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集体备课伴性遗传

集体备课

基因在染色体上和伴性遗传高三生物备课组

一、考纲要求—学习目标基因在染色体上：识记

伴性遗传：理解和运用

复习要求：

1. 基因在染色体上

2．伴X显性、伴X隐性及伴Y遗传的特点

3．减数分裂与伴性遗传和人类遗传病的联系4．遗传图谱分析及概率运算

补充：性别决定与染色体类型

二、考情分析

(1)考查力度：高考中不但必考而且所占比重最大的部分。

(2)考查内容

假说演绎法和类比推理法的实验思想

伴性遗传与减数分裂的联系

伴性遗传的特点及有关概率计算

三、学情分析

（1）学生基本知识薄弱，基本知识扎实度不够（2）学生练习量不够

（3）学生复习超前的主动性不够

(4)学生的课后复习的主动性不够

四、教法和学法

1.直观教学法

2.观察分析法

3.讲练结合

五、教学过程

一、回扣教材

二、考点突破

三、练习巩固

(2009·广东卷，8)下图所示的红绿色盲患者家系中，女性患者Ⅲ－9的性染色体只有一条X 染色体，其他成员性染色体组成正常。Ⅲ－9的红绿色盲致病基因来自于(

)

A ．Ⅰ－1

B ．Ⅰ－2

C ．Ⅰ－3

D ．Ⅰ－4高考引领1

教学过程

一、回扣教材、基础知识回顾

基础1.萨顿的假说：

基础2.基因位于染色体上的实验证明

1.萨顿的假说

（1）内容：基因在。

（2）研究方法：。

（3）依据：基因和行为存在着明显的平行关系，具体表现如下：

基因染色体

生殖过程中在杂交过程中保持完整性和在配子形成和受精过程中，

相对稳定

存在体细

胞

成对配子

体细胞中来源一个来自，

一个来自

一条来自父方，

一条来自母方

形成配子时非同源染色体上的

自由组合

自由组合独立性

形态结构

成对

单个单个

父方

母方

非等位基因非同源染色体

染色体

染色体上

类比推理

3.构建基本知识框架

二、基因位于染色体上的实验证明

1．实验(图解)

2．实验结论：基因在＿＿＿上。3．基因和染色体的关系：一条染色体上有＿＿基因，基因在染色体上呈排列。染色体很多线性X W X W Y

红眼红眼红眼白眼

辨析：

假说演绎法和类比推理法的比较

[思考]

⑴“基因在染色体上”的提出者和证明者分别是谁？

⑵类比推理法与假说—演绎法的结论都正确吗？

1．概念：＿＿＿＿上的基因控制的性状的遗传与＿＿相关联的遗传方式。

2．类型、特点及实例

连一连

性染色体

性别基础3、伴性遗传

二、考点突破

考点二性别决定的类型

XY型ZW型性别雌雄雌雄

体细胞染色体组成2A＋XX 2A＋XY 2A＋ZW 2A＋ZZ

生殖细胞染色体组成A＋X A＋X

A＋Y

A＋Z

A＋W

A＋Z

实例人、哺乳动物、果蝇蛾蝶类、鸟类

性别决定

注：A代表常染色体

考点一

考点精讲

1．概念理解

⑴雌雄异体的生物决定性别的方式。

⑵通常由性染色体决定，分为XY型和ZW型。

提醒

①雌雄同体(植物雌雄同株)的生物无性别决定。

②植物一般雌雄同株，但也有雌雄异株的，如杨树、柳树、银杏、大麻、女娄菜等，雌雄异株的植物存在性别决定。

③性别决定的时间：受精作用时。

染色体据来源

据与性

别关系

同源染色体

非同源染色体

常染色体

性染色体

决定性别

基因

伴性遗传

2．染色体分类

注意X、Y也是同源染色体。X与Y虽然形状、大小不相同，但在减数分裂过程中X、Y的行为与同源染色体的行为一样，要经历联会、四分体和分离的过程，因此X、Y是一对同源染色体。

3、易错点：

①性染色体上的基因并不都是控制性别的，

如人的色盲基因、果蝇的红白眼等伴性遗传

②性别既可能受性染色体控制，也可能与其他因素有关。例:蜜蜂（染色体倍数）、鳄鱼（温度）

当26℃至30℃时，雌性；在34℃至36℃时，雄性。

③性染色体既存在于生殖细胞中，又存在于正常体细胞中。

④ZW型性别决定中雄性ZZ同型性染色体，雌性ZW异

型性染色体，子代性别取决于卵细胞种类。

5、X、Y染色体的传递方式：男性可以传给女儿X染色体

1．一雌蜂和一雄蜂交配产生F

1，在F

雌雄个体交配产生的

中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab 4种，雌蜂的基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb 4种，则亲本的基因型是() A．aabb×AB B．AaBb×Ab C．Aabb×aB D．AABB×ab 4.练习巩固：对位训练1

答案 A

集体备课反思

集体备课反思篇一：集体备课反思范文四月二十二日，第三次数学集体备课。窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。回到自己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。一、重视课本阅读。很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。一堂课下来，发觉书本几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书本的你知道吗？给学生数学学习的喘气的空间，也可拓宽他们的视野，提高他们数学学习的兴趣，增强他们的学习能力。二、创设情境助教学。原先在《解决问题的策略》一课中，因为想不出合适的导入，我准备直接揭题进入主题。可后来集体备课时，有老师谈到猜谜引入揭示画图法这个情境的创设效果不错，使我深受启发，修改了教案，设计了这样一个情境导入：请两位同学上台，教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知对方，但规定不能说话，另一个猜。很显然学生会用手划出图形的形状，进而教师指出：用画的方法最能让人了解各种图形了，今天这节课，我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。这样的情境花时又少，又富有趣味性。在玩中激发学生的学习热情和，又很自然地引入今天的主题。可是，难道情境创设只能适用于导入吗？练习中可否创设一些呢？带着这个问题，我又进行了尝试。在教学《倍数和因数》这一单元中，设计了小游戏，充分地利用了学生的学号。如（1）请学号是偶数的同学举起学号牌；请学号是奇数的同学举起学号牌。有没举过学号牌的吗？这说明了什么？从而强调了在非0的自然数中，不是奇数就是偶数。（2）学号是2的倍数的同学举起学号牌；学号是5的倍数的同学举起学号牌，为什么有的同学举了两次？把你们的学号让我们看看，从而发现了既是2的倍数又是5的倍数的数特征。（3）素数与合数中，学号最特殊的同学先出教室，再请学号是素数的同学走出教室，最后请学号是合数的同学走出教室。（4）数学说话训练：说说自己的学号。最后发现，这

谈幼儿园教育有效进行集体备课

谈幼儿园有效进行集体备课谈幼儿园有效进行集体备课机关幼儿园唐茵二期课改以来，大部分幼儿园都在努力的探索适合本园教师发展的园本教研与培训的新路子。作为教研活动最基本的活动形式之一集体备课也日益受到幼儿园、教师、研究者的关注。《纲要》提出：“幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。因此，我们有必要开拓集体备课的新思路，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备课成为教师之间互相交流幼儿发展规律、研讨教学方法、切磋教学艺术的教研阵地。近年来，我们在开展“年段集体备课有效性方法”的研究中，对有关集体备课的理论、案例进行了学习、分析、研讨和实践。今天我想从以下几方面谈谈幼儿园的集体备课。一、集体备课的概念： (一)备课——就是教师为课堂教学做准备的过程。广义上说，教师的学习、生活都应是这个过程的一部分，因为教师是以自己的所有生活感受和知识储备教会幼儿如何学习，如何思索的。狭义上的备课是指教师为课堂设置预案，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案，传统意义上的备课是将备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合新课程的要求。确切的说备课就是教师通过自己已有的知识经验、生活经历和间接经验(查阅收集资料)来领悟把握教材，结合了解本班幼儿的实际（幼儿的认知水平、兴趣爱好、知识经验）等进行梳理使之形成教学活动设计方案的过程。通俗的讲就是了解幼儿的实际、钻研教材、收集资料、准备教学具、最后形成教案的过程。 (二)集体备课集体备课：是教师在个人充分备课的基础上，由教师自发或幼儿园牵头组成一定的教师群体针对教师个体在备课方面难以解决的教学问题采取讨论、交流、讲座等形式来解决教学问题的研究活动。二、集体备课的本质：对集体备课的本质认识有两种指向：一种指向是研究，另一种指向是优势整合。

浅谈集体备课的利与弊

浅谈集体备课的利与弊人多力量大，集体的智慧是无穷的，取人之长可以补己之短。集体备课有利于团结协作，可以发挥团队合作精神，提高整体作战能力，凝聚集体智慧结晶。从这个方面来看，集体备课不但需要而且必要。特别是优化了整体的教学内容以后，学校与学校之间的教学调研以及学校内部的常规检查更能有效率地进行。而且，随着教学规模的扩大，年轻教师的队伍越来越庞大，教学经验的不足给学校的整体教学带来很大压力，加强集体备课，可以帮助他们更准确更科学地把握教学重点与难点，帮助他们设计出科学合理、高效优化的教学方案，从而减少他们在教学探索中的失误，形成老带青的互助模式，发挥老教师及优秀教师的示范作用，让年轻教师们更快地适应自己的工作岗位，迅速成长，由此看来，集体备课是很有好处的。新课程也倡导集体备课，并为集体备课设置了一幅理想的图景:在和谐、热烈的研讨气氛中，教学问题被摆上桌面，通过群策群力，将课堂教学水平提升到更高层次集体备课将教学活动由一种个人艺术，变为集体智慧的舞蹈。那么，在实际的教学过程中，集体备课真的能达到这样的效果吗?真正处于教学第一线、亲历过集体备课的教师们，可能会真切感受到新课程所设置的这一理想、图景与现实之间的距离。很多时候，在集体备课时间，教师们坐在一起热火朝天地"讨论"，可真正有多少话是涉及教学工作呢?负责任的教师还能谈谈教案但是各抒己见、研讨争论的场面实在是少之又少。集体备课变成了年长教师的"一言堂"，年

轻教师的"笔记会"，整个过程没有争议，没有辩论，更不会有群策群力的理想效果了。长期这样下去，年长的教师们会仅凭经验，吃尽老本;而年轻教师们就只会机械照搬。这样的集体备课势必将教学带入一个恶性循环的怪圈。这样说来，是不是就应该取消集体备课呢? 任何事情都有其利弊的两面，只看我们如何利用。前面谈到了集体备课有诸多好处，可见，集体备课是可以实施的，只是我们要认真理解新课程要求下的集体备课的真正内涵。新课程标准对课堂教学明确提出，要从以往的注重统一规格向注重教学的差异性转变。这与集体备课看似矛盾，实则暗合。集体备课要求教师们坐在一起认真研讨，这必须是以个人钻研为前提的。没有个人钻研的成果作为研讨的对象。那集体备课就形同虚设，就与新课程提倡发挥教师个人特点与个人教学艺术的观点相背离了。应该是先由教师各自根据自己的思路独立备课，独立钻研，在个人充分准备的基础上，然后才是相互交流，相互切磋，相互碰撞，把自己在备课过程中碰到的问题或困惑倾吐出来，也可以把自己的新想法、好点子抛出来，大家一起展开集体研讨，集思广益，最终形成最佳的并且适合教师个人教学风格的教学方案。集体备课不是要把我们的教师变成流水线上的技术工人，每人负责一个环节，生产出整齐划一的"规格成品"，而是要教师们根据自己的前期准备，结合他人的意见和想法，再进行第二次备课，使其能够达到最优的教学效果，更重要的是能够与自己的学生、自己的班级、自己的教学实际、自己的教

集体备课活动反思

集体备课活动反思广兴店中心小学陆雪峰这学期，我们学校开展了集体备课，在集体备课时，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚走上讲台的新教师，都能积极地参与到群体中，各抒己见，从中使我学到了不少的教学经验，在平时的课堂实践中少走了很多弯路。下面就谈谈集体备课以来自己的一点体会：一、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。过去是一个人独立思考，而现在，是几个人合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。二、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。除了可利用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。三、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教

学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。例如：集体备课能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。总之，在集体备课中，也有存在的问题及困惑，如何把传统的教学手段与现代教学手段紧密结合起来，打破过去一个人独立思考，靠一本教材和一本教参书来完成课堂教学，今天已不能满足现在课堂教学的需要了。怎样根据不同年龄阶段孩子们的心理特点，采取有效的教学手段，设计趣味教学来吸引孩子的注意力，成功的完成课堂教学。而今，通过多人合作，共同探讨，将一项任务分开化，我们有了更多的精力，从事教材、教法的研究，在闲的时间里，通过互联网获取了更多的资料和信息。我会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。

集体备课的有效性研究

《集体备课的有效性研究》课题研究阶段报告一、研究概况（一）课题研究的背景与意义课堂教学是素质教育和新课改的主要阵地，而备课是课堂教学的基础环节，也是保证教学质量的先决条件。当前，各地的学校都在追求教学的有效和高效，最大限度地排除低效，这种追求毋庸置疑是具有非常积极的意义的。目前，一些教师把备课当成重复抄写教案，虽然所写的教案格式标准、书写工整，但缺乏反思和修改。教师“书写”的时间大于“思考”的时间，这些“整齐”的备课往往不具备实用性，其价值只是为了应付检查，教师在课堂教学中还是凭个人经验进行教学，这样的备课既对提高教学效率不起多少作用，又占用了教师大量的时间。 “集体备课”就是利用集体的智慧与知识，集思广益,将个人才智转化为集体优势,通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。是相对于个人备课的另外一种形式，可是有的教师对这样的备课方式给予了异样的定义，我们学校在推广集体备课的同时，也发现了集体备课的一些问题，其表现如下：一是除了主备课人外，其他教师是否认真备课不能监控。在管理的主观方面，想让教师在集体备课之前全员进行准备，实际上很多教师并没有这样去做，甚至没有备课任务的教师根本没有备课，只等着集体备课时去享受“共案”。从目前互联网的发展情况看，教师提供一篇非本人设计的教案也非常容易。因此，究竟哪位教师备课备得好，哪位教师备课没备课，学校管理者是无法监控的，导致很多教师不写教案。二是只有主备课人进行系统的深度思考，其他教师主要是凭借以往的经验进行补充，很难进行深度思考。由于设定了主备人，其他教师没有备课任务，也就是没有任务驱动。在这种情形之下，教师一般不会主动去另行建构一种方式，甚至不愿意在集体备课时打破或推翻主备人的设计方案，致使不承担主备任务的那些教师轻松地“随波逐流”。三是“二次备课”的不落实，限制了一部分教师的个性发挥。对于课堂教学来说，各人有各自的建构方式，也就是“同课异构”，由于按照主备人的设计确定了“共案”，其他教师基本上不可能进行另行建构，更不能促使教师个性教学风格的展现。即使要求教师进行“二次备课”，实际上这个“二次任务”大多被闲置，很少有教师进行“二次备课”。让教师“带着镣铐跳舞”，结果可想而知。四是“个性化设计”的不落实，忽略了因材施教。各班的学生情况不可能相同，各班总有一些特殊性。实现了教案的“大一统”，无疑将课堂变成了“工厂的车间”，将学生变成了生产的“零部件”，在很大程度上忽略了学生的差异性，因材施教与分层教学很难体现出来。五是在轮流备课的情况下，还有可能培养一些“懒蛋”教师。因为，没有实行集体备课时，教师个人还要写教案，当别人写主案时，自己可以不用备课了，在集体备课时随便说几句就可以了。这种方式，开始实施时，会有些效果。但是，长此以往，就会整体弱化教师队伍的业务素质。参与备课的教师，如果不进行深度思考，在很大程度上是在重复自己的经验和偏见。表面上看是人人参与，实则很多教师“不劳而获”，致使一些教师暗自窃喜。以上问题可以概括为：有集体备课之名，而无集体备课之实;重集体备课的结果（教案），轻集体备课的过程（教研）；强调共性的一致，忽视个性的差异；注重文本的研读，淡化课程

集体备课的好处

集体备课的好处集体备课的好处（一）集体备课：实行“集体备课个性化教学”。是促进教师共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长的有效途径。集体备课时，教师提前研究教材，独立备课，集体研讨，修改完善，课后反思。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。这种教研形式倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，确实提高了教学研究质量。 1、能有效凝聚集体的xx 由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出xx火花。 2、能显著提高教育教学效果面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。，可以引发参与者xx的碰撞，可以，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。 3、能不断提高教师的教学水平行为上向使教师在教学的认知、是对教学工作进行全程优化的，

集体备课的好处科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展. （二）浅谈集体备课的好处俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春xx。在新课程背景下，每一位老师都充满了热情。如果教师要想系统的掌握教材，把握大纲，准确的掌握教材的重点，突破难点，应用xx解决新问题，只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。集体备课的好处

集体备课有效性研究结题报告

篇一：“新课标下的集体备课”中期结题报告一、课题提出的背景新课标提出的新的教育观念已逐渐被教师所接受，但如何将新观念应用于教学实践，如何体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标，是摆在广大教师尤其是高中数学教师面前的难题。如果仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。这就要求要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团队效应”的优势。但在教学过程中，教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，使集体备课失去本来价值，流于形式。认为集体备课是教案之和，备课组将教材的各章节平分给各课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后再交给集体备课组长，集体备课等同了各任课教师备课教案之和。违背了集体备课的初衷。只有将集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，以学生的现实基础作为教学的基本出发点，通过教师间合作教研，以目标共同、智慧共享、过程协同、个体独创等方式提高集体备课的有效性，“研讨出真知，研讨出效率，才能使教师们在思想认识上相互融注自己的教学观点，从而提高教师的综合素养。这样集体备课在教育教学活动中才具有举足轻重的作用。参加本课题研究的老师都是我校工作经历、培训经历各不相同的多名数学教师，研究团队年富力强，具有良好的科研意识和素养。发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，通过不断的努力初步完成了阶段研究任务，现将本课题中期的工作汇报如下：二、课题研究的过程（一）课题理论层面实施情况课题组通过各种形式学习了有关学习马克思关于人的全面发展的重要论述、新课程改革理论有关理论，对“探究性学习”学习过程评价“等都进行了学习。通过学习，全组人员转变了教学观念，提高了参加课程改革的积极性和主动性，大胆地进行新课改的先期实践活动，并且积极参加各种培训：全组人员参加新课标指导下优质课评比观摩，多人参加了市级培训。（二）课题实践层面实施情况首先，我们规范了集体备课的流程：成立备课小组，由备课组长组织组内教师商讨并制定出切实可行的集体备课计划，进行研究人员分工，定时间、定地点、定内容、定中心发言人，严格按计划实施，确保按时高效地进行活动。力争取得具有普遍意义的研究成果。其次，严格按照“主备课人初备——说课――集体讨论——主备人二次备课——课堂实践、展示成果——教后反思”的备课流程骤进行。 1.、主备人初备。集体备课之前，主备人个人提前先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，认真钻研教学内容（符合新课标精神的优秀教学资源）、手段、方法，提出问题或设想；写好“单元集体备课主备稿”，精心设计教学预案，力求规范、科学。 2、说课。各备课教师要充分准备，说教材，说教学目标，说学生状况，说对课标教材的理解和把握，课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践、教学资源的开发和利用等。对教材进行深入解读，前瞻后延，将诸方面的因素进行透彻地剖析。 3、集体研讨。然后其他组员也充分研究教材，搜集教学资源，在主备人发言后组内每位教师都出谋划策，提出补充意见，并对一些存在的问题进行有针对性的讨论。集体讨论时，先由主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对备课进行讨论、优化，教研组长作好详细记录。 4．主备人二次备课。主备人根据集体讨论和自己对主备人教案的解读，最后综合集体意见，由中心发言人执笔撰写，进一步加工、整理、确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的共性教案，达到优质资源共享，发挥集体优势，打好团体战。最后，每次集体备课记录，在备课后交教务处存档。由于每周一次的集体备课，不可能解决所有的问题，为了随时研究、解决学生暴露的问题和教师遇到的新问题，我们充分利用平时不

(完整版)集体备课的好处

（二）浅谈集体备课的好处俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在新课程背景下，每一位老师都充满了热情。如果教师要想系统的掌握教材，把握大纲，准确的掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。 1、集思广益，他山之石可以攻玉。人的精力有限，人的知识有限，人的能力有限，有一位专家说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；但是观点的交流就不一样，你有一个观点，我有一个观点，大家一交流就是两个观点，甚至是更多更好的观点。”另外，“三人行，必有我师焉”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集体备课让大家在相互交流中学习，取长补短，优势互补，让大家都有收获，共同成长。 2、资源共享，凝聚集体智慧。过去的“闭门造车”和“孤军奋战”的备课形式，已经跟不上时代的潮流。而集体备课恰恰集思广益，博采众长，发挥优秀教师、骨干教师的作用，从而带动青年教师的专业迅速成长。同时，通过分工合作，也提高了工作效率、教学水平、业务水平和教学经验等。 3、团队协作、轻松愉快。哪一位教师准备优质课评比，这一年级教研组的老师会一起备课。老师们提出的问题包罗万象，从整体的教学设计到具体的细节处理、板书设计、标点符号、普通话音准等等分工明确每个人盯住一个方面，每个环节用多长时间，板书设计、语言过渡、提问题、回答问题评价与……这样的老师出去比赛都能获奖，老师们的相互帮助，出去讲的是一个老师，靠的却是大家的力量。 4、节省时间，减轻压力，提高教学效果。以往，老师独立备课，花的时间多，任务重，压力大。而使用集体备课可以大大的缩短时间，减轻教师忙于备课的压力，使教师有更多的时间和精力来上课，有足够的时间去反思、去反复修改。 5、提高教师的工作积极性每一次集体备课都有一个中心发言人，作为一个人，都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。在发言之前，他（她）都会翻阅大量的资料，准备时间几个小时甚至更多，做好充足的准备，集体备课让老师们都积极地参与，去走进教材、研读课本，最后走出教材，久而久之，集体备课让每一位教师业务水平、工作积极性大大提高。 6、提高学生的学习兴趣教学效果提高了，就能让学生学起来倍感轻松，在最短的时间里学到更多的东西，学生从学中就找到快乐和成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。总之，实行集体备课可谓好处多多。长此以往踏踏实实地走下去，何愁我们的教师不是一支精湛的队伍呢！

初中英语集体备课反思

初中英语集体备课反思几年来我们学校实行了集体备课，尤其进入初三以来，我们更是把集体备课落到实处。每周我们用两节课的时间认真把下周所要讲的内容讨论、分析，对下单元的重点、难点达成共识。通过几年的实践，使我对集体备课有了充分的认识，现就集体备课的优点谈几点认识。一、备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。在初中英语教学中，传统的“ 单兵作战” 的备课方式已经跟不上时代发展的需要，集体备课方式逐渐被一些学校所采用，它可以增进教师之间的相互了解;可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛;可以形成充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。二、集体备课是初中英语教学过程中不可缺少的重要环节。俗话说，“ 三个臭皮匠，合成一个诸葛亮，作为一个教师，只是教学中的“ 个体” ，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利，因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。三、集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道: “ 三人行，必有我师焉。” 既然“ 有我师” ，倡导集体备课，有百利而无一害，何乐而不为, 四、集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。教学改革从备课这个环节抓起，这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节，因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。五、集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。教学研究离不开教师，教师研究每一个新课题往往需要翻阅很多资料，进行反复的推敲，多次的取

舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。

如何进行有效的集体备课

如何进行有效的集体备课教师如何取得最佳讲课效果呢?首先要备课,而且要备好课。今天我谈一下集体备课,集体备课作为教师合作探究的一个平台,有利于发挥群体的智慧,有效地弥补教师备课过程的不足,更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点,在碰撞交锋中端正自己的教学行为,在实践中提升自己的教学理论,从而提高教学的整体教学水平,使课堂教学在更高的层次中进行。我校在2003年开始了集体备课的有关尝试,学校做了许多探索工作,现把我们的一些做法介绍如下: 一、我们的集体备课分以下几个步骤: (一)初步研究教材,形成有自己思想的第一教案----- 个案。首先教师自问“走进教室前,认真备好课了没有?”。的确,上课是一个教师要面对学生群体,在新课程的“生命课堂”中,我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化,一个奇思妙想,一个小小地创造,一个发问,可能给课堂带来一场“革命”,也可能由于我们自己的备课不充分,革了我们自己的“命”,这要求教师必须备好每一节课,来体现新课堂的生命价值。所以,我们在强调集体备课时,要求每个教师必须备好个人的第一教案,来保证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成,要求每一位教师在研究教材的基础上,弄清所备课的内容的地位和作用,重点,难点和关键,就此设计教学的三维目标,设计突破重点、难点的方法,设计突破关键点的思路;思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法,教学思路以及创新点、德育点;是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业;对于课本上没有或该要的内容,教师要不要去补充;在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等,带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。 (二)在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案----共案。

浅谈集体备课的方法与策略

浅谈集体备课的方法与策略 [摘要]集体备课有利于发挥教师群体的智慧，弥补每位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法更有效地解决教学中遇到的疑难问题。特别是在新课程背景下，该备课方式显得更为重要。 [关键词]集体备课；高校课堂；提高教学质量实施新课程以来，我们学校坚持实行集体备课制度，有效地提高了教师的整体素质，同时也较好地促进了教师们教学方法的改革，课堂教学效果明显提高。为了更好地交流学习，我将自己的一些做法叙述如下，供各位老师探究交流。一、集体备课基本要求 1、学期初，同学科备课组组长协同本组成员制定集体备课计划，并认真落实。备课组长要按照规定的时间，组织本备课组的全体教师，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到和缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处请假，并安排好备时间。 2、每一个备课组进行集体备课活动，重点是教学理念、教学目标、教学策略、教学案例设计、教学方法创新及重点突破等带有共性问题的研讨和新课程如何实施的学习培训。制定好一学期的备课计划，确定备课主题，明确集体备课主讲人员。 3、备课组长和教师应施所长，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥指导和互动作用。 4、要牢固树立学生主体意识，教学设计要凸现学生的主体性，注重过程与方法的指导。努力使教师成为学生学习的促进者和知识构建的引路人，学会指导学生进行探究性学习，在继承传统教学方法合理成分的基础上，进行自主、合作、探究学习的尝试，逐步掌握培养学生创新精神和实践能力的方法。 5、正确处理课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来，重点备教法、学法和教学重点。改革注重知识传授的满堂灌的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生活得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 6、备课组活动要事先做好“三定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“三定”：定地点、时间、内容；“四统一”：统一教学进度、教学要求、教学资料和考查考试；“五必须”：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备课教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必

2021年集体备课的好处

集体备课的好处欧阳光明（2021.03.07）（一）集体备课：实行“集体备课个性化教学”。是增进教师共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同生长的有效途径。集体备课时，教师提前研究教材，自力备课，集体研讨，修改完善，课后反思。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作承担，提高了备课实效。避免和克服教师各自为战和孤立无助的现象。这种教研形式建议科学精神，营造求真、务实、严谨的教研空气，确实提高了教学研究质量。 1、能有效凝聚集体的智慧由于教师的教限、业务水平、学科专长和教学经验各有不合，从而招致教学水平的差别，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。 2、能显著提高教育教学效果面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发介入者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以弥补专业知识的缺乏，明显提高教育教学效果。对师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。 3、能不竭提高教师的教学水平集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的标的目的转化.自我钻研、集体研讨、

分工主备、教后反思的过程，就是教师专业成长的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上成长. （二）浅谈集体备课的好处俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在新课程布景下，每一位老师都布满了热情。如果教师要想系统的掌握教材，掌控年夜纲，准确的掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。在现今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨空气，阐扬集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方法。 1、集思广益，他山之石可以攻玉。人的精力有限，人的知识有限，人的能力有限，有一位专家说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；可是观点的交流就不一样，你有一个观点，我有一个观点，年夜家一交流就是两个观点，甚至是更多更好的观点。”另外，“三人行，必有我师焉”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集体备课让年夜家在相互交流中学习，取长补短，优势互补，让年夜家都有收获，共同生长。 2、资源共享，凝聚集体智慧。过去的“凭空诬捏”和“孤军奋战”的备课形式，已经跟不上时代的潮流。而集体备课恰恰集思广益，博采众长，阐扬优秀教师、骨干教师的作用，从而带动青年教师的专业迅速生长。同时，通过分工合作，也提高了工作效率、教学水平、业务水平和教学经验等。 3、团队协作、轻松愉快。哪一位教师准备优质课评比，这一年级教研组的老师会一起备

提高集体备课实效性策略研究

同仁回小《促进学校内涵发展行动研究方案》课题名称：提高集体备课实效性策略研究课题实施：（负责人）：冀东课题指导人：

提高集体备课实效性策略研究方案随着素质教育的不断深入和新课程改革的进一步实施，学校教育特别是小学教育正面临着巨大的挑战、竞争和机遇，我们每一所学校都在思考着同一个问题：如何提高教师队伍的素质，促进学校的可持续发展，纵观当前教育教学领域的改革形势，无论是新课程的实施还是学生的发展，都与教师的专业素养密切相关。没有教师的发展，就没有学生的发展。没有高素质的教师队伍，就不可能培养出高素质的学生！如何使教师的专业水平适应课程改革的需要，就学校而言，应当从抓好校本教研活动做起，以校本教研为平台，促进教师专业成长，形成“以研促改、以研带教、以研育师、以研兴校”的良好氛围，有效地实现教师专业化发展，从而带动教育质量的全面提升。学校开展好集体备课，则是校本教研的一个重要而有效的途径。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教科书的特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备，为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，实现资源共享，更好地提高课堂教学效率。一、集体备课的现状分析（或存在的问题）（一）是集体备课内容单一化；（二）是集体备课形式淡泛化

（三）是集体备课主体错位（四）是研究力度不够二、下面是对上述问题的具体分析：回想我们开展集体备课过程，不难发现在教师中对集体备课存在着不少的模糊认识，从而使集体备课丧失了本来价值，流于形式。一是集体备课内容单一化。一些教研组把精力集中用于设计教案，局限于某一个教学内容、某一课时如何教。不可否认，准备教案是集体备课的一个主要组成部分，但集体备课不能仅限于此。除了进行教案设计以外，集体备课既可以反思教学，也可以总结经验；既可以剖析案例，也可以探讨方法。这些都需要教师资源共享。如果将集体备课等同于设计教案，就会导致许多需要解决的问题难以进入集体备课的视野。二是集体备课形式淡泛化。有些教师认为如今是信息时代，网络上不断地涌现出新的教育教学成果。教师只要通过相关链接访问专业网站，就可以看到不同地区的课例。集体备课只要发动大家在网络上搜索“优秀课例”、“优秀教案”就行。大多数教师认为，这些教案都是优秀的教学设计，为何不直接采用，何苦再去自己设计呢？显然，教师们之所以觉得集体备课没有必要。三是集体备课主体错位。形式上同学科同年级教师在一起备课，实质上是单兵作战，往往年龄大的教师靠年龄小的教师，没有把同行间的一些教学疑问，拿出来讨论而，没有思想碰撞，不能有效地实现资源共享。四是研究力度不够集体备课没有研究，就成了教师集中起来，合并教学资料，然后再不

集体备课总结发言稿

集体备课中成长教学反思中超越随着教育的发展，集体备课已成为我们校本教研的一种重要形式。它是解放教师的有效途径，是学校深入推进课程改革的主要平台，是开展校本培训活动的重要载体，更是培养青年教师成长的主要机制。今天的集体备课，我是尝到了集体备课的甜头。在此，我作为一个参与者，现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流：首先是我的感悟：第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的“教学蓝本”。在集体备课中，我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研，根据教材特点，书写出有针对性和实效性的教案，并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改，集各人教案优点于一体，集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。集体备课引发了参与者智慧的碰撞，充分利用教师资源，实现优势互补，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师拓展思路，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师，带给自己的是永久的”营养”。可以说，这次集体备课，我认为收获多多，受益匪浅。

第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课，有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，这样既有利于学生的学习，也有利于我们教师自身素养的提高。第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足，增加了课堂教学的知识含量，在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了，学生学起来就感觉轻松了，教学效果就提高了。第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分享。一个人的智慧是有限的，集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此，在以后的教学中，多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向： 1．加强思想认识，端正教研心态。首先我自己要充分认识集体备课的重要性，把握集体备课的各个环节，组织好全乡教师的常识集体备课活动，对于老师方面，其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”

提高集体备课有效性的策略

有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动，20世纪末被学者介绍到我国，我国教育工作者逐步认识了有效教学，并在理论与实践的层面上进行了积极的探索。有效教学包括很多环节，其中，备课是有效教学工作的基本环节，它是保证课堂教学质量的先决条件。备课作为教学准备工作和上好课不是对等关系，备课不一定能上好课，但是备课不充分肯定不能保障教学质量。很多学校在实施有效教学中，也都注意到了备课对有效教学的重要性，提出了在同年级学科组中加强集体备课的要求。所以提高集体备课有效性策略的研究对于实施有效教学就显得很有必要了。一、当前集体备课的现状1.集体备课时轰轰烈烈，上课时我行我素。集体备课停留于统一进度、发发工作中的牢骚、说说学生有多难教、传达一下学校有关会议精神等表层，至于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等没有任何深入，集体备课对个体没有产生多大影响。 2.集体备课时过分强调课时备课，忽视整个学期的备课计划。 3.强调“备教材、备学生、备学法”，忽略备理论、备生活。4.有些学校要求集体备课做到“六统一”：统一认识、统一进度、统一要求、统一教案、统一作业、统一考查，并规定同轨的每一位任课教师在各自班级授课时要“高度统一”。 5.教案检查过分强调“量”化考核，检查方法还停留在对备课的书写认真与否、环节完备与否以及量的要求等形式化的检查水平上，忽视备课的内质，更有甚者，一些学校对教案的篇幅，提出平均每课时至少多少页的要求，致使许多教师出现了为应付检查把主要精力用于抄教案、补教案。 6.备课管理制度不健全，甚至根本没有管理制度，管理还是凭经验、凭印象。一些学校只在期中期末或上级部门要来视导时才检查教案，出现一些老师课后补教案的现象，直接导致课堂教学的随意性，无法保证课堂教学的效率和质量。 7.评价制度不合理，使同一备课组的老师之间相互保守，不肯贡献自己的智慧。如有的学校在每次考试结束后，对同一备课组每位老师所带学生的考试成绩进行排名，有时甚至精确到小数点后几位，并将其作为评价教师工作能力和水平的重要依据，而使教师之间离心离德。二、策略探究策略1：集体备课要确定三个原则（1）全员参与原则。个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。所以，集体备课应实行全员参与原则。在确定主备课人的同时，还应确定副备课人。主备课的任务是根据副备课提供的资料，从教学目标（主要指教学中学生应该在本课时掌握的基本内容）、教学重点与难点及其突破方法、学生可能碰到的问题及解决方法、综合巩固典例，根据教学内容进行备课，备出详案。副备课的主要任务是配合主备课，及时有效地按照主备课的要求与意图，搜集符合教学内容的教学资料，以备主备课挑选与使用。另外，备课组每一位成员都必须积极主动地参与到集体提高集体备课《教学与管理》2009年7月1日江苏泗阳致远中学刘为举筅有效性的策略 39··

集体备课的好处完整版

集体备课的好处集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

集体备课的好处（一）集体备课：实行“集体备课个性化教学”。是促进教师共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长的有效途径。集体备课时，教师提前研究教材，独立备课，集体研讨，修改完善，课后反思。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。这种教研形式倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，确实提高了教学研究质量。 1、能有效凝聚集体的智慧由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。 2、能显着提高教育教学效果面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。，可以引发参与者智慧的碰撞，可以，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显着。 3、能不断提高教师的教学水平是对教学工作进行全程优化的，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展. （二）浅谈集体备课的好处俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在新课程背景下，每一位老师都充满了热情。如果教师要想系统的掌握教材，把握大纲，准确的掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。 1、集思广益，他山之石可以攻玉。人的精力有限，人的知识有限，人的能力有限，有一位专家说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；但是观点的交流就不一样，你有一个观点，我有一个观点，大家一交流就是两个观点，甚至是更多更好的观点。”另外，“三人行，必有我师焉”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集体备课让大家在相互交流中学习，取长补短，优势互补，让大家都有收获，共同成长。 2、资源共享，凝聚集体智慧。过去的“闭门造车”和“孤军奋战”的备课形式，已经跟不上时代的潮流。而集体备课恰恰集思广益，博采众长，发挥优秀教师、骨干教师的作用，从而带动青年教师的专业迅速成长。同时，通过分工合作，也提高了工作效率、教学水平、业务水平和教学经验等。 3、团队协作、轻松愉快。哪一位教师准备优质课评比，这一年级教研组的老师会一起备课。老师们提出的问题包罗万象，从整体的教学设计到具体的细节处理、板书设计、标点符号、普通话音准等等分工明确每个人盯住一个方面，每个环节用多长时间，板书设计、语言过渡、提问题、回答问题评价与……这样的老师出去比赛都能获奖，老师们的相互帮助，出去讲的是一个老师，靠的却是大家的力量。 4、节省时间，减轻压力，提高教学效果。以往，老师独立备课，花的时间多，任务重，压力大。而使用集体备课可以大大的缩短时间，减轻教师忙于备课的压力，使教师有更多的时间和精力来上课，有足够的时间去反思、去反复修改。 5、提高教师的工作积极性

集体备课 伴性遗传