安全防范技术应用课程分专业教学探索与实践

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安全防范技术应用课程分专业教学探索与实践

作者：刘桂芝都明宇

来源：《新课程研究·中旬》2015年第03期

【摘要】同一课程在不同专业教学中，由于专业的各自教学目标存在较大差距，因此传

统的课程教学不能很好地满足各专业学生职业发展的需求，针对这一现状，本文从课程教学内容的划分、教学模式的采用、考核方式的调整三方面探讨安全防范技术应用课程分专业教学的实施。

【关键词】安全防范技术应用；分专业教学；教学探索；教学实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0040-02

安全防范技术应用课程是安全防范技术、安全保卫、安全技术管理、消防工程技术四个专业重要的专业基础平台课程。课程以安全技术防范系统中入侵报警、出入口控制管理、视频安防监控三大系统设备性能测试和功能实现为主要教学内容。经过多年的教学探索与实践，根据上面提及的四个专业的职业特点与专业培养目标，对不同专业该课程的教学内容、教学方法和手段、考核方式进行了重新定位、设计、改革和实践。本文主要从安全防范技术、安全保卫、安全技术管理、消防工程技术四个专业的课程体系设置和教学内容的相关性出发，对各专业的安全防范技术应用课程采用分专业教学改革和实践，实现不同专业的教学目标和要求，提高课程教学质量，保障更好的教学效果。

一、课程分专业教学存在的主要问题

1.课程内容与专业结合度不高，缺乏侧重。近年来随着安全防范技术的应用和高职教育的发展，陆续出版了一些高职类的安全防范技术应用的教材，但是在安防技术应用课程的教学过程中仍然存在着“一本教材包打天下”的现象，课程的教学内容很难适应各种不同专业对安防技术应用的教学需要，课程内容与专业结合度不高，缺乏侧重，前后课程衔接不好，浪费教学资源。

2.学生课程喜爱度不够，缺乏热情。本课程是一门多学科交叉综合性应用的课程，安全防范技术是一门包含电子信息技术、计算机技术、通信技术、传感技术、图像技术、生物识别技术等多种技术融和的学科，同时技术更新换代快，存在课程内容理论多、深、难的特点，而学生存在怕、拖、避的心理，导致学生对课程的喜爱程度不高，缺乏学习的热情。

3.考核的透明度不高，缺乏参与。一直以来的考核方式大部分是终结性评价，“一考定终身”的制度普遍存在，但是高职学生的理论学习能力差，平时的学习习惯不好，全部在期末之