独特的视角、独到的观察、活跃的思维和即时的热评;语言具有质朴口语化、鲜活生动、深入浅出、直达人心、幽默乖张、冷嘲热讽等特点。她指出了凤凰卫视节目的传播理念和传播特点，但是缺乏对传播策略以及传播手法的分析与研究。

(3)余昇(2008)从新闻评论类节目的政治性突出、题材严肃、时效性强等特点出发，分析了此类节目的包装形式、画面要素、素材准备等。可以看出，其研究的视角是基于形式与内容的关系的角度，但是缺乏画面内镜头角度、运动方向、镜头切换等因素对评论节目的影响的具体分析。 (4)关于影视画面对传播内容的影响，许多学者引入了“修辞学”理论，常文君(2010)描述了电视画面修辞的准确、鲜明、生动对电视传播内容真、善、美的影响，并从镜头、景别、蒙太奇等视觉元素出发论述了电视画面语言带给观众的不同感受。从其论述不难看出，不论何种类型的电视节目其画面对内容传播效果都有较大的影响。 (5)陆晔、刘琼瑶(2007)从社会转型的大背景出发，论述了我国新闻评论类节目的实践策略，包括让报道生动、鲜活，具有可看性，增强故事性等，指出电视新闻深度报道和评论类栏目的实践呈现出宣传管理、市场需求和新闻媒介自身专业诉求之间一种微妙的平衡关系。由此可以看出，在社会转型的大背景下，新闻评论节目的形态和实践研究是一个很现实的问题。 基于以上分析，我们认为随着新的传播手段不断涌现和传播理念的不断更新，对电视新闻评论节目的研究还需要进一步深化，尤其需要在电视画面对新闻评论客观性的影响、对受众传播效果的影响等方面需要进一步深化研究。我国新闻评论类节目的镜头画面大多以“灌输式”叙述方式为主，使观众处于被动接受者的地位，没有独立思考的空间，对观众的态度改变效果不佳，评论员分析问题的广度和深度还有待改进。长此以往，观众会产生审美疲劳(或者说观看疲劳)。 加强对新闻评论类节目电视画面对传播效果影响的研究(尤其是与海外节目的对比研究)有助于提高我国新闻节目的宣传效益，从技术、理念等方面改善我国各级电视台新闻评论节目的传播形式和方式方法。通过研究各种画面构成方式及视觉修辞手法的运用规律有助于丰富电视新闻的镜头语言，使之更加贴近受众，从而扩

硕士研究生个人培养计划书

硕士研究生个人培养计划书 （适用全日制研究生） 培养单位名称河南大学 学科专业名称 研究方向英语教学 学号 研究生姓名 第一导师姓名 第二导师姓名 研究生院培养与学位办制表 二〇一四年九月

说明 研究生培养计划是研究生培养全过程的指导性文件，对研究生培养的各个阶段均起着主要的指导作用，是研究生教学、实践、调研、选题、论文撰写等各项工作安排的依据。因此，各研究生培养单位、指导教师和研究生本人要高度重视，严肃认真填写。 新生入学三个月内（最迟12月31日前），在充分相互了解的基础上，按照“双向选择”的方式，自愿确定师生关系，并完成本表填写、印制。 注意事项： 1、封面要填写完整。“培养单位名称”系研究生本人所在学院、实验室、研究中心等教学科研单位名称；“学科专业名称”按《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(1997年颁布)二级学科专业名称填写；“研究方向”按招生当年招生专业目录上设置的研究方向名称填写；“学号”即录取通知书编号；“研究生姓名”必须与当年报考数据库中姓名一致；“第一导师姓名”填写主导师姓名和职称；“第二导师姓名”填写副导师姓名和职称。 2、“Ⅰ研究生本人基本情况”栏的“三月内免冠照片”必须与学籍卡上照片一致；“身份证号”必须与报名数据库中身份证号一致。 3、“Ⅱ指导教师基本情况”栏“主讲课程名称（学时）”原则上填写培养方案中开设的有关课程。 4、“Ⅲ总体培养规格”和“Ⅳ课程学习计划”要严格按照培养方案填写。 5、本计划制定完成并经师生双方认定、主管领导签字后，原则上不能随意变更。 6、本文档为.doc格式，在填写有关内容的时候，请不要改变表的结构。原则上在指定范围内填写，填写内容过多，可适当压缩内容或调整字间距、行间距。 7、A4纸打印输出，然后用A3纸正反复印，左侧骑缝装订。一式三份，研究生本人保留一份，导师留存一份，研科办留档一份备查。

研究生学习计划书

研究生学习计划书 篇一：研究生学业计划书 汽车与交通工程学院 研究生学业计划书 姓名：赵业淼 班级：动力 0802 联系方式: XX年4月20日 戴尔·卡耐基说过：“一个人不能没有生活，而生活的内容，也不能使它没有意义。做一件事，说一句话，无论事情的大小，说话的多少，你都得自己先有了计划，先问问自己做这件事、说这句话，有没有意义？你能这样做，就是奋斗基础的开始奠定。”由此可见计划的重要性。 经过接近一年的艰苦努力的奋斗，我们即将迎来的是一个崭新的开始。我们每个人的起点都将归零。三年后的我们会以什么样的姿态去面对这个竞争激烈的社会取决于我们这未来三年的努力以及奋斗情况。授之以鱼与授之以渔，虽然只差了一个字，但是结果却是有天壤之别的。我们深知研究生和本科生的学习完全不一样。我们不再是单调地学习书本上的知识，也不再是单单地被动接受老师教给我们的知识。在研究生阶段，我们更重要的是主动去学习，去开发未知的领域，去发掘自己的兴趣以及潜在的能力。

要想以一个自信的状态去迎接三年后的挑战，我想现在的我就应该认真细心地做好未来三年的计划了。 一、研究生期间我应该做什么？ 研究生阶段我们主要是靠自己去学习去探索，不再一味的接受书本上的理论知识。老师也变成了辅助的作用，引导我们走向正确的研究方向，而不是单纯的教授知识。因此要做到以下几点： （1）建立稳固的知识结构：尽量广地去学习学科的基础知识，尽量深地去了解所研究领域的方方面面。 这里就要求我去全方面的了解内燃机这门学科的各个方面。排放控制、噪声控制、结构优化、各种类型的内燃机都应该是我要了解的地方。不能因为我的兴趣仅仅是结构优化和有限元分析而忽略排放噪声控制等其他方面的学习。 要想对内燃机有一个更深层次的了解，内燃机学最基础最根本的知识应该是我所要掌握的。因此，内燃机学、汽车构造等几门专业基础课程的课本应该是我要翻透翻烂的。 （2）掌握独立研究的方法和技能：尽量多的学习各种研究方法，熟练掌握研究过程和步骤。 研究生，顾名思义，是以研究为主要目的的学生。我们选定一个课题之后就要对其进行分析研究。怎样研究，研究的方法就是我们应该在研究生期间所要着重学习和掌握的技能。

研究生学习计划书范文3篇

研究生学习计划书范文3篇 研究生为学习制定学习计划书，本文是小编为大家整理的研究生的学习计划书范文，仅供参考。 研究生学习计划书范文篇一： 进入研究生阶段，感觉和本科学习有相当大的差别。走进研究生学习新阶段，我必须以端正的学习态度，正确的学习方法迎接新的生活。我将尝试着跨领域学习、研究，主动学习各方面知识，积极创新，不断进取，希望研究生三年生涯中所得所获将成为我人生中又一宝贵财富。 我认为做好计划是极其重要的。我计划通过研究生三年的学习时间，在学习掌握专业知识的基础上，努力掌握专业学科之外的广阔领域的相关知识体系，全面提高自己的综合能力水平。同时，与专业领域带头人及各导师保持良好的关系，为以后职业生涯事业的发展打下坚实的基础。此外，健康的身体状况是学习者取得成果的前提条件。因此，坚持锻炼身体，提高身体素质，为以后的学习生活提供强有力的保障。特将三年学习时间做如下规划： 研一： 本学年需完成学位课，部分必修课和选修课的学习，对部分跨专业的学生还应该补休现专业的部分专业基础课程。本学期的主要任务应该是学好上述课程，拿到硕士研究生所必须的部分学分。尽量多修，能把研二的课也修了最好，然后是学好英语，除此之外的时间就是多读书。完成剩余课程学习，专业课的学习以自学为主。我将逐步体会到，研究生的学习有越来越多的自由度。这既为我施展自己的才能提供了空间，同时也是对我学习能力的考验。 除了以课程学习为主外，还应该积极阅读文献，并开始尝试写出1-2篇文献综述报告;第2学期，对于部分基础较好和能力突出的同学，可以考虑开始选择研究方向，并在该方向上开始部分跟踪型研究工作或为以后的研究课题奠定基础。条件具备的情况