仪器分析教学改革的探索

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仪器分析教学改革的探索

作者：贾海浪李中春林丽霞

来源：《科技资讯》2018年第02期

摘要：仪器分析内容繁多，信息量大，尤其涉及多种大型仪器的结构、元件、应用技术等，传统的教学模式已很难适应学生的实际需要。本文探讨如何进行教学改革以激发学生的学习兴趣，引导学生由被动式学习转变为主动式学习，从而全方位提高教学质量。

关键词：仪器分析教学改革主动式学习

中图分类号：G424.31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（b）-0246-02

现代科技的飞速发展使得仪器分析的应用日益广泛，许多新的分析方法也在不断涌现，生命科学、材料科学、环境科学等众多热门领域的快速发展也对仪器分析提出了更高的要求与挑战，这就迫切需要我们培养出更多的符合社会实际需要的应用型人才。仪器分析课程涉及许多大型仪器的原理、结构、联用技术等，学生在学习过程中恰恰需要真正掌握这方面的知识，传统的板书式教学已然不能满足学生的实际需要。多媒体教学手段在如今的仪器教学改革中已扮演着越来越重要的角色[1]，这些先进的设备和软件可以将教师从繁琐的板书教学中解放出

来，给予学生更加直观的感受。然而普通的多媒体教学如PPT图片讲解在讲述大型仪器工作

原理、联用技术、新的分析方法建立等重点方面也存在很大的不足，这些都需要进一步的改进。针对以上问题，结合实际的教学经验积累，本文对目前仪器分析教学存在的问题和如何改进教学质量进行了讨论，并进行了具体的阐述。

1 仪器分析课程教学的特殊性和目前普遍存在的问题

（1）在众多的化学类课程中，仪器分析课程具有非常明显的特征，它有别于一般的理论基础课程，教师单纯的依靠教材讲解远远不能满足学生的实际需要，诸多大型仪器复杂的工作机理、结构组成等都需要实物对照才能加深学生的理解和运用，因此紧密联系相关的实验课程也是必不可少的重要环节。

（2）仪器分析内容涉及众多交叉学科，需要学生了解物理化学、有机化学、无机化学、光电化学、材料化学等很多学科方面的知识，因此对教师和学生都有更高的要求。

（3）仪器分析虽然内容繁多，但是缺少逻辑性，各章节之间衔接不好，学生需要一定的时间去消化理解。比如在进行授课时发现色谱方面的内容花费了很多学时去讲解，然而紧接着学习的电化学方面的知识却和色谱并没有关联性。

（4）仪器分析内容丰富，信息量非常大，尤其涉及多种大型仪器的结构、元件、应用技术等。但是目前大多还是传统的教学模式，对于大型仪器的讲解比较抽象，即使是多媒体的运用也只是简单的图片展示，这其实远远不能满足实际授课的需要。