怎样才能让文言教学生动起来

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怎样才能让文言教学生动起来

作者：施信忠

来源：《语文周报·高中教研版》2012年第22期

文言文一直是语文教学的重头戏，但是这部重头戏在具体教学上上演的大多是一个模式，老师带领学生解释字词，翻译句子，翻译课文，背诵讲解课文。即使有所谓的“创新”的老师也不过是让学生在课堂上提出疑问大家共同解决。第一步的操作基本如此，接下来是针对课文设计若干问题，然后老师提问，学生回答。再来看看对文言文的巩固练习吧，也不过是通假字的寻找和解释，一词多义的理解，虚词的辨析，句式的辨别等。在现代文阅读教学已经不再强调语法知识更不进行语法分析的情况下，文言文教学语法讲解却大行其道。这样做的危害是显而易见的，一是容易在知识的中心里沦陷，二是学生能力培养的缺失。由于学生多是被动接受，自己的学习过程弱化，学生学习的热情像浇了凉水。文言文的美感在单纯的字词解释中越来越远，老师讲课的热情也在不自觉锐减。

在此，本人结合自己的文言文课堂教学实践，从以下几个方面谈谈自己文言文教学的作法。

一、注重课前预习

“磨刀不误砍柴功”。古语云：“豫则立，不预则废。”预习相当重要，因此，教师必须抓好学生的预习关，具体来说就是：一读二抄三查四译。

“一读”。朗读得好，文意、文情、文势、文序、文趣，都可在铿锵的朗读声中体现出来。

“二抄”。“抄”是要求学生在课前动手将课文的注释摘要抄录到原文中相应的字、词句头上去。

“三查”。“查”就是要求学生对注释未涉及而自己理解有困难的字词句，查阅相关工具书，记录在册；对相关的文化常识，文言常识等，查相关的资料，进行疏理。

“四译”。高中的学生已有一定的翻译文言文的功底。这里，主要提倡学生课前直译，掌握重点的文言实词、虚词及文言句式；在不懂的地方做上记号，听课时便可做到有的放矢，提高学习效率；同时，通过译，又可以锻炼学生的语言表达能力，“意会”之外可以“言传”。

二、提高课堂效率

提高课堂效率，向课堂要质量，是一句老话，但真要做到却很难。笔者认为要真正提高课堂效率，最起码要做到两点：一是科学地引导，一是灵活处理教材。

1.教师科学引导