班主任要关注学生身心健康

班主任要关注学生的身心健康

连续18年的班主任工作使我收获到了成功的欣慰和幸福，也体会了班主任工作忙碌的艰辛和无奈的彷徨。如今的班主任工作责任重大，怕学生出危险出麻烦时时担心的大有人在。那么如何从这操心、担心的局面中中解脱出来做一个成功的班主任呢？我以为如下三方面的工作尤为重要。

一、班主任要关注学生健康，保护学生的生命安全

首先把保护学生生命安全放在首位是当前社会和教育发展形势的客观要求：这些年一些地方社会矛盾有所激化导致校园暴力伤害学生、伤害教师的案件上升，还有各种原因致使学生自杀、跳楼等恶性事故多有发生，就是我们周边的学校也有发生，这些事故往往打乱了学校的正常教育秩序，给家人和学校造成巨大的痛苦。这种严峻的现实迫使我们的班主任工作必须要重视对学生生命安全、生命价值的教育，教育学生不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害，阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生的意识。引导学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，促进学生的健康成长。如果对这个问题认识不足，重视不够，在保护学生安全上出了问题这个责任是承担不起的。一旦生命不保，又谈何教育呢？

其次把保护学生生命安全放在首位也是教师职业道德规范的内容和要求：教育部在《中小学教师职业道德规范》提出教师要“依法履行教师职责和义务”“教师要保护学生生命安全，小学和幼儿园教师则必须把保护小学生或幼儿生命安全放在首位，教师要尊重学生人格，不得讽刺、挖苦和歧视”等明确的要求。正因为如此，所以张丽莉老师不顾个人安危勇救学生而受人敬重被称为“最美女教师”；而“范跑跑”事件中范美忠则因为在关键的时候丢下学生自己逃命而丢了公职，遭人耻笑。所以“确保安全”是我们做好任何事情的前提和基础，也是个人快乐、家庭幸福、学校发展、社会稳定的重要保证。班主任更要把“保护学生生命安全责任大于天”的思想记在心上，体现在工作的行动上。

就在这学期开学初，语文老师告诉我班上有个叫涛涛学生在作文里写了自己的烦恼，流露出“不想活了”的念头，加上那几天人们正在议论某中学生跳楼事件，所以当时也很紧张，就和其他几个任课老师交流看法他们都觉得涛涛可能只是说说而已，但我还是不敢大意，就有针对性的在班上组织了一次“珍爱生命”的主题班会，让学生们探讨生命的价值和意义，讲述霍金和张海迪的故事，让学生懂得“对于一个人而言宝贵的生命只有一次，花朵凋谢了可以重开；小草枯萎了可以再生；而生命结束了就意味着人生的尽头，生命之花不可能重开的道理”启发学生要顽强面对命运的挑战。

接下来找涛涛了解他烦恼的原因，原来这个孩子的爸爸经常在外跑车不太回家，是后妈和奶奶照顾她的生活，家里有个4岁的小妹经常哭闹，奶奶经常唠叨，让他无法学习和作业感觉很烦；在学校里有些课程跟不上作业完不成。他还认为我这个班主任对他要求太严，让他感到压力大、生活不幸福，所以才有这样的烦恼。听了他的讲述我表示深深地理解和同情，就对他应该如何看待和化解这些烦恼予以引导。接下来也和他讨论了跳楼问题，原来学生都听说了这件事，我问他怎么看这事？他说那个学生是个傻子，因为“好死不如赖活着”。我说就是嘛古人都说“留得青山在，不愁没柴烧”，我们中学生青春年少生活无比美好，一定要珍爱生命，要保护好自己的身体，好好学习，长大了就能创造出美好幸福的生活。涛涛说长大后他要开一个超市或者商店，我说这很好，你一定会成功的。之后我把谈话中了解到的部分情况向家长做了说明和沟通以便改善他和家人的关系。并和家长签订了一份安全协议。

二、班主任要关注学生心理健康，做好心理疏导工作

班主任的教育对象是学生，正处于半幼稚半成熟的阶段，所以有人说“这是一个狂风暴雨的危险期”。同时由于当前学生们赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生着深刻的变化，离异家庭、独生子女、单亲家庭子女的增多，以及家长较高的期望值和中、高考的压力，使当代中学生心理问题比以往更为突出。近年来有学者调查表明：“初中有4.5%的人有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。中学生心理健康问题主要表现为：缺乏耐力、容

易误解、思想不集中、缺乏自信心、过于担心将来、容易动怒、缺乏合作精神、缺乏决断能力等。又据新华社报道：“近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现，其中5.3%的中学生存在抑郁症、恐慌症、强迫症等心理疾病。”这些心理问题严重影响着青少年健康成长，已经成为社会关注的焦点。所以，班主任应该把关注学生心理健康并进行相关的教育和指导列入班级管理的内容之中。实践证明，简单粗暴一味的严格要求是难以管理好班级的。相反如果班主任能通过不同的方式走进学生的心理世界，与学生进行心灵的沟通，及时发现并矫正学生的不健康心理，才能使学生在思想和行为上走向成熟与健康，并有助于班级管理的目标的实现。

例如2009年我所带的班上有个小琴，由于从乡下转入城市上学出现了适应上的困难，在校园里她看不惯一切，老师的教学方式，同学的一些行为都让她生气和忧虑，她的口头禅是“怎么能这样呢？我就没见过这样的事，真是郁闷了，气死我了…”在家里她和家长矛盾重重因而十分苦闷，好在她常常向我反映班上的所谓坏人和诉说心中的苦恼。于是我充当了她的忠实听众并耐心的进行一些心理疏导，逐渐使得小靑的思想和心理有了积极的变化，心胸开阔起来，和同学的矛盾少了，学习成绩也进步了，脸上绽放着自信的笑容。三年下来我了解了她的很多事情并成为她的“忘年交”朋友。

三、班主任要关注学生的心理承受能力，学会宽容学生

宽容，字典上解释为“原谅，饶恕不予计较追究”。宽容是一种美德，一种健康的人际交往方式，是一种博大的胸怀，一种乐观面对人生的态度；它能驱散心灵的痛苦和阴影，它能传播快乐和微笑。作为传道授业为人师表的班主任更应该有一颗宽容之心，学会宽容学生宽容自己。

班主任宽容学生是因为学生毕竟不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。因此当学生出现过错时班主任能否在教育挽救的同时也对他们予以宽容，循循善诱心平气和地帮助学生认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力这是我们应尽的责任。但切忌过于苛求与学生斤斤计较、跟学生闹别扭过不去这是不应该的。

班主任宽容学生体现在教育活动中就是要尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的思想和正当需要。就是教师允许学生犯错、允许学生质疑，甚至要允许学生对教师有意见而敢于畅所欲言。在以往的班级管理中，我也信奉“严师出高徒”。在学生面前摆班主任的架子板着面孔，甚至为一些鸡毛蒜皮的事大做文章，而且认为这是“严格要求”是为了学生负责；后来我逐渐体会到“严格”也要有度，过于严格危害极大，一旦伤害了学生的自尊，不仅达不到教育的目的，还会影响到师生关系的健康发展，尤其是对某些个性特别强的违纪的学生来说，你对他批评甚至处分，不仅起不到好作用反而让他与老师对立，使老师下不了台。这时我们不妨退一步，包容一下，给自己一个台阶，也给学生留条后路。有时宽容能引起道德的震撼比惩罚更有效。基于这种认识在本学期开学以来，我改变班级管理办法，把严厉的批评方式改为以表扬引导为主，以一颗宽容博爱之心去理解、尊重每一位学生，半学期以来效果很好。

所以宽容是一门生活艺术也是教育的艺术。但宽容不是纵容不是一味退让、姑息迁就。“宽不容非”是原则，对一些违法乱纪的事我们就应该站起来主持正义；对一些不正确的行为我们就应该提出批评；对犯了错误的学生我们就应该帮助和指正。让我们在班主任工作的实践中努力学习宽容：如果学会了宽容学生就会桃李芬芳！如果学会了宽容自己就会开心快乐！学会宽容社会世界就和平美好！

班主任如何关注学困生

班主任如何关注学困生 所谓差生就是学习成绩差，行为顽劣的学生。学习成绩差并不说明学生智商有多低而是指智能的发展过程比同龄孩子低，行为顽劣的形成存在着多方面的因素，有来自家庭、社会、还有学校。家庭的骄惯，社会不良风气的影响，学校的无约束以及无能为力往往助长了学生的不良行为，进而构成顽劣学生。他们因某种缺失需要得到帮助，需要得到别人的认可，需要人格上的平等，对学生的公平教育是我们关注差生的原因。那么应该如何关注差生呢？ 一、关注学生的不当行为 差生往往在课堂上表现出中性和消极的课堂行为如静坐在座位上但不听课、喧闹、戏弄同学等。教师要善于随时随地觉察课堂里每个学生的听课情况，当有学生表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号，如给做小动作的学生一个眼色，或一边讲课，一边走过去停留一下；当他们出现不良迹象时，向他提出与课程内容有关的较易回答的问题；当他们出现不良迹象时，教师可选择他的邻座和与他要好的同学加以表扬，这些都可以控制他的不当行为。 二、关注差生的个性品质 差生的智能的形成受其个性品质影响很大，而构成学生的个性品质的有成就动机、兴趣爱好、意志力等因素。 我们可以交给差生一个任务如一项工作（管理班组事务、收发作业等），让其担任积极的角色，可以提高他的自我意识、成就感；培养差生的兴趣爱好，在学习上和生活中的某一兴趣，由这一兴趣和爱好进而产生求知欲和从事该活动所需要的能力；磨炼意志力通过体育、劳动教育等增强他们的意志力，因为对一个意志坚强的人来说，可以克服种种不利条件，使自己的智能得到发展。 三、关注差生的学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。”差生学习兴趣的培养不是朝夕的事情，这需要老师不断改进教学方法、组织兴趣小组、扩大学生的兴趣，也要擅于发现兴趣点，然后巧妙地组织有关活动，将兴趣与学习联系起来，转化为学习需要和学习兴趣。

班主任心理健康工作

班主任心理健康工作 对现代高中生来说，压力是一个很普遍现象，几乎每位学生都会觉得学习有压力。随年级的不断升高，高考的临近，这种压力也越来越大，而随着压力产生的种种问题也就成为困扰学生学习的最主要的心理问题。面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且能够以良好的心理素质适应瞬息万变的形势和环境，然而，就目前中学生的实际情况看，应试教育还不可能根本改变的条件下，教师依然在为了"名次"拼命地教，学生照常是为了"名次"没命地学，结果使学生负担日益加重，心理健康受到了很大的影响，不少学生在性格、适应性和心理地调节等素质上存在不足，并在不同程度上影响学生的学习、适应、交往等方面，严重的会引起犯罪、自杀等后果，开展心理健康教育，对提高学生心理健康水平，增强适应能力，发掘学生潜能，具有非常重要的意义。心理健康教育作为一项日常性的教育活动，必须将其融入日常生活和学习中。而班主任--集教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色于一体的这一特殊角色，有许多接触、观察学生、对学生心理发展施加影响的机会。因此，把心理健康教育纳入班主任工作已势在必行。学会做好心理健康教育工作，也是摆在每个班主任面前的新课题，那么我们应如何在班主任工作中渗透心理健康教育呢？我结合心理学的有关理论应用了一下几种方式来指导班级教育和管理工作： 一、建立良好的师生关系，打开心理健康教育的通道。 苏霍姆林斯基说过，教育的全部奥妙在于热爱学生，作为一名教师，只有具备爱心，对学生具有深厚而又健康的情感，才能建立良好的师生关系，这是教育成功的

重要条件，它对学生的激励和感染作用是其它手段无可比拟和取代的。班主任为了达到与学生心灵的相通,让学生从心理上、感情上接纳自己，应首先确立正确的学生观，尊重学生，平等待人，建立合作、友爱、民主平等的师生关系，这是打开学生心理通道的前提。我国的教育由长期受传统的师道尊严观念的影响，往往在师生关系上体现为绝对服从老师的权威；在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，而不习惯于引导学生自我教育、自我管理。这使得学生对班主任怕多于信任，敬多于亲近，师生关系往往存在隔阂，甚至紧张冲突。通过师生平等交往，鼓励学生自我教育和自主活动，可以培养学生的主体性和自信心，建立亲密的师生关系。因此，班主任在班级管理中要注意尊重学生，与学生平等相处。古人云“亲其师,信其道”。这句话中体现了一个亘古不变的教育道理那就是在教育学生的过程中必须要建立良好的师生关系,这种关系有助于班主任在班级管理中开展各项工作。 其次，要建立良好的师生关系，还应做到了解学生的需要和思想，理解学生。美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起的,人有爱的需要和被人理解、尊重的需要。作为班主任，一方面要把握各年龄段学生的心理发展规律、心理特点与矛盾，另一方面要主动深入到学生中去，通过观察、谈心、咨询、调查等方式具体了解学生当前的心理状况与需要，了解学生的兴趣与爱好，发现学生向上的闪光点。只有在此基础上，才能真正做到洞察学生的内心世界，理解学生，并给予积极的引导。理解才能有共同的语言，才能进行心理交流。 第三，要真正地关心学生。关心就是无条件的接纳和帮助、支持对方。无论学生的成绩、智力、品德、体貌、家庭如何，教师都要给予同样的关心。班主任的关注

班主任与心理健康教育

班主任与心理健康教育 什么叫素质教育？素质教育是以创新为核心，以德育为灵魂，以课堂教学为主渠道，全面贯彻党和人民教育方针的教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。 在报纸、杂志等一些媒体上，曾经报导说在大学生或者中学生甚至小学生中心理不健康的人到30% ，40% ，50% ，乃至70% 。还有一些报道说我们的老师心理不健康者占半数以上。媒体不恰当的夸大其词的，甚至于不科学的把我们的学生说成不健康的儿童，把我们老师也说成不健康的成年人。为此，我曾经接受《中国教育报》记者的采访，发表了自己的看法，我认为当前在咱们国家轰轰烈烈开展的心理健康教育，这个路子一定要走正。 那么什么叫心理健康？什么叫心理健康教育？怎么开展好心理健康教育？今天我就这几个问题跟大家谈谈我自己的一些看法。 一、什么叫心理健康 心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。 关于心理健康教育，目前在社会上都有好多提法，如：“心理素质提高教育”、“心理素质教育”、“心理品质教育”、“心理教育”、“心育”。我认为这些都不是科学的提法，既然中共中央国务院和教育部

把这一类的教育，规范地科学地鉴定为心理健康教育，那么以后我们统统用“心理健康教育”来概括围绕着心理健康开展的教育。 （一）国际争议 对于心理健康问题在国际上都是有争议的，所以什么叫心理健康，公说公有理，婆说婆有理。围绕着这些争议最普遍的有三个分歧。第一，关于心理健康的含义有不同认识。有的学者强调心理健康的客观标准，认为具有良好的身体，良好的品德，良好的情绪以及良好的社会适应能力等等就是心理健康。有的则强调心理健康是一种主观感受。有心理学家从外部标准、主观感受、情绪三个方面来论述心理健康。还有学者认为心理健康通常包括两个方面：积极方面和消极方面。 第二，关于心理健康的测量指标有不同认识。在对西方心理健康研究文献检索中发现，关于心理健康的测量指标有很多，例如：情绪和情感、主观幸福感、自尊、一般健康状况、生活满意感等，那么，究竟什么指标最能够反映心理健康的本质和核心呢？这个问题在国际上并没有统一的认识。 第三，心理健康测量有没有误区？经过争议以后，认为有误区。为什么？像我前面所讲的，咱们那些媒体敢于炒作，说我们学生中间心理不健康的占30% ，40% ，50% ，乃至70% ，还胡说我们老师心理不健康的占半数以上。我们把他这些观点作为炒作，胡说八道，理由出是目前心理健康工作者所使用的心理健康测量工具大部分为对心理问题或心理症状的测量，例如：对于忧郁、焦虑和其它负面情绪的测量，如Goldberg 的一般健康问卷；Bradburn 的负性情绪

关注学生心理健康的重要性

关注学生心理健康的重要性 一、需要加深对学生心理的了解 青少年是发展的个体，其心理特点具有发展性，多变性，可塑性。青少年在成长过程中，都要经历大脑发育、语言发育、心理发育等关键期。要想做好学生教育工作，教师首先要了解他，了解他，才能帮助他。 学生成长的很快，转眼就长高，长大了，如果教师不了解学生，或教育方法不对，师生双方都会感到痛苦，而且还会白白浪费许多精力与时间。学生在成长过程中，需要教师陪伴，需要指导，需要有人倾听学生的心声。我们经常看到学生兴冲冲想跟教师谈一些事情，但教师都总是忙着做其它的事，叫学生等会儿再说，或者学生诉说一件委屈的事，没想到教师一听就发火、责骂，根本不去了解真正的缘由，久而久之，师生之间的沟通就会发生问题。每当学生跟做教师的你说话时，你尽可能要放下手头上的工作，全神贯注地听学生说话，让学生觉得教师很在意听他说话，学生感到受到尊重和鼓励，也很愿意说出自己心理的感受。 如教师经常伤害学生的自尊心，师生之间就很容易造成隔阂和对立甚至难以消除的敌对状态。教师要肯花时间、有耐性，做个有修养的听众，“用心”倾听学生的心声，用心走进学生的世界，积极发现学生的优点，然后对学生的优点进行发自内心的赞扬。鼓励学生，尝试着不去随意批评学生，只要教师耐心地这样去做，了解关怀接纳学生，学生就会很乐意和教师在一起，如此，拥有一个心理健康的学生并非梦想，学生也能顺利迈进向成功之路。 二、留心学生的心理求助信号 尽管为人教师者已经建立了良好的师生关系，但由于受生物，社会、心理等综合因素的影响，一少部分青少年会出现心理障碍，因此，教师应了解有关儿童心理障碍的知识，及时识别心理问题。青少年出现心理问题会在情绪、行为及生理方面会出现异常变化，这些外在表现，可以看作儿童心理求助信号。这些表现主要在三个方面，一是情绪表现：恐惧、焦虑，不愿上学，容易生气，敌意、想轻生（活着没有意思，度日如年的感觉，兴趣减少或多变、情绪低落）等，二是行为方面表现：离群独处，不与同年龄朋友一起玩，沉默少语、少动，精神不集中，过份活跃，暴力倾向，逃学、偷东西强迫行为。三是生理方面表现：头部、腹部、疼痛、恶心、呕吐、厌食或贪食，早醒，入睡困难，耳鸣、尿频甚至全身不适而但躯体检查及实验室检查又没有躯体疾病。家长和老师要尽可能多地了解儿童心理特点及有关心理疾病的知识并对自己学生的智力水平、兴趣爱好等有更全面的了解，而不能盲目攀比、模仿，而要根据自己学生的气质类型及特长兴趣，因材施教。 三、给学生更多的爱 人人都渴望得到他人特别是得到生活中重要人物的爱护与肯定,这通常包括父母、师长等。个人在人格成长中得到关爱与肯定越多，则其人格冲突便越少，自信心则越强。假如一个人从小严重缺乏母爱，也没有来自其他亲近的人与母爱同等的温暖和关怀，这个人就会产生“被爱的渴求”，同时，“爱”的营养缺乏，他就不能或很难学会积极的社会交往。因此，教师要从小了解学生的内心需要，要倾听学生说话，如果教师只顾自己的感情需要，而不顾及学生的心理需要，学生感到很孤独。仔细倾听学生的诉说并回答学生的问题以便加深师生关系，加强学生的信赖和安全感，注意学生讲话的内容，并表达教师的理解和同情，不要对学生的感情或意见武断地表示否定的态度。同时，要公正的评价学生，有一些教师喜欢这样说：“你

班主任心理健康教育培训

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班主任心理健康教育知识培训 ——正确认识心理咨询 培训主题：正确认识心理健康和心理咨询 培训目的：通过培训，让班主任正确认识学生心理健康的重要性，并在必要时，引导学生适时介入心理咨询。 培训对象：全体班主任 培训时间：3月8号 培训地点：报告厅 培训方式：主题讲座 主讲人：王旭卿 培训内容： 健康的心理幸福的基石 但心理健康常常被忽视 如果老师们能了解一些心理健康知识 就能更好的理解、支持和关爱孩子 让他（她）的学校生活和人生更加快乐、幸福、成功 悄悄告诉你： 1、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 2、有生命的失败胜过于无生命的杰作。 3、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 4、健康的心灵，是幸福的源泉。 5、良好的个性胜于卓越的才智。 6、人生就像一张磁盘，烦恼可以删除，快乐可以拷贝。 7、经常疏通河床，不致溃堤，适时疏导心理，才能保持健康。 8、最好的医生是自己，保持良好的心态，就是最成功的健康。 9、这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。 10、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又错过了今天的朝阳。

11、只有对前途乐观的人，才能不怕黑暗，才能有力量去创造光明。乐观不是目的，而是人生旅途中的一种态度。 12、人生忧乐，存乎一心。情绪影响行动，把握住自己的情绪，就能找到幸福的感觉。 13、不是烦恼太多，而是心胸不够开阔。 14、一个人生活中的阴影，多半是他本人挡住了太阳光所形成的. 15、怨恨不一定会伤害别人，却一定会伤害自己。 16、孤立者往往不是别人要孤立自己，而是自己首先把别人视为“另类”。 17、宽宏大量者高朋满座，心胸狭窄者门庭冷落。 18、谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦燥怨恨和复仇心理铺就的道路。 19、幸运之神会光顾世界上的每个人，但如果他发现这个人并没有准备好迎接他时，他就会从大门走进来，然后从窗户飞出去。 20、生活不是单行线，一条路走不通，你要学会转往。希望就在拐角处。 心理健康的标准是什么 1．能正确认识自我和接纳自我 一个心理健康的学生能对自己的能力、性格和优缺点作出恰当的，客观的评价，给自己确定的理想目标较为适合实际情况。即使在最困难的条件下，也能理智地对待自我，使自己的心理状态在运动变化中达到平衡。 2．能保持和谐的人际关系 一个心理健康的学生往往能够与其他同学较好地沟通和交往，有知心的朋友，不仅能接纳自我，而且也能接受他人，包容他人的缺点，同时也能被大多数人所理解和接受。 3、有良好的适应能力 学生对自然环境和社会环境应该具有较强的适应能力，不仅能面对现实和接受现实，而且能进一步地改造现实，而不是逃避现实。能够与社会保持良好的接触，能够及时调整自己的需要和愿望，使自己的思想和行为与社会协调一致。 4．具有顽强的意志 心理健康的学生具有坚强的意志和强大的挫折承受能力。在学校生活中，能够保持对学习较浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，并具有克服困难的信心和勇气。

班主任工作范文之小学生心理健康辅导案例

班主任工作范文之小学生心理健康辅导案例 案例介绍 李某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

主题班会《关注学生心理健康》

主题班会《关注学生心理健康》 [一]、活动课题：优点“轰炸” [二]、活动目标：学生通过活动，寻找他人的优点，学会欣赏他人，解决如何与人共处，团结合作的问题。 [三]、活动过程： 一、导语：同学们，看你们这一张张可爱的小脸，就如同一朵朵盛开的童子面茶花，如果你肯笑一笑，相信这朵花会开得更灿烂、绚丽，不信，你试试看！ 好美！真心希望你们天天快乐，笑口常开！ 可是，在咱班有不少同学有他们内心的烦恼，而这些烦恼大多来自于同学间的相处，有的甚至提出要求调换同桌、小组、宿舍。那么同学之间究竟应该如何相处，才能消除烦恼，使自己快乐起来呢？这正是我们今天要来解决的问题。 二、首先，请同学们来欣赏一段散文，看看能否从中受点启发。 （展示课件1）学会欣赏一棵树 一棵树，若花不好看，也许叶子好看；花叶都不足观，也许枝干错落有致；花叶枝干皆不中看，也许它生的位置很好，在蓝天白云的衬托下，远远地看起来，流露出几分美感。只要你肯去欣赏它，总可以发现它的美。 提问：1、同学们，这段话什么意思，你怎样理解它？ 2、从这段散文中你受到什么启发？ 三、那我们为什么要学会欣赏，欣赏又有何作用呢？我再请你们观赏一个精彩的故事。（展示课件2） 《山羊和骆驼的故事》（略） 师提问：看了这段故事，你有何收获，能否跟老师，同学们说一说。（生答略） 四、所以，教师希望你们首先要学会欣赏他人，那到底应该如何欣赏一个人呢？老师这儿有几种行为，请同学们谈谈你怎样欣赏他们。（展示课件3） （1）小刚趁同桌不注意，悄悄地取走了她放在书包里的十元钱后听老师分析这种行为的危害性，他又悄悄地将钱放回原处。（生答略） 师点评：欣赏也是有原则的，小刚偷拿加别人的钱，这种行为极不道德，我们不能欣赏；小刚通过自我教育，知错改错，这一点值得我们欣赏。 （2）考试卷发下来了，欣欣得了“优”，他十分开心，而丽丽呢，只得了个“良”，她十分难过，伤心地哭了。（师问：你欣赏谁？欣赏他哪一点？） 哭过这后，丽丽擦去脸上的泪水，面对自己做错的题，她重新思索，实在弄不明白的，她又去请教欣欣，欣欣呢，也没嘲笑丽丽，而是耐心地为她讲解，一遍又一遍，直到丽丽真正明

学习心得体会——班主任工作与学生心理健康

学习心得体会——班主任工作与学生心理 健康 我们教育的目标是培养全面发展的四有人才，这就是说身体、心理都要得到健康发展。小学生的心理健康工作，是面向全体小学生，全面促进小学生心理健康，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和发展，目的是为了提高小学生的心理素质，这是实施素质教育的一项非常重要的工作。现实工作中，学生的学习成绩一下降，老师家长便着急上火，而学生的心理出现了偏差，却浑然不觉，俗话说：浇花要浇根，教人要教心，如果不关心学生的心理健康，即使成绩再好，也不会成为社会需要的人格健全的人。毋庸置疑，在当前的社会教育的背景下，心理健康教育才是教学工作的重中之重。 莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”教师应对学生要多作肯定性评价。小学生判断能力较弱，老师的评价是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。 如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。教师要珍视学生的成功，要多给学生动手的机会，还可以委托他们做

一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现也会使学生丧失独立的生活态度和自信心。 比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。在学校，教师赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。 如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。 让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展。

关注学生的心理健康

关注学生的心理健康 内容摘要：学生心理健康欠佳是我国教育工作中一个长期被忽视的问题。我在班级管理工作中从以下几方面做好学生的心理调节：一、建立“心灵对话本”，敏锐地观察学生的心理动态。二、和学生交朋友，进行倾心谈话。三、用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。四、重视“罗森塔尔效应”的激励作用，开展生日祝福活动，消除学生的逆反心理。五、用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。 大家请看下面几则材料：一个年仅10岁的小学生，因为期中考试成绩未达到父母要求，心中害怕，便离家出走，在外流浪多日，险些被人拐买；某名牌大学的一位品学兼优的三好学生、优秀学生干部，因在一次晚会上唱歌跑了调，引起同学的哄笑，便觉得无地自容而自杀；美国依阿华大学一位刚获博士学位的中国留学生，因为竞争压力和人际关系紧张，精神崩溃，竟开枪打死6人，然后自杀。上述几个案例都来自权威报刊杂志的报道。 大家再看下面几个事例：一高中学生因没有完成作业而想跳楼自杀，幸亏老师和同学们及时阻止而未发生恶果；一学生因学习成绩不如同学而割腕自杀，幸亏抢救及时而未酿成悲剧；一学生因迷恋武侠小说精神迷茫而离家出走，险些命丧他乡；一学生因不堪忍受学习的重负而和死去的二大爷展开对话。上述几个事例都发生在一所普通高级中学。 据调查，有心理问题的小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，随年级升高呈递增趋势。42.73%的学生做事容易紧张，55.92%的学生对一些小事情过分担忧，47.41%的学生感觉人与人之间关系太冷漠，67.62%的学生在心情不舒畅时找不到朋友倾诉，48.63%的学生对考试过分紧张感到有些吃不消。 以上案例和数字反映出我国教育工作中一个长期被忽视的问题——学生心理健康欠佳。中学阶段既是学生长身体、长知识的关键时期，同时也是形成正确的世界观、人生观与道德观的重要时期，中学生所处的年龄时期是心理断乳期，也是危险期。因此，我们教师必须更新观念，勇于探索，高度重视学生的心理健康教育，注意培养学生开朗坚定的性格、稳定乐观的情绪，培养他们的民主意识、

浅谈在班主任工作中如何关爱学生

浅谈在班主任工作中如何关爱学生 导读：本文浅谈在班主任工作中如何关爱学生，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 浅谈在班主任工作中如何关爱学生 江澜滔 柳江县百朋中学广西柳州545102 【摘要】《中小学教师职业道德规范》第3条规定：“关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”温家宝总理在第25个教师节前到北京三十中调研时指出：“教育要符合以人为本的要求，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。”现就以上精神，笔者作为多年的政教主任兼班主任，谈谈在班主任工作中如何关爱学生。 【关键词】班主任关爱学生 关爱学生是每位教师应尽的职责。关爱学生可以促使学生不断进取，踏上成功的彼岸。 作为班主任，不仅要爱学生，而且要善于关爱学生。作为多年的政教主任兼班主任，下面谈谈我的几点拙见。 1关爱学生，要善于捕捉孩子的心灵 优秀的教师，应以学生为本，善于关爱学生。而关爱学生，就必

须走进学生的内心世界，了解学生的一切。所以，每当我接到一个新的班级时，都积极主动地去亲近学生，经常深入到学生当中，与他们谈心，及时了解他们的学习和思想动态。让他们感受到老师是关爱自己的，内心对老师产生亲切感，从而主动去接近老师，愿意向老师敞开自己的心扉，接受老师的关爱，听从老师的教悔，从而达到“不怒而威，不令而行”的效果。 我有一个名叫韦宏超的学生，七年级时他各方面表现都不错，可到了八年级，不知什么原因，他变得越来越叛逆，课堂上喜欢与同桌吵闹搞小动作，特别是上语文课时，总爱迟到几分钟，成绩也慢慢地下降了，段考时语文才得48分。有一次上语文课，他又迟到了，连“报告”都不说一声就大摇大摆地走进教室，当时我真想叫他出去，可我还是忍住了。谁知，课上到半时，他突然伸一个懒腰做出打哈欠的样子故意引起同学们的注意。“韦宏超，你干什么？”我问他。他却来了一句，“你不见吗，我困所以我睡。”“要睡就回宿舍睡”。哪知我刚说完他就走出了教室。那时，我真的觉得他是“不可救药”了。可是，后来的一件事，让我改变了对他的看法。那是一节自习课，我利用这个时间到教室里检查学生做练习情况。当我检查到韦宏超的练习册时，一张纸条掉了下来，上面写着：“班主任，你只爱成绩好的同学，对于我们这些成绩差的学生，你看都不看一眼，你知道吗？其实我多么渴望你多管我一点。”看到这简短的话语，我的心揪了一下，原来这个表面看起来脾气很拗的孩子内心还藏着这样柔弱的敏感。顿时，我懊悔极了，感觉到我对这个孩子的偏见实在是太大了。

班主任心理健康的案例4篇

班主任心理健康的案例4篇 班主任心理健康的案例第1篇一、班主任开展心理健康教育：班主任开展心理健康教育是指教师在班主任的日常工作中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，有效地解决学生一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好个性品质。 二、教育部提出开展心理健康教育的基本原则 中学心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，应遵循以下一些基本原则： 根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。 面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。 关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。 以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。 对心理测试的结果、学生的心理问题要严格保密。 三、心理健康教育的基本途径 1、全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活

动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。 2、与有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合。 3、利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。 4、开展心理咨询和心理辅导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。 5、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。 四、班主任工作误区 误区l：抓两头，带中间 所谓两头，一头是好学生，被树为典型榜样，他们的缺点被成绩掩盖着；另一头则是有问题的学生差生，被批评的对象，常常被老师当成坏典型，被用来杀一儆百。这样，好学生容易形成狭隘、嫉妒心理，一有不顺心的事就会有这样那样的不良举动，使得班主任要严厉批评，又觉得不忍；稍微点拨一下，学生自己又不收敛，产生的负面影响却很大。差生则往往对失败体验过多，外界评价太低，易导致怯懦、自卑、抑郁、对立等缺陷。而中间的学生潜伏的问题在外界条件成熟时，就暴露出来了。这样发展下去严重影响学生的身心健康成长。

班主任对学生的心理健康

用心理健康教育的理念做好班主任工作教师是份光荣的职业，这份职业有其工作的特殊性，因为是份育人的工作，不是工厂的产品生产，它对人的健康成长起到关键作用的。我们经常讲到教书育人，我想育人就是工作的特殊性具体表现，如果说学校教书是重心，育人应该是核心并贯彻于整个教书过程中，如果说教书是个过程，那育人是我们整个学校教育的目标。真正做到德育教育不功利不形式。要育人就要关注人的生理、心理健康，从育心开始，这样，班主任工作就更特殊，因为他是班级的领导者、组织者与创建者，是世界上最小的主任。但管的人却是最多的。 一、班主任工作的意义和自身素质： 1、班主任工作意义： 学校是一个教育网络系统，这个网络系统由纵横交叉的多种教育、教学渠道组成。班主任正是出在这个网络系统的一个个“网结”上，有人说“在学校，条条渠道通向班主任”。实不为过。班主任既是班级的“核心”，也是连接各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校的各项工作直接要求班主任这个关键人物去发挥影响力。现在社会纷繁复杂，社会对学生的影响也是复杂的，这有正面和负面发影响，就无疑加重了班主任的担子。要求班主任必须关注整个社会，走向每个家庭，对来自社会与家庭的多、广、杂的信息进行区别、协调、引导，形成三位一体的教育合力，促进学生的健康成长。每位班主任都处在学校、家庭、社会教育之间，在这处在主导地位。班主任与学生朝夕相处，既是学生的领导者，又是学生的导师，还是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性的形成，负有直接的教育责任。 冰心老人：“教师的现在，就是学生的未来”。 2、师爱： 班主任工作的质量关系到未来人才的质量。重任在肩。对学生要付出自己的爱心。 有的老师说：对学生“爱不起来”怎么办？ 可对于教育工作者来说，师爱是一个永恒的主题，古今中外，教育没有不论及师爱的。“没有师爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。对学生要爱起来，必须要从理论和实践两方面去做。 从理论上说，班主任要正确认识师爱，有人把师爱比作母爱，他们的社会内涵是不同的。母爱是亲子之爱，是亲情之爱，他的伟大在于深厚、细腻与专一；师爱，是事业之爱，教育之爱，他的伟大在于博大、理智与奉献。师爱是不能挑选的，教师永远不要与学生计较，更不能与家长较劲。古人说：“亲其师，信其道”，反映了客观规律。师爱是教学相长、师生共同进步的内在动力。 从实践上说，班主任对学生的爱不是轻而易举就可以产生的。师爱必须是真诚的，师爱必须是公平的，对全体学生都要一视同仁，不能厚此薄彼。 （1）充分利用各种机会与学生接触、交往，在关心、了解学生的同时，也让学生了解自己。想学生所想，急学生所急，创造一种心理相容的气氛。 （2）要积极组织并参与学生的各种活动，在活动中，让学生感到班主任不但“可敬”也很“可亲”。 （3）当学生遇到困难与挫折时，不要莫然视之，要热情关怀----- （4）即使最差的学生也要在班级中给他们表现的机会。及时肯定他们点滴成绩。 3、班主任自身素质： （1）品德素质。它指班主任的政治素质、思想、道德和心理素质。 （2）才智素质。包括班主任的文化、智力和能力素质。 （3）身体素质。包括班主任运动机能的素质和抵御疾患的素质。班主任的个体素质和群体素质也是如此。 具备以上素质和责任后，找好工作切入口做好班主任工作，那就会使班主任工作更有心、有

关注学生心理健康促进学生健康成长

关注学生心理健康－促进学生健康成长

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关注学生心理健康,促进学生健康成长 内容提要 教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动,及时发现问题、解决问题,使学生的心理朝着健康的方向发展。因此教师必须切实把握学生每个时期的心理需求，及时给学生以心理上的引导，真正做学生心理健康的引路人。有意识的将心理健康教育渗透到班主任的日常工作之中,对学生进行心理素质教育的训练和培养。 一、更新观念，培养学生良好的心理品质 二、热爱集体,培养学生责任感 三、助人为乐，培养学生健康情感 四、开展课外活动，完善学生的心理素质。 五、培养竞争与承受挫折能力 六、培养合作精神

何谓心理健康?是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。一个人的心理健康状态受年龄特征、身体状况、所处环境和所受教育等多方面因素的影响。 中学生正处于青少年阶段，他们心理的主流是朝气蓬勃,积极向上,精力充沛,容易接受新事物、新思想,富于创新精神。同时，由于这一代人成长道路比较平坦,生活条件优越,再加上大多数是独生子女,从小得到家长百般呵护,很少甚至从未经受过大的挫折，往往表现出固执任性、自制力差、娇气、孤僻、自私、缺乏吃苦耐劳精神等，心理承受能力弱、心理健康水平低，稍不如意就容易出现心理偏差，甚至酿成悲剧。 中学生正处于青春期，他们心理上的独立意识、自尊意识逐步增强,对与异性交往、物质生活等方面的需要日益强烈,但由于自身能力、地位等因素,这些需要又不可能完全得到满足，因而心理上存在许多矛盾。因此，对中学生进行心理健康教育就提到学校思想教育工作重要议事日程上来。 学校对学生进行心理健康教育的根本目的是提高学生的心理素质。教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动,及时发现问题、解决问题,使学生的心理朝着健康的方向发

小学班主任怎样促进学生全面发展

小学班主任怎样促进学生 全面发展 Newly compiled on November 23, 2020

小学班主任怎样促进学生全面发展 面对新时代、新课改，班主任工作面临许多新问题、新挑战，教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况、新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求。班主任要为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会，要关注每一个学生的全面发展，让每一个学生都能得到健康快乐的成长。这就需要我们班主任必须采取更加有力的措施，用更多的时间和精力去了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，以真挚的爱心和科学的方法去教育、引导、帮助学生成长进步。基于以上的教育理念，下面就谈谈我自己在班主任工作方面的点滴做法和感想吧。 一、善于捕捉每个学生的优点和善待每个学生的缺点: 应该说每一个学生都会同时存在优点和缺点两方面，可以说作为老师的我们一般对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而不容易发现其优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我们要注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点，要以平常的心态对待全体学生。后进生也是学生，嫌弃、厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有与其他学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。作为一个教育工作者，尤其是班主任，我们在对待中等生和后进生时，应该具有较强自我调控的能力和给予更多的关心与厚爱才是。在对待后进生上，我们应该努力做到变嫌弃为喜爱，变忽视为重视， 变冷漠为关注，变薄待为厚待。 二、关心和厚爱每一名学生，真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、得过且过、冷漠的心理和表现等。要更多地信任中等生和后进生，多关爱他们，多鼓励他们积极发言、自由

班主任心理健康计划4篇

班主任心理健康计划4篇 班主任心理健康计划第1篇 心理健康教育在班级管理中具有极其重要的作用，对于培养学生健全的人格，使其成为活泼向上、乐观开朗的小学生，起着非常关键的作用。尤其是对于班级中的学习差生、单亲家庭中缺少关爱的学生，这一作用更为明显的体现出来。下面是我在班级管理中实施心理健康教育的计划： 一、指导思想： 心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。 二、班级现状分析： 我班现有37名学生，其中男生21人，女生16人。调查中发现，许多学生虽然在总体上不表现出明显的心理问题，但在某些方面却存在着不同程度的心理障碍或者不适应。从性别来看，女生的心理健康状况好于男生;从成绩来看，成绩

中上等的学生心理健康整体状况较好，而成绩较差的学生存在一定的心理健康问题。 三、工作目标： 1、面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、交友等方面获得充分发展。 2、对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。 3、提高学生对校园生活的适应能力，关心爱护学生，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。 四、存在的问题： 1、学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等。 2、情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题。

3、常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等。 五、采取的措施： 1、利用家长会向家长宣传普及心理卫生知识，争取家长的配合，共同关心学生的心理健康教育。 2、上好心理健康教育课。帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。 3、开展心理咨询与辅导。要多和学生沟通，发现问题，及时疏导。 4、结合教学内容，在教学活动中，让学生对各门学科产生兴趣，热爱学习。 5、要平等待人，尊重有心理问题的学生的人格，要使自己成为这些学生的朋友，这样才能架起沟通心灵的桥梁。 6、努力创设民主的教学环境，使学生产生积极的心理状态和学习行为，以营造良好的教学氛围。

班主任如何激励学生

班主任如何激励学生 学校教育的主要阵地是课堂教学，它是师生间双向交流的过程。往往一句表扬的话语，一个亲切的眼神，一个关爱的动作，都会给学生留下深刻的印象，甚至会发生心灵的撞击，从而起到激励的作用。何谓激励？激励就是激发学生的思想、情感行为，给以动力并唤起渴望。作为一名教师，如果能对学生适时、有效地实施激励，将会收到意想不到的效果。 一是兴趣激励。 学习兴趣是学生追求知识、探索真理的情绪性意向活动。作为班主任，平时首先要注重深入学生，并和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，关注喜怒哀乐等情绪的变化，处处关心学生、爱护学生，让学生保持愉悦的学习心理。学生在学习过程中如果心情舒畅，对学习的内容很感兴趣，那么，他的思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化所学内容，学习起来轻松自如，学习效率就会提高，从而就能获得成就感。因此在教学中要强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人。 二是情感激励。 学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：学生思考有疙瘩时，学生之间产生矛盾时，学生遇到困难时，班级某种不良风气抬头时，学生受到挫折、犯错误时……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理、导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。 三是教法激励。 教学有法，教无定法。要不断改变教学手段，推出更适应当代中学生心理特点的教学方法。比如：传统的启发式教学法；全方位开放式教学法，即“情境设疑——引导看书——探究发现——组织讨论——精讲析疑——总结测试”；“三问”教学法，即学生提问学生答、学生提问老师答、老师提问学生答；对理论性较强的课也可采用归纳演绎法等。这样，可激励学生始终处于积极求知的状态。 四是学法激励。 授人以鱼，不如授人以渔。要教会学生怎样学习，使学生有适应自己的一套科学的学习方法。首先，指导学生科学地阅读，理清教材的基本内容、思路，注意重、难、疑点以及理论与实际的结合点和知识之间的关节点，教师要起到导读、导思的作用；其次，指导学生正确整理知识，准确地把握每一节课的知识体系，理清脉络，找到线索，发现规律，把形似孤立的概念、原理进行归纳整理，使之系统化、条理化，让每一位学生都能积极地去思考、发现问题，从而培养解决问题的能力。 言传身教，洞察秋毫。多引导，少惩罚。站在孩子的角度想问题，用对孩子的爱心温暖孩子 班主任是学校与学生之间的中枢点，学校对学生的管理和引领主要通过班主任来具体实施。每位教师对于班主任工作的重要性都应提高认识，区别它与其他教育教学工作的异同之处，采取正确的态度对待。在新一轮的课程改革背景之下，又该如何做好这项工作呢？ 一做好班主任，强化职责意识

班主任与心理健康教 育

班主任与心理健康教育 发表时间：2010-11-19T10:28:32.107Z 来源：《新华教育导刊》2010年第10期供稿作者：郭蓓[导读] 班主任要与科任教师沟通情况，交流促进学生健康发展的理念、方法技术，达成共识，相互协作。郭蓓（渝中区教师进修学院重庆渝中400000） 【摘要】班主任在德育工作中将心理健康教育有机结合具有非常重要的意义和无可比拟的优势。因为在儿童青少年的成长过程中，班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。本文阐述了班主任在班级中开展心理健康教育的优势，提出了班主任开展心理健康教育的基本思路。 【关键词】班主任；心理健康教育；学生 现代的教育观，不仅包括个人知识技能的掌握，也包括个人人格的健康成长及潜能的充分发挥。在此当中，心理健康教育赋予了当代德育以新的时代内涵，并且日益占据重要的地位。十几年，我国中小学心理健康教育一路走来，已经成为中小学德育课程改革的重要环节，并且已经成为提高德育实效的一个有效突破口与生长点。而班主任在德育工作中将心理健康教育有机结合具有非常重要的意义和无可比拟的优势。因为在儿童青少年的成长过程中，班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。因此加强班主任工作中的心理健康教育，是培养身心健康的社会人的紧迫任务。 1．班主任开展心理健康教育的优势 教育学和德育对班主的在学生发展中的作用早有很多的论述。但班主任在心理健康教育方面的优势却少有涉及。笔者认为班主任在开展心理健康教育具有以下优势： 1．1能及时觉察学生心理的需要与困惑 每到开学前，教导主任就会把班级学生的名单给班主任时，同时也把教育与心理辅导的责任放在了她的肩上。自此班主任与几十个学生结下了不解之缘。我们算一下，一周有五天，小学生到校时间是从早上8到下午4点，整8小时，5天共40小时在校。中学生到校时间从早上7点半一直到晚上8点，整13：30小时，5天共66.5小时住读生和高中的学生几乎要到晚上十点半才离开教室，整十五个小时，5天共76.5小时。周末两天共48小时，中小学生除开睡眠16小时小时，在家的时间仅为32小时。这32个小时，很多中小学生是在补习班，书桌前度过。班主任可以通过观察、直接的接触，发现父母没有了解的方面，比如学习的困惑与不适应，同学交往的需要与矛盾，对老师的爱心、关注的渴望等等。班主任及早发现了学生的心理需要与问题，及时有针对性的进行心理健康教育，使学生能较顺利地适应新的学习，避免了以后可能的隐患，这是多快乐的事。 1．2能调动多方力量作用于学生心理健康 毫无疑问，班主任是班级的灵魂。她几乎就是个指挥，运筹帷幄，外联家长，社区，内结领导、同事，把这几种力量凝聚成合力，给予学生的心理健康以积极影响。 当家庭教育与学校教育不同频共振时，她要协调；当学科教师与她的学生有矛盾时，她要调和。因为她深信，学生是在良好的关系中成长的。学生在成长过程中除了与班主任接触、交往，受到其关心教育外，其他科任老师及家长的教育态度和方式也直接影响学生的心理健康。如果这几股教育力量相互矛盾、相互干扰，方向不一致，会使学生无所适从，甚至导致心理的扭曲。班主任正是这几股教育力量的协调者。 班主任要与科任教师沟通情况，交流促进学生健康发展的理念、方法技术，达成共识，相互协作。比如当班主任把握了不同的家庭环境和与孩子沟通的不同方式可能会形成孩子哪些人格特质的基本知识时，对孩子的心理辅导就更具有针对性和有效性。近几年心理学研究表明，亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的健康成长。班主任要了解不同的家庭环境和与孩子沟通的不同可能会形成孩子哪些人格特质。近几年心理学研究表明，亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的健康成长。 1．3能对学生进行系统的心理辅导 学生的有些心理问题不可能是一次晤谈就得到疏解，其行为不可能是一次训练就有效果。例如，从班级辅导角度讲，不可能指望一次训练就能解决学生的人际交往困惑，学生就掌握了人际交往技巧；就个别学习心理辅导来说，假如某个学生对考试非常焦虑，必须分几次甚至更长时间进行心理辅导。但班主任拥有了得天独厚的条件，因为他可以有很多机会观察受辅学生并帮助他。比如可以把班级辅导主题分成几个小的、步步深入的项目，利用多种活动扎实地训练；可以确定详细的阶段个别辅导计划，对每一阶段辅导结果进行评估及随时跟进。 但是要把这些优势体现并发挥出来，作为班主任对心理健康教育的基本理论和基本操作技术的学习就是非常必要。而且从教育发展的趋势看，班主任必须要具备心理辅导者这样的角色。 2．班主任进行心理健康教育的基本要求 在儿童成长过程中，班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。例如，一个情绪不稳，说话刻薄的老师，会使学生处于害怕、焦虑等负性心态之中。如果学生又不幸地被她管理好多年，可以肯定的说，必将导致一些学生个性不良。所以，加强学校心理健康教育，维护学生健康心理，培养健全人格，班主任责无旁贷。这必然决定了对班主任的心理素质和心理辅导技能的专门要求。 2．1自身应具有良好的心理素质 班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础，其心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康。以往社会在强调关注儿童青少年的心理健康时，忽略了对教师的理解及其心理健康。在目前教育还不能以比较理想的方式进行时，教师自身的心理健康维护非常重要。除此以外，以下几个素质是从事学生心理健康教育非常重要的：欣赏：去发现自然之美，人性之美，更去欣赏儿童的方方面面。幽默：学着以诙谐、风趣与学生交往。 尊重：尊重儿童的不同发展速度，成长经历，价值观。 真诚：去掉惯有的角色面具，以心交心。