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自由比压力更有助于青年发挥潜能(例子)

自由比压力更有助于青年发挥潜能(例子)
自由比压力更有助于青年发挥潜能(例子)

一.、活跃思维(更充分发挥潜能)

莫扎特在20岁时艺术思维活跃,因在主教压力下作为宫廷首席乐师却没有任何创作,然而当他挣脱束缚后成为了一名自由的音乐家达到了音乐创作的巅峰。

乔布斯在回忆自己青年时期的经历时曾说:从苹果公司被炒使得我作为一个成功者的负重感被作为一个创业者的轻松感觉所重新代替。这让他觉得如此自由,进入了他生命中最有创造力的一个阶段。

在全球21个受调查国家中,中国青少年的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。

中国的很多家长强调孩子不要输在起跑线上,从小向孩子灌输大量的现成知识,结果孩子记下来、背下来,似乎什么都知道了答案,从而失去了对未知世界的探索兴趣。

对比:1968年,美国一位妈妈状告幼儿园,认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后,孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了,幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。那场官司,家长打赢了,并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。

爱因斯坦的结论———“因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步。”

影响人类20世纪生活的20项重大发明中,没有一项由中国人发明;以色列诺贝尔奖获得者有近10位,中国只有莫言。

二、追求自由、存在逆反心理(给动力)

丘吉尔青年时期在父亲管教的巨大压力之下,有了抽大麻等许多不良的叛逆行为;后来父亲放任他任其自由发展,他在各方面取得了巨大成就。请问对方辩友,没有自由给予的主观能动性,丘吉尔怎能获得如此成功?

人大附中的名师王金战说:大部分考上名校的孩子的父母管理轻松。对方辩友,这些孩子是否在学习上发挥了更大的潜能?又是不是自由给了他们发挥这种潜能的可能呢?

放养女孩丁丽晴考上哈佛。她在学术上的潜能,是否是自由给予的呢?

三、发展的多样性(多元)

.德布罗意弃文从理,这种自由选择产生的多样性使得他在物理上发挥了巨大潜能,发现了德布罗意波的存在。这难道不正说明了自由带给青年更多的发展方向,促进了他们的潜能发挥吗?

耶鲁大学所设置的必修课少,学生们都能选择自己喜爱的课程。而这些学生也都发挥了巨大的潜能,成长为各行各业的成功人士。难道不正是由于自由所带给这些学生选择的空间,使得他们得以进行多方面的尝试,找到自己的兴趣点所在,从而发挥出更大的潜能吗?

美国的高等教育中有这样一个观念,在学生头两年的学习中,给他们广泛的自由涉猎各个学科,在找到自己最适合的方向之后再确定自己的专业。而这些学生们之后也都在不同领域做

的风生水起。这不恰好印证出,自由的选择与尝试更有助于青年发挥潜能?大一刚进校时就让学生确定自己专业的做法有所不同。在美国的高等教育中有这样一个观念,就是在学生头两年的学习中,他们需要广泛地涉猎各种各样的学科,而在后两年的学习中再确定自己的专业----这和很多国家包括我国的大学在大一刚进校时就让学生确定自己专业的做法有所不同。

压力大的数据

此前,武汉纺织大学联合武汉理工大学、湖北大学等6所高校开展了一场名为“大学生是否应该上早晚自习”的问卷调查活动,结果显示,65%学生认为自己上自习取得的学习效果并不理想。有学生说:“大学不是应该比较自由吗?那么大的人了,还像高中一样被管着学习,就算人在课堂,心也不在。”

调查数据显示,当今青年择业的主要标准,依据被选率从高到低排序的前5项分别是:有兴趣(62.4%)、收入高(59.7%)、自己的才能得以发挥(41.6%)、有挑战性(40.9%)、福利好(28.2%),而稳定(17.7%)、靠实力晋升快(17.5%)则排名靠后。这说明,青年们择业的最高目标已不再停留在谋生的初级阶段,而进入到寻求发展的阶段。这说明当下年轻人更加注重开发潜能,实现自身价值成为促使青年择业的主要因素;相比之下,稳定的重要性则大大降低。

在广州市展开了一项对1200名青年的调查结果表明,约七成认为自己的压力很大,其中69.5%在职青年觉得自己的工作压力很大,有73%在校青年认为自己的学习压力大,使得他们在人际交往中尝尝带有功利心而是他们感到困惑。

北京大学光华管理学院副院长张志学认为“创新的条件总体来讲需要自主,需要自由,需要允许失败,需要我们整个全社会的人有一个文化共识”。

英国著名博物学家赫胥黎说:“生活总须运用智慧,而智慧的运动必须自由。”

著名教育家陶行知曾表示:我们要解放孩子们的空间,让他们去接触自然、接触三教九流,鼓励他们自由的对发问,并且向古今中外三百六十行学习。

应对压力能推动人前进而自由未必能:如果把动物园中的动物放出去,它极有可能在学会捕食之前被饿死,但如果它本来就在一个自由的环境中长大,那么它自然懂得如何靠自己去生存。

罗曼罗兰在22岁时,由于世俗的压力,一度想要放弃对文学的追求,最后在听托尔斯泰谈了选择个人道路的原则后,下决心选择了从事文学事业,终于世界著名作家。

如何发挥孩子的学习潜能

如何发挥孩子的学习潜能 人的学习潜能的存在和人脑的生理机制有着紧密联系,科学家对大脑研究表明人脑有巨大的潜力。从细胞量来讲:人脑大约有140亿个具有5000万种不同类型的神经细胞,记忆是靠细胞间的联系进行的,根据科学家的估计,人脑中存在着100亿个到500亿个信息连接键(也叫突触),正常人 脑可贮存1000万亿信息单元,是人生用之不尽的。然而有迹象表明人们只利用了其中的50%30%的贮存。这对人来说是个极大的浪费。因此,开发利用新的贮存有着极其广泛的可能。近年来我国在开发学习潜力方面进行了一些有益的实验和探索,诸如上海师大的充分挖掘儿童少年智慧潜力的教改实验,全国许多中小学开展的气功健脑益智实验等,都取得了良好的效果。关于大脑结构与功能的研究,为我们科学地开发了学习潜能,为学生创造力的培养提供了许多有价值的启示。 ?有些学生常常因为记不住所学的知识,考试成绩不佳而烦恼,他们或者是怀疑自己的脑子生来就比别人笨;或者认为从小学到中学记的知识太多了,自己的脑子可能比别人小些、轻些,所以记忆力不佳。诚然,记忆是大脑的功能,不能说与大脑无关,但是从生理结构上找原因,说明记忆力的好坏,是不科学的。现代成年人脑平均重量1400克,有的人脑重量高于平均数,有的人脑重量低于平均数,但是这种轻重的差别,与记忆力的好坏并无必然的联系。有人对世界名人的脑重量做过调查,结论是杰出人物的大脑未必重,普通人的大脑未必轻。着名作家屠格涅夫的脑重量2012克,法国着名作家法郎士的脑重量只有1017克,两人的脑重量几乎相差1000克,但却都是闻名于世的大作家。科学巨匠爱因斯坦的脑重量只有1179克,还没有达到人的平均脑重量。近年来的心理学及教育实验对潜能的存在也提出了客观的证明。拉

压力激发潜能作文600字(精选4篇)

压力激发潜能作文600字(精选4篇) 压力激发潜能作文600字(精选4篇) 在学习、工作或生活中,大家都经常接触到作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?下面是小编整理的压力激发潜能作文600字(精选4篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。压力激发潜能作文1 成长,是每个人必须在人生道路上经历的一段路程。我听过这样的一个故事:在非洲大草原上,每天早晨,羊睁开眼睛所想的第一件事就是:“我必须比跑得最快的狮子跑得还快。否则,我就会被狮子吃掉。”而就在同一时刻,狮子从睡梦中醒来,首先闪现在脑海里的第一个念头是:“我必须比跑得最慢的羊跑得快。要不然,我就会饿死。”于是,几乎是同时,羊和狮子一跃而起,迎着朝阳跑去。由于生存的压力,使羊成了奔跑“健将”,狮子成了草原“猎手”。在生活中,我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力。但学习、工作的压力依然存在。正是这样一些压力,才使我们不断成功,不断进步。如果没有这些压力,那我们的生活会怎样,是无人所预料的。压力的确给我们带来很多痛苦,甚至于不顾亲情而离家出走,背叛父母。但在压力中,我们却尝到了生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣,给我们以身体上的锻炼,思想上的成熟,成长中的启蒙。在学生阶段,老师与家长给予我们的压力几乎让我们喘不过气,但我们又何曾不去想想这或许是老师和家长们关心我们的另一种表现呢?所以,当我们感受到这种压力的时候,不要因为辛苦而退缩,更不要因为厌烦而反抗,而是在这压力下,尽量地把自己的坚强表现出来,活得更出色一点。在以后的成长过程中,无论遇到多大的压力,我们只要懂得只有勇于去尝试这种压力,这样才会取得新的体会与锻炼。成长中的压力会让我们奠定下成功的第一步;成长中的压力会使我们在以后的生活学习中战胜更多的困难;成长中的压力会给我们一个新的出发点。压力激发潜能作文2 一个人的成功必须有动力,动力必须要有压力,所以,一个人的成功要有压力,一个人的成长更是离不开压力。俗话说的好,生于忧患,死于安乐。身处激烈竞争的现代社会,我们感到压力巨大,每一天都紧绷神经,面对一个又一个挑战,生活像是一场战争,所以我们感到累,想放弃。我们不得不说生活的艰辛让我们直面压力,我们应该

一些难以置信潜能故事及其启示

一些难以置信潜能故事及其启示 毕节第三实验高级中学吴学华 而今“每个孩子都是天才”的观念已经被越来越多的家长和教育者所认可。但这并不等于说,每个孩子从出生后自然就能成长为天才,因为任何一个天才的成长,都离不开后天的培养与磨练。 有这样一个故事:在美国,曾经有位心理学家到一所学校进行调研,老师问他:“先生,您能不能挑出班上智力超常的学生?”这个心理学家立刻爽快地回答道:“当然可以。”然后,他自信地用手在学生群中指点起来:“你,你,你……”被点到的孩子从此受到了同学的羡慕、老师的关怀和父母的夸赞,他们的学习成绩不断提高,相继从普通的孩子一跃成为同龄孩子中的佼佼者。一年后,这位心理学家再次访问该校,向老师问道:“那几个孩子的情况怎么样了呢?”老师回答说:“好极了!可我却感到惊讶,您来之前,那几个学生都只是普普通通的孩子,经您指点,他们个个都变了。请问您有什么诀窍,能够判断得如此准确?”心理学家微笑着说:“没有任何诀窍,随便指指而已。”一句话让老师露出了满脸的惊讶…… 这个小故事带给我们的启示是深刻的:当我们坚信一个孩子是天才时,他就会成为天才!这一切都源于孩子有了自信,自信将会树立天才信念,并引爆了孩子的天才潜能,成为激发孩子前进的动力。人人都拥有一笔只属于自己的宝藏,那就是潜能。无论任何人,哪怕再聪明或再笨拙,谁都不能夺走他的这笔财富。所以,你利用好它,便高人一筹;若弃之不用,则低人一等。因此,如何利用潜能就成为

了一个至关重要的问题。潜力的作用是巨大的。据统计,人脑可容纳1000座世界上最大图书馆的知识量。潜能靠挖掘才能释放,如何挖掘? 潜能是存在每个人身上尚未实现的心理能力,是人类最大的宝藏,包含已经发挥和尚未发挥的,内在的与外在的,以及先天与后天的要素。我认为每个人都具备9个方面的潜能,通过训练,这些潜能是可以被开发的。这些潜能是:创造潜能、个人潜能、社会潜能、精神潜能、身体潜能、感觉潜能、计算潜能、空间潜能、文字表达潜能。每个孩子都有无限的潜能,但却需要有心的父母、老师用一双慧眼去发现,用一片爱心去培育;需要有意识地“夸”,需要有系统地“管”。让孩子体会到父母和老师的信任与期望,给孩子自信与鼓励,是孩子一辈子也受用不完的宝藏。人类远远未能充分运用大脑的功能。脑细胞虽然多达150万个,但是普通的人却只用到了其中的2%~5%而已,绝大部分脑细胞都处于“待业”状态。即使是爱因斯坦那样伟大的科学家,使用量也不足30%。所以,只要开发1%的潜在脑力,就能带来不可思议的神奇变化。 但是挖掘潜能的过程又是何等艰难!唯有一个人不断学习,保持自信,吃苦耐劳,坚持不懈,再加上自身天赋,才会开发出自己应有的潜能。 尤其是对于像我们学校一样生源相对较差的高中,要想让学生在物理学习上取得好成绩就一定要看到他们身上的无限潜能,并激发这种潜能,就一定会取得意想不到的成绩。那么如何激发学生身上的潜

压力可以激发大脑潜力

压力可以激发大脑潜力 We're all about having a healthy work-life balance, but it's inevitable to have ups and downs. If you're struggling to cope with workplace stress, you might be cheered by this Harvard Business Review article, which says you can make your stress work to your advantage. 人人都希望能保持工作与生活的平衡,但是事情往往起伏不定。如果你一直都在为职场压力而苦苦挣扎,那么《哈佛商业评论》里刊登的这篇文章可能能让你振奋一下,因为这篇报道指出人们可以利用工作压力,化压力为动力。 Shawn Achor, HBR writer, says: "Stress can cause the human brain to use more of its capabilities, improve memory and intelligence, increase productivity, and even speed recovery from things like knee surgery. Research indicates that stress, even at high levels, creates greater mental toughness, deeper relationships, heightened awareness, new perspectives, a sense of mastery, a greater appreciation for life, a heightened sense of meaning, and strengthened priorities." 作者肖恩表示,压力可以激发人大脑的潜力,增强记忆力和智力,提高生产力,甚至可以加速身体的复原能力,比如从膝盖手术中康复。研究指出,即使是高强度的压力也有利于增强意志力、加深各方联系、提高关注力、激发新想法、加强控制力、提升对生活的领悟力和理解力,更能分清事情的轻重缓急。 We hear all about the negatives of stress but rarely hear about some of the better effects. Not to mention, it's easy to tap into the benefits of stress —you just need to view it as enhancing rather than debilitating. 我们常常听到的都是关于压力的负面效应,很少能听到这样的关于压力的好处。转化压力其实不难,只要把压力想成是提高能力的方法而不是面对的困境就可以了。 The results of this research don't mean that we should all strive for more stress at work. Instead, we should try to channel that energy into something that will have a more productive outcome. For example, if work issues are weighing you down, clean your house as a way of harnessing the energy of your frustrations and putting it to good use. Other great outlets include exercising and organizing your clutter. 这个研究结果并不是要鼓励我们多给自己压力,而是要转化压力,去做更有效率的事情。比如说,当你工作得喘不过气来的时候,你可以去打扫屋子,把你的怒气怨气都转换成能量去做些有益的事。你也可以去做运动或者做做整理工作来转化压力。

发掘自己的潜能

发掘自己的潜能 曾经有位苏联的记忆大师在舞台上做记忆力的表演,他要求台下任何一位观众用纸条写下一连串杂乱无章的几十位,上百位数字,而他只把纸条略看了几眼,然后把纸条还给观众,接着就将那些数字顺序不差地背诵出来。这表现了表演者过目不忘的非凡记忆力。人的记忆能达到什么样的程度?我们的大脑真有过目不忘的能力吗?如果有,为什么我们绝大多数人生活在遗忘的空间中呢?现代医学已经证明人脑的遗忘是一种病态现象。主要的内在因素追根溯源,其实也是人脑中的潜意识作怪。而这类使人忘记的潜意识必定包含有“我不记得了”“我忘记了”“记不起来了”等等的意念存在。如果一个人将其脑中阻碍记忆的潜意识清除,那么他的记忆就能达到一个高水平——过目不忘的照相机般的记忆。潜能是怎么回事?你相信人真有这么大的潜能吗?如何认识并发掘自己的潜能呢? 对于人的潜能这一理解,以下几个事例也许能做出一点解释: 事例1 一位已被医生确定为残疾的美国人,名叫思第文,靠轮椅代步已二十年,他的身体原本很健康,他赴越南打仗,被流弹打伤了背部的下半截,被送回美国治疗,经过治疗他虽然康复,却没法行走了。他整天坐轮椅觉得此生已经完结,有时就借酒消愁,有一天,他从酒馆出来,照常坐轮椅回家,却碰上三个劫匪,动手抢他的钱包,他拼命呐喊拼命反抗,却触怒了劫匪,他们竟然放火烧他的轮椅,轮椅突然着火,思第文竟然忘记了自己的双腿不能行走,他拼命逃走,求生的欲望竟然使他一口气跑了一条街。事后,思第文说:如果当时我不逃走,就必然被烧伤,甚至被烧死。我忘了一切,一跃而起,拼命逃走。以致停下脚步,才发现自己会走动。现在已在纽约找到一份工作,他已身体健康,与正常人一样行走。 事例2 一位农夫在粮仓面前注视着一辆轻型卡车快速的开过他的土地。他的14岁的儿子正在开着这辆车由于年纪还小,他还不允许考驾驶执照,但是他对汽车很着迷,似乎已经能够操作一辆车子,因此农夫准许他在农场里开这辆客货两用车,但是不准上外面的路。但是突然间,农夫眼看着汽车翻到水沟里去,他大为惊慌,急忙跑到出事地点。他看到沟里有水,而他的儿子被压在车子下面,躺在那里,只有头的一部分露出水面。 根据报纸上所说,这位农夫并不很高大,他有170公分高,70公斤重,但是他毫不犹豫的跳进水沟,把双手伸到车下,把车子抬了起来。足以让另一位跑来援助的工人把那失去知觉的孩子从下面拽出来。当地医生很快赶来了,给孩子检查一遍,只有一点皮肉伤,其他毫无损伤。这个时候,农夫却开始觉得奇怪起来了。刚才去抬车子的时候根本来不及想一下自己是否抬得动,由于好奇他就再试了一下,结果根本就动不了那辆车子。 结论:由此可见,一个人通常都存有极大的潜在体力,这一类的事还告诉我们另一项重要的事实,农夫在紧张情况时产生一种超长的力量,并不只是身体的反应,他还涉及到心志的精神的力量,当他看到自己的儿子快要淹死的时候,他的心智反应是救自己的儿子,一心要把压在儿子身上的卡车抬起来。而再没有其他的想法,可以说是精神上的肾上腺引发出潜在的力量,据专家认定,潜意识的力量是有意识力量的三万倍。 科学家发现,人类贮存在脑内的能量大得惊人。人平常只发挥了极小的大脑功能,要是能够发挥一大半的大脑功能。一点也不夸张。那么可以轻易学会40种语言、背诵整本百科全书,拿12个博士学位。 对与人潜能的发掘,可以做出以下几点的行动: 1.经常给予自己积极的暗示,有利于提高自己的信心和勇气,能帮助我们发掘潜能。 2.在心中想象出一个比自己更好的“自我”的形象,能够激励自己的斗志,有利于释放自己的潜能。

压力更有助于青年发挥潜能

尊敬的各位评委,对方辩友们,各位同学, 大家,傍晚好! 今天我方的论点是“压力更有助于青年发挥潜能”。 开篇立论,概念先行。压力是指人的内心冲突和与其相伴随情况的紧迫或紧张而产生强烈情绪体验。而潜能,是指潜在的体内一种能力或能量。纵观当今社会,当今社会:文化多元复杂;贪污腐败成为社会毒瘤难以根除;不公平现象在各行各业都有体现。其次,如今青年的特点:热爱祖国,关心社会时事,但存在某些非政治化倾向;注重实际,价值取向多元、功利;个性张扬,视野广远,但有时良莠不分、盲目否定,易陷入自我中心误区等。然而青年发挥潜能所需的条件:有专一、务实的态度和毅力。那么压力更能激发青年对某些事物的强烈的欲望,使人更加专注,而专注的人更易发挥潜能。 曾有位名不见经传的青年,第一次参加马拉松比赛便获得冠军,而且还打破了世界纪录。当他冲过终点时,许多记者蜂拥而上,不断地问:“你怎么会有这样好的成绩?”年轻的选手气喘吁吁地回答:“因为,我身后有一匹狼!”其实他身后没有什么可怕的东西啊!是他自己想象身后有一只狼正在追赶!为了发挥潜能,有人随时调整自己的思考与习惯,让自己面对更多的挑战,并不断地突破自己。更有人把“吃苦当作吃补”,从各种压力中,发挥坚毅的生命力,发挥惊人的潜能。 曾有本书里,也这样写道:人生就像一根弦,太松了,弹不出优美的乐曲;太紧了,容易断裂,只有松紧合适,才能奏出舒缓且优雅的乐章。进而可以悟出,压力,不仅是我们发挥潜能的刺激因素,更是让我们挑战自我的最佳助力。缺乏承受生活压力能力的人不可能获得长足进步,更不会可能发挥潜能。人们常说,需要是发明之母,同样道理,压力可以称为潜能之母。压力会把人的潜能发挥到极点。 每个人都要随时想象自己的身后有一匹狼。只有当适当的压力适时地莅临时,才能赋予我们生命以更新颖的意义,才能让潜力发挥到极致,而我们的世界也会因此而精彩绝伦。 因此我方坚决认为,压力更有助于青年发挥潜能。 我方并不否认自由有助于青年发挥潜能,但我方认为,压力更有助于青年发挥潜能。同时请对方辩友注意:当压力程度超出预期甚至有可能危及生命时,这种压力不是本次辩题应讨论的话题。 接下来,我想从三个角度来阐述我方观点:第一,压力更有助于青年爆发潜能意识。正如对方辩友所说,压力存在压迫性,这不正好论证了我方观点压力更有助于青年发挥潜能么?因压力的压迫性和紧迫感,人的成功欲望和动机则会更加强烈。压力能够唤起人的主观能动意识,从而压力激发出本人未能想象的潜能。 第二,潜能具有潜在性。平旦生活中发挥的能力,不是潜能,而是特长。青年发挥潜能,更多是在压力的情况之下,比如:阿里巴巴集团主要创始人马云开创的淘宝在04年面对竞争对手的封锁压力之下获得突破性的增长,从此超越易趣并开始把竞争对手们远远抛在身后。06年,淘宝网成为亚洲最大购物网站。苹果公司创始人乔布斯为打出第一台“苹果”的声誉,在设备简陋的车库里,在一个月时间里,每周工作66小时,终于赶出了50台“苹果”。从此“苹果”公司名声大振。这些不都是告诉我们压力更有助于青年发挥潜能? 第三,从历史角度出发,文王拘而有周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐,乃赋离骚。这些发挥潜能的的人不都是在压力中激发出来的吗? 因此我方坚决认为,压力更有助于青年发挥潜能。 1但心理学家告诉我们,有压力并非全是坏事,同时也要看到压力也会带来不可忽视的积极2经过辩论赛的压力,你是否也发挥了你辩论潜能? 3生活中常也有人提倡:把每一天当成我生命的最后一天来迎接(压力) 4相信对方在面对我们的陈词的压力下,是不是也有了自己陈词(发挥潜能)?

潜能激发的例子

潜能激发的例子 有一个村子里死了一个人,大家挖好了一个坑,第二天准备下葬。半夜一个酒鬼喝醉了,摇晃摇晃地就掉进了坑里,怎么爬也上不去,于是他就想“反正也上不去了,不如就在这儿睡一觉吧!”这时又有一个人想回家抄近路,不小心也掉了进去,因为急着要回家呀,所以就努力地往上爬,努力了半天,也爬不上去。正当他很沮丧的时候,先掉下去的人说话了:“别爬了,爬不出去的。”后掉下去的人一听,吓得大叫:“妈啊,这还有一个啊!”于是,他三下两下就爬出了这个大坑。 情绪的自我调节 谁控制情绪? ?同一件事,不同的想法会导致不同的情绪、行为结果 ? 快乐不快乐全在于你自己,宽容别人、也不苛求自己 ? 别自己和自己过不去 非理性思考 几种常见的非理性思考——带来情绪困扰 ? 我应该得到别人的赞美(要是得不到,就感到别人欠你的) ——将“希望”误解为“应该”了(失落、忿不平) ? 我不可能把这门课好(用“不可能”限制自己,不去尝试和找方法) ——将暂时无法误解为“不可能”(无望、自暴自弃) ? 我没有办法改变我的现状(用“没有办法”限制自己,同上) ——将“很难”误解为“没有办法” (无望、自暴自弃) ? 我又失败了 ——将“暂时失败”误解为“终结性的失败” (自卑)我的英语永远学不好了 ——将“到目前为止”误解为“永远” (自卑、无望、自暴自弃) ? 数学考糟了,我真笨、我不行、我完了(以偏概全,消极的断言) 成功法则 有什么样的目标,就有什么样的信念; 有什么样的信念,就有什么样的态度; 有什么样的态度,就有什么样的情绪; 有什么样的情绪,就有什么样的方法; 有什么样的方法,就有什么样的行动; 有什么样的行动;就有什么样的习惯。 请同学们闭上眼睛,放松身体,听老师朗读一篇文章! 你生来就是一名成功者! 你曾考虑过在你诞生之前就已战胜过许多战役吗? 停下来考虑你自己的事吧”。遗传进化学家设非尔德说,“在整个世界史中,没有任何别的人会跟你一模一样。在将会到来的全部无限的时间中,也不会有像你一样的另一个人。” 你是一个很特殊的人。为了生下你,许多竞争发生了。想想吧:数以亿计的细胞参加了激烈的竞争,然而其中一个赢得了胜利——就是构成你的那一个!

激励故事:每个人都拥有一座潜能的宝藏

每个人都拥有一座潜能的宝藏 人的潜能是永远挖掘不尽的,就像一座永远也挖不尽的金矿,你可以从这座金矿取得所需的一切东西,如果能唤醒这种潜在的巨大力量,往往会出现奇迹。 约翰是哈佛大学音乐系的一名学生,这天,他和往常一样走进了练习室,在钢琴上,摆着一份全新的乐谱。 “超高难度……”他翻着乐谱,喃喃自语,感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底。已经3个月了!自从跟了这位新的指导教授之后,约翰不知道教授为什么要以这种方式整人。他勉强打起精神,开始用自己的十指奋战、奋战、奋战……琴音盖住了教室外面教授走来的脚步声。 指导教授是个极其有名的音乐大师。授课的第一天,他递给约翰一份乐谱。“试试看吧!”他说。乐谱的难度颇高,约翰弹得生涩僵滞、错误百出。“还不成熟,回去好好练习!”教授在下课时,如此叮嘱约翰。 约翰练习了一个星期,第二周上课时正准备让教授验收,没想到教授又给他一份难度更高的乐谱。“试试看吧!”上星期的课教授也没提。约翰再次挣扎于更高难度的技巧挑战。第三周,更难的乐谱又出现了。

这样的情形持续着,约翰每次在课堂上都会被一份新的乐谱所困扰,然后把它带回去练习,接着再回到课堂上,重新面临两倍难度的乐谱,却怎么都赶不上进度,一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉,约翰感到越来越不安、沮丧和气馁。 像往常一样,教授走进了练习室。约翰再也忍不住了,他必须向钢琴大师提出这三个月来何以不断折磨自己的质疑。教授没开口,他抽出最早的那份乐谱,交给了约翰:“你来弹弹这份乐谱吧!” 不可思议的事情发生了,连约翰自己都惊讶万分,他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙、如此精湛!教授又让约翰试了第二堂课的乐谱,约翰依然有超高水准的表现……演奏结束后,约翰怔怔地望着老师,说不出话来。 “如果我不这样训练你,可能你现在还在练习最早的那份乐谱,也就不会有现在这样的程度……”钢琴大师缓缓地说。 哈佛告诉他的学子们:每个人都拥有一座潜能的宝藏。我们每个人都蕴藏着巨大的潜在力量,等待着我们去发现、去认识、去开发。这种力量一旦引爆出来,将带给你无穷的信心能量。 美国学者詹姆斯根据她的研究成果说:“普通人只开发了他蕴藏能力的1/10。与应当取得的成就相比较,我们不过是在沉睡。我们只利用了我们身心资源的很小的一部分,甚至可以说一直在荒废。”没有人

压力激发青少年的潜能

压力激发青少年的潜能集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

让我们来分析今天的辩题。压力是指环境的变化刺激所引起的制伏人的力量或促进力量。而自由则是没有压迫性,自己作主的发展。以现今的角度来看,青少年是思想未完全成熟,自制能力较差且做事持久性差,兴趣点易转移的少年团体。潜能,就是还没被发掘的潜在能量。我方认为,激发青少年潜能的条件为踏实与持之以恒的心态。在现实这个风气浮躁,获取知识与信息途径多且成本低的社会中,压力还是自由更有助于这些青少年发挥潜伏在他们之中的能量呢?我方立场为,压力比自由更有助于青少年发挥潜能。下面,我将提出我方论点: 第一,压力能刺激我们采取一些行动,挑战我们自身的能力,最大限度地发挥人的潜能和创造力,增强人的自信心。医学研究也表明,压力 有益于健康激素的分泌,把神经系统和器官功能调节到最佳状态, 增强机体免疫力,在心理上会激发一种积极的进取精神,使自己的 潜力发挥得淋漓尽致。而对于现在的青少年有潜力可挖却因惰性或 热衷于其它活动不愿向深度拓展的情况,施加压力无疑最有助于他 们发挥潜能。 第二,压力和自由相比之下,压力更能使青少年准确地发现自己的潜能所在而去发挥。如果自由让青少年发展,持久性差没耐心的青少年就 会一直转移兴趣,到最后反倒一无所成。压力使青少年有了挖井的 精神,专注于某样事,进而越练越成功。周杰伦年少时也是因妈妈 施加压力,逼使他专注于练琴,发掘了他在音乐方面的潜能。现在 我们可以看到的是,他不只以唱歌出名,弹钢琴的技术更是扬名海 外。这就证明了压力能使青少年具备激发潜能的条件:踏实与持之 以恒的心态。 第三,压力也能激活生命的潜能,唤醒生命中沉睡的部分,推动生命走向更高的发展。现在许多人都认为给青少年施加压力会使他们忧虑、 沮丧、恐惧、消沉、心悸、急躁等,认为他们负荷不了。但有研究 表明,其实每个青少年都有抗逆力,也就是是指个人面对压力和逆 境时,能够理性地作出正面的心理协调和适应能力、建设性的应对 策略的潜能,只是在自由顺利的情况中处于沉睡状态。而压力是能 帮助青少年唤醒潜伏状态中的抗逆力,推动青少年调动内在潜能、 发挥潜能的外在条件。 货轮在浩瀚的大海上启航时遇到可怕的风暴时,往货舱里面灌水。在其他人看来,往船舱里灌水只会增加船的压力,使船下沉,自寻死路;但做了以后才知道这使依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁一点一点地减少,货轮渐渐平稳。对青少年施加压力,表面上看来像是会出现很多问题,

压力更能促进青少年发挥潜能-------1辩

压力更能促进青少年发挥潜能 谢谢主席。 我方的观点是:压力更能促进青少年发挥潜能。开宗明义,压力是内心冲突及与之相伴的情绪体验。自由,则是自我支配,凭借自由意志而行动,并未自身的行为负责。青少年即处于性成熟过程中的群体,其存在情感丰富强烈,兴趣广泛,判断和选择能力不强,心理素质较差,承受能力低等特点。潜能就是潜在的能量。压力还是自由更能促进青少年发挥潜能,影响青少年的主体有二,一是青少年自身对自己的要求,二则是以家长为主的长辈的要求。就此,我方将从以下3个方面论述我方观点。 第一,压力更能培养青少年的能力。潜能是潜在的能量。能量不会凭空地产生,也不会凭空地消失。而青少年的能力,也是随着一次次的活动,一次次的学习积累而成。不学习,不努力则拥有的能力少之又少。而潜能本身不是立地成佛的顿悟,不是指生而有之的身体能量。因此需要培养。而压力相对自由,逼的更紧,松懈的时间更少,能培养青少年自身更多的能力。通过能力的累积,使青少年获得更多认识,得到更多潜在的能力。 第二,压力更能确定青少年努力的方向,有助于发现潜能。就现实而言,青少年兴趣广泛,缺乏选择的能力。而家长更有明确的目标。给予其压力,如更多的任务指标,下一次的比赛拿下怎样的名次,下一次的考试考到多少分等。使懵懂的青少年更努力地朝着一个或几个方向努力,而不是自由地随着兴趣不断地转移,博而不精,什么都只知道皮毛。相比之下,压力使青少年专注于一件或几件事上,更有机会发挥潜能。 第三,压力更能发展青少年的潜能。潜能的发挥需要源源不断的动力。压力能贯穿青少年的整个探索过程,不断激励,不断促进,使潜能绝不仅仅满足于少量的被发挥被利用的状态。同样是神童,仲永及其家长没有给自己压力,安于“神童”现状。奔走乡里表演才能,换来不用整日耕作的安逸生活。同样贫困的贝多芬4岁就是能弹奏羽管键琴的音乐神童,但他的父亲依然严格要求,给予很重的学习压力。加之对自己严格的要求,于是,就有了音乐伟人贝多芬。相对于自由,压力更能维持青少年的潜能,使之更好地发展,成为更强的能量. 综上所述,我方坚定地认为,压力更能促进青少年发挥潜能。

压力激发青少年的潜能

让我们来分析今天的辩题。压力是指环境的变化刺激所引起的制伏人的力量或促进力量。 而自由则是没有压迫性,自己作主的发展。以现今的角度来看,青少年是思想未完全成熟,自制能力较差且做事持久性差,兴趣点易转移的少年团体。潜能,就是还没被发掘的潜在 能量。我方认为,激发青少年潜能的条件为踏实与持之以恒的心态。在现实这个风气浮躁,获取知识与信息途径多且成本低的社会中,压力还是自由更有助于这些青少年发挥潜伏在 他们之中的能量呢?我方立场为,压力比自由更有助于青少年发挥潜能。下面,我将提出 我方论点: 第一,压力能刺激我们采取一些行动,挑战我们自身的能力,最大限度地发挥人的潜能和创造力,增强人的自信心。医学研究也表明,压力有益于健康激素的分泌, 把神经系统和器官功能调节到最佳状态,增强机体免疫力,在心理上会激发一 种积极的进取精神,使自己的潜力发挥得淋漓尽致。而对于现在的青少年有潜 力可挖却因惰性或热衷于其它活动不愿向深度拓展的情况,施加压力无疑最有助于 他们发挥潜能。 第二,压力和自由相比之下,压力更能使青少年准确地发现自己的潜能所在而去发挥。 如果自由让青少年发展,持久性差没耐心的青少年就会一直转移兴趣,到最后 反倒一无所成。压力使青少年有了挖井的精神,专注于某样事,进而越练越成 功。周杰伦年少时也是因妈妈施加压力,逼使他专注于练琴,发掘了他在音乐 方面的潜能。现在我们可以看到的是,他不只以唱歌出名,弹钢琴的技术更是 扬名海外。这就证明了压力能使青少年具备激发潜能的条件:踏实与持之以恒 的心态。 第三,压力也能激活生命的潜能,唤醒生命中沉睡的部分,推动生命走向更高的发展。 现在许多人都认为给青少年施加压力会使他们忧虑、沮丧、恐惧、消沉、心悸、 急躁等,认为他们负荷不了。但有研究表明,其实每个青少年都有抗逆力,也 就是是指个人面对压力和逆境时,能够理性地作出正面的心理协调和适应能力、 建设性的应对策略的潜能,只是在自由顺利的情况中处于沉睡状态。而压力是 能帮助青少年唤醒潜伏状态中的抗逆力,推动青少年调动内在潜能、发挥潜能 的外在条件。 货轮在浩瀚的大海上启航时遇到可怕的风暴时,往货舱里面灌水。在其他人看来,往船舱里灌水只会增加船的压力,使船下沉,自寻死路;但做了以后才知道这使依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁一点一点地减少,货轮渐渐平稳。对青少年施加压力,表面上看来像是会出现很多问题,但做了以后才知道,这是青少年的心态行为更稳重踏实,做事深度拓展进而发挥了自身的潜能。 自由是可以帮助发挥青少年的潜能,可是我们现在以社会角度看到的是,多数青少年都较偏向惰性的一面,而在人惰性的一面占上风时,最好的方法无非施加压力。现在的青少年缺乏持之以恒的心态,难以在某一方面的技术深度拓展,如果没有深度拓展它,当然也无法发挥潜能了。相比之下,压力更有助于约束青少年,逼使青少年继续前进到最后潜能终于被发挥出来。青少年大多还未出社会,年少无知,如果让他们自由选择/作主,更有可能的是放弃一切终日玩乐,

案例例子的发生——激发孩子的潜能,给人以最大的发展资料

教育案例 ——激发孩子的潜能,给人以最大的发展 案例的发生: A同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘,在班里不显山不显水,一个偶然的机会,我发现这个学生的记忆力特别强。 在一节英语课上学完新单词后,我照例请同学带读生词卡片的词(我习惯于让同学们将单词抄在卡片上,以便于随时记忆)。我在班里巡视着。忽然发现A手里空空的,我以为她没带,就让她和同桌合看一本,她却从位子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看,她说已经背下来了。我还真有些不相信,生词卡片的词很多,也没什么顺序,前后加一块才读几遍呀,没想到她还真的很流利的背了下来。我和同学们都很吃惊,问她是不是提前背的,她否认了。同学们为她热烈鼓掌,我也在班里特别表扬她不仅聪明,而且会学习,小小年纪,就能充分利用自己的特长学习知识,值得大家学习。她得到了从来没有过的掌声和夸奖,非常高兴。 下了课,我把她叫过来,接着和她聊天,她高兴得告诉我,她特别喜欢背东西,广告里的广告词她能一字不差地背下来,还当场给我们表演了几个片段,她再一次得到了掌声。我的脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着出色的才能。

处理事例的方法: 1、家长报喜:我把整个的经过以及我发现良材的喜悦心情和我的一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。 2、授人以渔:指导她充分利用自身条件学习。我把她叫到办公室和她谈心,让她感到老师非常欣赏她的才能。同时给她指出:再好的天赋如果不用也会荒废的,应该好好利用这个优势。 3、提供各种展示机会:我为她提供各种展示她才华的机会,并不失时机地以恰当的言语适时表扬,增强她的自信心,让她体验到成功的快乐。 效果: 1、扬了长避了短:她现在已经是班里最受欢迎的女同学,公认的“小才女”。她的性格变得开朗,充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。 2、带动了全班同学:她的才华激起了同学们和她比试的欲望,调动了全班同学的积极性,提高了学习兴趣和效率。理论依据: 美国哈佛大学家扥阿教授创立的“多元智能”理论中 提出:每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式。 启示: 在实施“新课程标准”理论的过程中,要真正体现尊重学生,以爱育爱,给每个学生以表现自我和体验成功的机会,

目标引导潜能发挥

目标引导潜能发挥 许多年前,某报作过300条鲸鱼突然死亡的报道。这些鲸鱼在追逐沙丁鱼时,不知不觉被困在一个海湾里。可以这样说:“这些小鱼把海上巨人引向死亡。鲸鱼因为追逐小利而暴死,为了微不足道的目标而空耗了巨大力量。” 没有目标的人,就像故事中的那些鲸鱼。它们有巨大的力量与潜能,但把精力放在小事情上,而小事情使它们忘记了自己本应做什么。说得明白一点,要发挥潜力,你必须全神贯注于自己有优势的方面。目标能使你集中精力。另外,当你不停地在自己有优势的方面努力时,这些优势会进一步发展。最终,在达到目标时,你自己成为什么样的人比你得到什么东西重要得多。 在意大利,多年前一位男孩愿意牺牲一切,只为—成为一铂歌剧演员。他的父母花钱让他上课,但是经过几年的练习之后,他的老师对他是否能成为演唱家,不抱任何希望。“孩子”,老师告诉他,“你的声音听起来就像风吹着百叶窗!”然而,男孩的母亲相信他的孩子。因为她曾热切参与他的演唱会,每天在房间里倾听他认真练习。因此,她送他到另一位更有经验的老师那儿学习。为了支付她儿子的学费,她没钱买新鞋—-有时甚至挨饿。这名男孩就是卡罗素,他成为那个时代最伟大的男高音——是他的母亲倾听他的心声,引导他发展天赋。意大利物理学家伽里略是被送去学医的。但当他被迫学习解剖学和生理学的时候,他学习着欧几里德几何学和阿基米德数学,偷偷地研究复杂的数学问题。当他从比萨教堂的钟摆上发现钟摆原理的时候,他才1 8岁。 文章来源:https://www.wendangku.net/doc/224773210.html, 英国著名将领兼政治家威灵顿小的时候,连他母亲都认为他是低能儿。他几乎是学校里最差的学生,别人都说他迟钝、呆笨又懒散,好像他什么都不行。他没有什么特长,而且想都没想过要入伍参军。在父母和教师的眼里,他的刻苦和毅力是惟一可取的优点。但是在他46岁时,打败了当时世界上除了他以外最伟大的将军拿破仑。 从这些典型例子中我们可以得出:在选择职业时,不要考虑怎样得钱最多,怎样最能成名,你应该选择最能使自己全力以赴的工作,应该选择能使你的品格发展得最坚强和最善团结的工作,应该选择最能让你发挥无限潜能的工作。 而史蒂芬逊、布朗等发挥潜能而取得伟大成就的人正是这样做的。 蒸汽机车的发明者史蒂芬逊有八个兄弟姐妹,小时候穷得全家都挤住在一个房间里。P史蒂芬逊只好去给邻居放牛,但一有时间,他就用粘土、用空心树枝做管子,制造蒸汽机模型。到17岁时,他真装成了一部蒸汽机,还让他父亲帮他烧火做试验。史蒂芬逊没有机会读书,机器就是他的老师,而他是机器非常用功的学生。当同龄人有假期游玩、逛酒吧间的时候,他却在洗机器、研究和做实验。当他作为一个伟大的发明家和蒸汽机的改进闻名于世的时候,那些游手好闲的人又都羡慕他了。 美国著名的废奴主义者布朗也同样如此。小时候为了到书店买一本书,连夜赶了30公里的路。书店老板盯着这个头发蓬乱、衣衫不整的牧童,很奇怪这个乡下孩子竟会提出这样的要求。于是老板就和众人一起开始嘲弄他。这时进来一位大学教授,当他知道布朗的要求后说:“这样吧,如果你能念出这本书的一行诗句,而且把它翻译出来,我就把这本书送给你。”人们惊讶地看到,这孩子从容自若地接连念完并且译出好几行诗句。于是,他自豪地拿到了自己应得的奖品。他是在放牧的时候学好了希腊文和拉丁文的,这给他赖以成功的丰富学识打下了基础。 在世界最伟大的英雄和功臣中,有许多是贫苦出身的。他们毫无依靠地与命运作斗争,积累了自己的才能。每一个青年,无论他出身贫贱还是高贵,如果他有一个坚定正确的目标,稳步前进,那么,无论是人还是魔鬼,都不能阻止他前进。 目标能激发潜能,而潜能终将在坚定的目标中实现。

自由比压力更有助于青年发挥潜能(例子)

一.、活跃思维(更充分发挥潜能) 莫扎特在20岁时艺术思维活跃,因在主教压力下作为宫廷首席乐师却没有任何创作,然而当他挣脱束缚后成为了一名自由的音乐家达到了音乐创作的巅峰。 乔布斯在回忆自己青年时期的经历时曾说:从苹果公司被炒使得我作为一个成功者的负重感被作为一个创业者的轻松感觉所重新代替。这让他觉得如此自由,进入了他生命中最有创造力的一个阶段。 在全球21个受调查国家中,中国青少年的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。 中国的很多家长强调孩子不要输在起跑线上,从小向孩子灌输大量的现成知识,结果孩子记下来、背下来,似乎什么都知道了答案,从而失去了对未知世界的探索兴趣。 对比:1968年,美国一位妈妈状告幼儿园,认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后,孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了,幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。那场官司,家长打赢了,并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。 爱因斯坦的结论———“因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步。” 影响人类20世纪生活的20项重大发明中,没有一项由中国人发明;以色列诺贝尔奖获得者有近10位,中国只有莫言。 二、追求自由、存在逆反心理(给动力) 丘吉尔青年时期在父亲管教的巨大压力之下,有了抽大麻等许多不良的叛逆行为;后来父亲放任他任其自由发展,他在各方面取得了巨大成就。请问对方辩友,没有自由给予的主观能动性,丘吉尔怎能获得如此成功? 人大附中的名师王金战说:大部分考上名校的孩子的父母管理轻松。对方辩友,这些孩子是否在学习上发挥了更大的潜能?又是不是自由给了他们发挥这种潜能的可能呢? 放养女孩丁丽晴考上哈佛。她在学术上的潜能,是否是自由给予的呢? 三、发展的多样性(多元) .德布罗意弃文从理,这种自由选择产生的多样性使得他在物理上发挥了巨大潜能,发现了德布罗意波的存在。这难道不正说明了自由带给青年更多的发展方向,促进了他们的潜能发挥吗? 耶鲁大学所设置的必修课少,学生们都能选择自己喜爱的课程。而这些学生也都发挥了巨大的潜能,成长为各行各业的成功人士。难道不正是由于自由所带给这些学生选择的空间,使得他们得以进行多方面的尝试,找到自己的兴趣点所在,从而发挥出更大的潜能吗? 美国的高等教育中有这样一个观念,在学生头两年的学习中,给他们广泛的自由涉猎各个学科,在找到自己最适合的方向之后再确定自己的专业。而这些学生们之后也都在不同领域做

青少年抗逆力

青少年抗逆力的解读和培养 上海市教育科学研究院普通教育研究所沈之菲 [摘要] 在积极心理学思潮影响下,心理学研究焦点已逐步从原来探讨个体的疾病症状转向发掘人们内在的积极心理品质上来。在这种背景下,抗逆力研究脱颖而出,并成为国际心理学界的研究热点。抗逆力研究从积极心理学视角挖掘当事人的内在潜能,不再单纯关注问题的负面影响,更加强调人在面对压力、挫折时的潜能激发和自我超越。对青少年抗逆力进行研究和培养的终极目标是探索青少年生存和成长的力量源泉,让逆境对青少年的消极影响最小化,使青少年的适应和成长最大化。 [关键词]青少年抗逆力(抗圧力) 积极心理品质 抗逆力/抗圧力(resilience),台湾学者称之为“复原力”,香港学者称之为“抗逆力/抗圧力”、“压弹”,大陆也有学者称之为“心理弹性”、“韧性”,[1]大致相当于“挫折承受力”、“耐挫力”等概念,是指一个人处于困难、挫折,失败等逆境时的心理协调和适应能力,即一个人遭受挫折后,能够忍受和摆脱挫折的打击,在逆境中保持健康、正常的心理和行为能力。 经济全球化背景下的中国青少年,面临着积极因素与消极因素并存的外部世界和社会文化环境。一方面,人类基本价值观的趋同化,例如关于自由、平等、民主、公正的观念,以人为本,不同文明对话、和谐共处的理念等,对于学生的人格发展和能力培养具有积极的影响。另一方面,日益复杂和竞争的社会,价值的多元、社会阶层的分化、家庭结构的变化等都会对青少年产生消极的影响,青少年在学校、生活中面对的各种各样的学业问题、人际问题、行为问题和情感问题,都对他们的抗逆力提出了挑战,抗逆力已经成为他们生存和发展的关键能力。了解青少年抗逆力的本质,进行有针对性的培养,不仅对他们顺利地进行自己的学习和生活有帮助,而且能促进他们积极人格品质的形成,为他们健康成长与终身的幸福奠定基础。

激发学生向上的潜能(2010案例)

激发学生向上的潜能 我们每个做教师的好好思考,我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处,知道他们的兴趣爱好,并适当地引导,努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中,有着一些特殊的学生,他们的身心发展处于正常规律之外,即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常,他们也被称为有特殊需要的学生。而这样的学生更需要获得施教者和周围人的重视与爱护。而在实际的教育教学过程中,我们接触的特殊学生往往是那些表现不好、成绩又不理想的学生,他们也被称为是问题学生,而这样的学生,老师也往往是最感头疼的。说实话,我们教师队伍中存在着一种很不好的现象,尤其是早些年,那就是有的老师往往比较关注那些成绩较好的学生,而对于平时调皮捣蛋,成绩又不好的学生,真是气不打一处来,而这种情况近年来有了很大的改善,但也不能说绝对没有了。其实,每个学生都有他可取之处,有一句话我觉得很有道理,“每个学生都有向上的潜能”,所以作为教师,我们必须要努力发掘学生这种潜能,多看到学生身上的闪光点,做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源,更何况是学生这样一个个鲜活的个体,他们不仅是教育的对象,更是教育的资源,既是资源,就该好好开发利用。 我在教学中就曾经碰到过所谓的“问题学生”。 A是我在原先学校教过的一个学生,他是外地生,学习成绩不太好,而仗着自己良好的家境和城里人的优越感常常表现出一副目中无人的样子,也从不把老师的劝导、教诲放在心上,成为很多任课老师头疼的对象。按照常规,高一下学期市里有阅读竞赛,于是开学初就要选拔苗子,由于对学生的基础不甚了解,所以报名时以自愿为原则,然后在报名的学生中再选择几个参加兴趣小组,定期开展活动。我满以为学生报名后会有挑选的余地,谁知学生兴趣不浓,我就只好暂时将主动报名的刚好凑数的几位学生列入兴趣小组,其中就有A生。后来在办公室和同事聊天时,无意间说了到兴趣小组,也就很自然地提及了A生,谁知有位老师顿时大发感慨,说这样的学生你怎么可以让他参加兴趣小组,这不是浪费老师的时间和精力吗?说实在的,我当时看到A报名时,也有些疑惑,但转而一想,既然名为兴趣小组,那么愿意参加并不是坏事,应该要鼓励,何况人不够,不如给个机会。所以听了同事的话,我并不多言,只是心下想,也不要太小看了A,虽然他成绩不理想,但经过一段时间的接触,我发现他对语文学科还是有些兴趣的,有时上课也会积极地回答问题,说不定他是一匹黑马呢。 于是无论在兴趣小组活动开展期间,还是平时上课过程中,我总会多留意他一些,也学着鼓励他,因为我相信“如果一个学生活在激励之中,他会学会自信”。慢慢地,我发现他能礼貌地对待我,但对其他老师依然如故,我知道人与人的交往是以真诚为基础的,师生间也是如此。兴趣小组活动开展一段时间后,学校想要进行一次模拟考试,然后从中再选出较好的一部分学生,作为下学期参赛的对象。结果出来后,A的成绩令那几位老师大跌眼镜,他竟然考了第一。我在班上也适时地表扬了他。后来有一次他的家人从外地来看他,还特地找

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