中小学信息技术课程教学模式探究

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中小学信息技术课程教学模式探究

作者：杨芳

来源：《教育教学论坛》2012年第39期

摘要：21世纪的今天，随着信息技术的不断发展及广泛应用，关于信息技术的课程教学

也得到了进一步的发展。其中，在中小学阶段，信息技术课程教学对于教授学生对于信息技术的认识及学习显得格外重要。文章主要立足于此，对于中小学信息技术课程教学进行较为全面的分析，并对其教学模式进行一定的探究，以给予实践工作以启迪，促进中小学信息技术课程教学的发展。

关键词：中小学；信息技术；教学模式；探究

中图分类号：G632.0 文献标志码：B？摇文章编号：1674-9324（2012）11-0053-02

新时期，随着素质教育、人本教育理念的相继提出及新课改、新教材的推动，我国中小学信息技术课程教学也进入到深刻变革发展时期。与此同时，随着信息技术的不断发展，传统的中小学信息技术课程教学模式已经逐渐不能满足社会实践发展的需要。于是，新的教学模式应运而生，有待于人们进一步为之探索。文章主要对此进行分析，并对教学模式展开一定的探索，以促进实践工作的发展。

一、中小学信息技术课程教学的现存问题

（一）教学形式相对单一

课堂教学是学生学习知识、技能的重要途径之一，也是长期以来的主要途径，然而，却不是唯一的途径渠道。长期以来，由于受到传统意义上的应试教育理念的束缚，我国中小学信息技术课程教学也是片面重视学生的“分数”，进而造成对学生情感及技能培养的忽视，长期下去，则十分不利于学生的健康和全面发展。此外，在传统的教学模式下，教师多通过简单地讲解、联系、背诵等教学方式，如此培养下去的只会是应试中的高手，而非实践应用高手，对于中小学信息技术课程教学这一侧重实践应用类的学科而言，是严重的缺陷。当然，这种教学形势下的教学氛围肯定是苦闷的、乏味的，进而难以汇聚学生的学生兴趣，不能满足高素质、全面人才培养的目标要求。

（二）对于学校学习存在的误区

现阶段，我国中小学信息技术教学的改革发展取得了一定的成效，然而，由于长期的传统教学模式及思维的影响，人们对于学校的学习存在明显的误区。社会、教师、家长等各方面仍认为学校的学习是学生学习、成长的权威地点，甚至是唯一“官方场所”，只有在学校里经过教师讲授的学习才是真正的学习，获得的知识与技能才是真正的素质能力。这些事物的认识、理解大大割裂了社会、家庭与学校间的联系，也忽视了学生、家庭对于中小学生信息技术课程学