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2017年云南教师资格面试指导:初中语文说课稿:济南的冬天

2017年云南教师资格面试指导:初中语文说课稿:济南的冬天
2017年云南教师资格面试指导:初中语文说课稿:济南的冬天

2017年云南教师资格面试指导:初中语文说课稿:济南的冬天

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《济南的冬天》说课稿

一、话教材

1、课文所处的地位和作用

《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原,呈现出了一幅幅美丽的画面,展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观,抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

《济南的冬天》这篇课文,充满诗情画意,作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,所以学习本文,首先得利用其审美价值,引领学生进入作者营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶。

走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文,积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。

《济南的冬天》更为独特的文本价值在于:作为写景抒情的散文,浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范。所以教学本文,学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

二、说学情:

《济南的冬天》一文,所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南,初一年级的学生们还没系统学习地理知识,对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天一定会随作者去感受,与作者产生共鸣。再者,他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜,并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍。

三、定目标:

1、根据新课标的要求,结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标:

(1)知识和能力:

了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。

(2)过程与方法:

学习作者写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践。

(3)情感态度与价值观:

通过学习本文,体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

2、教学的重点难点:

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”据此,确定本文的教学重点及难点为:抓住景物的特征从多方面加以表现。

四、析教法:

目前,我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革,教师要更新观念,突出学生的主体地位,重视对学生思想品质,思维能力的培养,把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学观,我主要采用了以下教学方法。

1、启发式教学

在引入本课教学时,启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说:“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发,学生有了“惊奇”和“疑问”,自然地触发了他们的学习兴趣,也激活了思维。

2、以读促学

教学本文时,引导学生从读中获取信息,从读中探究作者写景的方法,从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去,读法多样,默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点,朗读主要是让学生体会本文语言的生动性,齐读是为了体现语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

3、示例迁移

叶老说:教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异。教师只需重点指导学生学习一段,另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习,这样既是学以致用,又是一种习得。该课文学完之后,布置学生写一篇作文,也是这方面的道理。

五、定学法:

新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生

的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼,不如授人以渔”。我体会到在给学生传授知识的同时,必须教给他们好的学习方法,培养良好的习惯,让他们学会学习。依据本课的实际内容,结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件,对学生的学法指导主要体现在以下几方面:

1、诵读法

通过默读、自由读等多种方式,反复诵读课文,体会老舍清新朴实的语言风格,感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路,返璞归真,让语文教学回到“读”书的根本轨道上来,让学生充分体验作品的原汁原味,获取作者最初的思想和艺术特质感受,培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。

2、设问法

学生一边读文章,老师一边设疑,让学生在读中思考、读中领悟。学生既自主学习,又合作探究。

3、比较法

教师提出两种情况让学生通过比较,从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择。比如,让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别;体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

六、谈设计:

基于以上对教材、教法、学法的分析,同时考虑到,由于基础差异,智力差异,学习习惯差异的存在,再根据新课标的要求,并遵循“面向全体学生,因材施教”的原则,我是从“启发导入→初读,整体把握→精读,学习方法→品读,体会感情→习作,学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

(一)启发导入

在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个四字词语来概括(学生答后,教师再接下去说)。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方,那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

激趣是教学中不可小觑的一个环节,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣,再大的困难他也愿意去克服,学起来自然主动积极,而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样,讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足,我采用的方法则是唤醒学生的生活经验,让他们在对比中萌生求知欲望。

(二)初读,整体把握

1、让学生朗读课文,并思考两个问题:

(1)课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括。

(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?

待学生有了自己的想法后,进行全班交流。

设计这一步骤,有两个理由:一是让学生对课文内容有一个整体的印象;二是让学生把握文章总—分的结构。

(三)精读,学习方法

在初读,整体把握的基础上,让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落,并把它仔细读一读,想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读,教师指导引路,学生在读中思考总结,归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段,看看第五段是否用了这些方法,有无新的写景方法。最后教师让学生质疑第五段,大家共同解决疑难,并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

学习这两段,花费的时间相对长一些,因为这是本节课的重点及难点,主要就是想充分利用教材资源,给学生一些方法,让学生学有所得,学有所用。

(四)品读,体会感情

在重点学习第三、五段后,让学生再回到整篇课文,默读课文一遍,想想:作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?你是怎样感受出来的?课文开头和结尾各有一句话,满载作者这种感情,你知道各是哪一句吗?对文章的结尾一句,你觉得放在最后一段末尾妥当吗?你有什么建议?有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》,你觉得可以吗?

设计这些问题,一是让学生知道作者写这篇文章的意图;二是让学生了解“情景交融”“首尾呼应”的写法;三是让学生要批判性地读书,敢于提出自己的看法,不唯书,不唯他。

这一环节,是一个从课文中走出来的过程,一个把文章由长读短的过程。

(五)习作,学以致用

让学生以《校园的早晨》为题,写一篇500字左右的作文。

布置写作,用意只有一个,就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西,学会把景物写活、写生动。

七、示板书:(略)

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济南的冬天说课稿

济南的冬天说课稿 导读:本文济南的冬天说课稿,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 济南的冬天说课稿(一) 一、教材分析: 《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主,要求反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,所以在教学过程中将落实这些教学目标。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受,抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美。所以在学习过程中,除了理清文章的脉络以外,还要揣摩、品味课文语言,通过这些学习过程理解作者对济南的冬天的热爱和赞美。 二、学情分析: 本校学生的基础比较薄弱,所以在建立框架结构的时候,给同学们更多的时间思考,但是部分学生素质不错,所以在教学过程中还是展开独立、自主、合作、探究的教学模式,由他们自己揣摩语言,并分享他们的观点。 三、教学目标: 根据以上分析,我确定以下教学目标:

1、有感情地朗读课文,积累生字生词,初步感知文章内容,体味济南的冬之美。 2、理清文章思路,揣摩、品味文章语言,学习课文中比喻、拟人等修辞手法。 3、研读课文,体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。 根据以上教学目标,我确定以上教学重难点: 教学重点:理清文章思路,揣摩、品味文章语言,学习课文中比喻、拟人等修辞手法。 教学难点:研读课文,体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。 四、教学设想 1、教学用具:因为这是一篇写景抒情的文章,文章语言非常优美,所以将通过朗读感知课文内容,为了强化这种美感,我将使用多媒体播放背景音乐,作配乐朗诵。同时使用幻灯片提供一定的背景资料。而其他重要的知识点,将用板书的形式展开。 2、教学方法:新课标要求学生要自主学习,所以在学习本文的过程中,尽可能的给学生多一点的空间思考,老师只作引导。 3、教学课时:1课时 五、教学过程 本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节展开。 第一环节:导入。"冬季本来就是泉城济南最美、最有韵味的季节,从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生,都在

七年级语文《济南的冬天》说课稿

亲爱的朋友,很高兴能在此相遇!欢迎您阅读文档七年级语文《济南的冬天》说课稿,这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档,一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发,将是我们莫大的荣幸,更是我们继续前行的动力。 七年级语文《济南的冬天》说课稿 七年级语文《济南的冬天》说课稿1 一、话教材 1、课文所处的地位和作用 《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原,呈现出了一幅幅美丽的画面,展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观,抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。 《济南的冬天》这篇课文,充满诗情画意,作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,所以学习本文,首先得利用其

审美价值,引领学生进入作者营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶。 走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文,积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。 《济南的冬天》更为独特的文本价值在于:作为写景抒情的散文,浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范。所以教学本文,学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。 二、说学情: 《济南的冬天》一文,所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南,初一年级的学生们还没系统学习地理知识,对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天一定会随作者去感受,与作者产生共鸣。再者,他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜,并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍。 三、定目标:

《济南的冬天》说课稿

《济南的冬天》说课稿 尊敬的各位评委专家,你们好! 我今天说课的内容是《济南的冬天》,下面,我将从教材、教法、学法、教学过程及板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。 一、说教材 《济南的冬天》是部编版七年级语文上册第一单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。 教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 二、说教法 1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 我根据本课目标和内容,首先激发学生学习本文的兴趣,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。 2、采用电教平台、音频等电教手段,扩大教学容量。 在教学中,我采用了多媒体、音频等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固。

三、说学法 教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈收获法。 在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。 四、说教学过程 1、引入新课:利用小游戏来介绍作者,拉近与学生距离的同时增进学生知识。 2、讲授新课:在讲授前,点出易错的重点字词。 3、让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下: A.济南的冬天总的特点是什么?(用原文中的一个词语) B.围绕总特点,分别写了什么景物? C.作者是从哪几个方面来写济南冬天的小山的?你认为他最喜欢什么情况下的小山? 3、赏析精彩段落(小组讨论) 讲解前利用多媒体播放相关美图,问问学生,这是一座怎样的小山?接着顺势播放配乐视频,让学生感悟小山之美。 单独选取了第四段来精讲,利用小组合作分别从归纳特点、寻找

2020语文济南的冬天说课稿范文

2020语文济南的冬天说课稿范文语文济南的冬天说课稿范文一 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇,编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文,属自读课文,但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味,才能突出其地位和作用。 2、三维教学目标 ①知识、本事目标:a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构,提高阅读、理解本事。 ②过程、方法目标:a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、经过视觉、听觉及朗读,感悟济南冬天独特的美。 ③情感态度、价值观目标:培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。 3、教学重点、难点 ①教学重点:比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。 ②教学难点:情景交融的写法。 4、教学设计、处理 ①安排两个课时教学。第一课时,利用电脑课件,经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情;整体感知文章的结构、层次;具体感知第1段的资料、写法。第二课时,具体感知2—5段,重点赏析第3、第5段,提高阅读、理解本事;学习本文描述景物的写法并运用于写作中;总结,布置作业。 ②本说案只说明第一课时 二、说教学方法及手段 1、根据课文特点和学生的学情,以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

①语文教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的培养”,经过教师检查预习,课堂提问,检查作业,督促学生养成学习语文的良好习惯。 ②古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,激发学生学习语文的兴趣,使之乐学语文,是语文教学的最高境界,本课利用课件,教师配乐范读等手段以激发学习兴趣,使学生想学、乐学。 ③问题引导法、指导归纳法,目的是开启学生的思维,指导学生学习语文的方法,使其既学会又会学。 2、利用课件,扩大教学容量。 三、说学法指导 教学是教师和学生的双边活动,我发挥教师的主导作用,充分确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,采用主体思维法,听读感悟法和反馈练习法。 ①主体思维法,让学生自主思考,多思,善思,才能提高其思维本事,拓展其思维的空间。 ②听读感悟法,经过让学生听教师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面,激发学习兴趣,全面提高其感悟、理解本事。 ③反馈练习法,经过适当的练习,能使学生及时巩固所学知识,提高本事,也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。 四、说教学程序(第一课时) (一)检查预习(重点字、词用课件显示,3分钟) 目的:重视字、词积累,打好基础,养成认真预习的习惯,为讲析课文作铺垫。 (二)新课导入(12分钟) 1、作家简介以及济南风光片,用课件显示(4分钟) 目的:经过视、听感受,激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜爱之情。 2、教师配乐朗读全文(8分钟)

语文师范生听课记录(济南的冬天)讲课稿

语文师范生听课记录(济南的冬天)

课程名称:《济南的冬天》 班级:初一5班时间:周五上午第二节课,第三节课 一、课堂引入 每当说到冬天的时候,大家的脑海中会有怎样的景象?(寂静,寒冷,雪,恐惧……) 那么这些景象,大家都在哪些诗人的诗句中体会过?回忆诗歌(北国风光,千里冰封,万里雪飘;忽如一夜春风来,千树万树梨花开;千山鸟飞绝,万径人踪灭……) 【教师每一句诗都会引导学生想象冬日的感受:冷,静,并且会让学生回忆作者,题名,帮助以往知识的巩固】 那么北方的雪,与南方的雪一样吗?(北方白雪皑皑,南方温暖如春) 北国就跟白雪严寒连在一起,但是在北方有一个地方的冬日却是另外一番景象【引入:济南的冬天】 二、文常知识 【引入作者——老舍。】 那么谁能介绍一下老舍先生?(原名舒庆春……) 【由同学通过书本和自己查阅的资料,来介绍老舍,不断补充,提高了学生参与课题的积极性,最后由教师总结。并联系之前所学的老舍的文章《在烈日与暴雨下》(《骆驼祥子》节选)《茶馆》……巩固了知识,唤起同学对老舍作品的记忆,有亲切感,帮助情感课堂融入。】 本单元话题是什么?(故乡) 本课放在这一单元,但是老舍是北京人,那么济南又怎么成为了故乡呢?

【生平的简介,故乡北京,海外经历,在齐鲁大学任教……】 济南是第二故乡。 三、课文学习 1.带问题朗读课文。 济南的冬天总的特点是什么?文章从哪几个方面来写济南的冬天? 有同学读错了,课文最后一句:这就是冬天的济南,文章题目:济南的冬天。大家体会一下,老舍先生为什么在最后转换了一下?(题目强调“冬天”,文章最后强调“济南”) 强调济南,文章就表明了作者对济南的热爱。对济南的热爱之情渗透全文。 初读课文,大家对济南的冬天的初印象是什么?并说明原因。(温晴,响晴,秀美……) 文章从哪些方面来写济南的冬天?(天气,景物——山,水) 【通过引导学生读课文,让学生自己思考。学生自己答出济南独特的地理环境(三面环山,缺口)造就了济南独特的气候。体现了学生是主体,学生全程参与,教师是主导,引导学生自己解决问题。】 2.齐读第一段 作者是用什么手法来刻画济南的冬天? 作者是怎样表现济南冬天的“温晴”? 作者的描写都是融入了自己的情感,为什么会用“温晴”这个词?(提示“温情”)全文处处围绕体现着“温晴”,也体现着“温情”。 3.重点讲解

《济南的冬天》说课教案

《济南的冬天》说课教案 各位评委,大家好,今天我说课的题目是《济南的冬天》,下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计等几个方面对本课的教学进行说明。 一、说教材 1、教材的地位及课文特点 《济南的冬天》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元第二篇课文。本单元是以反映自然为主题。《济南的冬天》是现代著名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在整体感知内容大意上,揣摩、欣赏精彩句段和词语。 依据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的;和这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。我定下了的教学目的和教学的重难点。 2、说教学目标(三维目标预设) 新课程强调,教学预设与生成是相辅相成的。依据教材定位,单元请求、及新课程改革的理念,从“知识与技能”、“进程与法子、情感态度与价值观”考虑,我预设了如下的教学目标: (1)认知目标: ○1会读会写课后读一读,写一写词语,(新课标认为,语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用) ○2积累文中优美语句。

○3理清的层次结构。 (2)能力目标: ○1理解分析文中描绘济南冬天美景,感情情景融合。 ○2培养学生自读写景散文的能力。 ○3培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 (3)情感态度和价值观目标: ○1体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。 ○2激发学生对家乡景物,对祖国河山一草一木热爱之情。 (三)教学重点难点预设: 1、教学重点: (1)引导学生把握阅读(写景抒情散文)的法子,课文只是例子,教是为了不教。 (2)理解多种修辞手法综合运用及表达效果。 2、教学难点: (1)写景法子的分析 (2)修辞法子的表达效果。 (3)情景交融的写法 (四)课时安排:两课时 二、说教法学法: (一)说教法 “教无定法而又有法。”教学法子的设计应面向全体而又注意个体差异,应以满足学生需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时《课文课程标准》指出,教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因而,在教学进程中重视生生之间,师生之间的平等,融洽交流互动合作。为此,教读时采用如下的法子:

济南的冬天 说课稿- 一等奖 精品教案

济南的冬天说课 一、说教材 1.课文所处的地位及作用 《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元的第二课。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。 2、课文解读: 《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,

而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 (1)知识目标: ①领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 ②理清本文的层次结构。 (2)能力目标: ①养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 ②培养学生分析、综合的能力。 (3)德育目标: ①培养学生对祖国山河的热爱之情。 4、教材的重点、难点 (1)教学重点:引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段,让学生在反复的读的过程中,领会要旨。 (2)教学难点:作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出独特的感受,进一步

雨的四季说课稿

一、说教材 《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课,是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握作者情感的基础上,品味散文的语言,学习写景的手法,这篇文章也不例外。 二、说学情: 经过前两课《春》和《济南的冬天》的学习,学生对写景散文有了初步的认识,掌握了一部分写景的手法,能够在教师的引导下进行赏析品读,但他们还不具备独立阅读赏析的能力,需要教师进一步的指导和训练。 三、说教学目标 掌握重点字词,有感情地朗读课文; 感受文章的画面美,学习专抓住物特征进行描写的方法; 领悟作者热爱雨、热爱自然的情感,引发学生的共鸣 四、重难点: 调动学生的积极性,主动去品味语言,学习方法,感受画面美。 在教学中,采取讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。 五、教学过程: 1.导入: 同学们,雨对于大家来说都不陌生,但是你注意过,在不同的季节里雨也是不同的吗?(出示图片,配雨声音乐)今天,咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。 设计意图:创造情境,唤起学生的情感体验,调动学生的视觉听觉,为下面环节的展开做铺垫。 2.检查预习: 找同学上讲台听写,其他同学在下面写,听写完同桌互换纠错,讲解完重点字词以后留一个小组作业,每个人纠错两遍,写完连带听写的原稿交给组长检查。 设计意图:基础知识很重要,要培养学生提前预习字词的好习惯,同时发挥学习小组的作用,培养学生负责的意识。 3.整体感知: (1)教师范读,请学生思考问题:文章划分为几部分比较合适。 设计意图:教师范读为学生营造意境,并在潜移默化中教会学生朗读的方法。

这篇文章层次清晰,学生能够独立解决结构划分的问题。 1 喜雨总 2-5 绘雨分 6-7 赞雨总 (2)文章描绘的是四季的雨,那为什么题目反而是雨的四季呢? 设计意图:品味文章的题目,初步体会作者的语言运用之妙。 4.研读赏析: (1)作者在第一段中就说到:“任何时候的雨都是美的”,接下来他是以什么顺序来描绘雨的美呢?(时间顺序)接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨,男生读夏雨冬雨。 设计意图:范读以后学生分组读,在朗读中对语言有直观认识。不同的朗读方式可以提高学生的注意力,保持学习的积极性。 那你们最喜欢哪个季节的雨?(预设回答是春季)那老师就带领大家一起来欣赏一下这一个段落。 设计意图:教师讲授第二自然段,复习学习过的写景手法,并为学生营造赏析语言、研究方法的学习气氛。 明确:春雨描写了哪些景物运用了什么方法这样的景物和写法体现了春雨的什么特点 老师带领大家分析了第二自然段,那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下?还是小组合作,大家集思广益,五分钟后请小组代表发言。 (2)雨的特点大家都清楚了,那对于这样的雨作者是什么态度呢?(喜欢爱恋)你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。 设计意图:由景到情,通过回忆前两篇文章的抒情方式,引导大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。 明确:写景的语句中开头结尾的段落 (3)“她”到“你”人称的变化? 在此基础上补充作家的知识,刘湛秋是“当代抒情诗之王” 5.类文阅读余光中的《听听那冷雨》

最新济南的冬天说课稿

尊敬的各位评委、老师: 大家好! 今天,我说课的内容是《济南的冬天》,我的说课将从以下几个方面进行: 一、说教材: 课文所处的地位和作用: 《济南的冬天》是部编版七年级语文上册第一单元第二篇教读课文,它是现代著名作家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色的散文。 第一单元的主要内容是四季美景,此文也是在《春》的基础上继续带领学生领略景物之美,继续训练学生朗读,感受汉语音韵之美,继续揣摩和品味语言,感受文章的语言之美。 教学目标: 根据课程标准、教学用书、文本特点,我确立如下教学目标: 知识与技能: 1、了解作者,掌握重点词语,感知课文内容,理解作者之于济南冬天的情感。 2、体会拟人、比喻等修辞方法的作用,品味文章优美的语言。 3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 过程与方法: 1、引领学生通过朗读领略景物之美,感受汉语音韵之美,感受文章的语言之美。

2、小组合作学习,设计朗读方案,分享交流。 情感、态度与价值观: 体会作者对景物独特的感受,激发学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重点: 1、指导学生把握好重音和停连,通过朗读使学生理解作者对济南冬天的情感。 2、体会作品语言的精妙,并尝试在深入思考的基础上,写出自己的感受。 3、学习课文抓住景物特点进行描写的方法,学习情景交融的写作方法及比喻、拟人的修辞手法。(教学难点) 二、说学情 对于七年级的学生来说,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。他们喜欢写景的美文,但他们知其然而不知其所以然,因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境,培养学生欣赏文学作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 三、说教法、学法 语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为。部编版语文教材的特点是非常注重学生阅读方法的指导,本单元训练的的重点是朗读,根据文本特点,本节课教学我将,带领学生品读语言,在此基础上通过小组合作学习设计朗读方案,进一步体会作者所表达的情感。

《济南的冬天》说课稿

《济南的冬天》说课稿 尊敬的各位评委: 你们好! 我今天说课的内容是《济南的冬天》,本课安排两个课时,教学程序我只说第一课时。下面,我从教材、教法、学法、教学设想、教学程序几个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 (一)课文所处的地位及作用 《济南的冬天》是苏教版七年级语文上册第四单元的第三篇课文。本单元教学的主题是“多彩四季”。单元教学目标是:领略自然景物的美,欣赏散文优美、精辟的语言,领会蕴含在字里行间的感情,了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次,学会观察景物的特点,并作简单描述。 本单元前两篇课文分别是朱自清的《春》,郦道元的《三峡》,后面还有一篇《夏》。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。 (二)学情分析 学生是学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据和出发点。本文是一篇写景抒情的优美散文,之前学生已在《春》的学习中了解了这类文章的特点及学习方法,喜欢读这类景物描写文章,特别喜欢欣赏直观画面,也能找出自己喜欢的词语、句段,从词语运用的准确、生动及句子所采用的修辞手法方面进行赏析,但还不能较好地观察景物特点并把它描绘出来。 (三) 教学目标(Teaching Aims)及重难点: 依据新的课程标准以及前面对教材内容、单元教学目标和学生情况的分析,制定本课教学目标、重点、难点如下: 知识与技能目标(Knowledge and skills): 1、了解本文写景顺序,了解济南冬天的特点。 2、感悟景物描写中情与景的融合。 过程与方法目标(Processes and methods): 1、指导学生有感情地朗读课文,背诵、积累课文精彩语段。 2、学习作者抓住景物特征描写景物的方法,体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

济南的冬天说课稿

大埔县百侯中学陈湘军 尊敬的各位评委,你们好,我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对 本课的设计进行说明。 1 《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发 感情的写景散文。 根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落, 还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物, 语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感 受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对 济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外 自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 2

1)知识目标: a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达 对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次结构。 2)能力目标: a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 b、培养学生分析、综合的能力。 3)德育目标: 培养学生热爱祖国的思想感情。 3 教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根 据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手 段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他 们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争 议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。 首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考

济南的冬天说课稿(10篇汇总)

济南的冬天说课稿第1篇 一、说教材 《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文,本单元承担着对现代散文的鉴赏本事提高的任务,所以本单元的重点是整体感知散文,品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文,语言清新、优美、亲切、自然,描述生动形象又妙趣横生,对景物描述细致入微,瓶中见奇、常处见险"诗中有画,画中有诗",这种观察事物描摹事物的本事是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读,进一步体会比喻、你人等修辞手法对描述景物、抒发感情的作用,在这些认识基础上,我定下了本文的教学目标。 知识本事(1)掌握生字词,辨析多音字 (2)进一步体会比喻你人等修辞手法在描述景物抒发感情时的作用 (3)体会文中的语言美 情感态度价值观(1)学会品味散文中优美的语言及修辞艺术 (2)经过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美 过程方法(1)总的来说"教学千法,朗读为本"对于本文要以读贯穿始终,分三步走初读――精读――品读,读出文章之美,到达与作者共鸣。 (2)学生讨论探究济南动冬天的山水阳光,()并对其进行修饰,找出依据,如小山摇篮图,空灵水晶图等。 (3)学生以导游的身份,追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天 二、说教法 新课程中指出"教学过程应突出学生的实践活动,明白学生主动的获取知识".于是我根据本科目标和资料结合学生实际本事,应用各种教学手段调动学生的主动性,用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上经过朗读去发现美,感知美,探究美。 三、说学法 学生是课堂的主体,所以我遵循"教师为主导,学生为主体,质疑为主线"的教学思路进行学法明白,使学生自主地发现思考分析讨论,从而解决问题。 四、教学过程 导入语同学,此刻已经是秋天了,当秋天来了,冬天还会元吗?冬天来了,大家最深的

部编版初中语文《济南的冬天》优质说课稿

《济南的冬天》说课稿一 尊敬的各位评委,老师:你们好! 我今天说课的内容是《济南的冬天》(板书:课题及作者老舍),下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。 编者把本文安排在第三单元,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。 2、课文解读: 《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气,接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。最后写冬天的水色。

全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的写法,生动贴切,情景交融。,显得自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上,我制定本文的教学目的和教学的重难点如下。 1)知识目标: a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次结构。 2)能力目标: a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 b、培养学生分析、综合的能力。 3)德育目标: 培养学生对祖国山河的热爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会作者对济南的赞美之情。让学生在反复的读的过程中,领会要旨。 教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出独特的感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后,用写来升华。 二、说教法 1、尊重学生个性,实行个性化教学。

《济南的冬天》说课稿完美版教学内容

《济南的冬天》说课 稿完美版

《济南的冬天》说课稿 各位领导、各位老师,大家上午好! 今天我说课的题目是《济南的冬天》(板书:济南的冬天+老舍),下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。 一、说教材和学情 (一)教材 《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。 编者安排这篇文章,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。 (二)学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来,大多数的学生应该都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境,培养学生欣赏文学作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 二、说教学目标 1教学目标 根据《语文课程标准》的基本精神,语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展,我拟定了如下教学目标:知识能力目标: 理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。 过程方法目标: 朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力:学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。 情感态度与价值观目标: 体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。 2.教学重难点 为了达成教学目标,我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上,并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 三、说教学方法 教学: 1.根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。 这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的,就必须通过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。 2.采用多媒体等电教手段,增强教学直观性,扩大教学容量。 学法:

济南的冬天说课稿(10分钟)

《济南的冬天》说课稿10分钟 尊敬的各位评委老师,大家好.,(鞠躬)我是面试初中语文的6号考生,我说课的题目是《济南的冬天》。下面开始我的说课。 首先、说./.教材和学情(手势幅度要大:切) 本文从山和水两个方面介绍济南冬天温晴的特点,表达了作者济南冬天的喜爱之情。对于本文,七年级的学生已经初步具备了一定的分析和理解能力,但是在情感的把握上还不够准确,需要老师在教学过程引导。 二、说教学目标和重难点。(手势幅度要大:切) 根据以上对教材的分析/和对学情的把握,我从知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度将本课的教学目标/确定为:1: 通过预习与检查反馈,正确读写、理解课文中生字词,正确/流利/有感情的/朗读课文,并且能够概括文章主要内容。 2:通过朗读、交流,学习作者运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。这也本课的重点。。 3:通过反复朗读,体会作者济南冬天的喜爱之情,受到情感上的熏陶。这同时也是/本课的难点。 三、说教学方法:(手势幅度要大:切) 为了实现/本课的教学目标,我决定采取以下教法:讲授法、诵读法、圈点勾画批注的方法,启发学生读懂悟透。学法上我将倡导合作、自主、探究的学习方法。

四、说教学过程:(手势幅度要大:切) 围绕以上教学目标、教学重难点,我将本课的教学过程设计为/如下环节: (1)导入新课,激发兴趣。(手势出1) 上课开始,我采用谈话的的方式提问学生想到冬天大家会想到什么?进而引出课题,激发学生的学习兴趣。 (2)初读课文,整体感知(手势出2) 这一环节/意在培养学生的/自主学习能力。首先,我会播放/名家范读并给学生5分钟的时间/自由朗读课文,然后小组检查反馈强调文章重点字词,并明确文章主要从山和水两个方面表现济南的温晴的特点。 (3)析读课文,质疑问难(手势出3) 这里,我会给学生10分钟的时间,让学生以小组为单位合作讨论、以下问题: 问题:文章哪些地方体现作者对济南冬天的喜爱?(拍照片) 我有如下如下预设: 预设1:找到的片段是: 这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”(这一段) 首先我会让学生谈谈选择这一句的原因。根据学生的回答明确这一句作者使用的了拟人的手法,把济南当成孩子。引导学生用呵

《济南的冬天》优秀课件

《济南的冬天》优秀课件 《济南的冬天》优秀课件 [教学目标 ]: 1、饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美。 2、体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。 3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情。 [教学重点]: 朗读、品读课文,发现并感悟济南的冬之美。 [教学难点 ]: 借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。 [教学过程 ]: 一、联系生活,意会导入。 1、请教学生一个问题:你关注过路边的狗尾巴草吗?你对它们有怎样的感觉? 2、学生自由抒发感想,老师引导学生认识:平凡亦出神奇,美在于发现。引用:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。” --罗丹 3、冬天万物萧条,风雪凛冽,没有其他季节那种勃发的生命力,但是,在老舍眼中冬天的济南一切都是美的,可爱

的!下面,请随着老舍一起去发现《济南的`冬天》洋溢着的特殊的美丽。 二、整体感知,集体赏析。 1、简介作者: 老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人(满族),现代著名作家,人民艺术家,杰出的语言大师。代表作:小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。 2、听课文录音或教师朗读,学生在语言的熏陶中(可闭眼倾听),思考:济南的冬天最特别之处在于什么? 参考:温晴。(主要让学生说出温暖之意) 3、冬天的特色是雪,我们平时对雪的印象是如何的?老舍笔下的雪又是如何的呢?设问并引出品读第三节:薄雪覆盖下的山景。 4、配乐(班瑞德的《初雪》)朗读并充分调动学生积极性,采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。 预设: (1)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考:秀气。

《济南的冬天》说课稿

《济南嘚冬天》说课稿 我今天说课嘚内容是《济南嘚冬天》嘚第一课时,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课嘚设计进行说明。 一、教材分析 1、课文所处嘚地位及作用 《济南嘚冬天》是初中语文第一册第三单元中嘚第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写嘚一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情嘚写景散文。 根据该单元要在反复朗读嘚基础上,领略自然景物嘚美,领会蕴含在字里行间嘚感情,理解词语在上下文中嘚含义和作用,揣摩精彩嘚词语、句子和段落,还要练习精读嘚技能,并作适当嘚摘录嘚总嘚教学目嘚;以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明嘚印象和感受。其中描写最形象最生动嘚是第3段和末段。而作者感情嘚抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆嘚方式,而是采取表达一种感受嘚方式,将自己对济南冬天嘚喜爱和赞美之情不露痕迹嘚依附在对景物嘚描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力嘚认识上,我定下了本文嘚教学目嘚和教学嘚重难点。 2、教学目嘚 1)知识目标:

a、领会作者抓住主要景物嘚主要特征进行嘚细致描绘,情景交融嘚表达对祖国宝地济南嘚赞美之情。 b、理清本文嘚层次结构。 2)能力目标: a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法嘚能力。 b、培养学生分析、综合嘚能力。 3)德育目标: 培养学生热爱祖国嘚思想感情。 3、教材嘚重点、难点 教学重点是比喻、拟人等修辞手法嘚运用及描写景物嘚方法,以及领会作者抓住主要景物嘚主要特征细致描绘,情景交融嘚表达对祖国宝地济南嘚赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融嘚写法。 二、教学方法 1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视嘚问题》里指出:“教学过程应突出学生嘚实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握嘚知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生嘚主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师嘚主导下围绕中心议题发表各自嘚意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。

《济南的冬天》说课稿(精选3篇)

《济南的冬天》说课稿(精选3篇) 《济南的冬天》说课稿1尊敬的各位评委: 你们好! 我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1、课文所处的地位及作用 《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。 根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的 (1)知识目标: a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次结构。 (2)能力目标: a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 b、培养学生分析、综合的能力。 (3)德育目标: 培养学生热爱祖国的思想感情。 3、教材的重点、难点 教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 二、教学方法 1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各

济南的冬天讲课稿

《济南的冬天》教案 教学目标: 1、知识目标:正确的、有感情的朗读课文,提高欣赏品评美文的能力。 2、能力目标:掌握拟人、比喻的修辞手法及寓情于景的写作方法。 3、情感态度与价值观目标:培养、激发内心对生活、大自然的热爱之情。 教学重点 1、有感情的朗读课文,品味分析优美语句 2、文中修辞手法的剖析和掌握 教学难点 1、了解并学会运用寓情于景的写作手法。 教学计划:3课时 第一课时 教学目标: 1、了解本文的文学常识,掌握本文的生字、生词。 2、有感情的朗读课文,初步体会作者所写的美景。 3、理清文章思路,学习本文“谋篇布局” 教学过程及内容: 一、导入新课 同学们上一课,我们学习了朱自清的《春》这篇美文,看到了春天的美景,从春的美景中感受到了生命的活力与生机。但我们知道这样一句名言:“冬天来了,春天还远吗?”,那么让我们在了解了春的基础上回到冬天的怀抱。接下来让我们在老舍先生的带领下走进济南的冬天。(板书《济南的冬天》) 二、新授 1、解题及作家、作品介绍。 这是一篇写冬天美景的抒情散文。作者是老舍先生 老舍(1899—1966年)。原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名的文学家、剧作家、小说家。因其作品繁多被人们称为“人民艺术家”。主要代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》。(简单板书) 生平简介:老舍先生的生平经历,1918年师范毕业后,曾任北京十七

小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。抗战爆发后,他在周恩来同志的直接关怀和帮助下,从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作,解放后写了20多个剧本被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世,终年67岁。现有《老舍文集》行世。 本文的创作背景:老舍先生是1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东亦被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文,发表在《齐大月刊》。此文虽系节选,但也能独立成篇。 同学们已经预习了课文,请找出文中的生字、生词,给它们注音、解释,并学会运用。 2、检查生字词 济南伦敦髻镶水藻贮蓄澄清栀子花 kan 看守jì经济dān 单身多音字:看济单shàn 单县 kan 看望jǐ济南chán 单于 词:安适:安静而舒适设若:假若 水墨画:中国画中的一种,即纯用水墨的画。 响晴:(天空)晴朗无云。贮蓄:存放、储藏 空灵:灵活而不可捉摸蓝汪汪:形容蓝的发亮 澄清:本文指明亮、透明

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