部编版三年级语文上册课后同步练习——25、掌声

第25 课掌声

一、用“/”划掉下列句中加点字的错误读音。

（1）我昨晚睡觉时落．（luò lào）枕了。

（2）由于工作调．（diào tiáo）动，爸爸去了外地。

二、选字填空

【掌裳】（）声（）握衣（）手（）【投没】沉（）淹（）（）资（）入【斑班】（）级（）点（）长花（）三、给下列加点字选择恰当的解释。（填序号）

烈：①强烈，猛烈。②刚直，严正。③为正义而死的。

（1）那掌声热烈．而持久。（）

（2）烈．士的精神永远激励后人奋进。（）

（3）他性情刚烈．，轻易不服输。（）

四、用“平”组成的词语填空。

（1）热烈的掌声渐渐（）了。

（2）夕阳西下，渔人们划着渔船回来了，湖面渐渐（）下来了。（3）汽车（）地驶过马路。

五、在括号里填入恰当的关联词。

（1）（）老师是刚调来的，（）还不知道英子的情况。

（2）他的普通话（）说得很好，（）声音十分动听。

六、按要求写句子。

（1）全班同学的目光一起投向了那个角落。（缩句）

（2）那掌声热烈。那掌声持久。（合并成一句话）

七、根据课文内容填空。

（1）文章末尾英子信中的话如何理解？

八、课内阅读。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的（注视凝视）下，她终于一摇一晃地走上讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（竟然骤然）间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的小故事。她的普通话说得很好听，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（1）在括号里选择恰当的词语打“√”。

（2）英子为什么“犹豫了一会儿”？

（3）英子“犹豫了一会儿”便走上了讲台，说明英子其实也是个的孩子。

（4）从两次掌声里，你体会到了什么？

参考答案：

一、划掉：（1）luò

（2）tiáo

二、掌掌裳掌

没没投投

班斑班斑

三、（1）①（2）③（3）②

四、（1）平息（2）平静 (3)平稳

五、（1）因为所以

（2）不仅而且

六、（1）目光投向了角落。

（2）那掌声热烈而持久。

七、掌声给了英子鼓励，让她获得了直面困难的勇气和克服困难的信心。

八、（1）注视骤然

（2）因为她的腿落下残疾，她不想让人看到她走路的姿势，但老师又让她上台讲述自己的小故事，因此她“犹豫了一会儿”。

（3）勇敢

（4）略

部编版三年级上册《掌声(第二课时)》语文教案

部编版三年级上册《掌声（第二课时）》语文教案第二课时 一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子变化。 1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示： 她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“默默地”说明了什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)

真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．出示：

部编版三年级语文上册第25课《掌声》优质教案

25 掌声 第一课时 教学目标： 1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。 教学重、难点： 学会尊重别人、关爱别人。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 三、精读课文，体会人物的变化 1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） 3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 四、指导认字和写字 1.出示本课的生字。 2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 五、拓展活动 学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。 2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学重难点： 培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学过程： 一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？） 二、精读课文，自己释疑 1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 2.组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求： 分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 3.小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点 一、我会写 掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌） 班bān（班级、班长、下班） 默mò（默读、默写、沉默不语） 腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿） 轮lún（轮流、轮班、轮换） 投tóu（投向、投降、五体投地） 调diào（调来、调动、调兵遣将） 摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾） 晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑） 烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈） 勇yǒng（勇气、勇敢、自告奋勇） 二、我会认 落lào（落下、落枕、落埋怨） 姿zī（姿势、雄姿、天姿国色） 势shì（姿势、气势、形势逼人） 况kuàng（情况、近况、状况） 镇zhèn（镇定、镇静、乡镇） 述shù（讲述、叙述、简述） 普pǔ（普通话、普及、普天之下） 忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）

联lián（联合、联欢会、联系） 三、多音字 落lào (落枕)luò (落叶)là (落下) 调diào（调动）tiáo（空调） 四、近义词 文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑 镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁 歧视——轻视 五、反义词 犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张 忧郁——开朗歧视——尊重 六、理解词语 文静：(性格、举止等)文雅安静。 姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。犹豫：拿不定主意。 骤然间：突然；忽然。 热烈：情绪高昂，兴奋激动。 持久：保持长久。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 忧郁：优伤愁闷。 经久不息：经过长时间还没有停止。 歧视：不平等地看待。 鼓励：激发；勉励。

七、句子解析 1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 “英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。 2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。 3.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。 4.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 “骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。 八、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？ 课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。 2.为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？ 因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。

部编版小学语文三年级上册-25 掌声

部编版小学语文三年级上册-25 掌声-25 掌声 第一课时 一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。 1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2.老师是刚调（diào tiáo）来的。 3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。 二、拼一拼，写一写。 zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí （）（）（）（） rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡyǒnɡɡǎn （）（）（）（）三、填上合适的词语。 （）的姿势（）的掌声 （）的眼神（）的声音 （）的鼓励（）的微笑 第二课时 一、形近字组词。 原( ) 投( ) 姿( ) 列( ) 愿( ) 没( ) 次( ) 烈( ) 势( ) 通( ) 励( ) 况( ) 热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( ) 二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 1.写出下列词语的近义词 骤然——（）持久——（）

2.用“”画出描写英子神态的词句。 3.用“”画出描写英子动作的词句。 4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？ 5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点教学内容

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点 一、我会写 掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌） 班bān（班级、班长、下班） 默mò（默读、默写、沉默不语） 腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿） 轮lún（轮流、轮班、轮换） 投tóu（投向、投降、五体投地） 调diào（调来、调动、调兵遣将） 摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾） 晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑） 烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈） 勇yǒng（勇气、勇敢、自告奋勇） 二、我会认 落lào（落下、落枕、落埋怨） 姿zī（姿势、雄姿、天姿国色） 势shì（姿势、气势、形势逼人） 况kuàng（情况、近况、状况） 镇zhèn（镇定、镇静、乡镇） 述shù（讲述、叙述、简述） 普pǔ（普通话、普及、普天之下） 忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）

联lián（联合、联欢会、联系） 三、多音字 落lào (落枕)luò (落叶)là (落下) 调diào（调动）tiáo（空调） 四、近义词 文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑 镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁 歧视——轻视 五、反义词 犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张 忧郁——开朗歧视——尊重 六、理解词语 文静：(性格、举止等)文雅安静。 姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。犹豫：拿不定主意。 骤然间：突然；忽然。 热烈：情绪高昂，兴奋激动。 持久：保持长久。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 忧郁：优伤愁闷。 经久不息：经过长时间还没有停止。 歧视：不平等地看待。 鼓励：激发；勉励。

《掌声》优秀说课稿 (部编本三年级上册)

《掌声》优秀说课稿 (部编本三年级上 册) 一、说教材。 《掌声》是小学语文人教版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“爱”。编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。《掌声》是一篇记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微 笑着面对生活”。 二、说教学目标。 1．知识与技能 （1）用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。 （2）了解两次掌声的含义。 （3）积累让自己感动的句子。能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．过程与方法 （1）练习正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。

3．情感态度与价值观 通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人 的关心和鼓励。 三、说教学重点、难点。 （一）教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英 子在掌声前后的变化。 （二）教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的 心理变化。 四、说教、学策略。 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注 学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求 知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学 方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用， 注意其教学内容的价值取向。”在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为 线索， 以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学 生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的 阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入 体验感悟，张扬情感。 五、说教学过程。

部编版三年级上册语文 25.掌声(教案)

25掌声(精读课文) 【教学目标】 1.会认本课“默、姿”等11 个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语，理解生字组成的词语。 2.学习带着问题默读课文，通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化，说出英子前后的变化及变化的原因，理解课文表达的意思。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。(重点) 2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 一、导入新课 导入类型：图片导入。 展示图片：学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。 教师口述：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是 关键能力必备品格

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”，学生练写。 掌：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。 班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。 默：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。 腿：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。 轮：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。 投：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。 调：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。 摇：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。 晃：窄下宽，上边的“日”要扁窄，“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。 烈：“列”是左右结构，右边竖钩要长，“灬”的首点与其他三个点写法不同。 勇：上边是横钩、点，注意与“角”上边不同；“力”的撇舒展。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：重视语文基础知识和基本能力的教学，使写字教学落到实处。】 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：角落、掌声、游戏 （2）表示动作的词语：注视、联欢、跳舞、鞠躬 （3）描写事物或人物的词语：文静、骤然、热烈、持久、普通 （4）叠词：默默、慢吞吞 2.练习运用：练习用“一瞬间”说话。 六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）（17-27） （28） （29-31） 第二课时

最新部编三年级语文上册：类文阅读：25掌声(含答案)

部编人教版三年级语文上册：类文阅读：25掌声（含答案） 类文阅读-25 掌声 美丽的吻 几年前，在西雅图残疾人运动会上，9名参赛者全部是身体或者智力方面有缺陷的孩子。他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。 接着枪声一响，所有的人都跑了起来。确切地讲他们并不是速跑，可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取获胜。突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他坚强地爬起来，再次跌倒，他又坚强地爬起来……连续好几次，男孩终于哭了。其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来，然后转身回跑，无一例外。 这时，一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。” 然后，9个孩子手挽着手走向终点。 体育馆的所有观众都站起来，掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近10分钟。 （选自《感动青少年心灵的感悟故事》安徽人民出版社）1.联系上下文解释下列词语。 满心欢喜： 无一例外： 2.读文中的画线句子，可以体会到（） A.男孩子怎么都爬不起来，他太脆弱了。 B.男孩子尝试了很多次，可是他太爱哭了。 C.爬起又摔倒的情况发生了很多次，对男孩子的打击很大。 3.男孩子跌倒后，其他孩子是怎么做的？用“”在文中画出来。 4.观众为什么会站起来为孩子们鼓掌？请写出你的理解。 【参考答案】 1.心中充满欢喜的情绪意愿。都是这样，没有其他特殊的。 2.C 3.其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来，然后转身回跑，无一例外。

这时，一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。” 4.因为9个孩子手挽着手走向终点，观众们被他们的善良、友爱、团结感动了，所以会站起来为孩子们鼓掌。 一双暖和的脚 圣诞节的时候，凯瑟琳得到了一身漂亮的衣服，包括一个可爱的帽子和与之配套的鞋还有袜子。新衣服穿在身上，好像整个人都变新了。她蹦蹦跳跳地走在大街上，感觉所有的人都在看她，这种感觉真的是太好了。 天气很冷，商店窗户上的冰花更增添了节日的气氛。她注意到商店外面蜷（qu án）缩着的一个老妇人，她身穿旧式印花洋装，褪色的黄毛衣，一双褴褛（l án lǚ）的黑鞋，但是没有穿袜子。同情心顿时涌上了她的心间，她走过去问道：“老婆婆，我只能把我的袜子给你，希望你节日快乐！” 老婆婆用感激的眼光看着她说谢谢你十分感谢你如果有什么是我最爱的那就是晚上睡觉时有双暖和的脚这种感觉我已经记不得了凯瑟琳把自己的袜子给了她，感觉自己做了一件最有意义的事。她心里想着那位老妇人艰苦的生活，以及所渡过的辛酸与孤独。老妇人所说的话让她很感动：“如果有什么是我最爱的，那就是晚上睡觉时有双暖和的脚。” 几天后，警察在一个破旧的小屋子里发现了那个老妇人，她已经死了。据附近的人说，她是个老寡妇，自己一个人艰苦地生活着。他们还说，老妇人死后看起来一脸的祥和，但是什么原因让她那么满足、安详，却没有人能够回答。 这个世界上如果只有一个人知道原因的话，那就是凯瑟琳。 （选自《用真爱去旅行》人民日报出版社）1．给下列词语中的加点字选择正确的读音，画“√”。 暖和．（hé huo）漂．亮（piāo piào）祥和．（hé huo） 2．在文中的空白处加上标点符号。 3．根据短文内容填空。 凯瑟琳在的时候，遇到了一位老妇人。当时天气，她身穿，，，但是没有穿。凯瑟琳非常她。

部编版-语文-三年级上册-《掌声》精品教案

掌声（第一课时） 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会文后生字，理解由生字组成的词。 3.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 【教学重难点】 1.学会生字新词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步理解课文大意。 【教具准备】 教学课件，生字卡片。 【教学过程】 一、启发谈话，揭示课题 1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说） 2.小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。 3.课件出示：掌声齐读课题 二、初读课文，自学生字 1.这是一个感人的故事，她的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。 2.检查读书情况： ⑴出示双线格里会认的字 默姿势投况烈镇述普忧联 ⑵出示田字格中会写的字：

掌班腿轮摇晃勇 ①指名读，集体评议。注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。 ②指名领读。 ③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……） ④开火车合作读。 ⑶出示词语，多种形式朗读。 掌声文静默默轮流讲台鼓励 角落泪水热烈持久歧视平息 动听勇气面对残疾姿势情况 骤然情绪讲述鞠躬忧郁 镇定普通话联欢会慢吞吞 ⑷课件出示多音字 lào luòlà 落下了残疾落叶丢三落四 diào tiáo 刚调来的、曲调空调、调皮 三、再读课文，初步感悟 听范读，想想课文讲了一件什么事？ 1课件出示课文范读，学生仔细听，边听边思考。 2.默读课文，小组交流归纳文意。 小组交流，代表发言，教师小结。我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 四、识记生字，指导写字 1.出示生字田字格课件 掌班默腿轮投调摇晃烈勇

部编版三年级上册《掌声》名师教案

《掌声》名师教案 教学目标： 1.认识13个汉字，会写11个字，掌握多音字“落、调”，积累“掌声、热烈”等词语。 2.默读课文，一边读一边想掌声响起前后英子的情感变化，体会课文用“掌声”做题目的好处。 3.通过语言描写和动作描写，体会英子的心理变化，知道人与人之间需要关心、鼓励。懂得要主动关心、鼓励他人，也要珍惜他人的关心和鼓励的道理。 4.试着用第一人称讲一讲这个故事。 教学重点： 1.认识13个汉字，会写11个字，掌握多音字“落、调”，积累“掌声、热烈、”等词语。 2.默读课文，一边读一边想掌声响起前后英子的情感变化，体会课文用“掌声”做题目的好处。 教学难点： 1.通过语言描写和动作描写，体会英子的心理变化，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励他人，也要珍惜他人的关心和鼓励的道理。 2.试着用第一人称讲一讲这个故事。 教学过程： 第一课时

一、谈话导入。 1.出示图片。 2.掌声无处不在，在哪里可以听到掌声呢？ 学生自由表达。 预设：我们在很多场合都可以感受到掌声，比如领奖台上，比如体育场上，比如欢迎会上…… 3.齐读课题《掌声》，说一说课文围绕“掌声”写了什么人？写了什么事？ 二、初读课文，整体感知 1.认真朗读课文，读懂课文内容。想一想：事情是怎样发生的？ 朗读要求：画出生字词，读准字音，注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。 三、生字认读，读准字音 1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？ 出示生字指读：默落姿势投调况烈镇述普忧联 2.注音领读。 3.重点认读：姿势联默（多种形式识记：猜谜语） 4.小汉字们躲到词语中去了，你能找到它们吗？进行读词训练。 默默落下姿势投向调来情况热烈镇定讲述 普通话忧郁联欢会 四、情景朗读，感知文本

【新教材】部编版三年级语文上册25 掌声

25 掌声 【教学目标】 1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重点】 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 【教具准备】 多媒体课件

【课堂作业新设计】 一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。 1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2.老师是刚调（diào tiáo）来的。 3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。 二、拼一拼，写一写。 zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí（）（）（）（） rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡyǒnɡɡǎn （）（）（）（）三、填上合适的词语。 （）的姿势 （）的掌声 （）的眼神 （）的声音 （）的鼓励 （）的微笑 参考答案 一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√ 二、掌声双腿默默班级热烈讲述普通勇敢 三、优美热烈忧郁动听热情甜美