《程门立雪》阅读答案
程门立雪杨时是宋朝学者。他年轻时很爱学习，非常尊敬老师。有一次，他和一位同学在读书时为一个问题争论起来。为了尽快找到答案，他们冒着鹅毛大雪，一同去请教大学问家程颐。他们走到程颐家门口，守门的童子说，先生正在睡午觉。杨时悄悄地对同学说：“咱们就在这儿等一会儿吧！”他俩一声不响地站在门口，静静地等着。雪花在天空中飘舞，不一会儿地上便积满了雪。凛冽的寒风，吹得他们直打哆嗦。可是他们没有拂一拂身上的积雪，也没有跺一跺冻僵了的脚。过了很久，程颐醒来了。当他知道门外雪地里有两个学生在等着，就急忙出去把他们拉进屋里。程颐见他们全身是雪，心疼地说：“外边雪这么大，为什么不早进屋呢？”杨时望着程颐慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动您呢？”程颐被他们尊师好学的精神感动了，详细地解答了他们的问题。1．联系上下文，解释词语。凛冽——惊动——2．“老师，您在休息，我们怎么能惊动您呢？”把这个反问句改成陈述句。 3．用一句话概括故事的主要内容。 4．这个故事对我们有什么教育意义？《程门立雪》答案1．刺骨的寒冷打扰或吵醒2．老师，您在休息，我们不能惊动您。3．杨时和他的同学站在大雪中，等着向老师请教。4．教育我们要尊师好学。
程门立雪教案
程门立雪 教学目标： 1.会认“程、宋、朝、尊、论、冒、专、椅、悄、咱、默、醒、容、诚、恳、惊”16个生字，培养学生自主识字的能力。 2.会写“专、面、咱、宋、容，尽、冒、雪”8个生字，能按笔顺规则认真书写，培养良好的书写习惯。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱学习、尊敬老师的思想感情。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文；培养学生自主识字、写字的能力，以及良好的书写习惯。 教学难点： 培养学生热爱学习，尊敬老师的思想感情。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1.会认“程、宋、朝、尊、论、冒、专、椅、悄、咱、默、醒、容、诚、恳、惊”16个生字，培养学生自主识字的能力。 2.会写“专、面、咱、宋、容，尽、冒、雪”8个生字，能按笔顺规则认真书写，培养良好的书写习惯。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、情境导入 1.课件出示成语——程门立雪 2.教师导入：程门立雪是一个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语故事，今天我们就来学习这个成语故事。
3.教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读感知 1.出示教材第34页插图，教师朗读课文，提醒学生仔细听清楚字的读音和停顿。 2.组织学生自学 （1）借助拼音自读课文，把句子读通顺。 （2）标出自然段序号。 3.检查自学情况。 （1）教师带读课文生字。 （2）课件出示生字，学生齐读。 （3）学生分析生字结构并口头组词。 （4）学生练习朗读课文，将课文读流利。 4.探究课文的主要内容：课文主要讲了杨时同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师睡觉，宁愿在风雪中等待的故事。 5.全班正确、流利、有感情地朗读课文。 三、指导写字 1.教师出示田字格中的8个生字，学生齐读。 2.教师在田字格中范写，一边写一边读出笔画名称，引导学生观察笔画笔顺和结构以及笔画间的连带呼应。 3.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导。 四、课堂小结 1.齐读课文。 2.教师小结：这节课我们学习了许多生字和词语，也了解了《程门立雪》这个故事，那么下节课我们继续学习这篇课文。 第二课时 课时目标： 1.体会杨时尊敬老师和爱学习的好品质。 2.培养学生热爱学习、尊敬老师的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 1.教师谈话：上节课我们读了课文，现在，谁能把这篇课文有感情的读给大家听听？ 2.指名读课文。
《程门立雪》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《程门立雪》第二课时教学设计 城关一小马秀 教材分析： 《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝大学问家杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。 学情分析： 相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。虽然学生练习过读读划划圈圈，大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子，但有部分学生还是不会，需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导，从而进一步来培养独立自主的学习能力。 教学目标 1．朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师 3．会用“非常”“急忙”写句子。 教学重难点 1．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。。 2．能较完整地把这个故事讲出来。 教法学法：在整个教学过程中，努力让学生体现课堂主体作用。 教学准备 多媒体课件、卡片 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、今天我们继续学习《程门立雪》这个成语故事，板书课题：程门立雪。 2、检查生字词： 程颐心疼面容尊敬问题请教等待鹅毛大雪 慈祥宋朝诚恳睡着尽快等候默默地大雪纷飞 二、自读课文，理解“程门立雪”的意思。 1、思考：（1）“程”是什么意思？（简介“程颐”） （2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？ （3）成语中还缺什么？（谁和谁） 2、说话练习。 （1）程颐老师的家门外（谁）和（谁）（怎么样）立雪（干什么）。 （2）在这句话前用上“为了……”该怎么说？
苏教版小学四年级语文阅读题(含答案)
蓓蕾读书工程《三国演义》阅读竞赛(含答案) 一、填空。 1、《三国演义》是元末明初代作者罗贯中。这是我国第一部章回小说。是我国古代四大名著之一。另外三部名著分别是水浒传、红楼梦、西游记。《三国演义》又叫《三国志演义》、《三国志通俗演义》。 2、“天下三分”是指天下分裂为_魏_、_蜀_、_吴_，各自的首领是曹操、刘备、孙权。 3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使双股锏的刘备，使丈八蛇矛枪的张飞和使青龙偃月刀的关羽。 4、《三国演义》中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。 5、《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如三顾茅庐、空城计、挥泪斩马谡、七擒孟获、舌战群儒等。 6、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是_曹操_，“智绝”是_诸葛亮_，“义绝”是_关羽_。 7、刘备身边的五虎上将都是关于、张飞、赵云、马超、黄盖。 8、书中人物几乎人人都有绰号，如“水镜先生”是司马徽，“卧龙”是诸葛亮，“凤雏”是庞统，“小霸王”是孙策，“美髯公”是关羽，“常胜将军”是赵云。 9、《三国演义》采用话本章回叙事的叙述手法，《三国演义》的开篇词是：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……”。 10、诸葛亮在“三气周瑜，夺取荆州”过程中，逼得周瑜咬牙切齿地说既生瑜何生亮。 11、写出五个关于《三国演义》的成语分久必合，合久必分、初出茅庐、探囊取物、三顾茅庐、不知所云。 12、填人名，补足歇后语。 （1）（诸葛亮）借东风——巧用天时（2）（刘备）借荆州——有借无还 （3）（关公）进曹营——一言不发（4）（周瑜）打（黄盖）——一个愿打,一个愿挨， （5）三个臭皮匠——顶个（诸葛亮）(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来)。 13、巧授连环计”涉及庞统、曹操这两个人物，使用连环计是因为连环计是一计连环累敌，一计以火攻敌，两 故事的主要人物依次是关羽、曹操、刘备、诸葛亮、孙权。 二、选择题。 1、官渡之战中双方的主要指挥者是（ BC ） A袁术； B袁绍； C曹操； D刘备 2、长坡一战中，被魏将程昱称为“万人敌”的是谁（ C ） A关羽； B张飞； C赵云 3、曾经和关羽，张飞兄弟两人打的不分上下的第一武将为? （A ） A吕布； B魏延； C孙权 4、赤壁之战中，谁献策诈降曹操?（A ） A黄盖； B许诸； C典伟 5、孔明最后一次北伐时病死在哪里?（C ） A长坂坡； B五丈原； C新野 6、孔明征南蛮时曾七擒七纵孟获，当孟获第七次被马岱抓住时，他对马岱说什么话?（A ） A能不能换张新面孔丫； B士可杀不可辱； C如果今天不杀了我，你会后悔的 7、关于《三国演义》，正确的一项是（A ） A、刘备字玄德，曹操字孟德，张飞字翼德 B、“三英战吕布”，“三英”指的是关羽、张飞、赵云。 8、关羽在离开曹操时唯一带走的曹操的赠物是？（D ）A美女 B金银 C奴役 D赤兔马 9、“垂手过膝，目能顾其耳。”描写的是谁？（ B）A庞统 B刘备 C伊籍 D诸葛亮 10、被尊为“中国武圣”的英雄是（ C ）A马超 B赵云 C关羽D吕布 三、简答题 读了《三国演义》，你最喜欢其中那个人物，请简要说明理由。 喜欢诸葛亮，能言善辩，足智多谋，知人善用，忠义两全。 一、填空题。20分 1．小刚一点都不喜欢读课外书，请你用学过的一句名句劝告他。 2．中国的第一部童话集是__________（作者）所著的__________（作品）。 3．__________ （填人名）“煮酒论英雄”。 4．《草房子》这部书所讲的故事发生在____小学，书中的秃鹤原名叫____ _，后来因为他，人们改变了对他的看法。 5．程门立雪讲的是__________尊敬师长，诚恳求学的故事。投笔从戎讲的是__________弃文从武，施展了自己的抱负。夜郎自大比喻。牛角挂书比喻。 6．______________，远亲不如近邻。凡人不可貌相，______________。 7．《两都》班固赋，______________。 8．让我们在古诗文中“游”名胜！下面的诗句写的是哪处名胜？请填写在括号里。 ①姑苏城外__________，夜半钟声到客船。 ②__________中断楚江开，碧水东流至此回。 ③毕竟__________六月中，风光不与四时同。 9.中国古诗文中有许多经典名句都揭示了深刻的人生哲理，如杜甫的“______________，一览众山小。”抒发了敢于攀登人生顶峰的伟大抱负和昂扬向上积极进取的人生态度。而王之涣的“______________，______________。”则告诉我们
程门立雪
36程门立雪 上海七宝明强小学纪凌 教学目标： 1、在课文语境中识记8个生字，随文理解“尽快”、“心疼”的意思。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文第三小节。 3、边读边想，理解成语“程门立雪”的意思。 4、懂得尊敬老师是中华民族的传统美德，激发尊敬老师的情感。 教学过程： （两分钟准备：交流成语） 一、揭示课题，引入故事。 1、师：刚才同学们交流了很多成语。每个成语简洁而又包含着丰富的内容。中国人对成语有一种特殊的钟爱，无论是吟诗作对还是朋友之间的闲谈，都会说上那么几句成语，今天学习的故事就和一个成语有关。 板书：程门立雪 指名读。 2、“程门立雪”是成语，也是我们要学的课文题目，齐读课题。 二、初读课文，了解内容。 1、借助拼音读课文，思考：“程门立雪”的意思，用一句话简单说说。 2、学生交流，师板书：杨时和同学站在程老师家门口的雪地里。 3、学习生字“杨”，介绍程老师。（程颐老师，他是我国宋朝时期的大学问家，也是一位德高望重的老师。） 师：读文章、写文章，题目很重要，这篇课题告诉我们文章的大致内容。 4、再看这句话，你觉得这句话中还有些什么内容没说清楚？少了什么？ （为什么去？为什么站在雪地里？在雪地里干什么？） 这就是我们这节课要继续了解的内容。 三、读课文，深入理解。 （一）学习第2小节 1、指名读第2节，思考，这段话讲了什么内容？ 2、指名交流问题，随机理解词语“尽快”（板书：尽快弄清问题）
3、（出示句子：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。）师引读句子：为了尽快弄清问题，杨时和同学—— 他们冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师，就是为了—— （板书：冒雪请教） 4、你觉得他们怎样？（板书：爱学习） 5、齐读第2节。 （二）学习第3小节 1、引读第3节，师生合作读。 走到程老师家门口，杨时刚想——，忽然听见——，就悄悄地对同学说—— 2、看老师圈一个词。（老师圈划“悄悄”） 为什么要圈这个词呢？请你读读杨时的话想一想。 生交流。（师：等一会儿的意思是——等到老师醒来） 指导读杨时的话。做上动作悄悄地对你的同学说。 3、为了不打扰老师才这么悄悄说的呀。自己读下一句话，看看还有哪些词也要 圈出来。 默默——不出声，在心里背 静静——耐心、真心板书：等待（待的部首是双人旁。） 好好读读这句话，把句子的意思读出来。自读，指名读。 4、深入思考杨时为什么要这么做。 不是为了要弄清问题才来的吗？怎么不进去呀？ 老师在睡觉，那就走吧，改天再来呀？ 师：弄清学习上的问题很重要，不能回去，但是现在不打扰老师午睡，尊敬老师比弄清问题更重要。 5、根据板书，现在你能说说他们站在雪地里干什么？ （等老师醒来，向他请教问题。） （三）学习第四、五、六节 1、故事的结果怎样呢？指名读第四、五、六节。 2、理解关键句。（出示句子：程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久 没有说话。）
语文S版二年级语文下册：第5课《程门立雪》教学设计
程门立雪 教学设计1 【内容简析】 本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。 【设计理念】 本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。 【教学目标】 1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。 【重点难点】 正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。 【课前准备】 生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】第一课时 一谈话引入，揭示课题 1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪） 2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？ 二初读课文，读通课文 1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。 2用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。 3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。 4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。 5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。 三再读课文，整体感知 1一边读一边想：课文写了一件什么事？ 2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。 四导读课文，理解感悟 （一）学习第1自然段 自读第1自然段，然后说说你知道了什么。 （二）学习第２～５自然段 1自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。）指名汇报。 2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。 重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。 3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。 重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。
程门立雪的成语故事
程门立雪的成语故事 他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。 有一天，杨时与他的学友，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他就去拜见当时著名的哲学程颐。 到了程颐家，可是门上的小书僮对他说：“程颐先生正在书房坐禅，你还是先回去吧，过两天再来。 杨时回答说：“没关系，我在这里等一会儿好了。 那个小书僮见杨时不肯走，也就不再理他，自己进去了。 过了一会儿，天上下起了鹅毛大雪。 小书僮出来对杨时说：“这位相公，天上开始下雪了，你还是赶快回去吧，等改天天气好了，你再来见先生吧!“没关系，小兄弟，我还是在这里等先生坐禅结束吧!杨时坚持站在雪地里等候程颐结束坐禅，好向他请教问题。 “谁知道先生什么时候结束坐禅呀?也许他今天一个下午都会坐禅呢!先生经常是这样的。 小书僮好心地提醒杨时。 “没关系。 麻烦你等程颐先生坐禅结束以后，替我通禀一声，就说杨时在门外恭候先生教诲。 杨时仍然执意要在程府外等候。 “那么大的雪，你怎么能一动不动地站在雪地里呀?不如到屋子里
来暖和暖和吧!小书僮看到外面实在太冷了，而杨时站在雪地里一动都不动，不由地动了恻隐之心，于是想请杨时到门厅里烤烤火，避避风雪。 “不，小兄弟，我非常感谢你的好意。 但是我还是在外面等好一点，你请进去吧。 杨时谢绝了小书僮的好意，仍然站在府门之外，顶着凛冽的北风和纷纷扬扬的大雪，连动都不动一下。 等到程颐坐禅结束，小书僮立即把杨时在门外冒雪静侯先生的情形向程颐禀报。 程颐一听此事，马上问：“这个年轻人现在还在门外吗?“禀先生，这个叫杨时的年轻人，现在还在门外。 小书僮回答说。 “快，快，快开门。 不知他是不是冻坏了。 待老夫亲自出门去接这个年轻人进来。 程颐吩咐小书僮赶快搀扶他出去看杨时。 等到小书僮把门打开，所有的人都惊呆了。 原来外面的雪已经积了一尺多深了，而杨时仍然一动不动地站在那里，连脚都没有动一下。 “快，快!你们快把杨相公扶进屋子里来。 程颐命令家人道。
程门立雪文言文及翻译
程门立雪文言文及翻译 导读：原文 杨时字中立，南剑将乐人。幼颖异，能属文，稍长，潜心经史。熙宁九年，中进士第。时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之曰：“吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。德望日重，四方之士不远千里从之游，号曰龟山先生。 译文 杨时，字中立，是剑南将乐人。小的时候非常聪颖，善于写文章。年纪稍大一点后，专心研究经史书籍。宋熙宁九年进士及第，当时，河南人程颢和弟弟程颐在熙宁、元丰年间讲授孔子和孟子的学术精要(即理学)，河南洛阳这些地方的`学者都去拜他们为师，杨时被调去做官他都没有去，在颍昌以拜师礼节拜程颢为师，师生相处得很好。杨时回家的时候，程颢目送他说：“我的学说将向南方传播了。”又过了四年程颢去世了，杨时听说以后，在卧室设了程颢的灵位哭祭，又用书信讣告同学的人。程颢死了以后，杨时又到洛阳拜见程颐，这时杨时大概四十岁了。一天杨时拜见程颐，程颐正在打瞌睡，杨时与同学游酢(音zuò)恭敬地站在一旁没有离开，等到程颐睡醒来时，门外的雪已经一尺多深了。杨时的德行和威望一日比一日高,四方之
人士不远千里与之相交游，其号为龟山先生。 史料 有关“程门立雪”的最早史料，主要有两个。一个是《二程语录·侯子雅言》：“游、杨初见伊川，伊川瞑目而坐，二人侍立，既觉，顾谓曰：‘贤辈尚在此乎？日既晚，且休矣。’及出门，门外之雪深一尺”。一个是《宋史》中的《杨时传》：杨时和游酢“一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣”。 《侯子雅言》的作者侯仲良，是程颐的内弟，对谁是尊师重道立雪程门的第一人，应该是更清楚、更明确,所以他把游酢放在前面, 这就是证明游酢是"程门立雪"第一人的最有力的依据. “程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代著名理学家建阳县人游酢求学的故事。 成语故事 北宋大学问家杨时，在40多岁时与好友游酢一起去向程颐求教，凑巧赶上程颐在屋中打盹儿。杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。一会儿下起了鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢实在冻得受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时拦住了。程颐一觉醒来，才发现门外的两个“雪人”。 礼仪是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。古人云：“不学礼，无以立。”文明礼仪不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。
二年级下册语文教案5程门立雪_语文S版
《程门立雪》教案 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。【教学目标】 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然
加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.会认“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”8个生字，会写“惊、醒、宋、容、尽、息、急、题”8个生字。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会把这个故事讲出来。 3.整体感知课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师、虚心求教的优秀品质。 【教学重点】 1.了解课文内容，会把这个故事讲出来。 2.体会课文重点语句的意思，认识新偏旁。 【教学难点】 学习杨时尊师好学的精神及尊敬老师的品质。 【教学方法】 讨论法点拨法合作探究法
05.程门立雪教案
一、课型 新授课 二、教学目标 （一）.知识目标 1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”。 2.正确书写并记忆8个汉字“惊、醒、宋、容、尽、息、急、题”；及以下词语：大雪纷飞、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。 3.学习新偏旁“酉”字旁。 4.会用“非常、急忙”写句子。 （二）能力目标 1.朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。 2.识记并正确书写8个生字。 （三）情感、态度与价值观 教育学生热爱学习，尊敬老师。 三、教学重点难点分析 1、在语言环境中学习生字。 2、有感情地朗读课文。 3. 从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。 四、课时安排 两课时 第一课时 一、教学目标
1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”。 2.正确书写并记忆8个汉字“惊、醒、宋、容、尽、息、急、题”；及以下词语：大雪纷飞、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。 3.正确流利朗读课文，学习1.2段。 二、教学重点难点 1.识记8个生字，注意“醒”字的写法 2.理解1.2段内容大意。 三、教学过程 （一）导入新课，板书课题 1．小朋友，我们祖国的语言文字绚丽多彩，历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。 其中有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、…… 2．今天我们学习的一篇课文就是一个成语故事。出示课题，齐读。 3、“程”指谁？（程颐老师）“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？“程门立雪”是什么意思？ （二）初读课文，整体感知 1.初读课文，要求：读好词语，读通句子。 2.、多种形式学习生字。 （三）细读课文，理解感悟 1.课文是怎样写杨时的呢？自由读第一段，找相关句子。指导朗读。 2.你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流。 3.练习用“非常”说话。 4.师：是啊！杨时是我们宋朝的一位著名学者。 （四）回读课文，记忆积累 回读第一段。 （五）总结全文，布置作业
北师大版二年级下册程门立雪教学设计
5 程门立雪 教材说明 这是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。 课文共5个自然段。 第1自然段交代杨时是什么人（宋朝大学问家），是个什么样的人（很爱学习，非常尊敬老师）。 第2自然段写杨时和同学在学习上遇到难题，冒着大雪去请教程颐老师。 第3自然段写杨时他们走到老师家门口，看见老师正在休息，就冒雪站在门口一边读书，一边静静地等着。 第4—5自然段写程老师醒来，发现两位同学站在大雪纷飞的门外，很心疼。杨时说，老师在休息，不敢惊动老师。 通过教学，教育学生要学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊重他人的优良品格。 课文中的插图形象地再现了“程门立雪”的场景：门外大雪纷飞，树上、屋顶、地上都积了厚厚的一层白雪。程老师拉着杨时的手，说着话；另一个学生正在给老师行礼作揖。从图上可以看出浓浓的师生情。通过观察插图，可以帮助学生更好地理解课文内容。 课后练习共3题。第1题是让学生通过朗读，理解课文内容，再把这个故事讲给别人听，是培养学生“较完整地讲述小故事”的口语表达能力。第2题是让学生照样子，再说出几个这样的词语，如：慢慢地、轻轻地、渐渐地等，目的是丰富学生的词汇。第3题是练习用“非常”和“急忙”造句。要先让学生通过读句子，了解这两个词的意思及在什么情况下使用，再引导学生联系自己生活运用词语造句。 教学目标 （一）会认8个汉字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。会写8个汉字：惊、醒、宋、容、尽、息、急、题，及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。 （二）朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。 （三）会用“非常”“急忙”写句子。 教学建议 （一）课前准备 生字、词卡片等。 （二）识字写字 1.识字。 “程”字是翘舌音、后鼻尾音，课文中是指人的姓。“宋”是平舌音，宋朝是一个朝代，“宋”字也可作人的姓。“尊”是平舌音。“默”字可这样记：我的“黑犬”叫默默。“慈”是平舌音。“祥”是后鼻音，“祥”和“样”形相近，引导学生注意区别。“容”不要读成“yóng”。
(语文S版)二年级语文下册教案 程门立雪
程门立雪 第二课时 学习目标： 1．能借助汉语拼音正确认读本课5生字“、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。 2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。 3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。 重点难点： 1．在语言环境中学习生字。 2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。 教具准备：多媒体课件、卡片 一、复习检查 1.上节课，我们初学了《程门立雪》这一课，你们知道《程门立雪》是什么意思？ 请学生解释“程门立雪”的意思。 2.上节课学过的字宝宝还认识吗？ 老师这里有几组姐妹字，你能给它们找朋友吗？ 杨（）宋（）著（）敬（） 扬（）林（）都（）警（） 三、再读课文，感悟内容。 （一）学习三、五小节。 过渡：上节课我们学习了课文的第一、二节，我们知道了杨时既是一个（爱学习），又是一个（尊敬老师的人）。 1．对呀，杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友在小小组长的带领下轻声读读课文第3、5两个小节，找一找，从哪些词或句可以看出来？说说理由。 出示自学要求：
1.读读第三、第五小节，做到不添字、不漏字、读正确。 2.学学这两节中的生字，在小组中交流识字好方法。 3.找找描写表示杨时爱学习、尊敬老师的语句，并说说理由。（先自己圈划，再小组讨论） 4.交流，随机讨论。 1）学习生字：敲默待慈 2）抓“一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。 3）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。 4）杨时说的两句话也可以看出杨时是非常尊敬老师的。 出示杨时说的两句话： 程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧。 老师，您在休息，我们怎么能惊动您呢？ 指导读好杨时的两句话。 5）师引读3、5节。 5.小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。 （二）学习四、六小节。 1．程老师又是怎样的人？请大家读读第四、第六节。 根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。 2.重点学习第六小节 1）学生自由朗读这一小节。 a.老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？ b.出示句式：
程门立雪的故事
程门立雪 同学们今天我给大家讲一个古人尊师敬师的故事.宋朝的时候，有一位有学问的人，名叫杨时，他对老师十分尊重，一向虚心好学。“程门立雪”便是他尊敬老师、刻苦求学的一段小故事。 杨时在青少年时代，就非常用功。后来中了进士，他不愿做官，继续访师求教，钻研学问。当时程颢、程颐兄弟俩是全国有名的学问家。杨时先是拜程颢为老师，学到了不少知识。4年后，程颢逝世了。为了继续学习，他又拜程颐为老师。这时候，杨时已经40岁了，但对老师还是那么谦虚、恭敬。 有一天，天空浓云密布，眼看一场大雪就要到来。午饭后，杨时为了找老师请教一个问题，约了同学游酢一起去程颐家里。守门的说，程颐正在睡午觉，他们不愿打扰老师的午睡，便一声不响地立在门外等着。 天上飘起了鹅毛大雪，越下越大。他们站在门外，雪花在头上飘舞，凛冽的寒气，冻得他们浑身发抖，他们仍旧站在门外等着。 过了好长时间，程颐醒过来了，这才知道杨时和游酢在门外雪地里已经等了好久，便赶快叫他们进来。 这时候，门外的雪，已经积得有一尺多深了。 杨时这种尊敬老帅的优良品德，一直受到人们的称赞。正由于他能够尊敬师长，虚心向老师求教，学业才进步很快，后来终于成为一位全国知名的学者。四面八方来向他求教的人，都不远千里地来拜他为老师，大家尊称他为“龟山先生”。“程门立雪”的故事就这样从北宋流传下来，经过千年的光阴，激励着一 代又一代学子尊师重教，诚心求学。 同学们尊敬老师，是我们中华民族的传统美德。老师的劳动是平凡的，然而又是伟大的。我们应该学习“程门立雪”中的杨时同学们，就让我们将心底的那份对老师、对学校的挚爱以最简单的方式表达出来，让我们以尊师爱校为动力，以理想、信心为针，以勤奋，拼搏为丝，去编织自己彩色的梦！
二年级上册语文教案-第24课程门立雪
第24课《程门立雪》教案第一课时 教学目标： 1.认识9个认读字。认读9个词语。 2.在田字格中正确书写4个会写字，会写3个词语。 3.正确、流利地朗读课文。 4.能区分3组同音字。 教学重难点： 识字写字，积累词语。 教学过程： 一、揭示课题，激趣导入： 1.出示“成语”，这个词怎么读？ 2.成语是我国汉语当中一种约定俗成的构字的方式，它一般就四 个字，有的是五个字或者六个字组成的一个词语。它往往说明 一个深刻的道理，背后藏着一个故事，我们就把这种叫做成语 故事。（出示：故事）小朋友们知道的成语有哪些？ （如狐假虎威、守株待兔、自相矛盾、画龙点睛、千变万化、拔苗助长…… ） 3.小朋友，每一个成语后边呢总是有着一个有趣的故事，那么今 天我们今天要学习的课文就是一个成语故事（板书：程门立 雪），第一个字念“程”（老师标注拼音），禾木旁，右边是个 口下面是个王，跟老师念“程”（学生跟读）。“程门”（学生跟
读）。“立雪”（学生跟读）。 4.读了课题，你有哪些问题？ （程是指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪，为什么要 “立雪”?……） 二、整体感知，认读字词 1.请同学们自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，圈画生字。 2.指名接龙读课文，标好自然段序号。 3.学习认读字 （1）请同学们借助拼音，读一读本课的生字。 （拿出识字卡片，学完的生字就贴在黑板上） a生字：程鹅鼾吧默疼您搅漫 b出示多音字“尽”“教” （思考：这个字我们之前学过读什么，再去看一看在课文里读什么？）尽（jìn) 尽力，尽(jǐn)尽管 教（jiāo）教书，教（jiào）教室 （2）去掉拼音读生字： 把拼音去掉，请小组互助，检查你的小伙伴是不是已经会读本课的生字了。 （3）读词语 出示词语： 著名尊敬尽快鹅毛大雪请教屋里 鼾声默默地安静急忙心疼打搅您
名人读书故事：杨时程门立雪的故事
名人读书故事：杨时程门立雪的故事 杨时程门立雪的故事 励志的名人读书故事：【牛顿】世界上有许多着名的科学家的家境是清贫的。他们在通往成功的道路上，都曾与困苦的境遇作过顽强的斗争。牛顿少年时代的境遇也是十分令人同情的。 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，备受欢迎。 有一天，杨时与他的学友，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他就去拜见当时著名的哲学程颐。到了程颐家，可是门上的小书僮对他说：“程颐先生正在书房坐禅，你还是先回去吧，过两天再来。” 手抄报主要是用色彩、绘图等艺术手段，弥补文字的单调，给人以生动形象、优美和谐的美感和启迪。内容包括报头、题花、插图、花边、尾花和色彩运用等。手抄报网小编特意为您整理了许多读书手抄报介绍，欢迎阅读! 杨时回答说：“没关系，我在这里等一会儿好了。” 匡衡，字稚圭，西汉东海(汉郡名，今江苏省邳县以东至海，连山东省滋阳县以东至海地区)人。他出身农家，祖父、父亲世代都是农民。传到匡衡，却喜欢读书。他年轻时
家里贫穷，白天给人做雇工来维持生计，晚上才有时间读书。可是家里穷得连灯烛也点不起。邻家灯烛明峦，却又照不过来。匡衡就想出个法子，在贴着邻家的墙上凿穿一个孔洞，“偷”它一点光亮，让邻家的灯光照射过来。他就捧着书本，在洞前映着光来读书。 那个小书僮见杨时不肯走，也就不再理他，自己进去了。 相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。 过了一会儿，天上下起了鹅毛大雪。小书僮出来对杨时说：“这位相公，天上开始下雪了，你还是赶快回去吧，等改天天气好了，你再来见先生吧!” “没关系，小兄弟，我还是在这里等先生坐禅结束吧!”杨时坚持站在雪地里等候程颐结束坐禅，好向他请教问题。 一个夏夜的晚上，车胤坐在院子里默默回忆着读过的书上的内容，忽然发现院子里有许多萤火虫一闪一闪地在空中飞舞。他忽然心中一动，要是把这些萤火虫聚集在一起，借它们的光不就可以读书吗?于是，他开始捉萤火虫，捉了十
S版《程门立雪》教学设计
S版二年级下册 5、程门立雪 教学目标： 1．知识目标：会认8个汉字；会写8个汉字，能正确读写“惊动、大雪纷飞、面容”等词语。 2．能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。会用“非常、急忙”写句子。 3．情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。 教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。会用“非常、急忙”写句子。 教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。 教学方法：小组合作讨论法 教学准备：多媒体课件、生字卡、 教学安排：两课时 第一课时 一、导入： 1、揭题：今天，老师带大家认识两位历史名人。（灯片1） 2、读课题，生质疑。 二、观看视频：程门立雪（灯片2） 1、简介：程颐杨时（灯片3） 2、问：看了视频后，你知道“程门立雪”是什么意思吗？（灯片4） 3、再读课题。读准“程”。 三、自渎成语故事，学习生字。 1、自由读课文。要求：（灯片5） 2、学习会认字。（灯片6） （1）先自由读生字： （2）去拼音再齐读上面的生字。再打乱顺序齐读；自由读；指名读。 3、小组合作学习：查字典，自学8个会写字。（灯片7--14） （1）教师重点提示：“醒”的部首（酉）。 （2）教师示范写“醒”字部首和“题”字。（提醒学生注意哪些地方。） 4、学生书写生字。师指导。 5、认读词语。游戏：摘苹果。（灯片15） 三、朗读课文。 1、学生再次自由读课文。 2、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。
3、教师示范读第三自然段。 4、指名读课文某一自然段。 四、布置作业。 1、比一比，再组词。 容（）题（） 客（) 提（） 急（）京（） 隐（）惊（） 2、找出课文中你最喜欢的句子，读一读。 第二课时 一、学习课文。 1、齐读第一自然段。 教师评点，要求学生读得好。 2、练习 （1）杨时是（） 要求学生说一句话。 （2）杨时是（）。 要求用上“既……又……” （3）练习用“非常”造句。 二、小组合作探究(灯片17) 1、小组合作学习２－５自然段。 （1）课文中哪些句子写杨时爱学习？用“______”画出来。 （2）课文中哪些地方表现杨时尊敬老师？用“~~~~~”画出来。 2、小组合作探究，教师巡视指导。 3、交流学习效果。（灯片18） 指导有感情朗读。 4、重点理解句子。（灯片19——22） （1）（灯片19）比较下列句子，哪句写得好，为什么？ ①他们就站在门口，背书，等候着。 ②他们就一声不响地站在门口，默默地背书，静静地等候着。 ③他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。 （2）想一想：杨时和同学为什么站在鹅毛大雪中静静地等候着？（灯片20） （3）（灯片21）雪越下越大，时间慢慢地走着，过了好久，程老师醒来，发现——（学生接着读下去） ①从“心疼”一词你读懂了什么？
短小文言文阅读和答案 - (教师)
文言文阅读和答案 （一）《书林纪事》文征明习字 【原文】 文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。 【译文】 文征明监贴写《文字文》，每天以写十本作为标准，书法就迅速进步起来。他平生对于写字，从来也不马虎草率。有时给人回信，稍微有一点不全意，一定三番五次改写过它，不怕麻烦。因此他的书法越到老年，越发精致美好。 【阅读训练】 1．解释下面句中加点的词 ①书遂大进②平生于书③文征明临写《千字文》 ④或答人简札 2．将“少不当意，必再三易之不厌”译成现代汉语。 译文 3．用一句话来概括这段文字的中心。 答： （二）薛谭学讴 【原文】 薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 【译文】 薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是就告辞回家。秦青没有劝阻他， 在城外大道旁给他饯行，秦青打着拍节，高唱悲歌。歌声振动了林木，那音响止住了行云。薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。从此以后，他一辈子也不敢再说要回家。 【阅读训练】 1．解释下列加点的词在文中的意思。 ①秦青弗止。②响遏行云。 2．对下列各句中加点用法、意义判断不正确的一项是（） A．①与②相同，③与④不同B．①与②不同，③与④相同 C．①与②相同，③与④也相同D．①与②不同，③与④也不同 3．翻译：谭乃谢求反。 译文： 4．个故事给你以怎样的启示？ 答： 5．薛谭身上有无可取之处？如果有，是什么？ 答： （四）司马光好学《三朝名臣言行录》 【原文】 司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。” 【译文】 司马光幼年时，担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了；（司马光却）独自苦读，像董仲舒和孔子读书时那样专心和刻苦，一直到能够熟练地背诵为止，（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能 1
二年级语文下册《程门立雪》教案
二年级语文下册《程门立雪》教案 导读：【学习目标】 1.能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。 3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德。 【重点难点】 1.在语言环境中学习生字。 2.从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。 【教具准备】 多媒体课件、卡片 【教学过程】 一、揭示课题，进行质疑。 1.我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。 有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、…… 2.我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。 通过预习，请你说说课题中，“程”指谁?“立雪”是什么意思?谁在程门立雪?为什么要立雪? 二、整体感知，学习生字。 1.教师根据学生的回答进行板书。
2.要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。 3.教师归纳并出示。 宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。 1)生自由朗读。 2)同桌合作，学习10个生字。 3)交流。 音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音) 形：题(半包围结构，先外后里) 义：著名(换词)漫天飞舞(换词) 慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详) 4)指名读，男女生读。 说明： 这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。 三、再读课文，感悟内容。
二年级语文下程门立雪教案设计(最新)
二年级语文下程门立雪教案设计 教学目标： 1、认读本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。 教学准备： 生字卡片、教学挂图。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、读课题 要求念得好。 二、简介“成语” １、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。 ２、你知道有哪些成语。 再读课题。 三、根据自学提纲，学习生字。 １、听录音。 ２、学习词语。 （１）读生字： 杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。 按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。 （３）给“杨、容”组词。 （４）了解“黑”部首。 教师示范写“黑”字部首和“冒”字。 提醒学生注意哪些地方。 （５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的`学生）四、朗读课文。 １、学生自由读课文。 （表扬姿势正确，读得快，读得响的学生） ２、给小节加序号。 ３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读） ５、指名读课文某一小节。 第二课时 一、根据自学提纲，学习课文。 １、齐读第一自然段。 教师评点，要求学生读得好。 指名学生背诵。 ２、巩固练习，检测反馈 （１）杨时（） 要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。 要求用上既……又…… ３、齐读第二至五小节。 ４、指名学生分别读２－５小节。 ５、理解“程门立雪”的意思。 （１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”） （２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？ （３）成语中还缺什么？（谁和谁） ６、说话练习。 （１）程门（谁）和（谁）立雪。 （２）要求把“程门立雪”的意思说具体。 程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。 （３）学生自由说。 “程门立雪”指的是（）。 （４）指名说“程门立雪”指的是什么？ （５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了……”该怎么说？ （６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？７、读、背末一小节，完成练习。 （１）指名读最后一小节。（教师评议） （２）教师示范读最后一小节。 （３）学生齐读这一小节。