鸟类飞行特征

鸟类飞行的形态结构特征

鸟类的身体有与飞行相适应的各种形态结构：

1、（1）鸟的外形

外形与羽毛，鸟类的身体呈梭形，构成流线型的外廊，体表被覆着羽毛，它重量极轻而结构甚精，在受到损坏时易于修理和更换。鸟类骨骼轻而坚固，骨片薄，长骨内中空，有气囊穿入。许多骨片合在一起，以增加坚固性。鸟类的整个体重落在后肢，后肢骨骼强大，鸟类跗骨延伸，起到增加弹性的作用。

（2）鸟的翼

翼，鸟类的飞羽着生于前肢，形成能够伸缩与折叠的两翼，翼的前缘厚，后缘薄，穿过空气时阻力小并能产生升力。而后缘的飞羽则扩大了翼的表面积，产生了强大的浮力和飞行动力。

2、鸟的骨骼

骨骼和肌肉，鸟类的骨骼薄、空轻（骨腔大，且充满了空气）的特点，非常适于空中飞行。鸟类的各部脊椎适度愈合成块，支撑机体，使飞行时身体平稳，在胸骨上附着特别发达的胸肌，约占体重的1/5，胸肌能发出强大的动力，牵引翼的扇动。

3、消化系统

鸟口中无牙，也无牙床，减轻头骨的重量，达到合理的身体配重。鸟类飞行要消耗大量的能量。鸟类总把食物直接快速吞咽，再由消化系统的各部分继续消化。

4、呼吸系统

鸟类有特别的呼吸系统，表现在具有非常发达气囊和气管。气囊广布于内脏、骨腔和肌肉之间，这使鸟类在吸气及呼气过程中，肺内均有富含氧气的空气流过，在吸气和呼气时肺叶都能进行气体交换，是谓双重呼吸，从而提高鸟类的呼吸效率。鸟类的新陈代谢快，又没有散热的汗腺，气囊又兼有调节体温、降低鸟体的比重、减小飞翔内脏间及肌肉间的磨擦。鸟由鼻孔吸收空气后，一部分用来在肺里直接进行氧交换，另一部分是存入气囊，然后再经肺而排出，使鸟类在飞行时，一次吸气，肺部可以完成两次气体交换，这是鸟类特有的“双重呼吸”

5、血液循环

内脏特化，鸟类心脏的相对大小在所有脊椎动物中居首位，心脏容量大，心跳频率快，一般300-500次/分钟，血流速度快，有利于氧气、营养物质及代谢废物的交换与排出。肾脏相对体积大，能迅速地排出废物，保持水分，盐分平衡。鸟类没有膀胱，直肠极短，不贮存粪便，粪尿即有即排，以减小飞行时的负荷。

6、鸟的视力

鸟的眼非常大，鸟眼能迅速地用强韧的眼部调节肌改变焦点。鸟类具有调节晶体形状、晶体与角膜的距离及改变角膜的曲度，即鸟类视觉的三重调节功能。鸟眼的瞬膜发达，飞行时遮盖眼球，起保护作用。

7、鸟的神经系统

鸟类的大脑、小脑、中脑都很发达。大脑半球较大，这主要是由于大脑底部纹状体的增大。在鸟类，纹状体是管理运动的高级部位，也和一些复杂的生活习性相关。鸟类的大脑皮层并不发达，小脑很发达，这与鸟类飞翔运动的协调和平衡相关。中脑在背部构成一对发达的视叶。

8、鸟的共同特征是：

①体表有羽毛，

②取食靠喙，

③靠产卵繁殖后代

总结：

外形：流线型的体型，体表被覆羽毛，前肢变为翼

骨骼：轻而坚固，具龙骨突

肌肉：胸肌发达

循环：心肌发达

消化：具角质喙，无齿，具砂囊，直肠短

呼吸：身体内有肺和气囊

体温：高而恒定

鸟类是流线型体形，可减小飞行阻力；体表被覆的羽毛，以保温和飞行；前肢变成翼形适于扇动空气；胸肌、龙骨突发达，为发达的飞行肌——胸肌提供附着点；体温高而恒定，能够释放大量能量适于飞翔；骨骼中空，可减轻身体比重；肺与气囊相通，能进行双重呼吸，可以减轻身体比重；食量大，消化能力强，直肠粗短，粪、尿在体内不储存；有完善的双循环；大脑、小脑、眼等神经系统都很发达。

中村镇洛峪九年制学校

六年级一班刘苗

初中生物实验课——探究鸟适于飞行的形态结构特点

探究鸟适于飞行的形态结构特点 活动目的 1.明确鸟类适于飞行的形态结构特点。 2.尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。 3.培养学生的观察与思考能力。 活动准备 1.“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你还能想出 这样的诗句吗？这些诗句中提到的动物有什么共同的特点呢？ 2.在前面我们做过的探究实验里，我们用到了__________和__________两种重要方法，其 中__________是我们在生物实验中最常用的方法之一。 过程与方法 1.提出问题 鸟的身体有哪些适于飞行的特点？ 2.作出假设 鸟类适于飞行是由于它的身体具有的特点。 3.制定计划 （1）实验思路： 各小组自备（麻雀、家鸽或其它善于飞行的鸟类）一只，在实验开始后，各小组认真观察它的，翅膀和羽毛（特别注意观察羽毛的排列），的发达程度，的特点，观察后，给学生留下时间讨论分析这些结构特点与飞行之间的关系，并在小组之间交流。从而得出结论。 （2）材料用具： 每小组自备一只，教师提供骨骼和内脏标本一瓶，五类脊椎动物的心脏比较挂图，鸟类呼吸器官挂图。 （3）方法步骤， ①鸟类的观察：分别对自备鸟类的体型、骨骼、肌肉进行观察比较。然后依据下表进行操作。

②文献材料 材料一：鸟与人心脏大小及心博次数 上述资料说明，在关于鸟类与其它动物的心脏的方面，你还找到那些资料，请你分析一下这些资料与鸟类的飞行有什么关系？ 材料二：鸟类不仅有发达的肺，还有与肺相通的一些气囊，它们从肺壁凸出形成薄膜气囊。主要的气囊有9个，它们一直伸展到内脏间、肌肉间和骨的空腔中。当鸟类飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺排出体外。这样，每呼吸一次，空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。 上述材料说明一个什么问题？请你用简要的语言叙述一下。

鸟类飞行的形态结构特征

鸟类飞行的形态结构特征 厦门市林业局邱春荣 鸟类的运动方式有飞翔、攀缘、步行、奔跑、跳跃、游泳和潜水等，而飞翔运动使鸟类在自然选择中占了优势。飞翔可以避开陆地上的捕食者，也可以又快又广阔地迁飞到新的越冬区和繁殖区，春秋季节的南北迁徒，还能得到整年的有利气候条件。 为什么鸟类适于在空中飞行呢？因为鸟类的身体有与飞行相适应的各种形态结构： 1、外形与羽毛，鸟类的身体呈梭形，构成流线型的外廊，体表被覆着一种奇特的自然构造——羽毛，它重量极轻而结构甚精巧，在受到损坏时易于修理和更换，比蝙蝠的皮膜有更好适应飞行的能力。 2、翼，鸟类的飞羽着生于前肢，形成能够伸缩与折叠的两翼，翼的前缘厚，后缘薄，穿过空气时阻力小并能产生升力。而后缘上着生的飞羽（初级飞羽和次级飞羽）则扩大了翼的表面积，产生了强大的浮力和飞行动力。 3、骨骼和肌肉，鸟类的骨骼薄、空（骨腔大，腔内还充满了空气）、轻的特点，非常适于空中飞行，由脊柱和肋骨、胸骨构成的胸廊连同腰带是全身（包括两翼）的主要支持结构，并且鸟类的胸、腰、荐、尾各部脊椎适度愈合成块，支撑机体，使飞行时身体平稳，

生在胸骨上的龙骨突，附着有特别发达的飞行肌肉——胸肌，约占体重的1/5，它能发出强大的动力，牵引翼的扇动。 4、消化系统，鸟口中无牙，也无牙床，上下颌骨及其他与取食有关的骨骼退化，减轻头骨的重量，达到合理的身体配重。鸟类的嗉囊、腺胃、肌胃是鸟类快速取食与消化的另一种适应。鸟类飞行要消耗大量的能量，有的鸟一天消耗的食物约等于它的体重，有的鸟则超过本身体重的好几倍（人为财死，鸟为食亡）。这样大的取食量，若通过牙齿咀嚼吞咽，来从食物中获得营养就难以维持飞行时的能量消耗。因此鸟类在取食时，总是把食物直接快速吞咽，再由消化系统的各部分继续消化。 5、呼吸系统，鸟类有一个十分特别的呼吸系统，表现在具有非常发达气囊和气管。气囊广布于内脏、骨腔和肌肉之间，这些气囊使鸟类在吸气及呼气过程中，肺内均有富含氧气的空气流过，在吸气和呼气时肺叶都能进行气体交换，是谓双重呼吸，从而提高鸟类的呼吸效率。鸟类的新陈代谢快，又没有散热的汗腺，所以气囊又兼有调节体温、降低鸟体的比重、减小飞翔运动引起的内脏间及肌肉间的磨擦。 6、内脏特化，鸟类心脏的相对大小在所有脊椎动物中居首位，约占体重的0.4%-1.5%，心脏容量大，心跳频率快，一般为300-500次/分钟，血流速度快，有利于氧气、营养物质及代谢废物的交换与

鸟适于飞行的形态结构特点

七、鸟适于飞行的形态结构特点 探究过程 1、提出问题：鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点？ 2、作出假设：你认为鸟是与飞行的特点有：鸟的体型、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。 3、制定并实施计划 将你们小组的活动方案写在下面： 观察法观察家鸽活体或家鸽的外形，翼和羽毛图片、视频，认识 的形态特征 观察法观察家鸽活体或骨骼标本，或相关图片文字等资料，了解家鸽的结构 资料分析法阅读相关文字资料，了解家鸽的生理特点。 4、分析结果，得出结论 经过探究，你得出的结论是：鸟的体型呈流线型，有利于减小飞行时的阻力；体表覆羽，前肢变成翼，翼上生有几排大型的羽毛。且排列整齐，展开是成扇形有利于煽动空气，使鸟振翅高飞；骨骼轻、薄、坚固，有些骨头内部中空，可减轻体重，胸骨上有龙骨突，胸肌发达、附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。综上所诉，鸟的体型、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。该结论是否支持最初的假设？支持 讨论与交流 组内、组间同学互相交流探究结果，总结归纳鸟有哪些适于飞行的特点？ 1、身体呈流线型，可以减小飞行时阻力 2、体表覆羽，前肢变成翼，能使鸟振翅高飞。 3、有喙无齿，有气囊辅助呼吸 八、解剖并观察哺乳动物的运动系统 材料用具：根据实验要求，你们小组选用的实验材料和用具：去毛的鸡翅，解剖盘，镊子，解剖剪，猪的后肢关节解剖视频，自制模型。 四、方法步骤 2、观察关节的结构 解剖准备好的关节，对照教材43页关节示意图，观察关节的结构。关节的基本结构包括：关节头、关节窝、关节软骨、关节囊、关节腔

4、观察肌肉和骨 取一个完整的鸡翅，用解剖剪除去皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的。依次拉动每一组肌肉，观察骨的运动。然后，除去肌肉，观察骨与骨之间的连接。 讨论与交流 1、骨、关节和肌肉在结构上有什么关系？三者如何配合产生运 动？ 骨、关节和肌肉在结构上是相连的。骨与骨通过关节相连，肌肉附着在骨上，肌肉牵动骨绕关节活动产生运动。 2、关节对骨的运动有什么意义？如果用房间的门来打比方，它相当于门上的什么结构？ 保证骨与骨之间连接的牢固性，提高运动的灵活性，相当于门上的门轴。 3、比较家兔和人的四肢骨骼，找出两者的差别，并思考这种差别是与什么相适应的？ 家兔：前肢骨比后肢骨短，适于跳跃 人：下肢骨粗壮有力，有利于支撑体重和直立行走。 上肢骨细弱用力，利于完成各种动作。 说明了动物的形态结构与功能是相适应的。 5、骨骼肌两端的肌腱是怎么在骨上的?用手牵拉一根骨骼肌试试，想想这种连接对于动物的意义在哪里？ 骨骼肌两端的肌腱是绕过关节附着在不同的骨上的，这就是是骨在肌肉收缩时，可牵引不同的骨进行运动。 探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为” 1、提出问题：小鼠经历的“尝试与错误”的学习行为的次数与走出迷宫所需时间的长短之间的关系怎样？（小鼠走迷宫取食活动是属于先天性行为还是学习行为？） 2、作出假设：小鼠所经历的“尝试与错误”越多，最后小鼠走出迷宫所需的时间越短。（小鼠走迷宫取食活动可能是学习行为。） 3、制定计划 将你们的小组实验方案中的探究方法，探究步骤及注意事项写在下面的表格中。

鸟类飞行特征

鸟类飞行的形态结构特征 鸟类的身体有与飞行相适应的各种形态结构： 1、（1）鸟的外形 外形与羽毛，鸟类的身体呈梭形，构成流线型的外廊，体表被覆着羽毛，它重量极轻而结构甚精，在受到损坏时易于修理和更换。鸟类骨骼轻而坚固，骨片薄，长骨内中空，有气囊穿入。许多骨片合在一起，以增加坚固性。鸟类的整个体重落在后肢，后肢骨骼强大，鸟类跗骨延伸，起到增加弹性的作用。 1、（2）鸟的翼 翼，鸟类的飞羽着生于前肢，形成能够伸缩与折叠的两翼，翼的前缘厚，后缘薄，穿过空气时阻力小并能产生升力。而后缘的飞羽则扩大了翼的表面积，产生了强大的浮力和飞行动力。 2、鸟的骨骼 骨骼和肌肉，鸟类的骨骼薄、空轻（骨腔大，且充满了空气）的特点，非常适于空中飞行。鸟类的各部脊椎适度愈合成块，支撑机体，使飞行时身体平稳，在胸骨上附着特别发达的胸肌，约占体重的1/5，胸肌能发出强大的动力，牵引翼的扇动。

3、消化系统 鸟口中无牙，也无牙床，减轻头骨的重量，达到合理的身体配重。鸟类飞行要消耗大量的能量。鸟类总把食物直接快速吞咽，再由消化系统的各部分继续消化。 4、呼吸系统 鸟类有特别的呼吸系统，表现在具有非常发达气囊和气管。气囊广布于内脏、骨腔和肌肉之间，这使鸟类在吸气及呼气过程中，肺内均有富含氧气的空气流过，在吸气和呼气时肺叶都能进行气体交换，是谓双重呼吸，从而提高鸟类的呼吸效率。鸟类的新陈代谢快，又没有散热的汗腺，气囊又兼有调节体温、降低鸟体的比重、减小飞翔内脏间及肌肉间的磨擦。鸟由鼻孔吸收空气后，一部分用来在肺里直接进行氧交换，另一部分是存入气囊，然后再经肺而排出，使鸟类在飞行时，一次吸气，肺部可以完成两次气体交换，这是鸟类特有的“双重呼吸” 5、血液循环 内脏特化，鸟类心脏的相对大小在所有脊椎动物中居首位，心脏容量大，心跳频率快，一般300-500次/分钟，血流速度快，有利于氧气、营养物质及代谢废物的交换与排出。肾脏相对体积大，能迅速地排出废物，保持水分，盐分平衡。鸟类没有膀胱，

人教版初中生物八上,5.1.6,鸟---《鸟适于飞行特征》教学设计

Word File 人教版初中生物八上,5.1.6,鸟---《鸟适于飞行特征》教学设计

撰写人：XXX

《鸟适于飞行的特征》的教学设计教材分析教材在简单介绍大多数鸟类善于飞行的基础上，引出“鸟何以具有这么强的飞行能力呢？”这一中心问题，并以此为切入点，策划了“鸟适于飞行的特点”的探究实验，按照提出问题－作出假设－制定实施计划（有问题提示）－得出结论－表达和交流的思路，一步步引导学生通过观察、思考、阅读分析相关资料等方法，来阐明鸟适于飞行的特征，最后对鸟类的主要特征进行总结归纳、得出结论。教材的编写设计充分体现了新课程标准倡导的探究性学习的科学理念，引导学生主动参与学习、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及相互交流与合作的能力等。 教学目标知识目标 1．通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构生理特点。 2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特征”的探究活动，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。 能力目标 1．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 2．通过对鸟的相关资料阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的习惯和能力。 情感目标 1．通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱父母的美好情感态度。 ２．通过观看有关人类护鸟行为的录像资料，使学生确立关爱鸟类，爱护大自然的美好情操。

教学重点、难点重点：探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。 难点：探究“鸟适于飞行特点”这一实验过程及组织教学。 教学方法本课主要采用谈话式、演示式、探索实验式、启发式等多种教学方法。在讲授的过程中，播放有关鸟类形态结构、生活习性等内容的教学资料片，并以此启发学生，通过讨论、思考探索实验中的问题，归纳总结鸟适于飞行的特征 教具设计教师准备了鸟类的双重呼吸的视频，以及“适于鸟类飞行的祥泰结构生理特点”的视频，通过多媒体直观形象的展示鸟类适于飞行的特征。同时课前要求学生搜集鸟类的羽毛、骨骼，帮助学生更好更快地掌握本节的重点和难点。 教学安排１课时教学过程教学过程教师活动学生活动意图一．导入新课 1、列举常见的鸟类动物。和学生一起区分能飞的和不能飞的鸟类动物。 2、模拟教学： a、能飞的物体必须具备哪些特点？ b、怎样使轻的物体飞得远？ c、纸飞机能飞到上海吗？和教师一起了解鸟类动物的类型同学根据生活经验答出： a、轻的物体才能飞。 b、改变性状 c、给它个马达确立：

探究鸟适于飞行的特点

探究鸟适于飞行的特点(教学设计) 一．教学目标 基于新课标中的着重培养学生的科学探究和实践能力，使学生主动探究并初步学会设计探究方案的精神，同时结合学生现有的知识水平，拟定以下几个教学目标： ⑴知识目标：①阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点 ②概述鸟类的主要特征 ⑵能力目标：①尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动 ②培养学生收集资料、观察、合作分工的能力 ⑶情感目标：①培养学生爱护动物的情感 ②提高学生保护动物栖息环境的意识 ③形成生物与环境和谐统一的观点 二．教学重点及难点 教学重点：完成"鸟类适于飞行的特点"的探究活动. 教学难点：引导学生进行独立的探究活动. 三、教学过程 本节课主要采用课外→课内→课外的教学模式 （一）课前准备（课外） ⑴学生准备：学生分组，以组为单位，围绕“设计探究鸟适于飞行的特点方案”主题进行分工合作，有的学生负责收集资料，有的学生负责观察当地常见鸟类，有的负责做好记录。最后全组在一起讨论并制定本组的研究设计方案，同时依据方案做好工具材料的准备 ⑵教师准备：指导课前活动并参与学生小组的讨论，准备多媒体教学资料，帮助学生准备工具材料，活鸟，鸟类的骨骼标本。 （二）课堂教学（课内） ⑴导入：（教师播放鸟儿在空中自由翱翔的音像，引入新课）以一句“真羡慕鸟儿能自由飞翔，我也想飞，可才跳出不到一尺高就被地球吸下来了，这是为什么呢？”（学生七嘴八舌解释）“你又如何来探究鸟有什么特点适于飞行？”

⑵学生分组展示设计方案：第一小组的假设是：鸟有翅膀这一特点使得鸟适于飞行。该组方案:一是将鸟的翅膀绑住然后观察鸟的飞行状态，二是将鸟的翅膀羽毛打湿后观察。 第二小组的假设是：鸟的骨骼轻而薄使得鸟适于飞行。该组方案：①称重量，分别将活的家鸽和家鸽骨骼标本称重进行对比②用手摸活体家鸽的胸骨，观察骨骼标本③动手制作鸟类的简易骨骼标本（学生在家将煮熟的鸡或鸽子把肉吃掉，再拿工具把碎肉去除留下骨骼来观察） 第三小组的假设是：鸟的胸肌发达使得鸟适于飞行。主要通过观察、触摸并结合查找资料的方法来进行探究。 第四小组的假设是：鸟有气囊和肺使得鸟适于飞行。主要采用查找资料法来进行探究。 教师将学生的设计方案用多媒体展示出来，由师生共同一起来互动质疑，补充。 ⑶学生分组进行探究活动。这部分是整个课堂教学的重头戏，在这其中，教师要注意到每一小组的活动，随时指导学生发现问题，解决问题。 第一小组的活动：学生：该组学生首先用线分别绑住鸽子和鹌鹑的双翅，观察两种鸟类的飞行状态，发现鸽子和鹌鹑只能在原地扇翅，不能飞起。其次针对第二个方法，学生们试图用水将鸽子的羽毛弄湿来观察鸽子的飞行。但一开始并没见到好的效果，鸽子仍旧能飞起。师：这是什么原因？（学生思考）指导学生注意羽毛有没有完全被浸湿，将水从鸽子的外表淋下，水很难进入鸽子的正羽中，这又是为什么？通过思考这些问题，学生很快就找到了问题的所在，从鸽子腹部用水将羽毛完全弄湿，再将正羽张开弄湿，观察的效果就好多了。学生从中发现了正羽的特点对于鸟类飞行的重要性。 第二小组的活动：学生：用称量工具大致比较了活家鸽的体重和家鸽骨骼的重量差别，再通过观察自制骨骼标本，清楚了家鸽的骨骼具有中空、轻、薄且坚固的特点，适于飞行。 第三小组的活动：学生：用手摸家鸽和鹌鹑的胸肌，感受鸟类胸肌的发达，再观察煮熟的家鸽胸肌占家鸽全身肌肉的比例。师：为什么鸟类的胸肌如此发达？（提示：胸肌相连的部位是什么）引导学生掌握胸肌对于鸟类飞行的重要性。 第四小组的活动：学生：通过查找资料了解了气囊主要参与双重呼吸的作用，能够使鸟类能到更多的氧气。满足飞行时对氧的需要。师：（引导学生）除了气囊，你们还发现了鸟类有哪些生理功能是适于鸟的飞行？ ⑷分析讨论，每一小组停止探究活动，展示探究结果，并提出实验过程中发现的新问题。如有的同学观察到每一只家鸽在课堂上都排出粪便，且粪便是混着尿液排出的，这说明了什么？有的同学则提出鸟类在空中长时间持续飞行需要很大的能量，这么多的能量是如何满足的？而有的同学发现大多数鸟类的体型都呈现出流线型，这一形态特点与鸟适于飞行有关吗？在这一环节里，教师一方面要指导学生将各组的结果综合分析讨论，另一方面要指导学生自行解决所提出的问题，不断完善结论，然后将鸟类的特点一一罗列出来。各小组完成探究报告。

七年级生物鸟适于空中飞行的特点

鸟类——鸟适于空中飞行的特点 教学目标 知识目标： 1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点； 2、概述鸟类的主要特征； 3、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。 能力目标： 分析能力、逻辑思维能力和表达交流能力的培养 情感目标： 增强热爱生命，保护动物及其生存环境的意识 教学重点和难点 重点： 1、动物对环境的适应； 2、鸟类适于飞行的特点。 难点： 资料的收集和分析及逻辑推理 课前准备 1、教师：收集资料，制作CAI课件，实验材料（准备家鸽骨骼标本，活体家鸡和肉鸡及新鲜鸡大腿骨，制作纸飞机的纸），组织学生收集和整理资料（布置学生课前观察当地常见鸟类并作记录）。 2、学生：搜集鸟类知识，观察、调查本地常见鸟类并记录。 教学方法： 1、多媒体和实物展示相结合：利用课件增大课堂的容量，利用实物给学生以直观； 2、资料分析法：通过学生对资料的分析和讨论，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 加强重点和突破难点的方法： 实物与幻灯片相结合引导学生分析、讨论，加强学生逻辑推理能力的培养。 课型：新授课、探究式学习 课时分配：1课时 板书设计 鸟适于空中飞行的特点： 1、外部形态：身体呈流线型；前肢变成翼；被覆羽毛。 2、内部结构：胸肌发达；骨薄而轻，长骨中空，内充满空气；直肠短，没有膀胱。 3、能量来源：食量大，消化能力强；有气囊，辅助呼吸。 教学设计方案：

教学实施过程：课堂实录

导入新课： 幻灯展示各种鸟类在空中飞行的视频，并配以优美的鸟鸣声。 师：同学们，在自然界中鸟类约有9000多种，除少数鸟不能飞行之外，绝大多数鸟都善于飞行，鸟能飞，就必定有与其飞行生活相适应的特点。正与我们前面所学习的鱼一样，它生活在水中，就有与水中生活相适应的特点，大家还记得有那些特点吗？ 生：身体呈梭形，用鳃呼吸，用鳍游泳。 师：鱼儿有这些特点，鸟儿怎样呢？现在我们来学习鸟适于飞行的特点。 屏幕滚出课题“鸟适于飞行的特点” 师：鸟适于空中飞行的特点较多，我们这节课将通过观察、分析、讨论来探究学习，下面我们先观察鸟的外形有什么特点与飞行有关。 幻灯展示：鸢、天鹅、蜂鸟、雁、燕、信天翁图片 师：鸟的前肢与人的手一样吗？变成什么了？ 生：不一样，鸟的前肢变成了翅膀。 师：鸟的前肢变成翼，有利于飞行，但是否有翅膀就可以飞行了？你们说“拔毛的鸡”还能飞吗？ 生：不能。（生笑答） 师：那鸟的体表有什么？ 生：羽毛。 师：鸟的羽毛都一样吗？下面我们来一起观察一下鸡的羽毛，看有几种。 教师抱鸡在数字展台上展示鸡的羽毛，将鸡翅膀上的羽毛与腹部羽毛进行对比，引导学生分析。 师：鸟有几种羽毛？ 生：两种。 师：它们各有什么作用？ 生：正羽用于飞行。 生：绒羽有保温作用。 师：通过观察鸟的图片，从中我们可以看出鸟的身体呈什么形状？ 生：鸟的头小，身躯大，尾小，呈梭形。 师：鸟身体呈梭形，为与鱼体形相区别，我们称为流线型。 教师在黑板上用线条流畅的画出鸟的简笔画。边画边讲解线条的流畅。 师：身体呈流线型有什么作用？ 生：可以减少飞行时空气的阻力。 师：是这样吗？人们一起来探究一下。

教案鸟适应飞行的特点

鸟适于飞行的特点 一.教学目标 1.说出鸟适于飞行的特点 2.概括说出鸟的特征 二.教学重点和难点 鸟类呼吸特点、消化循环特点。鸟类的主要特征。 三.教学方法 引导，分析，归纳总结 授课过程及授课内容 一.导入 问题1.哺乳动物的特征是什么？ 问题2.自然界中哪些动物是恒温动物？ 二．新课内容 问题1.人为什么飞不起来？ 问题2.鸟类的翅膀有什么特点？ 讲解：鸟类被覆羽毛：保温 羽毛紧密排列成扇形：扇动空气，飞行。 前肢变成翼：飞行器官 问题3.飞行的力量来源于哪里？ 讲解：胸部有发达的肌肉。 问题4.胸肌附着在哪块骨上？鸟的骨骼有什么特点？ 讲解：胸肌附着在胸骨上，胸骨愈合在一起形成龙骨突，骨骼还有薄而轻，长骨中空的特点。 问题5.鸟类进行如此剧烈的运动，需要消耗大量的氧气和能量，氧气从哪里来？讲解：

双重呼吸：鸟类所特有的呼吸方式，一次呼吸进行两次气体交换，气囊有储存空气，辅助呼吸的作用。 问题6.氧气的作用是什么？有机物从哪里来到哪里去？ 问题7.氧气、能量和营养物质如何运输到全身各处？ 讲解：鸟的心脏的结构有四个腔，左心房，左心室，右心房和右心室，血液循环有两条循环途径，体循环和肺循环。这样运输氧气的能力强，有利于有机物的分解，可以为身体和飞行提供大量的营养物质和能量。鸟类能够保持体温的恒定，是恒温动物。 三.课后总结 问题8.通过讨论，归纳总结鸟适应飞行的特点 1.外形：流线型 2.翅膀：羽毛、扇形、前肢变成翼 肺 气 囊 氧 气 空 气 ① ② 氧 气 无 膀 胱 食 量 大 直 肠 短、排 便 快 消 化 快 营 养 能 量

3.肌肉：胸肌 4.骨骼：龙骨突、轻、薄、长骨中空 5.肺和气囊：双重呼吸，气囊辅助呼吸 6.饮食与消化：食量大、消化快、直肠短、排便快、无膀胱 7.血液循环和心脏：体循环和肺循环、心脏四个腔 问题9.概括鸟类的主要特征 1.体表被毛 2.体内有气囊 3.前肢变成翼 4.恒温动物 四.板书设计 一.鸟适应飞行的特点 1外形：流线型 2翅膀：羽毛、扇形、前肢变成翼 3肌肉：胸肌 4骨骼：龙骨突、轻、薄、长骨中空 5肺和气囊：双重呼吸，气囊辅助呼吸 6饮食与消化：食量大、消化快、直肠短、排便快、无膀胱 7.血液循环和心脏：体循环和肺循环、心脏四个腔 二.鸟类的主要特征 1体表被毛 2体内有气囊 3前肢变成翼 4恒温动物

探究鸟适于飞行的形态结构特点

探究鸟适于飞行的形态结构特点 【实验目的】 1.尝试提出具体的问题，并根据探究问题，作出假设。 2.了解鸟适于飞行的形态结构特征。 【实验原理】生物体的结构与其功能是相适应的，采用观察法，资料分析法，模拟实验法探究鸟适于飞行的形态结构和生理功能特点。 【实验器材】家鸽标本、家鸽骨骼标本、纸张、相关图片资料、圆柱体状泡沫，弹簧测力计，细线，电风扇等 【方法步骤】 1、提出问题：通过从不同角度（外部形态、内部结构等）提出探究问题。 举例： （1）鸟的体型呈流线型，是鸟适于飞行的特点吗？ （2）鸟的翼与飞行的有关吗？ （3）鸟的骨骼有哪些特点有利于飞行？ （4）鸟的胸肌发达程度与鸟的飞行有关吗？ 2、作出假设：根据生活经验，对提出的问题作出相应的假设。 根据以上问题分别作出的假设如下： （1）鸟的体型呈流线型，可减少空气阻力，适于飞行。 （2）鸟的翼与飞行有关。 （3）鸟胸肌发达，牵动两翼完成飞行动作。 （4）鸟的飞行与骨骼特点有关。 3、制定计划： （1）探究鸟的体形与飞行的关系：采用模拟实验法。 材料准备：圆柱体状泡沫，弹簧测力计，细线，电风扇。 实验方法： 将圆柱体泡沫平截成两段一样长度的圆柱体，将其中一段修剪成流线型，另一段不作处理，然后分别将两段泡沫用一根细线悬挂起来，并在泡沫的水平方向系上一个弹簧测力计，再用电风扇调成同档的风速对准泡沫进行吹风，用弹簧测力计测出两段泡沫在同样风速中受到的阻力的大小。根据获得的数据，分析流线型的体型能否减小空气的阻力，有利于飞行，如图1。 图1

（2）探究鸟的两翼与飞行的关系：采用观察法与触摸法，观察鸟飞行时两翼的作用，且通过触摸标本，感受两翼上羽毛的作用，如图2。 图2 图3 （3）探究鸟的胸肌与飞行的关系：采用模拟实验法，每位同学不断伸肘、屈肘，观察手臂肌肉的变化，并且一段时间之后手臂有什么感觉？手臂肌肉酸痛，这是因为手臂的肌肉收缩与舒张控制屈肘、伸肘运动。同理，胸肌收缩与舒张可牵动两翼的扇动，如图3。 （4）探究鸟的骨骼特点与飞行的关系：采用观察法，观察家鸽的骨骼特点，并通过查阅资料将其与其他动物的骨骼做比较,如图4。 图4 【实验结果】 （1）鸟的体形：流线型在同样风速中受到的阻力小于圆柱形。这说明鸟的流线型体形可在飞行时减少空气阻力，有利于飞行。 （2）鸟的两翼：两翼呈扇形，两翼上有大型羽毛，薄而轻，面积大，能扇动空气，是鸟的飞行器官。 （3）鸟的胸肌：人体手臂肱二头肌与肱三头肌交替收缩、舒张，牵动骨绕关节伸肘屈肘，鸟胸肌发达，一端附着在胸骨上，另一端附着在两翼的骨上。胸肌的收缩舒张牵动两翼完成飞行动作。 （4）鸟的骨骼：鸟的骨骼薄、轻、坚固，有些骨内部中空。可减少鸟的体重，有利于鸟的飞行。 【实验分析】 鸟类具有很多适于飞行的特点，体形、两翼、胸肌、骨骼等形态结构方面的特点，还有消化、呼吸、循环等功能方面的特点都是为适于飞行而存在的。

鸟适于飞行的形态结构特点

鸟适于飞行的形态结构特点 江阳区分水学校：张涛 教师寄语：生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 教学目标： 知识目标：认识鸟类身体的基本结构，阐明鸟适于飞行的形态结构特点。 能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，提高学生的探究能力。 情感目标：认同保护鸟类等动物的重要性和紧迫性，通过自己的行为保护鸟类。 教学重点、难点： 重点：理解鸟类适于飞行生活的形态结构特征。 难点：认识鸟翼的结构适于飞行的特征。 课前准备： 教师：各种鸟类在空中飞行的图片。 学生：家禽羽和家禽的骨骼。 教学过程： 一、新课引入。 丹顶鹤在中国古代神话和民间传说中被誉为“仙鹤”，成为高雅、长寿的象征，在诗词和中国画中，常被文学家、艺术家作为主题而称颂。那么你知道丹顶鹤生活在怎样的环境中吗？ “鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿头，红掌拔清波。”从我们咿呀学语时，父母就教会我们这首古诗。那么你知道鹅为什么能“浮绿头”吗？你知道它属于哪一类动物吗？ 【课件展示】鸟类运动方式和鸟类的形态结构特征。 二、导学自习、研习展评。

活动一：探究鸟类为什么适于飞行？ 【导学自习】（回忆知识、阅读课本完成。） 阅读教材P20-23，并接合实际回答家鸽与飞行生活相适应的特点。（1）外形：体形呈型，体表，前肢。（2）运动系统：翼是鸟类的器官，羽毛在排列上是的，生有大型正羽，展开时呈型；骨骼，中空，有；肌特别发达。 （3）消化系统：食量，消化能力，直肠，体内不贮存粪便。 （4）循环系统：发达，的能力强。体温。（5）呼吸系统：有和，进行双重呼吸。 【研习展评】（以小组为单位研习、展评。） 1.探究：把同学们分成若干学习小组，各个小组确定一个探究专题，探究鸟 类为什么能够飞行。 2.提出问题： （1））鸟类的外形适于在空中飞行吗？ （2）鸟类的体重适于在空中飞行吗？ （3）怎么没有看见过鸟类排小便？ （4）鸟类在空中飞行要有强大的动力，鸟类是怎样产生这样大的动力的？ （5）鸟类产生强大的动力与它的肌肉、食物、心跳、呼吸、体温等有什么关系？ 3.学生再提出更多的问题吗？

“探究”鸟适于飞行的形态结构特点的实验报告单

杨三中实验教案 名称探究“鸟适于飞行的形态结构特点”年级八上类型探究 实验内容 材料用具家鸽的活体或标本、家鸽的骨骼标本和羽毛标本、放大镜、图片、视频资料 方法步骤提出 问题 鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点？ 作出 假设 鸟（家鸽）的体形、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。 制定 计划 按照分组情况，教师为学生提供相应的实验材料，学生设计并完成探究实验方案。教师指导学生边观察、边思考、边总结。 实施 计划 对照下面图，探究鸟的哪些特征适合与其飞行。 主要方法和步骤 1.对照图片，观察鸟的外形有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？

2.对照图片，观察鸟的翼和羽毛有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 3.对照图片或者摸一摸家鸽的胸肌，观察鸟的胸肌有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 4.对照图片，观察鸟的骨骼有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 5.用手掂一掂鸟的骨骼有什么特点，看一看鸟的长骨有什么特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 6.对照图片，观察鸟的喙有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 7.对照图片，观察鸟体内的气囊有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 分析结果得出结论 分析结果：鸟（家鸽）的体型呈流线型，有利于减少飞行的阻力；前肢变为翼，体表覆羽，翼上的羽毛较大，且排列整齐，展开时呈扇形状，，有利于扇动空气，使鸟振翅高飞；胸骨上有龙骨突，以扩大胸肌的附着面，胸肌发达，可牵动两翼飞行，提供飞行的动力；骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有利于减轻体重，减轻飞行时的负荷。消化系统发达，消化、吸收、排便都很迅速；循环系统结构完善，输氧能力强；体内有气囊，（双重呼吸）提高了气体交换的效率，供氧充足。 得出结论：鸟（家鸽）在体形、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。 表达和交流 教师组织学生进行充分的交流，然后每组派代表交流探究结论，另外引导学生对探究实施过程进行反思总结，以便今后进行改进和提高。 讨论我们能不能再有其他的方式来做这个试验，要是有大家可以提出你们的方案。 注意事项1.教师在课前准备的实验材料、课程资源一定要充分，这样，学生才能认真观察，合理推理，顺利得出探究结论。 2.教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师应给学生充分的探究空间和时间，让学生独立完成探究活动，不能越俎代庖。

鸟适于飞行的形态结构特点

鸟适于飞行的形态结构特点 (总6页) 本页仅作为文档页封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March

鸟适于飞行的形态结构特点 江阳区分水学校：张涛 教师寄语：生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 教学目标： 知识目标：认识鸟类身体的基本结构，阐明鸟适于飞行的形态结构特点。 能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，提高学生的探究能力。 情感目标：认同保护鸟类等动物的重要性和紧迫性，通过自己的行为保护鸟类。 教学重点、难点： 重点：理解鸟类适于飞行生活的形态结构特征。 难点：认识鸟翼的结构适于飞行的特征。 课前准备： 教师：各种鸟类在空中飞行的图片。 学生：家禽羽和家禽的骨骼。 教学过程： 一、新课引入。 丹顶鹤在中国古代神话和民间传说中被誉为“仙鹤”，成为高雅、长寿的象征，在诗词和中国画中，常被文学家、艺术家作为主题而称颂。那么你知道丹顶鹤生活在怎样的环境中吗？ “鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿头，红掌拔清波。”从我们咿呀学语时，父母就教会我们这首古诗。那么你知道鹅为什么能“浮绿头”吗？你知道它属于哪一类动物吗？ 【课件展示】鸟类运动方式和鸟类的形态结构特征。 二、导学自习、研习展评。 活动一：探究鸟类为什么适于飞行？ 【导学自习】（回忆知识、阅读课本完成。） 阅读教材P20-23，并接合实际回答家鸽与飞行生活相适应的特点。

（1）外形：体形呈型，体表，前肢。 （2）运动系统：翼是鸟类的器官，羽毛在排列上是的，生有大型正羽，展开时呈型；骨骼，中空，有；肌特别发达。 （3）消化系统：食量，消化能力，直肠，体内不贮存粪便。 （4）循环系统：发达，的能力强。体温。（5）呼吸系统：有和，进行双重呼吸。 【研习展评】（以小组为单位研习、展评。） 1.探究：把同学们分成若干学习小组，各个小组确定一个探究专题，探究 鸟类为什么能够飞行。 2.提出问题： （1））鸟类的外形适于在空中飞行吗？ （2）鸟类的体重适于在空中飞行吗？ （3）怎么没有看见过鸟类排小便？ （4）鸟类在空中飞行要有强大的动力，鸟类是怎样产生这样大的动力的？ （5）鸟类产生强大的动力与它的肌肉、食物、心跳、呼吸、体温等有什么关系？ 3.学生再提出更多的问题吗？ 活动二：归纳鸟类适于飞行生活的特点。（主要特征） 【研习展评】（各小组归纳、汇总） 外形：鸟类的外形一般呈梭形，体表被羽毛，可以减少飞行时空气的阻力；前肢特化为翼，便于飞行。 体重：鸟类无牙齿，且鸟类的骨骼中间是空的，可以减轻体重；食物残渣随时排出体外，在体内不停留，肾脏产生的尿液与大便有共同出口 排出体外；身体内有气囊，能够减小比重。 动力：胸肌发达，胸骨发达，产生强劲的飞行动力。 消化：食量大，有嗉囊，消化快，可以满足身体对能源物质的需求。

鸟适于飞行的形态结构特点的实验

鸟适于飞行的形态结构特点 探究“鸟适于飞行的形态结构特点”年级八上学科生物学编号02 类型探究编写何武提交时间 实验内容 材料用具家鸽的活体或标本、家鸽的骨骼标本和羽毛标本、放大镜、图片、视频资料 方法步骤提出 问题 鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点？ 作出 假设 鸟（家鸽）的体形、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。 制定 计划 按照分组情况，教师为学生提供相应的实验材料，学生设计并完成探究实验方案。教师指导学生边观察、边思考、边总结。 实施 计划 对照下面图，探究鸟的哪些特征适合与其飞行。 主要方法和步骤 1.对照图片，观察鸟的外形有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？

2.对照图片，观察鸟的翼和羽毛有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 3.对照图片或者摸一摸家鸽的胸肌，观察鸟的胸肌有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 4.对照图片，观察鸟的骨骼有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 5.用手掂一掂鸟的骨骼有什么特点，看一看鸟的长骨有什么特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 6.对照图片，观察鸟的喙有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 7.对照图片，观察鸟体内的气囊有什么样的特征？对鸟的飞行生活有什么关系？ 分析结果得出结论 分析结果：鸟（家鸽）的体型呈流线型，有利于减少飞行的阻力；前肢变为翼，体表覆羽，翼上的羽毛较大，且排列整齐，展开时呈扇形状，，有利于扇动空气，使鸟振翅高飞；胸骨上有龙骨突，以扩大胸肌的附着面，胸肌发达，可牵动两翼飞行，提供飞行的动力；骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有利于减轻体重，减轻飞行时的负荷。消化系统发达，消化、吸收、排便都很迅速；循环系统结构完善，输氧能力强；体内有气囊，（双重呼吸）提高了气体交换的效率，供氧充足。 得出结论：鸟（家鸽）在体形、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。 表达和交流 教师组织学生进行充分的交流，然后每组派代表交流探究结论，另外引导学生对探究实施过程进行反思总结，以便今后进行改进和提高。 讨论我们能不能再有其他的方式来做这个试验，要是有大家可以提出你们的方案。 注意事项1.教师在课前准备的实验材料、课程资源一定要充分，这样，学生才能认真观察，合理推理，顺利得出探究结论。 2.教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师应给学生充分的探究空间和时间，让学生独立完成探究活动，不能越俎代庖。

生物人教版八年级上册鸟适于空中飞行的特点

第六节鸟 教学目标 知识目标： 1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 2.概述鸟类的主要特征。 能力目标： 尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。 情感态度与价值观： 培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。 教学重点： 1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 2.鸟类的主要特征。 教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。 教学流程 新课导入 分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。 教学活动一：多种多样的鸟 环节一：比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。 环节二：自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。 学生思考填答，教师总结。

（1）. 鸟名称喙特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细、善于 抓握 以食虫为主林间 金雕长、弯爪锐利而钩 曲食鸟类和中小 型兽类 林间 丹顶鹤长、直趾间少蹼， 腿细长杂食性沼泽或芦 苇荡 啄木鸟 长、直 坚两趾向前， 两趾向后 以昆虫为食 林间 野鸭扁、阔趾间有蹼杂食性水边 （2）试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？ 提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。 （3）鸟在外部形态上有什么共同特点？ 提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。 环节三：教师可以补充课外知识： 早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。 晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。 晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。 最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等

鸟适于飞行的特点教学设计

初中生物教案设计 章节名称：人教版八年级上册第五单元第一章第三节《鸟类适于飞行的特点》 授课年级：初中二年级 授课时数：1 主讲教师：郑州师范学院 一、教材及学情分析 1.本课题选自义务教育课程标准实验教科书生物学（人 教版八年级上册）第一章第三节空中飞行的动物。 八年级的学生已经对生物学上鸟类有了部分了解，认知水平也达到了一定的高度，通过生活中的观察以及课外读物的了解对鸟类的飞行以及基本飞行的特点也有些许认识，当然把生活中的观察放在课堂上肯定会产生很多疑问，例如对鸟儿的基本构造以及会飞行的主要特征不够了解，这样有利于提高学生的求知欲和激发课堂兴趣，利于课程开展。 2.八年级的学生已经对生物学上鸟类有了部分了解，认 知水平也达到了一定的高度，通过生活中的观察以及课外读物的了解对鸟类的飞行以及基本飞行的特点也有些许认识，当然把生活中的观察放在课堂上肯定会产生很多疑问，例如对鸟儿的基本构造以及会飞行的主要特征不够了解，这样有利于提高学生的求知欲和激发课

堂兴趣，利于课程开展。 二、教学目标 （一）知识目标： 1.帮助学生认识鸟类的形态结构； 2.使学生了解鸟类适于空中飞行的结构特性； 3.使学生能够自主合作进行实验探究。 （二）能力目标： 在探究过程中培养学生的逻辑思维能力、团结协作能力以及表达交流的能力。 （三）情感目标： 使学生感受到生命的独特，增强其热爱生命，保护动物及环境的意识。 三、教学重点、难点 重点：1.鸟类的特殊生存环境和生活方式； 2.鸟类适于空中飞行的特点。 难点：1.课堂讨论的组织及运行。 2.资料的搜集和整理。 四、课前准备 教师：1.搜集资料并进行归纳整理； 2. 制作教学课件，制作模型等。 学生：1.搜集有关鸟类的知识、图片、视频等； 2.做到课前预习，并针对学习内容提出一两个自

《鸟适于飞行的特征》的教学设计与反思

《鸟适于飞行的特征》的教学设计与反思 教材分析 教材在简单介绍大多数鸟类善于飞行的基础上，引出“鸟何以具有这么强的飞行能力呢？”这一中心问题，并以此为切入点，策划了“鸟适于飞行的特点”的探究实验，按照提出问题－作出假设－制定实施计划（有问题提示）－得出结论－表达和交流的思路，一步步引导学生通过观察、思考、阅读分析相关资料等方法，来阐明鸟适于飞行的特征，最后对鸟类的主要特征进行总结归纳、得出结论。教材的编写设计充分体现了新课程标准倡导的探究性学习的科学理念，引导学生主动参与学习、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及相互交流与合作的能力等。 新课标目标展示 1．尝试独立完成“鸟适于飞行的特征”的探究活动，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。 2．通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 教学目标 知识目标 1．通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。 2．概述鸟类的主要特征。 能力目标 1．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 2．通过对鸟的相关资料阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的习惯和能力。 情感目标 1．通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱父母的美好情感态度。 ２．通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。 教学重点、难点 重点：1．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。 2．概述鸟类的主要特征。 难点：1．探究“鸟适于飞行特点”这一实验过程及组织教学。 2．概述鸟类的主要特征。 教学方法 本课主要采用谈话式、演示式、探索实验式、启发式等多种教学方法。在讲授的过程中，播放有关鸟类形态结构、生活习性等内容的教学资料片，并以此启发学生，通过讨论、思考探索实验中的问题，归纳总结鸟适于飞行的特征以及鸟类的主要特征。 教具设计

鸟类适于飞行的特点3

鸟类适于飞行的特点
鸟类适于飞行的特点 【教学目标】: 1(尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动 2(掌握鸟类适于空中飞行的形态结构特点。 【重点和难点】: 鸟适于空中飞行的形态结构特点 【课前准备】: 鸟类在空中飞行的图片和视频资料;纸飞机 【教学过程】 导入:鸟类为什么会飞,要是我们人类也像鸟类一样会飞该多好，如果让人飞起 来，咱们需要一副多大翅膀,????带着这些疑问，让我先来看一段视频录像。
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师:在录像中，你们都看到了什么, 生:我看到鸟类在蓝天上飞翔??;我听到了鸟的叫声?? 师:鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢, 生:鸟类有翅膀。 师:如果给人安上两个翅膀，人能像鸟类一样在空中飞翔吗, 生:不能，还要解决许多问题。 师:下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计划。 生:分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。
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师:请同学们根据家鸽的图片观察来完成自己的探究计划。(也可以展示课前准备 的鸟类图片) 生:以小组为单位进行观察并做好记录。(注意观察体形和体表)家鸽的躯干呈,,, 形。家鸽的前肢变为,,,，是,,器官。后肢有,,趾，,,趾向前，,,趾向后。尾部生有大 型,,，飞翔中起,,作用。
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师:你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢? 生:鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。 师:鸟类的体表被覆着什么?有何意义? 生:被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。如果没有羽毛，鸟类不会飞起来的。 师:将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上 有何特点? 生:羽毛有大小之分，大羽毛展开时呈扇形，小羽毛排列在翅和尾部上，是彼此重 叠的，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。
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师:由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢? 请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。 生:继续进行探究: 家鸽有(角质喙、肉质唇)，口腔内(有、无)牙齿，舌较(柔软、坚韧)。 无牙齿可减轻头部重量，与,,生活相适应。肌胃外壁有发达的,,层，内壁上有一 层,,,，胃腔内有许多,,粒。腺胃可分泌,,,,。肌胃的收缩力(大、小)，可凭借内壁的 角质膜和腔内的沙粒将,,磨碎，具有类似,,的作用。小肠弯曲(细长、短粗)。直肠较 (短、长)。小肠是,,和,,食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利 于,,,,，与,,生活相适应。家鸽的肺相对较(大、小)，弹性较(大、小)，与多个气囊
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