006空气1
初三化学导学案
主备：郭静轲龙学燕审核：_龙学燕学案编号：C03_ 006 授课时间：__2013.09__ 授课人：姓名：___ ___ 班级：小组：__________
课题空气（第一课时）课型
新授课教师复备栏或学生笔记栏
【学习目标】
1.通过“测定空气里氧气含量”实验，培养实验观察和分析推理能力；
2.记住空气中的各种组成成分及其含量；
3.初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
【情境导入】：（独立思考后，写出答案，组内进行交流汇总）
1.酒精能在空气中燃烧，说明空气中含有__________；澄清石灰水长期放置在空气中就会变浑浊，说明空气中含有 ________ ；夏天当我们从空调房间走出来时，眼镜会变得一片模糊，说明空气中也含有__________。
2．我们每天都离不开空气，那你对空气有哪些了解？（如：含有那些成分，有什么样的外观，性质如何等）
【新知探究】
一、认识空气的成分：
【实验探究】：实验2-1空气中氧气含量的测定
（1）认真观察图2-3，该实验需要使用哪些仪器？
（2）在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装足量
．．红磷，将胶管上的止水夹夹紧，
把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅速
．．伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞，观察现象。
【实验现象】：________________________________
（3）待集气瓶冷却
．．到室温
．．后，把导管插入盛水的烧杯中，打开止水夹，观察现象。
【实验现象】：_________________________________________
讨论交流：
1．为什么红磷要足量或过量？
2．点燃的红磷（用燃烧匙）为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？如果将点
燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？
3．为什么要等待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹？
4、该反应的文字表达式为:__________________________________________ 【实验结论】：
反思：小军检查装置气密性后，将盛有足量红热木炭的燃烧匙迅速伸入广口瓶中，并把塞子塞紧，待红热的木炭熄灭并冷却至室温后，就打开弹簧夹，并未发现倒吸现象。经过认真分析，小军发现实验失败的原因是（答一条）__________________。
（2）小军反思上述实验的探究过程后认为：用燃烧法测定空气中氧气含量的实验时，在药品的选择和生成物的要求上应考虑是（答一条）_____________________。
二、空气的成分：
空气成分按体积计算，大约是氮气、氧气、稀有气体
二氧化碳、其他气体和杂质。
三、混合物和纯净物
理解课本上给出的混合物和纯净物的概念
【比较】氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？
【课后拓展】
1、利用图示装置可以粗略的测定空气的组
成，玻璃管内有一可左右移动的活塞。活塞左端
密封有空气，活塞右端的玻管与大气相通，烧杯
中加入适量的生石灰（生石灰与水混合会放出大
量的热），再向烧杯中加入水，观察现象并回答问
题：
（1）、玻璃管内白磷与红磷的组成相同，所以
白磷的燃烧现象是，
反应后文字表达式为。
玻璃管冷却后，活塞会向移动，
原因是：。
（2）、实验结束后，恢复到原来温度，活塞应
停留在约的刻度处，通过实验你能得出的结论是
。
1.1空气的性质
尊敬的各位评委老师大家好，我是8号考生，今天我试讲的内容是四年级科学上册第一单元第一节第一课时《空气的性质》，下面我将开始我的试讲！ 上课，同学们好，请坐！ 大家看大屏幕猜谜语：妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动植物都需要。不错，大家回答非常正确，今天我们一起来探索我们周围的空气，这节课我们先来学习空气的性质。在上课之前，请同学们将我们课前需要大家准备的材料放在我们的实验台上，以便后续我们做实验使用。接下来就请同学们翻到书本第2页，给大家5分钟时间，浏览一下本节课的学习内容。（板书：1.空气的性质） 好，时间到。我们都知道空气呢，是无色无味的，但是我们却离不开它，既然我们也看不见，摸不着，那大家有什么方法来证明我们周围有空气的存在呢？来看看大屏幕。我们可以用注射器抽气后注入水中，我们会发现水中有气泡的冒出；我们还可以用塑料袋兜空气，以此来证明空气的存在。 我们知道了空气的存在，接下来我们就一起来认识一下空气有哪些性质吧。我们先做第1个小实验，首先我们把一团纸紧紧的塞在杯子的底部，然后将杯子倒立竖直的压入水中，在这里老师想先请大家来预测一下纸团会湿吗？我听到有的同学说会湿，有的同学说不会湿。接下来请看大屏幕，看视频里的老师是如何操作的，老师在放入杯子的时候动作是缓慢的，并且保持竖直压入水槽的水，淹没杯底为止，提起杯子时动作也是缓慢的。然后再将杯子外壁和杯口的水擦干净，接下来老师就把纸取出来。请大家看，这个纸团湿了吗，是的没有。 我看到很多同学都觉得不可思议，其实这是因为杯子里边有空气，占据了杯子里的空间，因此纸团没有湿掉，大家有什么办法能让纸团变湿吗？很好，我听到小明同学说将杯子倾斜放入水中，看来你真是一个善于动脑的同学，这个实验我们得出了空气是可以占据空间的。 接下来第2个实验吹气球，请大家拿出我们事先准备的气球和塑料瓶。然后气球放入塑料瓶中并且紧包着塑料瓶口，大家使劲的吹气球吧。我看到大家都吹得很用力，但是气球都没有吹大，这是为什么呢？好，小华同学你来说。说是因为瓶子里也有空气，空气占据了瓶子的空间，所以气球吹不大。非常好，你的回答很准确，请坐！如何才能把我们的瓶子里的气球吹大呢？请同学们动动脑筋。哎，我发现丽丽的气球吹大了，大家看一下。非常好，那请丽丽来跟我们分享一下方法吧。你说是因为你刚刚不小心用笔扎破了瓶子。很好，请坐。那我们多扎几个孔是不是气球可以吹得更大，这个实验也证明了空气可以占据空间。 我们知道了空气具有占据空间的性质，接下来请同学们翻到书本第3页，
空气调节试题(概念-简答)总结
1、得热量和冷负荷的关系？（ 5 分） 答：得热量是指某一时刻由室内和室外热源进入房间的热量总和。冷负荷是指维持室温恒定，在某一时刻 应从室内出去的热量。任一时刻房间瞬时得热量的总和未必等于同一时刻的瞬时冷负荷。只有得热量中不存在以辐射方式传递的得热量，或围护结构和室内物体没有蓄热能力的情况下，得热量的数值才等于瞬时冷负荷。 2、空调制冷系统负荷包括哪些内容？（ 5 分）答：空调制冷系统的冷负荷应包括室内冷负荷、新风冷负荷、制冷量输送过程的传热和输送设备的机械能所转变的热量、某些空调系统因采用了冷、热量抵消的调节手段而得到的热量、其他进入空调系统的热量。 3、室内空气品质的控制方法？（ 5 分）答：污染源控制；通风稀释；污染物净化。 4、某地拟建一宾馆，其中有客房、大堂、宴会厅、歌舞厅等主要用房，请论述宜采用什么空调系统？系统如何划分？（ 5 分）答：大堂、宴会厅、歌舞厅人员密度大，人员活动时间比较集中，冷负荷密度大、潜热负荷大，大堂常年使用，易采用全空气系统。客房，人员密度不大，负荷密度小、湿负荷小，适合采用空气—水风机盘管、空气—水辐射板系统和空气—水诱导器系统。 室温由冬季至夏季允许逐渐升高的情况下, 空调系统应如何运行最经济? 答：采用变时内设计值或被调参数波动方法，扩大不用冷、热的时间。尽量避免为调节室内温湿度而出现冷热抵消的现象。在冬、夏季节应充分利用室内回风，保持最小新风量，以节省热量和冷量的消耗。在过渡季节，尽量停开或推迟使用制冷机，而用其他调节（绝热加湿）来满足室内参数的要求，并且充分利用室外空气的自然调节能力，尽可能做到不用冷、热量来达到空调目的。 分别在什么情况采用定露点和变露点调节方法?当室内余热量变化、余湿量基本不变时采用定露点调节； 室内余热量、余湿量变化时采用变露点调节。 改变机器露点的方法有哪几种？调节预热器加热量，调节新、回风混合比，调节喷水温度或表冷器进水温度一次回风系统的特点及适用范围简答 特点：一次回风系统处理流程简单，操作管理方便；但是，一次回风系统用再热器来解决夏季送风温度受限制的问题，不节能。适应范围：对于舒适性空调、空调精度要求不高的系统，若直接使用“机器露点” 状态作送
《课题1空气》教学设计(优质课作品)
《课题1空气》教学设计 教学目标 1.了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。 2.掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质(物理性质、化学性质)和重要用途。 学情分析 空气使学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识内容不多，如果忽视探究活动，以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。 重点难点 重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点通过实验探究空气的组成。
教学方法讲演法、自学指导法、讨论法等多种教学方法 教学过程第一学时 一空气是由什么组成的 思考:空气是一种单一的物质吗? 空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体,所以科学家们经过了漫长岁月的研究,终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘,认识到空气并不是一种单一的物质。 法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的. 【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质,我们怎样能证明空气确实的存在呢? 【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。 【展示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中,但水不能进满集气瓶。【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。 【引入】空气确实存在,但空气的组成是比较复杂的。 【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。 例如: (1)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?为什么会
四年级上册科学教案-1.1 空气的性质｜苏教版(2)
空气的性质 教学目标： 1、知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。 2、知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。 3、学用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易感知的空气。 4、培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。 教学重点和难点： 1、认识空气的性质。 2、探究压缩空气的力量 教学准备： 气球、皮球、玻璃杯、水槽、小木棍、线、纸巾等。 教学过程： 一、激情导课 1.导入课题 （1）猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。（多媒体出示） （2）学生回答。 （3）谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？ （4）谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题） 2.明确目标 通过本课的学习我们要达到如下学习目标 （1）知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。
（2）知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。 （3）学用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易感知的空气。 （4）培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。 3.效果预期 同学们有信心完成任务吗？老师相信同学们！ 二、民主导学 1.任务呈现一 探索和调查空气占据空间 2.自主学习 （1）证明空气的存在 这里有一个透明的大玻璃钢（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果倾斜着放，又会产生什么现象呢？ （2）预测，你认为杯子里的纸湿了吗？ （3）学生预测 （4）学生实验 3 .展示交流 （1）思考： 为什么在实验中纸团没湿呢 （2）总结：通过以上研究，我们知道了空气的一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书：占空间。） 4.任务呈现二 指导学生认识空气有质量。 5.自主学习
空气调节 复习指导
1、空调系统根据空气处理设备的集中程度分类，可分为：（集中式空调系统）、（半集中式空调系统）、（分散式空调系统）。 2、在相同大气压和温度下，同容积的湿空气比干空气（轻）。 3、当空气与水直接接触进行热湿交换时，产生显热交换的推动力是（温差），产生质交换对的推动力（水蒸气分压差），产生全热交换的推动力是（焓差）。 4、影响人体热舒适感的因素主要由（温度、湿度、空气的流动速度、物体表面辐射温度、人体活动量、衣着）等。 5、天气从晴转阴，大气压力要（降低），同一地区冬季的大气压要（高于）夏季的大气压。 6、确定夏季空调室外设计参数要采用（夏季室外干球温度）和（夏季室外湿球温度）两个状态参数；确定冬季空调室外设计参数要采用（冬季室外干球温度）和（冬季室外相对湿度）两个状态参数。 7、表面式换热器只能实现（等湿冷却过程）、（等湿加热过程）和（冷却减湿过程）三种空气处理过程。 8、利用循环水喷雾处理空气，在i-d图上可以看做是（等焓加湿）过程，喷蒸汽处理空气，可以看做是（等温加湿）过程，空气通过加热器处理可以看作是（等湿加热）过程。 9、空调系统中常用的送风口有（散流器、百叶、孔板、喷口、旋流送风口）等型式。 10、在太阳与地球间的各种角度中，对到达地面太阳辐射强度影响最大的是（太阳高度角）。 11、空气调节的任务，就是在任何自然情况下，能维持某一特定的空间或房间具有一定的（温度）、（湿度）、（空气的流动速度）和（洁净度）等技术指标。
12、空调房间室内的温度、湿度通常用二组技术指标来规定，被称作（空调基数）和（空调精度）。 13、按负荷室内负荷所用介质种类，空调系统可分为（全空气系统、全水系统、空气-水系统、冷剂系统）。 14、当空调室内热、湿负荷变化时，为了保持室内温、湿度参数不变，常采用调节（再热量）的方法。 15、一次回风定风量调节系统，采用露点送风与采用非露点送风相比，其夏季冷负荷的主要差别在于（再热量），当室内负荷相同时，采用露点送风所需送风量（少）。 16、空调工程根据过滤尘埃颗粒的大小，常用的过滤有（粗效过滤器）（中效过滤器）（高效过滤器）。 17、二次回风系统夏季工况、表冷器或喷水室的负荷由（室内冷负荷）和（新风冷负荷）两部分组成。 18、空调系统一般主要由（空气过滤部分、空气的热湿处理部分、空气的输送部分、空气分配部分、冷热源部分）等几个部分组成。 19、空调水系统中，按水量特性划分。可分为（定水量系统）和（变水量系统）。 20、空调工程中，表冷器的换热扩大系数又称（析湿系数），析湿系数的大小反应了（凝结水析出的多少） 21、通常以（投入能量利用系数）来作为评价气流组织的经济指标，其表达式为（ 22、空调水系统中，根据水承受压力的特性分类，分为（开式系统）和（闭式系统）。 23、空调水系统中，根据供、回水管管路分类，又分为（双水管系统）、（三水管系统）和（四水管系统）。
空气调节题目(第一章)
填空题： 1.湿空气是由干空气和一定量的水蒸气混合而成的， 2.在空气调节中经常需要确定湿空气的状态和变化过程， 3.热湿比有正有负并代表湿空气状态变化的方向 1.通常风机盘管局部调节方法中，调节质量最好的是（C ），但不能节能。 A、风量调节 B、水量调节 C、旁通调节 2.当变风量空调系统的送风干管静压升高到一定程度时，就要（C ）送风机的转速，以减少总送风量。 A、升高 B、不改变 C、降低 3.下列哪种情况不宜采用变风量空调系统（B） A．需要分别调节各房间的室内温度时 B．控制精度要求较高时 C．建设方不许可 D．同一个空调系统的各房间负荷变化较大、长期低负荷运行 4.普通集中式空调系统的全年运行调节中，过渡季节可以（C ），以充分利用室外空气的自然调节能力。 A、调节新风比 B、采用最小新风比 C、完全采用新风 1.夏季需对室外空气进行冷却减湿处理，冬季则需加热加湿处理。 2. 温差是热交换的推动力，水分子分压力差是湿交换的推动力。 3. 总热交换是显热交换和潜热交换的代数和 4.下列属于等温加湿的是（） A.电热式加湿器 B.湿膜加湿器 C.超声波加湿器 D.离心式加湿器 5. 写出图中所述A-1，A-4，A-6过程的名称，并分析其水温特点。 6. 简述液体除湿机的优点。 1.空气气流分布的形式_________，__________，__________，__________。 2.空间分布器的形式___________，__________，_____________。 3.简述气流分布组织评价标准？ 4.空调房间的空气分布与什么有关？ 第一节空气调节系统的分类
空气调节
第一章绪论 第一节空气调节技术的发展概况 1.1.1 空气调节技术简史 1901年，威利斯.开利（willis H.Carrier）图1-01在美国建立世界上第一所空调试验研究室。 1902年7月17日开利博士在一家印刷厂设计了世界公认的第一套科学空调系统。 1906年，开利博士获得了“空气处理装置”的专利权，这就是世界上第一台喷淋式空气洗涤器（Spray Type Air Washer）即喷水室图1-02。 1911年12月，开利博士得出了空气干球、湿球和露点温度间的关系，以及空气显热、潜热和比焓值间关系的计算公式，绘制了湿空气焓湿图图1-03焓湿图得到了美国机械工程师协会（缩写ASME）的工程师们的广泛认可，成为空调行业最基本的理论，成为今日所有空调计算的基础，它是空气调节史上的一个重要里程碑。 [在这里插一句：现在开利博士发明的这种传统的常规空调方式正在接受挑战，一种叫“温湿度独立控制空调系统”的非常节能的空调方式正在逐步形成其独立的理论，也将成为空调发展史上的一个里程碑。（书上第七章也有简单介绍）当然它的理论仍然是建立在开利博士的理论基础之上的]。 1922年，开利博士还发明了世界上第一台离心式冷水机组图1-04。 开利博士－“空调之父”，被美国“时代”杂志评为20世纪最有影响力的100位名人之一。开利的介绍 1904年身为纺织工程师的克勒谋（Stuart W. Cramer）[他是一位对空调发展史产生一定影响的人物，是一位多面手工程师〕图1-05他负责设计和安装了美国南部约1/3纺织厂的空调系统，系统共包括了60项专利。 1906年5月，克勒谋在一次美国棉业协会（American Cotton Manufacturers Association,缩写ACMA）的会议上正式提出了“空气调节”（Air Conditioning）术语，从而为空气调节命名。 condition vt调节，使达到所要求的情况，限制，以…为（先决）条件。〔它的“调节”有主动、强制之意。〕 adjust vt调节，调整，使…适应。〔它的“调节”是被动、无奈之意〕 克勒谋先生－“多面手工程师”，“纺织空调先驱”。 美国的舒适空调的发展，远远迟于工业空调。开利博士认为只是在1923年以后，空调才真正成了一件大事！舒适空调才得到发展。 第一座空调电影院是在芝加哥（1911年） 第一家使用舒适空调的大型商店是布鲁克林Abraham & Straus商店（1919年） 第一辆配备了舒适空调的火车是从巴尔的摩－俄亥俄运行线上一辆火车的餐车（1929年） 第一幢无窗办公大楼建于Hershey巧克力厂内（1935年） 我国的空调发展并不太迟，工业空调和舒适空调几乎的同时起步。
空气调节 综合
空气调节：使空气达到所要求的状态，或是空气处于正常状态。“一般是指在某一特定空间内，对空气温度、湿度、流动速度及清洁度进行人工调节，以满足人们工作生活和工艺生产过程的要求。”现代空调应注意的问题是：现代技术发展有时还要求对空气的压力、成分、气味及噪声等进行调节与控制。工艺性空调：空气调节应用于工业及科学实验过程。舒适性空调：空气调节应用于以人为主的空气环境调节。湿空气的密度：等于干空气的密度与水蒸汽的密度之和。湿空气的含湿量：取对应于1kg干空气的湿空气所含有的水蒸气量。相对湿度：表征湿空气中水蒸气接近饱和含量的程度。湿球温度：湿球温度是在定压绝热条件下，空气与水直接接触达到稳定热湿平衡时的绝热饱和温度，也称热力学湿球温度。湿空气的露点温度：在含湿量不变的条件下，湿空气达到饱和时的温度。只要湿空气温度大于或等于其露点温度，则不会出现结露现象，因此，湿空气的露点温度也是判断是否结露的依据。热湿交换设备的分类：接触式和表面式。接触式特点：与空气进行热湿交换的介质直接与空气接触，通常是使被处理的空气流过热湿交换介质的表面，通过含有热湿交换的填料层或将热湿交换介质喷洒到空气中去，形成具有各种分散度液滴的空间，使液滴与流过的空气直接接触。表面式特点：与空气进行热湿交换的介质不与空气接触，二者的热湿交换是通过分隔壁面进行的。根据热湿交换介质的温度不同，隔壁的空气侧可能产生水膜，也可能不产生水膜。分隔壁面有平表面和肋表面俩种。其他加湿方法等温加湿：干蒸汽加湿器，电热式加湿器，电极式加湿器。等焓加湿：高压喷雾加湿器，湿膜加湿器。干球温度：干球温度是温度计在普通空气中所测出的温度，即我们常说的气温。冷却水：空调机组与冷却塔相连的管路里面循环的、用来带走空调热量的水。冷冻水：空调机组与使用末端（比如风机盘管）相连的管路里面循环的、用来给房间提供冷量的水。冷负荷：在某一时刻为保持房间恒温恒湿，需向房间供应的冷量。瞬时冷负荷：为了维持室温恒定，空调设备在单位时间内必须自室内取走的热量，也即单位时间内必须向室内空气供给的冷量。热负荷：为补偿房间失热而需向房间供应的热量。湿负荷：为维持室内相对湿度所需由房间出去或增加的湿量。得热量：在某一时刻由室内和室外热源散入房间的热量的总和。可分为潜热和显热（对流热和辐射热）。室内热源：包括工艺设备散热和照明散热以及人体散热等。得热量来源：a由于太阳辐射进入的热量和室内外空气温差经围护结构传入的热量； b、人体、照明设备、各种工艺设备及电气设备散入房间的热量。得湿量来源：人体散湿量和工艺过程与工艺设备散出的湿量。得热量与冷负荷有什么区别（得热量如何转化为室内冷负荷）：冷负荷与得热量有时相等，有时则不等。围护结构热工特性及得热量的类型决定了得热和负荷的关系。在瞬时得热量中潜热得热及显热得热中的对流成分是直接放散到房间空气中的热量，它们立即构成瞬时负荷，而显热得热中的辐射成分则不能立即成为瞬时冷负荷。因为辐射热透过空气被室内各种物体的表面所吸收和贮存。这些物体的温度会提高，一旦其表面温度高于室内空气温度时，它们又以对流方式将贮存的热量再散发给空气。空调基数：指温度湿度基数，即在空调区域内所需保持的空气基准温度与基准相对湿度。空调精度：只在空调区域内，在工件旁一个或数个测温（或相对湿度）点上的水银温度计（或相对湿度计）在要求的持续时间内，所示的空气温度（或相对湿度）偏离室内温（湿）度基数的最大差值。室内空气温湿度设计参数的确定：除了要考虑室内参数综合作用下的舒适条件外，还应根据室外气温、经济条件和节能要求进行综合考虑。工艺性空调可分为：降温性空调、恒温恒湿空调、净化空调。日较差：室外空气温度在一昼夜内的波动成为气温的日变化。两种新的冷负荷计算方法：谐波反应法、冷负荷系数法。冷负荷的形成需经两个过程：第一，由于外扰（室外综合温度）形成室内得热量的过程（即内扰量）。第二，内扰量形成冷负荷的过程。换气次数：空调工程中常用的衡量送风量的指标。它的定义是房间通风量L（m3/h）和房间体积V（m3）的比值，及换气次数n=L/V(次/h)。夏季换气次数与空调房间的送风关系、空调精度的关系：换气次数与空调房间的送风温差、空调精度是密切相关的。在夏季，空调房间内不断产生余热和余湿，所
空气调节试题一
《空气调节技术与应用》单元测试一姓名：______ 班级：______ 座位号：______ 分数：_____ 一、填空题（每空1分，共20分） 1、空气调节是指实现对某一房间或空间内的_________、_________、_________和洁净度等进行调节和控制，并提供足够量的新鲜空气。 2、热力学温标的温度符号是_________，摄氏温标的温度符号是 _________，两者的换算关系为__________________。 3、湿球温度是用_________温度计测量的。 4、湿度分为绝对湿度和_________。 5、根据空气温度形成的过程和用途不同可将空气的温度区分为湿球温度、_________和露点温度。 6、湿空气的状态通常可以用压力、_________、_________、_________及焓等参数来度量和描述。 7、空气的温度是表示空气的_________的物理量。 8、湿空气是指_________和_________的混合气体。 9、Pg是_________的符号，Pq是_________的符号,d是_________的符号,φ是_________的符号,h_是________的符号。
二、简答题（每小题10分，共20分） 1、空气的相对湿度与含湿量有何区别？空气的干燥程度与吸湿能力大小由那个参数反映？ 2、空气的干球温度、湿球温度和露点温度有什么区别？三者之间的关系如何？
四、计算题（共60分） 1、用表面冷却器使d=10g/kg(干)的空气干燥（凝结出水），试问对冷却器的表面温度有何要求？ 2、已知某一状态空气的温度t=15℃,相对湿度φ=60%，当地大气压力B=101325Pa，试求该状态空气的水蒸气压力、含湿量？(10) 3、已知大气压力为101325Pa,试在焓湿图上确定下列空气状态,并查出其他参数； （1）t=20℃,φ=35%；
1空气的性质教案
1.空气的性质 教学准备： 1．空气占据空间：演示——瓶子、气球(2～3套)。 分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、塑料漏斗、胶泥、水、水槽或盆等。 2．空气有质量： 细长棍、细绳、气球(或塑料袋)两个、大头针、胶泥、胶带、气枪等。 3．压缩空气： 演示——充足气的气垫或大塑料袋。分组——塑料注射器、橡皮擦。 多媒体课件——压缩空气的利用。 4．制作空气枪： 干净的废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；竹筒和小于竹筒内径的竹棍、一端有“活塞”的竹棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。 5．自制压缩空气水“火箭”、气枪等。 根据《课程标准》，本课制定以下教学目标： 过程与方法 1.能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理的解释与假设，并能用实验验证； 2.能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计与正确操作验证性实验； 3.能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序进行关于空气的探究活动，做好简单的记录； 4.能运用借助水等可见物质的实验方法间接观察认识不可见的空气； 知识与技能 1.能用一定办法证明空气的存在； 2.知道空气具有占据空间的性质； 3.了解压缩空气在生产生活中的应用，能说出空气枪的原理。 4. 会制作空气枪。 情感、态度与价值观 1. 培养尊重证据和按照科学认识程序进行科学探究的科学态度和习惯； 2. 关心人类对空气性质的利用及其新成果、新技术。 教学过程设计
第一课时 一、证明空气的存在 1．猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。 2．学生回答。 3．谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？ 4．提问：（出示注射器）它里面有空气吗？空气看不见，摸不着，怎样证明呢？ 5．谁有办法用这个塑料袋证明空气的存在？学生演示并说明。 6.既然空气是一种实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天我们就来研究这个问题。 【评析】在本节课的设计中，用了一个谜语来激发学生的兴趣，与儿童的年龄特点相符合，从而把学生的注意力一下子引入课堂，并为他们创设了一个愉悦的学习氛围，让他们开心、顺心地主动参与到学习中来。 二、探究空气是否占据空间 1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？ 2．学生假设。 3．推选几位同学来试一试。 4．讨论：气球为什么吹不大？ 5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。 【评析】在这一环节中，可以运用空气占据空间的性质，指导学生解释生活中的一些现象。当学生提出关于空气的其他发现和各种问题后，应指导学生进行整理归纳，并做好记录。 三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间 1. 谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示） 2. 同组的同学展开讨论。 3. 提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？ 4. 同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。 5. 学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。 【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。 6．各组汇报实验结果。
空气调节基础知识
（3）湿度——含湿量d，在湿空气中与1kg干空气同时并存的水蒸汽量。 d = 0.622Pq / (B-Pq) (kg/kg干) = 622Pq / (B-Pq) (g/kg干) （4）相对湿度Φ，空气中水蒸汽分压力Pq和同温度下饱和水蒸汽分压力Pq,b之比。 Φ= Pq / Pq,b x 100% （5）湿空气的焓 i ——指每1kg干空气的焓i g和d kg水蒸汽的焓i q两者的总和。 i = i g +d i q =（1.01+1.84d）t + 2500d (kJ/kg干) 热力学湿球温度——在定压绝热条件下，空气与水直接接触达到稳定热湿平衡时的绝热饱和温度。 新有效温度ET*----------通过干球温度、湿度及气流速度3个要素的组合，表示人体感觉的特别温度。 室外空气综合温度t z——它相当于将室外空气温度t w, 提高了一个由太阳辐射引起的附加值（ρI/ αw），并非实际存在的空气温度。 t z = t w +ρI/αw -εΔR/αw（℃) （定义式） 安全系数: 机器露点：湿空气经处理后所能到达的最大饱和状态点，接近饱和但未饱和 影响喷水室热交换效率的因素（加公式） 1、空气的质量流速的影响，υρ= G/（3600f） kg/（㎡s） 2、喷水系数的影响；μ = W / G kg（水）/ kg（空气 3、喷水室结构特性的影响； 空气和水初参数的影响； 表面式换热器处理空气，可实现三种过程: 等湿加热，等湿冷却，减湿冷却。 电加热器加热空气（等湿加热） 基本型式：裸线式、管式 1．空气的加湿处理 1）等温加湿设备——干蒸汽加湿器、电热式加湿器、电极式加湿器、红外线加湿器 2）等焓加湿设备——高压喷雾加湿器、湿膜加湿器、超声波加湿器、离心式加湿器。 1．空气调节系统的组成：空气处理设备、空气输送管道、空气分配装置 按空气处理设备的设置分集中系统、半集中系统、全分散系统（局部机组） 按负担室内负荷所用的介质分类全空气系统、全水系统、空气-水系统、冷剂系统 根据集中式空调系统处理的空气来源分类封闭式系统、直流式系统、混合式系统（常用） 确定新风量的依据：卫生要求、补充局部排风量、保证空调房间的正压要求 影响气流组织的因素：主要有送风口的空气射流及其参数、送风口的位置及型式、回风口的位置、房间几何形状、室内的各种扰动等。 汇流的规律——在距汇点不同距离的各等速面球面上流量相等。即有，在汇流作用范围内，随着离开汇点距离的增大，任意两点间的流速与距汇点的距离平方反比。 u1/u2 = （r2 /r1）2 常用的送风口型式：散流器、喷射式送口、百叶风口、旋流送风口、孔板送风口、其它形式的送风 四种气流组织形式：上送下回、上送上回、下送上回、中送风
课题1 空气知识点总结(第1学时)
课题1 空气知识点总结(第1学时) 1、法国科学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分，得出空气由氧气（O 2）和氮气(N 2)组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。 2、实验2-1——用红磷测定空气中氧气的含量。 实验目的： 测定空气中氧气的含量。 实验装置示意图： 实验原理： 利用红磷与空气中的氧气反应，消耗完集气瓶中的氧气， 集气瓶中气体体积减少，使密闭容器内压强减小，在大气压的作用下，进入容器内水的体积即为减少氧气的体积。 红磷 + 氧气 五氧化二磷 实验用品： 仪器:集气瓶、烧杯、燃烧匙、导管。 药品：红磷。 实验步骤： ①、连接仪器，检查． 装置气密性。 ②、在集气瓶内装入少量水，将水上方空间分． 为五等份。 ③、用弹簧夹夹． 紧胶皮管。 ④、点． 燃红磷，立即伸入集气瓶中并塞紧塞子。 ⑤、待红磷熄灭并冷却至室温，打． 开弹簧夹。 实验现象： 红磷燃烧，产生黄色火焰，生成大量的白烟，放出热量； 水经导管进入集气瓶，集气瓶中水面上升，进入容器的水约占气体积的1/5。 点燃 改进：用电热丝引燃红磷
实验结论：氧气约占空气体积的1/5。 实验注意事项： （1）、集气瓶中加入少量水的原因： ①、防止热的燃烧物溅落瓶底，使集气瓶炸裂。 ②、吸收红磷燃烧的产物，防止污染环境。 ③、使装置快速冷却至室温。 （2）、实验测得氧气含量偏大，可能的原因： ①、弹簧夹未夹紧胶皮管； ②、点燃红磷后伸入瓶中，未立即将塞子塞紧。 （3）、实验测得氧气含量偏小，可能的原因： ①、红磷的量不足； ②、装置气密性不好； ③、红磷熄灭后未冷却至室温，打开弹簧夹。 （4）、实验选用药品必须具备：只能与空气中氧气反应且生成物为固体或液体。 3、空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。 4、纯净物与混合物的区别和联系： 注意：判断物质属于纯净物或混合物，关键是看该物质由几种物质组成，不能被物质的名称误导。（如：干净的河水是混合物）
课题1 空气的教学设计
第二单元我们周围的空气 课题1 空气（1.5课时） 教材分析 从知识结构上来说：空气是学生化学课上接触的第一种物质，学生身处空气中无时无刻不在感受着空气的神奇，因此以空气作为步入化学这门物质科学很容易引起学生的兴趣。也符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互联系，并逐步深入。“空气是一种宝贵的资源”、近年来空气污染日益严重，空气污染是三个环境问题之一，空气的保护和防治首当其冲。用法律武器保护空气以成为当前不可或缺的重要内容。 学情分析 化学学习之前，学生对空气氧气并不陌生，生活中他们已经积累了一些零散的、简单的化学知识，因此以空气为主题能较好的引发学生的学习兴趣。我们身处空气中，周围环境的恶化，初中生有着基本的辨别是非的能力及环境忧患意识，从周围环境的污染能够意识保护我们赖以生存的空气的重要性。 教学目标 1、知识与技能： （1）了解空气的主要成分； （2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； （3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法： （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； （3）通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观：
（1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （2）知道空气是一种宝贵的自然资源； （3）养成关注环境、热爱自然的情感。 （4）在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。教学重难点 教学重点 1、初步区分混合物和纯净物 2、对空气的污染和防治有所认识。认识空气是一种宝贵的自然资源 教学难点 熟练区分混合物和纯净物 教学过程
空气调节基础知识
空气调节基础知识 2008年04月07日 09:59:08 作者： wind 《目录》 1 空气调节 (1) 1.1 空气调节的四要素 (1) 1.1.1 温度的保持 (1) 1.1.2 湿度的保持 (1) 1.1.3 室内环境指标 (3) 1.1.4 舒适温度.湿度 (4) 1.1.5 气流 (4) 1.1.6 洁净度 (5) 1.2 空气的特性 (6) 1.2.1 空气的性质 (6) 1.2.2 空气的湿度 (6) 2 h-x 线图(空气线图) (8) 2.1 空调系统和h-x 线图 (8) 2.2 h-x 线图的术语和使用方法 (10) 2.3 h-x 线图的计算 (13) 2.4 空调供给空气温度 (16) 2.5 标准品的BF确认 (16) 2.6 计算加湿的方法 (18) 3 能力的修正(能力线图的使用方法) (21) 《空气调节基础知识》 1 空气调节
空气调节就是根据房间的使用目的，使房间或者建筑物内的空气(室内空气)达到并保持其最佳状态的过程。 利用空调进行空气调节，主要是为了满足人们生活所需的，称为保健空调或舒适空调；主要是为了满足物品的生产、实验、贮藏或者维持机械装置性能的，称为工业空调。 1.1 空气调节的四要素 ①温度(维持希望的温度值) ②湿度(维持希望的湿度值) ③气流(维持适当的空气流速) ④洁净度(维持室内空气清洁) 上述四项叫作空气调节的四要素，四要素中缺少任何一个，就称不上是舒适的空气调节。此外，影响舒适度的要素有：暖热四要素①温度(室温)、②湿度(相同湿度)、③气流、④放射(辐射)温度，以及人体二要素⑤着装的多少⑥活动量。 1.1.1 温度的保持 室内空气的温度通过热(显热)的散发或吸收而发生变化，所以为了防止温度波动太大，需要通过某手段来控制。通过以下几种方式来进行通气调节： (注)制冷、制热时，空气量的多少和温差的大小成正比为了将室内的空气温度保持在一定值上，必 保证进出的热量≤冷热风的热量。用来产生并向室内吹出冷热风的装置就是空气调节器。
空气的性质-说课稿
《空气的性质》说课稿 威远镇新民小学谢勇说教材 我说课的题目是《空气的性质》。《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级下册《我们周围的空气》单元中的第1课。在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在生活经验上。所以本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。从而关注空气的性质在生产生活中得应用。本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此本课为本单元以后几课的学习打下基础。 本课教学内容主要有四个部分： 第一部分想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究 第二部分用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有4项活动，1、探究空去具有占据空间的性质；2、认识空气有质量；3、认识空气具有流动性；4、感受空气能被压缩。 第三部分比较空气和水的异同。
第四部分了解人们对压缩空气在生产和生活中的应用，探究压缩空气的力量。 说教学目标 在学习本课前学生对空气已经有了一定的认识,但对如何用科学的方法来认识空气的特点以及具体怎样来探究这两个方面需要教师精心设计和指导,而这恰好是我们教学最有价值的地方。有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的下脚石。为此我确定了本课的教学目标…… 认知目标 1．能用一定办法证明空气的存在； 2．知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量、空气能够被压缩，压缩空气有弹性。 3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。 技能目标 1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证； 2．能初步依照“问题--假设--验证--结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。 情感目标
《空气调节》试题及答案
一、填空题（每空2分，共24分） 1、室外气象参数的变化会引起空调系统和的变化。 2、窗玻璃的遮挡系数是指与日射得热量之比。 3、湿空气的相对湿度的定义式是。 4、空调中的瞬变负荷一般是指由于、、等传热引起的冷负荷。 5、喷水室的设计计算的双效率法要求：（1）满 足。（2）等于。 二、名词解释（每题5分，共20分） 1、贴附射流： 2、机器露点： 3、PMV-PPD指标： 4、群集系数： 三、简答题（每题6分，共24分） 1、试写出管道均匀送风的三个条件，并说明在空调系统的风管设计中的主要调节方法。 2、影响人体热舒适感的因素有哪些？并说明它们是如何影响人体的散热量。 3、空调房间中常见的送、回风方式有哪几种？它们各适用于什么场合？ 4、空调消声器有几类？各自的消声原理和消声特性是什么？ 四、论述及计算题（共32分） 1、说明室外空气综合温度的意义，并通过外壁面的热量分析导出室外空气综合温度的定义式。（10分） 2、空调室内有工作人员18名（新风量为16 m3/h.人），室内体积250m3，室内有局部排 风为300m3/h，维持室内正压需要换气次数为1.2次／h，空调冷负荷为3600W，送风温 差为8℃，求该空调房间的最小新风量。（12分） 3、设新风量为60 m3/h，室内回风量为240 m3/h，试按比例绘出风机盘管集中处理新风， 新风不承担室内负荷，处理后直接送入房间的送风方式的焓湿图，并分别说明其作图过 程和风机盘管的风量。（10分）
一、填空题（每空2分，共24分） 1、在用冷负荷系数法计算电动设备散热形成的冷负荷时，应考虑电机同时使用率、安 装系数和（负荷／安全）系数的修正。 2、已知湿空气的含湿量为d kg/kg干空气，则含有1kg干空气的湿空气的质量是 。 3、从振动传递率的定义可看出，振动传递率愈隔振效果愈好，但振动传递率只 有在时，才起到隔振作用。 4、净化空调的初效过滤器的位置在，高效过滤器的位置在。 5、湿球温度计测量室内的湿球温度时，如果水杯中的水温高于空气温度，则蒸发所需 的热量首先取自，然后取自。 6、喷水室的设计计算的双效率法要求：（1）满 足。（2）等于。 二、名词解释（每题5分，共20分） 1、空气分布特性指标ADPI： 2、相对湿度： 3、倍频程： 4、贴附射流： 三、简答题（每题6分，共24分） 1、分别说明空调系统的送风管、回风管、排风管及新风管是否需要保温，并说明为什么。 2、试分析在夏季干球温度相同而湿球温度不同时，人体的热感觉有何不同？为什么？ 3、空调消声器有几类？各自的消声原理和消声特性是什么？ 4、影响围护结构太阳辐射负荷大小的因素有哪些？如何影响试举例说明？ 四、论述及计算题（共32分） 1、一次回风集中式空调系统，已知室内外空气状态为N、W，热湿比线为ε，（1）在焓湿图上画出并说明如何确定空气处理及送风过程。（2）写出确定房间负荷、新风负荷及二次加热负荷的计算表达式。（10分） 2、空调室内有工作人员15名（新风量为12 m3/h.人），空调房间为7.2m×7.2m×3m， 室内有局部排风为200m3/h，维持室内正压需要换气次数为1.2次／h，空调冷负荷为
课题1空气优质课教案设计
课题1空气 教学目标 1.了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。 2.掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质(物理性质、化学性质)和重要用途。 学情分析 空气使学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识容不多，如果忽视探究活动，以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。 重点难点 重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点通过实验探究空气的组成。 教学方法讲演法、自学指导法、讨论法等多种教学方法
教学过程第一学时 一空气是由什么组成的 思考:空气是一种单一的物质吗? 空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体,所以科学家们经过了漫长岁月的研究,终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘,认识到空气并不是一种单一的物质。 法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的. 【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质,我们怎样能证明空气确实的存在呢? 【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。 【展示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中,但水不能进满集气瓶。 【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。 【引入】空气确实存在,但空气的组成是比较复杂的。 【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。 例如: (1)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?为什么会有这种现象?(特别注意烟、雾的区别)(红磷燃烧时火焰呈明亮的黄
空气的性质教案
《空气的性质》教学设计 教案背景： 空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。 教学课题：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第一课时。 教材分析： “空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。 教学方法： 1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。 2. 能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。 3. 用多种方法证明空气的存在。 4、通过比较，小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。 教学目标 1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。 2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。 3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。 4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。 教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。 教学准备：杯子10个、食品袋16张、报纸、硬纸4张、盛有水的水槽9个、粉笔、气球（20个）、吸管（15个）、注射器（9个）、塑料瓶9个、剪刀、实验记录单9份等。 教学过程： 一、游戏体验，聚焦主题 1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。 2、谁来说说刚才的感受（发闷、难受……） 3、为什么会这样呢？ 4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。今天我们就一起来研究空气。（板书：空气） 【意图：创设趣味游戏情境，引导学生调动自身的体验，初步认识空气的客观存在及对生命的重要价值，使研究对象、探究主题得以凸显。】 二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究 1、引导学生感知空气存在于我们的周围。 （1）谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究空气就应该先把空气找出来。同学们可以利用老师准备的一些器材（杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器），也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。比一比哪一组的方法多。（2）在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的，并记在记录纸上，注意实验时听从组长安排，轮流使用材料，尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要我帮助的请举手。 （3）学生领材料，动手做。教师巡视，有意识的分别给一些小组加一种材料（硬纸或塑料瓶）。