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高校景观

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国内高校景观设计调研报告

目录

1.校园文化景观构成要素

2.校园文化景观规划指导思想与设计原则

3.当今高校景观设计的背景及问题

4.校园景观设计的评析

5.对国内高校校园景观设计的整改建议

6.国内高校景观设计实例分析

7.总结

高校景观设计

提供和谐、自然、优质的高校校园环境,促进科研和教学成果的快速发展,是每一个高校校园景观设计师所要思考的问题。从1999年国家制订并实施了高等教育扩招战略,教育获得了飞速发展,这无疑对高校校园环境建设提出了更高的要求。各大高校急于扩大学校的土地规模和校舍建设规模,而工程建设施工时间紧,导致工程质量下降,存在着严重的安全隐患。2010年,高校校园环境提升工程已经全面启动,开展成为育人工程、爱校工程、文化工程,校园景观基础设施建设变成了城市环境中一道亮丽的风景。在校园环境建设过程中.不仅要着眼于水域、绿化面积的不断扩大,教学环境的和谐统一,还要注重人文精神的体现,良好的校园环境能够陶冶大学生的精神情操。现代高校校园景观设计应重视园和谐统一,重视可持续发展,将校园景观营造成城市景观中不可或缺的一部分,从而带动整个城市景观面貌的发展。

1、校园文化景观构成要素

1.1 出入口

校园的出入口是人们对这所大学的第一印象。它指的不仅是大门建筑,其实际内容包括大门前的机动车回车空间、停车场、传达室、收发室等。在景观形象上,每个学校都希望有一个自己独具特色的入口,这并非由大门的建筑设计决定,它由大门前的引导缓冲空间、大门建筑、周边环境、地面铺装、植物的的配置,以及透视到校园内部的景观共同决定和构成。较好实例有美国斯坦福大学的有棕桐树形成引道的出入口,上海同济大学校门等。

1.2 建筑

建筑是文化的特性与价值的反映,体现了文化的重点和追求,同时亦反映了技术与经济。校园建筑一般通过建筑的造型、建筑的空间布局来表现一定的思想内容和价值追求。如校园建筑中最富表现力的图书馆、教学大楼和行政大楼,它们往往位于开阔而显眼的地方,且上附着“宫殿式”的顶盖,下砌有台阶相烘托。显得凝重而从容,象征着权力和威严,表现出学术的崇高地位,同时也间接折射出人与人之间权力的较量。

1.3 校园中心区

校园中心是一个学校的空间高潮,它常是由师生使用的公共设施如图书馆、大礼堂、教学楼、行政事务管理等等设施围合而成的广场空间,大的学校可能还会有数个建筑群形成特征不同的次要中心。几乎所有的校园里都存在某种形式的中心广场或集会场所,就象每一个城镇或村庄都有其公共绿地或城市广场一样,每一个校园都需要有一个朋友聚会、乐队表演、开办展览、举行集会的地方,人们来这里观看他人表演或只是课余放松一下。广场提供了整合校园文化与校园结构的机会。可能的情况下,可以布置纪念性的植物造景和其他识别性强的空间造型。

1.4 开敞空间体系

开敞空间是体现校园外部空间质量的重要方向开敞空间并非越大越好,它的宜人性和层次性才最为重要,从校园的出入口或校园边缘开始,到校园的建筑设施要经过一系列道路、广场及其周边的外部空间,从不同大小的半公共的室外庭院到各建筑出入口临近的接待聚集空间,这都是校园文化景观规划的重点,并根据具体情况,不同规划目标采用不同的处理手法,以此形成多样的、不同的文化空间特征。

1.5 植物景观

校园植物对烘托人文环境,创造场所精神也有相当重要作用。植物能提供背景色彩和环境质感,净化空气,控制水土流失,遮荫和屏蔽不良景观。植物是有地域特点的,校园景观强调植物景观的作用,主张通过有地域性的植物种植形成校园特色。作为景观中活的元素,植物的花季和果季也应适当地加以考虑,让不同的植物能在一年四季的动态过程中扮演不同的角色。而气候影响植被的选择和利用,每一种植物都有其独特的形式、外观、颜色和质地,有时还具有深奥的文化含义。精明的设计者应该研究它们的文化特性,把设计理念与实际的视觉效果结合起来。在我国传统园林中,许多植物被根据各种自身因素而被人格化,并赋予了不同的文化含义,并因此而成为园林中的独立景区,如拙政园中的远香堂、玉兰堂、留听阁,狮子林中的问梅阁、双香仙馆等,这些都为现代景观设计师在进行文化景观设计时提供了文化表达实体,如可以利用菊花与梅、兰、竹来象征高洁自好的精神,桂花象征友好和平、爱情,月季象征四季长春,柏树与女贞象

征自傲精神等等。

1.6 校园交通系统

1.6.1 步行和自行车交通系统步行和自行车交通是大学校园最主要的交通方式,需要很好地处理好它们与机动车的区分和衔接。人流量大的主要路线应该足够宽敞,以适应学校人流在时间上相对集中的特点。通常情况下,林荫道是最受欢迎的,步行路的地面铺装和路边的绿化景观应该使人感到愉悦,而穿过绿地的小路与其事先铺设好,还不如根据行人踩出的足迹进行一次施工来确定。

对于自行车而言,许多高校普遍存在的问题是如何方便、安全、美观地解决车辆停放问题。一个好的思路是充分发挥地下和室内资源,多点停放。许多高校的实践表明,室外停放点很难兼顾到方便、安全和美观等多个方面。

1.6.

2. 机动车及其停放系统随着人们物质生活水平的提高,大学师生车辆明显增多,加上校园建设和物质供给都以机动车辆为运载工具,机动车对校园中步行活动的干扰越来越大,机动车的停放也成为令管理者头疼的问题。对此好的建议是:以设置路障的方式实行机动车管制,对机动车的活动范围和速度加以限制。停车场的位置应该与通达周围步行道路有很好的衔接,并且步行时间在几分钟以内为宜。从景观的角度讲,机动车道路以及停车设施应该有清晰明确的标识系统,便于驾驶员定向,而停车场宜以绿化来遮荫和屏蔽,并且最好用植草砖地而来提供良好的生态环境。

除以上各点以外,大学校园的景观规划还要考虑当地的气候条件,因地制宜地利用自然资源。

2、校园文化景观规划指导思想与设计原则

2.1 规划指导思想与目标

凝聚现代环境设计的新理念,遵从生态环境景观设计的原理,用新颖的立意来体现校园文化的内涵,巧妙地运用园林建筑小品,园林植物进行空间的划分,最终为师生创造一个愉悦舒适、景色优美、亲切近人的学习生活环境。

2.2 校园文化景观设计原则

2.2.1 功能原则

学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区等功能区,设计时应根据各功能

区的不同特点进行布置,既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能,更要满足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能,如校前区是学校对外形象宣传的重要展小区,故设计采用简洁、大方、明快的手法而生活区则采用体闲、亲切的设计手法,创造宜人的空间,设置较多的园桌、园凳,为师生的体息、交流提供方便。

2.2.2 以人为本的原则

学校的主体是教师和学生,这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律,如大礼堂、食堂等人流较多的地方,绿地应多设捷径,园路也适当宽些空间的组织与划分应依据不同层次需要,组织不同活动空间各种设施设置、材料的选择、景观的创造要充分考虑师生的心理需求。

2.2.3 突出校园文化特色原则

充分挖掘校园环境特色和文化内涵,运用雕塑、廊柱、浮雕、标牌等环境小品,结合富有特色的植物来强化校园的文化气息。

2.2.4 体现可持续发展的原则

以生态理论作指导,坚持以植物造景为主,尽可能进行乔、灌、草多层次复式绿化,增加单位面积上的绿量,以有利于人与自然的和谐,使其可持续发展。

2.2.5 景观生态规划原则

景观生态规划是指应用景观生态学原理,以区域景观生态系统整体优化为目标,在景观生态分析、综合和评价的基础上,建立区域景观生态系统优化利用的空间结构和模式。高校校园的规划应当以景观生态优先并从整体考虑出发,合理布局景观空间格局的各个单元,以期望达到高校景观生态系统整体优化的目标。

2.2.6 最高效率原则

最高效率原则就是指校园规划应考虑到学生在校园内完成同等数量的任务和活动所运动的水平距离最短。可见,最高效率原则在规划中所要解决的问题就是如何通过合理布局使学生在运动最短的距离内到达一个或多个既定的目的地。考虑到大学生在校园中的作息规律和生活习惯,可以得出在上课期间,大学生每天在各类型斑块之问移动的一般次序。以此为依据,有序的布局各个斑块,以达到最大程度的方便学生的目的[7]。

2.2.7 多样化原则

开放空间多样化包括功能、形式及配置的多样化。功能多样化,如隔离、交通、交往、运动等不同用途;形式上的多样化,如形状、尺度、色彩、材质、构图等多种变化;配置多样化,如草坪、树林、山、水、建筑等不同设置。有利于满足校园的基本功能校园开放空间需要交通、集会、运动等多种功能,有利于满足师生不同心理需求化,有利于强化教学环境氛围生机勃勃、丰富多变的校园景观可以激发学生的学习兴趣,强化教育氛围。

2.2.8 整体性原则

从整体上确立大学校园景观的特色是设计的基础。这种特色来自于对大学校园所处的气候、环境、地理、自然条件、历史、文化、艺术的尊重与发掘。所谓特色,就是指大学校园总体景观的内在和外在特征,它不是靠人随意断想与臆造的,而是对大学校园生活功能、规律的综合分析,对人文、历史与自然条件的系统研究,对现代生产技术的科学把握,进而提炼、升华创造出来的一种与大学校园活动紧密交融的景观特征。

2.2.9 安全原则

安全是人性化设计中的第一要素。大学校园景观设计,安全性包括两方面的内容:物理环境安全和心理安全。物理环境安全主要体现在校园环境建设要把好质量关,工程质量经得起时间考验,优化建筑结构,提升防震、防火及其他防灾功能,确保师生人身安全。如道路的路面不能过窄,弯度不能很急,坡度不能太陡,增设人行道;不能种植有害花木,起阻隔空间作用的植物可以选择不易接近的植物,供观赏的则应选择对人体不会造成伤害的植物;危险之处应设置扶栏等等。心理安全相对比较复杂,主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿舍区、校园操场以及其他会令师生感到不安的情况。如昏暗的灯光、狭窄的甬道、刺鼻的气味、巨大的没有声音的空间等。

不同形态的空间也会引起师生情绪及心理上的不同体验,人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。人在进行各种活动时,总希望活动不被外界干扰或妨碍,因此每一个人周围都有属于自己的范围和领域,好像有个“气泡”一样,它实质是一个虚空间。另外,在进行不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。因此,室外环境空间的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。避免使用不稳定的形体,危险的没有围护的巨大空间等。

3、当今高校景观设计的背景及问题

高校校园景观设计现状分析随着近年来高校招生人数的大幅增加,许多大学都面临改、扩建甚至新建校区的问题。在我国大学新建和改扩建的过程中,创造良好的、有自身特色的、可持续发展的校园环境是校园规划与建设的重要组成部分。然而,现阶段我国高校校园景观规划设计仍然存在一些问题

3. 1 对生态的问题忽视。

近年来国内高校建设与自然环境的矛盾尤为突出。同时,设计、施工中对自然环境不够重视,导致了一定程度上对校园周围自然环境的破坏。

3. 2 缺乏人性化设计。

除了学习、运动、休息等基本的校园生活外,学生还要进行彼此之间的交流。在规划校园环境时,要尽力创造能满足师生自由交流的建筑内外活动空间,促进学生与学生、学生与教师、学校与社会问的交流。

3. 3 欠缺文化元素。

高校的文化内涵是学校特色的体现,是校园景观多样化的标志,而千篇一律的施工手段导致校园景观中人工元素占据绝对优势,校园环境的文化内涵得就不到恰当的体现。

4、校园景观设计的评析

校园环境是一个功能复杂的综合体,但如果校园景观设计只注重解决功能问题,就不足以成为优秀的校园规划设计。要实现校园环境、功能、经济、技术的优化,就要创造一个又深层次文化底蕴、可持续发展并具有积极影响力的和谐校园。

4. 1校园景观设计的功能性

学习的功能。大学是教书育人的场所,良好的校园环境对学生日常的学习有帮助。除了有赏心悦目的景观视野;在教学楼、实验楼、图书馆、宿舍楼之间要有尺度适当,可休息驻足的庭院;在校园中有足够的绿地树阴可供阅读背诵;有公共的广场庭院空间可供师生讨论交流。学习是一种思维活动,灵感的顿悟常因适当的感知而进发,良好的景观氛围能启发人

的思想,激励人的行动。

图书馆:与景观相结合

休闲交往的功能。现代大学培养的是适应当代社会发展的优秀人才,要适应竞争激烈的社会,除了要掌握良好的专业知识与技能外,还需有良好的社交能力、强健的体魄与充沛的精力。良好的校园环境组成,应能在课余为师生的交流、聚会提供良好的户外空间。

校园休息交流活动空间

4.2 校园设计的人文性

苏州大学:古今并存,玫丽精致

高校是一个特殊的单位,它具有悠久的历史文化背景、深厚的文化底蕴、典雅的人文气息还有丰富的人工创造的环境,属于具有人文色彩的教育性建筑,同时由于是寄宿制,校园对学生意识形态有潜移默化的影响。如何把人文元素和校园造园联系和连接在一起,建造独具特色,形象鲜明的主题校园也是目前需要做的。

4.3 校园设计的生态性

和谐、自然是现代环境所追求的共同目标,也是大学校园环境应体现的特点,同时只有具有生态性这一特点的校园环境才能保证大学校园的可持续发展。要创建一流的大学,也必须拥有与自然环境相协调的优美、自然的校园景观。

4. 4 校园景观设计的艺术性

艺术性是高校校园建设的一个重要方面,景观要不断创新发展,艺术性就成了突破的主要方向,不具备相当艺术水准的设计作品很难引起校园中师生的关注。可以在校园改造设计中综合运用框景、借景、对景、夹景、障景等园林艺术处理手法,把体现中国特色、中国精神的作品呈现在师生面前。设置能代表学校历史传统和独特史化底蕴的雕塑小品,突出校园的特色,使整个校园景观得到升华。校园节点营造了校园生活的舞台。它可能是景观连续推进的视线交点、交通线路交叉点,也可能是校园结构的转折点。节点景观的有效整合,可为文理科学生创造出更多的具有特色的交往空间和晨读空间,比如为美术类学生在校园自然景观带设置写生区等。

现代校园景观设计的核心是形式随从功能,要求突出场地实际问题的解决,更关注具体的形式的功能问题:但无论是大尺度的城市规划,还是小尺度的校园景观设计,都同样需要面对现实的F自然和社会问题.都需要在科学和艺术上发挥创造性思维.设计师更多地要从艺术的角度看景观,以艺术的标准做景观。和谐完整的艺术形式作为这个多元化时代必须守的设计原则,已成为衡量艺术与设计质量的标准。

4.4 校园设计的可持续发展性

发展性现代的校园建设中,虽然对支撑着大学研究和教育的设施与景观环境有长期性的规划,但是新建,改建,改修一般都不怎么进行。即不能够实施规划的内容。大学在搬迁情况下,需要在某种秩序中构成整体教育设施,于是出现了建设新校园的事情。但是并没有像美国那样从长期的观点提高包括外部空间在内的校园与设施整体的品质。搬迁校园的时候,不光是建筑,还要制定包括景观在内的校园整体的规划设计。现代校园的规划不是一个终极的完整状态。在校园的规划设计中采用动态规划方式,考虑校园的可持续发展,兼顾现实与未来。

5、对国内高校校园景观设计的整改建议

5. 1大学的校训是大学文化精神的提炼,它以无形的凝聚力、感染力弘扬民族文化和大学精神。校训这一独特校园景观的合理设置,最能体现大学校园特色,反映大学人文精神和深层的文化底蕴。校训的设计模式可采用浮雕墙的形式体现,或是结合周边环境设计景观文化石,也可在校园人流量大的区域设置LED电子显示屏滚动播放校训内容,让学生更直观地感受浓厚的校园文化。

5. 2大学校园中人和车辆密集,因此要充分考虑人的通行和车辆的穿行。校园交通空间宜开敞而不宜封闭.要使行走其间的师生能够观察到周围的自然景观和人文景观。尤其车流交通空间应该具有开阔的视野,以防止发生交通事故。另外,道路系统设计应简洁明快,绿地中多设捷径,同路要适当加宽,机动车停车场的车位可以巧妙地与自然绿化植物相结合。良好的道路交通系统保证了校园的统一性与整体性,保证了校园各个景观元素之间的穿插,同时,也满足交通与安全上的需求。

5. 3校园环境绿化设计,往往侧重于构成景观环境的硬质景观,忽略了绿地林荫类软质景观的规划设计。应增加校园整体绿化面积,使立体绿化与平面绿化有机结合起来。校园环境应以自然为主,注重植物的立体搭配。绿化植物配置应选择适合本地区生长,有益于身心健康,凸显四季变化,具有艺术美感的绿色植物。通过合理的绿化配置,进而提高整体校园环境的质量。

青岛海洋大学:茂密的植物,中西合璧,环境幽雅

5. 4校园景观小品应注重生动性和多样化,注重校园文化性的体现。要充分考虑到建筑尺度与人的关系,空间处理恰当适度。景观小品应符合人体功能学的要求,既具有现代校园独特美感,又具有多功能的特点。在进行校园景观规划设计时,应强调学生的参与性,鼓励学生对校园规划设计提出建议及相应的整改意见,这有利于培养他们的主人翁精神和归属感。

5. 5坚持可持续发展战略,充分考虑到高校环境未来的发展,打造“校在园中,园在校中”的绿色生态境界,推进学校环境的可持续发展。

6、国内高校景观设计实例分析

6.1武汉大学校园园林景观

具有百余年历史的武汉大学,得天独厚的选址使洛咖校园依山傍水,素以风景之秀丽、校园之博大、建筑之精美、文化之浓郁而享誉海内外。校区环拥洛咖山,凭临东湖水,碧波万顷,登楼远眺满目苍翠。宫殿式的建筑群布局精巧,中西合璧,美轮美灸,是至20世纪四十年代惟一完整规划且一气呵成的中国大学校园建筑,堪称近现代中国大学校园建筑佳作与典范。其建筑风格之新颖,设计思想之先进,首开中国大学校园建筑之先河。

1930年3月动工,1936年全部竣工。主要建筑有文、法、理、工、农5个学院大楼和图书馆、体育馆、学生宿舍、教师宿舍、学生饭厅及俱乐部、实验室、工厂、校门牌楼、珞珈山水塔等。校园占地3200余亩,建筑面积7万余平方米。珞珈校园于1950年被划为武昌东湖风景区范围,1982年被国务院审定为第一批国家级重点风景名胜区--东湖风景区的10个游览区之一。2001年6月25日,武大早期建筑以其独特而珍贵的历史价值、科学价值和艺术价值,被国务院公布为第五批全国重点文物保护单位。

武大新校址,具有极高的人文与自然景观价值。新校址依据国外著名大学校园的理想模式,同时也遵循了中国古代书院选址相地的优良传统以及“仁者乐山,智者乐水”的传统理念。建筑师凯尔斯根据珞珈山的地形地貌和现代高等教育的发展要求,将中国传统建筑文化与西方古典建筑文明有机融合,使校园总体规划具有鲜明的特色。珞珈山的校园建筑物依照各自的功能,采用散点,放射

状的布局,又遵循中国传统建筑的美学原则,因山就势,建筑组群变化有序,做到“轴线对称、主从有序、中央殿堂、四隅祟楼”,整个校园在自由的格局中又有严整的片断,构成了丰富多样的群体。这些建筑群相互构成对位对景,面面相观,最大限度地扩大了环境空间层次。因此,欣赏珞珈山校园建筑,不是在“可望”,而是在“可游”,步移景异,韵味无穷。

?山水赋予园林景观的人文特色

?一、山水骨架构筑校园景观不同的界面

?校园景观空间的界面是校园景观空间界定的元素,可以是建筑实体的外墙,屋顶平台、一段防护栏、一排柱廊,也可以是自然的一排行道树、一段缓坡、一座山头、一汪水面。景观空间的界面有虚实、刚柔之分。由柱廊、植被界定的户外空间的界面是柔的、虚的,而由实体的建筑外墙围合的界面是刚的、实的。山水环境条件下地势的起伏、地形的多变、植被的多样,促成了许多天然的“不烦人事之工”的围合空间界面,如倾斜的草地,植被良好的山丘,具有多方向、多层次的立体感。不仅在水平方向,而且在垂直方向成为一种空间向另一种空间的过渡。再如山地中常常有许多天然的冲沟,巧妙的利用这些冲沟形成变化的水体,也可以成为分割界定空间的元素。这些“天赋的财宝”,无论从校园整体空间的界定,还是空间的细部划分,均对一所大学空间特色的营造具有重要意义。

?二、山水格局主导校园景观丰富的类型

?山水条件下的校园景观空间,不同的山水部位往往具有不同空间属性。山顶上的空间,中心性、标志性较强;而在山脊上的空间具有一定的导向性,

对山脊两侧的空间有分割的作用;山腰处空间方向明确,可随水平方向的内凹或外凸形成内敛或发放空间,并随坡度的陡缓产生紧张感或稳定性;

而山麓,类似于山腰,只是稳定性更强。山谷具有内向性、内敛性和一定程度的封闭感。武汉大学将校园图书馆置于视觉最为开阔的山顶,以图书馆的广‘场、平台形成户外空间的氛围或者以其控制中心区,能很好地显示一所大学校园的气质。这些只是山地立面的空间特征。而在水平方向上,山的走势形成了大小、形状、方向、长短不同的地块空间,这些均是我们塑造新空间形式的良好素材。

?

?图书馆

?山地的原始空间的多样化特点为创造校园开敞、半开敞、内敛的户外空间提供了契机。地势走向的多样化形成了校园景观用地平面形式的多样化,使校园景观同这些地形有机的融合,从而创造出多样的校园形式,这从另一方面也丰富了校园的景观空间。

武汉大学老斋宿舍

武汉大学校门

?三、山水情趣赋予景观空间深远的意境

?山水条件下,校园无论从平面还是剖面,呈现出来的都是“曲线”。山水校园中,曲线形道路空间、蜿蜒流转的校园水体空间,均显示了山地校园中独特的品质,每经过一次曲折,便可以产生一种新的境界,而随着境界的层出不穷,便会产生一种玩味不尽的妙趣。为了缓解山地高差引起的高程上的变化,校园中可能会出现大量的解体和平台,使之具有适宜的宽度和坡度,在满足交通的同时,也能创造出富有趣味的校园交往空间。山地相比平原而言,最大的优势在于人的视点和视高可以在垂直方向上不断变化,校园景观随着人视点的变化而呈现跌宕起伏的景观,因此屋顶的设计便显得至关重要,这同时也增加了校园空间的趣味性;山地校园因为有远山的衬托,景观空间的视觉层次将更加丰富,如能巧妙的组织,便能形成近景、中景、远景犹如一副山水画般的景观意象。国内外许多旅游景区设在山地条件中,也反映了山地条件所带来的趣味性和吸引力。大学生的心理特点之一便是对事物的“猎奇”心理,带有强烈趣味性的景观空间往往

会吸引大学生的聚集,这间接的增加了学生交流的机会和激情。

武汉大学景观植物分析

武汉大学被誉为“世界上最美的大学校园之一”,具有植物群落丰富、季相分明、植物景观、独有古树名木和奇特珍稀濒危植物的绿化特色。武大校园绿化经历年植物引种栽培,在不同的发展阶段呈现不同特点。第一阶段的植树造林,主要是马尾松、香樟、小叶栎、柏类、石楠等乡土树种的栽培;第二阶段的提高发展,主要是水杉、水松、杜仲、秤锤树等湖北特色、珍稀濒危植物和雪松等观赏树木的引种栽培;第三阶段的巩固完善,以引种栽培樱属、梅花的品种、蜡梅科、桂花的品种和相关种以及季相变化分明、秋色显著的乔木等植物,丰富充实校园植物景观,完善各植物专类园。利用植物的历史文化、季相特征、观赏特性,通过园林造景手法,启迪师生的心灵,使其产生联想,达到寓教育人目的。樱园樱花记载着日军侵华的历史,警示国人,不忘国耻;梅园松、竹、梅“岁寒三友”的植物配置暗示学习的艰难,以鞭策学子进步;枫园枫香在深秋季节,霜叶红于二月花。“植物搭台,文化唱戏”,营造了独特的武大校园文化。

樱园1946年有开花的28株东京樱花栽培在老斋舍南坡。1958年老斋舍南坡、理学院前补种东京樱花,形成了校园的樱花大道。南一楼有马尾松、竹类较多,补种梅花、腊梅,形成松、竹、梅“岁寒三友”植物景观,取名为“梅园”。1958年在狮子山西坡大面积种植桂,形成初期的桂园。枫园的枫香林由20世纪50年代的苗圃保留下来,面积约1公顷、枫香约800株,为后期枫园的形成创造条件。经过多年的精心营造,彼此相连的绿化景观,建筑群掩映与绿化融为一体。绿化环境与单体建筑有机结合,突出建筑个性。从20世纪50年代起,校园

多处主干道两侧栽种法桐、水杉、池杉、香樟等树种,形成了各具特色的行道树。

樱园

在校园东部划出山地21公顷为建园用地,花卉园0.5公顷,热带观赏植物10余种。苗圃面积125公顷,为荒地造林和庭院观赏及行道树提供苗木。

植物是造园最活跃的因素,利用植物的季相变化、形态特征、色彩变化等植物的造园要素,结合地形、地势的不同,可创造不同的植物景观。每年1至2月校园各处的白玉兰,满树银装。3月樱花大道洁白如雪;坡地上、档土墙边伏地状生长的迎春,连翘开出串串黄花,拉开了春天的序幕。四月至五月间,运动场旁,湖边道上,桃花(盛开;中心花园蔷薇科、木兰科植物群芳争艳,给校园的春天带来生机。六月至九月,高大的乔木,浓荫蔽日,洒下片片荫凉;石榴、紫薇、荚竹桃等夏季花木,为绿色的校园增添了色彩。十月来临,桂花盛开,桂香吹满校园;继而,银杏、水杉、法桐、乌桕、枫杨、喜树等秋色植物,蓝天艳阳下呈现出黄、络黄、土黄、褐黄、深红、绛红……艳丽色彩此起彼伏,校园变成一片火红金黄的世界;尤其枫园的枫香,“万山红遍、层林尽染”,宛如一幅油画。十二月至翌年二月,隆冬季节,梅园“岁寒三友”朵朵梅花、腊梅傲雪寒霜;校园数以千计落叶树枝干呈千姿百态的线条美。这些植物富于变化的季相景观,有群植、丛植、孤植,有利于植物分隔空间、烘托气氛、改造地形,利用植物进行意境创造等等。即使同一种植物在不同环境,配植方式的不同,所表达的内容也不同。

桂园枫园

梅园

武汉大学古树名木及后续资源在武汉市占有重要地位,有来源于建校征地保留的树木,如马尾松、柞木、南酸枣(等以及建校初期栽种的树木,如银杏、苦楝、朴树、榔愉、皂角等。校园古树名木是活的文物,见证学校的发展历程,体现校园历史文化。武大珍稀濒危植物主要结合教学、科研需要,在不同时期、从各地引种栽培,现校园珍稀濒危植物11科、15种,近千株。如水杉、银杏、水松、杜仲、秤锤树、金钱松、马褂木、绒毛皂夹、宝华玉兰、对节白蜡等。

武汉大学自在珞珈山建校起,非常重视校园的环境建设。经过几代师生的努力,现已形成以珞珈山半自然山林为中心绿地;樱园、梅园、桂园、枫园、中心湖等景点为特色的绿化体系。但校园景点特色不够突出,缺乏供师生室外活动的场所及游憩设施等等。为此,学校先后对校园环境及其重要景点进行了环境综合改造,以适应“世界一流大学”环境建设的需要。

A.景点改造的总原则及指导思想

a.突出校园景点文化特色

“一流大学”校园环境,应该有它鲜明的校园环境特色和校园文化特色,因此在景点环境改造中,充分利用校园内独特的环境特色和文化内含,突出校园景点的文化特色。

b.满足学生需要的小环境空间

高校学生需要校园有个安静的环境,同时也希望有足够的运动场地,课外时锻炼身体。所以在环境改造中,必须提供必要的生活、运动、游憩空间以满足学生的基本要求。

c.坚持以植物造景为主的原则

植物群落是创建绿色空间环境的基础,坚持以植物构造景为主,不仅是实现可持续发展的客观要求,也是21世纪生态环境意识在高校校园中的具体体现。

d.创造适宜的环境设施

校园的环境质量直接影响师生的心理情绪、工作学习效率和学生的交往沟通。因此在景点环境改造中,应通过各种手段、努力创造适宜的环境设施,满足人本主义的需要。

B.实例之一:“中心湖”工程改造

中心湖“中心湖”位于校中心区,是校理科区、梅园、樱园、桂园交汇点,水面面积6400㎡。景观利用下沉式多区交汇地形,将樱园斋舍雄伟壮观的建筑群倒景在水面。改造前,由于湖区长期未清理、漏水等原因,致使湖水浑浊、发臭,失去倒影的效果。改造后的景区有以下特点:

a.突出“中心湖”景观的主题

在工程的改造设计上,从给排水,湖底污泥处理等方面着手,保持湖水清澈,同时拆除原湖区西南边的宣传栏,将新图书馆建筑倒映在湖区的西南段。这样不仅突出“中心湖”景观的主题,且使“中心湖”主题得到了延伸。

b.创造适宜的环境空间

(1)交往空间“中心湖”湖区四周设漫步小道,湖岸四周设花岗岩护栏、石凳、庭园灯等园林设施,湖岸设二处下沉式亲水台阶,为学生提供宜人化的交往空间。

(2)游憩空间利用原湖区东岸自然式植物群落,在树林下设石桌、石凳、筑卵石与碎花岗岩相间的小路,创造室外游憩空间。

(3)运动空间湖区北岸原运动场地周围设台阶条凳,既方便学生观看比赛,又是运动场地的分界线。

c.绿化改造

“中心湖”改造前,周围植物杂乱,我们努力创新,力争植物景观特色分明,树木特点突出。改造后绿化景观由东岸自北岸可分为:

(1)植物品种保护区保留原树木品种区内的秤锤树、杜仲、榔榆、朴树等古树名木以及多品种植物,在小区内筑小路,种植耐荫的地被植物,以保护原树木的生态环境。

(2)花卉展示区在西南段筑条形和半圆形组合花坛,向水方向悬空处理,种植一二年生草花,烘托湖区的环境气氛。

(3)山石、疏林草地区利用西北岸湖内凹地段,用天然花岗石石刻湖的标题。结合自然坡度种植天堂草坪,自然点缀棕榈,达到疏林草地的效果。

(4)杉林季影保留原北岸高大池杉,将池杉四季的林相美倒映在湖面。

此外,在湖内不影响倒影的基础上,设二处圆形直径2m的种植池,种植多品种睡莲,体现湖北水乡、水生植物丰富的特色。

C.实例之二:“梅园”工程改造

“梅园”是我武汉大学较早形成的集学习、生活、教学多功能一体的综合小区,面积5万余m2。因种植的梅花、蜡梅较多,故取名“梅园”。改造前,“梅园”中梅花、蜡梅特色不突出,缺乏观赏中心,无学生室外活动的场所。改造时主要采取以下措施:

学校校园文化景观设计方案

校园文化景观设计方案 (征求意见稿) 教育部、共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中指出:要以优化校园文化环境为重点,重视校园景观建设。加强校园规划和建设,特别是要做好绿化美化工作,使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一,用优美的校园景观激发师生员工的“爱校爱党爱祖国,我为昌航作贡献”的热情,陶冶师生员工关爱自然、关爱社会、关爱他人的美好情操。要在公共场所布置具有丰富内涵的雕塑、书画等文化作品,营造高尚健康的人文景观氛围。 我校《关于加强和改进校园文化建设的实施意见》中要求:对校园文化设施、校园自然环境和校园布局、绿化美化等进行整体规划,分步实施,对新的建筑和景点要精心设计、精心施工。思想政治教育设施、设备和活动场所、基地等都要纳入学校总体设计规划。 据此,对我校前湖校区进行文化景观设计。 一、设计理念 (一) 弘扬主旋律,追求高品位。坚持社会主义先进文化的发展方向,遵循文化发展规律,借鉴吸收人类文明有益成果,秉承“日新自强,知行合一”的昌航精神,以优化校园文化环境为重点,努力建设体现社会主义特点、反映时代特征、突出航空国防特色、彰显昌航历史和文化底蕴的校园文化。

(二) 以人为本,润物无声。重视校园环境的育人作用,将院系学科文化建设和校园景观建设相结合,将建筑与环境相结合,将校园空间与城市景观相结合,创造出浓郁的文化环境,建设独具特色的空间感受和文化氛围。通过景观体现深遂的文化内涵,提高校园景观的文化品味。 (三) 尊重自然、崇尚生态。以植物、建筑等自然景观为主,建设少量雕塑等人造景观。尽量保护生态环境平衡,创造“绿色校园”。 (四)总体设计、分步实施,逐步建设,注重积累。 二、重点景观 (一)三航路文化景观建设 1.航空路 建设好航空路两侧的景观,突显航空特色,这里是进入校园的第一个景点,也是学校与城市的结合点,在文化设计上要把亮点在这里亮出来。航空文化是学校文化之源,在最显着的地方展现航空文化符合学校发展的历史脉络。经过几年的建设,现已经在校门口的圆盘上安放一架歼八飞机;在教学一组团C栋的南面水杉前安放陆孝彭塑像;路两侧草坪已经安放了不同型号的飞机,航空文化得到初步展示。 双甲子墙。下一步可以在道路两侧各建一浮雕墙:一面是中国航空事业甲子墙:将新中国诞生以来自主研发的不同历史阶段的飞机模型为内容做浮雕,以反映中国航空事业发展60年的光辉历程。(建议由中航企业捐赠建设并署名,2011年形式建设。)一面是昌航创业甲子墙:将学校在汉口、上海路校区和前湖校区建设过程中有代表性的

曲靖市历史文化及人文景观介绍

曲靖市历史文化及人文景观介绍 珠江源头之城——曲靖市位于云南省东部,云贵高原中部,地势西北高东南低,平均海拔2000米左右,全区最高点在会泽县的大海梁子牯牛寨,海拔4017.3米,最低点在会泽县娜姑区王家山象鼻岭小江出口处,海拔695米,相对高差3322.3米。曲靖市地处东经 102°42′~104°49′,北纬24°21′~27°04′之间,东西距215公里,南北长302公里,总面积32565平方公理,其中南良坝子面积771.99平方公理,是全省最大的坝子。属亚热带季风气候,夏无酷热,东少严寒,四季如春。其东与贵州、广西两省区接壤,南连文山、红河州,西与昆明市交界,北达昭通,辖8县1市1区,139个乡镇。市委所在地曲靖城(传说中有麒麟仙女在此下凡造福于人故以称为“麒麟城”)距云南省会昆明市138公理。气势磅礴的乌蒙山、梁子山蜿蜒纵横,奔流不息的南盘江(珠江上游)、牛栏江南北分流,自古以来便是进入云南的陆地要塞,史称“入滇锁钥”。 曲靖,人文古迹众多,自然景观幽美,民风古朴。在中国书法上吏上有被康有为誉为“正书古石第一”的爨龙颜碑和爨宝子碑;有战国至元明时期的庞大罕见的珠街八塔台古墓群,秦修“五道尺”、“七擒孟获”……在漫漫历史长河中,这里演义过多少可歌可泣的历史壮举。有绿荫怀抱,水碧如玉的花山湖、潇湘湖;有被称为“云南第二奇观”的地下艺术宫殿——天生洞;有美绝人寰的罗平风景区——九龙瀑布群、美丽的多依河、有“小三峡”之称的鲁布革峡谷;有地理奇观壮、秀、幽、绝的陆良彩色沙林;有被徐霞客称为“秀拔为此中之冠”的翠峰山、廖廓山、郎目大山……多少美丽的自然风景引你进入一个清爽的世界。 这片美丽富饶的土地上,居住着五百多万汉族以及彝、回、壮、布依、苗、瑶、水等少数民族。占人口总数7.8%的七个少数民族都有自己独特的语言、服装、风俗和信仰。彝族的火把节,回族的开斋节、古尔邦节,苗族的采花山,布依族的“三月三”和“尝新节”……,这些具有特色的民族风情,给人们添了无限情趣! 全区铁路、公路纵横交错,是云南通往内地的“咽喉”,这也造就了曲靖的各行业逐渐走向繁荣。丰富的矿藏资源,使曲靖成为云南重要的粮、油、烟、煤等主要产区。曲靖是著名的云烟之乡,其优质烤烟出口总数几乎占全省一半;一汽红塔汽车销往全国各地;鲁布革电站“冲击波”辐射全球;新兴的云南天然气开发公司目前已经开发了保山、陆良两个气田,向保山市、陆良县输送民用和工业用的无污染天然气燃气,同时向汽车用气方向进行规划,现在其在云南省各盆地进行更深度的勘探与开发,希望能更快造福于人民…。

景观设计专业大学职业生涯规划

大学职业生涯规划 一、职业方向和总体目标 1、职业方向:景观设计 2、总体目标:景观设计师 二、社会环境和职业环境分析 1、社会环境分析:2008年全球范围内的金融危机,使就业形势变的很严峻,就业率明显下降,但这场金融风暴对中国的影响不算很大,目前形势有所好转 2、职业环境分析:景观设计是近几年在国内刚刚兴起的一个职业.。我国起步较晚,从事该行业的人员较少,业内的资深人士更是稀少。在城市绿地逐渐减少,环境日益恶化的今天,景观设计越来越受到人们的重视。景观设计的社会需求量日益增大,就业前景广阔。 三、SWOT分析 1、竞争优势(strength) a、自我评估:不怕牺牲眼前的利益,坚持长远的目标,以自己的前途发展为基础;不怕挫折,在受挫时依然能积极工作,在重重障碍下依然不屈不挠;有能力做到客观地检查自己的观点;有强烈的进取心,不愿受传统习惯和环境的束膊不满足观状,要勇往直前;兴趣、爱好广泛;勇于认错,并能向有经验的人学习;要严于自己宽以待人;不怕暴露自己的无知;即使遇到一连串失败,依然坚信自己的能力;诚信,诚实,正直,不推卸责任,不连累他人;对自己已有的知识和才能永不满足;对权威不害怕,不迷信;善于用他人的观点来全面观察事物;为内在动力而不知疲倦的工作,有远大的抱负;从创造中得到最大的快乐;愿意倾听他人的观点和见解;与他人友好相处;身体健康,具有旺盛的精力和活力。但有时与人沟通没有掌握最好的方式方法,从而造成情绪的对立。 b.老师领导评估:学习兴趣浓厚,成绩良好,工作认真负责,待人热情,同学关系较好,有一定的领导能力 c.父母家人评估:工作起来的时候很认真很投入,有非完成不可的决心,喜欢自己创作,动手能力强,手巧,观察能力强,很乐观 d.同学朋友评估:待人热情,平易近人,乐于助人,为人有正气,学习认真负责,有礼貌,很活泼,很乐观,想象力丰富 f.部门评估:有责任心,工作认真,有上进心,主动性强 2、竞争劣势(weakness) 自我评估:.专业相关知识相当缺乏,社会实践和工作经验不足,领导和组织能

大学校园景观规划设计任务书

大学校园景观规划设计任务书 一、校园概况 由**市**路、**五西路、**路和(规划)环岛路围合而成的片区,我们称之为**校园。它由教学区、运动区和生活区组成,该片区土地总面积为144.33公顷。规划景观绿地面积66.39公顷。 现状景观,主要集中校园东部,园林面积大约32公顷。片状园林主要集中在东湖、起点广场、第一第二教学楼、学生宿舍区、第三第四教学楼等区域,线状园林集中在致远北路、海韵东路、椰风东路、椰风中路。校内绿树成荫、水体波光粼粼,具有原生态特征,体现了南方热带滨海环境特色。但是,校园景观中心突出不够,富有校园文化氛围兼具地域文化特色的中心广场,或者空间节点,有待进一步强化。现有水面尽管面积较大,但都是“死水”,距离“构建生态校园”这一目标存在差距。 **校园修建性详细规划对景观作出了系统规划。可以简单概况为“二轴、三点、二湖”,“二轴”就是南北中轴线(致远路)、东西中轴线(椰风路);“三点”就是北门景观节点、南门景观节点、南北轴交叉节点;“二湖”就是东湖、西湖。 针对现状景观,本着“强化、改造、提高”和“勤俭节约”的原则,予以梳理改造。新建片区,予以创新建设。改造区和新建区要和谐统一。 二、校园景观规划目标

将校园打造成为富有热带滨海自然特色,富有教育、文化、热带科技大学人文特色的国际旅游岛景观,为**师生营造舒适宜学的校园,为未来**高校文化旅游奠定基础。 凝聚现代环境设计的新理念,遵从生态环境景观设计的原理,用新颖的立意来体现校园文化的内涵,巧妙地运用园林建筑小品,园林植物进行空间的划分,最终为师生创造一个愉悦舒适、景色优美、亲切近人的学习生活环境。白墙、穿廊、小桥流水、绿树滴翠、鸟语花香、椰韵涌动,优美的自然景观构成一幅幅画卷,使师生在学习工作之余可以陶冶情操,谈经论道。除了课堂讲授、读书、电影、电视外,让学校中的每栋建筑,一草一木对大学生健康品格的塑造起着潜移默化的作用。 三、校园景观规划原则 1.功能原则 学校主要包括教学区、生活区、课外活动区等功能区,设计时应根据各功能区的不同特点进行布置,既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能,更要满足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能。 (1)学习的功能。大学是教书育人的场所, 良好的校园环境要有辅助学习的功能。在教室、实验室、宿舍有赏心悦目的景观视野; 在教学楼、实验楼、图书馆、宿舍楼之间有清新宜人的庭院; 在校园中有足够的绿地树阴可供静心潜读;有公共的庭院广场供师生们讨论交

以“水文化”为主线的小学校园环境建设方案

以“水文化”为主线的小学校园环境建设 九江市浔阳区湖滨小学:秦卫萍一、小学校园环境建设的重要性 学校环境是学校文化的外在体现,是校园文化的重要组成部分。小学校园环境建设体现着学校的办学理念和办学特色,是以学校物质条件为基础的载体文化和以人为中心的精神文化的有机统一,是思想教育、精神陶冶的依托,是学校理念内涵和文化底蕴的重要体现。品位高雅、匠心独运、个性突出、科学合理的小学学校环境设计可以更好地体现学校的文化特色,增强学校的文化氛围,突显学校的人文内涵,提升学校的文化品位。 小学校园环境建设是学校文化识别系统的基础工程,其主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化、生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功能。? 学校应因地制宜,精心设计,绿化、净化、美化校园,让校园的一景一物都起到教育作用,要加强师生工作、学习、生活等重要场所的文化建设。加大投入,不断完善图书室(馆)、阅览室、网络教室的设施、设备,充实藏书量,加强图书室、网络教室管理员的培训,健全管理制度,积极向学生开放,让图书室、阅览室、网络教室成为学生吸取文化食粮的重要场所。学校要根据自身条件建设好校园电视台、校园广播站、宣传栏、阅报栏等校园文化载体,营造浓厚的校园文化氛围。 二、校园环境与“上善若水”的校园文化

湖滨小学近年来,校园文化与水牵手,以“上善若水”为校园文化的灵魂,传承其“善”、突出其“韧”、彰显其“容”、体现其“勤”,激励湖滨师生以如水的善念,如水的智慧,如水的胸怀,如水的坚韧,如水的柔美,健康成长、快乐学习、全面发展! 该校校训“上善若水”是对师生都具有水之品性的期许,让师生都具有向上的精神追求、向善的道德品质,让师生的行为都有章可循、有条不紊、有序而行。让学校成为学生幸福人生的源泉。学校教育要如载歌载舞的水,流淌着崇高无私的美好品质,流淌着真诚善良的道德情操。? 该校把校风、教风定为“海纳百川,润物无声”,是希望教师要具有水井一样的博大胸怀和奉献精神,以“海纳百川”的心胸去包容和理解学生;要有敢于听取批评和无私给予的心胸,吸纳更好的想法和意见,关怀生命,做一个胸怀宽阔的人,以责人之心责己,以恕己之心恕人。 该校把学风定为“滴水穿石,水到渠成”,是希望学生要具有“水滴石穿”的精神,不计其数的水滴目标专一,坚持不懈,百折不回,不积小流,无以成江海。通过水的精神、水的力量来引导学生学习贵在坚持、重在积累。用“水到渠成”来引导学生在学习上要循序渐进,终能成功。 在这种水文化理念的引领下,湖滨小学几年来所取得的成绩均与学校坚持建设和传承“水文化”有着密切关系。?因此,在校园环境建设方面,我校逐步把校园环境打造成善水文化传播的福地。按照湖滨小学

景点介绍方案

旅游景点介绍方案 一、目标 景点介绍是一个景点除图片之外的第一感官印象,其重要性不言而喻。景点介绍需要囊括两方面的信息: ①内容要全面而精简,既要把应该介绍的景点概括进去,又不能泛泛而谈使内容冗长 而无味。 ②内容要有吸引力。用精简优美的文字修饰。使文字读起来趣味性,可读性强。 二、现状 景点简介在现阶段基本上只有简单的一段200-300的摘抄截取性文字,单调而缺乏吸引力。 三、改进方法 综合网站资源,网上的方法归纳起来有三种 ①简介包括概述,美食,购物,娱乐四种内容 ②简介内容以图文混排的形式 ③简介内容是一种组织性文字,不局限于哪一种的特定的格式的简单介绍 我的改进计划如下: 首先:以1~2段的内容介绍景点的概况;(以岳麓山为例):岳麓山风景名胜区系国家级重点风景名胜区,是南岳衡山72峰之一。位于古城长沙湘江西岸,由丘陵低山、江、河、湖泊、自然动植物以及文化古迹、近代名人墓葬、革命纪念遗址等组成,为城市山岳型风景名胜区。岳麓山海拨300.8米,连峦叠峰数十公里,有如一道天然屏障,横亘长沙市区西面。主峰云麓石骨苍秀,廊殿楼阁依山畔石。凭栏远眺,湘江如带,桔洲浮碧江心,双桥飞架东西,古城新廓尽在紫气青烟之中。 岳麓山荟萃了湘楚文化的精华,名胜古迹众多,集儒释道为一体,革命圣迹遍布且植物资源丰富。白鹤泉、禹王碑、舍利塔、飞来石、自来钟、穿石坡等皆分布在山林岳壑之间。山中现有植物174科559属977种,其中晋朝的罗汉松、唐代银杏、宋时香樟、明清枫栗均系千年古树,老干虬枝,苍劲挺拔,高耸入云。枫梓、松栗,虬枝曲干,蓊郁青葱;山涧泉流终年不涸,颇有清幽之感。每到秋冬之交,红枫丛林尽染,红桔满挂枝头,麓山更加艳丽。

景观设计 教学大纲

中山大学旅游学院旅游管理专业 本科生课程教学大纲 Course Profile for Undergraduates Majoring in Tourism management 最近更新:2015 年3月/Revision:2015/3 课程编号Course Code 4000006 课程名称 Course 景观设计 Landscape Design 课程类别Course Type 必修 学分 Credits 3 总学时Total Contact Hours 54 开课学期 Semester 第6学期 授课教师Instructor 林敏慧 教学助理 Faculty Assistant / 上课时间Class Time 周一8-10节 上课地点 location 珠海校区教学楼 C505 答疑时间Office hour 周一17:00-18:30 任课老师联系方式 contact 21748865@https://www.wendangku.net/doc/272549576.html, 一、课程描述 I Course Description 景观设计课程主要针对旅游管理专业大三的学生,该门课为本科生讲授了不同类型景区景观设计的内容和方法,将理论与实际结合,为学生提供一个完整的学习框架。 二、课程目的与教学要求 II Aims and Objectives 1.介绍景观设计的发展历史。 2.学习景观设计的基本理论和原则。 3.介绍旅游景观设计的类型和方法。 4.掌握不同类型景区设计的要点。 5.通过对指定地块进行小游园设计掌握简单的景观设计、平面和空间组合。

三、教学进度 上课时间上课内容上课形式 第1-2周景观设计概论课堂讲授/讨 论/野外考察景观设计相关学科介绍课堂讲授/小 组ppt/ 第3-4周景观设计的主要原理和方法课堂讲授/小 组ppt/ 景观设计的主要原理和方法课堂讲授/小 组ppt/ 第5-6周旅游景观设计的分类和特性课堂讲授/小 组ppt/ 自然风景名胜区旅游景观设计课堂讲授/小 组ppt/ 第7-8周自然风景名胜区旅游景观设计课堂讲授/小 组ppt/ 人文风景名胜区旅游景观设计/课堂讲授/小 组ppt/ 第9-10周城市公园旅游景观设计课堂讲授/小 组ppt/ 度假区旅游景观设计课堂讲授/小 组ppt/ 第11-12周主题公园旅游景观设计课堂讲授/小 组ppt/ 城市开放游憩空间设计课堂讲授/小 组ppt/ 第13-14周实践课:读图绘图课堂讲授/设 计指导/ 实践课:地形设计课堂讲授/设

打造校园人文景观 彰显学校办学特色

打造校园人文景观彰显学校办学特色 “人文校园”建设是“固本铸魂”的工程,是回归教育本质的行为,是提升学校办学品位的重要标志,是学校精神风貌的具体体现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中把人文、质量、精神、道德摆在了史无前例的地位。由此可见,人文精神的培养应成为当今学校发展的核心。为使我校更具鲜明的教育内涵和特色的校园文化体系,为师生创设优良的人文环境与和谐发展氛围,我校积极投身于创建“人文校园”的时代潮流中,自学校创建“人文校园”以来,充分利用得天独厚的校内资源,重庆市爱国主义教育基地、重庆市重点文物保护单位——“李服膺将军故居、雷锋中学”等历史,深入挖掘其人文思想和人文内涵,结合学校的文化底蕴和办学历史,凝练了“问学悟思”的办学理念,构建了一系列校园文化,如管理准则、管理目标、育人特色、师德承诺等理念文化,岗位职责、制度建设等制度文化,学校校歌、校旗标志等标识文化。“厚德载物、自强不息”的校训,“读书明理做人,修身齐家治国”的校风,“敬业爱生、勤学乐教”的教风,“勤学守纪、团结进取”的学风正逐渐内化为师生的自觉行为。全校师生在“问学悟思”办学理念和“红色文化”的引领下,学校的人文积淀得到了彰显,师生的情操得到了陶冶、师生的灵感得到了激发、师生的智慧得到了启迪。现就我校创建“人文校园”情况总结如下: 一、打造人文环境,营造人文氛围 我校把营造良好的人文环境作为校园文化建设的核心来抓。为切实加强对创建“人文校园”的领导,2011年10月我校召开专题会,制定了《兰村中学“人文校园”建设实施计划》。为确保各项建设工作的落实,成立了以校长郭培田为组长,学校行政人员及各班主任为成员的创建工作领导小组,着力加强对营造人文环境的领导。 1.着力营造校园文化。校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现,高品位的校园文化塑造是一个复杂的系统工程,我校紧紧

《景观设计:专业学科与教育》导读(1)

《景观设计:专业学科与教育》导读(1) 摘要:《景观设计:专业学科与教育》一书,收入了由包括国际著名景观设计教育家佐佐木教授、卡尔·斯坦尼兹教授等在内的论文20多篇,内容涵盖了关于景观、景观设计与景观设计师的理解,景观设计学科的发展,景观设计学教育,以及中国景观设计专业面临的挑战与机遇。系统地介绍了国际主要国家和地区的景观设计职业和专业教育的发展和体制,目的是希望给发展中的我国景观设计职业与教育体系提供全方位的、系统的借鉴。 关键词:风景园林;景观设计;综述;景观设计教育 Abstract:ThispaperisanintroductiontothebookLandscapeArchitec ture:TheProfessionandEducation.Thisbookissofarthemo stcomprehensivecollectionofwritingsabouttheprofessi onandeducationoflandscapearchitecture.Thecollectedp apersaresomeclassicalwritingsbysomeoftheworldrenown edLAeducators,includingHideoSasaki,CarlSteinitz,asw ellasbysomeoftheChineseprofessorsfrommainlandChina, TaiwanandHongKongTheeditorscalledforarevolutionaryb reakthroughintheprofessionoflandscapearchitecturein China,intermsofpracticeandeducation.

中国地质大学(武汉)特色文化景观解析

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/272549576.html, 中国地质大学(武汉)特色文化景观解析 作者:邵庆玲张燕 来源:《群文天地》2012年第06期 摘要:高校文化景观是一种特殊的文化景观,它是以校园空间为载体,以时间为线索,以学生、教师为参与主体,以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化以风景形式的再现。中国地质大学(武汉)作为一所以地学专业为特色的重点高校,经过50多年的发展,形成了自己独具特色的景观文化。文章主要从历史、特色学科、生态文化三个方面解析了中国地质大学(武汉)的文化景观特色,并在次基础上提出了相关的思考及建议。 关键词:高校文化景观;中国地质大学(武汉);地质学文化;南望山 中国地质大学(武汉)位于美丽的东湖之畔,苍翠的南望山下,毗邻国家级高新技术开发区和“武汉.中国光谷”,是国家首批“211工程”和“985工程优势学科创新平台”重点建设高校之一,是一所以地质、资源、环境、地学工程技术为主要特色,理、工、文、管、经、法相结合的多科性,全国重点大学,学校经过50多年的发展,形成了具有自身特色的文化景观,对其他的高校的建设也具有借鉴意义。 一、高校文化景观的概念 一位世界著名园林景观大师说得好:“只有诗意的园艺风景,没有文化理念的支撑,那只有半个脑袋在享受”。 高校文化景观是一种特殊的文化景观,它是以校园空间为载体,以时间为线索,以学生、教师为参与主体,以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化以风景形式的再现。 高校是传播文化的重要场所,高校景观丰富的文化内涵对学生会产生潜移默化的影响。一处好的大学校园文化景观往往承载了历史、传统、文化和社会的价值,蕴含有巨大的潜在教育意义。学生不仅从景观中领会特定文化空间设计,而且能够潜移默化地影响学生的品格、情感和价值观。 二、中国地质大学(武汉)文化景观的特色 (一)注重历史传承 任何高校的发展都有其独特的发展历程,中国地质大学(武汉)的文化景观设计注重与历史相结合,突出表现高校发展的历史性与传承性。

高校校园人文景观环境研究初探

高校校园人文景观环境研究初探 发表时间:2018-01-31T12:07:51.157Z 来源:《建筑学研究前沿》2017年第26期作者:刘德水[导读] 高校校园景观环境通常分为两类:一是自然景观环境,包括天然的山地、湖泊等,是形成校园环境特色的自然要素。 河南大学土木建筑学院1 中赟国际工程股份有限公司2 摘要:高校校园人文景观常被人们简单的理解为传统观念上的“精神功能”,这种形而上的认识,忽略了现实当中师生们丰富多样的生活行为,以及校园外部空间形态的重要性。为此,本文对河南大学金明校区进行实地调研,采用比较分析法得出如实的结论。 关键词:人文景观环境;外部空间;文化底蕴 1 引言 高校校园景观环境通常分为两类:一是自然景观环境,包括天然的山地、湖泊等,是形成校园环境特色的自然要素。二是人文景观环境,包括广场,庭院、街道等,是师生日常活动的主要外部空间,是形成校园文化的人文要素。本文通过对河南大学金明校区校园人文景观环境的实地调研,做了初步分析总结。 2 校园外部空间环境的重要性 传统的校园规划和建筑设计中教室是校园的中心,教师是教室的中心。现代高校不再是简单的灌输知识,而是更强调培养学生对问题独立思考的能力和关于学术方面平等的交流探讨,以培养学生的综合能力。校园外部空间作为师生交流、活动的主要场所空间,优美的校园空间环境,对师生品格素质的塑造,能起到潜移默化的作用。校园外部空间的活力大小取决于师生的生理和心理需求得到的满足程度,同时展现着高校的发展历程及蕴含其中的文化底蕴。 3 河南大学金明校区校园人文景观环境调查分析 通过实地调研,问题可以概括为:与明伦校区相比,金明校区人文景观环境的文化底蕴严重缺失。 3.1 明德广场 金明校区图书馆入口广场即为明德广场,作为最具公共属性的外部空间,西大门、旗杆、铺地、绿植及图书馆共同构成一个空间序列。图书馆建筑为现代风格,形体稳重大方,宛如一本开启的书对整个广场成迎合的态势,作为空间序列纵深方向的高潮。校园内的一条主干道横穿这个矩形广场。广场周边绿植良好,四周以高大的树木为背景,配以高低不等的灌木丛,既围合了空间,又丰富了空间的层次和色彩。(图1,图2) 图1 河大金明校区明德广场平面图图2 河大金明校区图书馆走访中,意外的是部分在校生居然不知道明德广场是金明校区的中心广场。很明显,起初在明德广场功能定位上是有偏差的。正是通过式的广场导致功能上的模糊性,使得明德广场的人文景观设计不那么明确,由此看来作为整个校园的中心广场与百年河大文化底蕴的传承明显不符。 3.2 竟如湖中心绿地 该绿地在整个校园中的位置适中,北接校行政区、核心教学区,东接理工教学区,南邻学生生活区,是行政区、教学区、学生生活区三者之间的过渡空间,交通可达性较好。此处地势起伏多变,场地经人工修整并植草种树,多种材料拼花铺砌的步道蜿蜒其间,路旁设有景观桌椅等设施,是师生们晨读、休憩交往的理想场所。(图3,图4)美中不足的是竟如湖如此之大面积的水域,无一处亲水设施,毫无亲水性可言,常常令人敬而远观之。古人云“智者乐水”、“上善若水”,可见水作为历史文化传承的载体与教书 育人的校园景观环境有着密切联系。正是由于现有滨水景观处理得生硬简单,从而阻隔了师生门与生俱来的亲水天性。 图3 河大金明校区竟如湖平面图图4 河大金明校区竟如湖 3.3 访秋湖中心绿地 与竟如湖中心绿地的一路之隔的访秋湖中心绿地,北临核心教学区,南邻理工科教学区,东接室外篮球场区。该处地势平坦,仅临近访秋湖局部略有变化,且绿植低矮。 在调查过程中发现,访秋湖中心绿地在很大程度上成为了学生们上下课的交通捷径。各类曲径密满其间,乃所谓“这里本无路,只因走的人多了便形成了路”。原有规划路径却鲜有人问津,以至远远望去不知路去何方。一些景观座椅散布其中,因缺少匹配元素,日常交往活动在这里明显受限,致使此处空间环境单调、不愿久停。(图5、6)

人文景观翻译

地理志: Geography 南坑尾,五桂山办事处南偏东6.8公里处,为南桥行政村辖下的一个自然村。村民多姓甘,客家人,人数近百,其祖先于清康熙元年从(河源市)紫金县南塘村迁居于此。因有山沟自南坑村(同属南桥村)向南延伸至此,村子建于山沟之末端,故名南坑尾,聚落在蟾蜍塘山北麓呈微弓形线状分布。从地理位置上看,南坑尾算得上五桂山最为“深邃”的一个村庄,四面环山,山林成片,过去还是中山抗日根据地之一。更难得的是,这里还自然生长着10多棵目前极其罕有的沉香树。 Nankengwei, a sub-village under Nanqiao Administration Village, is 6.8 kilometers away from Wuguishan Office. Gan is a family name for most villagers, whose ancestors came here from Zijin County (the present Heyuan City) in 1662, the year when Emperor Kangxi assumed the throne in the Qing Dynasty. The village is located at the end of a valley, hence its name. An anti-Japanese base, Nankengwei stands deep in the Wuguishan Mountains with rocks and trees all around, particularly there being more than ten eaglewood trees naturally growing right in the village. 五桂山是享负盛名的革命老区,辖下各个村庄均是涌现大批抗日英雄的村庄。诚然,广袤开阔的五桂山,赋予了这方儿女从未丢失的民族气节和爱国情怀。值此“八一”建军节之际,本栏目再次探访五桂山,走进当地最为偏僻的南坑尾村,回顾过去一批批保家卫国的英雄儿女,力求向读者呈现这个村庄古往今来的点点滴滴…… Long regarded as a revolutionary base, Wuguishan claims some anti-Japanese heroes in every village under its government, an explicit demonstration of national spirit and patriotism. Upon the arrival of the August 1st, a national celebration day for the Chinese army, we intended to revisit some patriotic heroes in Nankengwei and retell their heroic stories. 一路田园 Rustic scenery 其实,去南坑尾路途颇远,也难找。笔者一行开车经城桂路,过了逍遥谷路口两三百米远往右拐入一条小路,总算进了南桥村的地界。这条进南坑尾蜿蜒盘旋的小路,是从山间开出的水泥路,只容一车通过。不过,是日天气不错,明净的天空上白云舒展。沿途见到一两个村庄,大多为二三十户人家聚居,一些岔路伸向村民的果园、菜园及花田,显得幽静惬意。 It was actually no easy job to get to the sub-village. Passing Xiaoyaogu Valley at a distance of two or three hundred meters, we drove into Nankengwei territory by a single-lane road, which leads into the depth of the mountain. With a shining sun and some flowing clouds, we saw one or two villages with twenty or thirty households, while some paths go directly into the quiet fruit and vegetable gardens and flowers fields. 以前,由于地理位置偏僻,居住在南坑尾的村民,世世代代出入都依靠一条狭窄崎岖的泥路。前些年,南桥村委会审时度势,最终筹措30万元资金修成这条3米见宽的水泥路。尽管其规模无法与外头的城桂路相提并论,但南坑尾村民知足了,他们今后出村入村再也无须担心打雷下雨路难行。一路上,阳光、青山、翠竹、绿水、屋舍,似曾相识地逐一与我们打起招呼。(杨译) In the past, due to the out-of-the-way location, Nankengwei villagers had to depend on a muddy path for contact with the outside world. But some years ago, the village raised about 300,000 yuan and built the present concrete road, though its three-meter width is out of all

景观设计教学大纲

《景观设计》教学大纲 学时: 72 学分: 2.5 层次:专科适用专业:环境艺术设计 第一部分大纲说明 一、课程的性质、目的与任务 本课程是环境艺术设计专业的基础专业课,通过介绍本专业必备的基础知识和专业实践体系,并通过对景观设计程序和方法技能的初步了解,培养学生对于景观设计专业在微观、中观、宏观等不同程度和范围内的兴趣和实践能力,以扩展视野、促进思考,奠定长久全面专业发展的良好基础。 二、课程的基本要求: 1. 知识要求: 掌握不同层次的景观实践内容,在一定程度上了解世界范围内的景观发展历史。 2. 能力要求: 独立完成小型景观空间的设计方案。 三、本课程与相关课程的联系: 景观设计是环境艺术设计专业的主要课程之一,它涉及到建筑设计基础、制图规范与表现技法知识,同时还应有一定的电脑效果图技法。 一、 教材:《景观设计》辽宁美术出版社 参考书: 王毅,《中国园林文化史》,上海人民出版社2004年9月 周维权,《中国古典园林史》,北京清华大学出版社 1999年 [美]约翰·O·西蒙兹;俞孔坚等译.景观设计学—场地规划与设计手册.北京.中国建筑工业出版社.2000年8月.第一版 张祖刚,《世界园林发展概论》,北京.中国建筑工业出版社. 鲁敏,李英杰,《园林景观设计》,科学出版社 翁剑青.城市公共艺术.南京:东南大学出版社.2004年3月.第一版 等等 二、教学方法和手段建议 1、理论知识讲解与必要的实例分析相结合

2、对优秀设计作品进行分析,增强理解 3、通过现场考察使学生了解景观设计的发展趋势并培养学习兴趣与创造思维 4、作业定期讲评使学生认识不足,以求进步 5、互相交流,共同进步 第二部分课程内容大纲 第一阶段 a)目的与要求: (1)要求学生理解景观的概念、园林的基本构成;(2)要求学生了解中外景观的发展概况以及景观学科的工作任务和学习内容 b)内容提要: 第一章景观设计概述 第二章景观设计构成 第二阶段 a)目的与要求: (1)要求学生充分理解景观设计中遵循的原则,并能在作业中充分体现出来 (2)要求学生牢固掌握景观设计中的步骤及表达形式,并能在实践中灵活与技能用 b)内容提要: 第三章景观设计的原则 第四章景观设计的策划 第三阶段 a)目的与要求: (1)理解景观设计中的内在美和形式美 (2)使学生从整体把握对景观设计有更深层次的理解和认识 b)内容提要: 第五章景观设计中常见的设计问题 第六章景观设计综述 作业命题 草图绘制 第四阶段 a)目的与要求: 通过本阶段学习能够让学生在欣赏景观设计作品的过程中加深对景观设计的认识,并开始独立设计景观作业,并完成图纸的制作 b)内容提要: 第七章景观设计实践教学实录 第八章作品欣赏 学生设计方案分析与修改、制作 指导老师进行指导及评讲 大纲制定者:*** 时间:2009年9月1日

清华大学校园景点介绍

清华大学校园景点介绍 清华主楼:1966年5月落成,建筑总面积近8万平方米,是由清华大学有关专业的师生结合毕业设计而自行设计的校园杰作之一。由“西主楼”、“东主楼”和“中央主楼”三部分组成,并以四个“过街楼”联成一个整体。整个建筑气势雄伟,浑然一体,是清华校园中规模最宏大的建筑群,体现了清华师生宽广的胸怀和豪迈的气魄。清华主楼不仅在教学、科研中发挥着重要作用,并且是学校举办重大活动、接待重要来宾的主要场所。美国总统布什、联合国秘书长安南等许多政界领袖和诺贝尔奖获得者等学术大师、著名跨国公司总裁等企业名流,都曾在中央主楼向清华师生发表演讲。

第六教学楼:由台湾裕元集团捐资800万美元,清华大学注入7500万元人民币兴建的第六教学楼,于2003年建成使用,命名为“裕元楼”。有7000多个座位,是目前清华规模最宏大、设施最先进的教学大楼。 新土木馆:由香港何善衡慈善基金会捐资兴建,1998年落成,命名为“何善衡楼”,又称新土木馆。该馆是清华土木工程学科教学与科研工作的一个重要基地。 综合体育中心:由香港曹光彪先生捐资兴建,清华建筑设计院设计,占地12600平方米,主要用于体育比赛、大型演出、集会和体育课,还可为校体育代表队的训练和同学的日常锻炼提供场所。主馆包括三个标准篮球场及5000个座位。2001年建成使用以来,每年的开学和毕业典礼均在这里举行。清华大学90周年校庆大会和21届世界大学生运动会的篮球比赛也曾在这里举行。

跳水馆:这是具有国际标准的比赛场馆,总建筑面积达到9400平方米,拱形建筑,由清华大学建筑设计院设计,包括一个游泳池和一个跳水池,共有1208个观众席位。21届世界大学生运动会跳水比赛在此举行。 紫荆学生公寓:总建筑面积近37万平方米,集运动、娱乐、住宿、生活于一体的现代化学生公寓,为学生营造了良好的学习生活的氛围。

景观设计教案

景观设计讲义 第一部分景观设计概论 第一章景观的概念的把握 第一节景观的概念 一、景观 景观是对被围绕人的环境的观察。或者是景观是围绕人间的环境。—中村良夫眺望观察的成立:①外环境;②从外环境对人的视网膜的刺激;③对刺激群的理解。三个关系的相互联系。 1、主观性(人自身)的超越 景观的眺望与观察,是主观性较强的活动。同样的景观,由于人的经历不同,对于景观的意味,景观的价值观,均有不同的理解。比如,摄影家和植物学家。2、景观和风景 景观作为视觉审美对象的含义,等同于风景。景观地理学概念,来自德语。「Landschaft」landscpe(英语),lnadschft(德语),Paysage(法语). 16世纪:画家テクニカルターム(アート的景观) 19世纪:作为地理学用语多被利用. 1863年,美国纽约セントラルパーク的建设计划, 1858年景观建筑师奥姆斯特德(F.L.Olmsted)提出“景观建筑师”,1899美国成立景观建筑师学会,Landscape Architecture的职业出现. 20世纪:日本植物学家三好学将(lnadschft)译为「景观」.辻村太郎1937年在「景观地理学讲话」中被记述,最初根据植物学lnadschft(德语)的译语.日本从1920年左右「景观」运用地理学. 美国的“Landscape”,主要指凡是与土地有关的空间环境和资源,中国的“Landscape”则常常是指“山水”,而日本的“Landscape”更多的是指“造园”。“Landscape”还被说成“景观”,“风景”,“造园”,“园林”,“风景园林”等多种释译。2003年日本的造园杂志,已改名为:“Landscape”。区为了与造园的概念。 景观眺望观看的三要素:1、外环境的刺激(主观的)2、客观的;3、环境的特征。 二、景观的种类 依据景观的对象分类,视点与对象相互关系的分类,以视点的静动为着眼点的分类。 1、依据景观的对象分类

清华大学校园部分景点介绍

清华大学校园部分景点介绍 清华主楼:1966年5月落成,建筑总面积近8万平方米,是由清华大学有关专业的师生结合毕业设计而自行设计的校园杰作之一。由“西主楼”、“东主楼”和“中央主楼”三部分组成,并以四个“过街楼”联成一个整体。整个建筑气势雄伟,浑然一体,是清华校园中规模最宏大的建筑群,体现了清华师生宽广的胸怀和豪迈的气魄。清华主楼不仅在教学、科研中发挥着重要作用,并且是学校举办重大活动、接待重要来宾的主要场所。美国总统布什、联合国秘书长安南等许多政界领袖和诺贝尔奖获得者等学术大师、著名跨国公司总裁等企业名流,都曾在中央主楼向清华师生发表演讲。 第六教学楼:由台湾裕元集团捐资800万美元,清华大学注入7500万元人民币兴建的第六教学楼,于2003年建成使用,命名为“裕元楼”。有7000多个座位,是目前清华规模最宏大、设施最先进的教学大楼。

新土木馆:由香港何善衡慈善基金会捐资兴建,1998年落成,命名为“何善衡楼”,又称新土木馆。该馆是清华土木工程学科教学与科研工作的一个重要基地。 综合体育中心:由香港曹光彪先生捐资兴建,清华建筑设计院设计,占地12600平方米,主要用于体育比赛、大型演出、集会和体育课,还可为校体育代表队的训练和同学的日常锻炼提供场所。主馆包括三个标准篮球场及5000个座位。2001年建成使用以来,每年的开学和毕业典礼均在这里举行。清华大学90周年校庆大会和21届世界大学生运动会的篮球比赛也曾在这里举行。

跳水馆:这是具有国际标准的比赛场馆,总建筑面积达到9400平方米,拱形建筑,由清华大学建筑设计院设计,包括一个游泳池和一个跳水池,共有1208个观众席位。21届世界大学生运动会跳水比赛在此举行。 紫荆学生公寓:总建筑面积近37万平方米,集运动、娱乐、住宿、生活于一体的现代化学生公寓,为学生营造了良好的学习生活的氛围。

高校校园景观空间格局分析

实习项目:高校校园景观格局分析——以沈阳农业大学校区为例 目的与要求: 使学生进一步理解景观生态评价的指标设计和评价的基本方法。学会评价景观的空间格局,将理论应用于实践,从不同分析角度对景观组分进行评估,掌握科学的评价手段。 实习内容: 6月13日高校校园景观生态的空间格局分析方法介绍及研究区概况资料查阅 6月14日景观斑块与廊道调查 6月15日景观斑块分类与基质确定 6月16日景观单元特征指数分析 6月17日景观格局分析

研究方法: 获取高校校园影像图,室内判读结合实地调查确定其空间斑块与廊道构成,斑块面积由数字化求积仪测定。 斑块分类: 校园景观中的斑块,是指具有不同生态学属性和功能,与周围景观要素有明显区别的空间单元,如绿地、道路、学生公寓等。景观斑块的分类是景观结构分析的基础。根据功能的不同,可将校区景观中的斑块划分为六大类: 1 教学设施斑块:指具有教学功能的斑块,包括教学楼、图书馆、国际学术交流中心,行政机关、以及相关辅助建筑等。 2教学实践设施斑块:包括试验地、温室、气象观测场等 3生活设施斑块:指具有生活服务功能的斑块,即维持学生、教职工正常生活所必须的各项生活

服务,包括学生宿舍和教职工宿舍(如教师公寓等)、食堂、校医院、商服用地。 4娱乐设施斑块:指具有娱乐功能的斑块,为学生、教职工等人员提供娱乐设施的场所,包括大学生活动中心、会堂及田径运动场地、广场、篮球场、游泳池等。 5绿地斑块:指具有绿化功能的斑块,包括草地、林地、人工草坪等。 6水域斑块:指景观中成片状的自然和人工水体,如眼镜湖。 廊道分类: 廊道是指景观中与相邻两边环境不同的线性或带状结构。就其结构而言,可以分为三个基本类型:线状廊道、带状廊道和河流廊道。在校区景观廊道中,主要是线状廊道,而道路廊道是最主要的线状廊道,除此之外,还包括绿化带、水体廊道如满堂河、输电线路、输水线路、输气线路、通信线路等。 本实习景观类型分为7类:除按斑块类型划分的六大类景观以外,还包括道路景观。

小学校园文化建设设计方案(大全)

一、校园文化建设的理论指导和原则 ㈠指导思想 按照市教育局“文化育人,特色立校”教育理念和指导意见要求,学校在“文化”和“特色”上做文章。有人说:“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,说到底,都是文化育人”,也就是说,教育的本质就在于“文化育人”,文化是有力量的,学校文化及其所产生的力量是学校核心竞争力。如果把和谐学校比作一棵参天大树,那么,优美和谐的环境和完善的硬件设施等环境文化就是这棵大树的繁枝密叶,良好的行为文化是树的树干,全面和规范的制度文化是树的茎脉,丰富的校园文化是树的深根,学校精神文化是大树的灵魂。因此,如何将学校的文化碎片上升为文化的整体并积淀成为文化底蕴,进而锻造成一种独特的学校精神,是学校走特色办学之路、全力打造学校品牌形象的关键。 ㈡校园文化建设的四项原则 1.以人为本的原则 2.和谐共进的原则 3.可持续发展的原则 4.统筹兼顾的原则 ㈢校园文化建设的主要内容 1.传承全面育人的办学理念 2.建设严肃活泼的良好校风 3.营造芬芳浓郁的文化氛围 4.形成井然有序的校园环境 ㈣校园文化建设的三个把握 1.把握时代特征 2.把握地域特色

3.把握学校特点 ㈤校园文化建设的四个结合 1.继承与创新相结合 2.教书与育人相结合 3.教师与学生相结合 4.学校与社会相结合 ㈥校园文化建设的特征 1.先进性:学校具备文化水平高、知识丰富、精神境界高、思想敏锐、品德高尚的优势,因此应该立足于本地文化界的高端位置,并能够继承和发扬古今文化的精华。 2.规定性:校园文化是在一定时代和社会背景下形成的亚文化形态,受当地经济发展水平、政治需要、法律法规和文化背景的限制。 3.教化性:学校是传播文化的阵地,是知识密集,人才集中的教育场所,其根本任务是育人,是提高师生员工思想道德素质和科学文化素养。 4.辐射性:校园文化融合了学校管理目标和成员的价值取向,融合了课程教学、管理制度等文化特点,从而形成了特定的校风、教风、学风,对全校成员起到潜移默化的作用,而且通过全校成员影响到社会的方方面面。 ㈦校园文化建设的五个作用 1.导向作用:是由校园文化的先进性和规定性共同作用决定的。校园文化特别是作为其核心的办学宗旨和价值取向确立后,能够增强学校师生员工的目标意识,引领其思想和行为朝着明确的高尚的方向发展。 2.约束作用:作为学校主体的师生员工,既是校园文化的创造者,同时又要受到既成文化的约束。表现为政治需要、法律法规、校规校纪对师生员工有硬性约束作用,办学理想、育人目标、价值取向对师生员工有软性约束作用。 3.凝聚作用:师生员工作为独立的个体存在,不论性格、情感,还是人生理想、价值追求,都呈现出多元特点。校园文化中共同的价值取向和群体意识具有强大

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