2011教育心理学及案例分析!特岗教师考试必考!!

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第一章　教育心理学概述　知识点：　１．　教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学　的交叉学科。但是这并不意味着它是一般心理学在教育中的应用。　２．　教育心理学的研究内容有五要素：学生、教师、教学内容、教学环境和教学媒体。　三过程：学习过程（核心内容）、学习过程和评价／反思过程。　３．　教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。主要表现在以下几个方面：一、帮助教师准确的了解问题。二、　为实际教学提供科学的理论指导。三、帮助教师预测并干预学生。四、帮助教师结合实际教学进行研究。　４．　１９０３　年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》　，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心　理学的发展基础。桑代克也被誉为“教育心理学之父”　。　５．　１９２４　年廖世承编写的《教育心理学》是我国第一本教育心理学教科书。　６．　教育心理学研究的原则和方法：一、客观性原则（根本原则）　。二、发展性原则。三、教育性原则。四、系统性　原则。　◆方法：一、观察法（基本方法）　。二、实验法。　（自然实验法用的最多）　。三、观察法。　（访谈法和问卷法）　重点大题：　１．　教育心理学的发展概况　一、初创时期（２０　世纪　２０　年代以前）　二、发展时期（２０　世纪　２０　年代到　５０　年代末）　三、成熟时期（２０　世纪　６０　年代到　７０　年代末）已经成为一门具有独立理论体系的学科。　四、完善时期　（２０　世纪　８０　年代以后）　１９９４　年布鲁纳总结出十几年来的成果主要有以下四个方面：　１．主动性研究　２．　反思性研究　３．合作性研究　４．社会文化研究。　第二章　中学生的心理发展与教育　知识点：　１．　心理发展的含义：所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变　化。　２．　学生心理发展的四个基本特征：一、连续性与阶段性。二、定向性与顺序性。三、不平衡性。四、差异性。　３．　我国心理学家按照个体在一定时期内所具有的共同的，典型的心理特点和主导活动，将个体心理发展划分为　８　个阶段：乳儿期（０—１　岁）　；婴儿期（１—３　岁）　；幼儿期（３—６、７　岁）　；童年期（６、７　岁—１１、１２　岁）　；少年期　（１１、１２—１４、１５　岁）　；青年期（１４、１５　岁—２５　岁）　；成年期（２５—６５　岁）　；老年期（６５　岁以后）　。　４．　学习准备：学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。即学生在学习新知识时，那　些促进和妨碍学生学习的个人生理和心理发展的水平和特点。　

◆学习准备是一个动态的发展过程，　包括横向和纵　向两个维度。　５．　关键期：来源于奥地利生物学家劳伦兹的“印刻现象”　。关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期　间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。２　岁是口头语言发展的关　键期，４　岁是形状知觉的关键期，４５　岁是学习书面语言的关键期。　６．　心理运算：即能在心理上进行的，内化了的动作。　７．　自我意识：是指个体对自己以及对自己与周围事物关系的意识。　（自我认识、自我体验、自我监控）　８．　自我意识的发展：从生理自我（儿童　１—３　岁）到社会自我（３　岁到少年期）再到心理自我（青春期也是第二个飞　跃期，理想自我与现实自我分化）的过程。　９．　认知方式：又称认知风格，是个体在知觉，思维，记忆和解决问题等认知活动中通过加工和组织信息是所显示出　来的具有独特而稳定的风格。　１０．　学生认知方式的差异主要表现：一、场独立和场依存（威特金对知觉的研究）　。二、沉思型和冲动型（反应时间

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和精确性）三、辐合型和发散性。　１１．　智力的差异包括：个体差异和群体差异。其中个体差异反应在个体间和个体内。　１２．　研究表明：人们的智力水平呈常态分布（钟形分布）　，ＩＱ　超过　１４０　的属于天才。　１３．　男女智力的群体差异：第一、男女智力水平大致相等，但男性智力分布离散程度大于女性。第二、男女智力结构　存在差异，各自具有各自的优势领域。　１４．　认知差异的教育含义：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对于信息加工方式的某种偏爱，主要影响学　生的学习方式。智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。　１５．　怎样根据学生认知方式的差异的特点和作用进行因材施教？　ａ）　首先应创设适应学生认知差异的教学组织形式。　（斯托达德，双重进度方案）　ｂ）　其次应创设学生认知差

异的教学形式。　（布鲁姆，掌握学习理论）　ｃ）　最后应创设学生认知差异的教学手段。　（斯金纳，程序教学）　１７．性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度和与之相适应的习惯化行为方式。性格是人格的核心。　１８．　性格特征差异：一、对现实态度的性格　二、理智　三、情绪　四、意志　１９．　性格类型差异：一、外倾型和内倾型　二、独立性和顺从性　２０．　性格差异的教育含义：性格不会影响学习是否发生，但它却会影响学生学习方式。　性格作为动力因素影响学习的速度和质量。　性格的性别差异会影响学生对学习内容的选择，　还会影响学生的社会　性学习和个体社会化。　重点大题：　重点大题　１．青少年心理发展的阶段特征：　一、少年期：是指　１１、１２　岁到　１４、１５　岁的阶段，是个体从童年期向青年期过度的时期，大致相当于初中阶段，　具有半成熟半幼稚的特点。　◆特征：１．独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。２．少年期的抽象逻辑思维占据主导地位，并出现反省思　维。同时思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。３．少年心理活动的随意性显著增长，　能随意调剂恩自己的行动。４．社会高级情感迅速发展。　二、青年初期：是指　１４、１５　岁至　１７、１８　岁的阶段，他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已经从“经验型”向“理　论性”转化。理想的自我和现实的自我面临着分裂的危机。　２．　皮亚杰认知发展阶段理论：皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段　一、感知运动阶段（０—２　岁）　这一阶段儿童主要是感觉和动作的分化。　二、前运算阶段（２—７　岁）　这一阶段的儿童各种感知运动图示开始内化为表象或形象模式，　特别是语言的出现和发展，　但思维仍受具体知觉　表象束缚。具有单一思维、思维不具可逆性、以自我为中心。　三、具体运算阶段（７—１１　岁）　这一阶段儿童已经开始从两个或者两个以上角度思考问题，获得守恒　四、★形式运算阶段（１１—１５　岁）　这一阶段的儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱来，进入形式运算阶段。它具　备几个特征：ａ）命题之间的关系　ｂ）假设—演绎推理　ｃ）抽象逻辑思维　ｄ）可逆与补偿　ｅ）思维的灵活性　３．　★最近发展区：维果斯基认为儿童有两种发展水平：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异就是最近　发展区。教学应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。　４．　埃里克森人格发展论：埃里克森认为儿童的人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其　中前五个阶段属于儿童成长和受教育时期。每一个阶段都有一个由生物学成熟、社会文化环境、社会期望之间的　冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理的解决每个阶段的危机和冲突将导致个体形成积极的人格特征，有助　于发展健全人格；否则个体就会形成消极人格，导致人格向不健全方向发展。　ａ）基本的信任感对不信任感（０—１．５　岁　培养信任感）

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ｂ）自主感对羞耻感（２—３　岁　培养自主性）　ｃ）主动感对内疚感（４—５　岁　培养主动感）　ｄ）勤奋感对自卑感（６—１１　岁　培养勤奋感）　ｅ）自我同一性角色混乱（１２—１８　岁　培养自我同一性）　５．　★影响人格发展的社会因素：　一、家庭教养模式　二、学校教育（直接制约着学生人格发展方向和基本质量）　三、同辈群体　６．　★智商公式：一、世界上最著名的智力量表是斯坦福—比纳量表（Ｓ—Ｂ）量表，该量表是由法国人比纳和西蒙于　１９０５　年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修改。　ＩＱ　＝　智力年龄（ＭＡ）÷　实际年龄（ＣＡ）×１００　计算得到的智商属于比率智商。　二、１９３６　年美国韦克斯勒编制了另一套智力量表。这里的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的　ＩＱ　＝　１００＋１５Ｚ。属离差智商　第三章　学习的基本理论　知识点：　１．　学习的概念：有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或者行为潜能的　相对持久的变化。狭义的学习是指以语言为中介，自觉地积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程。　２．　由经验而产生的学习主要分为两种：一种是由有计划的通过反复练习和训练而产生的正规学习，一种是由于偶然　的生活经历而产生的随机学习　３．　加涅的学习层次分为八类：①信号学习（巴普洛夫—经典条件反射）　②刺激—反应学习（桑代克和斯金纳的操　作性条件反射）　③连锁学习　④言语连结学习　⑤辨别学习　⑥概念学习　⑦规则或原理学习　⑧解决问题学习　４．　★我国心理学家的学习分类：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。　５．　★联结学习理论有：　１）　桑代克—尝试错误说基本规律：效果律、练习律、准备律　２）　巴普洛夫的经典性条件反射基本规律：获得与消退、刺激泛化与分化　３）　斯金纳的操作性条件作

用基本规律：强化（正强化和负强化）　、逃避条件作用与回避条件作用（概念）　、消退、　惩罚　◆逃避条件作用是指：当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的　类似情境中发生的概率便会增加。　◆回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避　免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似情境中发生的概率便会增加。

　◆消退是一种无强化过程，也是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。　４）　加涅的信息加工学习理论　６．　★认知学习理论有：　◆认知学习理论概念：它是主动地在头脑内部构造认知结构，通过顿悟和理解获得期待，且学习受主体的预期所　引导。　一、苛勒的完型—顿悟说基本内容：　１）学习是通过顿悟过程实现的　２）学习的实质是在主体内部构造完形　二、布鲁纳的认知—结构学习论内容：　１）学习观　①　学习的实质是主动地形成认知结构　②　学习包括获得、转化和评价三个过程　２）教学观

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①　学习的目的在于理解学科的基本结构　②　掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则　三、奥苏伯尔的有意义接受学习论：　１）学习的分类　◆美国的奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习　◆根据学习材料和学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。　且认为学生的学习是有意　义地接受学习。　２）意义学习的实质和条件　①意义学习的实质：所谓意义学习，是指符号所代表的新知识与学习者原有认知结构中已有的适当观念建立　起非人为的和实质的联系。　②意义学习的条件：意义学习的产生，既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观　条件）的影响。　３）接受学习的实质与技术：　①接受学习的实质：接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。　②先行组织者：先行组织者是先于学习任务本身所呈现的一种引导性材料。它的抽象、概括和综合水平都高于学　习任务，并与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。　四、建构主义学习理论：　１）　当今建构主义学习理论的基本观点：　①知识观　◆建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它知识一种假设，一种解释，　它并不是问题的最终答案。　②学习观　◆学习是学生自己构建知识的过程　③学生观　◆教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生　长点，引导儿童在原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。　第四章　学习动机　知识点：　１．　动机：动机是指引起和维持个体的活动，并使个体朝某一目标发展的心理活动或内部动力。　２．　动机的三种功能：一、激活功能　二、指向功能　三、强化功能　３．　学习需要是学习动机产生的内部条件。　４．　成就动机主要有三方面的内驱力构成：　①　认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识、系统阐释和解决问题的需要。　②　自我提高内驱力：是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。　③　附属内驱力：是指个体为了获得长着的赞许和同班的接纳而表现出来的把学习和工作搞好的需要。　５．　内驱力的年龄发展阶段：　①　在儿童早期，主要是附属内驱力。　②　在儿童后期和少年期，附属内驱力的强度逐渐减弱，而且来自同伴、集体的赞许和认可逐渐代替了对长着的　依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为了一个强有力的动机因素。　③　在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。　６．　学习期待与诱因：　①　学习期待：是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。　②　诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

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◆两者关系：学习期待是静态的，而诱因是动态的。诱因是学习动机产生的外部条件。　７．　学习动机的种类：　①　高尚的动机和低级的动机（根据学习动机内容的社会意义）　②　近景的直接动机和远景的间接动机（根据学习动机的作用与学习活动的关系）　③　内部学习动机和外部学习动机（根据学习动机的动力来源）　８．　学习动机与学习效果的关系：　（判断）　①　学习动机与学习效果之间并不是直接的，而是以学习行为为中介。　②　学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。只有抓住了这　个关键，才会保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。　９．　学习动机的理论有：　１）强化理论　２）　需要层次理论★：马斯洛把人的基本需要从低到高分为五种：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、　尊重的需要、自我实现的需要。其中，在人的需要层次中，生理需要是最

基本的需要。自我实现的需要作为一种　最高级的需要分为认知、审美和创造的需要。　３）成就动机论：阿特金森把个体的成就动机分为两类：一类是力求成功者、一类是避免失败者。又根据这两类动　机在个体的动机系统中所占的强度将个体分为力求成功者和避免失败者。　４）成败归因论★：　（三维度六因素）　维纳把归因分为三个维度：①　内部归因和外部归因　②　稳定性归因和非稳定性归因　③　可控制归因和不可控制　归因　维纳把活动成败原因分六个因素：①　能力高低　②　努力程度　③　任务难度　④　运气机遇好坏　⑤　身心状态　⑥　外界环境　★成就动机的归因模式：　①　能力高低：稳定、　内在、　不可控　②　努力程度：不稳定、　内在、　可控　③　任务难度：稳定、外在、不可控　④　运气好坏：不稳定、外在、不可控　⑤　身心状态：不稳定、内在、不可控　⑥　外界环境：不稳定、外在、不可控　★成就动机论的理论价值和实际作用有三方面：　①　有助于了解心理活动发生的因果关系　②　有助于根据学习行为及其结果推断个体心理特征　③　有助于从特定学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。　５）　自我效能感理论：　（班杜拉最早提出）　◆自我效能感：指人们对于自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。　◆班杜拉把强化分为三种：①　直接强化　②　替代性强化　③自我强化　◆影响自我效能感最主要的因素有：一、个体自身行为成败经验　二、归因方式　１０．　问题情境：指具有一定难度，学生需要努力克服，而是又力所能及的学习情境。　１１．　怎样创设问题情境：一、教师要熟悉教材　二、教师要充分了解学生已有认知结构状态　１２．　耶克斯—多德森定律基本规律：　（倒　Ｕ　曲线）　①　中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高　②　最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较易时，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起　水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。　（横向为动机水平的高低，纵向为效率）　重点大题

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论述题：★　学习动机的培养与激发：　１．　如何培养学习动机？　（一）　、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机　（二）　、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机　２．　怎样激发学习动机？★　（一）　、创设问题情境，实施启发式教学　（二）　、根据作业难度，恰当控制动机水平　（三）　、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩　（四）　、正确指导结果归因，促进学生继续努力　第五章　学习的迁移　知识点：　１．　学习迁移：也称训练迁移，是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。　２．　迁移的种类：　（一）、正迁移与负迁移（根据性质不同）　◆正迁移：一种学习对另一种更学习起到积极的促进作用　◆负迁移：两种学习之间的相互干扰　（二）　、水平迁移与垂直迁移（根据迁移内容的不同抽象和概括水平）　◆水平迁移：又称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响　◆垂直迁移：又称纵向迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响　（三）、一般迁移和具体迁移（根据迁移内容不同）　◆一般迁移：又称普遍迁移、非特殊迁移，是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另　一种学习中去　◆具体迁移：又称特殊迁移，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过　某种要素重新组合，以迁移到新情境中去　（四）、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移（根据内在心理机制不同）　３．　迁移的作用：　（一）　、迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用　（二）　、迁移是习得的经验得以概括化系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键　（三）　、迁移对于学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用　４．　迁移的基本理论：　（选择）　（一）　、形式训练说　◆观点：形式训练说认为心理官有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。官能即注　意、知觉、记忆、思维、想象等　（二）共同要素说（桑代克）　◆观点：只有当两种情景中有相同要素时才能产生迁移。迁移是具体的、并且是有条件的，需要共同的要素　（三）经验类化说（贾徳）　◆观点：产生迁移的关键是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同原理或概括化的经验　（四）关系转换理论　◆观点：迁移产生的实质是个体对于事物间关系的理解　５．　学习的心向与定式（选择填空）　：常常指同一种现象，即先于一定活动而又指向该活动的一种动力准备状态。陆　钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的典型例证　重点大题

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简答：　１．　什么是影响迁移的主要因素？　（一）　相似性　（二）　原有认知结构　（三）学习的心向与定势　２．　如何促进迁移的教学？★　（一）　精选教材　（二）　合理编排教学内容　（三）　合理安排教学程序　（四）　教授学习策略，提高迁移意识

第六章　知识的学习　知识点：　１．　知识的类型：一、感性知识（感知和表象）和理性知识（概念和命题）　二、陈述性知识（描述性知识）和程序性知识（操作性知识）　，加涅认为程序性知识又包括心智技　能和认知策略　２．　知识学习的过程包括：知识的获得、知识的保持、知识的提取　３．　知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提　４．　知识直观的类型：实物直观、模象直观和言语直观　◆模象直观一般比实物直观教学效果要好，　但仅限于知识的初级学习阶段，　在获得基本概念和原理后再进行实物　直观　５．　知识概括的类型：★　一、感性概括：即知觉概括，是在直观基础上自发进行的一种低级概括形式　二、理性概括：即思维水平的概括　６．　正例：又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证　反例：又称否定例证，是指不包含或只包含一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证　７．　变式：　就是用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性，　即变换同类事物的非本质特征以便突出本质特　征　８．　变式有两类常见的错误：一、把一类或一些事物所具有的共同特征当做本质特征　二、在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理的扩大或缩小概念　９．　比较有两种方式：同类比较和异类比较　１０．　记忆系统及其特点：　一、瞬时记忆：开始阶段，贮存时间　０．２５—２　秒，具有鲜明的形象性，有相当大的容量　二、短时记忆：容量　７±２　个组块，有两个成分：直接记忆和工作记忆　三、长时记忆：贮存时间一分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度　１１．　艾宾浩斯遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯采用无意义音节作为记忆材料，又采用重学法（节省法）来检验记忆　的效果。纵向表示节省率，横向表示时间间隔　◆遗忘理论：遗忘的发展是不均衡的，规律是先快后慢，呈负加速型　１２．　遗忘理论的解释：①痕迹衰退说　②干扰说　③同化说　④动机说（遗忘不是保持的消失而是记忆的被压抑，故也　称压抑理论）　１３．　深度加工：是指通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料理解和记忆的方法　１４．　过度学习：指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明：学习熟练程度达到　１５０％时记忆效果最好　１５．　合理进行复习的方式有：　一、　及时复习　二、　分散复习　三、　反复阅读结合尝试背诵　◆对于大多数学习而言，　分散复习的效果优于集中复习；反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读

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１６．　‘干扰说’分两种情况：　一、前摄抑制：前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰　二、倒摄抑制：后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰　◆受到中间遗忘的干扰是　因为：双重抑制　重点大题　简答　１．　如何提高知识直观的效果？　一、灵活选用实物直观和模象直观　二、加强词与形象的配合　三、运用感知规律，突出直观对象的特点　四、培养学生的观察能力　２．　感知规律有哪些？　一、强度律　二、差异律　三、活动律　四、组合律　３．　怎样培养学生的观察能力？　一、观察前，必须让学生明确观察的目的任务　二、观察中，要认真培养学生观察的技能和方法　三、观察后，要求学生做观察记录或报告　４．　如何有效地进行知识概括？★　一、配合运用正例和反例　二、正确运用变式　三、科学地进行比较　四、启发学生自觉概括　５．　如何运用记忆规律，促进知识的保持？　一、深度加工材料　二、有效运用记忆术　三、进行组块编码　四、适当过度学习　五、合理进行复习　技能的形成　第七章　技能的形成　知识点　１．　技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式　２．　技能的基本特点：一、通过学习或练习而形成的，不同于本能行为　二、技能是一种活动方式　三、技能中的　各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作　３．　技能的种类及其特点：　一、操作技能：也叫动作技能，运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。　◆特点：一、活动对象具有客观性　二、操作动作的执行具有外显性　三、结构具有展开性　◆操作技能形成的阶段：一、操作定向　二、操作模仿　三、操作整合　四、操作熟练　二、心智技能：也叫智力技能，认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。　◆特点：一、活动对象具有观念性　二、执行具有内潜性　三、结构具有减缩性　★我国心理学家在加里培林和安德森研究基础上把心智技能形成分为三阶段：　一、原型定向　二、原型操作　三、原型内化　４．　知识点：一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等也会逐布提

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虽然不同学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：　一、开始进步快；　◆二、中间有个明显的、暂时的停顿，即高原期；　三、后期进步比较慢　四、总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步　重点大题　简答题　１．　操作技能的培训要求是什么？　一、准确的示范与讲解　二、必要而适当的练习　三、充分而有效地反馈（分内部和外部反馈）　四、建立稳定清晰地动觉　２．　心智技能的培训要求是什么？　一、激发学习的积极性与主动性　二、注意原型的完备性、独立性与概括性　三、适应培养的阶段，正确使用言语　第八章　学习策略　知识点　１．　学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案　２．　学习策略有四个特征：一、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的　二、学习策略是有效学习所需的　三、学习策略是有关学习过程的　四、学习策略是学习者制定的学习计划，　由规则和技能构成　３．　学习策略的分类：　一、认知策略：　（１）复述策略：①利用随意识记和有意识记　②排除相互干扰　③整体识记和分段识记　④多种感官参与　⑤复　习形式多样化　⑥画线　（２）精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中以有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略　①记忆术（位置记忆法、减缩和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想）　②　做笔记（是一种精细加工策略）③提问　④生成性学习（图形、图像、表格、图解）　⑤利用背景知识联系实际　（３）组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

①列提纲　②利用　图形　③利用表格　二、元认知策略　◆元认知：　是对认知的认知，　是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力它具有独立但又相　互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制　◆元认知控制过程包括：①计划策略　②监视策略　③调节策略　三、资源管理策略　①学习时间管理　②学习环境设置　③学习努力和心境　④学习工具的利用　⑤社会性人力资源的利用　４．　怎样才能高效利用最佳时间？　一、要根据自己的生物钟安排学习活动　二、要根据一周内学习效率的变化安排学习活动　三、要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动

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重点大题　简答题　１．　学习策略训练的原则有哪些？　一、主体性原则　二、内化性原则　三、特定性原则　四、生成性原则　五、有效地监控　六、个人自我效能感　第九章　问题解决与创造性　知识点　１．　问题的三个基本成分：一、给定的条件　二、要达到的目标　三、存在的限制或障碍　２．　问题：是指给定的信息和所要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境　３．　问题的两种类型：　一、有结构的问题：已知条件和要达到目标都非常明确，个人按一定的思维方式即可获得答案的问题　二、无结构的问题：已知条件和要达到目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出　解答线索的问题　４．　问题解决：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程　５．　问题解决的基本特点：一、目的性　二、认知性　三、序列性　６．　问题解决的两种类型：一、常规性问题解决　二、创造性问题解决　７．　问题解决的过程：一、发现问题　二、理解问题　三、提出假设　四、检验假设　８．　影响问题解决的主要因素：一、问题的特征　二、已有的知识经验　三、定式与功能固　９．　创造性的含义：创造性是指个体产生新奇独特的，有社会价值的产品的能力或特性　１０．　创造性思维／发散思维的三个基本特征：　以发散思维的基本特征来代表创造性，发散思维是创造性思维的核心　一、流畅性（在规定时间内产生不同观念的数量的多少）　二、变通性（对同一问题所想出不同类型答案的多少）　三、独创性（与众不同的）　１１．　影响创造性的因素：一、环境（家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素）　二、智力　三、个性　１２．　智力研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系：　（判断）　①　低智商不可能具有创造性　②　高智商可能有高创造性，也可能有低创造性　③　低创造性的智商水平可能高，也可能低　④　高创造性者必须有高于一般水平的智商　高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件　重点大题　简答题　１．　如何提高问题解决能力的教学？　一、提高学生知识储备的质量和数量　二、教授与训练解决问题的方法与策略　三、提供多种练习机会　四、培养思考问题的习惯　２．　高创造性者一般具有哪些个性特征？

一、具有幽默感　二、有抱负和强烈的动机　三、能够容忍模糊和错误　四、喜欢幻想　五、具有强烈的好奇心　六、具有独立性　３．　头脑风暴训练的含义及其基本原则：★　含义：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果　头脑风暴训练的四条基本原则：　一、让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价或判断　二、鼓励标新立异，与众不同的观点　三、以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善　四、鼓励提出改进意见或补充意见　论述题　１．　如何培养创造性？　一、创设有利于创造性产生的适宜环境　①　创设宽松的心理环境　②　给学生留有充分的选择余地　③　改革考试制度与考试内容　二、注重创造性个性的塑造　①　保护好奇心　②　解除个体对答错题的恐惧心理　③　鼓励独立性与创新精神　④　重视非逻辑思维能力　⑤　给学生提供具有创造性的榜样　三、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略　①　发散思维训练（用途扩散、结构扩散、方法扩散、形体扩散）　②　推测与假设训练　③　自我设计训练　④　头脑风暴训练

第十章　态度与品德的形成　知识点　１．　态度的实质：态度是通过学习形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性　２．　态度定义的理解：一、态度是一种内部准备状态，而不是反映实际本身。　二、态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。三、态度是通过学习形成的，不是天生的　３．　态度的认知结构：认知成分、情感成分、行为成分　其中情感成分是态度的核心　４．　品德的实质：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体根据一定的社会道德行为规范　行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向　５．　品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德行为　其中道德认识是核心　◆道德情感从表现形式上来看包括三种：直觉得道德情感、想象的道德情感、伦理的道德情感　◆道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志　６．　皮亚杰道德发展阶段论：

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◆皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段　一、在　１０　岁以前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，称他律道德　二、在　１０　岁以后，儿童对道德行为的判断主要来自自己认可的内在标准，称自律道德　◆儿童发展的道德从他律到自律的转折点是在：１０　岁　７．　柯尔伯格道德发展阶段论：柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法　柯尔伯格提出了三水平六阶段的内容：　一、前习俗水平　①　惩罚服从取向阶段　②　相对功利取向阶段　二、习俗水平　③　寻求认可取向阶段　④　遵守法规取向阶段　三、后习俗水平　⑤　社会契约取向阶段　⑥　普遍伦理取向阶段　◆（判断）柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，而且年龄与道德发展阶段有一　定关系，但不完全对应。研究表明，大多数　９　岁以下的儿童或少数青少年处于前习俗水平，大部分青年和成　年人都处于习俗水平，后习俗水平只有到　２０　岁以后才能出现，而且只有少部分人才能达到。　８．　态度与品德学习的一般过程★：依从、认同、内化　一、依从：包括从众和服从　◆从众是指：人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象　◆服从是指：在权威命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为　二、认同：是主动接受他人的影响，实质上是对榜样的模仿　三、内化：是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一　体，构成一个完整的价值体系（例：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈）　９．　初二年级是品德发展的关键期　１０．　社会学习是通过观察、模仿而完成的　１１．　教师怎么样才能正确进行有效说服？　①对于低年级的学生应提供正面论据；对与高年级的学生应提供正反两方面的论据　②看学生有没有相反观　点　③当说服的任务是解决当务之急时，应只提正面观点　重点大题　简答题　１．　中学生品德发展的基本特征是什么？　一、伦理道德发展具有自律性，言行一致　◆具体表现为：①形成道德信念与道德理想　②自我意识增强　③道德行为习惯逐步巩固　④品德结构更加完　善　二、品德发展由动荡向成熟过度　◆具体表现为：①初中品德发展具有动荡性　②高中阶段品德发展趋向成熟　２．　影响态度与品德学习的一般条件是什么？　一、外部条件　①家庭教养方式　②社会风气　③同伴群体　二、内部条件　①认知失调　②态度定势　③道德认知　３．　良好态度与品德培养的方法是什么？　一、有效地说服　二、树立良好的榜样　三、利用群体约定　四、价值辨析　五、给予适当的奖励与惩罚

心理健康教育　第十一章　心理健康教育　知识点　１．　心理健康的含义：心理健康就是一种良好的，持续的心理状态与过程，表现在个人具有生命的活力、积极的　内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能　２．　心理健康六条标准：①对现实的有效知觉　②自知自尊与自我接纳　③自我调控能力　④与人建立亲密关系的　能力　⑤人格结构的稳定与协调　⑥生活热情与工作高效率　３．　中学生易产生的心理健康问题：　◆①焦虑症：　是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，　这是将焦虑症作为一门独立的神经症来　看。它也包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症在内　中学生常见的焦虑反应是：考试焦虑　治疗方法：　肌肉放松法和系统脱敏法　◆②抑郁症：是以持久性心情低落为特征的神经症，思维迟缓、情绪低落、意志行为减退　治疗方法：认知行为疗法　◆③强迫症：包括强迫观念和强迫行为　治疗方法：日本森田疗法　◆④恐怖症：是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。　可分为：单纯恐怖症、广场恐怖症、社交恐怖症，其中中学生社交恐怖症较为多见，包括对异性交往的恐怖　治疗方法：系统脱敏法　４．　现有心理评估的两种参考架构：健康模式与疾病模式　５．　会谈是心理咨询与辅导的基本方法　６．　心理辅导的一般目标归纳为两个方面：一、学会调适是基本目标　二、寻求发展是高级目标　７．　影响学生行为改变的方法：　一、行为改变的基本方法：①强化法　②代币奖励法　③行为塑造法　④示范法　⑤惩罚法　⑥自我控制法　二、行为演练的基本方法：①全身松弛法　②系统脱敏法　③肯定性训练　８．　肯定性训练：又称自信训练，果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维　护自己的权益也尊重他人的权益，发展人的自我肯定行为　９．　Ａ　Ｂ　Ｃ　理论：艾丽斯曾提出理性情绪辅导方法　Ａ，个体遇到的主要事实、行为、事件　Ｂ，个体对　Ａ　的信念、观点　Ｃ，事件造成的情绪结果　重点大题　简答题　１．　心理健康教育的意义是什么？　一、预防心理疾病，满足学生心理健康的需要　二、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要　三、对学校日常教育工作的配合与补充　２．　学校开展心理健康教育的途径有哪些？　

①开设心理健康教育有关课程②开心理辅导活动课③在学科教学中渗透心理健康教育的内容④结合班级团　队开展心理健康教育⑤个别心理辅导或咨询　⑥小组辅导　第十二章　教学设计　知识点　１．　教学目标的分类：　一、认知目标：认知目标又分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯，其

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２．　３．　４．

５．

中知识是最低水平的认知学习结果，评价目标是最高水平　二、情感目标　三、动作技能目标　教师组织教学过程中的几个基本要素：　教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情境等　教学策略：指教师采用有效达到教学目标的一切计划活动，包括教学事项的顺序安排，教学内容的选用，教　学媒体的选择和教学环境的设置以及师生相互作用设计等　教学策略可分为：　一、以教师为主导的教学策略　二、以学生为中心的教学策略（选择）　①发现教学（又称启发式教学，由布鲁纳提出　）　②情境教学　③合作学习　三、个别化教学　①程序教学（创始人是教学机器的发明人普莱西，对程序教学贡献最大的是斯金纳）　②计算机辅助教学　③掌握学习（由布鲁姆提出）　教学媒体包括：①非投影视觉辅助　②投影视觉辅助　③听觉辅助　④视听辅助　第十三章　课堂管理

知识点　１．　课堂教学效率的高低，取决于：教师、学生和课堂情境三大要素相互协调　２．　影响课堂管理的因素有：一、教师的领导风格（普雷斯顿　参与式和监督式）　二、班级规模　三、班级的性质　四、对教师的期望　３．　正式群体：是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、　小组、少先队都属于正式群体。　◆正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段，其中，集体是群体发展的最高阶段　４．　非正式群体：这种群体既没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然　涌现的领袖。课堂里的非正式群体主要是同辈群体，比较常见的同辈群体有朋友与小集团　５．　群体动力表现在四个方面：①群体凝聚力　②群体规范　③群体气氛　④群体成员的人际关系　◆最早研究群体动力的心理学家是：勒温　◆凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否

的重要标志　６．　影响课堂气氛的主要因素：①教师的领导方式　②教师对学生的期望　③教师的情绪状态　７．　分配座位时，教师最值得关注的是对人际关系的影响　８．　问题行为：是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为　９．　问题行为的类型：一、扰乱性问题行为　二、心理问题行为　（还有品行性问题行为、性格性问题行为、情绪上、社会上的不成熟行为）

第十四章　教学测量与评价　知识点　１．　教学测量与评价的分类（选择题）

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一、形成性评价和总结性评价（根据时机）　二、常模参照评价和标准参照评价（根据资料处理方式）　◆常模参照评价是指以学生所在团体的平均成绩为参照标准　◆标准参照评价是基于某种特定的标准进行评价　三、配置型评价和诊断性评价（根据功能）　四、正式评价和非正式评价（根据严谨程度）　２．　最常用的教学评价手段是：标准化成就测验和教师自编测验　３．　标准化成就测验：是指专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评价个体学业成就水平的测验　４．　自编测验的类型：一、客观题（选择题、是非题、匹配题、填空题）　二、主观题（论问题及解决问题题）　５．　有效自编测验的特征：一、信度（可靠性）二、效度（正确性）三、区分度（区分程度和鉴别能力）　第十五章　教师心理　知识点　１．　教师的特征与职业成就的关系：　一、教师的认知特征与职业成就的关系　◆研究表明：学生的知识学习同教师表达的清晰度有关；教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著相关　◆教师专业需要的特殊能力最重要的是：思维的条理性、　逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力　（教　师的职业成就）　二、教师的人格特征与职业成就之间的关系　◆教师的人格中有两个重要特征对教学有显著影响：①教师的热情和同情心　②教师富于激励和想象的倾向性　２．　罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应、爱的效　应、暗含期待效应　３．　专家型教师和新教师有三方面的差异：一、课前计划　二、课堂教学过程　三、课后教学评价　４．　福勒和布朗把教师的成长划分为三阶段：关注生存、关注情境和关注学生　◆其中，能否自觉关注学生是教师是否成长成熟的重要标志之一　５．　波斯纳提出了一个教师成长公式：经验　＋　反思　＝　成长

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教育心理学案例分析

１．基本情况：　青春期逆反心理）　１．基本情况：　青春期逆反心理）　基本情况　（青春期逆反心理　（　吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对教学比较感兴趣。　吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对教学比较感兴趣。　但是性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，　但是性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有　很强的抵触情绪。在家里，一旦父母不能满足他的要求就使性子，甚至离家出走。父母都从事旅游事　很强的抵触情绪。在家里，一旦父母不能满足他的要求就使性子，甚至离家出走。父母都从事旅游事　经常在外，与之交流时间比较少。上一学期的一天早上，因洗头与母亲大闹一场。他母亲认为，　业，经常在外，与之交流时间比较少。上一学期的一天早上，因洗头与母亲大闹一场。他母亲认为，　早上时间太紧，因而要他晚上再洗。中午，他与同学喝酒，借此来气他的母亲。还有一次，　早上时间太紧，因而要他晚上再洗。中午，他与同学喝酒，借此来气他的母亲。还有一次，放学路上　与一群社会青年一起玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告诉了他的家长。在教育过程中，　与一群社会青年一起玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告诉了他的家长。在教育过程中，他趁机跑　出家门，在外流浪两天后才回家。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，　出家门，在外流浪两天后才回家。在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直　瞪着老师，一副不服气的样子，与老师讲道理。在初一年级上学期的时候，　瞪着老师，一副不服气的样子，与老师讲道理。在初一年级上学期的时候，老师发现他与其他班级的　同学打架，把他叫过来进行教育，本来是一件非常小的事情，但他担心老师会惩罚他　罚他，　同学打架，把他叫过来进行教育，本来是一件非常小的事情，但他担心老师会惩罚他，于是就一口否　并且与老师大吼大叫，叫老师找出证据和证人。　认，并且与老师大吼大叫，叫老师找出证据和证人。 答：一、原因分析　吴某的叛逆行为时进入青春期的一种表现。　许多青春期的孩

子对大人都有一种逆反心理，　他们往往把家长和老师　的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：　１．家庭教育方式不当　２．受家庭生活环境影响　３．青少年特有的半幼稚、半成熟的特点　通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。　二、解决方案　首先，应该争取家长的主动配合。　其次，对吴某进行心理疏导。第一，了解自己。与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。第二，学会自我调节，　而且要学会接受他人意见。第三，建立正确的审美观、人生观。第四，改善与家长的关系，学会理解父母。第五，经　常找老师谈心，把老师当朋友。　三、小结　对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解。　从家长的角度看，必须学习青少年心理学知识，掌握青少年心理发展的规律，顺应孩子心理和生理的成长，逐步　改进自己的教育方式和态度，避免出现几种错误的教育方法。　作为学校，　应加强教育指导思想的转变，　树立热爱教育工作特别是热爱思想政治教育工作的意识，　充分尊重学生，　提高教育的感染力，建立良好的师生关系，用积极、鼓励的方式代替简单、粗暴的教育方式，注重对学生综合素质的　培养。　从社会方面看，应加强对社会文化现象的分析和导向，要及时、有效、准确地通过大众传媒把握、分析纷繁复杂　的文化现象和社会问题，帮助青少年构建正确的认知，避免盲目地从众。

案例分析　２．基本情况　（性心理问题）　基本情况：　（性心理问题　２．基本情况：　性心理问题）　杨某，　某中学高一学生，性格比较内向，文静。从初中开始，总想和异性接近，　杨某，女，１５　岁，某中学高一学生，性格比较内向，文静。从初中开始，总想和异性接近，对异　性的一言一行非常关注　到了高一，看到别的女孩谈恋爱，内心有强烈的情感冲动，很想找个“　关注。　性的一言一行非常关注。到了高一，看到别的女孩谈恋爱，内心有强烈的情感冲动，很想找个“白马　王子”　但迫于父母和老师的要求，　不敢找。　有一天，　看到高二一名英俊潇洒的男生后就暗自喜欢上他，　王子”　但迫于父母和老师的要求，　，　不敢找。　有一天，　看到高二一名英俊潇洒的男生后就暗自喜欢上他，

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从此一发不可收拾。上课无心听讲，心想着如何给他写信，整日心神不宁，幻想和他在一起的情景。　从此一发不可收拾。上课无心听讲，心想着如何给他写信，整日心神不宁，幻想和他在一起的情景。　同时，渐渐不愿和同学在一起，唯恐别人将她心灵的秘密“　同时，渐渐不愿和同学在一起，唯恐别人将她心灵的秘密“偷”去。学习热情开始下降，成绩也越来　学习热情开始下降，　越差。家长和老师追问她原因，同学们也用不理解的眼神探询她。她整日深感压抑、苦闷，　越差。家长和老师追问她原因，同学们也用不理解的眼神探询她。她整日深感压抑、苦闷，备受心理　挫折的煎熬。　挫折的煎熬。

答：一、分析原因　杨某是典型的性心理问题，分析其产生的心理原因，主要有：　１．性成熟。青春期开始逐渐进入性成熟期，对异性产生特殊的感情，对异性的知识感到神秘好奇，这是自然现象。　２．青春期神经衰弱。多发于青春期（初中阶段）　，通常女生多于男生。　３．单相思倾向。单恋，是一种自作多情的心理倾向。　该案例中，杨某就属于这情况。　二、解决方案　对于杨某的症状，可以采用以下疗法：　１．运用疏泄疗法，把杨某的爱尽情表达出来，或向知己、要好的朋友倾诉，取得一些安慰。　２．运用认知疗法，使其明白性与爱是两个元素，两者常合在一起。此刻请患者学会分解性爱，把爱提取出来。爱　一个人并非要共同生活不可。爱是奉献，不像性那样强调结合、　“占有”　。　３．战胜自己。激扬个人的自尊自爱，学会把握，驾驭自己。　单恋是一种自作多情的心理倾向。　它是以一方对另一方的一厢情愿的倾慕与热爱为特点的畸形爱情，　甚至知道对　方不爱自己，也还要一味追求。　三、小结　在性心理发展过程中，１０　至　１５　岁的青少年大多要经历一个牛犊恋时期。从牛犊恋到成婚的这一段时间（现代人　大致要有　１０　年之久）称为“性适应期”　。这是人生道路上期待、进步、欢乐、困惑、曲折、磨难最多、最大的时期，　所有这些感受都可能与性爱有关。　如果在这个时期能够圆满地解决性爱难题，　则为人生之大事，　是一种良性的性适应。

案例分析　３．基本情况　（学习困难）　基本情况：　（学习困难　３．基本情况：　学习困难）　陈某，１４，　初二，智商正常，文化课学习成绩在班上却倒数一二名，　陈某

，１４，女，初二，智商正常，文化课学习成绩在班上却倒数一二名，尽管她每门功课也很用　功地去学习，但是收获甚微，而且学习起来也很吃力。班主任及科任老师都很着急，家长也很发愁，　功地去学习，但是收获甚微，而且学习起来也很吃力。班主任及科任老师都很着急，家长也很发愁，　家长甚至怀疑陈某心理及智力有问题。后来偶然谈及便请家长将她带到医院心理咨询室，　家长甚至怀疑陈某心理及智力有问题。后来偶然谈及便请家长将她带到医院心理咨询室，确诊为学习　困难。　困难。

答：一、原因分析　产生学习困难的原因基本上可以分为内部因素和外部因素：　１．内部因素，如生理、心理方面的因素。　２．外部因素，如学校、家庭、生活环境等方面因素。　二、解决方案　１．给予认知上的指导。通过特定技巧（如画“愿望”图、时间算账等）　，帮助其树立学习目标。　２．实施行为训练。每一次留一个她肯定能完成的行为作业，帮助她边增强信心边进步，逐步形成良性循环，改善　学习习惯，帮助其建立学习的信心与决心。　３．最重要的一点是争取到家长的配合。　４．对于由感统失调引起的学习困难，可进行一些感觉统合训练，包括针对其前庭系统、大脑神经分化、脑神经抑　制等方面进行游戏或锻炼。　三、小结　对于学习困难学生的教育应该注意：　１．因人而异，因材施教。　２．平等互动，教学相长。

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３．唤起需要，发挥特长。

案例分析　４．基本情况　（厌学症）　基本情况：　（厌学症　４．基本情况：　厌学症）　王某，　初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在桌子上睡觉就是思想开小差，　王某，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声　乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告灯均收效甚微。　乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本和作业，提醒、批评、警告灯均收效甚微。由于老师经常批评该　同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。　同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的　心态：　我就是读不好书了，我就这样了。　对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，　心态：　我就是读不好书了，我就这样了。　对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，　“　”　想发火，时有逃学去玩电脑游戏　去玩电脑游戏。　想发火，时有逃学去玩电脑游戏。

答：一、分析原因　１．学生自身的因素　２．家庭因素　３．学校教育的因素　二、解决方案　１．从赏识开始，进入心理辅导。　２．对家长进行心理疏导，引导家长走出家教的误区。　３．与其他老师沟通。　三、小结　厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理障碍之一。在　对待中学生厌学的心理时应注意以下几点：　１．立足于培养自主性、主体性。　２．通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。　３．改变学习及指导方法。　４．培养良好的学习习惯。

案例分析　５．基本情况　（强迫症）　基本情况：　（强迫症　５．基本情况：　强迫症）　乔某，初三女生，　身材苗条，打扮得干净整洁。乔某一直以来都很喜欢听歌，　乔某，初三女生，１５　岁，身材苗条，打扮得干净整洁。乔某一直以来都很喜欢听歌，尤其当其心　情不好的时候，听歌一直都是其解闷的好方法。但从初三开始，歌声却成了乔某摆脱不了的心魔，　情不好的时候，听歌一直都是其解闷的好方法。但从初三开始，歌声却成了乔某摆脱不了的心魔，尤　其是最近（一个多月前开始）　无论是上课还是做作业的时候，　，无论是上课还是做作业的时候　其是最近（一个多月前开始）　无论是上课还是做作业的时候，乔某总是忍不住趋向那些听过的歌词和　，　旋律，更糟糕的是在考试的时候也在想，而且依稀那个就会沉浸在其中，严重影响了学习，　旋律，更糟糕的是在考试的时候也在想，而且依稀那个就会沉浸在其中，严重影响了学习，导致了考　试成绩前所未有的退步。未来止住成绩的下滑，乔某总是提醒自己要集中注意力，　试成绩前所未有的退步。未来止住成绩的下滑，乔某总是提醒自己要集中注意力，不要去想可越是不　想去想，就越是忍不住，弄得自己心情很烦恼。乔某担心再这样下去，中考肯定会考砸。　想去想，就越是忍不住，弄得自己心情很烦恼。乔某担心再这样下去，中考肯定会考砸。

答：一、原因分析　１．压力过大。到了初三后，学业竞争日渐激烈。　２．家庭因素。乔某父母对她的期望很高，希望她能考上省重点高中。而她在努力一段时间后觉得很难达到父母的　要求，在焦虑和自责的心情下，自觉难以向父母交代，所以不自觉地

选择了这种独特的逃避方式。　３．人格因素。乔某承认自己遇到事情习惯过多地思虑和牵挂。　乔某已形成强迫症。　二、解决方案　１．主要采取了森田疗法来帮她矫正。　２．解决乔某的心理阻抗后，找到乔某强迫症症状产生的原因，同时分析其个性，向她说明只要她能勇敢地面对自　己的问题，效果会更好。　３．与乔某的父母取得联系，把乔某的情况如实地告诉他们，并希望他们能调整对乔某的要求。　三、小结　１．在对学生进行心理辅导时，不能单凭自己的专业知识和经验想当然，不能轻率地对学生的情况过早下结论，具

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体问题要具体分析。　２．在辅导中，对学生的评估要考虑到家庭的影响因素，包括家庭环境、家人的人格特征和家长对子女的期望等。　３．大多数所谓的强迫症严格来说只能算是一种强迫倾向。就其产生原因来说，一般都与学习压力、人际交往、人　格特征、家庭因素以及青春期心理特征等有关。

案例分析　６．基本情况　（粘液质、人际交往适应不良　基本情况：　（粘液质　交往适应不良）　６．基本情况：　粘液质、人际交往适应不良）　潘某，　初中一年级学生，独生子女，　米左右，体态正常，　潘某，女，１２　岁，初中一年级学生，独生子女，身高大约　１．５　米左右，体态正常，无重大躯体疾　病历史。父亲为下岗职工，母亲为黑车司机，贷款买车，早出晚归，经济情况拮据。父母均初中文化，　病历史。父亲为下岗职工，母亲为黑车司机，贷款买车，早出晚归，经济情况拮据。父母均初中文化，　家庭基本和睦，无老人同住。家庭无精神病历史。潘某在家里不被宠爱，父母教育方式简单粗暴，　家庭基本和睦，无老人同住。家庭无精神病历史。潘某在家里不被宠爱，父母教育方式简单粗暴，只　得顺从父母的话；家长总是认为别的孩子好，自己的孩子不好，对孩子不接纳、不认可、不鼓励。　得顺从父母的话；家长总是认为别的孩子好，自己的孩子不好，对孩子不接纳、不认可、不鼓励。从　小爷爷疼爱她，　岁时去世，对她打击很大，受到父母的责备，就想起爷爷。由于学习不好，　小爷爷疼爱她，爷爷在她　６　岁时去世，对她打击很大，受到父母的责备，就想起爷爷。由于学习不好，　脾气不好，同学关系比较紧张，没有固定玩伴和要好的朋友。潘某称，　脾气不好，同学关系比较紧张，没有固定玩伴和要好的朋友。潘某称，　在运动会上跑　１５００　米，不知　“　道能不能跑下来？　“班里有两派学生，不知道应该跟谁玩？　“我想买一本我喜欢的书，　“班里有两派学生　“我想买一本我喜欢的书　道能不能跑下来？”　班里有两派学生，不知道应该跟谁玩？”　我想买一本我喜欢的书，爸爸妈妈就　是不给买”　是不给买”　。

答：一、原因分析　１．潘某气质类型属于粘液质，反应速度慢，情绪兴奋性平稳，举止平和，行为内向，循规蹈矩，不善言谈，影响　到学习能力，学习成绩偏下。　２．父母文化水平低，教养方式简单粗暴，家庭经济状况拮据。父母忙于生计，少有时间沟通，有的只是责备。与　普通孩子比，缺少家庭的支持力量，导致心理脆弱、易焦虑。　３．潘某十分向往被老师和同学接纳，但受家长的影响，自己又缺乏人际交往的信心和技巧。　根据以上情况，潘某的主要问题是偏激行为和人际交往不良。　二、解决方案　首先，采取与潘某交谈，收集临床资料，探寻它的心理矛盾及改变意愿，并确定目标。　其次，运用认知疗法、行为疗法加深咨询关系，分析其人际关系不良的原因，帮助她树立良好的交友原则，探讨　与同学玩时的成功策略。　再次，用认知疗法、合理情绪疗法、行为疗法，使她学会合理评价，提高自控力，并加强亲子交流。在交谈过程　中，找父母的优点，分析与父母交往时的成功策略。让她理解父母，站在父母的角度考虑问题。　最后，还要运用认知疗法和行为疗法分析现在的同学关系和亲子关系，巩固辅导效果，增强自信心。　三、小结　现在城市里的家庭多数住上了楼房，邻居之间很少来往，甚至对门人家姓甚名谁都不知道。　首先，建议青少年主动走出自己的小家庭，如同学之间互相“串串门”　、邻居之间走动走动、多帮助父母采购生　活用品等。　另外，　建议学校、　老师多组织一些社会调查和社会实践活动，　让学生从众多接触社会各个阶层、　各种职业的人群，　扩大交往范围。　还有，扩大青少年的视野，丰富他们的知识，开发他们的智慧，激活他们的情感，交往能力的培养也就自在其中　了。

案例分析　７．基本情况　（体罚事件）　基本情况：　（体罚事件　７．基本情况：　体罚事件）没完成作业等等殴打学生　哈尔滨市某小学正在上微机课的四年级学生某某和

另外三名同学被班主任王老师叫回班级教室。　哈尔滨市某小学正在上微机课的四年级学生某某和另外三名同学被班主任王老师叫回班级教室。　往老师质问某某作业中为什么少做了三道题，孩子解释说老师留作业的时候自己正好去上厕所了，　往老师质问某某作业中为什么少做了三道题，孩子解释说老师留作业的时候自己正好去上厕所了，所　以漏听了这三道题。王老师当下让某某不做这三道题还有作业中算错的题。由于紧张，　以漏听了这三道题。王老师当下让某某不做这三道题还有作业中算错的题。由于紧张，某某过了十几　分钟还没做完题。王老师见状生气地在某某左颊上扇了两耳光，又在她右腮和右臂上掐了几下，后来，　分钟还没做完题。王老师见状生气地在某某左颊上扇了两耳光，又在她右腮和右臂上掐了几下，后来，

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经过医院诊断，结果为左面部外伤，右面部痉挛，三叉神经压痛，右上臂皮下淤血。　经过医院诊断，结果为左面部外伤，右面部痉挛，三叉神经压痛，右上臂皮下淤血。

答：一、原因分析　再笨案例中，首先表现出来的是师德问题。师德是最表象上的东西，实际上再往下深究，是被掩盖了的教师心理　健康问题。　１．行业竞争日益激烈，教师心理常常超负荷。压力时影响心理健康的主要因素。　２．传统观念和社会现实之间的冲突，使教师心理难以平衡。　３．教师承担的多重角色，给他们带来了心理冲突。　二、解决方案　１．从学校的角度讲，首先，学校领导应重视对教师的人文关怀，树立为教师服务的思想，多给教师一些关注。其　次，学校应为教师设立交流的平台。再次，学校应适当组织一些活动，给老师一个放松的机会。还有，学校应适当地　组织学生的教育活动，　而不是把一切教育任务都压到班主任身上。　最后适当地组织老师的培训，　教授心理知识和方法。　２．从教师的角度讲，最能够调节情绪与心理压力的人还应是教师自己。　３．目前实行的教师资格制度，只重学历和知识水平，只重考试，却没有心理测试的内容，也不做精神卫生方面的　检查，这无疑是不完善的制度。　三、小结　在学生的成长过程中，其人格逐步形成。教师是影响学生人格形成的重要人物。教师已经成年，在　生活中是学生行为参照的对象、模仿的榜样。特别是在中小学生中，由于其认知水平的优先，辨别是非能力的不足，　还没有形成独立的自我，很容易模仿别人，尤其是教师和家长，教师情绪好不好，喜不喜欢工作，会影响学生的学习　态度和效果；教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌对和反社会性的人格，形成心理障碍；教师处事不公、滥用权力，　会影响学生整个的人生观、世界观。这就要求教师要熟悉学生的身心发展规律，熟练掌握心理疏导技术，以合理、健　康的方式开展教育实践工作。

案例分析　８．基本情况　（杀狗事件）　基本情况：　（杀狗事件　８．基本情况：　杀狗事件）解剖画图　英国著名解剖学家麦克劳德获诺贝尔医学奖后，在被问及成功的因素时，　英国著名解剖学家麦克劳德获诺贝尔医学奖后，在被问及成功的因素时，他却说对自己在小学受　到的一次惩罚念念不忘。小时候的麦克劳德非常调皮，又一次他和小伙伴们出于好奇，解剖了一条狗，　到的一次惩罚念念不忘。小时候的麦克劳德非常调皮，又一次他和小伙伴们出于好奇，解剖了一条狗，　想看看他的内脏。　候才知道那条狗的主人是校长。麦克劳德傻了，等着一个严厉的惩罚，　想看看他的内脏。时候才知道那条狗的主人是校长。麦克劳德傻了，等着一个严厉的惩罚，可想不到　校长的惩罚是让麦克劳德画一张狗的骨骼图和一张狗的血液循环图。　麦克劳德绞尽脑汁认真地画好图，　校长的惩罚是让麦克劳德画一张狗的骨骼图和一张狗的血液循环图。　麦克劳德绞尽脑汁认真地画好图，　交给校长，而事情的结果是校长非常满意而不再追究杀狗事件。　交给校长，而事情的结果是校长非常满意而不再追究杀狗事件。

答：一、分析原因　１．出于童年期的学生总是对周围的一切事件充满好奇，他们试图用自己的视角去探索未知世界。正如案例中的小　麦克劳德那样，为了看看狗的内脏，他和他的伙伴不惜杀死一条狗。　２．从成年人的眼光来看，他们的行为可能带有破坏性。面对此类行为，教师的态度是极其重要的。因为一方面教　师的权威形象在学生中早已根深蒂固，学生们很在意教师对自己的评价；另一方面，学生的心灵又极其脆弱，教师不　经意的言行可能给他们带来终生的负面影响。　二、解决方案　１．案例中的校长正式从儿童的心理发展特点出发，才去了极其明智和宽容的教育行为。　２．他通过小麦克劳德的“违纪”行为，看到了他充满好奇、探究和勇于行动的一面，这些正是

其成长为大科学家　不可缺少的潜在素质。　３．他巧妙地给小麦克劳德布置了一项“艰巨”的任务，这既是与小麦克劳德探索狗的生理机制的动机殊途同归，　又变相宽容而不是纵容他的杀狗行为。　三、小结　麦克劳德探究自然的兴趣非但没有遭到打击，　反而得到了鼓励；　校长宽容的教育行为又令小麦克劳德不忍再去残　害动物。如果当时校长不顾小麦克劳德的感受，并严厉地训斥甚至体罚他，人类今天或许少了一位著名的科学家。

案例分析

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９．基本情况：　中学生早恋）　９．基本情况：　中学生早恋）家三个孩子　基本情况　（中学生早恋　（

答：一、原因分析　某某的情况是典型的中学生早恋问题，原因有以下五个方面：　１．特定年龄身心发展的需要。青春期的青少年由于生理的发展，渴求与异性的交往。　２．亲情的需要。某某所在家庭相对孩子多，是个大家庭。　３．被他人需要的需要。由于女孩的母亲多次打骂女儿，运用简单粗暴的方式干涉二人的交往，激发了某某作为男　性保护处于相对弱势地位女性的责任感，并从中获得了被他人需要的满足感。　４．逆反心理在作怪。　由于女方母亲的不冷静，　企图在短期内扑灭已燃烧的爱情之火，　反而使解决问题欲速而不达，　造成两个孩子的逆反心理越来越强烈。　５．家长不能正确引导。女孩家长处理问题简单粗暴，暴露出家长对待孩子早恋问题缺乏必要的心理学知识，这常　常给孩子的心灵造成负面影响。　二、解决方案　１．主动找他谈心。首先，使其认识早恋的危害及中学生不宜早恋的原因。其次，肯定其智力水平和曾经取得的优　异成绩，使其建立自信心，努力帮助他树立理想和目标。再次，重新人名他为班干部，充实其生活内容，严于利己，　让他多为班级服务，转移他的兴趣爱好，并加强师生沟通。　２．从家庭方面来说，主动找某某家长谈话，要求父母多于儿子做思想、心灵的交流。加强情感沟通，多于学校加　强联系。　３．从女孩的角度来说，找女孩做谈话教育。除使其认识到早恋的危害及中学生不宜早恋的原因外，还应劝导女孩　要自尊自爱，培养独立人格，不要贪图小便宜，不要有依附他人的思想，要把时间和精力放在学习上。并教育其母亲　正确对待女儿的早恋问题，多从思想上引导，不可采取“高压政策”　。　三、小结　要走出早恋的误区应注意以下几方面：　１．不要人为地夸大这种爱。中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的，但过分夸大这种感受，有意识地　去刺激助长这方面的情感是不可取的。　２．把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移情感的注意力。　３．用坚强的意志克制自己情感的流露。对自己爱慕的同学也像对其他同学一样落落大方，一视同仁。时间一长，　这种感情就会逐渐淡化，最后消失。

案例分析　１０．基本情况　（中学生情感受挫）　基本情况：　（中学生情感受挫　１０．基本情况：　中学生情感受挫）早恋　李某，　高中二年级学生，担任班干部。自从上了高中以后，　李某，男，１６　岁，高中二年级学生，担任班干部。自从上了高中以后，不知从什么时候开始总想　和异性接近，对异性的一言一行都十分关注，　和异性接近，对异性的一言一行都十分关注，班上有些男女同学谈恋爱对他有一种他自己也说不清楚　的影响。几个月前，老师调换座位，女生陈某坐在了他的前方。陈某气质高雅，温柔善良，　的影响。几个月前，老师调换座位，女生陈某坐在了他的前方。陈某气质高雅，温柔善良，一举一动　深深地吸引了他。李某不知不觉地暗自喜欢上了陈某，从此一发而不可收拾。上课时无心听讲，　深深地吸引了他。李某不知不觉地暗自喜欢上了陈某，从此一发而不可收拾。上课时无心听讲，而是　老在看前面的陈某；下课时总是走到陈某身旁，希望陈某能够注意到他。有一天，陈某到了李某几眼，　老在看前面的陈某；下课时总是走到陈某身旁，希望陈某能够注意到他。有一天，陈某到了李某几眼，　并对他报以微笑。从那天起，李某便更加心神不定，无心学习，幻想有一天他们能成为朋友　成为朋友，　并对他报以微笑。从那天起，李某便更加心神不定，无心学习，幻想有一天他们能成为朋友，一起谈　同时，李某渐渐地不愿与同学们在一起，唯恐打架发现他心里的秘密，学习热情开始下降。　心。同时，李某渐渐地不愿与同学们在一起，唯恐打架发现他心里的秘密，学习热情开始下降。他一　看书，脑子里就是陈某的影子。他感到很压抑和苦闷，备受心理挫折的煎熬。　看书，脑子里就是陈某的影子。他感到很压抑和苦闷，备受心理挫折的煎熬。

答：一、原因分析　李某的情况属于情感受挫问题。经分析，李某出现该问题的原因有：　１．性意识的萌发。　２．心理的不断成熟。　二、解决方案　１．针对李某出现的问题，进一步向他提出早恋的危害性，以提高他对早恋的认识。　２．详细分析他目前的状况，正确引导他走出困境。

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３．采取具体的措施和方法帮助他走出困境。　（合理的宣泄、自我安慰法、转移的方法、升华的方法）　。　三、小结　从此案例中我们可以认识到，解决中学生早恋问题应该注意一下几点：　１．引导学生正确认识和对待青春期各种性生理和性心理反应，克服焦虑、恐惧、烦躁不安、自责、自卑的心理障碍。　２．鼓励并引导男女生之间的正常交往，做到互相尊重，互相爱护，互相帮助，取长补短。特别注意引导女生在男女生　交往中做到自尊、自爱、把握好分寸；教育男同学在欲女同学交往中应该学会尊重、爱护女同学，并着重向学生指出　早恋的危害性。　总之，中学生遇到的情感受挫大多是早恋倾向和早恋问题。对待这些问题切不可采取简单的粗暴责备、训斥、惩　罚等方式处理。实践证明，对待这类问题采用斥责粗暴、简单化处理，不仅达不到语气的效果和目的，反而还会使事　情走向反面。

案例分析　１１．基本情况　（青春期体相烦恼）　基本情况：　（青春期体相烦恼　１１．基本情况：　青春期体相烦恼）　吴某是一名重点中学高二的学生，中等个头，白暂的脸盘，小巧的鼻子，　吴某是一名重点中学高二的学生，中等个头，白暂的脸盘，小巧的鼻子，文文静静的脸上架着一　副眼镜，一看就是一名喜欢读书的女孩。吴某在初中一直是班级里的小干部，初三直升本校高中，　副眼镜，一看就是一名喜欢读书的女孩。吴某在初中一直是班级里的小干部，初三直升本校高中，担　任学习委员。进入高中之后开始产生焦虑情绪，认为自己长得太胖，一度节食，　任学习委员。进入高中之后开始产生焦虑情绪，认为自己长得太胖，一度节食，又一次连续四天不吃　导致四肢无力，注意力难以集中，当月月经失调、便秘，下的又恢复进食。为此坐立不安　不安，　饭，导致四肢无力，注意力难以集中，当月月经失调、便秘，下的又恢复进食。为此坐立不安，总感　到胸闷、气促、头痛、恶心，以致情绪低落压抑，兴趣下降，多梦，　到胸闷、气促、头痛、恶心，以致情绪低落压抑，兴趣下降，多梦，成绩由原来的名列前茅下降到不　及格。

答：一、原因分析　吴某的症状属于青春期体相烦恼。吴某之所以产生该心理问题的原因主要有两点：　１．生活环境缺乏交往，对肥胖缺乏正确的认识。　２．自我评价失之偏颇。　二、解决方案　吴某是重点高中的学生，具有很强的认知领悟能力，因此可以选择认知辅导作为主要的咨询方法。　１．从影响情绪的事件入手，　找出影响吴某的不合理认知方式并加以调节，　进而在此基础上帮助吴某选择生活策略，　使其悦纳自己。　２．让吴某认识到人们的审美观念个不同，人不一定要长相完美，温和的个性、体贴人的特质、甚至于一颦一笑都　可能吸引别人。所以，与其花精力烦恼长相，不如多做正面“投资”　，如知识、艺术修养、待人处事的诚恳等等，做　个有魅力的人。

　三、小结　青春期体相烦恼是一种特殊的情绪体验，　是由个体青春期身体上的生理变化以及个体对生理变化与环境刺激性质　的不正确认知而引起的。在对待青春期体相烦恼问题上应注意：　１．改变错误的认知，使学生认识到，自己是独特的，世界上没有完全相同的两片叶子的道理。　２．提升内在素质才是真正的资本，指导学生将精力放在学习上。可以多开展一些团体训练的活动，促进学生心理　健康素质的提高。

案例分析　１２．基本情况　（品行障碍中学生的案例分析）　基本情况：　（品行障碍中学生的案例分析　１２．基本情况：　品行障碍中学生的案例分析）　张某，　某重点中学初二学生，经常撒谎、逃课、沉溺上网，与异性交往过于随便，学业不良，　张某，女，某重点中学初二学生，经常撒谎、逃课、沉溺上网，与异性交往过于随便，学业不良，　没有自信，厌学情绪较明显；在人际交往中总感到同学们看不起自己；不服从学校、　没有自信，厌学情绪较明显；在人际交往中总感到同学们看不起自己；不服从学校、老师和家长的管　理。　张某从小生活在单亲家庭，和母亲相依为命。张某并非母亲亲生，但是母亲对她倾注了全部的爱，　张某从小生活在单亲家庭，和母亲相依为命。张某并非母亲亲生，但是母亲对她倾注了全部的爱，　对其要求总是尽量满足，使她养成了骄纵任性、养尊处优的性格。张某在四五年级时，　对其要求总是尽量满足，使她养成了骄纵任性、养尊处优的性格。张某在四五年级时，挺邻居说自己

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并非母亲所生，心结由此产生。母亲为让张某受到良好的教育，送她进入重点中学。进入中学后，　并非母亲所生，心结由此产生。母亲为让张某受到良好的教育，送她进入重点中学。进入中学后，张　的教育　某逐渐远离母亲，母女很少交流。张某犯错误时，母亲也一味地包容，使之越来越放纵。　某逐渐远离母亲，母女很少交流。张某犯错误时，母亲也一味地包容，使之越来越放纵。她对母亲的　话充耳不闻，甚至经常撒谎，逆反心理表现强烈。张某在小学时表现较好，成绩一般，　话充耳不闻，甚至经常撒谎，逆反心理表现强烈。张某在小学时表现较好，成绩一般，对美术兴趣较　张某从初一开始于其他班、外校学生交往，初二开始出现撒谎、逃课现象。　浓。张某从初一开始于其他班、外校学生交往，初二开始出现撒谎、逃课现象。

答：一、原因分析　张某的症状是典型的品行障碍问题。　根据对张某各方面的分析，　导致张某品行障碍的原因主要来自于以下几个方　面：　１．家庭因素使她情感需要得不到满足。　２．学习适应不良带来自信心的丧失，造成自尊需要得不到满足。　３．交友不慎，造成行为偏差。　二、解决方案　１．运用认知疗法，改变错误认知。运用认知疗法，使她认识到；在交友问题上要明辨是非，自己犯了错误，除了　寻求客观原因外，更重要的是从自身找原因。　２．运用心理动力学分析其成长历程。　３．开展家庭辅导，与家长沟通。向张某的母亲了解张某成长过程及家庭情况，并向其反馈张某的感受，特别是对　母亲的看法。　４．创设情景，开展家庭治疗。针对张某和母亲相处时身体无法解除的问题，采用行为疗法，让张某挽住母亲的手　臂，母亲楼主女儿，抚摸女儿，反复多次，逐渐自然放松。要求母亲鼓励并帮助张某。　５．营造良好的班级氛围。帮助张某重新树立学习信心，创造各种条件，使她融入班级的洪流中，让张某充分感受　到同学、老师的爱，机体的荣誉感，个人的成功体验，感受到生活的丰富多彩。　三、小结　品行障碍指儿童期或少年期反复而持续地出现违反与其年龄相应的社会道德准则和规范，　包括反社会、　攻击性或　对抗性行为。它的两个典型症状是出现反社会行为或攻击行为。另外还有逃课、撒谎、吸烟、抢劫行为等出现。　品行障碍的致病原因有可能是父母有反社会行为或者父母小时候有品行障碍，　经遗传获得。　其中家庭环境因素时　青少年出现品行障碍的重要因素，如单亲家庭、家庭不和、教育方式不一致等。本案例中的张某就是在单亲家庭中长　大的，单亲家庭成为她出现一系列品行问题的首要因素。　当青少年出现品行障碍问题的时候，　应引起家长和学校的相应重视。　因为品行障碍问题不治疗的话很可能会导致　青少年的犯罪，后果会更加严重。因此，家长和老师教育过程中应格外注意，出现问题要及时治疗。

案例分析　１３．基本情况　（学习兴趣的激发）　基本情况：　（学习兴趣的激发　１３．基本情况：　学习兴趣的激发）　许某，今年刚升入初中。这位男同学身体发育良好，性格活泼热情，也很聪明。　许某，今年刚升入初中。这位男同学身体发育良好，性格活泼热情，也很聪明。但他很不适应初　中的学习生活，表现为整天乐呵呵的，部分时间地玩，喜欢看儿童连环画、打游戏机，　中的学习生活，表现为整天乐呵呵的，部分时间地玩，喜欢看儿童连环画、打游戏机，不参加有组织　的经济类活动。如开运动会时，其他同学在为运动员助威呐喊，他一个人巴宰地上玩泥巴。　的经济类活动。如开运动会时，其他同学在为运动员助威呐喊，他一个人巴宰地上玩泥巴。平时行为　表现也很幼稚，缺乏独立性；没有远大的理想，对前途从不考虑。老师问他将来打算做什么，　表现也很幼稚，缺乏独立性；没有远大的理想，对前途从不考虑。老师问他将来打算做什么，他一脸　天真地回答：　不知道呀。　表现为七八岁年龄的行为和想法。学习毫无自动性，完全依赖家长，　天真地回答：　不知道呀。　表现为七八岁年龄的行为和想法。学习毫无自动性，完全依赖家长，小学　“　”　时的作业都是在老师办公室里完成的。进入初中后，上课不积极思考，但谈到玩“　时便大有兴致。　时的作业都是在老师办公室里完成的。进入初中后，上课不积极思考，但谈到玩“玩”时便大有兴致。　作业每天少做，有时甚至不做，经常丢三落四，害怕学习，有轻微“厌学”症状。生活能力极差，　作业每天少做，有时甚至不做，经常丢三落四，害怕学习，有轻微“厌学”症状。生活能力极差，连　家庭住址都写不清楚。　家庭住址都写不清楚。 答：一、原因分析　１．心理因素。许某的心理行为表现比同龄人幼稚，精神卫生水平低下；缺乏远大理想追求，谈不上自我人生设计、　认识、规划和奋斗。　２．人格

因素、许某没有独立生活能力，兴趣要求幼稚化。　该学生的心理幼稚症状表现明显，虽然症状不很严重，但具有一定的危害性。该生已形成学习困难的问题。

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二、解决方案　心理幼稚症状严格地讲并不是心理疾病，只属于一种心理缺陷。因此，可以采用心理健康教育、心理训练的方法　矫治。　１．指导家长进行成人化教育和训练。　２．社会化教育和训练法。人的一生应该是社会化学习的一生。人的心理成熟、丰富和发展，只有参与社会实践，　赋予社会内容才能实现。形式包括以下两种：　第一，学校内通过有组织的社会化学习，使他接触社会实际生活，扩大信息量，促进兴趣多样化和高尚化，激发　学习动力，促进积极的人生态度。　第二，通过有意识的旅游来训练该生。　３．大量信息刺激训练法。心理幼稚学生信息量不足，长期沉湎于低级儿童型兴趣爱好也是其产生的重要原因。可　以通过以下方式激发儿童的兴趣爱好：一是阅读名人传记训练法；二是改变成长环境。　４．提供互帮小组。　许某由于心理幼稚而表现为学习困难。　除了一项训练外，　教师还可以为许某请两位学生辅导员。　主要帮他做好课堂笔记，并每天检查作业的完成情况。　三、小结　１．通过两个多月的矫治，许某现在的心理发展水平有所提高。对于自己的表现和未来都能客观地做出评价，也有　了自己的理想，学习习惯已经养成，不再出现不做作业或是少做作业的现象，且学习成绩处于班内中等。对学习有了　信心，不再厌学了，与同学也想出融洽。可以说，他的心理幼稚症状已基本矫治成功。　２．许某热情聪明，他的心理幼稚完全是错误的家庭教育造成的，他的矫治成功也取决于家长的配合。作为家庭教　育的主要成员父母，有必要科学地教养子女。　３．面对存在学习困难的学生，老师与家长应该从多角度激发学生的学习兴趣，使学生将学习视为一种自我成长的　需要，同时培养学生良好的学习习惯，使其内化为学生自身的行为特征。

案例分析　１４．基本情况　（多动症儿童的教育）　基本情况：　（多动症儿童的教育　１４．基本情况：　多动症儿童的教育）　孙某上初中一年级了，上课时经常发生不遵守纪律的现象，好摇晃凳子，注意力不集中，　孙某上初中一年级了，上课时经常发生不遵守纪律的现象，好摇晃凳子，注意力不集中，东张西　课余活动中好搞恶作剧，东跑西奔，有意用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎；　望；课余活动中好搞恶作剧，东跑西奔，有意用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎；在家里遇到不　能满足的事情便大喊大叫，甚至在地上打滚，表现得任性冲动；他很爱看电视，　能满足的事情便大喊大叫，甚至在地上打滚，表现得任性冲动；他很爱看电视，碰到喜爱的节目如武　打片、侦探片能一脸看上一两个小时，并手舞足蹈；做作业时边做边玩，注意力难以集中，　打片、侦探片能一脸看上一两个小时，并手舞足蹈；做作业时边做边玩，注意力难以集中，以致经常　出现错误，学习成绩在一般以下。为此，孙某经常受到老师的批评和父母的训斥。　出现错误，学习成绩在一般以下。为此，孙某经常受到老师的批评和父母的训斥。

答：一、原因分析　１．注意力不集中。孙某智力正常，但有与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的　特征，以致影响学习，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困惑。　２．人格因素。孙某性格较压抑，加上家长和老师经常训斥形成压力。这种压力过大导致学习自卑、社交性自卑、　家庭间情感不和。　孙某“不安分守纪”的毛病是一种常见的行为异常问题：青少年多动症，又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍　综合症。　二、解决方案　１．适当用药。对多动症必须进行药物治疗，但药物不能代替教育。　２．给予正确的引导和帮助。不应歧视、打骂多动症青年，以免加重孩子的精神创伤。　３．父母的教育要保持一致。父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处；　母亲则应克服对孩子的溺爱、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要求孩子相结合。　４．控制孩子的饮食。要取得良好的效果，家长还必须适当控制孩子的饮食。　５．家长应该了解多动症的特点。对于多动症青少年的要求不应过于苛求，切莫像对待正常孩子那样严格，也不能　急于求成，只要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内就可以了。

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６．加强集中注意力的培养。应逐步培养多动症青年静坐集中注意力的习惯，可以从看书、听故事做起，逐渐延长　其集中注意力的时间。　７．培养有规律的生活习惯。

应从小培养多动症青少年有规律的生活习惯，早晨要按时起床，最好参加一定时间的　晨练；饮食定量定时，并注意营养；中午要适当午休，晚上要准时休息，保证有充足的睡眠时间。不要迁就孩子的兴　趣而让他看电视至深夜，以致影响睡眠。　三、小结　１．对于多动症青少年应耐心地、反复地教育和帮助，增强他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，　帮助他们提高自控能力。　２．父母应和老师、医生经常保持联系，争取孩子、医生、家长、教师四方面的合作，共同做好矫正教育。

案例分析　１５．基本情况　（学习困难）　基本情况：　（学习困难　１５．基本情况：　学习困难）　王某，　八年级学生，学习上情绪抑郁。通过期中考试后，　王某，男，八年级学生，学习上情绪抑郁。通过期中考试后，由于成绩与自己预计存在着很大的　差距，加上家长的指责，情绪较为低落，烦恼随之而来。　差距，加上家长的指责，情绪较为低落，烦恼随之而来。　据了解，该生在小学一到四年级无论在学习上还是工作方面都是班里的佼佼者，　据了解，该生在小学一到四年级无论在学习上还是工作方面都是班里的佼佼者，到五年级因转学　成绩下降了许多。进入初中学习后，由于自我定位不清，自认为自己的学习天赋较高，　成绩下降了许多。进入初中学习后，由于自我定位不清，自认为自己的学习天赋较高，而且初中的学　习与小学的学习比较起来其实也差不多，因此有一种“七年级、八年级可以尽情地玩，　习与小学的学习比较起来其实也差不多，因此有一种“七年级、八年级可以尽情地玩，等到九年级再　去拼搏照样能考上高中”的想法。另一方面，由于初中数学内容多，课时少，任务重，　去拼搏照样能考上高中”的想法。另一方面，由于初中数学内容多，课时少，任务重，课堂知识密度　和抽象程度大，对学生的思维要求高，而该生仍按小学学习的“惯性”——依赖心理强　依赖心理强，　和抽象程度大，对学生的思维要求高，而该生仍按小学学习的“惯性”——依赖心理强，缺乏独立思　上课被动接受，没有真正成为学习的主体，学习成绩每况愈下，情绪波动较大，　考，上课被动接受，没有真正成为学习的主体，学习成绩每况愈下，情绪波动较大，对日常的学习表　现出一种惶恐的心态。　现出一种惶恐的心态。　王某自述：经过七年级的艰苦学习，而且距离中考又还有两年时间，　王某自述：经过七年级的艰苦学习，而且距离中考又还有两年时间，因此在八年级时候很想放松　一下，到九年级在开始努力；但期中考试以后，自己都不敢相信会考得这么不理想。之后，　一下，到九年级在开始努力；但期中考试以后，自己都不敢相信会考得这么不理想。之后，也很想赶　上去，可是一拿起数学课本就感到头痛，什么也不想看。　上去，可是一拿起数学课本就感到头痛，什么也不想看。

答：一、原因分析　１．人格因素。该生进入八年级后，学习动机不明确，失去了学习的动力，不知道八年级学习在整个初中学习中占　有什么样的地位。　２．情绪因素。由于一次的期中考试成绩与自己的预计差距较大，从而对学习产生恐惧心理，即使简单的学习任务　也被视为“拦路虎”　。　该生已经出现学习困难的问题。　二、解决方案　为了使该生能消除学习上的忧虑与不安情绪，尽快适应八年级的教学学习，本案例主要采用了下列方法帮助他：　１．对学生加强学习目的性的教育。帮助他重新给自己定位，树立长远的与短期的人生奋斗目标。　２．帮助学生克服为分数而学习的消极思想，建立为提高自己的综合素质而学习的主动学习态度。　３．通过学习方法的指导，使其发现学习的兴趣，提高抗挫折的能力。教导他掌握制定学习计划、预习、听讲、记　笔记、课后复习等学习方法。　４．加强对他的理解、信任、爱护等情感投入，培养他对老师的好感，从而使他对各学科产生兴趣，达到自觉、主　动的学习程度。　三、小结　通过半个多学期的引导、帮助，该生虽然成绩上不是有很大的进步，但是从他的表现能够看出，他的学习态度基　本上端正了，学习的主动性也增强了。更难能可贵的是，他学习起来比以前更加自信了。

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案例分析

１６．基本情况：　学习焦虑）　１６．基本情况：　学习焦虑）　基本情况　（学习焦虑　（　王某，　某中学九年级学生，身体健康，父母无固定职业，　王某，男，１６　岁，某中学九年级学生，身体健康，父母无固定职业，还有一个哥哥比他大　３　岁，　高中三年级。据同学、老师反映，近一个学期以来，王某越来越不喜欢说话，不愿意接触学生、外人，　高中三年级。据同学、老师反映，近一个学期以来，王某越来越不喜欢说话，不愿意接触学生、外人，　终日精神抑郁，情绪极为低落，感觉自己很笨，没办法

把自己的成绩提上来。最近一个礼拜，焦虑，　终日精神抑郁，情绪极为低落，感觉自己很笨，没办法把自己的成绩提上来。最近一个礼拜，焦虑，　经常失眠，不像与人交流，常常一个人坐着发呆，对学校里的各种活动失去兴趣，有孤独感、无助感，　经常失眠，不像与人交流，常常一个人坐着发呆，对学校里的各种活动失去兴趣，有孤独感、无助感，　感觉内心很痛苦，很希望能得到帮助。　感觉内心很痛苦，很希望能得到帮助。　社工观察：王某穿戴较为随便，刚开始交流时思路有些跳跃　表达不甚连贯，情绪有些低落，　流时思路有些跳跃，　社工观察：王某穿戴较为随便，刚开始交流时思路有些跳跃，表达不甚连贯，情绪有些低落，语　速缓慢，说话声音很低。但说到自己老师的时候感觉就不一样了，略有微词，貌似老师不大关注自己。　速缓慢，说话声音很低。但说到自己老师的时候感觉就不一样了，略有微词，貌似老师不大关注自己。　谈到家长的时候，王某也带着不满的情绪。　谈到家长的时候，王某也带着不满的情绪。

答：一、原因分析　１．情绪原因。王某有很强的逆反心理，考虑事情不够周全，对家长、老师、同学产生抵触心理。这与青春期的情　绪变化较大有关。　２．心理因素。青少年还有一种对长辈的依赖心理。因此，家长和老师对他们的态度及行为深深影响了他们。　３．家庭因素。王某父母忙于工作，与该生沟通过少，而且没有给予必要的关心和支持。　４．环境因素。少年的成长是在一个大的环境里的，包括家庭、学校、社会等。其中，学校是学生生活和学习的场　所，同辈群体对个人的心理有很大影响。　该生已经出现学习焦虑问题。　二、解决方案　１．在治疗中应协助该生改善情绪低落、兴趣减退、活动减少的症状。同时，减少该生对自己成绩的焦虑，使他逐　步恢复到几级乐观的状态。用积极、合理的信念代替消极、歪曲的想法，最终使他正确评价自我，接纳自我，学会理　解别人，加强与别人的交流，达到自我成长的目标。可采用如下具体方法：１．建议该生积极主动与同学、老师打招呼，　有问题就与同学、老师交流。２．鼓励该生多参加社交活动，如同学组织的春游、同学聚会等，转移对自己情绪的过分　关注，以重建立社会支持系统；３．本案例可以采用人本主义疗法。从该生出现行为的环境中考虑，发觉影响该生的成　长因素，综合考虑该生的同辈群体以及家庭对其行为产生的影响。　２．了解该生的变化和该生面临的新问题。对该生的进步给予正性反馈与强化，帮助该生把咨询过程中学到的认知　方式、分析和解决问题的方法运用的日常生活中，来处理自己与同学、老师的关系，鼓励该生正面评价自己，减少焦　虑，学会客观对待别人。　四、小结　１．该生自我评估：情绪改善，对成绩的焦虑有所减弱，身体和精神状态已逐步恢复，开始参加一些学校活动。　２．社工评估：精神面貌转好，自我评价积极、肯定，自信心增强，对别人评价开始变得客观，但是对父母还是存　有一些抵触请粗。总体来讲，咨询基本上达到了预期目标。　案例分析　１７．基本情况　（学校适应不良综合症咨询）　基本情况：　（学校适应不良综合症咨询　１７．基本情况：　学校适应不良综合症咨询）　李某，　某重点中学高一学生。李某从小至初中都是品学兼优的尖子学生，周围都是赞扬声。　李某，女，１６　岁，某重点中学高一学生。李某从小至初中都是品学兼优的尖子学生，周围都是赞扬声。学校一　直把她作为重点对象培养，希望她能为校争光。李某出生于工人家庭，在同辈亲属中也是出类拔萃的。　直把她作为重点对象培养，希望她能为校争光。李某出生于工人家庭，在同辈亲属中也是出类拔萃的。她自己更是　精神高涨、信心百倍，对自己要求十分严格，学习刻苦、勤奋，成绩一直名列前茅。初中毕业，　精神高涨、信心百倍，对自己要求十分严格，学习刻苦、勤奋，成绩一直名列前茅。初中毕业，她以较高的总分考　入某重点高中。　入某重点高中。　进入高中后，学校很重视她，让她担任了班委和团委干部。她开始学习成绩不错，被同学誉为女生中的“　进入高中后，学校很重视她，让她担任了班委和团委干部。她开始学习成绩不错，被同学誉为女生中的“四大　金刚”　但她渐渐开始感到自己在同学中的位置不像初中那样突出，而且还发现，一些考试成绩不如她的同学，　金刚”　但她渐渐开始感到自己在同学中的位置不像初中那样突出，而且还发现，一些考试成绩不如她的同学，在知　。　识面、社会适应能力等方面要比她强；宿舍里，一些家庭经济条件好的同学谈天说地，她插不上嘴，　识面、社会适应能力等方面要比她强；宿舍里，一些家庭经济条件好的同学谈天说地，她插不上嘴，心理开始有种　失落感，并感受到一种莫名的威胁。高一上学期期末考试，这些同学的成绩与她的差距开始缩小。　失落感，并感受到一种莫名的威胁。高一上学期期末考试，这些同学

的成绩与她的差距开始缩小。特别是其中一位

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她觉得对自己威胁最大的女同学，　她感到心理很不是滋味　寒假中觉得没劲，书看不下去，　心理很不是滋味。　她觉得对自己威胁最大的女同学，总分高出她　１　分，她感到心理很不是滋味。寒假中觉得没劲，书看不下去，行动　懒散。高一下学期开学后，她十分注意那位女同学。继而产生失眠，不像住学生宿舍，渐渐又产生恐惧，怕见校门、　懒散。高一下学期开学后，她十分注意那位女同学。继而产生失眠，不像住学生宿舍，渐渐又产生恐惧，怕见校门、　宿舍的床、课桌，更不敢提那位女生的名字。服了校医给的安定类药，睡眠有所好转。但情绪问题未解决。　宿舍的床、课桌，更不敢提那位女生的名字。服了校医给的安定类药，睡眠有所好转。但情绪问题未解决。成绩开　始下降，测验中出现几门不及格的情况。于是丧失信心，十分想念过去，总想找回以前细心且优越的感觉，　始下降，测验中出现几门不及格的情况。于是丧失信心，十分想念过去，总想找回以前细心且优越的感觉，又觉得　再也不可能了；不敢参加期中开始，认为肯定会失败；总想大哭一场，又不敢；回到家里，书看不进去，　再也不可能了；不敢参加期中开始，认为肯定会失败；总想大哭一场，又不敢；回到家里，书看不进去，作业做不　下去，坐在书桌前发呆或莫名其妙地流泪。学校认为她需要休息一段时间　提出暂时休学。李某父母为此十分焦虑。　下去，坐在书桌前发呆或莫名其妙地流泪。学校认为她需要休息一段时间，提出暂时休学。李某父母为此十分焦虑。　答：一、原因分析　１．人格因素。李某的病起因于进入高中后不能再像以前那样出众。深入分析，是她对这一情况缺乏正确客观的认　识、没有思维准备，产生挫折体验后又不能正确地应对所致。李某表现出多种情绪症状，如紧张不安的焦虑状态，信　心丧失的抑郁状态，无法自控地注意他人的强追状态，对学校、对同学的恐怖状态等，但都不突出。　２．诱导因素。李某表现出学习时无法积极思维、听课听不进、作业做不下去等能力抑制障碍。不难看出，进入高　中后，她在同学中地位的改变时产生症状的主要刺激源。在自己成绩不能遥遥领先时，她不能正确应对，导致症状出　现　３．盲目自信。李某考取高中时十分乐观，信心十足。但这种客观与自信已带有一定的盲目性，因为她对新情境中　主、客观条件的变化缺乏认识。　该生已经出现学校适应不良综合症的问题。　二、解决方案　１．解除局部症状、恢复上学。李某不敢去学校主要是不敢面对那名使她感到威胁的女生。　２．启发李某自身适应不良的认识。环境的变化、自己地位的改变是正常的，适应不良主要是自身原因所致，如对　新境遇没有心理准备，也不能正确评价，从而主观上感受到强烈的刺激而庸人自扰。　３．重新认识自己，增强自信。启发李某看到自己的成绩并不差，只是其他同学赶了上来；若从全市高中生来看，　自己仍是佼佼者，知识身在尖子群体中显现不出来。另外，每个人都有长处与短处，勤奋刻苦、基础知识扎实是她的　长处，是学习进步的重要基础。这些分析对李某悲观情绪的缓解起到了一定作用。　４．指导其制订具体的学习、活动计划，督促其完成计划。与家长和学校联系，希望他们能适当减轻对李某的压力，　给予心理支持。

　三、小结：一系列措施取得了较好的效果。一个月后，李某鼓起勇气参加了期中考试，成绩全部在及格以上，后　来的期末考试成绩大多在　９０　分以上。各种症状基本消除，还参加了校团委干部竞选，并取得成功。

案例分析　１８．基本情况　（强迫思维）　基本情况：　（强迫思维　１８．基本情况：　强迫思维）　李某，　高中学生，独生子女。有强迫症家族史，主要是父亲曾有强迫性行为。　李某，女，１６　岁，高中学生，独生子女。有强迫症家族史，主要是父亲曾有强迫性行为。入高中　因考试成绩偏低，并被老师批评而出现极度焦虑、想自杀等症状，随后出现强迫性思维，　后，因考试成绩偏低，并被老师批评而出现极度焦虑、想自杀等症状，随后出现强迫性思维，不能学　恐怕考试，严重时用头撞墙，并拒绝上学，休学一年。前任班主任反映：该生刚进高一时，　习，恐怕考试，严重时用头撞墙，并拒绝上学，休学一年。前任班主任反映：该生刚进高一时，学习　成绩不是非常突出，但平时学习较为刻苦努力。在与该生交流谈心的时候，发现她较内向，　成绩不是非常突出，但平时学习较为刻苦努力。在与该生交流谈心的时候，发现她较内向，不太喜欢　表达自己的内心想法，但对他人的评价显示出较大的关注。两次测试结果出来后，　表达自己的内心想法，但对他人的评价显示出较大的关注。两次测试结果出来后，该生的成绩不太理　期间都是郁郁寡欢状，而有时情绪起伏较大，甚至与任课教师发生小

2018年特岗教师考试模拟试题

2018年特岗教师考试模拟试题 相信对于备考2018年特岗教师考试的考生来说，多做模拟试题可以帮助我们尽快熟悉考试重点，查缺补漏。希望大家多关注优路教育，我们会持续为大家奉上海量模拟试题以及真题! 1、教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法属于( ) A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.指导法 答案：C 2、与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是( ) A.多血质 B.黏液质 C.抑郁质 D.胆汁质 答案：D 解析：巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不可遏制型的、易激动、不易约束的，而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。

3、创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。在各项创新中处于先导地位的是( ) A.科技创新 B.制度创新 C.理论创新 D.文化创新 答案：C 解析：创新主要包括理论创新、制度创新、科技创新及其他创新。而其中理论创新是社会发展和变革的先导，是推动制度创新、科技创新、文化创新和其他方面创新的核心和灵魂。 4、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的方法为( ) A.讲解法 B.讲读法 C.讲述法 D.讲演法 答案：C 解析：题中所提的方法为讲述法。 5、体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是( ) A.理论联系实际原则 B.科学性与教育性结合原则

C.因材施教原则 D.循序渐进原则 答案：B 解析：科学性与教育性结合原则是指在教学活动中把教书和育人有机地结合起来，既要教授基本知识和技能，又要培养情感、态度、价值观，体现了我国教学的根本方向和特点。 6、一般认为，态度与品德的形成经历三个阶段，依从、认同和( ) A.外化 B.内化 C.行为 D.从众 答案：B 解析：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。 7、对客观事物延续性和顺序性的反映是( ) A.感觉 B.时间知觉 C.运动知觉 D.知觉 答案：B

幼儿教师招聘考试案例分析

从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80％的幼儿、大班98％的幼儿都喜欢教师始终面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。 结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。（广西） （1）帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑； （2）积极主动地与幼儿交往； （3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣； （4）理解与宽容地对待幼儿的错误； （5）帮助幼儿形成良好的同伴关系； （6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。 一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩。张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没空。”爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。可是趁张某拿肥皂的时候，孩子跑走了。张某气不过，抓着孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹…… 结合案例，分析此阶段幼儿的心理特点。（福建） 幼儿此阶段正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。其表现出以下心理特点： （1）行为具有强烈的情绪性； （2）爱模仿； （3）思维仍带有直觉行动性。 李先生的儿子今年3岁，名叫浩浩，刚上幼儿园不到三周。最近，李先生发现浩浩回家后不是埋头不语、就是大喊大叫，一提起幼儿园就万分恐惧，对任何人都不理不睬，有时候还大小便失禁。一天，浩浩要小便的时候，李先生帮他脱下裤子，竟然发现浩浩大腿两边各有几块青紫，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别明显的指甲印…… 结合案例，谈谈你对教师体罚行为的看法。（湖北） 体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性手段，侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。 教师体罚幼儿，无论从法律还是道德上都是不允许的。《未成年人保护法》中明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国教育法》实施细则第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 为避免出现教师体罚幼儿的行为，必须从立法、执法、监督，以及学校、家庭、社会，教师、家长、幼儿等多方面入手，保证幼儿的合法权益。 琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇的爸爸妈妈工作忙，不久她被送到镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习。一年后，小薇已经能认识许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。琪琪的爸爸妈妈开始为此担心，害怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。 结合案例，分析游戏活动在幼儿园活动中的价值。 （1）促进幼儿体力的发展； （2）促进幼儿智力的发展； （3）促进幼儿创造力的发展；

2011教师招聘考试全真模拟试题及答案

2011教师招聘考试全真模拟试题及答案 (1) 一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。 1.狭义的教育制度是指( ) A.国民教育制度 B.社会教育制度 C.高等教育制度 D.学校教育制度 2.教育科学体系中的基础学科是( ) A.教育学 B.教育哲学 C.教育社会学 D.教育经济学 3.1958年****中央、国务院提出的教育工作方针是( ) A.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 B.教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合 C.教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合 D.教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合

4.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、( ) A.美育 B.劳动教育 C.爱国主义教育 D.美育、劳动教育 5.决定教育永恒性的是教育的( ) A.目的 B.内容 C.方法 D.功能 6.我国颁布的第一个现代学制是( ) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制 7.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是( ) A.演示法 B.练习法 C.实验法 D.实习作业法

8.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起( ) A.桥梁作用 B.关键作用 C.主导作用 D.决定作用 9.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到( ) A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐 10.“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是( ) A.启发性原则 B.因材施教原则 C.巩固性原则 D.量力性原则 11.“足智多谋，随机应变”是思维的( ) A.广阔性 B.独立性 C.灵活性 D.逻辑性

云南特岗教师招聘考试小学体育历年真题

云南特岗教师招聘考试小学体育历年真题

基础练习题 1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题； 二、为实际教学提供科学的理论指导； 三、帮助教师预测并干预学生； 四、帮助教师结合实际教学进行研究。 这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。

2、【育萃专家解析】 （1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式； （3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。 3、【育萃专家解析】 （1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习； （3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。 4、【育萃专家解析】说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚、移情训练法、角色扮演法。 5、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。 6、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。 四、论述题 1、答：（1）柯尔伯格与皮亚杰在理论上的分歧在皮亚杰看来，7、8岁以前的幼年儿童，其道德判断之所以是他律的，是因为尊重权威的强烈情绪使他们感到自己无法判断是非，只能依从成人的制裁和命令；幼儿对行为赏罚的判断，也只是由于他们感到成人对行为赏罚具有一种权威的缘故。柯尔伯格则认为，幼儿除了知道父母比自己更有力量外，就不知道什么叫尊重权威，他们几乎完全没有任何关于规则的概念。至于幼儿认为违犯规则要受罚，不过是反映一种趋乐避苦的实在主义的和快乐主义的愿望，远不是什么对成人的观点的高度尊重。皮亚杰认为，如果儿童能够进行纪律判断，他的道德品质就达到了成熟水平。但在柯尔伯格看来，到达成熟的标志是能用道德原则进行是非判断，而这种道德推理能力经过青年期直到成年早期一直是在发展变化、日趋完备的，因而10---12岁儿童的道德品质，远不是充分自律的和成熟的。（2）柯尔伯格与皮亚杰分歧的原因第一，皮亚杰的他律和自律二级水平并不能全部包括青少年以至成人的道德发展水平。第二，与第一条原因相对应，皮亚杰的对偶故事也不是用来限定青少年和成人道德推理概念的适宜方法。第三，皮亚杰划分道德阶段所依据的两个范畴和六个维度都不足以反映青少年和成人的复杂的道德经验。 2、1.引起学生注意.2.提示教学目标.3.唤起先前经验.4.呈现教学内容.5.提供学习指导.6.展现学习行为.7.适时给予反馈.8.评定学习结果.9.加强记忆与学习迁移. 五、案例分析题

2020年特岗教师考试试题及参考答案

2020年特岗教师考试试题及参考答案 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1.在世界教育史上，被称为“现代教育学之父”和“科学教育学奠基人”的是（）。 B.赫尔巴特 2.享誉全球的教育著作《爱弥儿》的作者是（）。 D.卢梭 3.某教师认真负责、严谨细致的工作态度对学生产生了潜移默化的积极影响，这体现为教育的（）。 C.隐性正向功能 4.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性表现出很大的差别，这种现象表明影响人发展的因素是（）。 B.社会环境 5.学校强调培养具有民主意识的现代公民。体现着教育的（）。 A.政治功能 6.发达国家大多已普及十二年义务教育，而发展中国家一般仅普及九年义务教育。这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是（）。 B.生产力发展水平 7.教育目的对整体教育活动努力方向的指导性和结果要求体现了教育目的的（）。 A.定向功能 8.我国正式颁布的第一个学制是（）。 B.壬寅学制 9.“才高八斗”“学富五车”指的是教师的（）。 C.文化形象 10.个体的身高和体重有两个发展的高峰期，一个是出生后的第一年，另一个是青春期。这主要体现了个体发展遵循的规律是（）。 C.不平衡性 11.围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（）。 B.经验课程 12.古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”，他体现的主要教学方法是（）。 C.谈话法 13.陈老师在教学过程中经常通过口头提问、课堂作业和书画测验的形式对学生的知识能力进行即时检测与反馈，这种教学评价被称为（）。 D.形成性评价 14.学校教育最基本的组织形式是（）。 A.课堂教学 15.班级中有种群体会不自觉地与班主任发生对立，如破坏纪律、发牢骚、不参加集体活动等，这种非正式组织属于（）。 C.消极型 16.学习了四边形的概念，再学习正方形、长方形、平行四边形等概念，这种学习属于（）。

教师招聘考试案例分析题集锦

黑龙江教师招聘考试案例分析题集锦一 。 案例1：“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 【参考答案】 当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 案例2：有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗?为什么? 【参考答案】 显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。 由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 案例3：会了，可以“不听”。 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么?”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。 问题：当学生不愿听时，怎么办?这时如何协调好师生之间的关系? 【参考答案】 我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，

2011年教师招聘考试全真模拟试题及答案2

一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。 1.西方最早的教育著作《论演说的教育》，其作者是() A.柏拉图 B.昆体良 C.夸美纽斯 D.苏格拉底 2，近代最早一部系统论述教育问题的专著是() A.《教育论》 B.《教育漫话》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》 3.“现代教育派”的代表人物是() A.洛克 B.杜威 C.斯宾塞 D.夸美纽斯 4.教学的基本组织形式() A.课堂教学 B.个别教学 C.小组教学 D.现场教学 5.我国实行的第一个现代学制是() A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬戌癸丑学制 6.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了() A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想 7.决定教育性质的因素是() A.生产力发展水平 B.社会意识形态 C.政治经济制度 D.民族文化传统 8.只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有() A.历史性 B.阶级性 C.永恒性 D.继承性 9.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的() A.基本规律

B.基本方法 C.基本途径 D.基本要求 10.教学工作的中心环节是() A.备课 B.上课 C.个别辅导 D.布置作业 11.“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应() A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质 12.心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节?() A.开端 B.中间 C.终端 D.外部 13.识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是() A.暂时遗忘 B.永久遗忘 C.干扰遗忘 D.逆向遗忘 14.“入芝兰之室，久闻不知其香”是() A.知觉 B.嗅觉 C.嗅觉适应 D.嗅觉感受性 15.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索?() A.线条透视 B.空气透视 C.运动视差 D.视轴辐合 16.注意的两个最基本的特点是() A.指向性与选择性 B.指向性与集中性 C.紧张性与集中性 D.紧张性与选择性 17.“一题多解，演绎推理”是() A.再现思维 B.求同思维 C.辐合思维. D.发散思维 18.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感?()

2020年特岗教师招聘考试全真模拟试卷(二)

2020年特岗教师招聘考试全真模拟试卷（二）一、单项选择题（每小题1分，共30分） 1．狭义的教育是指（） A．家庭教育 B．学校教育 C．社会教育 D．职业教育 2．决定教育发展的规模和速度的是（） A．科学技术 B．生产力 C．社会文化 D．政治制度 3．被称为“科学教育的奠基人”，也被看做是传统教育学的代表的是（） A．赫尔巴特 B．杜威 C．马克思 D．柏拉图 4．因材施教的思想遵循的是个体身心发展的规律是（） A．顺序性 B．不平衡性 C．个别差异性

D．互补性 5．科学地说，遗传素质是个体身心发展的（）A．物质前提 B．主导因素 C．关键因素 D．无关因素 6．实现人的全面发展的唯一方法是（） A．尊重个人价值 B．实现共产主义 C．教育与生产劳动相结合 D．综合技术教育 7．一切教育工作的出发点和归宿是（） A．教育目的 B．教育方针 C．课程目标 D．教学目标 8．教师的根本任务是（） A．教学 B．教书育人 C．科研 D．解惑 9．学生具有主观能动性，是教育活动的（）

A．主体 B．主导者 C．外因 D．参与者 10．根据课程制定者或管理层次，基础教育课程可分为国家课程、地方课程和（） A．活动课程 B．社会课程 C．特色课程 D．学校课程 11．“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（）A．巩固性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．理论联系实际原则 12．学生的主要任务是学习（） A．直接经验 B．间接经验 C．理性知识 D．感性知识 13．古代一般采用的教学形式是（） A．个别教学

B．班级授课 C．分组教学 D．集体教学 14．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，纬烧饭勰畹牡掠椒ㄊ牵ā。? A．说服教育法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 15．用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是（） A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识 16．皮格马利翁效应体现了教师对学生的影响是（） A．知识 B．能力 C．期望 D．方法 17．在学校教育中起主导作用的是（） A．学生 B．教师

(完整版)教师招聘考试案例分析题汇总.doc

案例分析汇总liujinhua 刘金花 教师招聘考试案例分析题汇总 [案例 1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个 字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [参考答案 ] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是 有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应 尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行 意义识记。 [案例2] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 [参考答案 ]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没 有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具， 这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 [案例 3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣 的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种 各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它 将产生什么样的效果？为什么？ [参考答案 ]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影 响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 [ 案例 4]“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老 师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？” “因为书中的原话太长，我背不 下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案 ]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权 威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感 到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成 [案例 5] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉 笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ [参考答案 ]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。(2)符合感觉的相互作用中同时 性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

美术教师招聘考试试题试题

2011年美术教师招聘考试试题试卷1 一、填空题（每空0.5分，共20分） 1．学习创作版画，首先得学会。从中去了解认识版画，这是版画学习不可缺少的重要环节。 2．青海大通孙家寨出土的《舞蹈纹彩陶盆》，堪称马家窑文化彩陶艺术之杰作。 3．我国迄今发觉最古老的壁画墨迹，是辽宁牛河梁红山文化"女神庙"遗址出土的壁画残块 4．我国先秦时代的青铜器，分匜、盘、椭、缶等四类。 5．东汉时代的画像石以山东嘉祥的武氏墓为代表。 6．中国现存最早的砖塔是河南等封的嵩岳寺塔。 7．刘宋时画家陆探微制造了“秀骨清象”的清秀绘画形象，而张僧繇则因其制造的形象独具风格，被称为“张家祥”。 8．唐代画家王维以诗入画创“破墨”山水，书写文人情怀。王洽画松石山水则疯癫狂放，创“泼墨”之法。 9．我国闻名的四大石窟指的是、、和石窟。 10．唐代工艺品中成就最为卓著的首推，殉葬的和驼、

动物是其中的精品。 11．论者评宋初两大山水画家谓：“李成之画，近视如千里之远，范宽之笔，远望不离坐外。” 12．南宋画家梁揩擅绘洗练放逸的“简笔画”，开启了元明清写意人物的先河。 13．元代永乐宫三清殿壁画的作者是民间画工等，而纯阳殿的壁画构图则是采纳了的表现形式。 14．作为一般高中的美术教师，必须掌握一些，然后找到学生的，带领他们迈进“设计”世界的大门。 15．明末画家陈洪绶19岁时创作的《九歌图》，其中以《屈子行吟图》为最佳。 16．清初“四僧”指的是朱耷、原济、髡残、弘仁。 17．“扬州八怪”大致分三类，其中一类是丢官后来扬州的文人，如郑板桥、李鱓等人。 18．清代三大木板年画产地是、、。19．近代画家任伯年注重文人画与民间美术结合，制造了的新画风。 20．“从来没有一个画家像他这么努力与绘写社会生活……”这是郑振铎对《点石斋画报》的要紧执笔人的评价。

特岗教师招聘考试小学数学试题

特岗教师招聘考试小学 数学试题 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

教师招聘考试试题(小学数学)部分试题（bd） （满分：100分考试时间：150分钟）专业基础知识部分 得分评卷人 一、单项选择题（在每小题的4个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干后的括号内。本大题共12小题，每小题3分，共36分） 1.由命题p：π是无理数，q：π是实数，构成的复合命题“p且q”，“非p”分别为（） A.真命题，真命题 B.真命题，假命题 C.假命题，真命题 D.假命题，假命题 2.若集合M={正方形}，N={矩形}，则下列图形中正确地表示这两个集合关系的是（） 3.设集合M={x|x2-x<0},N={x||x|<2}，则（） ∪N=∪N=R ∩N=Φ∩N=M 4.函数y=x-14的定义域是（） A.(-∞,0) B.(0,+∞) C.［0,+∞) D.(-∞,0］ 5.已知a>b>0,m>0,则ab,ba,a+mb+m的关系是（） +mb+m>ab>>a+mb+m>ba +mb+m>ba>>a+mb+m>ab 6.下列说法正确的是（） A.没有公共点的两条直线一定平行 B.不平行的两条直线一定相交 C.梯形一定是平面图形 D.四边形一定是平面图形

7.已知曲线y=x24-3lnx的一条切线的斜率为12,则切点的横坐标为（） 直线x-2y+1=0关于直线x=1对称的直线方程是（） +2y-1=+y-1=0 +y-3=+2y-3=0 9.连抛两次骰子得到的点数分别为m和n，记平面向量=(m,n)与=(1,-1)的夹角为θ，则θ∈0,π2的概率为（） (x)在x0处连续是f(x)在x0处极限存在的（） A.充分但不必要条件 B.必要但不充分条件 C.充分必要条件 D.无关条件 11.下列说法错误的是（） A.表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数 B.分母是10n（n为正整数）的分数，叫做十进分数 C.如果一个数m能被互质的两个数a、b整除，那么m也能被a、b的积整除 D.把几个分数化成分母相同的分数，叫做通分 12.能被3和5整除的最小四位偶数是（） 得分评卷人 二、填空题（本大题共6小题，每小题4分，共24分） 13.一树干被台风吹断折成与地面成30°角，树干基部与树尖着地处相距20米，则树干原来的高度为。 14.用1997除以两位数，余数为5，这个两位数是。 →∞2n+1-3n3n+1+2n=。 16.由曲线y=x3，y=0,x=-1,x=1所围成图形的面积是。 17.定义在R上的运算：a b=2a+log2［(a-b)2+3］,则12=。

教师招聘考试案例分析题汇总

教师招聘考试案例分析题汇总 [案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [参考答案]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 [案例2]在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 [参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 [案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ [参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 [案例4]“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成 [案例5] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ [参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

中小学信息技术教师招聘考试试题附答案

江西省2011年中小学信息技术教师招聘考试试题（模拟试卷） 一、单项选择题（本大题共40分小题、每小题1分共40分。） 1、CPU不能直接访问的存储器是（） A、内存储器 B、外存储器 C、ROM D、RAM 2、世界上认的第一台计算机延生的时间是( ) A、1846年 B、1864年 C、1946年 D、1964年 3、磁盘操作系统简称（） A、DOS B、WINDOWS C、UCDOS D、WPS 4、“文档”菜单中所保留有最近使用过的文档至多有（）个。 A 、8 B、10 C、15 D、 20 5、在Excel中删除单元格是将单元格从工作表上完全移去，并移动相邻的单元格来填充空格，若对已经删除的单元格进行过引用，将导致出错，显示出错信息是（）。 A、#VLHE！ B、#REF！ C、#ERROR！ D、#### 6、ESCEL的工作表名可以更改，它最多可含（）个字符。 A、30 B、31 C、32 D、33 7、在PowerPoint中，如果要同时选中几个对象，按住( )，逐个单击待选的对象。 A、shift B、ctrl C、ctrl+Alt D、 Alt 8、每张幻灯片中，除标题外最多可生成（）个不同层次的小标题。 A、5 B、 6 C 、7 D、8 9、以下（）不是数字图形、图像的常用文件格式。 A、·BMP B、·TXT C、·GIF D、·JPG 10、音频卡是按（）分类的。 A、采样方法 B、声道数 C、采样量化位数不清 D、压缩方式 11、具有很强异种网互联能力的广域网络设备是（）。 A、路由器 B、网关 C、网桥 D、桥路器 12、下列四项中，合法的IP地址是（）。

2020年特岗教师招聘考试中小学教育理论真题试卷及答案

2020年特岗教师招聘考试中小学教育理论 真题汇编试卷 一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题1分，共15分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。 1. 不是创设情景的教学方法是（）。（湘潭市） A.故事引趣 B.观察演示 C.组织活动 D.引导联想 2. “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的（）。（株洲市荷塘区） A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 3. 班主任工作是从（）开始的。（江苏省） A．评定学生操行B．教育个别学生 C．了解和研究学生 D.组织班集体 4. 苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（）。（株洲市荷塘区） A.联想 B.幻想 C.理想 D.想象 5. 马洛斯的需要层次理论中最高的层次是（）。（广州市番禺区） A．生理需要 D.安全需要 C．尊重需要D．自我实现的需要 6. 教育史上两大学派传统教育与现代教育的代表人物分别是（）。（山西省） A.凯洛夫和赫尔巴特 B.杜威和赫尔巴特 C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威 7. 新课程提倡师生新关系，新课程中具有现代师生关系的模式（）。（广州市） A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式 8. 对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。（浙江省）

A.儿童身心发展的顺序性 B.儿童身心发展的分化与互补的协调性 C.儿童身心发展的统一性 D.儿童身心发展的不平衡性 9. 德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。（广东省） A.惩前毖后，治病救人 B.言者无罪，闻者足戒 C.有则改之，无则加勉 D.桃李不言，下自成蹊 10. 由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）。（武汉市） A.正强化 B.惩罚 C.负强化 D.消退 11. 在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）。（哈尔滨市） A.直观教学 B.启发教学 C.比较 D.变式 12. 理想和空想在本质上是有区别的，但都属于（）。（西安市） A.世界观 B.形象思维 C.想象 D.表象 13. 班主任了解学生最基本的方法是（）。（河南新乡） A.观察法 B.谈话法 C.问卷法 D.实验法 14. “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）。（株洲市荷塘区） A.关注学生对知识的收获 B.关注学生的情感生活和情感体验 C.关注学生的健康成长 D.关注学生的道德生活和人格养成 15. 美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了（）。（杭州市） A.学习的实践性 B.学习的渗透性 C.思考的独立性 D.思想的开放性 二、填空题（本大题共10个小题，每空1分，共15分）在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。 1. 校园文化包括_______、_______和_______。（贵州省） 2. 1993年颁布的教育法规是_______。（海南省）

2015特岗教师招聘考试教育理论综合试题及答案(3)

2015特岗教师招聘考试教育理论综合试题及答 案（3） 一、单项选择题 1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为() A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育 2.学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用()教育等教育教学方法，提高教育教学质量。 A.填鸭式 B.题海式 C.启发式 D.注入式 3.体验到突然的、强烈的、不断出现的，并且常常是无法预测的焦虑行为的袭击，焦虑可持续几秒钟，也可能是几小时或几天，而后消失，又在不经意间重新出现。这是() A.广泛性焦虑障碍 B.恐惧症 C.恐慌障碍 D.创伤后应激症 4.根据柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究，朴素的快乐主义和工具定向阶段属于() A.后习俗水平 B.习俗水平 C.前习俗水平

D.社会水平 5.鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的() A.着重训练行为的方法 B.着重调整情感的方法 C.着重改变认知的方法 D.游戏疗法 6.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的()，因材施教，促进学生的充分发展。 A.年龄差异 B.性格差异 C.个体差异 D.心理差异 7.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和() A.自我了解 B.自我实现 C.自我调节 D.自我临近 8.纲要信号图式教学法的突出作用在于() A.简明扼要地表现知识 B.直观性很强 C.提高了教学效率 D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则 9.教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的()。 A交往能力 B研究能力

教师招聘考试_案例分析汇总

1、前不久，我在xx学校见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。 回答此题，首先应表明态度，你对这位教师的行为是支持还是反对。其次结合实例从教师的职业道德要求分析：教师对学生要真心热爱。1.教师要对学生亲切关怀，做学生的知心朋友，2.教师要对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一，3.教师热爱学生，要做到公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是那些需要帮助的差生、落后生。再从教师的义务方面分析：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。以此来对照这位教师的所做所为。 2、李某有一女李霞14岁, 系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱，遂于2003年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子——多管闲事。”请问：⑴该案例中有没有违法行为？⑵违反了什么法律规定？⑶违法主体是谁？ ⑷应该承担什么法律责任？ （1）有违法行为。 （2）违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。 （3）李某及个体户。 （4）《义务教育法》第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。《未成年人保护法》第49条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。 3、某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写

2011教师招聘考试试题库和答案

教师招考教育学试题及答案 一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A] 4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ] 5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D] 7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ]

9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学 家 D．英国医生 [C ] 10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ] 11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1) A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C] 12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A] 13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14.由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15.由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)

特岗教师招聘考试试题及答案(六套)

特岗教师招聘考试试题及答案（一） 一、单项选择题 1.下列各语句中，没有语病的一句是()。 A.农村中心教师的工作积极性在过去几天中发生了翻天覆地的变化。 B.城市园林工作是一项有关社会长治久安的大政事业。 C.改革开放以来，我国的各项社会事业取得了可喜的成就。 D.新农村的工作在各级党委的精心指挥和积极倡议下，取得了令人满意的结果。 1.【答案】C。解析：A项，搭配不当，积极性不能和变化搭配;B 项，搭配不当，工作不能和事业搭配;D项，搭配不当，工作不能和积极倡议搭配。 2.下列句子中加点的字的正确释义为()。 四年，春，齐候以诸候之师侵蔡。 A.用 B.以为 C.率领 D.或者 2.【答案】C。解析：文言虚词。 3.下列各组词中，没有错别字的一项是()。 A.民生凋敝纵横捭阖感人肺腑草菅人命 B.前踞后恭言谈诙谐脍炙人口呕心沥血 C.稍纵即逝运筹帷幄阿谀奉承殉私舞弊 D.文笔精粹毛骨耸然贻笑大方捉襟见肘

3.【答案】A。解析：B项，前倨后恭;C项，徇私舞弊;D项，毛骨悚然。 4.下列组组词中，加点完全正确的一项是()。 A.眼睑(jiǎn)吮吸(yǔn)汀江(tīng)舐犊(shì) B.稗子(bài)巷道(hàng)炙热(zhì)檄文(xí) C.疟子(nüè)攻讦(jié)蹒跚(pán)天堑(qiàn) D.紊乱(wěn)囫囵(lún)圩堤(yú)鞭挞(tà) 4.【答案】B。解析：A项，吮，shǔn;C项，疟，yào;D项，圩wéi。 5.“一鼓作气，再而衰，三而竭”中“再”字意为()。 A.两次 B.重复 C.又 D.或 5.【答案】A。解析：文言实词。 6.“对酒当歌，人生几何”出自曹操的诗歌()。 A.《度关山》 B.《对酒》 C.《短歌行》 D.《观沧海》 6.【答案】C。解析：文学常识。 7.现代小说《春风沉醉的晚上》作者是()。 A.鲁迅 B.叶圣陶 C.许地山 D.郁达夫 7.【答案】D。解析：文学常识。 8.莫言以抗战为题材的作品是()。 A.《红高粱》 B.《蛙》 C.《生死疲劳》 D.《酒国》 8.【答案】A。解析：莫言创作的涉及抗日战争的长篇小说有《红高粱》《丰乳肥臀》。其中《红高粱》与抗日战争关系比较密切。

2016湖北教师招聘考试——精选案例分析题

2016湖北教师招聘考试——精选案例分析题湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试笔试、面试资料，希望广大考生都能取得良好成绩，能够进入自己理想的岗位！！! 1.扇动一张纸，一个孩子感到空气在脸上拂过。过了一段时间，在有风的一天，他感到了风。因此他觉得风的形成是由于树的晃动。 问题：你认为这种因果表征处于思维发展的哪一个阶段?为什么? 1.【答案要点】 案例中的儿童为前运算阶段。 皮亚杰将人的发展分为四个阶段：①感知运算阶段，特点是：反射;客体永恒性;②前运算阶段，特点是：思维集中性;不可逆性;自我中心性;③具体运算阶段，特点是：剥开表面看实质;内隐实质;④形式运算阶段，特点是：青春期的自我中心性，假设演绎推理。 案例中的儿童对树、风、纸已有了认知，并且可以从纸来回扇动能产生风推理出树动也能产生风，他忽略了其他产生风的实质，即他的思维只注意了具体方面而忽略了其他方面，不能很好地掌握概念的概括性和一般性，他认为外界的一切事物都有生命，不能进行抽象运算思维，此阶段的儿童还不能发现事物的内隐本质，所以认为由看见树在动简单地推出了风是由树动产生的错误观点。 综上所述，案例中的儿童属于前运算阶段。 2.小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没有听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。学习成绩自然不好，家长和老师都很着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就又不自觉地神游了。 问题：请分析小刚产生这种不良习惯的心理原因。教学中应该怎样使学生克服这种不良习惯? 2.【答案要点】 (1)原因分析：