人教版小学语文四年级上册20课古诗两首

四年级下册第20 课《古诗两首》教学设计

学校：张庄完全小学教师姓名：

教学目标：

一、日积月累

（一）重点字词:

1.应会读字：鹤、孟、陵、辞、唯

2.趣味识字：回忆学过的“陵”“唯”的形近字，通过区分偏旁来理解“陵” “唯”的意思，从而记住“陵”“唯”的音形义。

3.易读错字：“陵”与“棱”

4.多音字：朝、舍、更、尽

5.应会写字：孟、浩、陵、辞、唯、舍、君

（1）写正确：易写错字，“陵”右下部分是折文，

（2）写美观：

①指导书写的字：浩、唯

②指导要点：浩的三点水中间点靠左一些，唯字口居于左部右上方，

6.需要重点积累的词语：（1）地名：黄鹤楼、渭城

（2）景色：孤帆、碧空、天际、

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读古诗，并背诵古诗

二、理解运用：

（一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容

（1）课文主要内容：两首诗都描写了送别好友时的依依惜别的情景

（2）概括方法：整体概括法

2.体会重点段的表达顺序

（1）重点段及表达顺序：全诗，前两句写景，后两句抒情，

（2）体会方法：借景抒情，情景交融

3. 学习体会重点词句表情达意的作用

（1）重点词句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

体会方法：“尽”和“唯”字将孤帆远去，江流天际的景象以及诗人目注神驰的情形巧妙地展现出来。

（2）重点词句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

体会方法：“更”字表明酒已劝了多次，尽了多杯、这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外。

4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写古诗（送别诗，借景抒情）

（二）本课重点问题：

1.课后思考题：(1)说说下面诗句的意思，体会体会其中的情感

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

（2）背一背你了解的别的表达人间真情的古诗句

2.学生质疑提出的问题：为什么说是“西辞”

三、情感体验：

（1）通过字里行间体会文中作者表达出的朋友间真挚的爱，送别好友时的依依惜别之情。

（2）体验方法：真字酌句，朗读

教学重点:教学目标1 、2

教学难点：教学目标3

教学准备：

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

四年级上册第20课《古诗两首》预习提纲（或学案）

学校：班级：姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：家长评价：小组评价：

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易写错的字：

2.易读错的字（写出并注上拼音）：

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

4.趣味识字：

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：黄鹤楼、渭城、孤帆、碧空、天际、把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

（三）尝试背诵全诗

二、文本细读：

1、（1）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是________代诗人______________所写，“黄鹤楼”在________________，“之”字的意思是_____，题目的意思是_________________________________________。（2）、《送元二使安西》是________代诗人________________写的诗。“使”的意思是___________。其中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”中的“阳关”是指____________________________。

2、理解诗句每句话的意思，体会作者表达的思想感情

3、理解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”句意，并揣摩关键字词“孤”“尽”“唯”“更”在句中表情达意的作用

4、了解两首诗的写作方法（寓情于景，借景抒情）

5、背诵并默写古诗

6.课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。

三、拓展延伸：

1. 能知道背诵一两首课外的表达人间真情的古诗词

2、模仿两首古诗的写作方法创作一首古诗

预习提纲（或学案）设计要严格体现如何解决教学目标的。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

2.学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：收集关于人间真情的古诗词以及李白，王维两位诗人的资料

教学时间：一课时

教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。）

一、课堂导入

同学们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）今天我们就来学习两首送别诗？《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》（师板书课题）

2、齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗的那些信息？

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往的意思；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。“使”意思就是出使，题目的意思就是送元二出使安西。

二、预习评价

（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：

三、成果展示

1、检查生字词。

2、指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

3、检查个别学生课文，查看批注情况。

4交流搜集的有关资料

（1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）

（2）、李白和孟浩然是什么关系？

（3）、这首诗是在什么情况下写的？

四、精讲点拨

学习《送孟浩然之广陵》

1、这首古诗，同学们都会读了，但是你知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

想想以前学过哪些学习古诗的方法？（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）

2、请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。（生自主学习，师相机指导）

3、（预设学生不理解的词有：西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯）

4、这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别）

诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。（组词也是理解字义的好方法）

（结合简图）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞?

师：你知道他们分别的时间吗？（三月）诗中写“烟花三月”，

下面请同学们自由读读第2句古诗。

5、“烟花三月”，那是一个春意盎然的季节。想去看看吗？边看边想你能描绘这美丽的景色吗？（出示江南春图）

6、哪个同学更厉害，能用诗句来形容这美妙的春天？这美妙的景色，也使我不由得想起这样一首诗。（出示《江南春》，师读一次）

7、在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友离李白而去。请同学们齐读1、2句。

8、孟浩然的船走了。可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示图）

生：望那只船

9、“孤帆”是什么意思？

10、在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

11、对，“过尽千帆皆不是”，此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

12、从这个“孤”字，你还知道了什么？

小结：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。13这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4句。（指导读3、4句）

孤帆\远影\碧空尽，唯见\长江\天际流。

14、朗读并背诵古诗。

教师小结：是啊，长江水带着我长长的思念，带着我美好的祝福，带着我的深情厚谊滚滚东去，永不停息。朋友真情，离别之意，都包含在了这句千古绝唱中——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

学习《送元二使安西》

（一）知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？交流。

王维，字摩诘（ji?），盛唐时期的著名诗人，汉族。官至尚书右丞，世称“王右丞”。其诗、画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》，存诗400首。善画人物、丛竹、山水。3．解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”？4．简介时代背景。

这是王维送朋友元二去西北边疆时作的诗。元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。

王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。

那么王维又是怎么送别朋友的呢？

（二）想象画面，领会诗意，体味别意

过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。

学习前两句，领会诗意

1．交流。读懂诗意，体会美景。

在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？

你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。

我们说王维的诗“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨?

（２）客舍

（３）柳树：什么样的柳树？

那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。（咸阳县的清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。旅店门前的一排排柳树，显得更加新鲜。）

2．指导朗读

这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。

品读后两句，体味别意

过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。

1. 体会路途的艰辛

此去不仅路途遥远，而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起来了解一下。想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？

2.创设情境，读出诗情

（1）指导读（引读）指名读、再指名读

（2）如果你是王维，你还会说什么呢？（请再喝一杯酒吧！西出阳关后就没有我这个好朋友了！）

（3) 如果你是元二，你又会说些什么呢？

3．总结升华

（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话——

师引读：劝君更尽一杯酒

生齐：西出阳关无故人。

（2）再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读、齐读后两句。（3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒——师引读、齐读后两句

就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）

四：系统总结。同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字——情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！

五、拓展延伸。

1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2、你还知道哪些送别的诗句，给大家背诵一下。

六、限时检测。（限时闭卷）

板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵

孤尽唯-------依依惜别

送元二使安西

更尽无--------难舍难分

限时检测题：要能较全面地检测教学目标的落实情况。

四年级下册第 20 课《古诗两首》限时检测题

学校：班级：姓名：

一、读句子，根据拼音填写词语

huáng ha lóu guǎng líng

1、（）送孟浩然之（）

xī cí

2、故人（）黄鹤楼

W?i jiàn

3、( )长江天际流

ka sha

4、（）青青柳色新

Quàn jūn

5、( )更尽一杯酒

二、形近字组词。

陵( ) 烟( ) 渭( ) 浥( ) 棱( ) 咽( ) 谓( ) 挹( )

三、写出带点词语及诗句的意思。

1、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，

孤尽唯句意

2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

更尽故人句意

四、填空。

1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是________代诗人________________所写，“黄鹤楼”在________________，“之”字的意思是________________，题目的意思是____________________

________________________。

2、《送元二使安西》是________代诗人________________写的诗。“使”的意思是________其中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”中的“阳关”是指____________________________。

五、请再写出一首送别的诗。

教学课件：

教学用微视频（选备）：

____。

语文人教版四年级上册古诗两首(送别诗)

20《古诗两首》 长沙市芙蓉区燕山二小杨欣 教学目标： 1、明白诗歌中“送别诗”的概念。 2、通过想象诗句中关键词背后所蕴含的画面，体会诗歌中的情感，领会古诗中“借景抒情”的写法，感受古诗的含蓄美。 3、通过比较阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》，了解“送别诗”中存在“同样的送别，不一样的别情。” 4、激发孩子们搜集、了解、积累更多送别诗的兴趣。 教学重难点： 课时设置：第二课时 教学准备：学生课前读熟古诗，并且释疑解难。教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、谁来有节奏地读读这两首诗。 2、复习易错字：朝、舍，给多音字组词。 3、这两首诗分别讲了一件什么事呢？指名分别讲述。两首诗都是讲述送别的，古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊，便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。我们把这样的诗称作——“送别诗”。（板书送别诗） 4、谁愿意试试有感情地读读这两首诗。诗歌最打动你的是什么？（诗中的离情别绪、浓浓的友情） 世间最打动人的莫过于一个“情”字。（板书“情”） 这两首诗中有“情”这个字吗？却无处不散发着浓浓的情，“情”藏在哪些字眼中？让我们今天来找找藏在诗歌中那份深情厚谊。 二、悟读《送孟浩然之广陵》，感悟“借景抒情”的写法。 1、让我们先来体会《送孟浩然之广陵》这一诗中动人的情谊。 自己反复读，边读边抓住关键词语发挥想象，仿佛看到了一幅怎样的画面，画面里有谁？他们在干什么？会说些什么？ 给一个句式：

读到这个词语时，我联想到。（预设，孩子们会提到“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“碧空尽”“长江”“天际”等） 2、老师发现你们提到的这些关键词语，有共同的特点。都是关于景物的词语（板书“景”字）。作者意在言情，却着力写景，让景中有请，情景交融，这种写法，我们叫做“借景抒情”（补充板书为“借景抒情”）。语言大师王国维曾经说过“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。 3、李白为什么不直接表达出自己的那份情呢？他为什么不直接在诗中说明：孟浩然，我舍不得你，孟浩然，我祝福你，孟浩然，我希望你早点回来，……为什么，你们懂吗？是的，这就是古代诗人创作诗词时讲究的含蓄之美，隐隐约约，朦朦胧胧，隐约朦胧中，你却更能感受到那份言说不尽的深情，那份此时无声胜有声的厚谊，这样的情，美得醉心，美得深沉。 4、要读出这份情，就要读着文字，想象“景”所呈现的画面，突出画面的意味深长，来，试试朗读中突出景，来突出那份情，那份美。学生试读，指名读，评议，师范读。 三、比较《送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》，合作学习，感悟不同诗作中，相同的离情，不同的别意。 1、景是通向诗人内心的路，是了解诗人情感的一座桥。《送元二使安西》也表达了诗人王维对元二依依不舍的离情，那么这两首同为送别诗，有哪些相同和不同的地方呢？ 请各小组同学，借助老师提供的学习表来思考、讨论，并以小组为单位来汇报交流。

人教版小学语文四年级上册20课古诗两首

四年级下册第20 课《古诗两首》教学设计 学校：张庄完全小学教师姓名： 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词: 1.应会读字：鹤、孟、陵、辞、唯 2.趣味识字：回忆学过的“陵”“唯”的形近字，通过区分偏旁来理解“陵” “唯”的意思，从而记住“陵”“唯”的音形义。 3.易读错字：“陵”与“棱” 4.多音字：朝、舍、更、尽 5.应会写字：孟、浩、陵、辞、唯、舍、君 （1）写正确：易写错字，“陵”右下部分是折文， （2）写美观： ①指导书写的字：浩、唯 ②指导要点：浩的三点水中间点靠左一些，唯字口居于左部右上方， 6.需要重点积累的词语：（1）地名：黄鹤楼、渭城 （2）景色：孤帆、碧空、天际、 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读古诗，并背诵古诗 二、理解运用： （一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容 （1）课文主要内容：两首诗都描写了送别好友时的依依惜别的情景 （2）概括方法：整体概括法 2.体会重点段的表达顺序 （1）重点段及表达顺序：全诗，前两句写景，后两句抒情， （2）体会方法：借景抒情，情景交融 3. 学习体会重点词句表情达意的作用 （1）重点词句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 体会方法：“尽”和“唯”字将孤帆远去，江流天际的景象以及诗人目注神驰的情形巧妙地展现出来。 （2）重点词句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 体会方法：“更”字表明酒已劝了多次，尽了多杯、这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外。 4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写古诗（送别诗，借景抒情） （二）本课重点问题： 1.课后思考题：(1)说说下面诗句的意思，体会体会其中的情感 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 （2）背一背你了解的别的表达人间真情的古诗句 2.学生质疑提出的问题：为什么说是“西辞” 三、情感体验：

四年级上册语文20古诗两首

20、古诗两首 教学目标： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 1、古代由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别容易再会难，因而以送别饯行表达深厚的情意便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。还记得学过哪些送别诗吗？ 2、今天我们要学的两首诗堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。请看诗题（揭题），谁来读,指导读出节奏。 二、同时呈现，比较题意 1、谈发现：比较这两个诗题，你发现了什么？ ① 都有一个“送”字。 ② 都有地名。 ③ 都有人名。 2、顺学情适时理解“之”“使”。 3、理解题目含义。 三、整体诵读，理解诗意，感悟诗情 1、都是送别诗，两位诗人会怎样送别自己的好友呢？请同学们自己先读读这两首诗，注意读正确，读出节奏。 2、练读——指名读、正音、点评。 3、这两位诗人分别是在什么时间、什么地方送别的呢？ 出示：——（时间），——（谁）在——（地点）送——（谁）去——（地点）。 朗读第一首诗前两句，填空。 4、感悟第一首诗的送别之景： ①怎样的三月才叫烟花三月？在烟花三月的长江两岸，你们仿佛看到了怎样的美景？（理解“烟花”，学生想象画面） ②这么美的景色如果让你用诗句来形容，你想到了哪句？

③为什么是“西辞”呢？看地图分析。 5、感悟第一首诗的送别之景： ①诗人王维又是在什么时间送别友人呢？ 学生读诗句，填空。 ②这是一个怎样的早晨？王维眼中看到的是什么？给你的感觉是怎 样的？（窗外绵绵的春雨、依依的杨柳……。） ③窗外那么多美景，诗人为什么只看到“柳“？ （古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音，看到柳，即生挽留、不舍之意。王维多想再留留自己的好友啊，可毕竟皇命难违，重任在身。） 6、两位诗人都是在这样美丽的风景中送别友人，同样是送，又有什么不同呢？诗人是怎样送别的呢？ ①孟浩然在春光明媚的三月，乘船去繁花似锦的扬州，是因为考进士名落孙山后出去散散心的，李白会对老朋友说些什么呢？（是啊，他要用一种轻松、愉快的心情来鼓励自己的好友不要灰心，要积极乐观面对一切。） 读第一、二句，读出向往、乐观、愉快之情。 ②江南三月，长江两岸繁花似锦，树木葱郁，长江上更是千帆竟渡，李白眼中看到的是什么？李白眼里看到的为什么是“孤帆”呢？ “过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。”他深深牵挂的是他的老朋友孟浩然啊！（指名读出那份牵挂之情。） ③友人的船都消失了，李白是不是也该走了？他还久久地站在那儿干什么呢？他要让这滚滚的长江水捎去他的留恋和祝福。 是啊，这消失的的是——（生接）友人的帆影，“不尽”的是那——（生接）滚滚的长江水和对友人那份难舍难分的情啊。 （指名读出难舍难分、留恋之意。） ④让我们带着那份乐观、向往、祝福与留恋再读读全诗。（配乐） 6、李白用目光表达自己的情谊，那王维呢？（一杯酒） ①劝君更尽一杯酒，“更尽”：再饮完。为什么要一劝再劝呢？阳关是个怎样的地方？（元二此去是茫茫的大漠与戈壁，长途跋涉，生死渺茫；西出阳关无故人；此地一别，不知何日相见……） ②此时此刻，王维的心情是怎样的呢？（板书：伤感） 创设多种情境朗读： A.他最想对老朋友说的是什么呀？

四年级上语文课本剧20古诗两首送元二使安西_人教新课标

四年级上语文课本剧-20古诗两首送元二使安 西人教新课标 【唐代大诗人王维(公元701-761)的这首《送元二使安西》(又名《阳关曲》)，千古传诵，脍炙人口。笔者认为，此诗是中华诗坛不可多得的一首奇诗。奇就奇在，它不同于一般的送别诗;它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的的艺术感染力，具有极高的意境。】 道具：柳树、酒家、酒杯、石桌、石凳、喷水壶 人物：王维、元二、店小二 场景：客栈前，几棵杨柳低垂，显得十分凄凉。 旁白：在渭城的一所酒家前，清晨的雨轻轻地润湿了地面，显得格外清洁。元二和王维来到一间酒家前，坐了下来。（一个人拿着喷水壶到处喷） 王维：老板，上五两三十里红，二两牛肉。 店小二：好嘞！（跑去拿酒）先生，您的酒，请慢用。 王维：（深情地）元二兄，明天你就要出使安西了，真的舍不得你走，我们是这么多年的好朋友！ 元二：我奉皇上命令，赴安西管理，我也舍不得离开王维兄呀！ 旁白：雨一直下着，客栈前的杨柳变得嫩绿嫩绿的，充满春意。 元二：想当初，我们俩经常在一起钓鱼、喝酒，每次都满载而归，何等痛快！ 王维：是啊，那时我们可都是高手！ 元二：这次出使安西，恐怕再也没人陪我钓鱼喝酒了。 王维：元二兄，要知道，出了阳关就是西域，西域可荒凉了，你可要多保重啊！ 元二：（喝一口酒）是啊，西域很荒凉，不过你放心，我会自己小心，平安归来。 王维：听说西域很乱，动不动就闹土匪，你可得小心啊。 元二：谢谢王维兄的提醒，我一定会注意安全的。 王维：你到了安西一定要经常写信给我，这样我才安心。 元二：你就放心吧，我有什么事一定会写信给你的。 王维：元二兄，我再敬你一杯。 元二：（仰头喝了杯中酒）王维兄，你也要多保重。

人教版小学语文四年级上册《 20 古诗两首 ：黄鹤楼送孟浩然之广陵》 优质课教学设计_1

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 教学目标： 1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 4、激发阅读古诗的兴趣。 教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的思想感情。 教学准备：课件 教学时间：一课时 一、导入 1、师：《红楼梦》中有副对联“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”（课件出示） 2、生读、理解知己 3、师：漫漫人生路上，除了亲情，友情也是必不可少的，它是真挚而宝贵的。真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。” 4、生齐读课题 二、解诗题，知作者 1、师：从题目中你能知道什么？(生：交流)

师：相机点评 ①、（课件黄鹤楼）并解释：黄鹤楼是三大名楼之一，传说是仙人飞上天空去的地方，是李白和孟浩然常去的地方，黄鹤楼留下了他们不少美好的回忆。 ②、简介孟浩然：孟浩然是唐代著名的诗人他文采风流、名满天下，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》。 2、师：那题目里还有什么你不知道的吗？ 3、生汇报然后完整地说说题目的意思。 4、师：古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么轰动呢？因为这里有三名，在名楼黄鹤楼送名人孟浩然到名地广陵去。 三、读通读顺，整体感知 1、这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，遇到生字多读几遍，读准字音。 2、学习生字（课件出示生带出的新词） ①、抽生读②、全班齐读③、相机指导书写“陵” 3、请一个同学来读这首诗。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？ 4、学生自己再读课文，边读边想象画面(生：汇报) 5、随生的回答师板书（板书：李白——孟浩然） 师：有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？

人教版四年级上册20《古诗两首》

人教版四年级上册20《古诗两首》第二课时教案 阜外一小多晓晖 一、教学目标 1.认识５个生字，会写７个生字。 2.有感情地朗读古诗，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间依依惜别之情,背诵古诗。 3.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 二、教学重难点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间依依惜别之情。 三、教学准备 1.教师：多媒体课件。 2.学生：完成古诗的预习作业，搜集相关地名、诗人及好友的相关资料。 四、教学课时：两课时。 五、教学过程： 第二课时 教学目标 １．有感情地朗读古诗，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间依依惜别之情,并背诵古诗。 2．在比较阅读中，感悟诗人表达情感的差异。 3．激发对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点：在比较阅读中，感悟诗人表达情感的差异。 教学过程： （一）检查预习，对比古诗，交流相同和不同之处 1．谈话导入 上节课，我们初读了两首送别诗，齐读课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。我们了解了古诗的意思，这节课，我们还将深入地学习，一起感悟好友之间的深情厚谊。谁愿意来读读这两首诗？指名读 板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西

2．初步交流 上节课，我们预习后，比较了两首诗的相似之处。指名说 预设一：这两首古诗属于送别诗。 预设二：作者都是唐朝的诗人。 预设三：字面上有相同的用字：尽、故人 预设四：这两首诗的题目中都有送，都表达了诗人与好友送别时依依惜别之情。 板书：依依惜别 这两首古诗有哪些不同呢？请大家讨论交流。指名说 预设一：孟浩然去扬州，元二去安西，目的地不同。 预设二：描写了武汉、扬州和渭城的景色。 预设三：送行方式不同。 预设四：这两首诗的题目中都有送，但是不同的朋友，不同的送别原因，不同的送别场景，在这浓浓的惜别之情中，诗人表达的情感又有哪些细微的差别呢？ 让我们先来学习第一首诗。 （二）研读古诗，想象画面，诵读并感悟情感的差异。 1．品读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，想象画面，感悟诗人的情感。 要想感悟诗人所表达的情感，我们不仅要了解诗句的意思，还要借助文字想象画面。这首诗中向我们展现了一幅怎样的画面呢？自己出声读读古诗，谁来说说这首古诗描绘的情景？ 板书：诗中有画 预设：长江江水波涛汹涌，岸边黄鹤楼巍然屹立，好友孟浩然在烟花三月要乘船离开去往扬州。李白站在岸上，只看见孟浩然乘坐的小船越飘越远，逐渐消失，只能看见奔腾东去的长江水。 预设：结合语言文字、插图、诗意等想象。 能通过有语气的朗读体现出来吗？ 预设：如果学生对烟花三月的想象不够，语气不够充沛。 引导：此时的南方繁花似锦，烟雾迷蒙。孟浩然要去的扬州会是怎样的美景呢？播放视频。 你还能用哪些词语或诗句来形容扬州三月的美景呢？ 预设一：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 预设二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

人教版四年级语文上册20课《古诗两首》

胜利小学集体备课教学设计 学科语文年级四年级主备人毛革使用人课题20、《古诗两首》课时安排2课时 本课时内容第一课时：学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第二课时：学习《送元二使安西》 教学目标知识目标：认识5个生字，会写7个生字；有感情地朗读课文，背诵课文。过程目标：读中感悟，通过朗读感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 情感目标：激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点感悟理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。教学难点激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 课前准备集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料；PPT课件；朗诵音频。 教学过程 第一课时 教学目标： 1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟 花三月”“尽”“唯”等词语。 2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的 深情厚谊。 3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 教学过程： 一、激趣导入，整体把握。 1、谈话激趣，揭示课题 2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位 诗人。 3、了解预习情况，指读正音。 4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送） 二、通读诗文，理解大意。 1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、 读资料等。） 2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。 3、全班交流诗的大意。 三、品读诗句，进入诗境。 （一）理解第一、二句诗。 1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 （教师板画帮助理解。） 2、图文对照，理解“西辞”。 板书：名楼送 3、抓住“烟花三月”，展开想象。 （拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。） 批注或调整

人教版四年级上册语文 5 古诗两首

5、古诗两首 教学内容：5、古诗两首 教学目标： 1、认识三个生字，会写四个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的心境。 教学难点：体会有人生哲理的诗句。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：2课时 教学时间： 教学过程： 第一课时 教学内容：学习《题西林壁》。 教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 4．让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人"当局者迷，旁观者清"的思想，说说自己的感受。 教学准备：多媒体教学课件 教学时间： 教学过程： 一、情景导入 同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是悠久中华之瑰宝。那今天我们就从展示你们所会的古诗开始，一起走进这美妙的古诗世界。谁愿意把自己会的古诗与大家一起分享？ 出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？ 是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。今天我们也一起

去爬庐山好不好？好大家做好准备，我们出发了。（课件2：风光片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？ （课件3：课题）跟老师一起朗读课题。 1、请结合课文注释，理解题目意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2、介绍作者（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。）下面我们就一起来欣赏古诗 出示（课件3：古诗）欣赏古诗，小声跟读两遍。 二、自学古诗 拿到一首古诗，首先我们要理解它的意思。同学们平时都怎样理解？ 介绍常用方法拆分法。俗话说书读百遍，其意自现。请同学们用自己喜欢的方法自学古诗。 生自学，师巡回指导 三、理解古诗 学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么？ 谁能试着读一读? 同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规律朗读一遍吗？（师读） 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。自由练读。齐读。 作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢？(按不同的时间顺序去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。) 同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……（课件4）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 诗人仅用14个字，就从不同的方位顺序写出了庐山的美景，那我们在以后的写作过程中也要特别注意写作的顺序。可以运用空间顺序，比如由远及近，由高到低，由外及内等；还可以运用时间顺序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了写做顺序，才能使文章更具有条理性。 下面我们一起学习古诗的后两句，请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思？关系？(诗人不认识庐山的原因是因为他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。这两句的关系是因果关系。) 作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象——远看隐天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深涧，仰望重峦叠嶂。一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。你们能不能把庐山的美用优美的嗓音朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗. 四、领悟诗情 关于这首诗你还有什么不明白的地方吗？ 为什么诗人站在庐山之中却看不清庐山的真面目呢？(是因为诗人站在庐山