《跑进家来的松鼠》教学反思
《跑进家来的松鼠》教学反思
九年义务教育人教版实验教材小语第十一册语文
[教材回顾]
课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，“晾晒蘑菇”，“垫窝过冬”。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只松鼠是那么可爱、调皮，细细读来，课文处处充满着对松鼠的喜爱。这节是我在六年级组内上的公开课，是一篇略读课文。
[教学不足]
反思本节课主要有三大方面的不足：
一、课题质疑时，所提的问题没与后面的课内学习紧扣。
当老师出示课题时，“读了课题，你想知道什么？”学生积极举手提了几个问题，我为了节省时间，没有为同学们进行梳理，只是随意进行了肯定，后来在学习此文的过程中，没进行回顾，将所提问题进行专门的学习感悟，而只是顺着老师的思路进行阅读感悟，所以致使开头这一环显得多余。以后要注意环环相扣，把学生的疑难问题梳理在黑板。
二、学习感悟的时间太长，应该留下一些时间让学生交流讨论。
学生在老师问题的引导下，井然有序地展开阅读感悟，找得句子多，体会谈得很深刻，也很准确。但是全课给学生感悟的时间太长，没有充分地朗读课文。交流讨论的机会也太少。
三、拓展知识太少。
整节课在老师的引导下抓住了很多句子来感悟，大部分学生发言踊跃。除了临结束时，我推荐了一本书《我的野生动物朋友》给同学们，再无别的拓展。所以这方面的知识显得不足。
[教学收益]
经过反思，我觉得我有以下收益：
今后要让每一个教学环节紧密相联，不应该让哪一个环节显得多余。课堂上尽量做到收放自如，放手让学生讨论感悟，也要引导学生去讨论交流。语文课堂不能局限于课本知识，还要多多拓展，丰富学生的课外知识，提高学生的阅读能力。多听名师、学段公开课，不放过每一个课堂教学学习的机会。还要多钻研教材，吃透教材，才能在课堂上游刃有余。
5.1《牛顿第一定律》-教学反思
教学反思 《牛顿第一定律》是沪科版教材第五章第一节的内容，在此之前，学生已经分别学习了运动和力，第五章主要学习力与运动的关系，也就是动力学的内容。关于牛顿第一定律，学生在初中阶段已经有所接触和了解，这是学生学习本节课的基础，同时由于本学期前几章已经学习了运动和力，所以在学习牛顿第一定律时，能够运用分析力的知识来对运动情况进行分析，这也为学习本节课的内容提供了基础。 对本节课的教学，我主要考虑从生活实际出发，选取看似矛盾的两个实例，引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望和好奇心，引出本节课的核心问题：“运动需不需要力来维持”？进而按照历史的线索共同学习亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿对该问题的研究情况以及得到的结论。 本节课的重点内容一方面是对伽利略理想斜面实验的理解，另一方面是牛顿第一定律的理解。对伽利略理想斜面实验，我主要采用了让学生在课堂上操作实验，进而分小组讨论分析，最后得到结论，纠正错误观念。同时，教师对学生进行引导，启发学生“为什么小球在实验中不能上升到与释放位置的相同高度”，进一步思考如果斜面水平放置，小球在水平面滚动时会不会加速或减速，进而得出小球会匀速直线运动下去，从而证明物体的运动不需要力来维持，力是使物体加速或者减速的原因。在此基础上，还通过flash演示理想斜面小球的运动轨迹，进一步加强学生体验科学探究过程，深化对理想斜面实验的理解和实验方法的领悟。最后通过观看现实中的冰壶在冰面的运动，来体会物体在不受外力情况下可以保持匀速直线运动。 本节课的另一个重点内容是牛顿第一定律，牛顿第一定律一方面体现了物体具有保持匀速直线运动或者静止的特性，也就是惯性，另一方面提出了力能改变物体的运动状态。（1）关于力改变物体运动状态，主要从两个角度来理解，一个是物体在不受外力的情况下的状态是静止或者匀速直线运动，另一个是物体在受到外力作用时，运动状态会改变，而运动状态的改变体现出来就是速度发生变化，因此在这里发挥学生的积极性，列举生活中的事例来证明力能改变物体的运动状态。（2）关于惯性，惯性是物体的一种固有属性，只和物体的质量有关，部分同
高中数学论文： 导数教学反思
高三数学复习中对“导数的应用”的教学反思 新教材引进导数之后，无疑为中学数学注入了新的活力，它在函数的单调性、极值、最值等方面有着广泛的应用，还可以证明不等式，求曲线的切线方程等等。导数的应用一直是高考试题的重点和热点之一。本学期笔者上了一节市公开课，经课前准备和课后调查，发现学生在导数的应用中疑点较多，本文对几类常见问题进行剖析和探究，以期引起大家的注意。 问题⑴：若0x 为函数f(x)的极值点，则)(0x f '= 0吗？ 答：不一定,缺少一个条件(可导函数)。反例：函数x y =在0=x 处有极小值，而)(0x f '不存在。 正确的命题是：若0x 为可导函数f(x)的极值点，则)(0x f '= 0 问题⑵：若)(0x f '= 0, 则函数f(x)在0x 处一定有极值吗？ 答：不一定。反例：函数3x y =有)0(f '= 0，而f(x) 在0=x 处没有极值。 正确的命题是：若)(0x f '= 0,且函数f(x)在0x 处两侧的导数值符号相反，则函数f(x)在0x 处有极值. 问题⑶：在区间),(b a 上的可导函数f(x)，)(x f '>0是函数f(x)在该区间上为增 函数的充要条件吗？ 答：不一定。反例：函数3x y = 在),(∞+-∞上为增函数，而)0(f '= 0。 正确的命题是：（函数单调性的充分条件） 在区间),(b a 上，)(x f '>0是f(x)在该区间上为增函数的充分而不必要条件. （函数单调性的必要条件）函数f(x)在某区间上可导，且单调递增，则在该区间内)(x f '≥0。 另外，中学课本上函数单调性的概念与高等数学（数学分析）上函数单调性的概念不一致。数学分析上函数单调性的概念有严格单调与不严格单调之分。 问题⑷：单调区间),(b a 应写成开区间还是写成闭区间？ 答： 若端点属于定义域，则写成开区间或闭区间都可以。若端点不属于定义域，则只能写成开区间。 问题⑸：“曲线在点P 处的切线”与“曲线过点P 的切线”有区别吗？ 例1（人教社高中数学第三册第123页例3）：已知曲线33 1)(x x f =上一点P
第22课 跑进家来的松鼠 配套练习和答案
第22课跑进家来的松鼠配套练习 一、1.给加点字注音 储备（chǔ）贮存（zhū）叼走（diāo）烟囱（cōnɡ）蹿出来（cuān） 2.下列句子中的破折号有什么作用？选一选。（只写序号） A.解释作用 B.作诠释（作诠释--是说明文章中对事物的性质和特征进行 解释的一种说明方法。作用是具体形象地说明了事物的特点，便于读者理解。） C.表示意思的转折 （1）我不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有。（表示破折号后面是解释说明的部分。） （2）满满的一篮子蘑菇就放在窗台上——那儿比较凉快，放一夜不会坏。（表示破折号后面是解释说明的部分。） （3）嘎羧哦——哦——发出震耳欲聋的吼叫。（表示语音的延长） 4.《跑进家来的松鼠》中，课文主要写了那三件事，从中你体 会到什么？ 答：本文主要写了松鼠在‘我’家的三件趣事，依次是贮存冬粮、晾晒蘑菇、烟囱垫窝。体会到了作者对松鼠的喜爱之情。5读一读，想一想，填一填。 （1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 从“整天满屋乱跑”“跳来跳去”等词语中看出是松鼠的习性。从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。 （2）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森
林里去了吧？我们心里空落落的。 从“失踪”、“找不到”、“空落落”词语中看出他们多么喜爱这只可爱的松鼠啊。我们读到了作者一家人对松鼠的喜爱之情的表达。（2）松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。 二、阅读 （一）松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 （二）一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。有时，松鼠（跳）到我的肩上，用小嘴（蹭）我的脸，还轻轻（咬）我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？ 1、在第二段文字的横线上填上恰当的动词 2、两段文字写的都是松鼠，但文体不同，第一段是（说明文）文，第二段是（记叙文）文。第一段主要介绍了松鼠的（介绍外形），写出了松鼠（漂亮、美丽）的特点，第二段主要写了松鼠的（性格），表现了松鼠（乖巧，驯良，很讨人喜欢）的特点。 3、读了上面两段文字,你对松鼠有了哪些了解? 解答：松鼠：美丽、乖巧、驯良、讨人喜欢。
《牛顿第一定律》物理教学反思(精选6篇)
《牛顿第一定律》物理教学反思（精选6篇）《牛顿第一定律》物理教学反思（精选6篇） 作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的《牛顿第一定律》物理教学反思，欢迎阅读与收藏。 《牛顿第一定律》物理教学反思1本节课的内容由阻力对物体的影响，牛顿第一定律和惯性三个部分组成。重点是把物体的运动状态和物体是否受力练习起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。他将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础，并起到承前启后的作用。 学生在学习了力的定义和作用效果后看，对力有了初步的认识，知道了力有两个作用效果，力可以改变物体的形状和改变物体的运动状态。但是学生对于其真正的含义还没有正确理解。尤其是力是改变物体运动状态的原因，会理解不到位。通过本节课的学习，可以使学生对力是改变物体运动状态的原因理解更加到位。
通过伽利略理想实验的展示，让学生对理想情况有所了解，为学生提供了感性的认识，提供给学生自主学习的支持。实验过程中，通过大屏幕展示实验的过程，加深学生对实验的认识，培养学生的能力。通过多媒体展示理想情况下阻力实验，让学生通过演示理想情况下的实验，形成感性的认识，有利于得出推论。 通过展示日常生活中的惯性现象，加深对惯性现象的认识，使学生能自主发挥想象，联系生活中更多的和惯性有关的现象。使学生能自主的学习，提高了学生的学习能力。增强了学生的能力。 《牛顿第一定律》物理教学反思2在本节课的教学中注意体现了学生的主体地位，注重了学生学习的多样化，进行了较多的学生活动环节，通过生活体验、实验探究、问题思考等方式，基本实现了课程的三维目标。整个课堂环节衔接较好，思路明确，但也存在较多问题。 教学过程中存在的不足有： 一、板书部分较差，主要是字体不美观，今后还要努力才行。 二、课堂上调动学生思考和回答问题的能力有待加强，主要是应变能力较差，语言表达的精准性欠缺，提问方式单一乏味等。 三、课堂中教师表达的过多，语言不够简练，学生表达
八年级物理二力平衡教学反思
8.2二力平衡教学反思 程春涛 《二力平衡》这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。 我觉得这节课的成功之处，二力平衡与相互作用力的区别，向来都是教学中的难点，学生不易理解，今天刚学习明天可能就给忘了，总是弄不清楚。 在授课中，我以讲台上静止的书本为例，讲解二力平衡。为了避免与相互作用力的混淆，对书本进行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的结论，学生是理解了。但测试时，一但遇到选择题中有平衡力与相互作用力等选项时学生还是混淆这两个问题。为此，在进行试卷讲评时，我换学生自己为受力的研究对象，当人站立在地面上时，学生亲身感受到了所受到的各种力，进行受力分析，并且将各个力进行比对，指导学生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力； 主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。 多给予肯定和赞扬，给每一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识。
跑进家来的松鼠公开课教案
《22*跑进家来的松鼠》教学设计 教师：陈露 教学目标： 1.读读记记“储存，干脆，失踪，千方百计，哭笑不得”等词语。 2.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。（重点） 3.产生爱动物，爱自然的美好情感。 4.有感情地朗读课文。 教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点：产生爱动物，爱自然的美好情感。 教学课时：1课时 教学过程： 一、猜谜揭题，激发兴趣 今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”打一动物。 对啦，是松鼠。如果这只松鼠来到你家，你会怎么做？。今天我们就学习第22课，齐读课题《跑进家来的松鼠》。（出示课题） 二、初读课文，整体把握 1.从课题中你知道了什么？（有一只松鼠跑进了我家。） 2.你们还想知道什么？教师归纳板出学生想知道的问题：①松鼠为什么会跑进我家？②松鼠跑进我家后，做了哪些事？③我们一家人怎样对待松鼠？ 3.下面请同学们请打开书本118页，带着以上问题，分组朗读课文。注意读准字音，读通句子。【板书课题】 4.检查生字词认读情况。 5.解决了字词，我们再来解决一下刚才的几个问题。松鼠为什么跑进我家啊？指名回答问题一（我们家的房子紧挨着森林） 6.那么松鼠又在我们家做了那些事？请大家快速浏览课文，四人小组可以讨论概括一下。（7-11贮存冬粮，12-15晾晒蘑菇，16-20自己垫窝）你觉得这只小松鼠怎么样？谈谈自己的感受。【板书事件】
三、感情朗读，深化感受 (一)过渡:做了这么多坏事,我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧。（松鼠很可爱，我们全家很喜欢松鼠） （二）请细细默读课文，思考：你是从哪些地方体会到松鼠的可爱和我们全家对松鼠的喜爱之情的？画出有关语句，并圈圈、点点，在旁边写写你的体会和感受。(随机，引导学生对课文进行美读) 课文重点语句理解： 1.整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 （这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢“整天满屋乱跑”、“跳来跳去”，但从“惊人”、“从来没有”可以看出作者对小松鼠的那些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。） 2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。 （松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，显然松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。） 什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？ 3.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” （知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的“天性”，还夸奖它“不甘落后”，可见爸爸对松鼠是何等的喜爱。而且爸爸一直强调是咱们家的松鼠。）爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？ 4.有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
初中物理_二力平衡教学设计学情分析教材分析课后反思
8.2二力平衡教学设计 教学目标 一、知识与技能 1 、知道什么是二力平衡及二力平衡的条件； 2 、知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态； 3、进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件； 2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象； 2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。 教学重点 通过观察和实验探究二力平衡的条件。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。 教学设施 钩码、细绳、小卡片、两端带定滑轮的长塑料板一块、多媒体等。 教学方法 观察法、讨论法、实验法、探究法。 教学过程 一、复习提问，引入新课 1、指名学生说出牛顿第一定律的内容 2.教师：片中的吊灯、轮船、跳伞运动员、潜水艇等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？
3.讨论并提出猜想。 4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。 二、师生共同活动，进行新课 （一）平衡状态 其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。 物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。 物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。 （二）探究二力平衡的条件 若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？ 1.探究过程 在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。（实验分四步进行） （1）用手按住卡片不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：卡片向砝码多的一方运动。用手按住卡片不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：卡片静止不动（平衡状态）。学生分析原因，讨论得出结论： a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。 （2）用手按住卡片不动，把两端的砝码挂在同一侧，放手后可看到：卡片向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论： b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。 （3）在两盘中加相等的砝码，使卡片静止，用手旋转卡片至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：卡片旋转，不能平衡。学生分析原因，讨论得出结论： c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。 （4）用剪刀把卡片剪成两块小卡片，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两卡片都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论： d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。 2.学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。 3.学生举出生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。 4.回放引入⑴中，请学生分析直升机跳伞员、充气船、运动员、杯子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。
《松鼠》六年级阅读和答案
松鼠⑴松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。⑵它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。⑶松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。它们（）有时也捕捉鸟雀，（）不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。⑷松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。⑸松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽敞，又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。 ⑹松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上总是光光溜溜、干干净净的。没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。 10、在第三节括号处填上的恰当关联词是（）（2分） A、因为……所以B、既……又C、虽然……却D、无论……都 11、从全文看，作者主要介绍了松鼠的_______、________、_______等特征。(3分) 12、课文第⑶自然段加点词“经常”能否删去，为什么？(2分) 答：_________________________________________________________。 13、课文第⑷段中画线句运用了_________说明方法，作用是__________________________ (4分)。 14、文中第4段写到松鼠“它们是十分警觉的”，从哪里可以看出？(3分)
《跑进家来的松鼠》说课稿
《跑进家来的松鼠》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 你们好！我是来自联安小学的语文老师李凤仪。今天，我说课的内容是《跑进家来的松鼠》，下面我就从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法，教学过程，板书设计六个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《跑进家来的松鼠》是小学语文教材人教版第十一册第七单元中的一篇略读课文。作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家一而再、再而三地做着荒唐事，是那样淘气顽皮，但在作者一家人眼里，松鼠是那么可爱，那些错误都是可以原谅的。细细读来，课文的字里行间充满着作者一家人对松鼠的喜爱。 二、说教学目标 1、学生能够有感情地朗读课文，读读记记文中的新词——“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。 2、引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，
激发学生爱爱动物，爱自然的情感。 3、引导学生学习作者将对小动物的那种真挚的情感写真实，写具体的方法。 三、说教学重难点 教学重点：抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。 教学难点：领悟作者通过具体事例，表达喜爱之情的方法。 四、说教法和学法 在教学中，我让学生根据“阅读提示”，通过自主阅读法和小组流法完成学习任务，这样“先学后教”，“先扶后放”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。 同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流等，运用速读法，撷取课文重要信息，效仿作者通过具体事例表达情感。引导学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情。感悟人与动物之间的和谐与美好，更好地落实本课的教学目标。
人教版六年级第七单元第22课《跑进家来的松鼠》
课题人教版六年级第七单元第22课《跑进家来的松鼠》作者及工作单位赣县城关三小钟富梅 教材分析 本文是第七单元中的一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。 学情分析 1．五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文《松鼠》，教学时可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。 2．要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。 初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟。 3．在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法显然与前一篇课文有不同之处。这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情的，这种喜爱之情是隐藏其中的。因此在揣摩作者的表达方式时应注意让学生与前一篇课文进行比较。另外，在阅读完课文之后，也可引导学生与《松鼠》一文进行比较，为“回顾·拓展七”中的“交流平台”的学习作好铺垫。 4．文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地安排一些拓展延伸的活动。如，让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。也可以安排一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。
《跑进家来的松鼠》课件汇编
《跑进家来的松鼠》课件 教学目标 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点： 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。 课时安排：1课时 教学流程： 一、从题入手，了解大意 1．板书课题，齐读课题。 2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……） 3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。） [评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动
学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。] 二、根据提示，拟订提纲 1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。） [评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。] 三、指导阅读，体会情感 1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。 2．分组交流学习情况。 3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。 （预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……） 根据学生回答相机指导朗读。 [评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。]
《导数与函数的单调性》教学反思
《导数与函数的单调性》教学反思 一、本节课的成功之处： 1.注重教学设计 本节课由于提前撰写了教学设计，并且经过了精心的修改，通过课堂教学的实施，能够把新课标理念渗透到教学中去，体现了以学生为主体，以教师为主导的作用发挥的比较到位，学生能极思考，思维敏捷，合作学习氛围浓厚，是一堂成功的教学设计课。 2. 注重探究方法和数学思想的渗透 教学过程中教师指导启发学生以已知的熟悉的二次函数为研究的起点，从图像上发现函数的导数的正负与函数单调性的关系，再从理论上探究验证，这个过程中既让学生获得了关于新知的内容，更可贵的是让学生体会到如何研究一个新问题，即探究方法的体验与感知。同时也渗透了归纳推理的数学思想方法。培养了学生的探索精神，积累了探究经验。 3. 突出学生主体地位，教师做好组织者和引导者 教师在整个教学过程一直保持着组织者与引导者的身份，通过抛出的若干问题，促使学生主动探索、积极思维。充分发挥学生的主动性，让学生在动脑、动口、动手的活动中掌握知识和方法，提炼规律。并体验发现规律的喜悦感，激发热爱数学的积极情绪。 4. 现代信息技术的合理使用 多媒体的使用，第一，在教学上节省了时间，让学生有更多时间去探究。第二，利用几何画板的优势，使原本不能画出的图像都通过几何画板画出，直观的验证了函数的导数的正负与单调性的关系。帮助学生发现规律。使探究落到实处。 二、本节课存在的不足之处是： （1）课件中有些漏掉的部分。 （2）作业部分未展示。 （3）复习导数概念时，由于学生说不清楚，教师没及时中断，导致引入时间有点长。 三、改进思路： （1）加强学习现代信息技术，提高制作多媒体技术的水平。 （2）在设计教学时，在考虑全面一些，是教学过程更符合学生实际水平。 《导数与函数的单调性》教学反思 一、本节课的成功之处： 1.注重教学设计
《牛顿第一定律》教学反思
.《牛顿第一定律》-教学反思
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教学反思 《牛顿第一定律》是沪科版教材第五章第一节的内容，在此之前，学生已经分别学习了运动和力，第五章主要学习力与运动的关系，也就是动力学的内容。关于牛顿第一定律，学生在初中阶段已经有所接触和了解，这是学生学习本节课的基础，同时由于本学期前几章已经学习了运动和力，所以在学习牛顿第一定律时，能够运用分析力的知识来对运动情况进行分析，这也为学习本节课的内容提供了基础。 对本节课的教学，我主要考虑从生活实际出发，选取看似矛盾的两个实例，引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望和好奇心，引出本节课的核心问题：“运动需不需要力来维持”？进而按照历史的线索共同学习亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿对该问题的研究情况以及得到的结论。 本节课的重点内容一方面是对伽利略理想斜面实验的理解，另一方面是牛顿第一定律的理解。对伽利略理想斜面实验，我主要采用了让学生在课堂上操作实验，进而分小组讨论分析，最后得到结论，纠正错误观念。同时，教师对学生进行引导，启发学生“为什么小球在实验中不能上升到与释放位置的相同高度”，进一步思考如果斜面水平放置，小球在水平面滚动时会不会加速或减速，进而得出小球会匀速直线运动下去，从而证明物体的运动不需要力来维持，力是使物体加速或者减速的原因。在此基础上，还通过flash演示理想斜面小球的运动轨迹，进一步加强学生体验科学探究过程，深化对理想斜面实验的理解和实验方法的领悟。最后通过观看现实中的冰壶在冰面的运动，来体会物体在不受外力情况下可以保持匀速直线运动。 本节课的另一个重点内容是牛顿第一定律，牛顿第一定律一方面体现了物体具有保持匀速直线运动或者静止的特性，也就是惯性，另一方面提出了力能改变物体的运动状态。（1）关于力改变物体运动状态，主要从两个角度来理解，一个是物体在不受外力的情况下的状态是静止或者匀速直线运动，另一个是物体在受到外力作用时，运动状态会改变，而运动状态的改变体现出来就是速度发生变化，因此在这里发挥学生的积极性，列举生活中的事例来证明力能改变物体的运动状态。（2）关于惯性，惯性是物体的一种固有属性，只和物体的质量有关，部分同
“导数的概念(起始课)”的教学设计、反思与点评
“导数的概念(起始课)”的教学设计、反思与点评 1教学预设 1.1教学标准 （1）通过情境的介绍，让学生知道导数的实际背景，体验学习导数的必要性； （2）通过大量的实例的分析，让学生知道平均变化率的意义，体会平均变化率的思想及内涵，为后续建立瞬时变化率和导数的数学模型提供丰富的背景； （3）通过实例的分析，让学生感受平均变化率广泛存在于日常生活之中，经历运用数学描述刻画现实世界的过程，体会数学知识来源于生活，又服务于生活，感悟数学的价值； （4）通过问题探索、观察分析、归纳总结等方式，引导学生从变量和函数的角度来描述变化率，进而抽象概括出函数的平均变化率，会求函数的平均变化率. 1.2标准解析 1.21内容解析 本节是导数的起始课，主要包括三方面的内容：变化率、导数的概念、导数的几何意义.实际上，它们是理解导数思想及其内涵的不同角度.首先，从平均变化率开始，利用平均变
化率探求瞬时变化率，并从数学上给予各种不同变化率在数量上精确描述，即导数；然后，从数转向形，借助函数图象，探求切线斜率和导数的关系，说明导数的几何意义.根据教材的安排，本节内容分4课时完成.第一课时介绍平均变化率问题，在“气球膨胀率”、“高台跳水”两个问题的基础上，归纳出它们的共同特征，用f（x）表示其中的函数关系，定义了一般的平均变化率，并给出符号表示.本节内容通过分析研究气球膨胀率问题、高台跳水问题，总结归纳出一般函数的平均变化率概念，在此基础上，要求学生掌握函数平均变化率解法的一般步骤.平均变化率是个核心概念，它在整个高中数学中占有极其重要的地位，是研究瞬时变化率及其导数概念的基础.在这个过程中，注意特殊到一般、数形结合等数学思想方法的渗透. 教学重点在实际背景下直观地解释函数的变化率、平均变化率. 1.22学情诊断 吹气球是很多人具有的生活经验，运动速度是学生非常熟悉的物理知识，这两个实例的共同点是背景简单.从简单的背景出发，既可以利用学生原有的知识经验，又可以减少因为背景的复杂而可能引起的对数学知识学习的干扰，这是有利的方面.但是如何从具体实例中抽象出共同的数学问题的 本质是本节课教学的关键.而对本节课（导数的概念），学生
导数部分教学反思
第 1 页 共 1 页 《导数及其应用》教学反思 高考对“导数及其应用”这部分的要求是：了解其背景，掌握其定义和几何意义，熟记求导公式和求导法则，利用导数知识解决函数中的有关问题：如有关曲线的切线问题，高次函数的单调性问题，极值或最值问题，恒成立或存在性问题等等。在高考中相应的试题频频出现，因此我们要十分重视本章的教学，在“导数及其应用”的教学中，我体会到应注意以下几个问题： 一、函数()y f x =在0x 处的导数()'0000()()lim x f x x f x f x x ?→+?-=?中，x ?可正可负，但不能为零。学生不好理解，第一次学习，老师应结合图像或动画给出解释，帮助学生透彻理解。 二、函数()y f x =在0x 处的导数()'0f x 与其在开区间(),a b 内的导函数（简称导数） () 'f x 不同， () 'f x 是一个与 () f x 有关的新函数，可用极限或求导公式求得，而 () '0f x 是一个与0 x 对应的唯一确定的值，而且，当() 'f x 中的x =0x 时，则 () 'f x = () 0'f x ，所 以要求 () '0f x ，可先求 () 'f x 再代人0x 即可。 在变速运动中，若位移函数() s s t =，则瞬时速度 ()'() v t s t = 关于求曲线()y f x =过某点的切线问题，我认为教材的处理不是很好，两个例题都是求曲线过某点 00(,) p x y 的切线，第一个是点 00(,) p x y 在曲线上，直接求此点的斜率 '0() k f x =，再由点斜式得切线方程，这种情况下只有一条切线。第二个是点00(,) p x y 不 在曲线上. 三、在利用导数求函数的单调区间，极值，最值时，一定先考虑函数的定义域。 虽然本章的重点是导数的应用：求函数的切线方程，单调区间、极值、最值。难点是导数概念的产生。教学中我打算使学生体会导数的演变过程，感受导数的思想和内涵，所以我在第一节课没有赶进度，而是慢慢地让学生理解函数的平均变化率，平均速度，为下一节的瞬时速度和函数的瞬时变化率即导数打下基础。我想只要学生理解了思想，掌握了方法，再加快训练的步伐应该不成问题。而且后面的重点并不难。
《牛顿第一定律》教学反思
《牛顿第一定律》教学反思 伴随着我校青年教师教学技能大比武的落幕，我们也顺利完成了教书以来的第一堂公开课，反思这堂课，我认为是我走向讲台后最难上的一节课，课上的不是很精彩，有遗憾，然而回味这份遗憾，也觉得不只有遗憾，更多的是内心的收获。课后我主要从以下几个方面进行了深刻的反思： 一．备课 得之要上这堂课的时间是星期六上午，而我呢，幸运的被安排在了第二个星期二上午去上课，也就意味着我有将近三天的时间去做充分的准备。在课前我也一直努力做着各方面的准备，参考了多份成熟的教案以及PPT教材，还下载了网上的一些前辈的课去认真的听，因此，在教案上又吸取一些新的思想，对于一些有疑惑的方面，在星期天又抽空请教了下钱老师，最后觉得差不多了定下初稿，由于这堂课演示内容比较多，需要用到PPT，于是又在电脑上下载了多份PPT，把可以引用的内容引用进来，根据自己的教案做了一份配套的PPT，当然为了上好这堂课，我还在星期一的时候自己找了个空教室自己给自己讲了两遍，感觉语言组织方面应该没啥问题了，时间把握也差不多，而且在准备过程中，我也没有忘记学生是活的，在课堂上生成的东西总有你意想不到的，于是在我的教案中也有一些预设内容。至此我认为在课前的准备已经很充分了，甚至有些得意，觉得只要照着这样上下去，一定是一堂不错的课。然后后来听了郭老师的课后才发现，自己的备课上还是有不少不到位之处。我的备课只做到了教学最基本的内容全面，而在突出重点，突破难点问题上简直是做的太普通了，以后在这方面一定要多下功夫去钻研，怎样将重难点问题讲的更深刻，我想这才是一份教案中最灵魂的东西。 二．上课 有人说“课堂是动态的艺术，是极具现场性的，是一个即时性的舞台”。在这个舞台上有人说教师是平等中的首席者，起着引导作用，而学生是主体，他们才是这个舞台的真正舞者。我在课堂上做了不少演示实验，有的是当场演示，有的是PPT演示，学生们听的还算有兴趣，课堂基本上是按照我教案上的思路上下来的，总体感觉还算顺利，时间把握也恰到好处。然而本节课最大的遗憾之一却是来自课堂设计本身，这个只有在上完课后才能发现问题，学生的参与面太小，当然这也由于实验器材和时间的限制。留给学生思考的东西太少，而我讲的却太多，整个过程的活动设计还需要思考，但仍因教学内容太多，进度太紧而忽视了学生个性化的发展。这可能是最大的遗憾吧。我想有些活动下次可以先安排学生课前分组完成。 三．思考 有人说磨刀不误砍柴功，一节好的可课堂必然是有一个充分的备课的，以后在备课方面呢我还要多跟师傅学习，多学习教案深处的内容，而不是表面的皮毛；也有人说，课堂是一个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。如何做到让学生都乐于发挥呢？这更是是值得我深思的，作为这个舞台菜鸟级的指挥者，我欠缺的不只是经验还有有对舞台的掌控能力，突出以学生为主体以教师为主导的教学理念在
导数的几何意义优秀公开课教案(后附教学反思)
导数的几何意义教案 一、【教学目标】 1.知识与技能目标： （1）使学生掌握函数)(x f 在0x x =处的导数()0/ x f 的几何意义就是函数)(x f 的 图像在 0x x =处的切线的斜率。（数形结合），即： ()()x x f x x f x f x ?-?+=→?) (lim 000 0/＝切线的斜率 (2)会利用导数的几何意义解释实际生活问题，体会“以直代曲”的数学思想方法。 2.过程与方法：通过让学生在动手实践中探索、观察、反思、讨论、总结，发现问题，解决问题，从而达到培养学生的学习能力，思维能力，应用能力和创新能力的目的。 3.情感态度与价值观：导数的几何意义能够很好地帮助理解导数的定义，达到数与形的结合；同时又是知识在几何学，物理学方面的迁移应用。培养学生学数学，用数学的意识。 【教学手段】采用幻灯片，实物投影等多媒体手段，增大教学容量与直观性，有效提高教学效率和教学质量。 【课型】探究课 【教学重点与难点】 重点：导数的几何意义及“数形结合，以直代曲”的思想方法。 难点：发现、理解及应用导数的几何意义 二、【教学过程】 （一） 课题引入，类比探讨： 让学生回忆导数的概念及其本质。（承上启下，自然过渡）。 师：导数的本质是什么？写出它的表达式。（一位学生板书），其他学生在“学案”中写： 导数)(0/x f 的本质是函数)(x f 在0x x =处的瞬时变化率．．．．．，即： ()()x x f x x f x f x ?-?+=→?) (lim 000 0/ （注记：教师不能代替学生的思维活动，学生将大脑中已有的经验、认识转换成数学符号，有利于学生思维能力的有效提高，为学生“发现”,感知导数的几何意 义奠定基础） 师：导数的本质仅是从代数（数）的角度来诠释导数，若从图形（形）的角
六年级语文上学期《跑进家来松鼠》说课稿
六年级语文上学期《跑进家来松鼠》说课稿 六年级语文上学期《跑进家来松鼠》说课稿 作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的六年级语文上学期《跑进家来松鼠》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 六年级语文上学期《跑进家来松鼠》说课稿1 一、说教材 动物是我们亲密的朋友，《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着我的一家人对松鼠的喜爱。 二、说教学目标、重难点 根据《课标》要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下几个教学目标： (一)教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读读记记“储备、不甘落后、千方百计”等词语。
3、感情朗读课文，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感。 (二)重难点 1、感受松鼠的可爱，领悟作者一家人对松鼠的喜爱之情。 2、领悟作者通过具体事例，表达喜爱之情的方法。 三、说教法、学法 根据本课制定的教学目标和重难点，结合《新课标》对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。在教学中，我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等学习方式，引领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，更好地落实本课的教学目标。 四、说教学过程 根据以上分析，我设计了激趣导入→自主设疑探究→升华感情→拓展延伸这几个教学环节。 (一)情境激趣 1、导入新课 (1)、激情导入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活动的录像)。同学们，看，这个
初中物理_《二力平衡》教学设计学情分析教材分析课后反思
《二力平衡》教学设计 一、学习目标： 1、知识与技能 （1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡（2）探究二力平衡的条件 3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件 教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程 二、导入新课： 1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。） 2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。 （1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。 三、新课教学（一）、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因
为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡阿阿状态”。 （二）、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。 问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。 问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？ （1）猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关） （2）让学生根据给出的实验器材设计实验。 （3）提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。