翻转课堂助力学生体育学科素养的达成

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翻转课堂助力学生体育学科素养的达成

作者：陈多龙

来源：《天津教育·下》2019年第02期

体育核心素养的培育聚焦于体育课堂，基于微课的翻转课堂的教学模式彻底改变了传统体育教学的模式，承担发展学生核心素养的重任。翻转课堂“双目标”是围绕学生核心素养发展需求而提出的，本文基于发展学生核心素养背景下，建构体育翻转课堂的基本模式，微课学习阶段的目标和课堂学习阶段的目标，阐述两个目标建构在不同的认知层次，为适应体育核心素养的培育，微课学习阶段目标主要是体育动作知识理解和动作的初步掌握，课堂教学目标则在其基础上的知识进行内化、提高动作质量和熟练度。

学生体育学科核心素养又称为体育与健康素养，包括体育精神、运动实践、健康促进三个维度，进而又细化为体育情感与体育品格、运动能力与运动习惯、健康知识与健康行为六个要素。体育核心素養的培育主阵地是在体育课堂，基于微课的翻转课堂的教学彻底颠覆了传统体育教学的模式，承担发展学生体育核心素养的主要任务。基于微课的翻转课堂是信息技术与体育教学深度融合的主要形式，倡导以学生的学为课堂教学主体，把教师以教为主的方式转化为课堂引导学生主动学的策略，营造学生主动学习、合作学习、探究学习的课堂氛围，让学生享受运动的乐趣。经过翻转课堂应用研究，以教学应用案例阐述基于核心素养下的体育翻转课堂“双目标”制定与应用。

一、体育翻转课堂

（一）翻转课堂

翻转课堂（Flipped Classroom）在国外也叫颠倒的课堂，于2011年从国外传入后，在国内进行本土化实验研究，经过近八年的探索，以苏州电化教育馆金陵为代表的微课程教学法成体系地应用于课堂教学实践，提出了“微课程教学法”的概念，以自主学习任务单、配套教学资源（含微视频）、课堂教学方式创新等三大模块导学一体的信息化教学创新体系，探索教师从“演员”向“导演”转型的道路，以及激发学生学习热情，发展自主学习、协作探究能力，培养创新精神和实践能力提供了借鉴。目前，文化课类的学科中主要是知识传授为主要形式，将翻转课堂的过程分为课前通过微课（微课程或教学资源）线上自主学习为主和课堂教学进行内化提升为主的两部分。即课前教师通过平台或微信终端上传微课（微视频及资源），学生通过任务单问题的回答，借助网络终端进行自主学习，课中教师作为指导者引导学生交流讨论、巩固练习。微课（微视频）学习阶段完成对学生的知识的传授，课堂教学阶段对学生所学习的知识进行内化和提升，这种模式目前在国内已经初步推广应用，教学取得广泛认同并得到采用。

（二）体育翻转课堂