如何引导学生进行合作学习

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如何引导学生进行合作学习

作者：张明勤

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第07期

【摘要】合作学习有时成了个别教师落实新课标的一种“装饰性手段”，成为所谓的新的教学思想，教学方式的道具。如何指导学生进行有效的合作学习呢？这就要求教师在英语课堂教学中，要尽可能多地组织学生进行有效的合作学习。

【关键词】创造条件竞争激励师生合作感染引导

语言的重要功能之一就是促进人际交往，因此，在当前任务型教学的模式下，合作学习被认为是培养学生主体意识、学会交往的有效方式，也是课程改革倡导的学习方式之一。然而，我们在平时的教学实践中发现：一些教师还存在着这方面或那方面的不足。比如，有的教师在组织合作学习时很盲目。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，甚至毫无探究欲望，也要求其迅速加入学习小组，过了一段时间，教师又觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋，正处在欲罢不能的探究状态，他们的合作学习也必须得嘎然而止。一句话，合作学习成了个别教师落实新课标的一种“装饰性手段”，成为所谓新的教学思想，教学方式的道具。

针对这种情况，我想从以下三个方面谈一下自己的拙见，以在加强合作意识和合作能力方面相互共勉。

1. 创造条件，让学生迅速进入角色

新的课标不仅要求教师对语言知识和语言技能的传授作了一定的要求，而且对教师的教学策略给出了一些建议，要把握好每一堂课，就必须提前设计好这一节课的任务内容。在设计时应该照顾大多数学生，尽量创设一些和学生已有知识相联系的问题情境，使学生有条件，有可能去思索探究。同时也要考虑到学生的年龄特点和心理特征，设计一些灵活多样的教学形式。例如，把所要学习、完成的任务改编成游戏、表演、故事等形式，让学生从一开始就产生学习的兴趣和参加到合作中的欲望，这样，他们就能够主动地投入到活动中，而且，孩子们也会相互感染对方的情绪，使整个活动的氛围很快的活跃起来，学生们也才能迅速的进入角色，也会体会到合作学习的愉快。从而才能有效地激发学生运用旧知识去探索新问题的积极性。

2. 通过竞争激励，使学生大脑处于最佳学习状态

实践证明，学生对即使是毫无兴趣的智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的兴趣，也会使他们忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。而新的课程标准就强调了这种合作学习的重要性，要求教师在英语课堂教学中，要尽可能多的组织学生运用pair work， group work等方式进行合作学习。教师不再是高高在上的尊者，而是一个主持人的角色，他们在整